汉语教学反思

时刻：2024-09-20 10:03:02 教学反思我要投稿

汉语教学反思

　　身为一名到岗不久的教员，课堂教学是首要的工作之一，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？下面是小编为巨匠清理的汉语教学反思，接待浏览与保藏。

汉语教学反思

汉语教学反思1

　　今年是我第二次教一年级，虽然说是有了必定的教学经验，可是现实上自己心里其实不长短常结壮的，良多时辰也是“摸着石头过河”，其实不能必定自己的教法就必定好，课堂效力就必定高。可是，在同轨的四个教员中，只有我一小我教过一年级，而且又是主干教师，无可何如之下，我竟然成了她们的“师傅”，想来其实汗颜，“门徒”中甚至有人比我的教龄还长呢!可是，既然挂了这个名，也只能死力而为了，因而，“师傅示范课”正式开锣── 在课前动了一些脑子，备好了教案，又去就教研组长改削，最后组成了斗劲成熟的教案，又建造了课件和良多教具，心里总算有了点谱。然后，铃响上课，一路教下来，仿佛挺顺遂的，但课后反思，好象又有着良多遗憾。遗憾之一：我出力创设情境，使拼音教学情境化、糊口化，好比最早导入以和拼音宝宝玩“摘苹果”游戏的形式，进入“红苹果乐园”，下面操作情境图进入“故事乐园”，教学新课进入“拼音乐园”，后面学写字母进入“写字乐园”等，都想让孩子们从课堂中获得一个“乐”字，但仿佛前面两个“乐园”是让学生“乐”了，后面就只顾着教师的“教”，知道时刻很紧，拼命往前赶而轻忽了学生的'感应传染，学生也就没有真正地“乐”起来，只是被动地领受。而从这里折射出来的就是我 “以生为本、以酬报本”的教学不美不美观念还不是十分深切，我的教学仍是更多的斟酌了教师的“教”，而轻忽了学生的“学”。遗憾之二：我的教学设计中还有一些环节，好比最后的“动脑子乐园”，因为时刻关系竟然没有获得实施，所以自己感应传染有点“意犹未尽”。那为甚么会来不及呢?是我前面的环节太复杂了吗?是我的教学措辞罗嗦了吗?好象找不到还有哪里可以精简的了呀! 遗憾之三：我尽可能多采纳鼓舞激励手段，使课堂空气轻松、协调、愉悦，如小伴侣的掌声赞誉，教员的鼓舞激励措辞，赠予可爱的小刺猬等，但好象小伴侣的积极性还没有达到最高状况，班级里仍是有少少数学生不是很积极地介入，我想多是因为我请学生讲话的面还不是很广，评价的措辞还不是出格丰硕活跃。要让孩子感应传染到这是一堂富有童趣的课真是每个细微的处所也不能疏漏呀! 遗憾之四：上得有点太仓猝，对学生个此外关注还不够，有的学生说得不太好，我就马上帮他更正，没有给他和其他孩子必定的思虑时刻，甚至给学生正音也是很仓猝的草草了事。这一堂课，我上得其实不是太知足。其实自己也仍是需要不竭地进修和提高的。就像适才，我浏览了一下同年级其他几位教员的“千字文”，发现了良多新的好的做法，很值得我进修。看来我这个“师傅”还得再“修炼”几年才能真的名至实归呀!

汉语教学反思2

　　一贯从事高段语文教学的我今年是第一次教一年级，对一年级的教学编制感应出格目生，出格是拼音教学更是让我感应头疼。汉语拼音课的内容没有活跃的故工作节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般城市感应传染特决古板无味。经由这一段时刻的教学实践与试探，有这样一些收成：

　　1、创编儿歌学拼音，有益于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，成长学生的措辞。

　　在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时，我是参照教参上已编好的便当学生记忆的`儿歌，如圆圆的脸蛋扎小辫，张除夜嘴巴aaa；太阳出来红实足，公鸡一叫ooo；清清水池一只鹅，水中倒影eee，以此来教学生记住aoe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发现，学生学的积极性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着教员一遍一遍地读。直到下课的时辰，班上一个孩子跑来跟我说：“教员，我感应传染韵母o还像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为甚么偏得强求孩子照教员教的编制记，何不就让孩子考试考试自己来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后罢休让学生自己来考试考试编儿歌记住拼音字母，编的好的同窗就请他当小教员，教全班同窗一路读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在进修了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在进修

　　p时，就指导学生对比编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深切。实践证实，让学生自己创编儿歌学拼音，不单能让古板的拼音课变得有趣味性，而且还能成长学生的措辞，从小培育学生的立异能力。

　　2、师生合作问答，有益于活跃课堂空气，辨析易同化的字母和音节。

　　在泛泛泛泛的汉语拼音课上，经由过程教员的指导和学生自己的思虑，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时辰，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是甚么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是甚么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除对辅佐学生记忆拼音字母有辅佐外，对辅佐学生拼读音节也很有辅佐，如学生在读音节读累的时辰，我就会把一个音节前进前辈行分化拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。经由过程这样一种形式，使原本显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也辅佐学生分辩了易同化的字母和音节。

　　与此同时，我也深深感应传染到了汉语拼音教学的难度。对识记拼音字母，学生掌控得还可以，可是对声协调音节的拼读始终是全数汉语拼音教学的难点，当然拼读编制已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，可是仍有部门学生不能掌控。事实若何让学生把调子读准，若何让学生尽快学会拼读音节是我尔后拼音教学全力的标的方针。

汉语教学反思3

　　学完六个单韵母，最前进前辈修声母b、 p 、m、 f。在学四个声母熟谙之前，我先用发问巩固的形式让学生复习单韵母，这样，学生欢兴奋乐喜爱浓密并巩固了单韵母的进修。随后再指导学生看挂图，从挂图中进修四个声母的读音并识记字形。在教每个声母读音时，我都是先让学生不美观不美观不雅察看挂图，操作挂图里气象的字来奉告学生嗣魅这个字就是我们要进修的声母的读音。例如教读声母b，首先指导学生不美观不美观不雅察看挂图1问：“这位小女孩在干甚么呢？”学生就会回覆：“在听广播！”这时辰我就会奉告学生们说：“把广播的“播”读得轻一些、短一些就是声母b的读音，其次是示范发音。因为有部门孩子在学前班时已学过，因而没有耐心听教员讲发音，在其他学生回覆问题或开小火车时自己不才面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子进修。是以，舒适聆听的习惯还要进一步强调。这需要在往后的教学过程中不竭强化，几回再三抓。

　　在对比b与p的`发音时，我让学生分化它们像甚么？有的学生说b像广播，p像小红旗，还有些学生说p像气球，我那时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题在课堂上我理当进行一下更切确的指导，此外，对b与p的读音指导时，我叫学生和教员一路把手放在嘴前，示范发b读音时，气流有没有碰着手？，而发p的读音时，气流有没有碰着手？让学生发音看有没有改变来斗劲b与p，这样学生分辩得可能会更清楚。

　　经由b、 p、 m、 f的教学，让我感伤最深的一点是肢体措辞的应用，这也是在学生中找到的闪光点，我想我也需要学一学。

　　工作缘起是教学声母b、 p、 m、 f,时，我为了让学生更好的记住字形而让学生想想糊口中有哪些工具像声母b、 p、 m、 f。这是学生都动脑壳起来想，也举出良多成心思的例子。为了让学生可以经由过程肢体措辞来记住字形，教声母m时，我提醒学生可以经由过程摸脸、摸头发等等来记住m的字形。学生摹拟能力很强，移提醒就马上摹拟出来。这时辰，我们班有一个学生站起来讲：“教员，我可以用更多的形式把声母m给表表演来”。多成心思的设法啊，我马上请她上来表演。他就用自己的肢体来讲话来增强字形的记忆。其他同窗看到了，个个都活跃起来，在自己坐位上比划起来。我想，自己实践过的工作是最等闲在除夜脑中留下深切的印象。有时辰做的比说的更达到精采的下场。

　　遭到学生们的启发，我在要求他们读声母时要寄望轻短便不在用措辞来提醒了。我用调剂除夜拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便除夜白。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想不管在教学仍是治理班级方面，有时辰肢体的应用经常比措辞更有用，所调“无声胜有声”，想必就是这个事理，而且手势的应用还能增强我和学生们之间的默契。

　　最后一个环节是教学生写b、p、m、f，首先让学生不美观不美观不雅察看b、p、m、f在四线格中的位置，分袂占哪格？其次我在黑板上演示字母书写笔划及顺次，再让几个学生复述，叫他们把手举起来一路练书写，然后再在操练本上写，最后选几个学生上来黑板书写。这样，学生能很好地掌控书写名目和笔顺。但仍有个体学生因为幼儿园时书写不规范，此刻更正起来斗劲坚苦，需要个体指导。

　　课后再次对自己的课堂进行反思，有些细节问题仍是需要细细考虑。好比在教他们举手起来书写时，理当是背对他们书写，这样学生才能知道书写的顺次。在这方面还得增强。

汉语教学反思4

　　汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程尺度(考试考试稿)》中了了指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以勾当和游戏为主，与学说通俗话、识字教学相连络。”我是这样来实施汉语拼音教学的。

　　1、融入游戏，融入故事。

　　爱因斯坦曾说过：“我认为对一切来讲，只有快乐喜爱步崆最好的教员。”因为低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟进修时刻对他们来讲是很漫长的。遵循学生爱玩的特点，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让学生在游戏中进修，活跃了课堂的空气，紧紧吸引了学生的寄望力。

　　故事是孩子们最愿意听的，活跃有趣的故事更能激起孩子进修的欲望。经由过程讲故事的编制也能极除夜地激活孩子的措辞聪明，使其获得充实的成长。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色采的故事，把ying的四个调子的`音节放在具体的故工作节中，给抽象的音节赋予了其实的意义，这不能不激发儿童的寄望力和进修趣。

　　2、抓住难点，以点带面。

　　在后鼻韵母的教学，关头在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行切确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的编制，然后经由过程范读，指名读，开仗车读。操作小班特点，让每个学生都掌控发音编制。在此根底上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全数。这类教学设计，和传统教学中，教师一一指导后鼻韵母的发音对比，既俭仆了教学时刻，又提高了课堂教学效力。此外，教者在教学后鼻韵母时，让学生遵循前鼻韵母的发音编制考试考试自己读出后鼻音，闪现出学生进修的自立性。

　　3、关注学生，面向全数。

　　关注每个学生的成长，是新课程尺度的根底理念。教师在教学中应把目光落在每个学生身上，让每个学生都感应传染自己遭到了教员的寄望，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采纳除夜面积指名读、开仗车读、同桌读等多种编制，使每个学生在课堂中都有揭露自我的机缘，都有和同窗交流的时刻。教员在每个学生的自我默示中，还能即时发现进修后进者，进行查漏补缺。此外还经由过程小我的思虑，小组的构和，除夜组交流等层层的互动环节，促进教与学两类勾当间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉田自动的勾当，成为积极的介入者和试探者，团连络作，应用已有的编制，考试考试解决新的问题，使学生在增添常识的同时，提高能力。

　　4、学甚至用，走向糊口。

　　进修的方针在于应用。教师鼓舞鼓舞激励学生在现实糊口中应用所学的汉语拼音，无疑能极除夜地激起学生进修的热忱。在教学竣事时，我经由过程摘桃子游戏指导学生说说在书本中在糊口中寻觅后鼻音的音节，如学习用品、糊口用品、家具、电器、同窗的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。指导学生们在糊口中进修在糊口中实践，唤起学生的糊口体验。让拼音教学糊口化，即从学生熟谙的糊口气象中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而指导学生自登时去操作，用它来识字，用它来进修通俗话。《汉语拼音教学反思》这一教学反思，来自！http://<

汉语教学反思5

　　1、a、o、e教学反思。

　　a、o、e的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课。在a、o、e的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音外形的：

　　首先，从图入手，我先指导学生不美观不美观不雅察看图上画了谁？他们在做甚么？学生回覆除夜夫给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张除夜嘴发“a”要清脆。这样初入学的儿童易于领受，重点指导学生不美观不美观不雅察看小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

　　在教学中，我很正视进修习惯的培育。念书写字姿式要切确，书写的指导，为学生写好字打下根底。

　　在教学中，我还遵循儿童春秋特点，采纳了多种编制记忆字形。如顺口溜记忆（张除夜嘴巴aaa），用动作表演记忆（表演口型猜字母），使进修富于情趣，让学生兴奋进修。汉语拼音教学，我正视的是先摆口形再发音，做到重点凸起，难点打破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。

　　操练四声重点放在二声、三声。经由过程手势的辅佐使四声发音加倍切确。最首要的是：遵循儿童的遗忘纪律，在切确的教学后要坚持几回再三有序的操练和按部就班的复习。

　　2、i、u、ü 教学反思。

　　本节课进修了单韵母i、u、ü及四声的形式，同时闪现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的进修和认读。对刚入学的儿童来讲，增添了必定的难度。若何减缓进修坡度，顺应儿童进修认知的特点，增添对新常识的欢兴奋乐喜爱，我采纳了以下法度楷模来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课进修时，我采纳了一个活跃的故事来导入新课教学yi古板的内容，赋予极有生命的童话故事，一会儿吸引了孩子们的寄望力，激起了浓密的进修欢兴奋乐喜爱，对“yi”的四声在措辞气象里的读法也是垂手可得的。然后，我充实阐扬学生的主体浸染。把学生分成4人进修小组，配合动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思惟，儿童的措辞，配合的介入，集体的聪明，当然有意外的下场。最后，应用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在出手过程中同时动脑，对不异读音不合意义的字母和音节的掌控，在卡片游戏中欢愉地掌控了

　　此外，两个声母YW及三个整体认读音节yi wu yu ，可以进行分条理的教授。首先让学生认读iuv强调读音，和写法。在四线格李的占格。连络调子来联系发音。学生掌控的斗劲好，应用良多编制激起学生读的欢兴奋乐喜爱。声母yY和W当然和韵母读音不异，可是学生都很积极的熟记下来。最后就是三个整体认读音节，可以操作歌谣、儿歌来增强学生记忆。yi标调子时去失踪踪点，除夜部门学生都能切确识记。

　　3、b、p、m、f教学反思。

　　进修声母b、p、m、f，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的编制让学生复习单韵母，这样，学生欢兴奋乐喜爱浓密并巩固了单韵母的进修。随后再出示声母卡片，因为除夜部门学生在学前班都进修过汉语拼音，所以除夜都能读切确，只有个体学生将b和p同化，因而，我让学生自己设编制去分辩b和p，学生们欢兴奋乐喜爱极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的遵循半圆的标的方针说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用自己的除夜拇指和食指做出b和p的外形辅佐记忆，经由孩子们的积极讲话，那几个读错bp的孩子很快认准了b、p，孩子们的积极性也调动起来了。

　　在教学b、p、m、f与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加调子读不切确，出格是三声和四声，三声老是读不到位，四声总和二声弄混，因而我增强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小教员带读，孩子们都好默示，学得更当真了。当学生们都差不多掌控的时辰，我再采纳开仗车、小组角逐读等形式辅佐学生增强记忆，这样一来，除个体学生难以更正，其他的学生根底上都掌控得不错。

　　最后一个环节是教学生写b、p、m、f，采纳的是送“b、p、m、f”回家的编制，让学生不美观不美观不雅察看b、p、m、f到底住在四线格的`哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔划及顺次，再让几个学生复述，先空书，再在操练本上写。这样，学生能很好地掌控书写名目和笔顺。但仍有个体学生因为幼儿园时书写不规范，此刻更正起来斗劲坚苦，需要个体指导。

　　不外，在教读音时，因为有部门孩子在学前班时已学过，因而没有耐心听教员讲发音，在其他学生回覆问题或开小火车时自己不才面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子进修。是以，舒适聆听的习惯还要进一步强调。这需要在往后的教学过程中不竭强化，几回再三抓。

　　4、d、t、n、l的教学反思。

　　今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。语文课标中了了指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说通俗话相连络，为此，在拟定教学方针时，除让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；进修d、t、n、l与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培育学生进修拼音的欢兴奋乐喜爱，又遵循学生的现实状况，春秋特点，重点抓学生的聆听习惯的培育。

　　在教学d、t、n、l时，我全力选择能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，乐于被学生领受的进修编制来调动学生进修拼音的积极性，力争做到有情有境，营建精采的进修空气，激发学生进修拼音的丰满热忱。

　　游戏是孩子们欢愉求知的源泉，本课的设计由看图措辞最早，摘苹果游戏竣事，从中穿插了开仗车、跟我学等游戏，整堂课上下来学生积极性很高，但有个体环节管不住自己，课堂稍显杂乱。也有个体学生有默示不尽人意，我感应传染他们可以有更超卓的默示，但今朝的课堂在我看来只能死力而为。现实气象是，学生纪律不美不美观念不强，个体学生在前些天的课堂上走神，可甚至我走到他面前他都不知道，我使出了全身解数，未见成效。

　　若何让孩子集中精神当真听，这与编制编制关系甚除夜，若何千方百计让每个孩子都有一个当真聆听的好习惯，是我这一阶段习惯培育的重点，因为我认为拼音进修就是一个从摹拟到掌控编制的过程。好习惯的培育，课堂常规的操练到位关系着尔后的拼音教学能否顺遂有序进行。

　　5、g、k、h教学反思

　　我以复习的形式导入新课，操作教学挂图来导出gkh学生在不美观不美观不雅察看图后能感知3个声母的读音。遵循一年级学生的特点我我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们欢愉地进修拼音打下了一个精采的根底。有了一个好的开首，在教学后面的声母时，我先出示卡片，让学生不美观不美观不雅察看再说出图上画有甚么，然后再奉告学生g和哥的读音有些像，它就是我们今天要进修的。教师范读──讲述发音编制──指名读、跟读、小组读、开仗车读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再细心不美观不美观不雅察看图，看g字像甚么再指导学生经由过程顺口溜来记g，然后细心不美观不美观不雅察看g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用一样的编制来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我经由过程找伴侣的游戏来进入巩固，在此又一次激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　在这节课中，当然我让学生读的形式多样，但未能顾及落伍生，而且有时学生读错，我为了赶时刻而没有更正学生的读音，也不够寄望培育学生进修的精采习惯，这还有待于在尔后的教学中改良。

汉语教学反思6

　　ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成，前强尔后弱，前响尔后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，尔后组合成复韵母，采纳“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。良多教师在发ao的音时，也类推为先发a的音，尔后向o滑动，为了搜检学生杜口收音是不是切确，还让学生作收音的口型定格，然后搜检，看看是不是呈o的唇形。其实发ao的音，落声并不是在o上，而是发了a后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在接近u处发音，即ao—由a—u复合而成，是以国际音标把ao标识表记标帜为[au]，为甚么ao实发au音却又用ao来暗示？首要启事是au的手写体与鼻韵母an极近似，二者极易同化，而用o庖代u，把au写成ao，就是为了少用u，削减相混形象。是以，在教学的时辰，我奉告学生：发ao音时，先发a尔后向u滑动，以u收音。

　　连络ai、ei、ui的教学经验，我发此刻复韵母的教学中，存在两个首要问题：

　　１、发音编制难掌控，发音部位不到位，口型不够尺度。有些学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。

　　２、复韵母当然也有表音表形图，可是，音与形之间，并没有直接甚么联系，是以，学生其实不能从图记住它的音，很等闲健忘复韵母的音。

　　为此，我设计了这样一个游戏：不美观不美观不雅察看教员的发音口型，猜猜教师发的.是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好伴侣，以教师与之握手的编制赞誉鼓舞鼓舞激励。这个游戏，学生的介入积极性很是的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的欢兴奋乐喜爱也很是浓密。

　　我对这个游戏仍是斗劲知足的，感应传染在游戏的过程中，学生既可以掌控发音编制又可以经由过程多读来巩固复韵母的读音。

汉语教学反思7

　　刚学完声母，就要教复韵母了，我感应传染孩子们对拼音仍是阃侣懂懂的，若何让他们切确记忆呢？以下是我在教学中的一些反思，汉语拼音教学反思。

　　1、复韵母的教学 ai、ei、ui是复韵母教学的最早，在导入环节我用a o e i uü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解根底。出格在复韵母调子的标调位置上，第一课时我采纳“发现”的编制，让学生以主人翁的姿态介入到进修中去。如在介绍完ai的标调编制后，我让学生自己去发现ei、ui的标调编制，学生介入的积极性很是高，在教员的积极鼓舞鼓舞激励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。“我发现了，我发现了，我发现了”在学生一句句发现中我感应传染每个聪明的脑壳都在思虑，每双闪亮的眼睛都在切磋。最后我用一首儿歌总结标调轨则：“标调时，年迈（a）在家找年迈，年迈不在找二哥(o)，二哥不在找三哥(e)，三哥不在找四五(i、u)，四五（i、u）并列标在后。”整体上来讲，在教学aiei ui的过程中，我没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，空气斗劲活跃，下场也斗劲好。复韵母ai ei ui ao ouiu的教学之所以斗劲知足，是我感应传染我的设置切近了学生的欢兴奋乐喜爱，而且激倡议了他们根究的`欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把偶然开小差的同窗精神能够集中起来，学生读得也津津有味。而且我给四声都组了词，找了伴侣。这样对学生掌控发音也起了积极浸染，在读词中巩固字母的发音。

　　2、鼻韵母的教学《新课标》中了了指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以勾当和游戏为主，与学说通俗话、识字教学相连络，教学反思《汉语拼音教学反思》。”因而我采纳了以下编制来进行后鼻韵母的教学。（一）创设情境，游戏教学操作书上成本，插入一些图片，使之更形象、更等闲记。如“ying”的进修环节出示老鹰的图片，并让学生描述这是一只若何的老鹰，这不单有益于学生记忆这个韵母，还能寓教于乐，提高学生的措辞水平。（二）抓住重点，打破难点在后鼻韵母的教学，关头在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行切确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的编制，然后经由过程范读，指名读，开仗车读。操作合作进修，让每个学生都掌控发音编制。在此根底上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全数。（三）对比进修应用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，往后让学生斗劲它们两个音在外形上的不合，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”，可是后鼻韵母则纷歧样，后面是“ng”，让学生先将两个音外型上的不合理清楚，让学生对前鼻和后鼻有一个简略单纯的熟谙.在学生已根底理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的不合后,我让学生听音,“an”和“ang”的音，让他们当真听，听出两个音在发音上有甚么不合，然后让他们自己考试考试着发发这两个音，在自己的亲自体验后，感应传染到前鼻后鼻在发音上的分辩。一年级的学生寄望力不能长时刻连结，40分钟的进修时刻对他们来讲是很漫长的。所以掌控好最后的环节设计很首要。好比设计成游戏——“逛动物园”，让学生在游戏中进修，活跃了课堂空气，吸引了学生的寄望力，也能够进修拼读声母与ang、eng、ing、ong组成的音节。汉语拼音是识字的根底，所以要几回再三地增强巩固，只有扎实地掌控了拼音的拼读编制，才能为后面的识字做好充实的铺垫，所以，在接下来的教学工作中我会不竭地贯串拼音常识，增强学生的记忆，达到学生会谙练拼读的下场。

汉语教学反思8

　　《复习四》是汉语拼音教学的最后一次复习课，连络本节课第二课时课堂教学的相关气象和课后构和，我对本课中的三个环节进行了以下三点反思。

　　1、“我会讲”：把进修的自动权交给学生

　　拼音复习课的内容，经常以板块的形式闪现，每版块都有响应的板块名称，例如“我会讲、我会写、我会连”等等，纵不美不美观这些名称，不难发现，“读、写、讲、背”，这些都闪现出学生对拼音的实践和应用，是以，教师应把进修的自动权交还给学生。

　　以教学本课第四部门“我会讲”为例，我对这一环节的方针设置为“切确拼读图上的音节，经由过程连络图片，看图讲故事，锤炼白话表达能力。”也就是说，这一环节的首要使命是要学生不美观不美观不雅察看画面，自己想象讲故事。这个环节的具体操作中，我指导学生不美观不美观不雅察看画面后便自己遵循画面教学了故工作境，最后抛出这个问题“当要去上黉舍的小兔和要去摘桃子的山公都来到了岸边，他们会若何过河”让学生思虑，请他们合理编故事。从学生的反馈中发现，他们的回覆一贯纠结在“若何过河”这一问题上面，甚至于编故事时没有关注画面自己的内容，也没有跳出我说的情境。最后因为时刻吃紧，只指名三位同窗讲故事后便同桌互讲仓皇竣事。

　　课后发现，这个环节一最早时的“情境创设”就是不需要的，甚至是导向短处的。教师的牵引性太强，将学生带入了特定的思惟模式，甚至于最后所编的故事都是除夜同小异。同时，教师做了学生该做的事，学生在这个环节中自动去不美观不美观不雅察看，去思虑，去表达的机缘更少了。

　　其实本环节在拼读音节事后，便可让孩子自己不美观不美观不雅察看画面，合理阐扬想象来编编故事，而且用图上的音节。在学生创编故事的过程中，也能够相机渗入一些文明礼让方面的教育。这样，既激起了学生的想象和思惟，锤炼了表达能力，又连络了拼音的复习巩固。总之，在此类板块的教学中，应谨记把进修的自动权交给学生。

　　2、“我会读”：方针的设定不应局限于内容概况

　　在教学“我会读”这一板块中，我的教学方针设定为“指导学生经由过程自读、当小教员读、游戏读等多种编制，切确认读词语。”简单的说，就是像这个板块的名称一样——“会读词语”。当然方针了了，读的编制也多样，但在听取了师傅师姐的评价后，发现自己的教学方针其实过度局限在板块内容的概况。内容是词语，我便仅仅只是读词，无任何拓展或迟误。

　　在此类板块的教学中，教师理当具有一双慧眼，以板块中的.内容为起点，挖掘可以操练的点，设定多样的教学方针。好比，可以设定“注音”的方针：为词语中较难读好的汉字注注音，既可以辅佐操练孩子的注音能力，又有助于读好词语。也能够设定“应用”的方针：用上一个词语或多个词语来讲措辞，在词语认读的根底上应用词语，也能锤炼孩子措辞的能力。

　　3、“读读背背”：力争在课堂中实现“熟读成诵”

　　本课中“读读背背”这一环节是读背小诗《秋叶飘飘》。课上，我分这么几步进行教学：

　　1、创设情境引出问题问题；

　　2、学生自由拼读诗歌；

　　3、指名个体同窗读一读诗歌，教师相机进行内容的解读，指导学生初步感应传染美；

　　4、齐读感应传染画面之美；

　　5、教师操作问答式的编制引读，使学生加深对诗歌内容理解，为背诵做铺垫；

　　6、男、女生角逐读；

　　7、考试考试背诵。

　　“读读背背”，顾名思义，既要会读，又要能背。这个环节中最除夜的不足就是读的不够，且朗读指导不够到位，没有适当的编制指导学生慢慢告竣背诵的方针。

　　具体操作中，也斗劲思疑：要想几回再三多次读实现背诵，但诗歌很长，教学时刻又有限，复习课中的诗歌又不能像泛泛泛泛上课那样面面俱到，若何在有限的时刻里有用的读，真正做到熟读吵镣簇？或许可以像师傅所给的建议那样，操作填空的编制引背。填空，能指导学生去积极关注诗歌内容，相较于问答式的引读更省时有用。总之，在尔后的教学中，对朗读指导的相关编制还需多加进修和堆集，并在实践中不竭试探。

汉语教学反思9

　　对一年级小学生来讲，汉语拼音课的内容没有活跃的故工作节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学起来感应传染特决古板无味。孩子春秋特点，寄望力坚持不久，使拼音教学有了必定难度，要使学生领受并谙练地拼读音节其实不是一件简单的工作，为辅佐学生尽快掌控拼读编制，我在现实教学中借鉴并应用了一些形象活跃的编制，获得了较好的下场。

　　1、我连络了教研室的教学指导编制

　　汉语拼音的教学内容古板乏味，要想调动学生的积极性就理当将字母的形和发音与插图连络起来，将抽象字母具体形象化，激起学生的情趣。此刻的教材供给了很好的插图，合理操作起来能收到很好的教学下场。例如在教学e时，我先出示丹青：一只斑斓的除夜白鹅。我充实借助插图调动孩子的'欢兴奋乐喜爱，经由过程讲故事、看插图，让他们在欢愉中，在自我试探、自我发现中兴奋的认读、书写，切确而火速的掌控了这节课的常识。

　　2、先整体性的进修声母，也经由过程斗劲形近字母的形式，让孩子们学起来轻松易记

　　汉语拼音是一些固定的字母组成，搜罗左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。由这些笔划组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采纳斗劲的编制进修。这组形近字母在斗劲时，可以指导学生想：b-d、p-q的标的方针有甚么不合，要若何分辩，还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个四周字母一目了然，使学生恍忽的形象得以清楚。

　　3、游戏中进修

　　一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，遵循学生春秋小，好动、爱默示、记忆力强的特点，我将古板无味的复习巩固编制换成找伴侣、开仗车、比一比、猜一猜角逐等游戏形式激起学生的欢兴奋乐喜爱。经由过程趣味性强的游戏和勾当，学生对字母的音、形掌控得更平稳，对拼音的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

汉语教学反思10

　　新课标中了了指出：“学生是进修和成长的主体。语文课程应积极倡导自立、合作、切磋的进修编制。”本课重学生小我的体验，让学生做拼音进修的主人，创设多种情境，激起学生进修的热忱和欢兴奋乐喜爱。教学中应重点教给学生进修的编制，掌控进修拼音的钥匙，再充实阐扬学生进修的自动性、创作发现性，采纳“先扶后放”的编制，鼓舞鼓舞激励学生自立切磋。我是这样来实施汉语拼音教学的。

　　教师在教学中应把目光落在每个学生身上，让每个学生都感应传染自己遭到了教员的寄望，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采纳除夜面积指名读、开仗车读、同桌读等多种编制，使每个学生在课堂中都有揭露自我的机缘，都有和同窗交流的时刻。教员在每个学生的自我默示中，还能即时发现进修后进者，进行查漏补缺。此外还经由过程小我的思虑，小组的构和，除夜组交流等层层的互动环节，促进教与学两类勾当间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉田自动的勾当，成为积极的介入者和试探者，团连络作，应用已有的编制，考试考试解决新的问题，使学生在增添常识的同时，提高能力。

　　在后鼻韵母的'教学，关头在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行切确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的编制，然后经由过程范读，指名读，开仗车读，让每个学生都掌控发音编制。在此根底上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全数。

　　这类教学设计，和传统教学中，教师一一指导后鼻韵母的发音对比，既俭仆了教学时刻，又提高了课堂教学效力。此外，教者在教学后鼻韵母时，让学生遵循前鼻韵母的发音编制考试考试自己读出后鼻音，闪现出学生进修的自立性。

汉语教学反思11

　　为了激起一年级孩子的进修欢兴奋乐喜爱，有时我们教员的“编造”也满起浸染的。今天这节语文课，我预备教学“y、w”的读、写和它的整体认读音节“yi、yu、wu”。在上新课之前，我想让孩子们复习一下前面所学的字母，为了调动他们的欢兴奋乐喜爱，我“编造”起来：

　　小伴侣，我们在字母王国里已熟谙了良多字母娃娃了，我们按顺次把单韵母宝宝的`名字叫出来，好吗？因而学生高声地读“a、o、e、i、u、ü”。学生一边读，我就一边板书。我赞誉小伴侣读得准又响。看他们正起劲，我马上说，那我们也按顺次把学过的声母宝宝喊出来吧，这回可要喊得轻而短哟。“b、p、m、f……z、c、s”，学生一边轻而短地读出来，我就一边板书。学过的字母都出示在黑板上了，我又对学生编起了小故事：小伴侣，你们看，字母王国可真强烈热闹。但有一天，单韵母宝宝“i、u”出来玩，发现声母家族的宝宝若何这么多，也想插手它们的行列，因而向字母王国的长老就教若何才能酿成声母宝宝。那长老奉告它们：只要它们肯变个样儿，酿成“y、w”便可以成为声母宝宝了（边说边板书“y、w”），它们兴奋地准予了。长老奉告它们，名字仍然叫“i、u”的音，但要叫得轻而短，谁愿意试试叫它们的名字。小伴侣们都争着举手，很快，小伴侣都读准了“y、w”的音。看着小伴侣们进修的乐趣那么高涨，我又连成一气，指着黑板对小伴侣们说，你们看，这些声母宝宝中，谁斗劲奸狡？巨匠都说是字母宝宝“j、q、x”，因为它们碰着“ü”时，把“ü”的眼睛都给挖去了。那我接着奉告小伴侣，其实“y”也跟“j、q、x”一样奸狡，碰着“ü”时，也把“ü”的眼睛给挖去了。因而出示“yu”，奉告学生它也是整体认读音节，并奉告学生读法。……

　　这节课，班上的学生就是在我这样“编造”故事的情节中进行了进修，不单学得轻松而且平稳。感应传染真好！

汉语教学反思12

　　汉语拼音是学生进修措辞文字不成缺傲幽语文进修工具。是一年级新生入学后首要的进修内容。可是，纯拼音的教学又是抽象古板的，是以，适当应用媒体课件进行教学，就可以激发低年级学生对拼音的悠长欢兴奋乐喜爱。经由教学反思，下面是我在拼音教学中的几点个体做法。

　　1、表象入手

　　因为低年级学生廉价能力差，思惟形象具体化，无意寄望又据有优势的特点，只有正视教学内容的具体性和直不美不美观性，才能合适儿童的心理特点。

　　１.情境图示法

　　长春版教材拼音部门充实闪现了这一特点。画面闪现了斑斓的情境图，我们要选择接近学生糊口寓于情趣的插图，操作课件出示插图进行表音，表形的特点，启发学生掌控字母。好比：小女孩河精壮嗓，启齿唱aaa,公鸡啼叫ooo。在出示情境图的同时，配上相匹配的音频，在情境中进修拼音发音。

　　２.形象分辩法

　　在教学声母f和t时，出示一把带钩的`雨伞进行直不美不美观演示。下雨时打开伞，伞柄朝下，雨停时把伞收起，伞柄朝上。并出示响应的声母。

　　2、情境创设

　　１.操作拼音字母相连络，出示课件演示，将演示与学生的勾当相连络，掌控所学内容。

　　进修jqx与ü相拼时，操作儿歌动画，出示j、q、x好伴侣，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下问帽子声好。课件演示中，小ǖ的帽子自然不见成为ｕ。然后再组织同窗进行一次小表演勾当，让四位戴有头饰的学生上台表演，其余同窗高声朗读儿歌，在四们同窗的表演中夯实常识点。经由过程这些勾当，使学生不单掌控了“jqx与ü相拼时”纪律，同时又遭到了“尊敬他人，做有礼貌好孩子”的思惟教育。

　　２.编童话故事，寓教学内容于故工作节中。

　　调子教学中，应首要讲清调子符号的开关和四声的读法。可将“四声”的进修内容编成小故事，以故工作势来进修。连络故工作节进行设计丹青，如：森林里小熊开了家商铺，生意很好，开着车行驶在小路上时，小熊兴奋地唱起来：āāā，当前方闪现一个小山坡时，一加油门，小熊的歌声酿成了“ááá”好不等闲过了这道坡，双是一段难走的路，此时歌声酿成了“ǎǎǎ”，经由自己的全力事实下场抵家了，小熊欢喜的唱起了“ààà”。经由过程这个故工作境，让学更快地掌控了“四声”，及调子符号。

　　3、创编游戏，睁开兴奋教学。

　　孩子小，有些工具闪现次数多了，也就远远不能知足他们的需求，所以上课时让他们动出手，动动脑，做做常识性游戏是很有需要的，也是极其有用的，这样做的方针，主若是增强出手，动脑的能力，加深记忆，为此，可采纳以下一些做法。

　　１．与视频同步，拍手记忆

　　在我们的电脑软件中安装了与教材同步的配套资料，在播放时，加上同窗的拍手伴奏，使拼音字母易读，易记，便于学心理解掌控。如：教六个单韵母时，便可以边唱边拍手。

　　２.摘果子，读拼音

　　出示课件：一棵除夜果树，果树上结满了红红的果子。自己选择哪个，当点到时，果子会自动落下，随机，果子上会闪现一个响应的拼音，读对了便可以获得一个果子，游戏竣事后比一比哪个小组获得的果子最多，便为冠军小组。

　　总之，奇奥并当令应用媒体进行教学，能起到事半功倍的浸染。同时浸染低年级教员，我们都知道拼音教学是小学生进修语文的根底，其具体的教学编制也应遵循学生的心理特点及现实气象来设计。相信只要我们在应用汇集信息手艺时，只要在实践中长于钻石，合理应用，就必定能使学生轻松而兴奋，欢兴奋乐喜爱盎然地学好拼音。

汉语教学反思13

　　儿童对所学常识易记、也易忘，出格是汉语拼音，新生现象加倍严重，当然做到天天练、人人清，但没过几天，有的学生仍是把学过的拼音健忘了。要想让他们记得平稳，必需做到不竭地、多形式的操练，以达到巩固的方针。为此，我采纳了以下做法：

　　1、分主题建造音节卡片，让学生遵循教员供给的主题建造音节卡片，如主题是“动物”，学生可以建造“兔子”等的音节卡片，第二天回校请同桌拼一拼，拼对了酒送给他；主题不按期改换，也能够有学生来必定；以此来提高学生的书写能力和拼读能力；

　　2、在学生能够斗劲谙练的拼读音节后，则完成拼读句子的游戏，具体做法和拼读音节差不多；

　　3、拼读儿歌或谜语。这个操练可以在完成拼音教学后和指导学生课外浏览连络起来。刚最早由教员天天供给简单的.谜语或儿歌给学生浏览，（当然是以拼音的形式闪现），第二天操作早读或课前一分钟进行反馈和搜检。接着可让学生自立选择一些儿歌或谜语来读，操作课前一分钟时刻进行揭示。如斯一来，学生不单品味到了进修拼音的甘甜，浏览能力也将逐步提高；

　　4、第四点是泛泛工作，之前我发现良多一年级的教员在给孩子安插功课是都快乐喜爱用一些符号来暗示，因为孩子还不会写字，为了辅佐学生巩固拼音，我抛却了符号，改用拼音来暗示，而且请其他科方针教员也像我这样做。这样一来，学生自然就感应传染进修拼音很有用，进修欢兴奋乐喜爱就更浓密了。

汉语教学反思14

　　教学《汉语拼音字母表》，这个常识要想在一课时内完成是很坚苦的，因而我借助一年级已进修了汉语拼音的常识布景，在昨天的晨读时刻把字母表领读了两遍，然后让孩子们回家后背诵。今天的《字母表》教学是在孩子们已谙练背诵的根底长进行的。

　　本节课，我把教学的`重点放在了巨细写的书写上。四线三格学生很熟谙，所以只要范写一下，让学生寄望不美观不美观不雅察看一下位置便可以了。可是记住字形是难点，我在全数书写字母后指导学生不美观不美观不雅察看，有哪几个字形是完全一样的只是在四线格中的占位不合，还有几个字形四周的，哪几个巨细写字形纷歧样的。有几个顺次等闲同化的，例如，L和N、U和W的，也作为了重点进行教学。

　　当然我在课前处心积虑进行分类教学，在课堂检测中，学生闪现的问题仍是集中表此刻除夜写与小写的脱节上，能背诵却想不出若何写出它的除夜写。

　　字母表的教学还没有竣事，在往后等等的进修中，让孩子们继续巩固。

汉语教学反思15

　　领着孩子们进修拼音已有一段功夫了，从简单的“a、o、e”慢慢到难度较除夜的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，一路就这么“露宿风餐”地过来了，当然在课堂上面带微笑、激情亲热地称这为些字母们“拼音伴侣”，但要让这些“小伴侣”在孩子们心里扎下根，仍是要颇费一番心思的。

　　首先，拼音教学相对古板乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起欢兴奋乐喜爱；其次，一些孩子的方言斗劲重。如：在方言的发音中没有翘舌音，而通俗话中有良多字的.发音必需翘舌……这就导致一些从小养成的发音习惯难以更正，给教学增添了相当的难度。可是，不管拼音教学何等坚苦，让孩子们掌控铁汉语拼音，都是我们每个一年级语文教员临危不惧的责任！

　　在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激起欢兴奋乐喜爱。学“z”时，我指导学生看图，激起学生向表率看齐的欲望，接着学生在不美观不美观不雅察看图的根底上轻松地自编了儿歌辅佐记住字形：“我来写字zzz”、“小鸭子拍浮zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，指导学生不美观不美观不雅察看小刺猬的可爱，往后学生在轻松的空气下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，不美观不美观不雅察看蚕儿吐丝的模样，也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等儿歌，在轻松兴奋的空气下，学生垂手可得地掌控了三个字母的字形特点。教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得编制，有的甚至读成翘舌音，闪现这一问题，我没有僵硬强调发音纪律，而是矫捷采纳多种编制去让学生逐步体味，进而切确发音。如，指导学生当真不美观不美观不雅察看教师发音时的口形特点；同桌互读（彼此不美观不美观不雅察看谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同窗当小教员领着巨匠读；送信游戏等。在形式多样的勾傍边学生学得自动、积极，就连暂且后进的学生也迎头赶上了。俗语说：教无定法。每个教员都有属于自己的个性教学，只要有益于学生成长的，我想，我们都理当去斗胆考试考试一下，在试探中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠基扎实的根底。

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