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《草原的凌晨》教学反思15篇
作为一名优良的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心清理的《草原的凌晨》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《草原的凌晨》教学反思1
……
师：小伴侣都读得很好，教员也想来读一读。在教员读的时辰，小伴侣可以闭上眼睛，一边听教员读课文，一边想：你听到了甚么？想到了甚么？
生交流。
生：我好象看见草原很除夜很除夜，草原上长满了良多嫩绿的草。
生：我仿佛看到良多羊冲出圈门，奔向草原。
生：我仿佛看见牧羊人骑着骏马一边放羊，一边唱歌。
师：小伴侣听得很细心，想像真丰硕。
生：我想去除夜草原看看，那儿是不是是真的像书上写的一样。
师：教员也很想去除夜草原看看呢，来让我们一路走进除夜草原，去看一看那儿何处的风光。
（多媒体播放一段草原风光片）
师：小伴侣，你感应传染草原若何样啊？
生：草原真除夜啊！处处是碧绿碧绿的草。
师：你说得真好。“碧绿碧绿”这个词用得不错。草原是很除夜，书上用了一个甚么词来写草原的除夜？
生：无边的草原。
师：说对了，草原除夜的一眼望不到边。所以说草原是——无边的草原
生：我看到草原很斑斓。天蓝蓝的，白云在天空中飘动。
师：你说得真超卓。其他小伴侣你们感应传染草原若何样？
生：我也感应传染草原很斑斓。草原上处处都有花团锦簇的小花。羊儿良多，像天上的白云一样多。
师：你的措辞真丰硕，还说了一个打例如的句子，把草原上的羊群比作蓝天上的白云，真了不起。看来草原不单除夜，而且还很----斑斓
生：我听见牧羊人在唱着清脆的歌，他们必然糊口得很幸福。
师：你不单会看，还学会思虑了。
……
反思：
这是我在教学《草原的凌晨》中的一个片段。草原对江南水乡的学生来讲是目生的，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感应传染到的美用自己的措辞表达出来有必定的坚苦。上课时，我先范读课文，让学生在教员的朗读中自由安闲地想像草原气象形象，再让学生赏识一段斑斓的草原风光片。教员的'朗读为学生供给了自由宽广宽除夜奔放的想像空间，多媒体的播放给学生揭示了真实的草原风光，丰硕了学生的表象，辅佐学生构建起草原的概念。在充实感知的根底上，再让学生用措辞来讲说自己的感应传染。学生的措辞切确而富有个性，他们好象融入了斑斓的除夜草原中，加上教员实时的评价和鼓舞鼓舞激励，使讲话者深受鼓舞，也激起了其他学生的竞争热忱，课堂空气达到了高涨。
《草原的凌晨》教学反思2
这篇课文是一篇文字斑斓、内容别致的散文，写的是凌晨，草原从睡梦中醒来，牧平易近们赶着羊群去放牧的气象，揭露了草原一片富贵畅旺的新气象形象形象。
在备课时，我就在想：这样一篇离孩子的糊口现实较远的课文，若何来激发孩子们的欢兴奋乐喜爱，若何让他们能够乐于进修，乐于融入文本所描绘的气象呢？
在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先指导学生按由远及近的顺次，不美观不美观不雅察看画面内容，然后再指导朗读。经由过程熟读才能让学生更好地舆解课文。因为对除夜除夜都学生来讲，草原是目生的，我就从学生现实解缆，应用多媒体图片来揭露除夜草原的斑斓，辅佐学心理解课文，给学生供给了真实的.草原图景，丰硕了学生的表象，填补了因地域分歧、经验窘蹙而可能酿成的学生想象的缺憾。再让学生在教员的配乐朗读中自由安闲地想象草原气象形象，为学生供给了自由宽广宽除夜奔放的想象空间，让学生经由过程聆听教员的朗读睁开积极的思惟勾当，每个学生都可以发生成立在自己已有经验之上的怪异感应传染。课中又经由过程一些图片让学心理解“铺满新绿” 、“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝全国回荡着牧羊人的歌声。”等文句。
因而，带着这样的课件走进课堂，孩子们经由过程赏识草原风光、聆听草原歌曲再借助文本进行浏览，他们和书本的距离一会儿就拉近了，在真实的激情体验和互动交流中他们也放飞了自己的心灵，跟着牧羊人人一路高歌一曲，在唯美的课文描述中感应传染到了除夜草原的无限美景和牧平易近们舒适欢喜的糊口，从而对除夜草原布满了期盼之情。一节课就这样竣事了，可以说，我在备课时的担忧成了杞人忧天，这样一篇课文的进修，反倒激发了孩子们对草原的无限神驰之情，切当有些出乎我的猜想以外。
《草原的凌晨》教学反思3
语文课上，我正指导学生们有激情地朗读《草原的凌晨》这篇课文的第三自然段：远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝全国回荡着牧羊人的歌声。让他们在朗读想象中去体味草原静谧的美。按教学思绪，我该指导学生朗读全文了，让他们能在朗读中体味草原的动态美与静态美，同时体味课文的条理。可刚一读完第三自然段，第一除夜组里就冒出了一只小手。“曹悦，你有甚么事吗？”我耐心地问。曹悦站起来，拿起书，稳重其事地说：“教员，我知道为甚么说羊群像白云。”我很兴奋，提醒全班学生：“同窗们寄望了，此刻曹悦小伴侣有一个重除夜发现，让我们来听一听。”
曹悦说：“因为白云是白的，羊群也是白的，所以说羊群像白云。”曹悦的话音刚落，教室里冒出了更多的小手：“教员，我还知道。教员，我还知道。”“于津润，你说说看。”于津润站起来，说：“假定是一只羊的话就不像白云了，要良多只羊在一路才像白云。”“对。还有，假定羊群在跑的时辰也不像白云，因为白云不会跑得那么快。只有羊群一边吃草一边走的时辰才像朵朵白云在飘动。”刘悒杉爽性就不站起来，坐在坐位上直接插话。再读这句话，学生的感应传染就加倍深切了。
这时辰，下课铃响了，当然教学使命没能完成，但我很兴奋。我真服气这些孩子，他们会念书，会思虑，会发现，会表达。而且孩子们在小组进修中充实构和，畅所欲言，让他们的思惟不受局限，加倍坦荡。在交流中他们思惟的火花彼此碰撞，对课文的理解在一步步加深。假定我在教学中对第一只倏忽举起的小手置若罔闻的'话，我想我会错过一次又一次的发现，失踪踪去一次又一次和学生真正交流进修的机缘。关注学生，尊敬学生，学会聆听他们的心声，履历了这一次后，使我对此有了更深切的体味。
《草原的凌晨》教学反思4
《草原的凌晨》这是一篇文字斑斓、内容别致的散文。写的是凌晨，草原从睡梦中醒来。牧平易近们赶羊群去放牧的气象，揭露出草原一片富贵新旺的新气象形象形象。
班上的孩子，只有李易骋去过除夜草原，其他的孩子都没有见过斑斓的草原。是以，我在设计本课教学时，全力从学生的糊口经验解缆，操作多媒体，拉近学生与“草原”之间的距离，使学生在必定的气象中进修。
是以我首先播放音乐《草原上升起不落的太阳》，然后教师范读课文，让学生边听边看图想象，然后把斑斓的草原图片以课件的形式播放出来，让孩子们有一个加倍直不美观不美不雅参观鲜的印象，这样，经由过程“画中感，读中悟”，事实下场让孩子们感应传染草原凌晨的斑斓风光和牧平易近们的勤恳和欢喜！
第一自然段理解“铺满新绿”这一词时，先让学生想像再出示画面，然后描述看到草原是甚么模样，很快理解了词意。紧接着问：来到了草原，你感应传染到了甚么？ “草原处处都是绿色，真美呀！”“我看到了一马平川的除夜草原”……
第二自然段草原醒来欢喜的`气象。我让学生不美旁不美观了一段视频，然后去品读文字。学生很快感应传染到了那欢喜的空气，而且能连络具体的词语来理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”时，有一个小伴侣说：“下雪了，我们涌出了教室，蹦跳着奔向操场……”他们从糊口找到响应的场景，在理解的根底上来浏览，读得更有滋有味。
第三自然段图文对比，找一找“羊群”与“白云”的近似点，熟谙这类打例如的编制。“回荡”一词理解有难度，我借鉴了“超卓片段”里教员的教学手法，借助音乐听中感应传染，从而理解，解决难点。
当然有良多孩子学得津津有味，可是还有少数孩子在后半堂课跑神了，我没有实时关注。
《草原的凌晨》教学反思5
1、教材分化：
《草原的凌晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字斑斓、内容别致的散文，
写的是凌晨，草原从睡梦中醒来，牧平易近在草原放牧的气象，揭露了草原富贵畅旺的新气象形象形象。。本辞意在培育学生感应传染草原的斑斓风光和牧平易近们的勤恳、欢喜； 文章条理清楚，语句流利，文字斑斓活跃，是操练学生朗读的好教材，也是对学生激情陶冶的好课例。
2、说教学方针
遵循课程更始和语文新课程尺度的根底理念，针对低年级段学生的春秋特点并
连络我班学生的现实气象，必定以下第一课时教学方针：
1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，熟谙1个新偏旁（厂字旁），会写“原、无、门、打”。
2、能切确流利地朗读课文，初步感应传染草原的斑斓风光。
3、说教法学法
《语文课程尺度》指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来代
替学生的浏览实践，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣，要正视学生的怪异的感应传染、体验和理解。” 在设计这一课时，紧紧环抱“应用多媒体创设情境，打破重难点”。
1、以读为本，创设情境，感悟朗读，闪现语文课上的书声朗朗。
2、以鼓舞鼓舞激励性评价作为激起学生进修积极性的手段，闪现课堂评价的鼓舞激励浸染。
3、闪现多媒体手艺在课堂教学中的优势。
4、说教学过程
1、启发谈话，揭露课题
1、谈话。
小伴侣，几天来，我们跟着春风姐姐游了斑斓的小水池，逛了花儿盛开的梅花山。今天，我们要去一个很远很远的处所。出示草原视频……这是哪儿呢？
2、遵循学生回覆，板书：草原 进修生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部门是白下面一个小，寄望下半部门与“泉”的分辩。谁来读好这个词？读准字音。
3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边陲地域放牧的处所。那儿何处的风光很是斑斓，那儿何处的人平易近勤恳英勇。当春季到来的时辰，那儿何处的气象形象更纷歧般，出格是在春季的凌晨。板书：5、草原的凌晨
谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得出格准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一路来读。
4、理解课题：读了课题，你知道了甚么？还想知道甚么吗？指导学生遵循课
题进行质疑。
5、教师以措辞描述创设情境：下面就让我们一路去赏识草原的凌晨吧。
2、、初读课文，初步感知课文。
1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字
音，读通句子，读顺课文，碰着难读的字可以多读几遍。
2、搜检自读气象：
(1)多媒体出示词语：
先一一指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读， 一行领读。去拼音开仗车读读。
绿色通道里的词：
鞭声 破晓 安好 铺满 新绿 跨上 骏马
先一个词领读，再一行领读，去拼音开仗车读。
3、再次轻读课文，读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破，碰着难读的
句子多读几遍。
4、搜检自读气象：
（1）交流：本课共有几个自然段？（三个自然段）
（2）指名选择自己快乐喜爱的自然段读给巨匠听。遵循现实气象，师生配合评议，
随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，第二自然段的
第一句话及第三自然段的一句话。
（3）请读得好的学生介绍编制。
（4）同桌彼此读读课文，发现问题实时彼此更正。
（5）再读课文，边读边想想，你此刻又知道了甚么？交流时指导学生用课文中
的句子措辞。
（6）集体朗读课文。
3、进修生字，指导书写：原、门、无、打。
1、出示生字 学生认读生字，并口头组词。
2、交流记忆编制：重点指导学生把“原”的下脸部门与“泉”分辩清。
3、指名分化生字的结构和摆布，并说平话写寄望点,同时教师在田字格内示范
书写，要肄业生细心不美观不美观不雅察看，并跟着进行书空。
4、学生操练描红、临写生字，教师放哨指导，实时更正学生的写字姿式。
5、反馈更正：揭示学生的功课并进行点评。
《草原的凌晨》第一课时教学设计
教学方针
1、能切确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个只识不写，熟谙1个偏旁，会写“原、
门、无、打”四个生字。
3、初步感应传染草原凌晨的斑斓风光和牧平易近们的勤恳、欢愉。
教学重难点
1、操练切确、流利地朗读课文；初步感知草原的斑斓。
2、进修生字，并操练切确、规范地书写。 教学预备
多媒体课件
第一课时
教学过程
1、启发谈话，揭露课题
1、谈话。
小伴侣，几天来，我们跟着春风姐姐来到了斑斓的小水池，爬上了花儿盛开的
梅花山。今天，我们要去一个很远很远的处所。出示草原视频??这是哪儿呢？
2、遵循学生回覆，板书：草原 进修生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下
半部门是白下面一个小，寄望下半部门与“泉”的分辩。谁来读好这个词？读准字
音。
3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边陲地域放牧的处所。那儿何处的.风光
很是斑斓，那儿何处的人平易近勤恳英勇。当春季到来的时辰，那儿何处的气象形象更纷歧般，出格
是在春季的凌晨。板书： 5、草原的凌晨
谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得出格准？“晨”是个前鼻音，又
是个轻声。谁再来读。我们一路来读。
4、理解课题：读了课题，你知道了甚么？还想知道甚么吗？指导学生遵循课
题进行质疑。
5、教师以措辞描述创设情境：下面就让我们一路去赏识草原的凌晨吧。
2、初读课文，初步感知课文。
1、生自由读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，碰着难读
的字可以多读几遍，做到：不添、不漏、不错、不破，碰着难读的句子多读几遍。
2、搜检自读气象：
(1)多媒体出示词语：
wú yuán pū xīn
无边 草原 铺满 新绿
biān dǎ lí níng jìng
鞭声 打破 破晓 宁 静
yáng yǒng juàn m?n bang
羊儿 涌 出 圈 门 蹦跳
mù mín kuà jùn zhuī gǎn
牧 平易近 跨 上 骏马 追 赶
chù d?ng
远处 飘动
先一个词领读，再一行领读，去拼音开仗车读。
（2）交流：本课共有几个自然段？（三个自然段）
（3）指名选择自己快乐喜爱的自然段读给巨匠听。遵循现实气象，师生配合评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，第二自然段的第一句话及第三自然段的一句话。
（4）请读得好的学生介绍编制。
（5）同桌彼此读读课文，发现问题实时彼此更正。
（6）再读课文，边读边想想，你此刻又知道了甚么？交流时指导学生用课文中的句子措辞。
（7）集体朗读课文。
3、进修生字，指导书写：原、门、无、打。
1、出示生字、 学生认读生字，并口头组词。
2、交流记忆编制：重点指导学生把“原”的下脸部门与“泉”分辩清。
3、指名分化生字的结构和摆布，并说平话写寄望点,同时教师在田字格内示范书写，要肄业生细心不美观不美观不雅察看，并跟着进行书空。
4、学生操练描红、临写生字，教师放哨指导，实时更正学生的写字姿式。
5、反馈更正：揭示学生的功课并进行点评。
《草原的凌晨》第一课时教学反思
草原对我们学生来讲是目生的，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感应传染到的美用自己的措辞表达出来有必定的坚苦。多媒体揭示图片及草原风光视频给学生揭示了草原风光，丰硕了学生的表象，辅佐学生构建起草原的概念。在充实感知的根底上，再让学生用措辞来讲说自己的感应传染。面临一篇斑斓的教材，若何吃透它，让教材酿成 “学”材，从纯挚地研究若何“教”转到若何“学”上来，真正做到以学生为本 ,实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。又经由过程多种形式掌控字文句，凡须指导学生深切感悟的，自己先要感得深悟得透。在教学中我着眼于提高学生的语文素质，出力于打勤学生的语文根底，辅佐他们获得切确的进修编制，培育学生 自力获得和应用常识的欢兴奋乐喜爱、欲望和能力。在这一节课上，因为自己对学生根底常识的掌控用时过量，导致课堂上学生写字时刻的不足，在上课时不能更多的关注全数学生，出格默示在学生回覆问题方面：教师在设计问题和在课堂上与学生生成问题时，应首先以学生思惟及角度从现实解缆考虑。所以我也加倍清楚地知道，在往后的课堂教学中必定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有这样在现实的课堂教学中才能与学生的配合游刃有余，面向全数，关注每个受教育的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生”！
《草原的凌晨》教学反思6
苏教版第二册《草原的凌晨》是一篇文字斑斓，内容别致的散文。写的是凌晨，草原从睡梦中醒来，牧平易近赶着羊群去放牧的气象，揭露了草原一片富贵畅旺的新气象形象形象。第一自然段写草原在破晓的鞭声中醒来。一共有两句话“啪！啪！清脆的鞭声打破了破晓前的安好，铺满新绿的草原醒来了。”“鞭声打破破晓的安好”等文句，对一年级的小伴侣来讲，理解起来有必定坚苦。是以，在教学这一段是，我借助音乐边演示投影片边密意地讲述：“天快亮了，无边的草原静暗暗的。啪！啪！清脆的鞭声打破了破晓前的安好。勤恳的牧平易近们赶着羊儿最早放牧了，草原马上强烈热闹起来了。”孩子们仿佛也感应传染到了广宽草原的蓬勃生气。接着，我又让学生们看图练读，读好象声词“啪！啪！”，构和理解“打破”，“破晓”，“安好”等词语的意思，感应传染草原的“安好”。当然同窗们的激情朗读的韵味愈来愈浓，可我总感应还不够。因而，我让巨匠构和：“在我们泛泛泛泛的糊口中，又是甚么声音打破了破晓前的安好呢？”一石激起千层浪，教室里马上强烈热闹起来，同窗们遵循自己的糊口经验畅所欲言。
“喔！喔！喔”清脆的.公鸡啼声打破了破晓前的安好。
“叽叽喳喳！叽叽喳喳！”小鸟的歌声打破了破晓前的安好。
“笛！笛！笛”汽车的喇叭声打破了破晓前的安好。
“丁铃铃！丁铃铃！”清脆的铃声打破了破晓前的安好。
“刷！刷！”清楚的扫地声打破了破晓前的安好。
“嘀嘀哒哒！嘀嘀哒哒！”一阵除夜雨声打破了破晓前的安好。
……
从糊口入手，唤起学生的糊口体验，是指导学生走进教材的首要编制。唤起学生的糊口体验，辅佐他们把学的工具与糊口现实联系起来。学生你一言，我一语地交流，一个个例子互为填补，丰硕了常识，坦荡了视野，加深了理解。
《草原的凌晨》教学反思7
这是一篇文字斑斓的散文。写的是凌晨，草原从睡梦中醒来，牧平易近们赶着羊群去放牧的气象，揭露了草原一片富贵畅旺的新气象形象形象。可草原离孩子们的糊口太远了，农村孩子亲目击的机缘可以说不成能（我们教员也没需要定人人见过），这就要学生充实阐扬自己的想像，借助文本的朗读来体味。是以，我借助汇集预备了草原风光图及跟课文基底蕴符的视频资料。把学生带进情境，读中去感悟。
教学伊始，我先让孩子们在我的配乐朗读中自由安闲地想象草原气象形象，然后播放课件，让学生赏识一段斑斓的草原风光图片。这两次感知，一虚一实，前者为学生供给了自由宽广宽除夜奔放的想像空间，让学生经由过程聆听教员的朗读睁开积极的思惟勾当，每个学生都可以发生成立在自己已有经验之上的怪异感应传染；后者给学生供给了真实的草原图景，丰硕了学生的表象，填补了因地域分歧、经验窘蹙而可能酿成的`学生想像的缺憾。这样虚实连络，两次感知，头头是道，辅佐学生自己专心介入，逐步构建起草原的印象，缩短了草原和学生的距离。
切近了草原，再要肄业生经由过程朗读体味出草原的斑斓和强烈热闹就不再是个难点。《语文新课程尺度》强调要“尊敬学生的浏览体验”！是呀，从低年级就理当最早操练学生怪异的浏览感应传染！是以，这节课我就试着做了，功能让我收到了一份喜悦А如指导朗读“铺满新绿的草原醒来了。”我指导：“读了这句话，小伴侣仿佛看到甚么，听到甚么？”有的学生说：“我看到斑斓的花儿醒了！”有的说：“草儿也醒了，伸了伸懒腰！”有的说：“我听见羊儿在羊圈里咩咩地叫着！”还有的说：“牛儿马儿也醒了，牧平易近们甩着鞭子预备去放牧。”……孩子们真棒，真正体味到醒来后的草原强烈热闹的气象，我赶忙连成一气：“是呀，那你就读读你眼中刚醒来的草原吧！”孩子们自然把“醒来了”读得各有各的特点！
再如，当读“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”这一句不时，孩子们好象知道该若何读了，我说，当你读这句话时，就把你看到的和感应传染到的读出来就行，练了一会，他们（搜罗中下生）读得还令我知足。问起他们为甚么这样读时，他们兴奋极了，争先恐后地举起了小手，“我看见羊儿都往外挤，咩咩地叫，我知道小羊兴奋，就这样读了！”“我想，羊儿一个晚上没吃工具了，肚子早就饿了，此刻必定急着出圈门，到除夜草原上去吃鲜嫩可口的小草。”“我看见除夜草原了，小羊撒欢往外跑！”几个学生说完，真的象小羊一样，挤出教室门外，嘴里还咩咩地叫着！
第三自然段图文对比，找一找“羊群”与“白云”的近似点，熟谙这类打例如的编制。“回荡”一词理解有难度，我借鉴了“超卓片段”里教员的教学手法，借助音乐听中感应传染，从而理解，解决难点。
教完了这一课，我感应传染颇深：孩子们的浏览能力真是不成低估！在往后的教学中，我必定还会继续考试考试罢休，尊敬学生的浏览体验。
《草原的凌晨》教学反思8
草原对江南水乡的学生来讲是相当目生的，教学时，教师要让学生感悟到草原之美，并进一步把感应传染到的美用自己的措辞表达出来。教学时，教师先让学生在教员的配乐朗读中自由安闲地想像草原气象形象，再让学生赏识一段斑斓的草原风光片。这两次感知，一虚一实，前者为学生供给了自由宽广宽除夜奔放的想像空间，让学生经由过程聆听教师的朗读睁开积极的思惟勾当，每个学生都可以发生成立在自己已有经验之上的怪异感应传染；后者给学生供给了真实的草原图景，丰硕了学生的表象，填补了因地域分歧、经验窘蹙而可能酿成的学生想像的缺憾。这样虚实连络，两次感知，头头是道，辅佐学生自己专心介入，逐步构建起草原的概念，是以感伤是深切的。
在充实感知的根底上，学生能够用切确的措辞来表达自己的感应传染了，教师恰是捕捉了这一点，将学生讲话时应用的切确斑斓的措辞一一写在黑板上，书写时还加上了精练而犹羲粜鼓舞激励性的话语。这样做，将学生的措辞算作了课堂评价的成本，一方面使讲话者获得充实必然而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热忱。全班学生讲话的积极性都被调动起来了。同时，板书的措辞也是一种示范，能更充实地阐扬师生交流的浸染，又避免了小学生讲话易几回再三的问题。因而，我们看到了一个个怪异的词语从学生的口中迸发出来。
反思二：草原的凌晨教学反思
在上《草原的凌晨》这篇课文时，上课已接近尾声，我正指导学生们有激情地朗读课文的第三自然段：“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝全国回荡着牧羊人的歌声。”让孩子们在朗读想像中体味草原静谧的美。按教学设计，我该指导学生朗读全文了，让他们能在朗读中体味草原的动态美与静态美，同时体味课文的条理。可刚读完第三自然段，第一组里就冒出一只小手，“汪明宇，你有甚么事吗？”我耐心地问。汪明宇站起来，拿起书汪明宇，，稳重其事地说：“教员，我知道为甚么说羊群像白云。”我很兴奋，提醒全班学生：“同窗们寄望了，此刻汪明宇小伴侣有一个重除夜发现，让我们来听一听。” 汪明宇说：“因为白云是白的，羊群也是白的，所以说羊群像白云。“
汪明宇的话音刚落，教室里冒出了更多的`小手：“教员，我还知道。教员．我还知道。”“吴雪倩，你说说看。” 吴雪倩站起来，说：“假定是一只羊的话就不像白云了，要良多只羊在一路才像白云，”
“对。还有，假定羊群在跑的时辰也不像白云，因为白云不会跑得那么快。只有羊群一边吃草一边走的时辰才像朵朵白云在飘动。”杨俊爽性就不站起来，坐在坐位上直接插话。这时辰我再让学生读这句话，学生的感应传染就加倍深切了。下课铃响了，当然教学使命没能完成，但我很兴奋。
我真服气这些孩子，他们会念书，会思虑，会发现，会表达。假定我在教学中对第一只倏忽举起的小手置若罔闻的话，我想我会错过一次又一次的发现，失踪踪去一次又次和学生真正交流进修的机缘：关注学生，尊敬学生，在乎学生，只有这样，才能使教员不再是孤傲的吹奏者，才能使课堂响起悦耳的交响乐。
反思三：草原的凌晨教学反思
昨天上午第一节课，重点指导孩子对这篇课文的朗读，我把课文中的一些语句的朗读权力放给了孩子们，不是我教给他们若何读，而是让他们认为这些语句你理当若何读！在《语文新课程尺度》中讲到“尊敬学生的浏览体验”！是呀，从低年级就理当最早操练学生的怪异的浏览感应传染！是以，在这节课我就试着做了，功能让我收到了一份喜悦А
《草原的凌晨》教学反思9
《草原的凌晨》是一篇文字斑斓、内容别致的散文。写的是凌晨，草原从梦中醒来，牧平易近们赶着羊群去放牧的气象，揭露了草原一片富贵畅旺的新气象形象形象。可是，对我们江南水乡这边的孩子来讲，草原是相当目生的。孩子们根底上没有看到过草原、牛、羊，要理解、要体味、要感应传染草原的斑斓风光等相当坚苦。教学中，我操作多媒体手艺，环抱《语文新课程尺度》，抓住重点，打破难点，全力做到了以下几个方面：
1、创设情境，丰硕学生表象
《新课程尺度》下的语文进修正视文本与文本之间的联系，要就教师能够从学生的现实解缆，指导学生在气象中体悟，在体悟中进修。是以，我在设计本课教学时，全力从学生的糊口经验解缆，操作多媒体图象及声音下场，拉进学生与“草原”之间的距离，使学生在必定的气象中进修。我应用多媒体图片来揭露除夜草原的斑斓，给学生供给了真实的草原图景，丰硕了学生的表象，填补了因地域分歧、经验窘蹙而可能酿成的学生想象的缺憾，从而辅佐学生更好地舆解课文、感应传染意境。
我操作图片和音乐辅佐学心理解课文中斗劲抽象的词语，体味人物的神采与精神。好比，我用一张春季强大的草原图来注释“铺满新绿”——先课件出示“铺满新绿的草原图”，然后问“草原上的草长得若何？”（嫩绿嫩绿的；良多，处处都是。）接着教员说“春季来了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且处处都是，像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯。这就是课文中哪个词语的意思？”学生找出了“铺满新绿”，最后知道学生读好词语和带有这个词语的句子。
总之，经由过程多媒体课件的应用，我成功地创设了情境，让学心理解了一些难明的词语，深切地感应传染到了草原凌晨的'斑斓风光。
2、积极衬着，激起学生想象
我播放“啪！啪！”的鞭声，清脆、震动，经由过程形象的画面、声音，辅佐学生感应传染草原的“安好”，体味“草原醒来了”的气象。
在教学第三自然段“牧羊人在远处放羊的气象”时，我用饱蘸着激情，极富传染力的措辞去描绘草原，让学生在教员的配乐朗读中自由安闲地想象草原气象形象，为学生供给了自由宽广宽除夜奔放的想象空间，让学生经由过程聆听教员的朗读睁开积极的思惟勾当，每个学生都可以发生成立在自己已有经验之上的怪异感应传染。
再如我让学生听听牧羊人的歌声，赏识草原的风光图片，从而能更好地舆解“回荡”一词的寄义，并让孩子们从欢喜的歌声中感应传染牧平易近们辛劳奋作时喜悦的神采。
3、紧扣关头，指导学生品味
俄罗斯作家托尔斯泰指出：在艺术措辞中，最首要的是动词，因为一切糊口都是步履着的。我从教材中提炼出“醒”这个动词，连络之前学过的《春笋》《雨点》《小水池》等课文中的拟人句来理解，正视了常识的复现与整合，并指导学生初步体味“拟人”这类编制的有趣、活跃，在此根底上，指导学生不美观不美观不雅察看、感应传染和表达，避免了古板抽象的教学。指导学生畅谈看到的、听到的，充实调动学生的自动性，让学生联系糊口现实和已学常识，进一步揭露了“醒”的内在，加深了对“醒”一词的理解，更让学生感应传染切近可感，收到因方借巧，即势会奇的下场，悟解得加倍深切了。
再如，“涌”字活跃地再现了良多羊儿欢喜地出圈门的气象形象，我经由过程指导学生想象、措辞描述，让学生感应传染到一幅鲜活、跳动的画面。在此根底上，教师又指导学生带着自己的感应传染，假定自己就是那一只只欢喜的羊群，体味草原的欢愉、自由，再读课文，学生自然就可以把羊儿的多、羊儿的欢喜默示得淋漓尽致。
4、抓住机缘，鼓舞鼓舞激励学生表达
在充实感知的根底上，学生能够用切确的措辞来表达自己的感应传染这是我们教学的方针之一。每学完一个自然段，我城市指导学生谈谈：你感应传染到了这是一个“（ ）的草原”？捕捉了这一点，并将学生讲话时应用的切确斑斓的措辞一一写在黑板上，书写时还加上了精练而犹羲粜鼓舞激励性的话语。这样做，将学生的措辞算作了课堂评价的成本，一方面使讲话者获得充实必然而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热忱。全班学生讲话的积极性都被调动起来了。同时，板书的措辞也是一种示范，能更充实地阐扬师生交流的浸染，又避免了小学生讲话易几回再三的问题。因而，一个个怪异的词语从学生的口中迸发出来。
当然，本堂课也并不是夸姣绝伦。好比，有些小处所有高估学生的能力问题，操练难度偏高了点，而一些斗劲简单的能力点操练被我轻忽失踪踪，可能会造成中下等学生的进修困扰。
《草原的凌晨》教学反思10
教学方针：
常识方针：学会本课生字，绿线内的字只识不写，熟谙5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。
能力方针：能切确、流利、有激情地朗读课文。初步感知课文内容。能切确、规范地书写生字。
激情方针：感应传染草原凌晨的斑斓风光和牧平易近们的勤恳、欢愉。
激起学生酷好除夜草原，酷好除夜自然的激情。
教学重、难点：
重点：有激情地朗读课文、背诵课文。
难点：看图理解词语，启发想象，感应传染草原的斑斓和牧平易近的勤恳。
教学器具：
光盘、录音歌曲、生字卡片。
教学过程：
第一课时
1、导入新课
听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）
今天，教员就要带巨匠一路去斑斓的除夜草原，看看那儿何处的凌晨是甚么样的。（填补课题：的凌晨）
齐读课题。
2、看图感知
看！（播放光盘）
你快乐喜爱草原吗？你快乐喜爱草原的凌晨吗？
3、初读课文
1、那就掀开书，自己来读读这篇课文吧！
2、能把课文再读给你的好伴侣听听吗？
要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好伴侣细心听好，寄望更正短处的字音。然后两人再交流进行，最早！
3、练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来暗示。
4、细读操练
1、谁来先读好第一自然段（指名朗读）
评价，指导：你读得很流利。
好象鞭声还不够清脆，谁再试试。
破晓时，草原还没有清醒，是很静很静的。读好：安好。
面前，你看到了若何的草原？读好：铺满新绿。
谁愿意当一回牧平易近，甩起鞭子将草原叫醒。
草原还没完全醒来，再来一遍。
齐读
2、此时，草原最早强烈热闹起来，欢喜起来！指名读第二自然段。
学生评价：哪些处所读得好？哪些处所读得还不够？从朗读中仿佛看到甚么，听到甚么？
谁来读好它。谁能超越他。
快乐喜爱羊儿出圈，快乐喜爱跨马追逐的同窗一路来读吧！
3、让我们了望远处。指名读第三自然段
草原的远处十分迷人。谁来读。为甚么这样读？
悠悠的感应传染读得真棒！学他的模样一路来读。
4、草原真是太美了，这样美的处所，这样美的课文，教员也禁不住想和你们一路读了。
（齐读）你感应传染草原若何样，草原的凌晨若何样？（学生自由讲话交流）
5、写字教学
小伴侣把课文读得这么棒，相信课文中的生字你也能学得很棒。
1、认读生字卡片
小火车开起来（带拼音，去拼音）
2、这堂课我们进修两个生字“动、牧“
自学笔顺表，掌控笔顺。学生书空笔顺。
本成分化字型结构，摆布等宽。连络进修新偏旁。
学生在《习字册》上描红、仿影、临写。寄望写字姿式。
第二课时
1、复习搜检
1、出示生字词：
草原打破新绿无边牧平易近远处飘动
2、指名认读，介绍自己是若何记住这些生字的。
2、背诵指导
1、各自朗读课文，预备口头填空操练
（1）（）的.（），打破了（）。（）的草原醒来了。
（2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧平易近们（），追逐那（）。
（3）（）羊儿像（）在飘动，蓝全国回荡着（）。
2、连络口头填空，理清文章结构。
3、读了课文，我们又知道了甚么？
4、操练背诵。
3、写字指导
1、出示生字：无打处平易近原新
2、指名认读。
3、细心看光盘上生字书写笔顺，斗劲每个生字的结构放置。
指导：“无、平易近”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“平易近”的最后一笔是斜钩，幅度较除夜。
“处、原”是半包抄结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。
4、功课
1、操练描红。
2、各自操练书写生字，感应传染难写难记的多写几遍，直到自己知足为止。
3、背诵课文。
教学反思:
《草原的凌晨》这篇课文是一篇文字斑斓、内容别致的散文，写的是凌晨，草原从睡梦中醒来，牧平易近们赶着羊群去放牧的气象，揭露了草原一片富贵畅旺的新气象形象形象。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色采、形象、声音来思惟的。”在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先指导学生按由远及近的顺次，不美观不美观不雅察看画面内容，然后再指导朗读。经由过程熟读才能让学生更好地舆解课文。因为对除夜除夜都学生来讲，草原是目生的，我就从学生现实解缆，应用挂图来揭露除夜草原的斑斓，辅佐学心理解课文，让学生充实地读课文，在课文浏览分化中，我紧扣了一个“情”字：
1、在导入课文时，激策念头——入情
我说：孩子们，我们糊口在现代化的除夜都邑里，处处是高楼除夜厦，毂击肩摩，购物娱乐都很便当，但还有一个频除夜都邑更斑斓的处所。下面请孩子们听这首歌描绘的是甚么处所：“广宽的草原，蓝蓝的天空，雪白的羊群，飞跃的马儿……就是我的家”。合着斑斓的歌声，我不时用手势、神采进行表演。孩子们被斑斓的歌声和我适当的抒隋表演所传染。
从孩子们的眼神中，我觉察他们神驰这个斑斓的处所，然后让他们带着神驰之情去读课文。
2、在感应传染课文的描述中——动情
若何让孩子们“动情”呢？首要的一个环节，就是让学生去感应传染课文的描述。所以我主张“强化语感，淡化分化”。
先让孩子们自由朗读，然后听教员范读，让孩子们切确掌控语气，掌控激情。在浏览的过程中，我老是饱蘸着激情用富有传染力的措辞去描绘，用丹青、音乐、表演的艺术形式，让他们经由过程读去品味。例如：我在措置课文欢喜积极这一场景时，千方百计用音乐和丹青相连络的编制，让孩子们体味“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追逐的…”这一欢喜的`场景。此时此刻的课堂，师生都沉浸在一个无形的布满激情交流的草原中，获自得想不到的下场。
3、在神采朗读中——抒情
学生的感应传染加深了，激情被激起了，他们会不由自立的进行抒发。
我采纳分小组进行赛读、点名朗读、小组选代表神采朗读等多种形式，让孩子们尽兴的朗读，抒发他们心里的真切感应传染。这节课，师生的激情随课文的激情升沉而敦促、延续，使课堂酿成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……
学完这一课后，让学生遵循课文内容，绘制一幅丹青。《斑斓的草原》，远处，蓝全国的一群群羊儿像朵朵白云漂荡……这是一幅多美的丹青。在功课画展中揭示出了学生那一幅幅斑斓的丹青。经由过程学生亲手绘画，即培育了他们爱标致的情趣，又加深了对课文内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松兴奋。
《草原的凌晨》教学反思11
《草原的凌晨》这篇课文写的是凌晨，草原从睡梦中醒来，牧平易近们赶着羊群去放牧的气象，让学生去感应传染草原的斑斓风光和牧平易近的勤恳、欢喜。
在教这一课时，我首先把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先指导学生按由远及近的顺次，不美观不美观不雅察看画面内容，然后再指导朗读。在朗读的时后，先让孩子们自由朗读，然后听教员范读。多给学生念书的时刻，多给以念书的手艺，经由过程熟读才能让学生更好地舆解课文。
其次，对除夜除夜都学生来讲，草原是目生的，我从学生现实解缆，操作图片和音乐辅佐学心理解课文中斗劲抽象的词语，体味人物的神采。好比，我用一张春季强大的草原图来注释“铺满新绿”，你看到草原的色彩是甚么样的?草原的草刚刚发出新芽，嫩绿嫩绿的'，而且处处都是，所以课文中说(铺满新绿)。再如我让学生听听牧羊人的歌声，让他们从欢喜的歌声中感应传染牧平易近们辛劳奋作时喜悦的神采。这节课我把念书和不美观不美观不雅察看画面连络起来，有益学生对课文内容的理解和体味，充实调动了学生进修的自动性。
《草原的凌晨》教学反思12
今天听徐建花教员执教了一年级的《草原》这一课，把我的思绪一会儿又拉到了六年前——自己带一年级时辰的气象：听着孩子们奶声奶气的朗读，看他们虽不超卓但却死力投入的上课，看他们为了教员一句简单的赞誉一本正经全力地念书……不由有些感伤——这些，是此刻高年级课堂所缺傲幽一种活跃和真实！
一年级的孩子，初生的牛犊不怕虎，他们是率真而英勇的，答错了也不会怕听课的教员笑话，但同时，我们也从这堂课上可以想见徐教员泛泛泛泛是若何让这些孩子如沐春风地介入到课堂中来的，是若何全力地构建这平易近主协调的课堂的。每次赞誉、每次鼓舞鼓舞激励、每个微笑都是孩子举手勇气的，是他们自抉择抉择信念的基石，是以全班学生讲话的积极性都被调动起来了。
低年级的课堂朗读课文、进修生字是重难点，今天，徐教员采纳了多种编制打破：图文连络，教师示范朗读，学生个体读，学生齐读……适当而奇奥。
对江南水乡的学生来讲，草原是相当目生的，上课前，教员选择的歌曲、图片在不经意间就把学生带到了那广宽的打草原上，给学生供给了真实的草原图景，丰硕了学生的表象，填补了因地域分歧、经验窘蹙而可能酿成的学生想像的缺憾。在教学时，徐教员更是经由过程多媒体课件、经由过程歌曲创设情境、经由过程具体的措辞描述给学生供给了自由宽广宽除夜奔放的想像空间，让学生经由过程聆听教师的.朗读睁开积极的思惟勾当，每个学生都可以发生成立在自己已有经验之上的怪异感应传染，让学生感悟到草原之美，并经由过程自己的朗读再次把自己的感应传染表达出来。可以说，这样虚实连络，两次感知，头头是道，辅佐学生自己专心介入，逐步构建起草原的概念，是以在教师的指导下，学生的感知是深切的，多媒体课件的应用是恰如其分的。
低年级学课文要不要板书设计？假定要，若何的板书才是合理的？若何的板书才能阐扬最除夜的功能？我感应传染教师在板书时不成是在归纳综合课文的首要内容，更是写字的“上行下效”——给学生示范，所以我感应传染板书的设计更要少而精，要用足够短的时刻写，却派到足够除夜的用处。如：理清条理、指导复述课文，背诵课文时辰，关头的一个字、一个词等。
《草原的凌晨》教学反思13
《草原的凌晨》这篇课文是一篇文字斑斓、内容别致的散文，写的是凌晨，草原从睡梦中醒来，牧平易近们赶着羊群去放牧的气象，揭露了草原一片富贵畅旺的新气象形象形象，《草原的凌晨》教学反思。
在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先指导学生按由远及近的顺次，不美观不美观不雅察看画面内容，然后再指导朗读。经由过程熟读才能让学生更好地舆解课文。因为对除夜除夜都学生来讲，草原是目生的，我就从学生现实解缆，应用挂图来揭露除夜草原的斑斓，辅佐学心理解课文，让学生充实地读课文，在课文浏览分化中，我紧扣了一个“情”字：
1、在导入课文时——入情
我说：孩子们，我们糊口在现代化的除夜都邑里，处处是高楼除夜厦，毂击肩摩，购物娱乐都很便当，但还有一个频除夜都邑更斑斓的处所，教学反思《《草原的凌晨》教学反思》。下面请孩子们听这首歌描绘的是甚么处所：“广宽的草原，蓝蓝的天空，雪白的羊群，飞跃的马儿……就是我的家”。合着斑斓的歌声，我不时用手势、神采进行表演。孩子们被斑斓的`歌声和我适当的抒隋表演所传染。
2、在感应传染课文时——动情
若何让孩子们“动情”呢?先让孩子们自由朗读，然后听教员范读，让孩子们切确掌控语气，掌控激情。在浏览的过程中，我老是饱蘸着激情用富有传染力的措辞去描绘，用丹青、音乐、表演的艺术形式，让他们经由过程读去品味。例如：我在措置课文欢喜积极这一场景时，千方百计用音乐和丹青相连络的编制，让孩子们体味“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追逐的…”这一欢喜的场景。此时此刻的课堂，师生都沉浸在一个无形的布满激情交流的草原中，获自得想不到的下场。
3、在神采朗读中——抒情
学生的感应传染加深了，激情被激起了，他们会不由自立的进行抒发。我采纳分小组进行赛读、点名朗读、小组选代表神采朗读等多种形式，让孩子们尽兴的朗读，抒发他们心里的真切感应传染。这节课，师生的激情随课文的激情升沉而敦促、延续，使课堂酿成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……
《草原的凌晨》教学反思14
《草原的凌晨》教学设计
［方针预设］
1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，熟谙三个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、经由过程读课文，感应传染草原凌晨的斑斓风光，初步体味祖国的泛博，人平易近糊口的幸福。
3、借助相关材料，知道草原及牧平易近的概况，成心识的培育此方面的能力。 ［重点、难点］
1、进修本课的生字，理解新词，有激情地朗读课文。
2、经由过程看图理解词语，启发想象，感应传染春季凌晨除夜草原斑斓的风光和牧平易近们的勤恳、欢愉。
［教学过程］
1、导入新课。
1.同窗们，这些天我们仆从春姑娘熟谙了坚定成长的春笋，落在不合处所状况会纷歧样的细雨点，去过了可爱的小水池，斑斓的梅花山。今天，我们将要去一个新的处所。
2.板书：草原
(1)进修生字原。
①指名呼读音节yuan。(复习整体认读音节)
②教学厂字头。
③指名说说若何记住原。(指导用熟字记忆)
（2）介绍草原：在我国的内蒙古和西部黄土高原，有杂草丛生的除夜片土地，并有一些耐旱的树木，这些处所合适放牧牛羊。
3.春季到了，草原的
凌晨会是甚么样的？（填补课题：的凌晨）齐读课题。小伴侣们赶忙打开课本读一读吧！
2、初读课文，整体感知
1．生自由读课文，要求：看清字形，读准字音，碰着不熟谙的字若何办？（多拼读几遍）而且把句子读通顺。
2.搜检自读气象。
（1）（课件出示生字）适才教员看到巨匠书读得出格起劲！此刻，教员要考考你们，谁愿意领受挑战？指名认读生字，读对了，其余学生跟读3遍。有没有生字要提醒巨匠寄望的？指名说。小教员领读，齐读。
（2）这些生字，哪些你已熟谙了，是若何记住的？指名说。
羊和洋对比
无和元作比
处和外作比
用“平易近”组词
（3）（课件出示词语）生字认得不错，这些带有生字的词语会读吗？ 指名读 开仗车读 齐读
（4）这些词语读好了，读课文必定没有问题！
（5）合作读，一个同窗读，此外一个同窗一边听一边想象文字里描述的画面。
（6）下面教员想听听同窗们朗读课文，谁愿意揭示一下？师生配合更正字音。 读后评议。
（7） 领读几个长句子，提醒学生寄望搁浅的处所。
“啪！啪！”清脆的鞭声打破了破晓的安好。
一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。
3、全班交流，教师小结。
1.师：课文读到这里，草原还在同窗们心中留下了甚么印象？全班交流。
2.交流。
3.师小结：听了同窗们的回覆，教员的脑海里也仿佛闪现了铺满新绿的草原，欢喜的牛羊，牧羊人那委宛、委婉、欢喜的歌声，蓝天白云，这些斑斓的画面必定会深深的印在了同窗们的脑海里。草原的凌晨真的很美，来，让我们一路把文章再读一遍。——————师生配乐读文。
4、指导写字。
处 打 动 牧
《草原的凌晨》教学反思
《草原的凌晨》这篇课文是一篇文字斑斓、内容别致的散文，写的是凌晨，草原从睡梦中醒来，牧平易近们赶着羊群去放牧的气象，默示了草原一片富贵畅旺的.新气象形象形象。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色采、形象、声音来思惟的。”在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先指导学生按由远及近的顺次，不美观不美观不雅察看画面内容，然后再指导朗读。经由过程熟读才能让学生更好地舆解课文。因为对除夜除夜都学生来讲，草原是目生的，我就从学生现实解缆，应用挂图来揭露除夜草原的斑斓，辅佐学心理解课文，让学生充实地读课文，在课文浏览分化中，我紧扣了一个“情”字：
1、在导入课文时，激策念头——入情
因为我们的学生糊口在现代化的除夜都邑里，处处是高楼除夜厦，毂击肩摩，购物娱乐都很便当，可是对草原确是目生的。是以课的一最早，我即请孩子们听着斑斓的歌声，赏识草原的画面。孩子们被斑斓的歌声和斑斓的草原美景所传染。从孩子们的眼神中，我觉察他们神驰这个斑斓的处所，然后让他们带着神驰之情去读课文。
2、在感应传染课文的描述中——动情
若何让孩子们“动情”呢?首要的一个环节，就是让学生去感应传染课文的描述。所以我主张“强化语感，淡化分化”。先让孩子们自由朗读，然后听教员范读，让孩子们切确掌控语气，掌控激情。
在浏览的过程中，我老是饱蘸着激情用富有传染力的措辞去描绘，用丹青、音乐、表演的艺术形式，让他们经由过程读去品味。例如：我在措置课文欢喜积极这一场景时，千方百计用音乐和丹青相连络的编制，让孩子们体味“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追逐的…”这一欢喜的场景。此时此刻的课堂，师生都沉浸在一个无形的布满激情交流的草原中，获自得想不到的下场。
3、在神采朗读中——抒情
学生的感应传染加深了，激情被激起了，他们会不由自立的进行抒发。我采纳分小组进行赛读、点名朗读、小组选代表神采朗读等多种形式，让孩子们尽兴的朗读，抒发他们心里的真切感应传染。这节课，师生的激情随课文的激情升沉而敦促、延续，使课堂酿成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……
学完这一课后，让学生遵循课文内容，绘制一幅丹青。《斑斓的草原》，远处，蓝全国的一群群羊儿像朵朵白云漂荡……这是一幅多美的丹青。在功课画展中揭示出了学生那一幅幅斑斓的丹青。经由过程学生亲手绘画，即培育了他们爱标致的情趣，又加深了对课文内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松兴奋。
《草原的凌晨》教学反思15
草原的凌晨是一篇低年级很是斑斓的散文。全文一共有三个自然段。第一自然段介绍了清脆的鞭声叫醒了破晓的草原。第二自然段介绍了羊儿的欢愉和牧平易近们的喜悦。第三自然段讲了远处的羊群和牧羊人的歌声。对南方的孩子来讲，除夜草原是一个恍忽的概念，他们只能想象郊外的模样，若何在学生的`脑海中勾勒出草原的一马平川，这节课我借助了多媒体的手段，从汇集上聚积了有关草原的丹青，经由过程播放草原的歌曲，让学生仿佛置身在茫茫的除夜草原中。同时，我还借助了简笔划的手段，让学生想象除夜草原的天空中都有些甚么？草地上又有些甚么？自然过渡到对“一只只”的理解。这节课的难点在打破四个动词。“涌出、蹦跳、跨上、赶着”。若何让低年级的孩子简单地舆解这几个词语？我采纳了表演法诠释“涌出”，从一最早的几个孩子介入到班级里除夜部门的孩子介入，巨匠都知道了“涌出”的意思。接下来我提出了一个问题：羊儿出了圈门兴奋吗？你从这句话中的阿谁词中看出他兴奋的？学生很快找到“蹦跳”，我让学生延续表演了“涌出、蹦跳”两个动作，课堂空气进入了一个小高涨。前面给学生点了然这个是动词，后两个关头词，我采纳了让学生自己找动词的编制，学生默然了一会后，很快就找到了“跨上、赶着”这两个词。这一课的难点一会儿就打破了。
这一节课中，我在授课时存在良多的不足，因为太关注难点的打破，轻忽了对学生指导朗读的操练，赞誉的措辞斗劲单一，句子的朗读指导要与课文内容的理解慎密相凑，既然学生抓住了关头词，就要经由过程朗读凸起这个关图焯郑而教师这时辰辰就要为学生的朗读做个很好的指导。第二，复习生词的时刻华侈斗劲多，甚至第三自然段没能很好地睁开出来，我想用甚么像甚么操练措辞，这个教学方针也没有告竣。
俗语说“千人磨一课”，我想，一节好课的组成，得靠不竭的去磨合，不竭地去改良，教师自己要深切研读文本，吃透教材，真正走到教材自己中去，才能达到真实的用教材，让教材成为我们教学的一个辅助工具。此外，作为教师自己，提高自己小我的专业素养，措辞的连贯性也长短常关头的，课堂上的教师要矫捷，要有一双慧眼，目中有学生，只有真正把学生带到这堂课中来，让他们欢畅奋兴地学有所归，这才是真正达到了教育的方针。
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