- 相关举荐
除夜禹治水教学反思优良
身为一名到岗不久的人平易近教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？下面是小编精心清理的除夜禹治水教学反思优良，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
本单元环抱着“巨人”这一主题，放置了《除夜禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》三篇课文，《除夜禹治水》本势一个传布千古的神话故事，但在本单元中，根底脱去了“神话”外衣，揭露了一个公而忘私、舍小家为巨匠的英雄。作为“巨人”这一单元的第一篇主题课文，它承载着让学心理解英雄的奉献与聪明之重担。这个故事文本措辞及其简全文只有400来字。第一自然段，抓住四五个词语就勾勒出洪水肆虐后的凄冷气象形象。第二自然段写父亲鲧治水没有成功，由儿子禹继续治水，奇奥地引出除夜禹。第3、四自然段谢了除夜禹治水的编制和几个典型细节，用几个有代表性的数字水命他的奉献精神与聪明。这一部门是全文的重点，让学生经由过程读中悟、悟中读去深切体味除夜禹治水的艰辛，从而感应传染除夜禹的奉献精神，尤其首要。可是体味人物的内在精神，离不开气象的陪衬衬着，对熟谙除夜禹为甚么要治水？洪水事实有多恐怖？这两个问题显得尤其首要。本文授课为第一课时，我的出力点就放在了对第一自然段的理解和掌控上。
首先，在《除夜禹治水》的初步认知上，我摒弃了神话的色采，以凸起英雄的事迹为起点进入课文进修。开篇采纳谈一谈你心中的英雄，拉近教师与学生之间距离的同时，也拉近学生与英雄之间的距离。学生心目中的英雄经常出自小我所浏览的书目，对英雄这个话题很等闲睁开话题，此时我顺势引入有关英雄的故事《除夜禹治水》便显得自然流利。
教师板书课题后，巨匠齐读课题，采纳课题质疑的编制睁开教学。学生问道“除夜禹是谁？除夜禹为甚么要治水？他若何治水？治水是不是成功？”等问题，学生可以自己解决的，就罢休让生生之间解决问题，教师起到点拨指导的浸染，学生没法解决的问题，我们就带着问题进入文本的进修，让问题作为导向，驱动学生读中体味和感悟。
在学生初读课文往后，教师前进前辈行字词考验。对二年级的孩子而言，识字认词已不再目生，所以这个环节我以小教员教读，开仗车领读等编制进行，同桌之间说一说识字的编制，提炼编制做一归纳清理，辅佐学生育成善总结、勤归纳的精采进修习惯。除此，教师引入一个本课重点生字“被”，从字的部首着手，通干与干与干与一问“为甚么它的部首叫衣字旁”，激起孩子的思虑，并斗胆想象猜想衣字旁的演变过程，经由过程揭示演变过程加深对衣字旁汉字的理解，顺机指导书写。在书写环节，我采纳小教员先指导，学生练笔，生生考验的编制，写好“被”字的同时，再写两个衣字旁的汉字，以达到教一字会多字的下场。
字词兼并后，我们回到开初提到的问题“除夜禹为甚么要治水”再次进入课文。进修第一自然段之前，我先出示了一组洪灾的图片，让学生来谈谈看了图片往后的感应传染，然后再来体味洪水给老苍生带来的灾难，感应传染洪水的恐怖，从而为后文“必需治水”做铺垫。其中，首要指导学生抓住“沉没、冲垮”、“处处危险”、“疾苦极了”等词，透过图文连络、多形式的朗读来体味洪水的除夜，体味老苍生的糊口困苦，从而了了除夜禹治水的益处与孔殷。在这一自然段中随文进修“泛滥”一词，并试图经由过程念书感悟理解词意并学会操作，可是在这一环节，还有良多处所没有做到位，好比读的指导不够，孩子们念书形式单一，贫窭改变。学生的课堂本应是书声琅琅的课堂，但我急于教学，读的还不够，指导的也不足，导致对词语的理解不深切，导致仿说操练坚苦重重。当然在读的形式上有自读、互读、齐读、指名读，但从整体的过程来看，教学显得很古板，学生仅是几回再三地读，根底局限在课文资料的朗读理解上，课堂上没有创设更多的情境指导学生自我去思虑问题，贫窭让学生质疑，自立进修的年光。此外一个启事则是教员的话太多。当然在课前设计时，我已寄望闪现以学生为主体，可是，在这堂课的现实教学中，仍是教员牵着学生走，不管是在指导朗读，教学词语上，教师给以得较多，老是把自我的感应传染过量地加给学生。其实，我理当相信学生，罢休让学生自读自悟，教师只需在学生确有坚苦的处所点拨指导，教给进修编制，闪现学生的学。这一点是我在往后的教学中务必是要多寄望多思虑实时改良的。
是以连络以上问题，我实时做了多次调剂，在教学中，让学生不美旁不美观洪水泛滥的气象，让他们直接感应传染那时的状况。并在动画情境的衬着下发问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了甚么，听到了甚么？让学生在想象中，再现故事发生时的糊口场景，同时也培育学生的措辞表达潜力。继续播放洪水泛滥的气象，让学生说说看了往后的激情若何。这主若是为朗读作好激情的铺垫，再让学生透过读来释放自我的激情。第一自然段的教学将画面与音乐两种刺激融为一体，更好地激起了学生对措辞的多角度思虑，多方位想象，而且透过读来默示起心里的感应传染，自可是然除夜白除夜禹治水的启事。
新课标指出：“应让学生在积极自动的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑。”学生有了深切的感悟，自可是然在编制的指导到除夜白了“泛滥”之意。并连络糊口加深对“泛滥”的理解，并加以操作，达到了学甚至用的下场，也为故事的成长做好铺垫，进而引出第二课时要进修的重点——除夜禹若何治水？功能若何？以问题开篇，再以问题竣事并激起孩子的深切思虑，在孩子的思虑中竣事本课，安插与本课进修理解词语的编制的相关功课，巩固所学。
以上是我对本次公开课教学几回再三研磨中的所悟所感，感谢感动打动组内全数教员的献策献计和忘我辅佐，在小我提高的同时，也但愿在教学中能够给新入职教师些许的辅佐。
【除夜禹治水教学反思优良】相关文章：
除夜禹治水教学反思11-27
《除夜禹治水》教学反思08-27
《除夜禹治水》教学反思08-26
除夜禹治水的教学反思11-07
除夜禹治水教学反思12-02
《除夜禹治水》教学反思(15篇)07-15
《除夜禹治水》教学反思(精选15篇)04-02
除夜禹治水教学反思(15篇)12-17
除夜禹治水教学反思15篇11-21