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《哪吒闹海》教学反思
作为一名优良的教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，那要若何写好教学反思呢？下面是小编汇集清理的《哪吒闹海》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《哪吒闹海》教学反思1
教学过程中对学生提出的首要问题在教学中，我紧紧抓住一个“闹”字来指导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为甚么要闹海？经由过程朗读，学生体味到东海龙王父子的可恶，也会体味到哪吒为平易近着想，勇于与邪恶作斗争的精神。在此根底上，我指名学生朗读这一自然段，并当令在投影片上标出重点词；“称霸一方”、“无恶不作”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口吻”，要肄业生边读边感悟，指导学生可以用语气，也能够用手势来增强朗读默示力，但必定要让听的人感应传染到龙王父子的“恶”和小哪吒的.“勇”。经由过程朗读，学生不难感悟出“闹”的启事，最后让学生归纳说说哪吒闹海的启事，则是顺理成章。
对问题的分化。（搜罗：提出这个问题的意图：连络对教材的理解来分化。发问后学生的反映，并简要分化启事。）
可对上述问题一一分化，也可挑几个问题进行重点分化。经由过程朗读，学生已体味到了“闹”的启事，因而，我有设置悬念；小哪吒又是若何闹的呢？让学生自由朗读第二自然至四自然，边读边思虑。教员不急于让学生回覆，而是罢休让学生充实自渎，圈画出关头词语，弄清个自然段首要写甚么？接着，让学生进行小组交流、构和：小哪吒闹了几回？每次又是若何闹的？然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有激情地朗读课文，对描述哪吒机智、剖断的一系列词语要读出气焰来。这样放置，不单操练了学生白话酬酢，也加深了他们对课文的感悟。
最后一段，指导学生联系课体裁味“率性妄为”这个词语的意思，指导学生几回再三朗读、体味，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老苍生过上太常日子，进一步感悟哪吒勇于与邪恶势力作斗争的精神。
读完课文，我让学生自由选择自己快乐喜爱的一段操练朗读，在指名朗读，同时让其他学生细心听，找出他读得好的处所赞誉他，或对不足的处所提出定见，并自己来示范，把它读得更好。这样可以进一步激起学生进修欢兴奋乐喜爱，积极、自动的投入到进修中来，给其他学生起一个示范浸染，促使他们深切地感悟，更好地朗读。
《哪吒闹海》教学反思2
今天，教学《哪吒闹海》的第三课时，首要使命是进修哪吒与夜叉奋斗和号衣三太子的过程，感应传染是近一段时刻最成功的一节课。总结启事以下：
1、形式别致是保证学生进修的首要保障
我对我以往的课堂最不知足的处所就是课堂的了无生气，课堂空气沉闷，举手讲话的.同窗少之又少，如斯的恶性轮回导致了师生关系的严重失踪踪衡。今天进修的《哪吒闹海》自己就带有很强的故事性和趣味性，学生读起来就感应传染趣味实足。加上课堂教学中，教师始终将学生的进修放在能在怙恃面前讲述这个故事的要求傍边。为了能在他人面前露上一手或能让自己的家人共享这个活跃的故事，学生进修的欢兴奋乐喜爱比以往高了良多。
接着教师将文字中描述哪吒的部门作为教学的第一抓手，以连贯的动词作为打破口，全力将措辞文字清楚化、条理化，为学生能讲好故事供给明性隐性的言语撑持。让学生既读了文本，有内化的措辞，增强了激情的体验。
2、问题的穿透力强
新课堂更始下的课堂教学其实不是不能发问题，而是在于若何发问题，提甚么问题。教师提的问题不能琐碎，而理当有很广的笼盖面，有较强的穿透力，才能最除夜限度的锤炼学生的思惟。在这节课中，我始终让学生环抱“你熟谙的哪吒，的夜叉，的三太子”作为全课的焦点问题。学生环抱这个问题或品味文字，或不美观不美观不雅察看插图，或赏析课外汇集的相关资料，立体化、全方位的构建人物形象。使命形象在学生心目中一旦丰满起来，学生对不合人物的激情和立场就会油可是生。朗读、交流、表演全都渗入着浓浓的激情色采，一堂超卓的语文课便在师生的配合全力下生发出来。
《哪吒闹海》教学反思3
本文教学的重点是指导学生切确、流利、有激情地朗读课文，是以，教学这篇课文，我采纳了以指导朗读为主的教学编制。本篇神话故事是学生尽人皆知的，特感欢兴奋乐喜爱的文章，理解不是学生难点，教学本课重点该放在操练学生能力上。
1、以读感悟。
抓住关头词语理解课文内容。在学生初读感知的根底上，我紧紧抓住一个"闹"字来指导学生朗读感悟。问题问题是文章的魂灵，在板书课题往后，指导学心理解问题问题。“哪吒闹的甚么海？”“你若何理解‘闹’字的？”“文中若何写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的焦点，可以嗣魅找到了一条打破重点的'捷径，不失踪踪为浏览教学中一种省时而有用的好编制。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为甚么要闹海？经由过程朗读，学生体味到东海龙王父子的可恶，也体味到哪吒为平易近着想。并寄望当令出示重点词；"称霸一方"、"兴风作浪"，要肄业生边读边感悟。经由过程朗读，学生已体味到了"闹"的启事。在课堂教学中，念书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的念书声，出格是抓住重点句段几回再三研读，学生读得字字清脆，读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。浏览是学生的个性化步履，不合的学生有不合的激情体验，不合的理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机智啦……随即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一个“扔”字在学生的激情规模里发生了不合的解读。轻读能默示出哪吒的功夫高尚高尚，再重的乾坤圈在他手及第重若轻，不费吹灰之力；重读则能默示出乾坤圈分量之除夜，很是人所能对比，也恰是因为乾坤圈之重，扔畴昔才能将凶神恶煞的夜*致于死地。
2、词语堆集。
进修语文是为了应用措辞，所以教学中寄望指导学生堆集措辞，让学生自由朗读课文，寄望圈画出关头词语，让学生寄望用词要切确。如："跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"扭捏"、"机智"、"一闪"、"躲过"、"气冲冲"、"举枪便刺"等；强调这些词语也是为了便当学生更好的记忆，复述课文时能尽可能应用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章对龙王、夜*、三太子的描述，这些侧面描述在这节课的教学中占到了首要位置，我指导学生抓住“留白”，想象措辞，学会创作发现性的复述。课文中的2、3、四自然段，都正面地描述了哪吒闹海的动作默示，我在措置教材时，有心肠变换了角度，从侧面指导，以陪衬┞俘面形象。但此刻想想，理当让哪吒正面亮相。
3、想象操练。
联系课文内容进行，措辞表达能力操练。如你脑海中“滔天巨浪”是甚么模样？水晶宫里扭捏起来，那么龙王和虾兵蟹将们会若何默示呢？三太子现出秘闻往后，哪吒会若何说？假定你是苍生你想对哪吒说甚么？这样的设计充实阐扬了学生的想象力，学生稚气却又斗胆的想象让家长不由跟着笑起来。我正视让学生把话说完全，说的有挨次，这样也操练了学生的措辞表达能力。“夸哪吒”这一措辞操练，辅佐学生成立做人的表率。“哪吒你真英勇，我钦佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一个富有正义感的人！”……从学生的讲话中我们可以看出，教学过程成为一种高尚的道德糊口和丰硕的人生体验，这刚好闪现了语文学科的工具性与人文性的统一。
《哪吒闹海》教学反思4
很快乐喜爱教神话故事、历史故事类体裁的课文，《哪吒闹海》节选自《封神演义》，动画片之类的影视作品估量孩子们已看了良多，读懂是没有甚么难度的。
读到一篇《我的节日》的文章，作者理当是一名除夜学教员，他说给学生授课就是过节，上课前可以洗洗澡，除去身上的污垢，换一身笔直的西装，满面春风呈此刻学生面前。太服气这位可敬的前辈了，也足赐教员的精神状况在课堂上多首要。讲这节课，我的学生们也都激情彭湃起来，我要做的.，是引他们关注措辞，品读文字，发现语文的夸姣。
课文的第二部门是重点，有三个自然段，分袂写哪吒除夜闹东海、打死夜叉、号衣三太子，这三个自然段措辞精练，对打架的描述却很超卓，也有一两句人物措辞。哪吒闹东海和与他人奋斗的描述，课文操作了良多动词，以哪吒与夜叉的打架为例，文中这样描述：
夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。小哪吒可机智啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别鄙夷这小小的乾坤圈，它比一座除夜山还重，一下就把夜叉给打死了。
“钻、举、砍”是夜叉的动作，“闪、躲、取、扔”是哪吒的动作，暗示动作的词语操作密集，打架排场描述首要乖戾。其他两个自然段亦是如斯。教学时我首要让学生读一读句子，齐截划暗示动作的词语，连络插图想象画面。朗读的指导意在让孩子们用声音默示人物形象，如本段中夜叉出来甚么模样？该若何读？哪吒呢？从夜叉见到娃娃洗澡就用斧头砍，足见他不是除夜年夜大好人，孩子们争相读第一句，默示夜叉的凶神恶煞。读哪吒则默示他的机智。为了更好的斗劲二人的形象不合，本段朗读我也采纳了斗劲读，请两个孩子分袂读描述夜叉和哪吒的句子，请男女生分袂读，一斗劲，声音的改变就闪现出来了。
站在以读助写的角度思虑，本课的动词操作可以操练进修，因而姑且起意，设计了一道写话题：回忆你与他人打架或赛跑、骑车、玩游戏等场景，摹拟课文《哪吒闹海》写一段话，用上起码五个暗示动作的词语。功课还没有批阅，不知下场若何。
《哪吒闹海》教学反思5
《哪吒闹海》是一篇神话故事，讲了哪吒为平易近着想，不为强悍，除夜闹东海，号衣龙王父子，令人平易近过上安靖糊口的故事。因为这是一篇神话故事，小伴侣们斗劲快乐喜爱这一类文章，是以上课时激情斗劲兴奋。
这节课，首先我的方针很了了，就是要让学生经由过程圈画重点词语来讲说自己的体味，然后经由过程多种形式的朗读、表演来感应传染哪吒的机智英勇，为平易近着想的品质。其次就是能抓住文本的措辞文字睁开想象，感悟人物的神采。好比在教学第3自然段，在让学生默读时，我就让学生想想当夜叉从水底钻出来时，看到一个小孩子在洗澡，他的心里会想些甚么。小伴侣们都回覆得很好，能够说出夜叉瞧不起哪吒，不把哪吒放在眼里，从而让孩子经由过程后背来体味哪吒的机智、英勇。
可是，整堂课上下来，我透露的短处错误良多。首先，学生自立浏览的有用性没有获得闪现。整节课，我都是经由过程抛出良多零琐细碎的小问题来率领学生进修体味，素质就是牵着学生的鼻子在走，没有设计一些有价值的问题来让学生自己去体味。好比在教学第二自然段时，我原本是想让学生自己经由过程圈画暗示哪吒的动作的词，来讲说从中你体味到了甚么。可是发现学生根柢说不到位。因而我就追加小问题：“除夜海是甚么样的啊？”“哪吒想也没想就直接跳入东海，从中你可以看出甚么啊？”学生事实下场把“英勇”答出来了。谜底当然出来了，可是这样做就等于褫夺了学生的自立浏览。那么要若何样才能很好地指导学生经由过程自立浏览来体味文章字里行间所要表达的思惟，这是我在接下去的教学中所要寻觅的。其次，学生的表演窘蹙指导。在第三段即将教学终了时，我插手了一个环节，就是让学生演一演哪吒除夜战夜叉的排场，可以插手自己的动作。可第一个学生只演了夜叉被乾坤圈砸死的排场，没有把哪吒遁藏夜叉进攻的排场有条有理地表表演来，这与我的设计意图相背了，而且我没有即时指导，是甚至使下面的演的同窗都误差了，是以这一环节等于没有达到方针。最后，板书设计过于抽象，且不能与教学的最后一个环节——复述课文相跟尾起来。板书设计不单要精练了然，闪现文章的重难点，还要合适孩子的.春秋特点。可我设计的板书不合适三年级的学生，过于抽象。与此同时，我在教学的最后设计了一个环节，就是想让学生经由过程我给出的词语来进行课文的复述，是以我就投影出了良多词语，可其拭魅这是不需要的，我只要把板书应用好，在板书中闪现出一些重点词语，就可以更好的达到这一方针了，且下场要好良多。
是以，在往后的教学中，我要时刻寄望学生自立浏览能力的培育，要罢休让学生去读，去体味，这比教师提出良多小问题来达到方针而有用良多。
《哪吒闹海》教学反思6
《哪吒闹海》这篇课文我导入是用哪吒动画片的主题曲导入的，我感应传染下场还长短常不错的，因为这类动画片孩子们都看过，所以对主题曲也耳熟能详，能有很除夜的`吸引力，而且从他们的笑脸上我也感应传染到了欢愉，所以，我感应传染，一个好的导入能使一堂课的效力高良多。
这堂课首要闪现出哪吒的机智、英勇、本事除夜。抓住一些动作，好比：摆、闪、随即取下等，来凸起哪吒的短长的处所，同时也要让孩子读出那种感应传染。在进修课文的时辰要凸起东海龙王的率性妄为，好比夜叉拿斧头便砍，三太子不由分辩就刺，这都是他们蛮不讲理的闪现。
这篇课文仍是斗劲简单的，其实我此刻纠结的是良多二会字要不要都让孩子学会写呢？会不会承担太除夜？
《哪吒闹海》教学反思7
1、以读感悟，操作视频让学生充实感应传染那吒的英雄形象。
抓住关头词语理解课文内容。在学生初读感知的根底上，我紧紧抓住一个"闹"字来指导学生朗读感悟。问题问题是文章的魂灵，在板书课题往后，指导学心理解问题问题。“哪吒闹的甚么海？”“你若何理解‘闹’字的？”“文中若何写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的焦点，可以嗣魅找到了一条打破重点的捷径，不失踪踪为浏览教学中一种省时而有用的好编制。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为甚么要闹海？经由过程朗读，学生体味到东海龙王父子的可恶，也体味到哪吒为平易近着想。并寄望当令出示重点词；"称霸一方"、"兴风作浪"，要肄业生边读边感悟。经由过程朗读，学生已体味到了"闹"的启事。在课堂教学中，念书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的念书声，出格是抓住重点句段几回再三研读，学生读得字字清脆，读得入情入境。
浏览是学生的个性化步履，不合的学生有不合的激情体验，不合的`理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机智啦……随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”一个“扔”字在学生的激情规模里发生了不合的解读。轻读能默示出哪吒的功夫高尚高尚，再重的乾坤圈在他手及第重若轻，不费吹灰之力；重读则能默示出乾坤圈分量之除夜，很是人所能对比，也恰是因为乾坤圈之重，扔畴昔才能将凶神恶煞的夜叉致于死地。为了让学生充实感应传染哪吒的英雄形象，投入的读好课文。在学生自学本段并进行交流后，我当令出示片子《哪吒闹海》哪吒与龙王三太子乖戾打架的排场，学生的激情一会儿被调动起来，再读课文时将人物的个性完全揭露了出来。
2、词语堆集。
进修语文是为了应用措辞，所以教学中寄望指导学生堆集措辞，让学生自由朗读课文，寄望圈画出关头词语，让学生寄望用词要切确。如："跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"扭捏"、"机智"、"一闪"、"躲过"、"气冲冲"、"举枪便刺"等；强调这些词语也是为了便当学生更好的记忆，复述课文时能尽可能应用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章对龙王、夜叉、三太子的描述，这些侧面描述在这节课的教学中占到了首要位置，我指导学生抓住“留白”，想象措辞，学会创作发现性的复述。课文中的2、3、四自然段，都正面地描述了哪吒闹海的动作默示，我在措置教材时，有心肠变换了角度，从侧面指导，以陪衬┞俘面形象。但此刻想想，理当让哪吒正面亮相。
《哪吒闹海》教学反思8
教学时，我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。遵循学生的疑问“哪吒为甚么闹海？哪吒是若何闹海的？最后的功能是若何的？”指导他们朗读课文，看看文中哪几小节回覆了这些问题，从而理清了课文的条理。在理清了课文条理的根底上，指导学生看课文第一小节，说说哪吒为甚么闹海，并当令地标出重点词“称霸一方”和“兴风作浪”，再归纳段落除夜意。用一样的编制，让学生边读边感悟文章里写了哪吒的三次闹海。我又乘机搜检了孩子们预习气象。接下来，让学生精读课文二至四小节，边读边思虑，给学生充实自立进修的时刻，边读边圈画出关头词，弄清每个小节写了甚么，接着以小组形式进行构和。哪吒一共闹了几回？每次又是若何闹的？再经由过程与学生互动，让学生自己总结出哪吒机智英勇的特点。
这篇课文的用词很是出色。当真浏览体味，便会在脑子中放片子，这也是学生感欢兴奋乐喜爱的启事，所以课堂的.空气一贯很强烈强烈热闹。例如，哪吒在闹海时的一系列动词跳进、取下、摆、掀起、一闪、躲过等，我让学生在课堂中进行了演一演，并与孩子们进行了交流，从而体味哪吒的机智与英勇。完成《填补习题》课后第三题时，我发现功课质量较好。这不单仅是为应试处事，更首要的是，学生的想象力在表演时，得以更好地声张。
《哪吒闹海》教学反思9
《哪吒闹海》遵循《封神演义》改编而成，是一则神话故事，讲了哪吒为平易近着想、除夜闹东海，治服龙王父子，令人平易近又过上了安靖的糊口这样一个故事。
本课是第二课，我紧扣题眼“闹”，重点指导学生进修课文第二部门哪吒闹海的经由。一闹东海水晶宫，二闹东海杀夜叉，三闹东海治太子，用小问题归纳综合每自然段的内容，在学生脑子中留下深切印象。在第一课时整体感知的根底上，本课时我出示小问题时，我只是稍作指导，学生很等闲就归纳综合出来了，声名孩子对课文的内容已熟谙了，对故工作节已体味。
其次，在教学的过程中，我指导孩子抓住重点词语，如“称霸一方、兴风作浪……”说说龙王、夜叉、三太子在你的脑海中留下了甚么印象，体味龙王等人凶暴的模样，体味人物脾性特点。在体味了人物脾性特点后，再指导孩子们带着自己激情体味有激情地朗读。如斯一来培育了学生的白话表达能力和浏览能力和浏览能力。
在体味了故事人物所处气象后，我引出“哪吒”这一人物脚色，环抱着“哪吒是若何闹海的.”而睁开。抓住哪吒闹海过程中的动词而睁开，如：跳进、取下、摆、掀起、一闪、躲过等。课堂上我指导孩子们找出动词并圈起来，然后说说你从这个动词里体味到甚么。如斯一来在读和思中体味哪吒的人物脾性特点，同时培育了孩子们的白话表达能力和浏览能力。课堂最后我让一个孩子对故事进行讲述，因为时刻问题只请了一名孩子，而且我的指导不是很到位，所以孩子声音斗劲小，措辞表达也有不太清楚的处所。
课堂上学生读的多演的少，所以，在后期我迟误了一个“媾和演”的环节，进行了一个课后填补，下场还不错。
在课后巨匠针对我的课研究时，提出了良多合用正视的定见，最值得我思虑的是“问题太碎，不够精练了然”这也是我一贯头痛的问题，我能找到主线，但在教学过程傍边等闲衍生出良多细碎的问题，所以往后的课堂傍边我必定会寄望这一点。但愿经由过程不竭地反思，更快地成长。
《哪吒闹海》教学反思10
《哪吒闹海》是一篇传布千古的神话故事，讲了哪吒为平易近着想，不畏强势力，除夜闹东海，号衣东海龙王父子，令人平易近又过上了安靖的糊口。本篇神话故事是学生尽人皆知的，特感欢兴奋乐喜爱的文章，理解起来不是很坚苦，我将重点放在了操练学生的能力上面。本文教学的重点是指导学生切确、流利、有激情地朗读课文。是以，教学这篇课文，我采纳了以指导朗读为主的教学编制。
1、在学生初读感知的根底上，我紧紧抓住一个"闹"字来指导学生朗读感悟。问题问题是文章的魂灵，在板书课题往后，指导学心理解问题问题。经由过程齐读解课题让学生提出问题，然后将问题总结为三个：哪吒为甚么要闹海？哪吒是若何闹海的？哪吒闹海的功能若何？经由过程朗读，学生体味到东海龙王父子的可恶，也会体味到哪吒为平易近着想，勇于与邪恶作斗争的精神。在此根底上，让学生标出重点词；“称霸一方”、“无恶不作”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口吻”，经由过程不美旁不美观动画让学心理解“称霸一方”、“兴风作浪”，我指名学生朗读这一自然段要肄业生边读边感悟，指导学生可以用语气，也能够用手势来增强朗读默示力，但必定要让听的人感应传染到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。经由过程朗读，学生不难感悟出“闹”的启事，最后让学生归纳说说哪吒闹海的启事，则是顺理成章。
经由过程朗读，学生已体味到了“闹”的启事，因而，我有设置悬念；小哪吒又是若何闹的呢？让学生自由朗读第二自然，边读边思虑。教员不急于让学生回覆，而是罢休让学生充实自渎，圈画出关头词语，弄清个自然段首要写甚么？接着，让学生进行小组交流、构和：小哪吒闹了几回？每次又是若何闹的？然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有激情地朗读课文，对描述哪吒机智、剖断的一系列词语要读出气焰来。这样放置，不单操练了学生白话酬酢，也加深了他们对课文的`感悟。同时，总结出进修编制。让学生应用一样的进修编制同桌进修第三自然段，自学第五自然段。最后一段，指导学生联系课体裁味“率性妄为”这个词语的意思，指导学生几回再三朗读、体味，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老苍生过上太常日子，进一步感悟哪吒勇于与邪恶势力作斗争的精神。
2、进修语文是为了应用措辞，所以在教学中我寄望指导学生堆集措辞，让学生自由朗读课文，寄望圈画出关头词语，让学生寄望用词的切确。如“跳进”“取下”“摆”“掀起”“扭捏”“机智”“一闪”“躲过”“气冲冲”“举枪便刺”等，强调这些词语也是为了便当学生更好的记忆，复述课文时能尽可能应用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象措辞，让学生学会创作发现性的复述。
《哪吒闹海》教学反思11
《哪吒闹海》是一个家喻户哓的神话故事，其中的主人公哪吒——为平易近着想、不畏强势、敢斗邪恶，已成为人们心目中的小英雄。学生对课文内容斗劲熟谙，而且很感欢兴奋乐喜爱。是以进修这篇课文的重点不是对课文内容的理解，而是指导学生经由过程措辞文字将人物的形象在学生脑子中活起来，并将这个故事讲活跃。本文的课题很成心思，一个“闹”字形象地揭露了故事的首要内容。是以，这篇课文的教学也是紧扣着这个“闹”字进行的，下场不错。
1、紧扣“闹”字，质疑问难
课始，揭题后，让学生在谈了对哪吒的印象后，指导学生环抱问题问题进行质疑。学生一会儿发现了课题中的中心词是“闹”，环抱“闹”这个中心词，学生提出了良多有价值的问题：哪吒为甚么要闹海？他闹的'是哪里的海？他是若何闹海的？最后的功能若何？假定将这些问题串起来，那就是故事的首要内容。
2、环抱“闹”字，想象画面
良多学生都看过《哪吒闹海》的动画片，是以他们对故事的内容斗劲体味。在课文的讲读理解过程中，我指导学生抓住故事中人物的动作、措辞理解内容，体味人物的思惟激情，并睁开丰硕的想象，读语句、想画面，将措辞文字酿成具体活跃的“动画”，并用自己的措辞加以描绘。
3、借助“闹”字，讲述故事
本篇课文的一个教学重点是让学生能将这个故事讲活跃。是以，在进修全文的根底上，播放动画片《哪吒闹海》的片段，这样这个故事在学生的脑子中加倍丰硕、活跃起来。然后让学生默读课文，边读边回忆哪吒闹海的故事经由，并试用自己的话来讲讲。再同桌试讲，彼此匡正。最后指名让学生上台讲述，可让学生边讲边配上合适的动作，师生不竭评价。
《哪吒闹海》教学反思12
本节课的教学重难点是指导学生几回再三朗读、在读中体味课文内容，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老苍生过上太常日子，从而进一步感悟哪吒机智英勇、勇于与邪恶势力作斗争的精神。这是一篇神话故事，同窗们都很有欢兴奋乐喜爱。
我配合必定的图片、视频激起学生的欢兴奋乐喜爱，更活跃直不美不美观地舆解课文内容。本节课环抱“闹”字带同窗们细心品读了哪吒三闹的过程——“一闹”：除夜脑水晶宫；“二闹”：打死夜叉；“三闹”：战胜三太子。为了让学生更好的`体味哪吒闹海的过程，我采纳了“读+演”的编制。例如，“他跳进除夜海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也扭捏起来。”“小哪吒身子一闪，便躲过了这一斧头，随机取下乾坤圈，向夜叉扔去。”“哪吒一纵身，顺势抖出混天绫。”为了使学生们更好的理解这一系列动词，我让他们一边有激情地读，一边演一演这些动作，孩子们一个个都释放了赋性，将这些动作做得活矫捷现，脑海中仿佛闪现了一幅幅闹海的画面。此时再读，便能深切理解哪吒机智英勇、为平易近除害的精神了。
我还让学生带入脚色去读，文中的东海龙王、夜叉、三太子等负面形象，若何体味他们称霸一方、兴风作浪、率性妄为呢？例如，“夜叉从水底钻出来，见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说......举枪便刺。“我让学生演一演这些脚色，读一读他们的话，从措辞、动作、神志方面多角度感应传染他们的泼辣残暴。
作为神话故事，文章为孩子供给了良多想象的空间，我还充实操作留白操练学生的想象能力，对学生进行措辞能力的操练。例如，龙王气得嗷嗷直叫会叫些甚么？令我欣喜的是，同窗们竟真的像龙王一样，怒火冲冲地除夜喝，引得全班哄堂除夜笑。再如，人们过上太常日子想对哪吒说甚么？让学生们阐扬想象，更好的理解哪吒机智英勇、勇于同邪恶势力作斗争的夸姣品质。
这节课也存在良多不足。一是窘蹙对课堂的掌控能力，这也是除夜除夜都新教师的弱点。说到超卓的处所孩子们便一发不成清理了，连结课堂纪律便要花时刻，显得课堂内容不够紧凑。这也是我在尔后的课堂治理中需要增强的。二是轻忽了对学生复述故事能力的培育，我应以填空的形式带学生复述故事内容，也是因为时刻关系，没能实时做到。
《哪吒闹海》教学反思13
今天语文课上的是《哪吒闹海》。学生对这个神话传说可以说是耳熟能详的了，故事、动画片、丹青书……而且，哪吒这个小英雄的形象也深受孩子们接待。所以一上课，我就给学生讲了这个故事。娓娓悦耳的'讲述让孩子们听得入了神，激起了孩子们进修的欢兴奋乐喜爱。我乘隙问巨匠：“快乐喜爱这个故事吗？”巨匠都乐趣勃勃地喊：“快乐喜爱！”可刚好有人不才面喊：“不——喜——欢——！”引得巨匠都笑了。我不理他，继续问：“想不想和教员一样来讲故事？我相信你们必定比教员讲得更好！你们有抉择抉择信念吗？”巨匠更兴奋了，说：“有！”怪声又来了：“没有——！我不成——！”巨匠又笑了。我细心一看，又是小宁！若何办？不禁止他吧，必然要影响孩子们上课的激情，攻讦他吧，经验奉告我不单不会起浸染，更会导致自己失踪踪去上课的激情，学生转移寄望力。想起他上次演讲的工作，我灵机一动，笑着说：“小宁，你又让我们想起上次你演讲得第一的工作了，所以巨匠都笑了。巨匠都知道，你当然嘴上说不成，可到最后不单做到了，还要夺第一呢！同窗们，教员说得对吗？”巨匠都笑眯眯地看着他，说：“对！”他欠好意思了，我“乘胜追击”：“小宁，教员说得对吗？”这顶高帽子一戴，他不再好说不成了，点了颔首。接下来的进修，小宁不再向我“发射”怪味豆了，和同窗们一路，认当真真地投入到进修中去。
《哪吒闹海》教学反思14
哪吒是明朝古典小说《西纪行》和神话小说《封神演义》中的人物。课题中的“闹”是闹腾的意思，“海”指的是东海。文章以“哪吒闹海”为题，既点了然课文的首要内容，又闪现了哪吒除夜闹东海的胆子和勇气。
在执教第二课不时，在学生初读感知的根底上，我紧紧抓住一个“闹”字来指导学生朗读感悟。经由过程为甚么闹？若何闹？闹的功能若何这三个问题睁开我的教学，使得学生感悟到哪吒勇于与邪恶势力作斗争、惩处恶人，从而让老苍生过上太常日子的品质。
课文的二到四自然段介绍了哪吒闹海的过程，是教学中的重点，课上我罢休让学生经由过程小组合作的编制进行进修，想想哪吒一共闹了几回，分袂是若何闹的。学生用自己的措辞说出了哪吒三次闹海的经由，第一次是除夜闹水晶宫，第二次是打死夜叉，第三次是除夜北三太子，而且每次闹海，学生都能应用进课文中的动词来讲，整体下场较好。学完闹海的经由后，我问学生你们快乐喜爱哪吒吗？为甚么？学生都说出了自己快乐喜爱哪吒的出处，有的说哪吒本事高强，有的.说哪吒嫉恶如仇，还有的说哪吒富有正义感，为平易近着想。
鉴于这篇课文是篇神话故事，是操练学生堆集、应用措辞的能力的好素材，所以我课上让他们自己来讲一讲哪吒闹海的故事，最后让巨匠来点评哪位同窗讲得最好，并说一说出处。这样，课堂就酿成了讲故事除夜赛，学生的进修热忱加倍高涨了。为了辅佐学生讲故事，课上我还播放了动画片《哪吒闹海》的片段，学生看后加倍身临其境了，故事也说得更吸惹人了。
上课过程中，也有一些不足，一个是朗读的形式斗劲单一，此外一个是学生想上台演一演这个故事，可是因为时刻不够没法知足他们的这一要求。这些需要我在尔后的教学中不竭全力改良。
《哪吒闹海》教学反思15
信息手艺与语文学科的适度整合，能起到化抽象为直不美不美观的浸染，在解决重点，化解难点的过程中，能起到画龙点睛的下场，同时丰硕了课程成本，拓展了学生的视野，激起了学生的思虑，把“小课堂”酿成了“除夜社会”。本课最早，课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》，勾起了学生躲藏在记忆深处的积淀物，调动了学生的进修热忱。“哪吒在你心目中留下了若何的印象？”问题一闪现，学生的'话匣子就纷繁打开了—— “哪吒英勇，仁慈！”“哪吒有四种宝物！”“哪吒奸狡！”……进修第一自然段时，出示的龙王和三太子脸孔面容狰狞、耀武扬威的画面，可以激起学生睁开丰硕的想象——“龙王和三太子泛泛泛泛是若何欺负虾兵蟹将和风险当地渔平易近的？”经由同桌构和，学生或摹拟龙王高声诃斥手下的凶神恶煞相，或数落龙王各式熬煎手下的各类罪恶，或猜想龙王喷水沉没渔村的凄冷气象形象……进修课文最后一节——即哪吒“三闹”的功能，师问：“假定你是一名曾承受过龙王父子迫害的渔平易近，此刻看到哪吒凯旋归来，你会对他说些甚么？”
“一石激起千层浪”，教师奇奥的让学生进行脚色转换，激情移植，掀起了学生心底的涟漪：“哪吒，你真是一名除夜英雄！”“哪吒，我们要设宴，好好犒劳你！”“你真是我们的除夜恩人！”“感谢感动打动你为我们除害！”
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