矛和盾的集结教学反思
作为一名优良的教员，课堂教学是首要的使命之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思理当若何写？下面是小编帮巨匠清理的矛和盾的集结教学反思 ，接待浏览与保藏。
矛和盾的集结教学反思 1
进修本课时，我从问题问题入手，先让学生知道“矛”“盾”两个字分袂是古代的刀兵，然后让学生或画或表演说出这两种刀兵的优短处错误，指导学生思虑这两种假定集结在一路会是甚么模样呢？进入课文进修。学生根底在读了课文后便可以理解概略内容，所以我请学生说说自已读懂了甚么，学生一会儿就找到了发现家是在恩怨把矛和盾连络的句子，接着再指导学生用个性化的措辞来讲，我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，仍是难以招架；当然安然”等词语来理解。最后再抓住 “进攻、自卫、合二为1、除夜显神威”这四个词语管辖全文，打破重点。
此外为了学心理顺文章的顺次，我几回再三地研读了课题——矛和盾的集结，矛和盾的集结就是集结了矛和盾的益处，它们的益处是甚么？矛的进攻和盾的自卫。这个设法若何发生的呢？是以，我就让学生在火伴中彼此说一说。这样学生就除夜白了发现家在角逐的过程中发现问题，当真思虑，发现了各自的益处，然后再不竭思虑，想到了发现一种新的工具，使它集结二者的益处，阐扬更除夜的浸染，因而发现了坦克。当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在沙场上除夜显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也包含了文本要揭露的事理。因而想到从这句话入手前后勾连。那么，若何引入这句话呢？这时辰就想到了这四个词语，在词语教学中引出这四个词，“同窗们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请巨匠找一找，当真地读一读”。这样的.跟尾自然贴切。学生也很快找到谜底。在复习时，还让学生默写了这句话，以凸起这个重点句子。
最后让学生说说自已读了这个故事的感应传染，再集体读最后一段，让学生除夜白这篇课文是经由过程一个故事来讲一个事理。让学生知道往后写一个事理时便可以用事例来声名的写作编制。最后让学生从糊口中找出一些“矛和盾的集结”的例子，因为学生一时想不到，我只好先提醒了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提醒马上也说了一些。如带灯泡的钢笔，带音乐声的拖把等等。这样学生经由过程学文后可以在糊口中去寻觅近似的现象，也能够说是学甚至用。
矛和盾的集结教学反思 2
这篇课文写的是发现家手持矛和盾，在与伴侣对打角逐时，由矛和盾的益处想到了发现坦克。由此声名“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”的事理。本堂课我在成语故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾这两种刀兵（图片揭示），同时进行了读写。在初读后把课文归纳成一句话，以“矛盾，坦克之间的关系”为题进入课文，指导学生进修第五段，经由过程联系上下文理解“除夜显神威”读出坦克的威力。接着紧紧环抱“发现家若何把矛和盾集结在一路的？”进修1—4自然段。经由过程找问题，解决问题，体味发现家的思虑过程，体味坦克的发现过程。
反思一：浏览为本，文本中感悟措辞,赞叹立异的奇异威力。
记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见浏览的首要性。语文课要多读，“以读为主，合幻想象，适当扩年夜”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫”“乱成一团”会是若何的气象形象？这样学生自可是然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？而且在朗读时感应传染到了发现家发现出的坦克的威力,赞叹立异的奇异威力。
反思二：落实单元方针，层层深切的思虑中切磋发现的过程。
“教学不单仅是一种奉告，更多的是学生的一种体验，切磋和感悟。”在课堂教学中，要多给学生揭示的舞台，多给学生措辞的机缘。用他们的体验和感悟来庖代教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出斑斓的跳舞。体味发现过程，贯通思惟编制是本课的重点。在浏览中，读懂发现家碰着了甚么问题，若何想，在层层深切思虑中发现坦克的过程。而且在这个过程中连络措辞进修，提高品悟堆集的能力。在教学中应用换词、动作表演，图片联系上下文等编制理解词语，促进对文本的理解。
反思三：联系糊口现实，在斗劲中感悟文本。
在引入课题时，学生对“集结”理解仅仅是简单的数目上的统一。经由过程对文本的朗读感悟，体味了发现过程往后。学生对“集结”有了全新的`熟谙，那是益处的集结、益处的合二为一。课后让学生从糊口中找出一些矛和盾集结的例子，经由过程课堂的进修和糊口中的切磋让学生将文本和糊口连络提炼出课文包含的人生哲理。
本节课经由过程朗读、构和、交流合作和多媒体揭示等课堂勾当，根底实现了本节课的教学方针，也使绝除夜部门的学生都能积极介入到教学勾傍边来，经由过程读懂新词，交流构和，让不合条理的学生均有收成，同时力争让学生能发现问题、提出问题息争决问题。但不足的处所：第一，朗读的评价显得有些单一，理当加倍多样化，在往后的教学过程中多多寄望。第二，在“除夜显神威”这个词语被学生说出来时，没有实时的相机板书，假定板书了会加倍直不美不美观。
矛和盾的集结教学反思 3
给自己说了这么多地歌咏词，也该找找不足点：
1、鼓舞激励的措辞过度窘蹙单调
听青年教师上课，最除夜的感伤是他们的评价语很丰硕，很合适，不管是对学生来讲，仍是对听课的教员来讲，都是很好的精神享受。而这刚好是我所缺傲幽。想想，或许是自己泛泛太小气，“书到用时方恨少”，因而，想赞誉赞誉，却囊中羞怯，这在必定水平上也影响了课堂的教学空气。
2、教学措辞琐碎
因为很少有机缘上公开课，泛泛上课的随便性斗劲除夜，所以，在窘蹙监控的'机制下，逐步地养成了措辞的随便性，良多时辰，要么措辞不够严谨，要么几回再三的语句良多。记得上一次上课前，自己拿了个mp3录了音，然后听一听，发现短短的一截录音竟然有12个“那么”。
3、朗读的操练不够扎实
朗读一历来是语文教学的一个重点，也是一个最经常操作最有用的教学编制。因为在字词教学中所花的时刻超出了自己的预设时刻，导致心里有些首要，因而轻忽了对重点句的朗读操练，出格是递进式的分层操练，这是很不应该的。
矛和盾的集结教学反思 4
这节课重点是指导学生体味矛和盾是若何集结起来发现坦克的。难点是经由过程进修，指导学心理解、体味由坦克发现的小故事激起的事理。环抱教学重难点，我是这样设计的：经由过程谈话导入，让学生说说他们糊口中对矛和盾的熟谙，然后找学生到黑板上画一画矛和盾，深化对矛、盾的熟谙，激起学生进修本文的欢兴奋乐喜爱。检拆字词预习环节过程中，经由过程小教员领读、抢读生字，激起学生进修字词的欢兴奋乐喜爱，活跃课堂空气。
在讲读课文的环节中，经由过程质疑，指导学生思虑解疑，抓住关头文句，辅佐学心理解课文。采纳课堂表演的形式，指导学心理解“左抵右挡”“难以招架”等关头词语，从而指导学生有激情地朗读课文。使学生在课堂上有念书声、掌声、笑声，在轻松地进修空气中进修，充实阐扬以学生为主体，教师为指导的浸染，达到好的教学下场。
指导学生在朗读中感悟，感知坦克发现的过程，进而理解最后一句话“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”这一事理。
设计了拓展环节，给学生拓展了几道糊口中常见的趣味数学题，奉告孩子糊口中其实还有良多近似的这种例子，把两种事物的益处合二为一，阐扬更除夜的价值。指导学生在糊口中细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，立异思惟。
最后给学生填补了一个跟本文相关的材料，即毕昇活字印刷术的小故事，指导学生思虑问题，感悟在糊口中应处处寄望，细心不美观不美观不雅察看，取长补短的事理。
总的来讲，这节课的课堂空气还不错，学生也能经由过程朗读感悟故事中的事理。但课堂上还有良多不足的处所，反思以下：
1.导入时，让学生上黑板画一画矛和盾，当然设法很好，但方针不了了，而且华侈了时刻，不如让学生说一说矛和盾的浸染，是一个无效的环节。
2.让学生经由过程自由读课文，用一句话来简单归纳综合课文的首要内容，对三年级的孩子有些难度。2个学生在课堂上都把这个故事复述了一遍，归纳综合不出来。对三年级的孩子，理当在这个问题上给以指导，出示一些提醒性的词语，好比：（谁）连络了（甚么）和（甚么）发现了（甚么）。
3.表演环节活跃了课堂空气，但在表演之前，因为学生读得不充实，上台表演的同窗没有抓住几个关头词来做动作，没有达到这个环节语气的'下场。
4.轻忽了课文中一些有特点的词语，没有抓住词语指导学心理解。理当把这几个词语提出来，知道学心理解意思，而且加以应用。
5.对教材不够熟谙，备课没有完全做到备学生，没有预设到每个环节可能闪现的问题。课堂上有学生提到“履带”，没有给学生讲清楚，等闲被学生带跑。
6.课堂上学生读得不充实。
在尔后的课堂教学中，我会加倍专心肠上好天天的家常课。在课前做好充实的预备，熟谙教材，查找相关资料，做到既备教材，又备学生，对学生在课堂上可能回覆到的问题谜底、对课文的疑问城市提早做好预设。在教学环节设计上，我会参考教学用书，以有方针有用为前提设计各个环节，力争每个环节都能够有用地进行，削减疲塌、无效的环节。在课堂上正视对学生朗读的指导，多给学生念书的时刻，让学生能够在充实朗读中有所悟有所得。
此外，作为年青教师，假定沉浸在立崖岸自足，自我感应传染精采的状况下，只会阻滞不前。多听有经验老教师的课、多看相关的教学书籍是捷径，取长补短，才能在教学上不竭前进。我相信，专心必定能够有所收成。
矛和盾的集结教学反思 5
在本次教研组勾傍边，我对自己的教学设计师斗劲知足的。我从课件揭示的两件古代刀兵入手，引出“矛”和“盾”，因为这两个是生字，要会书写，所以在板书的时辰，连络进行字音的教学和字形的指导。然后，搜检学生的预习气象，说一说它们的浸染，并分袂在“矛”和“盾”的下面板书“进攻”和“自卫”。在进修 “坦克把盾的自卫、矛的`进攻合二为一，在沙场上除夜显神威”这一句时，引出并板书“合而为一”和“除夜显神威”。在理清坦克的发现过程后，熟谙坦克的各个部件，和与矛和盾的不异点，引出“枪炮口”和“铁房子”（有点欠好意思，这两个词语后来不上的，不外裂痕不是很较着），连络板书小结：盾能自卫，改酿成铁房子，防卫的本事更除夜；矛能进攻，改成枪炮，报复抨击袭击的能力更强；再装上轮子，安上履带，会动了，坦克的作战就更矫捷了。坦克的发现就是把矛和盾的益处？—— 板书：集结。
矛和盾的集结教学反思 6
《矛和盾的集结》这篇课文是人教版三年级上册第七单元的第一篇课文，写的是发现家手持矛和盾，在与伴侣对打角逐时，由矛和盾的益处想到了发现坦克。由此声名“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”的事理。我把课文分为“发现坦克的过程、坦克的现实操作和从中激起事理”这三个部门来指导学生进修、理解课文，经由过程抓住关头词的理解编制，获得较好的教学成效。
学生初读课文后根底可以理解概略内容，因而我请学生说说自己读后知道了甚么，学生一会儿就说出了发现家在现拭魅战争中把矛和盾相连络的意思来。我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，仍是难以招架；当然安然”等词语来理解。最后再抓住“自卫、进攻、合二为1、除夜显神威”这四个词语管辖全文，打破重点。
在学生初读课文后，我连络板书让学生说课文问题问题的理解。矛用来做甚么？进攻。盾用来做甚么？自卫。集结是甚么意思？把二者的益处合起来，阐扬更除夜的浸染。然后我让学生在第五自然段中找出能归纳综合这些意思的句子：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在沙场上除夜显神威。”接着我指导学生分小组构和熟谙自卫：盾太小，做铁房子；熟谙进攻：不能酿成只缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，因而在铁房子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口；熟谙合二为一：做好了铁房子，开了小洞，装了枪炮，安上履带，成了坦克；熟谙除夜显神威：“1916年，英军的坦克初度冲上沙场。德国兵头一回见到这庞然除夜物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一会儿退了十千米！”这样一来，学生对发现坦克的故事了然于心，对“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”的理解就等闲了。在让学生用此外.例子来声名这一事理的环节中，学生说的事例近似、说得事明理清，我知道抓住关头词理解课文的编制，获得较好的教学成效。
本课的教学让我深切熟谙到：一些文章中的重点文句蕴涵着文章的中心，只要分化、理解这些文句的深切寄义，也就掌控了文章的中心。学生只要在浏览理解全文的根底上，对这些重点文句作适当填补、理解就可以顺遂地掌控全文。在教学中，我们教员要多指导学生抓住重点文句指导学生自立朗读、自立办解、自立感悟，从而提高学生的浏览能力。
矛和盾的集结教学反思 7
我是抓住“进攻、自卫、合二为1、除夜显神威”这四个词语管辖全文，打破重点。在设计教案的整个过程中，也浏览过网上的良多教案，除夜除夜都从传统的课文开首入手，顺次进修。其实不是这类编制欠好，但能不能有点特点，增强学生的记忆呢？我几回再三地研读了课题——矛和盾的集结，矛和盾的集结就是集结了矛和盾的益处，它们的益处是甚么？矛的进攻和盾的自卫。若何让学生除夜鹤发现家在角逐的过程中发现问题，当真思虑，发现了各自的益处，然后再不竭思虑，想到了发现一种新的工具，使它集结二者的益处，阐扬更除夜的浸染，因而发现了坦克。当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在沙场上除夜显神威。这句话其实就是对课题的很好的`诠释，也包含了文本要揭露的事理。因而想到从这句话入手前后勾连。那么，若何引入这句话呢？这时辰就想到了这四个词语，在词语教学中引出这四个词，“同窗们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请巨匠找一找，当真地读一读”。这样的跟尾自然贴切。这个设计是我挺知足的，也但愿获得巨匠的认同。
矛和盾的集结教学反思 8
浏览是个性化的步履，为此，我在设计本课教学时，力争闪现“以学生成长为本，周全提高学生的语文素养”理念，把学生的自立体验、个性浏览作为教学的主导编制，正视常识能力、过程编制、激情立场价值三维方针的统生平成，同时，正视“工具性和人文性的统一”，让学生在浏览的过程中成长语文能力，遭到人文陶冶。
因为这是第一课时的教学，我以对“矛”、“盾”这两种刀兵的熟谙和对这两个生字的识记入手，导入新课，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，组成切磋期待。接着，我把教学重、难点放在指导学生经由过程浏览实践，体味发现家把盾的自卫和矛的进攻合二为一的过程。经由过程指导学生多种编制的朗读，以读促悟，在朗读中体味发现家的发现过程、感应传染集结的奇异、感悟课文所包含的事理。
1、在指导学生体味发现家发生设法时，我让学生和我一路演一演，感应传染角逐的首要乖戾，抓住“如雨点般、左抵右挡、难以招架、当然”等词语进行品读指导，既调动了学生的进修积极性，又进行了朗读的操练。
2、指导学生体味发现家批改设法、迟误设法时，我换了种编制，以置换脚色的形式让学生以发现家的身份来讲感应传染，再带着自己的感应传染来读句段，这类编制让学生在接近文本的根底上，与文本更深切地对话。
3、在体味了发现家发现坦克的`过程后，我出示坦克图和视频，揭示坦克的威力，指导学生读好第5段，读出坦克的威力，感应传染集结的奇异。这时辰，学生对文章所包含的事理“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”的感悟已经是顺理成章，我再以自己的激情引读将这个事理深深地印在学生的脑海中。
最后，在学完课文后，我又让学生遵循板书复述本课所学内容，进一步感应传染作者描述坦克发现过程的表达编制：发生设法→批改设法→迟误设法，为第二课时的进修作铺垫。
当然，教学作为一门艺术，有完美的，就犯错误谬误的，在复述总结本课所学内容时，原本想让学生用上文中的词语“左抵右挡、难以招架、合二为1、庞然除夜物、集于一身、除夜显神威”来讲一说课文的除夜意。但学生默示不除夜尽人意，我没能实时指导点拨，此环节有点草草过场之嫌，心中难免有点遗憾。敬请列位专家、同业多多指教。感谢感动！
矛和盾的集结教学反思 9
这篇课文首要讲的是发现家手持矛和盾，与伴侣对打角逐时，由矛和盾的益处想到了发现坦克。由此声名“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者的事理。”
1、趣味导入
本节课我先从成语《自相矛盾》入手，引出矛和盾这两种刀兵。然后揭示矛和盾的什物,让学生联想到古代的刀兵,并说出这两种刀兵的优短处错误,想象这两种刀兵假定集结在一路会是甚么模样的进入课文。
2、品读词语
在指导学生体味发现家发生设法时,抓住”如雨点般、摆布招架、难于招架、当然”等词语进行品读指导，既调动了学生的进修积极性，又进行了朗读的操练。
3、质疑问难
在课堂中，我罢休让学生质疑，互订交流。有的说：“坦克为甚么能在沙场上除夜显神威?”学生在交流中不难发现,课文中“1916年，英军的坦克初度冲上沙场。德国兵头一回见到这庞然除夜物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一会儿退了几十千米!”这类活跃具体的描述无疑是对“除夜显神威”的最好诠释。其启事在于坦克奇奥地将盾的自卫和矛的进攻合二为一，既呵护自己的铁房子，又有进攻的枪口或炮口，更深层的`启事在于发现家勤于思虑，长于实践的优良品质。这样质疑深化了对课文内容的理解。
4、感悟措辞
一堂好的语文课是读出来的，语文课要读良多，“以读为主，合幻想象，适当睁开”。在指导第5自然段朗读时，我让学生说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象“哇哇直叫”“乱成一团”会是若何的气象形象?这样学生自可是然会把有关词语读重音，而且在朗读时感应传染到了发现家发现出的坦克的威力，赞叹立异的奇异威力。
5、拓展升华
最后让学生说说自己读了这个故事后的感应传染，再集体读最后一段，让学生除夜白这篇课文是经由过程一个故事来声名一个事理。让学生知道往后写一个事理时便可以用事例来声名的写作编制。最后让学生从糊口中找出一些“矛和盾的集结”的例子，有的说：“双层汽车。”有点说：“带橡皮擦的铅笔。”有的说：“带灯泡的钢笔。”这样学生经由过程学文后可以在糊口中去寻觅近似的现象，也能够说是学甚至用。
矛和盾的集结教学反思 10
上课之前，我认当真真地研读了教材，也参考了良多资料，几易其稿，最后抉择从词语进修入手，由“自卫、进攻、合二为1、除夜显神威”这四个词语引出“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在沙场上除夜显神威”来管辖全文，理解发现家是若何把矛和盾的益处集结在一路发现坦克的。再连络糊口感悟“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”的事理。然落伍行小练笔，摹拟第四和第五自然段的写法，写一写糊口中还有哪些例子也是集结了各自的益处，阐扬了新的浸染，既加深对结尾揭露的事理的理解体味，又做到读写连络，应用措辞。
为了保证这堂课切实当实能起到示范的浸染，教学前我精雕细琢了一番，还预设了每环节的除夜致时刻，便于实时调控，保证束学过程的完美。
正式上课，我使尽全身解数，也随时调控，全力遵循进度按部就班完成每个环节。可是因为容量太除夜，预设的最后一环节——理解结尾和练笔没法完成，只好顺着铃声点到为止。
课后，我对这堂没有按筹算完成的教学公开课进行了分化，颇多收益。
1、教学的设计，要关注学情。
在设计教案时，我关注的更多的是文本，是教学的完全性，想在一教时完成所有内容，既要切确认读6个生字和16个词语，又要初步理解课文内容。在理解课文内容的根底上，还要学心理清发现家的思惟过程，体味发现家长于不美观不美观不雅察看、长于思虑的品质，最后还要学心理解文本揭露的寄义，并连络糊口中的操作加深感悟，最后是练笔。如斯除夜的容量，只能草草走过场。这样的措置，自然背反了学生的认知纪律。所以闪现了预设的内容没法完成的现状。此刻，遵循教学的现实气象进行调剂，把预设的最后一环节——理解结尾和练笔放到了第二教时，这样有了较余裕的时刻让学生充实浏览，对话文本，措辞的操练落实到具体的相关的字文句甚至标点符号上，把对话与操练有机连络起来，实现浏览教学的素质回归，既落实了教学的重点，又能真正解决教学的难点。而在第二教时连络糊口实践体味文章揭露的事理，放置练笔，也能获得真实的落实。
感伤一：教学不是教师的表演，不能为了追求教学过程的完美，轻忽了进修的主体是学生，轻忽了学生把常识转化为能力的过程。关注学情是教学的根柢。
2、词语的教学，要成心识操练。
词语作为措辞的最根底的组成单元，它在措辞的感悟和激情的表达上阐扬着不成替代的浸染。出格是课程更始以来，语文回归本真，更正视词语的教学，这从特级教师的展示课中就可以很好地发现他们独具匠心的设计，词语在浏览教学中不成扼杀的浸染。所以，在字词教学设计上，我颇费功夫细细揣摩，一个一个词语读下来，事实下场找到了一些纪律：“坦克、炮口、履带、庞然除夜物”是描述坦克外形的，“雨点般、左抵右挡、难以招架”是写矛的威力的.，“合二为1、除夜显神威、乱作一团”是来默示坦克的威力的，“沙场、初度、益处、乌龟”是名词，“自卫、进攻、集结、戳不到”是动词，“首要、当然、长于”是形容词。然后，我遵循它们的组合纪律分组闪现。
在读词后，我问学生在读词的过程中发现了甚么，意图是让学生发现词语的特点，感悟汉语的怪异魅力，可指名的第一个学生却用第一组的词说了一句介绍坦克外形的句子。这瞬间的生成，让我发现词语的教学不应局限于发现组词纪律，更理当学会应用，在应用中加深理解词语。因而，我改变策略，既让学生发现纪律，又增添了连词成句的句式操练，如用默示威力的词语说说矛和坦克的威力，这既是进修词语，也是应用词语，还能搜检学生初读的下场。同时对课堂生成实时操作词语，如男生读得有点声嘶力竭，因而抓住“乱作一团”，指导他们读词语不要喊。学生读到“益处”，引出前面学过的词语——长进，“教员但愿每个学生在这堂课里都有长进”，既复习了多音字，也给了学生充实的鼓舞鼓舞激励。学生把“除夜显神威”误读成“除夜显身手”，“教员相信每个学生城市在这堂课里除夜显身手，我们三（1）班就除夜显神威了”，辅佐学生在语境中理解词语，再一次激起学生进修的热忱。
词语教学打破了我预设的规模，超出了我预设的时刻，但我感应传染很值得。词语不是简单的符号，不是简单的认念书写，它理当闪现蓬勃的生命。学生在进修词语的过程中，学会了常识，学到了编制，学会了表达，学懂了做人。
感伤二：词语教学是一种有生命的勾当。教师要有一双发现的慧眼，也要有一颗聪明的心，长于指导学生在通俗中发现真知，在表达中感应传染乐趣，培育成长学生不美观不美观不雅察看、思虑、表达等综合能力和真善美的激情立场。
3、教材的措置，要有所立异。
这堂课的切入是我斗劲知足的。原本也筹算从课文开首入手，顺次进修，因为三上的学生思惟超越度有限。但当我几回再三地读着文本时，我发现第五自然段的第一句话——“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在沙场上除夜显神威”这句话是对课题的最好诠释，也包含了文本要揭露的事理。矛和盾的集结，就是集结了矛的进攻和盾的自卫的益处。而且从这句话中的“进攻、自卫、合二为1、除夜显神威”这四个词语入手，也就是从重点词语入手引出这句话，既保证了词语的教学，又切入文本的重点，跟尾自然贴切。然后前后勾连，体味归纳前脸部门发现家发现坦克的思惟过程，感悟后文集结后发现的坦克的巨除夜威力，不是更能凸起重点，更能吸引学生的寄望力吗？
在教学词语后，我问道：文中有一个句子把这四个好词语都用上了，请巨匠找一找，当真地读一读。问题才抛出，学生就默示出了浓密的欢兴奋乐喜爱，争着要露一手。而当他们发现后，又感应传染到作者用词的奇奥，教员设计的超卓，也想很好地默示一下自我。这类热忱由始而终，极除夜地提高了整堂课的教学效力。
感伤三：教学是一门艺术，教师要学会思虑，学会发现，在通俗中发现玄机，独具匠心，才能抓住每个孩子的心，抓牢每个孩子的心。
4、编制的渗入，要有自觉的意识
语文教学的低效度经常是我们语文教员教学的随便性而至的。对低年级的学生来讲，他们更需要编制的指导，他们是从摹拟起步，逐步内化为自觉的步履。在第二课时的进修中，我放置了练笔。我先让学生做几道趣味数学题，如：矛+盾=坦克，鞋子+轮子=溜冰鞋，电视+电话+摄像头=可视电话，再组织“我的奇思异想”思惟操练勾当，想想泛泛糊口中，还有哪些这样的发现创作发现。后来，又想到还可让学生想想：糊口中还有甚么未便当的处所，也可用这样的编制去解决。这个设计主若是指导学生积极介入糊口，培育介入意识和科学的试探精神。在此根底上，放置练笔：用以上算式摹拟第4、五自然段写一段话，写它新的浸染若何。这样做的方针，既经由过程措辞操练和写作操练加深对结尾寄义的理解感悟，同时在范本中学会表达。因为三年级的写作从句过渡到段，写作的编制就是要在具体的措辞气象中进修并逐步掌控。
感伤三：教学是一种编制的传递，教师必定要有自觉的编制指导意识，在具体的措辞气象中，指导学生若何读，若何说，若何表达。
5、板书的设计，要战胜随便
在本课教学中，我对自己的板书设计也是知足的。我从课件揭示的两件古代刀兵入手，引出“矛”和“盾”。因为这两个是生字，要会书写，所以在板书的时辰，连络进行字音的进修和字形的指导，出格是“矛”，学生很等闲写成“予”，所以强调了“矛”的一撇就仿佛它尖锐的刀头刺向仇敌。然后，搜检学生的预习气象，说一说它们的浸染，并分袂在“矛”和“盾”的下面板书“进攻”和“自卫”。在进修“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在沙场上除夜显神威”这一句时，引出并板书“合二为一”和“除夜显神威”，连络理解“合二为一”的“二”指甚么，“一”指甚么。在理清坦克的发现过程后，熟谙坦克的各个部件，和与矛和盾的不异点，引出“枪炮口”和“铁房子”。连络板书小结：盾能自卫，改酿成铁房子，防卫的本事更除夜；矛能进攻，改成枪炮，报复抨击袭击的能力更强；再装上轮子，安上履带，会动了，坦克的作战就更矫捷了。坦克的发现就是把矛和盾的益处？——板书：集结。
最后组成的完全的板书是：
25矛 和 盾的 集结
进攻 自卫 合二为一 除夜显神威
枪炮 铁房子 坦克
这个板书既落实了生字、词语教学，又理清了文章的脉络，也闪现了本文的首要内容，很好地为教学处事。
矛和盾的集结教学反思 11
案例简述：……（学了课文1――5自然段往后的教学片段）
师：这个故事奉告我们甚么事理？
生：“谁长于把他人的益处集于生平，谁就会是成功者。”
师：你能用糊口中的事例来声名这个事理么？
生：我们要领受他人的益处，更正自己的短处错误，才能变得更优良。
师：对，这是从做人方面来讲的。也就是我们要长于取长补短。还有其它的例子么？
生：我们用的空调就是领受了风扇制冷和电热器升温的益处，可调剂温度。
生：带橡皮擦的铅笔不单可以写字，还可以擦字。
师：孩子们说的真好。是啊，发现家们长于不美观不美观不雅察看，长于集中事物的益处，发现新的事物，给人们糊口带来了很除夜的便当。这类“益处组装法”可让良多新产物不竭问世。
在我们身边，还有良多事物不如人意，你能当个小小发现家，集中事物的益处，把它加以改良么？
生：我想在钥匙上装一个小灯,这样在乌黑中我们也能找到门眼。
生：我想发现一种声控门，只要你把家里人的声音录在里面，经由过程声波，它就可以识别家里人的声音，你说“开”它就开，你说“关”它就关。假定坏蛋来了它就报警。
生：我想发现一种呵护视力的笔。这类笔的顶上有一个半圆形的小灯，里面有感应器。当你的坐姿不切确的时辰，小灯就会闪光发出警告
案例评析：
语文进修的外延与糊口的外延相等，课内外的联系，校内外的沟通，学科间的通顺贯通，使语文进修的六合加倍宽广宽除夜奔放，有益于学生的整体素质的平衡成长和立异精神，实践能力的培育。
课程尺度考试考试教科书三年级上册，《矛和盾的集结》这篇课文首要介绍了一个发现家把矛和盾的益处集结起来发现了坦克，声名“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者。”学生对这个事理的理解是教学的难点，若何攻破这个难点呢？我想：教材只是浏览的文本，我们理当研究教材的价值，创作发现性的.操作教材，把哪些反映时代精神，前进前辈科学理念，关注社会、自然、生命等的有价值的问题挖掘出来。所以我设计了以上的教学流程。其凸显的优势有三：
其一，这类设计联系了糊口现实，使课内向课外迟误，实现了“文本、学生、糊口”三位一体的除夜整合，在让学生思惟得以拓展的同时，让学生放飞想像的同党，斗胆设想，使学生的立异思惟又获得飞跃。充实闪现了“语文课程的人文性是指语文教学过程中自我实现自我成长的过程，激起人的创作发现力和生命力的过程。”而学生的想像来历于糊口又高于糊口，确是让人震动。
其二，这类设计培育了学生的白话表达能力。教员为学生表达能力的组成搭建了揭示平台和供给了宽松的空间，学生畅所欲言，切确、清楚、流利地表达了自己的设想和不雅概念。可以说学生白话能力的组成和个性成长，是在健康丰硕的对话勾傍边完成的，没有任何决心追求的痕迹。
其三，这类设计发生了立异模式，学生在思惟的交流与碰撞中，从文本解缆，由渐悟到顿悟，发生了新的立异模式，例如：“短处错误填补法”中的“带灯的钥匙”；仿生字联设法中的“声控门”与“呵护视力笔”等，就除夜除夜超出文本供给的思惟编制，这是学生在立异思惟编制上的拓展与打破。我深深地感应传染到孩子们的思惟空间是何等宽广宽除夜奔放，想像力是何等丰硕。使我不由的想起一句话：“给我一个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我感应传染，在教学中，只要我们多为孩子创作发现想像的前提，斗胆罢休，鼓舞鼓舞激励孩子们想入非非，孩子们获得的便多是撬起地球的“支点”或“杠杆”。
矛和盾的集结教学反思 12
为了让学心理顺文章的顺次，我几回再三地研读了课题——《矛和盾的集结》。矛和盾的集结就是集结了矛和盾的益处，它们的益处是甚么？矛的进攻和盾的自卫。这个设法若何发生的呢？是以，我就让学生在火伴中彼此说一说。这样学生就除夜白了发现家在角逐的过程中发现问题，当真思虑，发现了各自的益处，然后再不竭思虑，想到了发现一种新的工具，使它集结二者的益处，阐扬更除夜的浸染，因而发现了坦克。
当我再读文本时，发现文本的第五自然段的`第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在沙场上除夜显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也包含了文本要揭露的事理。因而想到从这句话入手。那么，若何引入这句话呢？这时辰就想到了“进攻、自卫、合二为1、除夜显神威”这四个词语。在词语教学中引出这四个词，“同窗们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请巨匠找一找，当真地读一读”。这样的跟尾自然贴切。学生也很快找到谜底。
矛和盾的集结教学反思 13
《矛和盾的集结》这篇课文写的是发现家手持矛和盾，在与伴侣对打角逐时，由矛和盾的益处想到了发现坦克。由此声名“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”的事理。这篇课文由三部门组成：第一部门讲发现家手持矛和盾，与伴侣对打过程中，为了呵护自己，由盾想到了铁房子；为了进攻，由矛想到了炮口，把二者连络起来，发现了坦克。第二部门讲发现的坦克在沙场上打败敌军，除夜显神威。第三部门由坦克的发现引出“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”这一事理。作者按发现坦克的过程──坦克的现实操作──从中激起事理的顺次论说。
在教学本课时，学生对课文的内容其实不难理解，他们读完课文对文中渗入的事理“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”理解到位，可是，良多学生在读这篇文章时，对发现家发现坦克的过程却是一带而过，这也恰是学心理解的`难点，也就是说，要把他人的益处集于一身，这是有前提前提的。发现家必定是一名长于思虑的人，是以，我指导学生，在读课文的时辰，看发现家碰着了哪些坚苦，碰着问题后他是若何设编制解决的？学生带着这个问题再读课文时就会多了一层思虑，看来发现家碰着问题时没有畏缩，而是积极自动地思虑，设编制，是以，我认为，这是进修着一课除让学心理解“谁长于把他人的益处集于一身，谁就会是成功者”以外也很是首要的一点。
当然，语文课不能上成道德课，在学心理解的根底上，教员还要指导学生用事例加以声名的表达编制，和若何把这个过程写清楚写具体，这一点，我认为做的还不够正视，这也是下一步需要激发正视而且需要下一番功夫的处所。
矛和盾的集结教学反思 14
畴昔一历来教高段语文，总感受词语教学是低段的事。低年级的学生已学会了良多识字记字的编制，在高年级没需要华侈时刻了。近两年来，在与万里黉舍罗树庚教员、陆青春教员的接触中，在不竭的进修中，慢慢改变了这类短处的意识。其实，进修词语很首要，进修词语不单仅是要认读此语，更要理解应用词语，还要掌控必定的编制。纵不美不美观近几年的特级教师的展示课，我们都能发现特级教师的独具匠心的设计。好比罗树庚教员在教学《小木偶的故事》时，选择的是神采词。在课前谈话时，他选择了一些神采词，让学生经由过程做神采来理解词语，来营建愉悦的进修空气，而这些神采词来历于文本，又适当益处地为文本的进修作好铺垫。在词语进修环节里，认读的是13个神采词，因为神志描述是本文的一除夜措辞特点，因为神志反映的是人物的心里勾当。而经由过程这些神志词的认读，很自然地带出“笑嘻嘻”。然后，罗教员让学生找出有“笑嘻嘻”一词的语句，经由过程四句话分袂讲的是谁与谁的故事，辅佐学心理清文章结构。而借助 “笑嘻嘻”对文本的解读，让学生在同情小木偶蒙受的`同时，检讨自己的糊口，感悟欢愉的真谛。
还记得在十月份的一次教研勾傍边，宁波江北区的一名教员说，此刻的浏览教学高段与低段没有较着的不合，低段的教学重点到底在那儿何处？这句话对我的震动也很除夜，也是一贯在考虑的。
是以，在设计本文时，我感应传染理当在字词上花功夫。可是，假定字词是毫无纪律地闪现去认读，那就背反了语文教学的编制论。是以，考虑按必定的纪律出示词语。可是，睁除夜眼睛，也只发现有特点的词语是“左抵右挡”，它是由一组反义词和一组近义词组成的。假定当堂课堆集，若何引出这个词？要在短时刻内马上例举这类的词也是有难度的。
我望着这些词语，若何也感应传染不到它的灵动。可是对我这样的春秋很难有这样的机缘，总不能等闲抛却。因而，我一个一个词语读下来，想想，再读再思虑，事实下场找到了一些纪律：“坦克、炮口、履带、庞然除夜物”是描述坦克外形的，“雨点般、左抵右挡、难以招架”是写矛的威力的，“合二为1、除夜显神威、乱作一团”是来默示坦克的威力的，“沙场、初度、益处、乌龟”是名词，“自卫、进攻、集结、戳不到”是动词，“首要、当然、长于”是形容词。当然，这些特点其实不要肄业生都知道，能发现一处，就可以声名他有必定的不美观不美观不雅察看能力和思虑能力，这也是进修这篇课文要培育的学生的激情方针。我想，语文教学的方针理当落其实每个环节中，正像陆青春教员警告我们的，我们在教学中理当经常反问自己：我要教甚么？为甚么教？若何教？要让每个环节阐扬它最极致的效度。
当然，在教学的编制上还有良多可以思虑的。好比，我让学生自读课文，自己划快乐喜爱的词语和难读难写的词语，并经由过程自由读、指名读识记。这样放置的方针是让学生自动地去进修词语，去发现词语，同时，经由过程巨匠的读词去发现哪些词是巨匠都快乐喜爱的，意图是引出“进攻、自卫、合二为1、除夜显神威”，为课文下一环节的进修自然过渡。但从课堂反馈来看，这类编制的是不是合适还有待于进一步试探。
矛和盾的集结教学反思 15
要提高课堂教学下场，就必需讲究课堂发问艺术。精心设计卓有成效的课堂发问是构建高效课堂的根柢保证。今朝我们的语文课堂，经常存在发问方针不明，发问逻辑不强，发问编制不妥，发问机缘禁绝，发问质量不高的问题。
“思惟自诧异和疑问最早”。当学生在进修课文中，仿佛没有问题时，教师就要采纳揭疑式发问，促进学生思虑，有疑问才会切磋，寻根究底，真正理解和掌控常识。如：教学《矛与盾的集结》一文时，可以提出：发现家若何集结矛与盾的益处的？这类发问促使学生去思虑，去挖掘课文中较深的内容，同时，也教给学生念书的编制，不要对那些看似除夜白的字、词、句一晃而过，而理当动脑去思虑，这样才能找到问题的真正谜底。
课时有尽而课堂无限，发问有穷而思虑无限。拓展发问是好的课堂发问中必不成少的成分。它可以就教材的内容、主题、结构或写法进行拓展发问，也能够就学生的进修编制、进修体味进行迟误发问，方针是达到拓展语文课堂的时空，并收到触类旁通、触类旁通的'下场。
课堂受骗令适度、而且富于艺术手艺的发问，能加速把常识转化为语文素质能力操练的过程，是成长学生思惟，保证和提高教学质量的有用道路。为此，作为语文教师，应精心设计好各类类型的课堂发问，组成有自己特点、合适学生口胃的发问艺术气焰，以达到最好的教学下场。
【矛和盾的教学反思 】相关文章：
《矛和盾的》教学反思09-23
矛与盾教学反思10-12
《矛和盾的集结》教学反思15篇02-11
语文《矛和盾的集结》教案07-31
三年级语文教案：《矛和盾的集结》10-22
《矛和盾的集结》读后感06-28
语文教案古代寓言矛与盾、郑人置履05-13
语文教案古代寓言矛与盾、郑人置履优良05-08
《矛和盾的集结》读后感典型【8篇】04-15