《矛和盾的集结》教学反思15篇
身为一名刚到岗的人平易近教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，教学反思我们理当若何写呢？下面是小编为巨匠清理的《矛和盾的集结》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《矛和盾的集结》教学反思1
上课之前，我认当真真地研读了教材，也参考了良多资料，几易其稿，最后抉择从词语进修入手，由“自卫、进攻、合二为1、除夜显神威”这四个词语引出“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在沙场上除夜显神威”来管辖全文，理解发现家是若何把矛和盾的益处集结在一路发现坦克的。再连络糊口感悟“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”的事理。然落伍行小练笔，摹拟第四和第五自然段的写法，写一写糊口中还有哪些例子也是集结了各自的益处，阐扬了新的浸染，既加深对结尾揭露的事理的理解体味，又做到读写连络，应用措辞。
为了保证这堂课切实当实能起到示范的浸染，教学前我精雕细琢了一番，还预设了每环节的除夜致时刻，便于实时调控，保证束学过程的完美。
正式上课，我使尽全身解数，也随时调控，全力遵循进度按部就班完成每个环节。可是因为容量太除夜，预设的最后一环节——理解结尾和练笔没法完成，只好顺着铃声点到为止。
课后，我对这堂没有按筹算完成的教学公开课进行了分化，颇多收益。
1、教学的设计，要关注学情。
在设计教案时，我关注的更多的是文本，是教学的完全性，想在一教时完成所有内容，既要切确认读6个生字和16个词语，又要初步理解课文内容。在理解课文内容的根底上，还要学心理清发现家的思惟过程，体味发现家长于不美观不美观不雅察看、长于思虑的品质，最后还要学心理解文本揭露的寄义，并连络糊口中的操作加深感悟，最后是练笔。如斯除夜的容量，只能草草走过场。这样的措置，自然背反了学生的认知纪律。所以闪现了预设的内容没法完成的现状。此刻，遵循教学的现实气象进行调剂，把预设的最后一环节——理解结尾和练笔放到了第二教时，这样有了较余裕的时刻让学生充实浏览，对话文本，措辞的操练落实到具体的相关的字文句甚至标点符号上，把对话与操练有机连络起来，实现浏览教学的素质回归，既落实了教学的重点，又能真正解决教学的难点。而在第二教时连络糊口实践体味文章揭露的事理，放置练笔，也能获得真实的落实。
感伤一：教学不是教师的表演，不能为了追求教学过程的完美，轻忽了进修的主体是学生，轻忽了学生把常识转化为能力的过程。关注学情是教学的根柢。
2、词语的教学，要成心识操练。
词语作为措辞的最根底的组成单元，它在措辞的感悟和激情的表达上阐扬着不成替代的浸染。出格是课程更始以来，语文回归本真，更正视词语的教学，这从特级教师的展示课中就可以很好地发现他们独具匠心的设计，词语在浏览教学中不成扼杀的浸染。所以，在字词教学设计上，我颇费功夫细细揣摩，一个一个词语读下来，事实下场找到了一些纪律：“坦克、炮口、履带、庞然除夜物”是描述坦克外形的，“雨点般、左抵右挡、难以招架”是写矛的威力的，“合二为1、除夜显神威、乱作一团”是来默示坦克的威力的，“沙场、初度、益处、乌龟”是名词，“自卫、进攻、集结、戳不到”是动词，“首要、当然、长于”是形容词。然后，我遵循它们的组合纪律分组闪现。
在读词后，我问学生在读词的过程中发现了甚么，意图是让学生发现词语的特点，感悟汉语的怪异魅力，可指名的'第一个学生却用第一组的词说了一句介绍坦克外形的句子。这瞬间的生成，让我发现词语的教学不应局限于发现组词纪律，更理当学会应用，在应用中加深理解词语。因而，我改变策略，既让学生发现纪律，又增添了连词成句的句式操练，如用默示威力的词语说说矛和坦克的威力，这既是进修词语，也是应用词语，还能搜检学生初读的下场。同时对课堂生成实时操作词语，如男生读得有点声嘶力竭，因而抓住“乱作一团”，指导他们读词语不要喊。学生读到“益处”，引出前面学过的词语——长进，“教员但愿每个学生在这堂课里都有长进”，既复习了多音字，也给了学生充实的鼓舞鼓舞激励。学生把“除夜显神威”误读成“除夜显身手”，“教员相信每个学生城市在这堂课里除夜显身手，我们三（1）班就除夜显神威了”，辅佐学生在语境中理解词语，再一次激起学生进修的热忱。
词语教学打破了我预设的规模，超出了我预设的时刻，但我感应传染很值得。词语不是简单的符号，不是简单的认念书写，它理当闪现蓬勃的生命。学生在进修词语的过程中，学会了常识，学到了编制，学会了表达，学懂了做人。
感伤二：词语教学是一种有生命的勾当。教师要有一双发现的慧眼，也要有一颗聪明的心，长于指导学生在通俗中发现真知，在表达中感应传染乐趣，培育成长学生不美观不美观不雅察看、思虑、表达等综合能力和真善美的激情立场。
3、教材的措置，要有所立异。
这堂课的切入是我斗劲知足的。原本也筹算从课文开首入手，顺次进修，因为三上的学生思惟超越度有限。但当我几回再三地读着文本时，我发现第五自然段的第一句话——“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在沙场上除夜显神威”这句话是对课题的最好诠释，也包含了文本要揭露的事理。矛和盾的集结，就是集结了矛的进攻和盾的自卫的益处。而且从这句话中的“进攻、自卫、合二为1、除夜显神威”这四个词语入手，也就是从重点词语入手引出这句话，既保证了词语的教学，又切入文本的重点，跟尾自然贴切。然后前后勾连，体味归纳前脸部门发现家发现坦克的思惟过程，感悟后文集结后发现的坦克的巨除夜威力，不是更能凸起重点，更能吸引学生的寄望力吗？
在教学词语后，我问道：文中有一个句子把这四个好词语都用上了，请巨匠找一找，当真地读一读。问题才抛出，学生就默示出了浓密的欢兴奋乐喜爱，争着要露一手。而当他们发现后，又感应传染到作者用词的奇奥，教员设计的超卓，也想很好地默示一下自我。这类热忱由始而终，极除夜地提高了整堂课的教学效力。
感伤三：教学是一门艺术，教师要学会思虑，学会发现，在通俗中发现玄机，独具匠心，才能抓住每个孩子的心，抓牢每个孩子的心。
4、编制的渗入，要有自觉的意识
语文教学的低效度经常是我们语文教员教学的随便性而至的。对低年级的学生来讲，他们更需要编制的指导，他们是从摹拟起步，逐步内化为自觉的步履。在第二课时的进修中，我放置了练笔。我先让学生做几道趣味数学题，如：矛+盾=坦克，鞋子+轮子=溜冰鞋，电视+电话+摄像头=可视电话，再组织“我的奇思异想”思惟操练勾当，想想泛泛糊口中，还有哪些这样的发现创作发现。后来，又想到还可让学生想想：糊口中还有甚么未便当的处所，也可用这样的编制去解决。这个设计主若是指导学生积极介入糊口，培育介入意识和科学的试探精神。在此根底上，放置练笔：用以上算式摹拟第4、五自然段写一段话，写它新的浸染若何。这样做的方针，既经由过程措辞操练和写作操练加深对结尾寄义的理解感悟，同时在范本中学会表达。因为三年级的写作从句过渡到段，写作的编制就是要在具体的措辞气象中进修并逐步掌控。
感伤三：教学是一种编制的传递，教师必定要有自觉的编制指导意识，在具体的措辞气象中，指导学生若何读，若何说，若何表达。
5、板书的设计，要战胜随便
在本课教学中，我对自己的板书设计也是知足的。我从课件揭示的两件古代刀兵入手，引出“矛”和“盾”。因为这两个是生字，要会书写，所以在板书的时辰，连络进行字音的进修和字形的指导，出格是“矛”，学生很等闲写成“予”，所以强调了“矛”的一撇就仿佛它尖锐的刀头刺向仇敌。然后，搜检学生的预习气象，说一说它们的浸染，并分袂在“矛”和“盾”的下面板书“进攻”和“自卫”。在进修“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在沙场上除夜显神威”这一句时，引出并板书“合二为一”和“除夜显神威”，连络理解“合二为一”的“二”指甚么，“一”指甚么。在理清坦克的发现过程后，熟谙坦克的各个部件，和与矛和盾的不异点，引出“枪炮口”和“铁房子”。连络板书小结：盾能自卫，改酿成铁房子，防卫的本事更除夜；矛能进攻，改成枪炮，报复抨击袭击的能力更强；再装上轮子，安上履带，会动了，坦克的作战就更矫捷了。坦克的发现就是把矛和盾的益处？——板书：集结。
最后组成的完全的板书是：
25矛和盾的集结
进攻自卫合二为一除夜显神威
枪炮铁房子坦克
这个板书既落实了生字、词语教学，又理清了文章的脉络，也闪现了本文的首要内容，很好地为教学处事。
《矛和盾的集结》教学反思2
为了让学心理顺文章的顺次，我几回再三地研读了课题——《矛和盾的集结》。矛和盾的集结就是集结了矛和盾的益处，它们的益处是甚么？矛的进攻和盾的自卫。这个设法若何发生的呢？是以，我就让学生在火伴中彼此说一说。这样学生就除夜白了发现家在角逐的过程中发现问题，当真思虑，发现了各自的益处，然后再不竭思虑，想到了发现一种新的工具，使它集结二者的益处，阐扬更除夜的'浸染，因而发现了坦克。
当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在沙场上除夜显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也包含了文本要揭露的事理。因而想到从这句话入手。那么，若何引入这句话呢？这时辰就想到了“进攻、自卫、合二为1、除夜显神威”这四个词语。在词语教学中引出这四个词，“同窗们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请巨匠找一找，当真地读一读”。这样的跟尾自然贴切。学生也很快找到谜底。
《矛和盾的集结》教学反思3
这篇精读课文写的是发现家手持矛和盾，在与伴侣角逐时，由矛和盾的益处想到了发现坦克，由此声名“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”的事理。
为了让学生清楚地体味课文是环抱着矛、盾、坦克三者睁开论说的，是以在本堂课进修伊始，我在对课文中的四字词语简单复习后，就由四字词语“合二为一”引出“二”即为矛和盾，“一”则为坦克。其次，再经由过程浏览图片的编制归纳综合出矛的浸染是进攻，盾的浸染的自卫。经由过程板书的编制将整体框架清楚地闪现给学生。
在初读后我把课文以填空形式归纳成简单句子：课文首要讲了发现家将（）的（）益处和（）的（）益处合二为一发现（）的过程。这样的编制较为直接，也更合适三年级学生的常识水安然舒适归纳综合能力，是以学生们能够很快说出切确谜底。尔后遵循矛和盾的集结源于一场角逐而进入课文，指导学生进修第二段，找到关头句“对方的矛如雨点般向他刺来，发现家用盾左抵右挡，仍是难以招架。”在第一次磨课时，我是以教师发问的编制激发学生对“左抵右挡”和“难以招架”两个词的正视，请学生经由过程做出“左抵右挡”的动作感应传染对方来势桀、难以招架，进而经由过程朗读句子感应传染到矛刺得速度快、次数多。但仅仅仰仗简单几回再三地朗读学生未必能够体味到矛进攻的特点，甚至略显古板乏味，没有收到理想中的教学下场。为此在第三次磨课时我考试考试着经由过程揭示出此外一句话“对方的矛向他刺来，发现家难以招架”，让学生自己经由过程朗读感应传染哪个句子更好并说出启事，由我亲自演示手持“长矛”向发现家进攻的气象，学生自可是然也就本能地拿起手中的书本作为“盾”进行防卫——左抵右挡。经由全班齐读句子，此时学生们的进修热忱已被激起，课堂空气也慢慢达到了高涨阶段。
因为本篇课文在文句理解上难度其实不高，是以我改变了第一次磨课时略显单调的授课编制，将教学编制进行适当调剂，以学生为课堂主体、以教员为指导睁开自立切磋进修勾当。在理解坦克发现的过程时，我设计了一个简纯挚真表格，先由学生进行小组构和进修，再用什物投影将各小组谜底揭示在学生面前。这类进修编制别致有趣，对我来讲也是一个从未考试考试过的挑战。但在第二次磨课实施过程中却一样闪现了问题：学生经常将文中长句原封不动地抄到表格上，窘蹙归纳综合总结的意识，是以我在第三次磨课时先率领学生完成其中一个问题，再奉告学生找关头句、关头词的编制，事实下场收到了精采的教学下场。
记得有人曾说过这样一句话：“一堂好的语文课是读出来的”，可见浏览的`首要性。语文课要多读，更要“以读为主，合幻想象，适当扩年夜”。在指导第五段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力，同时让学生边看图片边想象“哇哇直叫”、“乱成一团”会是若何的气象形象？这样学生就自然会把有关词语读重音，且在朗读时感应传染到了坦克的“除夜显神威”。
在引入课题时，学生对“集结”的理解仅仅是简单的数目上的统一。经由过程对文本的朗读感悟，在体味发现过程往后，学生对“集结”有了全新的熟谙，那是益处的集结、益处的合二为一。最后让学生从糊口中找出一些矛和盾集结的例子，经由过程课堂的进修和糊口中的切磋让学生将文本和糊口连络，提炼出课文包含的人生哲理。
总的来讲，本篇课文难度不高，借使假如始终采纳“教师讲，学生听”的教学编制会使课堂失踪踪去学生介入的高涨空气，学生也不等闲将自己全身心肠投入到课堂中来。“教学不单仅是一种奉告，更多的是学生的一种体验，切磋和感悟。”是以作为一名语文教师，若要让学生感应传染到语文课程的有趣并自动领受束育，除增强朗读，更理当凸起学生的主体地位，提高学生自立立异的意识和能力，或许师与生城市成心想不到的收成。
《矛和盾的集结》教学反思4
案例简述：……（学了课文1——5自然段往后的教学片段）
师：这个故事奉告我们甚么事理？
生：“谁长于把他人的益处集于生平，谁就会是成功者。”
师：你能用糊口中的事例来声名这个事理么？
生：我们要领受他人的益处，更正自己的短处错误，才能变得更优良。
师：对，这是从做人方面来讲的。也就是我们要长于取长补短。还有其它的例子么？
生：我们用的空调就是领受了风扇制冷和电热器升温的益处，可调剂温度。
生：带橡皮擦的铅笔不单可以写字，还可以擦字。
师：孩子们说的真好。是啊，发现家们长于不美观不美观不雅察看，长于集中事物的益处，发现新的事物，给人们糊口带来了很除夜的便当。这类“益处组装法”可让良多新产物不竭问世。
在我们身边，还有良多事物不如人意，你能当个小小发现家，集中事物的'益处，把它加以改良么？
生：我想在钥匙上装一个小灯，这样在乌黑中我们也能找到门眼。
生：我想发现一种声控门，只要你把家里人的声音录在里面，经由过程声波，它就可以识别家里人的声音，你说“开”它就开，你说“关”它就关。假定坏蛋来了它就报警。
生：我想发现一种呵护视力的笔。这类笔的顶上有一个半圆形的小灯，里面有感应器。当你的坐姿不切确的时辰，小灯就会闪光发出警告
案例评析：
语文进修的外延与糊口的外延相等，课内外的联系，校内外的沟通，学科间的通顺贯通，使语文进修的六合加倍宽广宽除夜奔放，有益于学生的整体素质的平衡成长和立异精神，实践能力的培育。
课程尺度考试考试教科书三年级上册，《矛和盾的集结》这篇课文首要介绍了一个发现家把矛和盾的益处集结起来发现了坦克，声名“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者。”学生对这个事理的理解是教学的难点，若何攻破这个难点呢？我想：教材只是浏览的文本，我们理当研究教材的价值，创作发现性的操作教材，把哪些反映时代精神，前进前辈科学理念，关注社会、自然、生命等的有价值的问题挖掘出来。所以我设计了以上的教学流程。其凸显的优势有三：
其一，这类设计联系了糊口现实，使课内向课外迟误，实现了“文本、学生、糊口”三位一体的除夜整合，在让学生思惟得以拓展的同时，让学生放飞想像的同党，斗胆设想，使学生的立异思惟又获得飞跃。充实闪现了“语文课程的人文性是指语文教学过程中自我实现自我成长的过程，激起人的创作发现力和生命力的过程。”而学生的想像来历于糊口又高于糊口，确是让人震动。
其二，这类设计培育了学生的白话表达能力。教员为学生表达能力的组成搭建了揭示平台和供给了宽松的空间，学生畅所欲言，切确、清楚、流利地表达了自己的设想和不雅概念。可以说学生白话能力的组成和个性成长，是在健康丰硕的对话勾傍边完成的，没有任何决心追求的痕迹。
其三，这类设计发生了立异模式，学生在思惟的交流与碰撞中，从文本解缆，由渐悟到顿悟，发生了新的立异模式，例如：“短处错误填补法”中的“带灯的钥匙”；仿生字联设法中的“声控门”与“呵护视力笔”等，就除夜除夜超出文本供给的思惟编制，这是学生在立异思惟编制上的拓展与打破。我深深地感应传染到孩子们的思惟空间是何等宽广宽除夜奔放，想像力是何等丰硕。使我不由的想起一句话：“给我一个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我感应传染，在教学中，只要我们多为孩子创作发现想像的前提，斗胆罢休，鼓舞鼓舞激励孩子们想入非非，孩子们获得的便多是撬起地球的“支点”或“杠杆”。
《矛和盾的集结》教学反思5
经由过程发现家发现坦克的故事来揭露“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”这样一个事理。奉告学生要像发现家一样去发现问题，解决问题，这也是我们进修这篇课文的方针。
本堂课的教学方针了了，课堂结构清楚，关注学生在课堂上的操练，并给学生留下了自学的空间。教学始终环抱着“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”这一教学难点睁开。从一最早的.听写词语，选择其中几个词语来讲说课文的首要内容，到发现家发现了甚么问题?想到了甚么解决编制?”这一环节带动全数学生介入到切磋傍边，让学生体味坦克发现的过程，一贯到最后，坦克在沙场上是若何除夜显神威的，这些设计都是为了打破以上这一教学难点。
我采纳表演的形式让学生对“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”等词语进行了理解，并指导有激情地朗读课文。
为了辅佐学心理解发现家是若何不竭地深切思虑，不竭地发现问题，解决问题，最后，不竭地发生新的发现创作发现的过程，让学生找关头词完成表格，理解了文本措辞，也体味了坦克发现的过程。但在按表格复述时，可以用上联系关系词让生说一说。
过量地关注了教学内容，轻忽了段的教学，教学时，可让生找一找哪几个自然段写发现家发现坦克的过程，教完一段可让生说一说，这段首要讲了甚么。
夸发现家这一环节可放到学生复述完发现家发现坦克的过程往后，这样教学就更慎密了。
教学老是有那么多遗憾，在尔后的教学道路上，我必定会继续在教学中试探，在试探中前进!
《矛和盾的集结》教学反思6
这节课重点是指导学生体味矛和盾是若何集结起来发现坦克的。难点是经由过程进修，指导学心理解、体味由坦克发现的小故事激起的事理。环抱教学重难点，我是这样设计的：经由过程谈话导入，让学生说说他们糊口中对矛和盾的熟谙，然后找学生到黑板上画一画矛和盾，深化对矛、盾的熟谙，激起学生进修本文的欢兴奋乐喜爱。检拆字词预习环节过程中，经由过程小教员领读、抢读生字，激起学生进修字词的欢兴奋乐喜爱，活跃课堂空气。
在讲读课文的环节中，经由过程质疑，指导学生思虑解疑，抓住关头文句，辅佐学心理解课文。采纳课堂表演的形式，指导学心理解“左抵右挡”“难以招架”等关头词语，从而指导学生有激情地朗读课文。使学生在课堂上有念书声、掌声、笑声，在轻松地进修空气中进修，充实阐扬以学生为主体，教师为指导的浸染，达到好的教学下场。
指导学生在朗读中感悟，感知坦克发现的过程，进而理解最后一句话“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”这一事理。
设计了拓展环节，给学生拓展了几道糊口中常见的趣味数学题，奉告孩子糊口中其实还有良多近似的这种例子，把两种事物的益处合二为一，阐扬更除夜的价值。指导学生在糊口中细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，立异思惟。
最后给学生填补了一个跟本文相关的材料，即毕昇活字印刷术的小故事，指导学生思虑问题，感悟在糊口中应处处寄望，细心不美观不美观不雅察看，取长补短的事理。
总的来讲，这节课的课堂空气还不错，学生也能经由过程朗读感悟故事中的事理。但课堂上还有良多不足的处所，反思以下：
1.导入时，让学生上黑板画一画矛和盾，当然设法很好，但方针不了了，而且华侈了时刻，不如让学生说一说矛和盾的浸染，是一个无效的环节。
2.让学生经由过程自由读课文，用一句话来简单归纳综合课文的首要内容，对三年级的孩子有些难度。2个学生在课堂上都把这个故事复述了一遍，归纳综合不出来。对三年级的孩子，理当在这个问题上给以指导，出示一些提醒性的词语，好比：（谁）连络了（甚么）和（甚么）发现了（甚么）。
3.表演环节活跃了课堂空气，但在表演之前，因为学生读得不充实，上台表演的同窗没有抓住几个关头词来做动作，没有达到这个环节语气的下场。
4.轻忽了课文中一些有特点的词语，没有抓住词语指导学心理解。理当把这几个词语提出来，知道学心理解意思，而且加以应用。
5.对教材不够熟谙，备课没有完全做到备学生，没有预设到每个环节可能闪现的问题。课堂上有学生提到“履带”，没有给学生讲清楚，等闲被学生带跑。
6.课堂上学生读得不充实。
在尔后的'课堂教学中，我会加倍专心肠上好天天的家常课。在课前做好充实的预备，熟谙教材，查找相关资料，做到既备教材，又备学生，对学生在课堂上可能回覆到的问题谜底、对课文的疑问城市提早做好预设。在教学环节设计上，我会参考教学用书，以有方针有用为前提设计各个环节，力争每个环节都能够有用地进行，削减疲塌、无效的环节。在课堂上正视对学生朗读的指导，多给学生念书的时刻，让学生能够在充实朗读中有所悟有所得。
此外，作为年青教师，假定沉浸在立崖岸自足，自我感应传染精采的状况下，只会阻滞不前。多听有经验老教师的课、多看相关的教学书籍是捷径，取长补短，才能在教学上不竭前进。我相信，专心必定能够有所收成。
《矛和盾的集结》教学反思7
浏览是个性化的步履，为此，我在设计本课教学时，力争闪现“以学生成长为本，周全提高学生的语文素养”理念，把学生的自立体验、个性浏览作为教学的主导编制，正视常识能力、过程编制、激情立场价值三维方针的统生平成，同时，正视“工具性和人文性的统一”，让学生在浏览的过程中成长语文能力，遭到人文陶冶。
因为这是第一课时的教学，我以对“矛”、“盾”这两种刀兵的熟谙和对这两个生字的识记入手，导入新课，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，组成切磋期待。接着，我把教学重、难点放在指导学生经由过程浏览实践，体味发现家把盾的自卫和矛的进攻合二为一的过程。经由过程指导学生多种编制的朗读，以读促悟，在朗读中体味发现家的发现过程、感应传染集结的奇异、感悟课文所包含的事理。
1、在指导学生体味发现家发生设法时，我让学生和我一路演一演，感应传染角逐的首要乖戾，抓住“如雨点般、左抵右挡、难以招架、当然”等词语进行品读指导，既调动了学生的进修积极性，又进行了朗读的操练。
2、指导学生体味发现家批改设法、迟误设法时，我换了种编制，以置换脚色的形式让学生以发现家的身份来讲感应传染，再带着自己的感应传染来读句段，这类编制让学生在接近文本的根底上，与文本更深切地对话。
3、在体味了发现家发现坦克的过程后，我出示坦克图和视频，揭示坦克的威力，指导学生读好第5段，读出坦克的威力，感应传染集结的奇异。这时辰，学生对文章所包含的事理“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”的感悟已经是顺理成章，我再以自己的'激情引读将这个事理深深地印在学生的脑海中。
最后，在学完课文后，我又让学生遵循板书复述本课所学内容，进一步感应传染作者描述坦克发现过程的表达编制：发生设法→批改设法→迟误设法，为第二课时的进修作铺垫。
当然，教学作为一门艺术，有完美的，就犯错误谬误的，在复述总结本课所学内容时，原本想让学生用上文中的词语“左抵右挡、难以招架、合二为1、庞然除夜物、集于一身、除夜显神威”来讲一说课文的除夜意。但学生默示不除夜尽人意，我没能实时指导点拨，此环节有点草草过场之嫌，心中难免有点遗憾。敬请列位专家、同业多多指教。感谢感动！
《矛和盾的集结》教学反思8
90学时的实践培训竣事了，自己执教的三上的《矛和盾的集结》，又让自己收成良多。
1、激起进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
本节课的生字教学从导入课题，让孩子们当真地看我写“矛”，然后揭示“矛”的汉字演变，让孩子们感知，一个汉字就是一幅画。“盾”的字理：（护身挡牌）（十，“又”的变形，暗示持握）（目，眼睛，代头部），暗示手持护牌，举在头上，重点呵护头部。让孩子除夜白，一个汉字可所以一个故事。然后在生字教学环节，让孩子气象表演发现家和伴侣手持矛和盾乖戾角逐的气象，让孩子在出手演示中，理解了“雨点般”和“左抵右挡”和“难以招架”。还有“集”的教学，也是字理，先问孩子们“隹”是指甚么（“短尾巴的鸟”），加上“木”，孩子们得出原本“集就是指群鸟栖息在树木上。”然后让孩子们说说在现实糊口中，你甚么时辰听过“集结”，孩子们举例“早上出操的时辰，上体育课的时辰，电视里军训的时辰，战士们除夜战的时辰”。最后指导孩子们到课文中去找找能注释集结意思的词或句子，孩子们嗅觉活络，找出了“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在沙场上除夜显神威。”和“是的，谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者。”借助文中的句子体味课文里的意义。孩子们学得乐趣盎然，最首要的是让孩子们再次感知原本汉字这么得成心思，但愿孩子对进修汉字欢兴奋乐喜爱浓浓。
2、精练放置教学环节。
原本试教的时辰，生字教学已演示了词语，然后在进修课文的时辰，又把角逐的场景再现，几回再三，又华侈了珍贵的进修时刻，所以在正式教学的时辰，我让孩子自己先找出课文中描述“矛和盾”的词语，采纳副板书的形式，将孩子找到的词语一一板书，让每个孩子在自己的`位置上动作演示，然后出示含有这些词语的句子，让孩子感应传染有这些词语组成的句子“对方的矛如雨点般向他刺来，发现家用盾左抵右挡，仍是难以招架。”，想让我们感应传染到这是一场若何样的角逐？在孩子们得出这是一场乖戾的角逐的结论是，又请两个孩子气象演示，所有词语的理解就在孩子们自己的亲目击识和亲手演示中各个击破。顺势指导正式这场乖戾的角逐，激起了发现家的灵感，集结了矛和盾的益处发现了坦克。鼓舞鼓舞激励孩子们用“矛、盾、集结、坦克”连起来讲说课文的首要内容。原本筹算这一个环节是在进修了课文内容往后，来一个整体归纳综合。可是试教后，发现初读环节不能少了整体内容的感知，因而有提到了进修生字往后，这样环节的放置精练有相扣。
3、亲自走进发现家的心里。
在进修生字，整体感知课文往后，进修的重心就是“科学家是若何样把矛和盾的益处集结在一路发现了坦克的？”再次自由读文本，让孩子在发现家“发现问题”的句子旁边打上“哭脸”在“解决问题”往后打上“笑脸”。课文在“装轮子，安履带”前，留了发现家发现问题的空白，因而我在这里鼓舞鼓舞激励孩子“你就是那位发现家，在这时辰，请问，你发现了甚么问题？你那时是若何想的？”一路上，孩子们跟发现家“心心相连”。
4、保证写字时刻足够
在最后一个教学环节，放置的写字环节，一是为孩子们好好写字，而是在写字的同时再次整体感知课文的首要内容。在这个环节，导师建议：反馈的时辰，必定要寄望字的间架结构的措置，不单要把自己写对，还要把字写斑斓。受教！
《矛和盾的集结》教学反思9
《矛和盾的集结》这篇课文是人教版三年级上册第七单元的第一篇课文，写的是发现家手持矛和盾，在与伴侣对打角逐时，由矛和盾的益处想到了发现坦克。由此声名“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”的事理。我把课文分为“发现坦克的过程、坦克的`现实操作和从中激起事理”这三个部门来指导学生进修、理解课文，经由过程抓住关头词的理解编制，获得较好的教学成效。
学生初读课文后根底可以理解概略内容，因而我请学生说说自己读后知道了甚么，学生一会儿就说出了发现家在现拭魅战争中把矛和盾相连络的意思来。我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，仍是难以招架；当然安然”等词语来理解。最后再抓住“自卫、进攻、合二为1、除夜显神威”这四个词语管辖全文，打破重点。
在学生初读课文后，我连络板书让学生说课文问题问题的理解。矛用来做甚么？进攻。盾用来做甚么？自卫。集结是甚么意思？把二者的益处合起来，阐扬更除夜的浸染。然后我让学生在第五自然段中找出能归纳综合这些意思的句子：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在沙场上除夜显神威。”接着我指导学生分小组构和熟谙自卫：盾太小，做铁房子；熟谙进攻：不能酿成只缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，因而在铁房子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口；熟谙合二为一：做好了铁房子，开了小洞，装了枪炮，安上履带，成了坦克；熟谙除夜显神威：“1916年，英军的坦克初度冲上沙场。德国兵头一回见到这庞然除夜物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一会儿退了十千米！”这样一来，学生对发现坦克的故事了然于心，对“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”的理解就等闲了。在让学生用此外例子来声名这一事理的环节中，学生说的事例近似、说得事明理清，我知道抓住关头词理解课文的编制，获得较好的教学成效。
本课的教学让我深切熟谙到：一些文章中的重点文句蕴涵着文章的中心，只要分化、理解这些文句的深切寄义，也就掌控了文章的中心。学生只要在浏览理解全文的根底上，对这些重点文句作适当填补、理解就可以顺遂地掌控全文。在教学中，我们教员要多指导学生抓住重点文句指导学生自立朗读、自立办解、自立感悟，从而提高学生的浏览能力。
《矛和盾的集结》教学反思10
这篇课文写的是发现家手持矛和盾，在与伴侣对打角逐中，由矛和盾的益处想到了发现坦克。由此声名，“谁长于把他人的益处集于一身，谁就是成功者”的事理。指导进修第一部门时，可以先让同窗体味发现坦克的过程，坦克是若何把盾的自卫和矛的进攻合二为一的，再用自己的话把说一嗣魅这个发现过程。最后一自然段是课文的难点，使学生体味本文所要声名的'事理，就是要长于发现事物的益处，遵循需要，把益处很好的集中起来，为我所用。
可是，在理解方面学生对一些词语掌控不切确。好比最后一自段，学生很自觉地归纳总结为取长补短。可是若何现实相连络，学生不知若何说，我就给了他们一些提醒：铅笔、两用空调等物品是若何发现的，学生从中也能够贯通到集结益处所得。
《矛和盾的集结》教学反思11
本篇课文因为问题问题上就有生字，所以上课时我先出示“矛”“盾”两个字，分袂让学生说说对这两个字的理解。学生联想到古代的刀兵，这时辰课件出示图片，让学生对矛和盾有了直不美不美观的体味，并说出这两种刀兵的优短处错误，指导学生思虑这两种假定集结在一路会是甚么模样呢？从而进入课文的进修。
当教学句子“如雨点般向他刺来”“左抵右挡，仍是难以招架”等文句时，为了让学生体味那时角逐的乖戾和矛和盾在比胜过程中的应用时，我请了学生上台进行摹拟角逐，让学生形象活跃地舆解“难以招架”，同时对进行表演的.同窗进行了小采访，角逐未能获得成功的启事是甚么，进而启发学心理解科学家对矛和盾的思虑，和将矛和盾集结在一路的需要性。
本节课全数过程我都让学生饰演着小科学家的脚色，激起学生积极动脑，勤于思虑，让学生自可是然的体味出本课的中心思惟“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”。
《矛和盾的集结》教学反思12
《矛和盾的集结》这篇课文写的是发现家手持矛和盾，在与伴侣对打角逐时，由矛和盾的益处想到了发现坦克。由此声名“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”的事理。这篇课文由三部门组成：第一部门讲发现家手持矛和盾，与伴侣对打过程中，为了呵护自己，由盾想到了铁房子；为了进攻，由矛想到了炮口，把二者连络起来，发现了坦克。第二部门讲发现的.坦克在沙场上打败敌军，除夜显神威。第三部门由坦克的发现引出“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”这一事理。作者按发现坦克的过程──坦克的现实操作──从中激起事理的顺次论说。
在教学本课时，学生对课文的内容其实不难理解，他们读完课文对文中渗入的事理“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”理解到位，可是，良多学生在读这篇文章时，对发现家发现坦克的过程却是一带而过，这也恰是学心理解的难点，也就是说，要把他人的益处集于一身，这是有前提前提的。发现家必定是一名长于思虑的人，是以，我指导学生，在读课文的时辰，看发现家碰着了哪些坚苦，碰着问题后他是若何设编制解决的？学生带着这个问题再读课文时就会多了一层思虑，看来发现家碰着问题时没有畏缩，而是积极自动地思虑，设编制，是以，我认为，这是进修着一课除让学心理解“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”以外也很是首要的一点。
当然，语文课不能上成道德课，在学心理解的根底上，教员还要指导学生用事例加以声名的表达编制，和若何把这个过程写清楚写具体，这一点，我认为做的还不够正视，这也是下一步需要激发正视而且需要下一番功夫的处所。
《矛和盾的集结》教学反思13
要提高课堂教学下场，就必需讲究课堂发问艺术。精心设计卓有成效的课堂发问是构建高效课堂的根柢保证。今朝我们的语文课堂，经常存在发问方针不明，发问逻辑不强，发问编制不妥，发问机缘禁绝，发问质量不高的问题。
“思惟自诧异和疑问最早”。当学生在进修课文中，仿佛没有问题时，教师就要采纳揭疑式发问，促进学生思虑，有疑问才会切磋，寻根究底，真正理解和掌控常识。如：教学《矛与盾的集结》一文时，可以提出：发现家若何集结矛与盾的益处的？这类发问促使学生去思虑，去挖掘课文中较深的内容，同时，也教给学生念书的编制，不要对那些看似除夜白的字、词、句一晃而过，而理当动脑去思虑，这样才能找到问题的真正谜底。
课时有尽而课堂无限，发问有穷而思虑无限。拓展发问是好的课堂发问中必不成少的成分。它可以就教材的内容、主题、结构或写法进行拓展发问，也能够就学生的进修编制、进修体味进行迟误发问，方针.是达到拓展语文课堂的时空，并收到触类旁通、触类旁通的下场。
课堂受骗令适度、而且富于艺术手艺的发问，能加速把常识转化为语文素质能力操练的过程，是成长学生思惟，保证和提高教学质量的有用道路。为此，作为语文教师，应精心设计好各类类型的课堂发问，组成有自己特点、合适学生口胃的发问艺术气焰，以达到最好的教学下场。
《矛和盾的集结》教学反思14
这篇文章是一篇声名事理的小短文。写的是发现家手持矛和盾，在伴侣的角逐中，由矛和盾的益处想到并发现了坦克。由此声名“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”的事理。让学生体味发现家是若何发现坦克是教学的重点，学生体味由坦克的发现激起的事理是教学的难点。
为了打破教学难点，让学生体味发现家是若何发现坦克。我让学生查辞书，查到了矛是古代的一种刀兵，在长杆的一端安有青铜或铁制的枪头。盾是古代干戈用来遮挡对方刀、矛、箭的防护刀兵。一个是进攻的刀兵，尖锐很是；一个是防护的刀兵，刚毅很是。它们若何汇合结在一路？集结在一路会酿成甚么？我让学生带着这样的疑问当真读课文。学生经由过程几回再三朗读，小组合作切磋，事实下场弄除夜鹤发现家是若何发现坦克的：盾就是铁房子（坦克的身子），矛就是炮。铁房子用来防护，炮用来进攻，合二为一，威力很是。学生经由念书、切磋重点顺理成章。因而可知，学生认当真真的念书，认当真真的切磋问题就会兼并重点。
体味由坦克的发现激起的事理是教学的难点。学生经由过程当真读文章，找到了声名的事理：“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者。”这句话寄义深切，对三年级小学生来讲理解起来是斗劲难的.。为了让小学生好理解，我列举了糊口中的一个小例子。我们天天操作的中性笔就是集圆珠笔与钢笔的益处发现的，发现者就是个成功者。是以，我们假定从小长于发现，科学思虑，博采众长，就会有发现创作发现，你也就是个成功者。学生经由过程身边的例子除夜白了这句话的深切寄义。教学难点不攻自破，顺理成章。
因而可知，在语文教学中，必定要罢休让学生多念书，书读百遍其义自见。教师切忌滔滔不尽地去讲，你讲的轻诺寡言，学生没需要定听懂，只有让学生念书后感悟出来的工具才能记忆犹新。
《矛和盾的集结》教学反思15
在教学《矛和盾的集结》一课时，我是这样导入的：课件出示两幅图，矛和盾，问：“你们熟谙这两幅图上的工具吗？”学生们都很积极，说出了自己所知道的内容。往后，我们总结出：矛是用来进攻的，盾是用来自卫的。接着，我说：“矛和盾是两种坚持的启齿，假定把他们集结在一路会若何呢？出示课题，齐读：矛和盾的集结。这时辰辰，学生的积极性被调动起来了，课堂上布满了浓浓地进修空气。学生们总结出：矛和盾是古代两种不合用处的刀兵。矛用来报复抨击袭击仇敌，盾用来呵护自己。二者完美连络，就是坦克。只有长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者。最后，师生在轻松兴奋的空气中学完了本课的课文。
第三节，我连成一气继续进修本课来写生字，并把本课所学的常识用上。我很当真地教学了上次的功课气象：一是书写当真的；二是生字、词全写对的.。联系本节课，我要肄业生把“当真”与“切确”集于一身（即功课本上），像书中的发现家一样，成为一名成功者。学生们写得都很当真，可以说是万籁俱寂。因为他们都想做一名集二者益处于一体的成功者。本次功课竣事时，只有6名学生犯错，学生们书写都很当真。最后，我向学生发布：他们都成了成功者。那时，我看到学生都很兴奋。课下，我写下了几句话：1、课文是最好的教育资料；2、要长于发现每篇课文带给我们的任何一个“机缘”；3、必定要为学生创作发现一个轻松兴奋的进修空气。
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《矛和盾的集结》说课稿12-17
语文《矛和盾的集结》教案03-18