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语文《安步》教学反思
作为一名刚到岗的教师，课堂教学是首要的工作之一，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？以下是小编精心清理的语文《安步》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文《安步》教学反思1
《安步》闪现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外安步的“糊口细节”，默示出一家人之间的互敬互爱的竭诚激情，闪现了中华平易近族尊老爱幼的传统美德。这单元的进修要求是要在整体感知课文内容的根底上，寄望措辞的堆集和应用，并进修朗读和圈点勾勒。所以，教学这篇课文，要在学生进修前面课文所掌控的编制的根底上，在教员的启发指导下，在学生的合作切磋过程中，应用所学编制，继续巩固感应传染亲情的要求。
七年级的学生正处于成长自力思惟的首要阶段，他们的自动性和求知欲都已除夜除夜提高，不再快乐喜爱被动地领受常识，已初步具有自立、合作、切磋进修的能力。但同时窘蹙精采的不美观不美观不雅察看糊口的品质，对糊口贫窭体验，对散文常识的体味更少，而且因为受社会上良多不良成分影响和家庭的.误导，良多学生没有组成切确的家庭道德伦理准则。是以，我经由过程指导学生去自读自悟，体味课文浓浓的亲情，并从中感悟出切确的家庭伦理道德准则。
在教学编制上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯串全数课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时几回再三吟诵，事实下场用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在打破教学重难点时，我阐扬学生的主不美不美观能动性，让他们经由过程自立、合作、切磋的编制应用圈点勾勒法、品读法、构和法，读与写（读与说）连络的编制抓住关头语句、几回再三品味，从而贯通平易简单的文字下深长的意味。在此根底上，让学生联系糊口，应用课内外连络的编制，以外促内，以内促外深切理解文本体察糊口，将自己的怪异体验表达出来。 指导学生有激情地朗读课文，同窗们自由选择课文内容（可所以一个段落，也可所以一句话，只要读出激情），选择几名同窗读，其他同窗点评，教师在此根底上适当指导。
指导学生有激情地朗读课文，同窗们自由选择课文内容（可所以一个段落，也可所以一句话，只要读出激情），选择几名同窗读，其他同窗点评，教师在此根底上适当指导。（除夜屏幕显示朗读要求：朗读时要寄望文章的激情基调、语气、腔调、语速、搁浅、重音等方面）
A、指导学生分化本文的朗读基调：欢愉而艰深深挚
B、“我”的语气、腔疗养当若何掌控？
这一课中，进修本文经由过程细节描述，揭示人物激情是我设置的一个教学方针，这也是我拔取的一个教学重点。《安步》中的第三自然段中的“太迟、太迟”“总算”“又”“熬”这几个词语要学生重点体味，强调要重读，并要求几回再三地朗读，以达到理解的水平。
在全数教学过程中，课堂的空气有些首要，这其中一部门启事是学生在课堂上有良多教员听课，导致了惊慌的心理，还有作为一个新教员第一次面临这么多前辈上公开课有难免有些首要，在安插预习时也闪现了一个裂痕就是没有具体地落实到问题。在这一课中有良多的内容可以作为重点来讲，我主若是拔取亲情方面来迟误。在备课过程中，对《安步》这文天职化得不够透辟，文中的有些语句仍是可以挖掘得加倍深切的，好比文中的“生命”一词的深切寄义。
因拔取的内容容量太除夜，一节的内容没完成，理当在往后的课堂上掌控好时刻，以保证一堂课的完全性。
语文《安步》教学反思2
今天凌晨我最早上本册书的第一篇课文《安步》，这个单元的文章尽是有关家庭亲情的文章，作者用缓和的笔融正视的描述了家庭成员间亲善、互敬的亲情关系及中华平易近族尊老爱幼的精采传统。在上课之前，我要肄业生在课堂上必定要做到四件事，即“松、静、匀、乐”。我给孩子们说：上课时要连结放松的神采，要有舒适的气象，要有平均的气息，要有欢愉的激情。只要上课经经常要求自己做到这四点，你离一个勤学生的尺度就不远了。假定天天都用轻松悦快的激情来看待进修，我们的进修和工作效力就会事半功倍。孩子们都十分认同我的设法，巨匠悦快的进入到了本节课的进修。
本节课是该篇课文的第一课时，我设计了三个教学方针。即：解决生字词、梳理文章首要内容、指导学生分化文中能打动读者的处所。先让学生读了两遍课文，学生读得十分投入，当然不是声情并茂，可是我感应传染已够好了。因为他们读得很专心，很细心。在读课文时，我要肄业生思虑这篇散文美在甚么处所，我们要在文章里划出相关的句子或段落。生字词的教学完全由学生解决（到黑板上来做，然后再巨匠勘误），所花的时刻不多，下场也相对较好。接着我就指导学生梳理文章的首要内容，遵循甚么时刻，甚么人，在甚么处所做了甚么事的思绪。让学生用自己的话来归纳综合文章的首要内容。有几个学生自动的举手回覆，说得一般，首要问题是措辞组织能力较差，想说的话而不知道若何表达。心里想得有，而说不出来。因而我就指导学生们说，这就是泛泛泛泛念书不够和锤炼较少的启事。只要巨匠积极浏览，自动锤炼，我们都回酿成一个全新的自我。所以，当机缘惠临的时辰，不能抛却，要积极的去顺应，战胜心理的胆寒和惊慌。往后，我谈到一个优良的人，理当是健康的躯体和高尚的魂灵的有机组合。健康的身体一般气象下经由过程合理的饮食和积极的锤炼可以获得。而高尚的魂灵则需要常识和文化的武装，常识和文化就是从念书所获得的，自动的浏览和求知是获得常识和文化的首要道路。用高尚的魂灵去挑唆健康的身体，我们进修和工作的效力就会提高良多。在教学中顺应课堂的流程我给孩子们讲了三国演义》里董卓、吕布和貂蝉的”佳丽计“的故事，巨匠听的很当真。
最后，我指导孩子们分化文章之所能够打动我们读者的启事。有的孩子说：课文里的景物描述很是斑斓，写出了春季的特点和包含着的生命的不尽活力。有的孩子说文章除景物和措辞斑斓外，还有的就是激情美。文中亲情的温馨让我们备受打动，一家人的'互敬互爱，几代人的宽容和理解，就是我们进修的表率。经由过程指导，孩子们知道了家人和伴侣间就理当彼此宽容和理解。我想这不就是我这节课所想达到的方针吗？这不是作者写作这篇文章的初衷吗！因而，我很当真的赞誉和必然了学生们的设法。鼓舞激励他们再接再厉，全力朝长前进。一节课的进修在协调、齐截的空气中就这样竣事。我能看得出，学生很兴奋，对我不反感，我想这就是一个好的最早。可是，从全数教学流程我也能感应传染到自己存在的良多不足，好比有时和学生吹法螺就漫无边际，收不了边。还有在授课时贫窭激情，对学生的沾染不够。课前预备陋劣，不够深切，条理不够丰硕。自我感应传染最首要的问题是窘蹙整堂课的整体形象组织，这节课要给学生讲甚么工具，课前思虑不够清楚。是以，课堂结构显得有些杂乱，没有真正做到有的放矢。有时甚至用了除夜量的时刻来与学生闲谈，用以提高他们进修的欢兴奋乐喜爱。
所以，有时又感应传染有些轻重倒置，主题被冲淡了。可是，非论若何，我相信进修就会前进，不竭的往前走就可以看到更美的风光。
语文《安步》教学反思3
1、说理念
语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面向全数学生，使学生获得根底的语文素养；语文课程必需遵遁语文的特点；自立、合作、切磋性的进修编制应获得积极的倡导和践行；语文课程还必需容纳学生的糊口经验，并有助于学生与课程文本的互动。
遵循以上要求，我必定了本节课的教学理念：动情朗读，切磋内在，体情悟道。
2、说教材
1.教材简析。莫怀戚的《安步》是一篇自读课文，用一件很是通俗的家庭小事“安步”，“形散而神聚”地闪现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“糊口之美”。进修本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的根底上，寄望措辞的堆集和写法的借鉴，并进修朗读和圈点勾勒。同时培育尊老爱幼、保重亲情、保更生命的激情，促使学生为家庭亲情培育汲引尽一份力量。
2.教学方针。经由过程对教材的分化，遵循七年级学生的现实气象和新课标，我必定的三维方针是：
①常识与能力：切确、流利、有激情地朗读课文；揣摩文句寄义，品味文章的措辞美、人情美。
②过程与编制：在合作切磋的过程中让学生学会浏览，理解，品味一篇美文，养成精采的进修习惯。
③激情立场与价值不美不美观：培育尊老爱幼的思惟激情，提高学生的人文素养，培育学生专心发现亲情，感应传染亲情并保重亲情，做一个富有爱心的人。
3.教学重点和难点。遵循教材特点、教学方针及学生的现实，必定教学重点为：
①揣摩超卓文句，在朗读中品味措辞美、人情美。
②培育尊老爱幼的思惟激情，提高学生的人文素养。
至于教学难点，即学生经由预习，还存有疑问，理解还存在坚苦的处所。必定教学难点为：理解“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是逐步地，稳稳地，走得很细心，仿佛我背上的同她背上的加起来就是全数世界”。
难点打破：经由过程几回再三朗读这句话，教师当令点拨，使学生除夜白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”恰是人生的中年，要背负起供养白叟，抚育下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个平易近族，一个国家又何尝不是这样呢？
3、教学创意
本文经由过程糊口小事和细节闪现亲情美，进修本文恰是调动学生的糊口体验以感悟亲情的一次极好的机缘。所以我必定课堂结构以激情为线索，贯串对文本的品味，使学生能真正领受一次心灵的浸礼，心里有所震动，从而组成切确的家庭道德伦理准则。
七年级的学生已初步具有自立、合作、切磋进修的能力。为了凸起重点，打破难点，采纳以下教法和学法。
教学编制：
1.美读带路，涵泳亲情。这篇散文，虽措辞平易简单，但内在丰硕，耐人寻味。是以，要让学生品出其中的措辞美、人情美，采纳丰硕多样的朗读形式，如听录音、学生跟读、学生自由读、教师范读、学生齐读等。
2.以写促读，深化激情。《安步》之美就在于以小见除夜，反映出尊老爱幼的社会美德。进修这篇课文，不单要让学生学到常识，更要让学生领受魂灵的浸礼，知道家庭成员之间要彼此谦让，彼此关心，互敬互爱，这样才能使家庭不变幸福。在震动学生内表激情，激起其写作欲望的前提下，要求他们为亲人写一张贺卡。
3.媒体辅助，增色课堂。应用多媒体，辅佐学心理清思绪，增强直不美不美观性，当令给以友情提醒（朗读、品味编制的指导），闪现人文性。
学法指导：
1.圈点勾勒。让学生勤动翰墨，养成精采习惯。
2.朗读感悟。抓住关头语句几回再三朗读，从中体味思惟激情。
4、说教学法度楷模
1.营建空气，谈论亲情。播放歌曲《我爱我家》，经由过程斑斓的旋律和诗化的歌词，唤起学生的糊口体验，激起学生对“家”进行当真审阅，从而架起文本与糊口有用沟通的桥梁。然后请学生自由讲话，畅谈对“家”的理解。
2.初读课文，熟谙亲情。
①听课文录音，学生跟读，整体感知文本，用精练的措辞讲述安步过程，理清作者的行文思绪。
②设计一些较简单的问题，快速抢答。
这样既可以培育学生的听读能力、感知能力和综合归纳综合的能力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的直接的`激情交流，让每个学生都能感应成功的愉悦，真正闪现新课标“以酬报本，周全成长”的教学理念，同时又能缩短不合层面学生的距离，为下一步合作切磋搭建平台。
3.品读课文，享受亲情。
①学生自由朗读课文，画出自己认为最美最能默示亲情最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。
②有激情地朗读快乐喜爱的语句，交流心得。在合作与品味中挖掘尊老的内在，以凸起重点。
③教师范读超卓语句，适当指导，学生齐读。
④指名朗读文章最后一段，教师点拨，以理解除夜旨，打破难点，并体味以小见除夜的写作编制。
在教学过程中，让学生找自己快乐喜爱的措辞品析，玩味，充实闪现了学生的主体地位，让学生感应传染到进修过程的愉悦。在切磋过程中，尊敬学生的个性，启发学生的灵性，激发学生的悟性，给学生充实自立的空间，让他们去圈点勾勒，去品味措辞的出色，感悟人道的淳美，感应传染亲情的温馨，切磋生命的真谛，从而可周全提高学生的语文素养和人文素养。
4.拓展迟误，拥抱亲情。幸福家庭是夸姣温馨的，幸福家庭的糊口细节也渗入着浓浓的亲情，它不单在莫怀戚家中，也在我们每小我家里。请同窗们说说自己家里的亲情故事。“语文是实践性很强的课程”要求语文教学要联系糊口，学生与教师的履历体验就是课程，社会糊口就是课程。设计讲述亲情故事，就是激活学生的糊口体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读，组成他们对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命素质的熟谙，并进而组成自己健康的个性。
5.动情落笔，抒写亲情。家因为有了深深的爱而温馨，家庭糊口因为有了浓浓的亲情而夸姣。看到他人一家人温馨协调，互敬互爱，想必同窗们心中激情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾吐。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给亲人。
6.总结全文，表达祝贺。亲爱的同窗们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每小我用责任来担负。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营建一个幸福的家园。下面是教员在资料中看到的由本课生发的一副对联。
上联：全家四口初春安步互谦让
下联：祖孙三代风雨人生相依偎
横批：相亲相爱
把这副对联送给巨匠，让我们所有的家都永远布满爱，永远满盈着浓浓的亲情。
语文《安步》教学反思4
《安步》一课，是人教版语文教材七年级上册的第一篇文章。作者经由过程拔取祖孙三代一家人在郊外安步这个侧面，活跃揭示了这一家人互敬互爱、亲善相处的深挚激情和糊口情趣，闪现了中华平易近族尊老爱幼的传统美德。这是一篇散文，内容也很简单，遵循课题组研究的内容、标的方针，我把全数教学过程分为三个板块，闪现一课一得思绪，获得了精采的下场。
1、整体感悟，自立切磋。
本篇课文，我从《子路孝母》《孟母三迁》两个故事导入，在激起欢兴奋乐喜爱的同时，让学生除夜白供献怙恃、尊老爱幼是我们中华平易近族的传统美德，也闪现着人世间夸姣的激情—亲情。课文内容很等闲理解，所以我设置了几个问题，让学生自立切磋，整体感知课文。
1、文中描述了哪些人物？主人物是谁？
2、文中安步的季节、地址？
3、一家酬报甚么安步？安步过程中发生了甚么事？
4、工作是若何解决的？假定是你，你会若何解决？
四个问题的设计，让学生对课文内容有了清楚的体味，同时除夜白散文的特点：形散神聚。课文中有母子情、夫妻情、祖孙情，但同时回归一个主题—浓浓的亲情。整体感悟环节，让学生除夜白散文的写法、特点，闪现我们一课一得的研究理念，很顺遂完成教学方针。同时第四个问题，让学生除夜白表率的力量是无限的，怙恃是孩子的教员，言传不如身教，让孩子除夜白做人的事理，做到了常识的深化迟误。
2、深切研读，合作参议。
为甚么说“仿佛我背上和他的背加起来就是全数世界”？对这一问题，七年级的学生要回覆出来，仍是有必定难度的。所以第二个板块，我设计了合作切磋，充实阐扬团队的力量，参议未知的问题。经由构和合作，仍是解决了问题，只是学生表达欠佳，由教员稍做点拨、总结便可。依托板块式教学，让学生除夜白两个常识点，那就是“以小见除夜”的.写作编制，和细节描述对默示中心的浸染。这是散文经常操作的写作手法，闪现一课一得。
3、激情升华，拓展迟误。
第三个板块，首要让学生矫捷应用今天所学、所得常识，达到拓展迟误。功课安插：进修本文写作手法，回家做一件表达孝心的事，并写出来。
依托板块式教学，实现一课一得的教研理论，在本节课，获得了很好的实施。这类教学模式，使课堂思绪清楚，常识方针了了，有益于学生常识的掌控，我认为很好。不才来的课题深切研究中，我会积极试探、实践，获得更好的教学下场。
语文《安步》教学反思5
案例描述
莫怀戚师长教师的《安步》是一篇秀美隽永，蕴涵丰硕的超卓散文。美文要美读，这是我习惯的作法。是以在这堂课中，我让一名学生美读文章中超卓的第七自然段，正当他全神灌注灌注灌注贯注地读着读着，倏忽被冒出的一声“意在言外”给打断了，师生的思惟的火花由此而发生了碰撞……
教学片段
师：对这篇斑斓的散文，出格是第七自然段写得很是超卓，下面请一名同窗来读读，谁来？
学生：我来读。后来发生了不合：母亲要走通衢，通衢平顺；我的儿子要走小路，小路成心思。不外，一切都取决于我。我的母亲老了，她早于习惯驯服制服她健旺的儿子；我的儿子还小，他还习惯驯服制服他高峻的父亲；妻子呢，在外面，她老是听我的。一瞬息，我感应责任的重除夜。我想一个兼顾的编制，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意……
（被突如其来的一句话所打断）
生1：这个作者真笨！
师：哦？
（感应受惊，游移了一下，心想这小子要么吃了豹子胆，竟敢思疑一个高文家，要么就是在专心拆台，要么是在乱说。不外我这一次没有叱骂他而是打破常规，尊敬他的定见，给他一次机缘，无妨听听他的定见。）
生2：教员，我也是感应传染，这么简单的一个体例他都想不出。
（因而教师顺水推舟）
师：你有甚么好编制辅佐作者解决这个坚苦吗？说来给除夜伙听听。
生1：太简单了，我可让他们一家子既不拆散又可以知足母亲和儿子的要求。
（故作搁浅片霎，吊人胃口）
学生们：你快说呀！
师：请说。
生1：那就是，去的时辰巨匠一路走通衢，通衢平顺，知足母亲的欲望。回来的时辰也是一路走小路，小路成心思，又可以知足儿子的要求，鱼和熊掌皆可兼得。
（全班拍手）
生3：我还有一种编制，就是去的时辰巨匠先走小路，回来的时辰巨匠再一路走通衢。
生1：那还不是一样的吗？
生3：不，因为去的时辰巨匠都怀着兴奋的神采去赏识小路的'风光，所以先走小路；回来的时辰走累了，考虑到赐顾帮衬年迈的母亲，是以再走通衢，这样才斗劲安然。
师：想得还真周密，我相信在家你也是一个懂事的、进献怙恃的儿子。
生2：我完全赞成他们两个的编制，因为它们既可使一家人在一路安步，又可以领略不合的风光，也不用走几回再三的路和注几回再三的风光，那不是很好吗？
师：你们的设法真是好，从适才的对话中可以知道，你们都是长于思虑的人。其他同窗还要甚么设法吗?
生4：教员，这么简单的问题我们同窗都想获得了，他一个高文家真的想不到吗？
（一波未平一波又起）
师：嗯，说得有事理，你们巨匠认为呢？
（把绣球再一次抛给学生）
生5：我不合意以上同窗的不雅概念，你们考虑的是通衢与小路相通的气象，可事实上那两条路是不相通的。
学生：哦？
师：说得好，你何以见得两路是不相通的？
生5：我是从作者对两条路的选择上，他默示得很难做出抉择。为甚么呢？因为选择走通衢就知足不了儿子欲望，选择小路也就委屈了老母亲，作者摆布尴尬是以通衢与小路是不相通的。
（学生们个个若有所思，仿佛都理解作者选择走通衢的启事。）
生1：教员，这么说来我们前面所讲的不都是没有用了，不都是废话了吗？
师：不能这么说，辩说出真知嘛！
课后反思：
课后，我几回再三揣摩着这个教学片段。这个教学片段概况看起来仿佛是师生进行了一场无谓的对话但从这个片段中更反映出一些更深条理的工具。它之所以得以揭露是因为作为教师的我在这堂课中收起了师德的肃静，放下了教员的架子，以齐截的成分与学生进行交流与串连。当真聆听，充实必然学生那多是刚刚萌发的立异火花。学生的那一句：“这个作者真笨”激发了教师的正视，并重学生的怪异感应传染，抓住这个契机组织学生进行构和，激起学生畅所欲言，斗胆地表达。假定那时为了赶使命，而面临学生的“不逊之言”横加否认和求全训斥。对文中的作者“走通衢仍是小路”想不出一个兼顾的编制，学生也不理解而教师马上给闪现成的尺度谜底，同时因为学生也出于对教员所谓的“尊敬”，是以他们想不出好编制也不敢去想。这样的话我们完全被作者牵着鼻子走。珍贵的是学生把问题提出来了，这是一种不迷信文本，积极思虑的默示。对他们勇于、勇于质疑和揭晓不合的定见，当然不是很完美但教师都给以赏识，呵护了他们的自亏心和积极性，并实时地解决他们所提出的问题。
说其实的，作为一名有若干年教龄的教师，已组成了太多的思惟定势，甚至于难以解脱常规思惟的束厄狭隘，这些主不美不美观、僵化、权威的条条框框，不单束厄狭隘着教师自己，还束厄狭隘了学生自动切磋的机缘。是以，我们在泛泛泛泛课堂教学中，要摒弃僵化的、唯上、唯师、唯本的不美不美观念。在课堂上多动脑想想，多给机缘让学生进行交流，正视学生那电光石火的思惟火花的闪现，假定每堂课都能这样做，你会诧异发现学生的创作发现潜能是何等巨除夜。这时辰的课堂会因学生丰硕多彩的问题和“意在言外”而变得超卓。
语文《安步》教学反思6
这篇课文是初中语文的一篇自读课文，本单元课文主题为亲情，所选的课文都是环抱着亲情和家庭糊口。本课也是经由过程一家四口的安步来闪现浓浓亲情的，题材极其通俗，意蕴却十分丰硕，是一首真善美的颂歌，能让人的心灵在亲情、人道、生命这三点组成的轨迹长进行一次愉悦而高尚的不雅参观。
可是，本文虽是家庭糊口中常见的气象，但却以成年人的角度来思虑和论说的，揭露的是成年人看待家庭亲情、生命传承等问题的不美观不美观不雅察看和理解。可是，本课对象是初一学生，因为社会上一些不良成分的误导，良多学生亲情不美不美观念稀薄，没有组成切确的家庭伦理准则，没需要定具有激情上的深切体验。所以，若何让学生真正地深切体味到文中亲情、人道、生命的内在成为课堂的最浩劫点。
经由研究，我们必定本课的进修要求主若是在整体感悟课文内容的根底上，寄望措辞的堆集和应用，进修朗读并全力体味文中的激情价值不美不美观。所以，这篇《安步》，要设法为学生营建一个亲情般温馨缓和的激情空气，让学生进修根底常识的同时，潜移默化地领受一次关于“亲情”和“生命”的浸礼，进修尊老爱幼、保重亲情、保更生命。
若何做到营建温馨的空气，而且要在课堂初始便让学生自然地进入到放松的状况，最好的编制即是借助多媒体。借助描绘亲情的音乐，在课堂教学的一最早便让学生在不知不觉间进入状况。可是，只有音乐是不够的，学生假定不能感同深受仍然没法从根柢上让学生进入我想要的情境。所以，我设计了一个小勾当，让学生在这样的“温情”中回忆自己体味过的“温情”。音乐加回忆，学生们的激情必定会被调动起来。接下来对的理解，对亲情的感悟，甚至对生命的感知自然也会加倍敏感。果真，从课堂上的下场看来，绝除夜部门学生都进入到了我想要的感知状况，对中长对幼、上对下的爱也深有体味。
在教学过程中，我应用了以读带悟的进修编制，提高进修勾当的有用性。从配乐朗读到攻讦景物、佳句，从研读课文除夜旨到最后的美读几个环节，触及到默读、朗读、浏览、精读等几个常见的浏览编制。不单使学生感悟文本，也提高了学生朗读的能力，达到了教学方针'。
当然，这堂课仍有着一些不足。
首先，在教学过程中，没有更好地操作小组内部的合作和交流。学生交流不够，自然也没法更多地从此外同窗那时获得别样的常识和感悟。可是，生生对话现实上是比师生对话更等闲于学生领受的一种对话编制。
其次，导入环节占用时刻太长，我校的孩子们用笔能力不足，在一最早的文字描绘中占用了除夜量的时刻。考虑下次可让孩子们用丹青的编制或口头描绘的编制完成。或，也能够将揭示环节分为两部门，在课堂结尾再请几位同窗揭示，组成一种形式和激情上的“首尾响应”。
最后，学生没有预习的好习惯，当然内容十分简单了然，但因为学生对课文过于目生，课堂敦促很慢，最后当然顺遂完成了所有的教学使命，但较着感应传染到课堂环节间过于紧凑，这对学生的进修、理解、感悟都造成了必定的影响。
总之，此次的课堂让我除夜白：导入编制是死的，而设计教学的思惟理当是矫捷的。导入编制当然被我归为三种类别，但其实不代表一节课只能用其中一种。不合的编制相连络会有别样的下场。
语文《安步》教学反思7
焦点提醒：今天，我和同窗们一路进修了莫怀戚的文章《安步》一文。同窗们都认为I这篇文章很简单，只不外讲了一家人安步，发生不合，解决不合。称道怙恃的敬老爱幼品质。但当我问文章最后一句话的寄义时，同窗们都傻了。我奉告...
今天，我和同窗们一路进修了莫怀戚的文章《安步》一文。同窗们都认为I这篇文章很简单，只不外讲了一家人安步，发生不合，解决不合。称道怙恃的敬老爱幼品质。但当我问文章最后一句话的寄义时，同窗们都傻了。我奉告同窗们，文章要学到里面去。文章中说自己在解决不应时，就感应责任的重除夜，小词除夜用，以含深意。进而，作者着意描绘了背的'细节,并感应传染到他和妻子背上的加起来，就是全数世界。文章的深意就更较着了。老、中、幼组成一个家庭。家庭、国家、世界，密不成分。
作者是在奉告我们，青年人要肩负起敬老爱幼的责任，并要把这类精采的美德代代相传。这样一来，同窗们对这篇文章的理解就加深了一层。同时，这类以小见除夜的手法也紧紧的印在同窗们的脑海中了。
语文《安步》教学反思8
《安步》是一篇清爽斑斓的散文，之前在七年级语文第五单元，此刻改到七年级语文第一篇。文章我讲过两三遍，总感应传染没有掌控住要点。
再读这篇文章，我感应传染文章不能只考虑到结尾对尊老爱幼主题的揭露，而是要让刚入初中的学生感应传染到措辞之美，意境之美，激情之美。写得最美的段落理当是第四段，这一段描述了春季布满生气的景物，色调坦荡开畅，激情愉悦，既默示了对初春到来的欣喜，又闪现了母亲熬过严冬恢复健康作者心里的喜悦。
我听了第一课时的教学，感应传染没有闪现出文章所具有的措辞美和激情美。我负责讲第二课时，就改变了教学设计，第一个环节着重在创设情境，回首回头回忆回头回忆课文内容；第二个环节着重在朗读课文，赏析措辞；第三个环节是学生提出问题，深化理解；第四个环节是仿写几个句子。
预设的前两个情境都完成得斗劲好，学生的欢兴奋乐喜爱也斗劲浓。赏析句子时学生提出了良多好的不雅概念，当没有人举手时，我就提醒自己：要耐心，不要急于措辞，要给学生时刻。在这类静静的空气里，学生的`思虑就斗劲充实了，对文章一些句子的赏析也斗劲深切。
我感应传染到自己最除夜的前进是，忍住了，少措辞，不再追求课堂概况的强烈热闹。
还存在的问题是甚么呢？赏析时刻太长，理当把第四段和最后一段背下来。最后一段的赏析还没有打破，理当点明一下。仿写句子没有时刻读，理当把这个环节去失踪踪。
语文《安步》教学反思9
对七年级xxxx年语文新教材的教学，早已过了半个学期了，七年级新生也渐习惯了这部新的教材。对自己来讲，作为新的教师，站在教师的立场上，也渐习惯了这部新的教材（现实上是无选择地以之教学，是以也就无所谓甚么新老教材教学过程中的矛盾问题了）。
可是，不能不认可的是，对这部新教材的教学实施事后所获得的反思，却也值得自己几回再三深究。
有鉴于这部教材是一部国家级课程教材，其编写自然也是以我国初中学生的整体水平为着眼点，没法考虑到各地域的学生认知水平的个性差距，倒也无可厚非。可是一旦施诸具体的教学过程中，国家的课程纲要所设定的教学方针与现实的学生素质所抉择的教学方针完成度可就有些两样了，而且经常默示为前者方针太高或后者完成度太低。
且就课本中本人已教过的莫怀戚的《安步》为例。新教材的预习方针以下：
课文说的是一家人安步的琐事，内容仿佛斗劲浅，但细心品味，会感应传染到恰是这泛泛糊口中流淌着的亲情，津润着家人的心灵，承托起一个缓和的家。你的身边必定不乏这样的温馨场景，回忆一下，感应传染其中的温情。
这所谓“温情”也者，即强调学保留眷本课文的人文性，感应传染一家人其乐融融的情味。这是本课文在人文性方面临学生的进修度提出的初级要求。
在当下学生的认知水平与认知度来讲，达到“品味温情”这一水平，对学生来讲现实上是斗劲等闲的。可是，新的教学纲要和同步的新版配套操练却都将要求上升到了此外一个条理，即“品味出作者所代表的年青一代人在供养上一代和抚育下一代的过程中所承担的家庭责任”。此日然是对《安步》这篇文章的最好解读，但窃感受却并不是是对《安步》这篇课文的最好解读。何也？究其启事，正在这两个条理的要求的创设者所考虑到的对象即学生的水平不合，甚至可以认为，后者过于拔高了学生的认知水平。后者的创设现实上是来历于《安步》的.末尾作者画龙点睛的一笔：
但我和妻子都是逐步地，稳稳地，走得很细心，仿佛我背上的同她背上的加起来，就是全数世界。
因而乎，学生也不能不跟着教员去深究其中的“深层意蕴”，而其自己却只能达到“品味温情”的境地。因而乎，教师的教学工作也就堕入了尴尬境界。
这尴尬便来自教学方针在理念与实践中的反差。教学方针的设立当然要考虑到学生的认知水平，但同时却又不能不深以教学纲要为根底，使得教学工作处于两难的境界。更况且当现实中学生的认知水平意外埠偏低时，这其间的反差就加倍的较着，是以也就加倍需要教师在教学上游刃有余。这对一个职初教师来讲，若何尽可能解决这反差带来的诸多问题甚是首要。
语文《安步》教学反思10
散文《安步》是一篇不成多得的今世千字美文，在看似泛泛的一次家庭安步中，触及了中年人在生命延续过程中的继往开来的浸染，触及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有若何享受家庭亲情等。或以品味《安步》斑斓简单而内蕴丰硕的措辞为重点，使学生在进修中获得怪异的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值地址。或以挖掘本文的主题为重点，使学生感应传染人生的责任及亲情的珍贵。
教学本课原本是这样设计的：一是理解辞意；二是朗读课文；三是品味措辞。后来一想，这样放置是不是是太陈旧了、太机械了些？因而我在想能不能“去繁存简，去难存易”呢？因而采纳新的形式：由文学评论之语“一千个读者就有一千个哈姆雷特”切入，让学生谈浏览感悟，铺开条条框框；激起学生的思惟火花，在自然、轻松的空气中竣事课堂。
《安步》是一篇文字简略单纯、内容其实不错乱的文章，但意蕴丰硕，耐人寻味。篇幅虽短小，情节虽简单却不乏升沉，人物着墨不多而风度毕现，自有其扭捏的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。理当说，在纯自然状况的浏览中，让学生快乐喜爱《安步》其实不难，但想要真正理解《安步》就不那么等闲，想要将《安步》中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的魂灵深处，并在往后的岁月里，慢慢内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则更珍贵。是以，对这节课，我但愿将浅文深教，让学生自己的“悟”贯串始终。在课堂上既有教员的点拨，又有火伴之间思惟激情的碰撞；既有个性表达，又有探构和辩；有攻讦、有分化、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段，都为促进学生自己的贯通开路，使这篇文质兼美的《安步》真正铭刻在学生的心里。
首先必定文章的`除夜旨，再当真解读文本，是上好一堂课的需要前提。作为教师，要教会学生赏识文学作品，就要有自己的激情体验，贯通作品的内在，从中获得对自己、社会、人生的有益启发。学生在进修中，要能联系文化布景做出自己的评价，对作品中悦耳的情境和形象，能说出自己的体验，并进修品味作品中富于默示力的措辞。
文章经由过程“我”劝母亲去安步，和母亲对儿子的依托，我仿佛看到几十年前听话懂事的我，仁慈缓和的母亲。此刻，母亲老了，她相信、驯服制服自己的孩子，儿子也十分关心自己的母亲。几十年的糊口使他们积淀了若何的一份情。泛泛的一次安步，作者却有自己怪异的感应传染，他用景的形式在文中奉告了我们，面前的这一切，除夜块小块的新绿，密密的嫩芽，咕咕的冬水，无一不令人想着一样工具——生命。严冬畴昔，朝气勃勃的春季来了。新老交替是生命没法抗拒的纪律，它让人们布满了期待，又布满了感伤。
在有了不应时，作者一边是给以自己生命的母亲，一边是流着自己血液的孩子，他们在作者的心中都是沉甸甸的。作者尊敬了年迈的母亲，而读者也更能理解他密意的选择。
中年人，正处于生命长河的中心，他们肩负的不成是白叟和孩子，仍是畴昔和未来，他们义不容辞地承担着家庭的重担。而一个“背”字，背出了责任，背出了使命，让我们感应传染到了中年人肩上繁重的担子和神圣感。在这个世界上，不管是衰老的生命，仍是幼小的生命，都需要用亲情去呵护，用责任来呵护，这样，才能让生命之河积厚流光！
基于以上对文本的解读，我设计这节课以“情”贯串全文，经由过程景与情的通顺贯通，让学生们切实感应传染到亲情的价值、生命的珍贵。但情境是需要师生配合创作发现的，出格是教师要指导，调动学生的内表激情去浏览、赏识文章。
对文章的浏览，自己就是学生个性化的步履，它可让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。
是以，我不想用传统的教学编制在课堂上挑唆学生，不想让他们成为游离于“情”以外的不美不美观众，而是想让巨匠配合成为课堂这个小舞台中的一员，演绎出最真实、最超卓的一幕。所以，我正视构建自立的课堂，让学生自始至终具有浓浓的欢兴奋乐喜爱，调动了学生强烈的求知欲和洽奇心。操作学生糊口体验，感应传染亲情。尊敬措辞教学纪律，朗读贯串了教学始终，由易而难，培育学生语感，真正落实自立——合作——切磋的进修编制。了了了我们是“用教材而非教教材”，课文内容不难，指导学生在理解深切的内在根底上拓展迟误，正视文本解读又不拘于文本，既完成了本课方针，又对学生进行了措辞、思惟、激情方面的操练。
当然，因为课时及师生能力的限制，在有些教学环节中不能品足“味道”；在朗读指导中窘蹙做适当的示范朗读；学生对除夜旨的理解不了了；对文章除夜旨的理解到思惟方面的引申这一环节不连贯；小组合作切磋有些形式化。这都是往后教学中需要寄望和改良的。
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