亡羊补牢教学反思

亡羊补牢教学反思

　　作为一名人平易近教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编为巨匠汇集的亡羊补牢教学反思，接待巨匠分享。

亡羊补牢教学反思1

　　《亡羊补牢》这篇课文是一则成语故事。这个故事短小精壮，故事性较强，课文内容较简单，对学生来讲在掌控内容上不会有甚么坚苦。关头是要经由过程读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。寄意是对故事中的具体形象和故工作节作的最高归纳综合，对小学生来讲是有一个跨度的，为了辅佐学生迈过这个跨度，必需正视情境创设，因为学生只有在耳濡目染往后，才会真正深切地舆解故事内容，切确地对故事脚色进行分化和评价，在此根底上，才能顺理成章地归纳综合出寓言向我们揭露的事理。经由过程课文的教学，要使学生除夜白一个事理：出了过失踪理当实时设编制解救，省得再受损失踪踪。这篇课文的教学，我在教学设计中考虑学生的春秋气象，闪现了新课程的理念。

　　1、 导入设计富于情趣，吸引学生深切理解课文：

　　一上课，我便指导学生经由过程堆集成语，引出这个故事，学生由此兴志勃勃地投入进修，思惟随之活跃起来，质疑创设问题情境也就应运而生，各个疑问代表了学生进修寓言的求知欲，这些激起学生进修欢兴奋乐喜爱，组成切磋的念头，是学生自立进修的精采初步。

　　2、 正视对重点文句的教学辅佐学心理解文本和培育应用措辞文字能力：

　　在这篇课文中，我设计了“操练措辞”的环节，高度正视字词教学，因为这恰是低年级语文教学的重点。在讲“理当”这个词时，我指导学生经由过程联系现实糊口理解词义，让学生说句子操练进走应用措辞文字操练。此外，还指导学生说说身边近似“亡羊补牢”的例子，让学生在应用中培育学生的表达能力，同时加深对寄意的理解，并指导学生应用这个成语故事，指导学生措置解决糊口中的工作。

　　3、正视朗读文本，让学生在读中品悟，培育语感，组成朗读能力：

　　在教学过程中，读好两次丢羊的经由。第一次他是毫不在乎，街坊挽劝的话，他没当回事；第二次他很悔怨，感应传染理当遵循街坊说的去做，并当即出手将羊圈修补得结刚毅实。指导朗读时，指导学生把寓言中所表达的几个条理的意思读出来。在朗读的形式上，先让学生自读，读准字音，读通句子；然后默读理解故事内容；教员范读，学生练读抓住重点文句；最后再分脚色读，经由过程几回再三地读，达到理解寓言寄义的方针。然后，充实操作插图，将四幅图放在一路，指导学生看图讲故事。巨匠的进修欢兴奋乐喜爱十分浓，有的.复述故事，有的有条有理地讲故事。

　　4、 拓展操练，丰硕学生课外常识。

　　最后十分钟，我又和同窗们一路浏览了语文读本上的《熟能生巧》，促使学生积极进行课外浏览。不单鼓舞激励学生正视浏览《语文读本》，而且进行了措辞堆集。

　　综合上述，本节课学生读懂了课文文本，理解了寄意，启发了学生思惟，培育学生立异意识，进行了措辞堆集。当然，这节课难免还存在着一些遗憾：

　　1、教学过程中，立异意识不够深切，在尔后的教学中，必定要加倍增强培育学生的合作，切磋，立异的意识，为实施素质教育打下精采的坚实的根底。

　　2、在联系现实环节，有的学心理解了寄意，可是不能条理清楚地论说出糊口中近似的事例。尔后还需要继续增强培育学生的措辞表达能力。

亡羊补牢教学反思2

　　《亡羊补牢》这则成语故事是一篇精读课文。通俗易懂，故工作节简明有趣，但寄意深切。这则成语故事首要讲的是一名养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，养羊人没有驯服制服挽劝；第二天他有丢了养，才悔怨没有听街坊的，因而赶忙出手把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则故事奉告我们：一小我做错了事，只要可领受定见，当真更正，就不算晚。

　　教学这篇课文时，我采纳的教学思绪是：

　　1、激趣导入。在这个环节首要让学生汇集成语故事，在这个过程中还使学生学会了分辩成语故事和神话故事的不合。学生很是甘愿宁可核准去做，汇集了良多，在课下也进行了交流。接着揭露课题，亡羊补牢。

　　2、初读课文，扫清障碍。先自己读文，再提出重点词语，再由重点词语引出句子，然后再回到文中去读文，体味文章的除夜意。

　　3、再读课文，感知除夜意。让学生默读课文，思虑课文首要讲了一个甚么故事？

　　4、精读课文，体味寄意。抓住养羊人两次丢羊时立场的不合进行教学，针对“第一次丢羊，养羊人街坊是若何劝他的？他是若何反映的？”“第二次丢羊时，他又有甚么反映，和若何想的，若何做的？”这几个问题睁开，进行朗读，感悟，教员进行适当的板书。在理解课文往后当令的出示课题，让学生很自然的理解课题的意思。在此根底上，小组合作交流：这则寓言奉告我们一个甚么事理？

　　5、联系现实，谈体味。让学生连络现实谈谈感应传染。

　　回首回头回忆回头回忆这节课，斗劲成功的处所首要有一下几点：

　　1、正视学生自学能力的培育。如让学生联系上下文理解词语，鼓舞鼓舞激励斗胆质疑，在读中解决问题等。

　　2、正视双基的操练。如对字词的指导，搜罗字的音准，字的演变，字的书写等。

　　3、在合作交流中解决疑问。

　　4、课堂空气活跃，学生进修的积极很高，进修的欢兴奋乐喜爱很浓，教学也收到精采的下场。

　　对比这节课的成功的处所，不足的处所也良多：

　　1、教学方针拟定得不正视切确，所以教师教学时对课堂的`掌控就不是很到位。

　　2、不能很好的掌控学生的课堂生成，使课上的更超卓。

　　3、课堂发问中，集体揭示偏多，小我揭示偏少，不能闪现有些个此外能力。学生的思绪不够坦荡，有些孩子吠形吠声。

　　4、激情朗读不到位，应进一步增强朗读的指导。

　　5、联系现实谈体味环节，学生谈得还较陋劣，教员应进一步指导。

　　总之，经由过程这一课的教学，我发现自己在教学方面还需要改良的处所，，一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有点牵学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在往后的教学中，要把教学真正落地实处，让学生学有所乐，学有所获

亡羊补牢教学反思3

　　本节课是在黉舍组织的“双优课”评选勾傍边，揭示给校率领和教员们的。我激情亲热、谦和的教态博得了教员们的赞成，同时对换动学生们的进修欢兴奋乐喜爱也起到了致关的首要。我很是知足的是学生们的默示，进修乐趣高涨，介入意识强烈，发散思惟活跃、进修下场精采。一节课的教学放置，教员可以精心预备，但课上的突发事务（与教学勾当相关的或是无关的），切当经常让教员始料未及的，若何奇奥的措置好，就要看教员的应变能力，和多年的教学经验。继而就本课书的教学，揭晓几点不成熟的不雅概念：

　　1、方针了了，编制落实：

　　体味故事，体味寓言的事理是进修寓言的首要方针和编制之一。教员理当清楚地教给孩子进修的方针和编制，并在进修过程中扎实地进行，确保有用落实。经由过程问题问题引入的编制，激起欢兴奋乐喜爱，切磋“寓言”的寄义。以关头问题为起点，指导学心理解故事的内容，并贯通其中的事理。同时，创设合适的平台，多次指导学生将理解故事的内容与贯通故事所蕴涵的事理相连络，深化进修下场。这样能够确保进修方针的落实获得扎实的实施。

　　2、轮回几回再三，螺旋深化：

　　简单的环节，操练却毫不简单，操练在几回再三中提高。

　　第一，在教学过程中，我们需要多次连络具体的语境来教授生字词的.进修。首先，在课文中我们可以指导学生整体认读生字词，经由过程上下文的辅佐，让学心理解词汇的意思。其次，在具体的语句中，我们要肄业生切确地读出生避世字词，这样能够辅佐他们更好地掌控词汇的发音和用法。最后，在切磋勾傍边，我们可以辅佐学心理解生字词的意思，让他们经由过程思虑和构和来加深对词汇的理解。经由过程几回再三的认知重现，可以积极地辅佐学生进修和掌控生字词。

　　第二，浏览故事，贯通事理，并不是止步于此，而是与他人不竭碰撞：浏览故事，体味脚色激情；理解事理，寻觅语句体味；构建白话交流平台，通顺贯通故事与事理，每次碰撞皆为深切晋升。

　　3、连络教材特点，选择学法，但切入点的问题贫窭构和的价值：

　　这节课的设计很是清楚紧凑，教员提出了一个问题作为切入点：“养羊人两次丢羊的启事分袂是甚么？”教员要肄业生首先自己在文中找谜底，然后在小组中交流。此外，教员还对养羊人有一种评价，但具体内容要等学生解决第一个问题后才会奉告，但愿学生能辅佐教员分化一下。这样的切入点指导孩子们浏览故事，经由过程合作进修和师生交流切磋，使孩子们奇奥地舆解了故事的寄义。这类切磋式合作进修编制在课堂上获得了自可是高效的操作，闪现了三维方针中的“过程与编制”要求。可是，我认为作为切入点的问题可能过于简单了，是以小组构和关于这个问题的意义可能不太除夜。

　　4、教学无小事，更应关注细节：

　　课后，学生们对我在课堂上闪现的问题进行了匡正。例如，甲同窗在读“则”时发音禁绝，而我没有实时更正；乙同窗在对养羊人评价时操作了一个同窗们不理解的成语，而我轻忽了这一环节，含混而过，给同窗们带来了进修上的困扰。这些只是学生们给我提出的问题，可能还有一些细节上的轻忽，作为“政府者”的我也没成心想到。为体味决这个问题，最好的编制就是：当真聆听学生的定见、快速分化问题地址，并实时加以指出。

亡羊补牢教学反思4

　　《亡羊补牢》这则寓言通俗易懂，故工作节简明有趣，但寄意深切。这则寓言首要讲的是一名养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，堵洞窟，养羊人没有驯服制服挽劝；第二天他又丢了养，才悔怨没有听街坊的，因而赶忙出手把洞窟堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则寓言奉告我们：一小我做错了事，只要肯领受定见，当真更正，就不算晚。

　　教学这则寓言时，我采纳的教学思绪是：

　　1、激趣导入。

　　在这个环节首要让学生回忆学过那些寓言故事，然后教师小结：寓言经常是用假托的故事或自然物的拟人手法来声名某个事理。）。接着揭露课题，亡羊补牢。在揭露课题后指导学生质疑，教员对学生的问题进行归纳遴选，并板书有价值的问题。如，“亡”“牢”甚么意思？“亡羊补牢”甚么意思？讲了一个甚么故事？寓言声名一个甚么事理？

　　2、初读课文，扫清障碍。

　　1、出示自学提醒。

　　2、学生自学，教员放哨指导。

　　3、搜检自学下场。

　　3、再读课文，感知除夜意。

　　让学生默读课文，思虑课文首要讲了一个甚么故事？4、精读课文，体味寄意。抓住街坊是若何劝养羊人的？他是若何反映的？”“第二次丢羊时，他又有甚么反映，和若何想的，若何做的？”这几个问题睁开，进行朗读，感悟，教员进行适当的.板书。在此根底上，小组合作交流：这则寓言奉告我们一个甚么事理？5、联系现实，谈体味。让学生连络现实谈谈感应传染。

　　回首回头回忆回头回忆这节课，斗劲成功的处所首要有以下几点：

　　1、课堂空气活跃，学生进修的积极很高，进修的欢兴奋乐喜爱很浓，教学也收到精采的下场。

　　2、正视学生自学能力的培育。如让学生经由过程查字典和联系上下文理解词语，鼓舞鼓舞激励斗胆质疑，在读中解决问题等。

　　3、在合作交流中解决疑问。

　　对比这节课的成功的处所，不足的处所显得更较着：

　　1、激情朗读不到位，应进一步增强朗读的指导。

　　2、联系现实谈体味环节，学生谈得还较陋劣，教员应进一步指导。

　　总之，经由过程这一课的教学，我发现自己在教学方面还存在良多不足。在往后的教学中，要让学生学有所乐，学有所获。

亡羊补牢教学反思5

　　我所讲的是寓言《亡羊补牢》。因为这则寓言较短，所以一课时完成。在这节课中我始终贯串戴幻灯片教学。遵循进修寓言的三个法度楷模来教学。

　　首先，我会细心理解问题问题要求。然后，在理解题意的根底上，我会与组员一路进修相关课文内容。最后，我们会联系现实情境来理解寓言的寄义。在教学过程中，我会始终以学生为主体，鼓舞鼓舞激励他们自立进修。在本节课中，我采纳了问答、朗读指导和生字进修相连络的编制进行教学。为了培育学生的合作精神和提高他们的朗读水平，我设计了小组对话环节，让学生亲自体味对话的语气，并增强他们的合作意识。

　　三年级是最早写作的最初阶段，在学文的同时要为写作打根底。在本节课中，我操作插图为学生创设了一个白话酬酢的情境，让学生睁开想象的同党，充拭魅揭示了自己的编演才能。为了让学生能联系现实理解这则寓言的寄意，我采纳了一段flash动画揭示了糊口中的亡羊补牢事务。最后教给了学生进修寓言的编制。生字在最后做了短时闪现。以上是我认为这节课的成功的处所。

　　本节课还存有良多不足的处所：

　　1、措辞应用不适当。有罗嗦现象，导致课堂延时。（还有不应自己讲的'工具自己讲了。）

　　2、因为时刻关系没让学生联系糊口现实说一说糊口中亡羊补牢的例子。这是授课中的一个失踪踪误。

　　3、在演示flash动画的应用过程中前一部门可以删去，只应用后一部门便可。

　　4、没有拓展迟误这个教学环节的设计。

亡羊补牢教学反思6

　　《亡羊补牢》这篇课文是一则寓言故事。寓言是一种包含着嘲讽意义的简短故事，寄意是对故事中的具体形象和故工作节作的归纳综合，对小学生来讲是有一个跨度的，为了辅佐学生迈过这个跨度，必需正视情境创设，因为学生只有在耳濡目染往后，才会真正深切地舆解故事内容，切确地对故事脚色进行分化和评价，在此根底上，才能顺理成章地归纳综合出寓言向我们揭露的事理。情境创设多以美为打破口，先声夺人，寓言中的情境创设比其它课文中的情境创设有绝对优势。寓言中那些会启齿措辞的植物、动物某人物都形象光鲜，举止或言行十分好笑，以此创设出的情境是何等令学生感欢兴奋乐喜爱呀！经由过程课文的教学，要使学生除夜白一个事理：一小我假定犯了错，实时更正，还不算晚。这篇课文的教学，我在教学设计中考虑学生的春秋气象，闪现了新课程的理念。

　　就我上《亡羊补牢》一课的教学，经由过程课堂的设计，启发了学生思惟，培育学生立异意识，学生又除夜白了寄意。可是课后，我对这节课进行了反思，难免还存在着一些遗憾，从教学设计中，我着意闪现了学生合作立异的意识，给学生留下的印象是深切的.，教学过程中，总透露出这样的痕迹，没有把学生算作与自己齐截的个此外不美不美观念，一堂课没有能阐扬勤学生思惟，他们也是跟着我的思绪进行的。在尔后的教学中，必定要做到充实阐扬学生的主体浸染，真实的做到培育学生的合作，切磋，立异的意识，为实施素质教育打下精采的坚实的根底。

亡羊补牢教学反思7

　　《亡羊补牢》这则寓言故事短小精壮，故事性较强，课文内容较简单，对学生来讲在掌控内容上不会有甚么坚苦。关头是要经由过程读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。

　　寓言故事的教学我感应传染很有趣。一上课，我就直接揭露了今天要学的内容。当我把课题板书完后，就让同窗们说一说，经由过程预习《亡羊补牢》这则寓言你知道了甚么？我问题一说完，同窗们纷繁举手讲话。这时辰一个学生说：“我知道了一小我有了错要实时更正。”接着又有一个学生说：“不怕人有错，就怕不改错。”“要知错就改。”当我问到他们是从哪里体味到的，良多学生又遵循课文内容讲了自己的设法。因而，在学生预习的根底上，我鼓舞鼓舞激励学生质疑，连络学生提的问题，指导学生读文，理声名注解话文字。又抓住重点句的理解，培育学生的语感。在教学过程中，读好两次丢羊的经由。第一次他是毫不在乎，街坊挽劝的话，他没当回事；第二次他很悔怨，感应传染理当遵循街坊说的去做，并当即出手将羊圈修补得结刚毅实。指导朗读时，指导学生把寓言中所表达的几个条理的意思读出来。在朗读的形式上，先让学生自读，再分脚色读，经由过程几回再三地读，达到理解寓言寄义的方针。在读议的'过程中学生已切确地把这则寓言的寄意说了出来。最后，就让他们用自己的话讲一讲这则寓言故事，再演一演，这样不单能操练学生的口头表达能力和表演能力，而且能激起学生的进修兴

　　趣。果真，巨匠的进修欢兴奋乐喜爱十分浓，有的复述故事，有的有条有理地讲故事，还有的登台表演。最后几分钟，我又让学生讲一讲自己最快乐喜爱的寓言故事，为同窗们揭示自我供给了机缘，也促使学生积极进行课外浏览。

　　在课堂教学中，我正视学生中的生生互动，师生互动，使全班的进修空气强烈强烈热闹、积极。学生的欢兴奋乐喜爱盎然，不管是课内朗读仍是小组合作表演，都能积极地配合，下场达到较好。在教学中，因为操作了多媒体教学，能更直不美不美观、更形象地揭示课文，是以能很好地调动学生的积极性，教学下场也斗劲较着。

　　不足的处所：学生有的不能熟谙到，有的学生犯的短处跟这个养羊人最早的短处是一样的，是以在联系现实环节，有的学生不能把进修糊口中的一些工作联系出来讲。尔后要让学生多把课文内容，多联系自己或糊口中的各类事务，看看有甚么相关联的，从而从学中体味到常识和事理。

亡羊补牢教学反思8

　　《亡羊补牢》这则成语故事首要讲的是一名养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，养羊人没有驯服制服挽劝；第二天他有丢了养，才悔怨没有听街坊的，因而赶忙出手把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则故事奉告我们：一小我做错了事，只要可领受定见，当真更正，就不算晚。

　　教学这篇课文时，我采纳的教学思绪是：

　　1。谈话激趣导入。

　　在这个环节首要让学生体味“寓言”的寄义。接着揭露课题，亡羊补牢。“亡羊补牢”这个问题问题是对文章的高度归纳综合，抓住了课题，也就抓住了文章的首要脉络。在理解问题问题的意思的时辰，我先指导学心理解每个字的意义，在教给学生注释词的'意思的时辰，可以把词中每个字的意思进行整合，便可注释清楚这个成语意思。在注释每个字的意思的时辰，我逐步的渗入一种进修编制，即：把字词的意思放在文本中去理解的编制。让学生在书中找到想要的谜底。这样做既培育了学生要遵循课文内容选择字意，又为对下文的进修做好了铺垫。

　　2。初读课文，感知除夜意。

　　先自己读文，思虑课文首要讲了一个甚么故事？在识字环节，为了让学生掌控生字，采纳了多种形式的朗读，充实阐扬了学生的主体性，增添了学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　3。读中感悟，体味寄意。

　　抓住养羊人两次丢羊的启事和默示不合进行教学，朗读，感悟。在学生充实理解课文的根底上，悟失踪事理。并让学生联系现实糊口谈感应传染，使学生真正受益。而且还总结了进修寓言的编制，为下一则寓言的进修做好了铺垫。

　　不足的处所：

　　1。学生的思绪不够坦荡，有些孩子吠形吠声。

　　2。不能很好的掌控课堂生成，使课上的更超卓。

　　3。激情朗读不到位，应进一步增强朗读的指导。

　　4。联系现实谈体味环节，学生谈得还较陋劣，教员应进一步指导。

亡羊补牢教学反思9

　　《亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三单元中的一篇精读课文。这则寓言通俗易懂，故工作节简明有趣，但寄意深切。设计教学时，我首先从问答入手，让学生体味寓言的特点及其进修编制，接着联系学生已有的常识，来猜想“亡”、“牢”在“亡羊补牢”中事实是甚么意思。经由过程让学生自读课文，从而联系课文理解问题问题的意思。紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。往后，教师指导学生体味寄意，并连络糊口现实来感悟寓言的事理。在教学过程中，同时培育学生的表达能力、浏览能力和想象能力。

　　这节课，上得斗劲成功的处所是：

　　1、方针了了，编制落实

　　进修寓言，体味故事，读懂寓言所蕴涵的事理，这既是寓言进修的方针，也是寓言进修的编制，我把进修的方针与编制在一上课初始即清楚地教给孩子，而且在进修的过程中扎实进行，有用落实。从问题问题激趣导入，切磋“亡”、“牢”字意，指导理解故事内容，感悟寓言的事理，并创设平台，多次指导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的事理交叉深化，使方针的落实扎实到位。

　　2、正视双基，按部就班

　　教学中多次连络具体的语境进行生字词的进修：在课文中整体认读、在具体的语句中读切确、在切磋中理解生字词的意思。几回再三的认知重现，对孩子进修掌控生字是积极的。有了这个条理，学生在每个部门都有自己的成就感，增添了学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　三，轮回几回再三，螺旋深化，逐步提高

　　简单的环节，操练却毫不简单，操练在几回再三中提高。第一，教学中多次连络具体的语境进行生字的进修：在课文中整体认读、在具体的语句中读切确、在切磋中进修生字、巩固生字与复述寓言故事相连络。几回再三的认知重现，对孩子进修掌控生字是积极的.，而这些环节其实不是简单的重现生字，而是随“课”的深切而要求逐步提高。第二，读故事，悟失踪事理，却没有“到此为止”，而是多次的彼此碰撞：读故事，谈收成；懂事理，找语句体味；创设白话酬酢操练平台，把故事与事理相通顺贯通，每次的碰撞都是一次深化晋升。

　　不足的处所：

　　学生自立进修闪现不够，有用的师生互动、生生互动不多。在验收自学功能时，教员急于课堂法度楷模的进行，有些问题还有包揽的现象。如，当有的学生说“亡”是逃走的意思。有的学生说“亡”是丢失踪踪的意思时，教员理当乘隙让学生再念书，到课文中寻觅谜底，而不是从侧面给出谜底。

亡羊补牢教学反思10

　　本节课是我插手黉舍组织的“第二届信息杯教学赛讲”课，我激情亲热、谦和的教态博得了教员们的赞成，同时对换动学生们的进修欢兴奋乐喜爱也起到了致关的首要。我很是知足的是学生们的默示，进修乐趣高涨，介入意识强烈，发散思惟活跃、进修下场精采。一节课的教学放置，教员可以精心预备，但课上的突发事务(与教学勾当相关的或是无关的），切当经常让教员始料未及的，若何奇奥的措置好，就要看教员的应变能力，和多年的教学经验。继而就本课书的'教学，揭晓几点不成熟的不雅概念：

　　（一）方针了了，编制落实。

　　体味故事，读懂寓言所蕴涵的事理，这既是寓言进修的首要方针，也是寓言进修的编制，教员把进修的方针与编制清楚地教给孩子，而且在进修的过程中扎实进行，落实有用。从问题问题激趣导入，切磋“寓言”的意思，以关头问题为切入点，指导理解故事内容，感悟寓言的事理，并创设平台，多次指导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的事理交叉深化，使方针的落实扎实到位。

　　（二）轮回几回再三，螺旋深化，

　　简单的环节，操练却毫不简单，操练在几回再三中提高。第一，教学中多次连络具体的语境进行生字词的进修：在课文中整体认读、在具体的语句中读切确、在切磋中理解生字词的意思。几回再三的认知重现，对孩子进修掌控生字是积极的，

　　第二，读故事，悟失踪事理，却没有“到此为止”，而是多次的彼此碰撞：读故事，体味人物的心理；懂事理，找语句体味；创设白话酬酢操练平台，把故事与事理相通顺贯通，每次的碰撞都是一次深化晋升。

　　（三）连络教材特点，选择学法，但切入点的问题贫窭构和的价值。

　　这节课环节清楚紧凑，教员以“问题：养羊人两次丢羊的启事分袂是甚么？先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是教员对养羊人有一种评价，不知对不合错误，待你们解决完第一个问题后奉告你们，帮我分化一下。”为切入点，指导孩子读故事，在生生的合作进修和师生的交流切磋中，奇奥的使孩子读懂了故事，体味了寄意。这类切磋合作进修在此应用得如斯自然与高效。闪现了三维方针的“过程与编制”，可是我感应传染作为切入点的问题过于简单，是以关于这个问题的小组构和的意义不除夜。

　　（四）教学无小事，更应关注细节

　　课后，学生向我指出课堂上我闪现的问题，例如：甲同窗在读“洞窟”时，发音禁绝，我没有实时更正；乙同窗在对养羊人评价时，说了一个同窗们不理解的成语，教师轻忽了这一环节，含混而过，给同窗带来了进修上的暗影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节闪现了轻忽，作为“政府者”的我也没成心想到，要想解决这个问题，最好的编制就是：悉心聆听、快速分化、实时指出。

亡羊补牢教学反思11

　　亡羊补牢是一个成语故事。讲的是一个养羊人丢了羊，最早不在乎，后来羊又丢了，最后补好羊圈不再丢羊的故事。它奉告我们：出了过失踪理当实时设编制解救，省得再受损失踪踪。全文有3个自然段。第1自然段写的是畴前有一小我养了良多羊，丢羊后，不听邻人挽劝。第2自然段写第二天又丢了一只羊，他悔怨不听邻人的话，马上把养圈修好，从此再没有丢过羊。第三自然段写的是这个成语故事奉告我们的事理。

　　这个成语故事的难点在于体味故事所声名的事理，是以在教学时，我抓住养羊人两次立场的改变，经由过程各类形式的不合的.几回再三浏览，让学生体味故事所声名的事理。在设计教学时，我寄望了以下几点。

　　1、正视培育学生随课文的识字能力。

　　我抓住生字词较集中的三句话，指导朗读和熟谙生字。下降学生进修的难度。我首先让学生带着拼音读，然后再去失踪踪拼音读；先让学生读词，然后再读句，最后再读全文。有了这个条理，学生在每个部门都有自己的成就感，增添了学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　2、以文章问题问题为打破口，直奔重点。

　　“亡羊补牢”这个问题问题是对文章的高度归纳综合，抓住了课题，也就抓住了文章的首要脉络。是以在教学中，我就以选择“亡”“牢”这两个字的意思，让学生读课文。这样做既培育了学生要遵循课文内容选择字意，又为对下文的进修做好了铺垫。

　　3、正视读的操练。

　　朗读对学心理解课文有很除夜辅佐，在这节课的教学中，我寄望了操作默读，引读，分脚色读等多种编制的读、多条理的读让学生体味感悟，从读中遭到激情的陶冶，让学生如临其境。4、寄望了对学生的指导。在理解课文时，采纳了多种编制指导学心理解。

　　这节课当然在教学设计上有良多考虑，但在教学过程中闪现了一些问题。教师在一些环节的措置上不够矫捷。学完这个故事往后，假定让学生全文品读理解，会给学生一个由整体到部门再到整体的思惟渗入。

亡羊补牢教学反思12

　　1、课前播放亡羊补牢视频，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在津津有味的不美旁不美观中体味寓言内容。2、初读课文，整体感知，首先出示自学提醒，指导学生自学生字、词，然后让学生从整体感知寓言除夜意，为下一步感悟寄意做了铺垫。

　　3、美读课文感悟寄意采纳多种形式的读，以读促思，一是抓住重点词语指导朗读。如：第一段重点指导“发现”、“原本”，第三段重点指导两个“又”。让学生经由过程读体味养羊人犯下得短处和由此而带来的后果，第五段抓住“赶忙”“悔怨”一词让学生体味为甚么要补牢，补牢带来甚么益处？二是经由过水平脚色朗读加深对养羊人犯错的理解，进一步指导学生熟谙补牢的首要性，也就是实时改错的首要性。三是进行措辞操练，把“不应不领受街坊的挽劝，心想，此刻修还不晚。”转化成必然句，经由过程对比读，体味两重否认句更强调了养羊人知错就改的神采，学生对寄意的理解也就凸现出来了。此时教师进行顺水推舟，揭露寄意。

　　3、连络糊口深化寄意我指导学生联系自己的糊口与进修现实，说说近似课文中的例子，这一环节的设计，主若是指导学生熟谙自己身上存在的短处错误，和知错就改带来的'益处或还处于胡涂傍边的学生不改短处带来的不良后果。让学生在现实中熟谙亡羊补牢的首要性。

　　4、课外迟误浏览寓言最后的时刻，我又让学生讲一讲自己最快乐喜爱的寓言故事，为同窗们揭示自我供给了机缘，也促使学生积极进行课外浏览。因为小我能力有限，在教学设计上和课堂调控上还有很除夜的欠缺，还望巨匠给以指教。

亡羊补牢教学反思13

　　全文共有5个自然段。第1——3自然段写的是畴前有一小我养了几只羊，第一次丢羊后，不听邻人挽劝去修补羊圈。第4自然段写第二天又丢了一只羊。第5自然段写他悔怨不听邻人的话，马上把养圈修好，从此再没有丢过羊。故事奉告我们：出了过失踪理当实时设编制解救，省得再受损失踪踪。

　　这个成语故事的难点在于体味故事所声名的事理，是以在教学设计和教学时，我抓住养羊人两次立场和步履的改变，经由过程各类形式的不合的几回再三浏览和理解，让学生体味故事所声名的事理。经由过程教学和课后听课教员的点评，对本堂课做了以下反思：

　　1、出示课题，引入新课（课题的教学反思）

　　我采纳了让学生回首回头回忆回头回忆以前进修的寓言而且举例，从而引出课题，而且对课题中“亡”和“牢”这两个字让学生先注释他们的理解，他们认为“亡是衰亡”、“牢是平稳”，我也没有多加教学，一贯到课文进修完，总结的时辰我在往返首回头回忆这里，让学生再次理解“亡”和“牢”的意思，除夜部门学生能说出“亡是丢失踪踪”、“牢是羊圈”，这个体例可使学生加深对这两字的记忆和理解，可是有听课教员指出，我理当再加一句指导的话，如“这两个意思同窗们到底有没有注释切确，带着这个问题我们来进修课文，到课文中去找一找。”这样可使学生不会发生对短处常识的记忆。我对这个说法也斗劲拥戴。

　　2、初读课文，扫除障碍（生字词和课文首要内容的教学反思）

　　这个环节，我采纳了先听录音，让学生找出不熟谙的生字词齐截划，然后幻灯片出示一些词语，一路进修。然后在读课文，思虑课文讲了一个甚么故事。这个环节的设计，首要存在以下问题，1.对词语的教学中，当然学生操练了良多遍，除夜部门同窗能说会读了，可是还贫窭切确地书写。小学语文课堂教学对生字、词语的书写也斗劲正视，我刚好在教学设计时轻忽了这个。()2.在再读课文时，我的要求是学生自由朗读思虑，可是当学生闪现齐读时，我没有实时禁止。在说课文首要内容时，也只是请了一名同窗说，而且她说的斗劲笼统，我就马上去辅佐她说完全。理当罢休让学生自己说出，自己填补扩写。3.在听录音划生字词的过程中，我没有反馈。在进修词语时，也没有闪现多种形式的进修编制。

　　3、理解内容、体味寄意（课文内容理解的教学反思）

　　这个环节，我的设计是，进修了第一次丢羊的启事和第二次丢羊的启事，然后又进修了第一次和第二次丢羊后的'做法，然后又回头来进修第一次丢羊后“街坊”和“养羊人”对话……

　　对这个设计，我自己也感应传染有点杂乱了。对流程的设计不够合理，问题的跳跃性也太强了。可能的启事是我有些首要，在学生进修积极性和欢兴奋乐喜爱还没有调动的气象下，就火烧眉毛地进修下个内容。这是整堂课最失踪踪败的处所。

　　在进修完课文，理解首要内容后，我提出了“假定养羊人再不修羊圈，会闪现甚么气象”，经由过程这个问题的回覆，增强了学生对课文的理解，还有我让学生对养羊人两次丢羊后的步履做了构和和评价，也是出于这个方针和能够对寄意进行感悟。最后我还联系现实谈设法和总结了这个寓言的事理。

　　4、整堂课的反思及问题

　　回首回头回忆回头回忆整堂课，我还存在以下问题：1.课文朗读方面：读的编制斗劲单一，教师在课文进修中出格是对话的朗读，范读不够。2.当然有一些教学机智，但也说了然课堂上的首要和课前预备有些不足。3.学生积极性不够，教学设计意图没有告竣，方针落实上也有误差。4.整堂课，学生都是处于回覆的状况，根底上是教员在发问，问的太多，而且教师的过渡语不够自然。5.教师在一些环节的措置上不够矫捷，学生操练太少，太浅。经由过程这一堂公开课，我进修到了良多常识。对我尔后教学起了莫除夜的辅佐。

亡羊补牢教学反思14

　　亡羊补牢是一个成语故事。因为这则寓言较短，所以一课时完成。在设计教学时，我遵循进修寓言的三个法度楷模来教学。首先是理解题意。我以文章问题问题为打破口，直奔重点。

　　“亡羊补牢”这个问题问题是对文章的高度归纳综合，抓住了课题，也就抓住了文章的首要脉络。是以在教学中，我就以选择“亡、补、牢”这几个个字意思，让学生读课文。这样做既培育了学生要遵循课文内容选择字意，又为对下文的进修做好了铺垫。然后在理解题意的根底上，组内进修课文内容。在这节课的教学中，我寄望了操作自由读、引读、分脚色读等多种编制的读、多条理的读让学生体味感悟，从读中遭到激情的陶冶，让学生如临其境。

　　在理解课文时，采纳了多种编制指导学心理解。例如：在理解“羊已丢了，还修羊圈干甚么呢？”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。接着引出养羊人的这种立场对不合错误？你作为他的伴侣快劝劝他吧。让学生阐扬合幻想象，自由表达。最后联系现实理解寓言。在总结全文时，我没有直接让学生说读了课文的感应传染，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他第二次丢羊后的步履，再读你又感应传染他是一个若何的人？学生在对这小我的评价中，自然就总结了寓言的教育意义。为了让学生能联系现实理解这则寓言的寄意，我让学生揭示了糊口中的亡羊补牢事务。

　　在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自登时去内进修。本课我是采纳回覆问题与朗读指导及进修生字相连络的'编制睁开的。为了培育学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让学生亲自体味对话的语气，增强了合作精神。生字在最后做了短时闪现。以上是我认为这节课的成功的处所。

　　本节课还存有良多不足的处所：

　　1、措辞应用不适当。有罗嗦现象，导致课堂延时。（还有不应自己讲的工具自己讲了。）

　　2、因为时刻关系没让学生联系糊口现实说一说糊口中亡羊补牢的例子。这是授课中的一个失踪踪误。

　　3、没有拓展迟误这个教学环节的设计。

亡羊补牢教学反思15

　　《亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三组“若何看问题，若何想问题”中的一篇精读课文。寓言通俗易懂，故工作节简明有趣，但寄意深切。这则寓言首要讲的是一名养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，堵洞窟，养羊人没有驯服制服挽劝；第二天他有丢了养，才悔怨没有听街坊的，因而赶忙出手把洞窟堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则寓言奉告我们：一小我做错了事，只要可领受定见，当真更正，就不算晚。教学这则寓言时，我采纳的教学思绪是：

　　1、激趣导入。2、初读课文，扫清障碍。3、再读课文，感知除夜意。让学生默读课文，思虑课文首要讲了一个甚么故事？4、精读课文，体味寄意。5、联系现实，谈体味。让学生连络现实谈谈感应传染。

　　回首回头回忆回头回忆这节课，斗劲成功的处所首要有一下几点：

　　1、正视学生自学能力的培育。如让学生经由过程查字典和联系上下文理解词语，鼓舞鼓舞激励斗胆质疑，在读中解决问题等。

　　2、正视双基的操练。如对字词的`指导，搜罗字的音准，字的书写等

　　3、在合作交流中解决疑问。

　　4、课堂空气活跃，学生进修的积极很高，进修的欢兴奋乐喜爱很浓，教学也收到精采的下场。

　　对比这节课的成功的处所，不足的处所显得更较着：

　　1、在自学环节，给学生留得时刻还不够足够，甚至有的学生只忙于查字典，念书的次数少少。看来课堂上让学生查字典，时刻仍是很紧，我考虑感应传染假定课前安插学生查字典是不是好些。

　　2、在验收自学功能时，教员急于课堂法度楷模的进行，有些问题还有包揽的现象。如，当有的学生说“亡”是逃走的意思。有的学生说“亡”是丢失踪踪的意思时，教员理当乘隙让学生再念书，到课文中寻觅谜底，而不是从侧面给出谜底。

　　3、课堂发问中，集体揭示偏多，小我揭示偏少，不能闪现有些个此外能力。如陈述请示寓言内容时，可多找两个学生说说。

　　4、激情朗读不到位，应进一步增强朗读的指导。

　　5、联系现实谈体味环节，学生谈得还较陋劣，教员应进一步指导。

　　总之，经由过程这一课的教学，我发现自己在教学方面还存在良多不足，一方面是因为自己的经验不足，一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有点牵学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在往后的教学中，要不教学真正落地实处，让学生学有所乐，学有所获。

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