《安步》教学反思
作为一名到岗不久的教员，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，快来参考教学反思是若何写的吧！下面是小编帮巨匠清理的《安步》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《安步》教学反思1
这是一个开放的、活跃的、以学生为主的、充实阐扬教学平易近主的、令人回味的教学案例。本课充实阐扬学生的主体性，教者积极介入，充实阐扬教学平易近主，对每名学生的讲话给以积极评价，既紧紧连络教材，又适当向糊口迟误，正视对学生激情、立场、价值不美不美观的培育，指导和调动学生的激情体验，关注学生的心里感应传染，正视他们在研究与切磋过程中怪异的感应传染、体验和理解。
反思本节课，以下几点值得尔后继续发扬：
1、充实闪现学生的主体地位，罢休学生充实地读、思虑、交流，使学生成为课堂的主人。
①初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，归纳综合课文内容，学生处于浏览思虑状况。
②研读课文，让学生在书上做旁批，然后小组交流质疑。
③品读课文，带着个性体验，美美地读文。
整节课，学生勾当占主位，教员只是当令地启发、指导、点拨。
2、对学生当令进行学法指导，出格是指导学生朗读时，连络内容，从重音、搁浅、腔调等方面具体指导，让学生在读中品，在读中悟，学生读出了语文味，也深切地舆解了文章除夜旨。
3、正视了对学生进修习惯的培育。例如标段序的习惯、圈点勾勒生字词的习惯、作批注的习惯、质疑的习惯等。
作为新时代的青少年，当然被怙恃浓浓的爱包裹着，但除夜多却认为不移至理，很少传神的来体验一下怙恃的.拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多增强激情衬着的力度。
这是一个开放的、活跃的、以学生为主的、充实阐扬教学平易近主的、令人回味的教学案例。本课充实阐扬学生的主体性，教者积极介入，充实阐扬教学平易近主，对每名学生的讲话给以积极评价，既紧紧连络教材，又适当向糊口迟误，正视对学生激情、立场、价值不美不美观的培育，指导和调动学生的激情体验，关注学生的心里感应传染，正视他们在研究与切磋过程中怪异的感应传染、体验和理解。
反思本节课，以下几点值得尔后继续发扬：
1、充实闪现学生的主体地位，罢休学生充实地读、思虑、交流，使学生成为课堂的主人。
①初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，归纳综合课文内容，学生处于浏览思虑状况。
②研读课文，让学生在书上做旁批，然后小组交流质疑。
③品读课文，带着个性体验，美美地读文。
整节课，学生勾当占主位，教员只是当令地启发、指导、点拨。
2、对学生当令进行学法指导，出格是指导学生朗读时，连络内容，从重音、搁浅、腔调等方面具体指导，让学生在读中品，在读中悟，学生读出了语文味，也深切地舆解了文章除夜旨。
3、正视了对学生进修习惯的培育。例如标段序的习惯、圈点勾勒生字词的习惯、作批注的习惯、质疑的习惯等。
作为新时代的青少年，当然被怙恃浓浓的爱包裹着，但除夜多却认为不移至理，很少传神的来体验一下怙恃的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多增强激情衬着的力度。
《安步》教学反思2
《母鸡萝丝去安步》是一本优良的绘本，我感应传染挺合适在买办进行教学勾当。活跃有趣的丹青让文字活矫捷现，孩子享受故事时不知不觉地就笑出了声。因而我把教学方针定为1.细心不美观不美观不雅察看画面，理解画面内容，会操作“绕”、“越”、“穿”、“钻”等动词。2.感应传染故事的滑稽弄笑，体验浏览带来的乐趣。
在上课的过程中，我先请孩子们猜一猜母鸡萝丝出去安步可能会发生甚么工作，鼓舞鼓舞激励孩子斗胆想象，然后让孩子们考试考试进行自立浏览。接下来在总结交换的时辰我在幼儿自立表达的根底上借助图片和字卡演示了“绕”、“越”、“穿”、“钻”等动作，并请孩子们表演一下这些动作，从而使他们很好地舆解了这些动词。孩子们在看一看、演一演的过程中轻松学到了常识，又体验到了浏览的`欢愉，课堂空气活跃，教学方针告竣较好。
或许我这小我的个性斗劲羁绊，我感应传染假定我在上课的过程中能更斗胆一些，用一些夸年夜的神采和腔调默示故事中滑稽滑稽的排场，可能教学下场会更好。
《安步》教学反思3
《安步》是一篇清爽斑斓的散文，之前在七年级语文第五单元，此刻改到七年级语文第一篇。文章我讲过两三遍，总感应传染没有掌控住要点。
再读这篇文章，我感应传染文章不能只考虑到结尾对尊老爱幼主题的揭露，而是要让刚入初中的学生感应传染到措辞之美，意境之美，激情之美。写得最美的段落理当是第四段，这一段描述了春季布满生气的景物，色调坦荡开畅，激情愉悦，既默示了对初春到来的.欣喜，又闪现了母亲熬过严冬恢复健康作者心里的喜悦。
我听了第一课时的教学，感应传染没有闪现出文章所具有的措辞美和激情美。我负责讲第二课时，就改变了教学设计，第一个环节着重在创设情境，回首回头回忆回头回忆课文内容；第二个环节着重在朗读课文，赏析措辞；第三个环节是学生提出问题，深化理解；第四个环节是仿写几个句子。
预设的前两个情境都完成得斗劲好，学生的欢兴奋乐喜爱也斗劲浓。赏析句子时学生提出了良多好的不雅概念，当没有人举手时，我就提醒自己：要耐心，不要急于措辞，要给学生时刻。在这类静静的空气里，学生的思虑就斗劲充实了，对文章一些句子的赏析也斗劲深切。
我感应传染到自己最除夜的前进是，忍住了，少措辞，不再追求课堂概况的强烈热闹。
还存在的问题是甚么呢？赏析时刻太长，理当把第四段和最后一段背下来。最后一段的赏析还没有打破，理当点明一下。仿写句子没有时刻读，理当把这个环节去失踪踪。
《安步》教学反思4
当科组长把上一节精品课程课的使命交给我时，我心里是很没底的，作为一个新教员，对泛泛上公开课都没实足的掌控，更况且是采纳一种我历来没考试考试过的教学模式——“学生授课”。可是为了完成使命，同时也是锤炼自己，我仍是领受了。当然因为预备的时刻短，来不及充实的时刻给学生顺应这中模式，加上小教员的素质分歧，在上课过程中闪现了首要的气象，是以课后的功能其实不能让我知足，可是我仍是从中收成了良多。
散文《安步》是一篇不成多得的今世千字美文，在看似泛泛的一次家庭安步中，触及了中年人在生命延续过程中的继往开来的浸染，触及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有若何享受家庭亲情等。七年级的学生正处于成长自力思惟的首要阶段，他们的自动性和求知欲都已除夜除夜提高，不再快乐喜爱被动地领受常识，已初步具有自立、合作、切磋进修的能力。但同时窘蹙精采的不美观不美观不雅察看糊口的品质，对糊口贫窭体验，对散文常识的体味更少，而且因为受社会上良多不良成分影响和家庭的误导，良多学生没有组成切确的家庭道德伦理准则。是以若何在“学生授课”的模式下，让初一的学生在进修本文时除夜白中年人所处的首要的地位，体味课文浓浓的亲情，并从中感悟出切确的家庭伦理道德准则，是摆在我面前的一个年夜坚苦。
为此下来我细心的浏览了文本，查阅了良多相关的资料，对文章内在的掌控根底上没有了问题，可是若何经由过程小教员的嘴让学生慢慢理解更深条理的`内容又是一个除夜除夜的坚苦，为此，我先和几个小教员在宽松的气象下进行了齐截的合作和切磋。那时的下场还不错，在我的指导下，他们都对本文有了深条理的理解。其中有个小教员说“之前还认为当教员很等闲，此刻真正要让自己当教员时才发现有这么多工具要预备”，这也算是一个意外的收成吧，只是此次小教员的人数稍显少了一点，往后可以考试考试分组，让每组的同窗预备轮流授课，这样对激起他们的进修积极性，和对语文这门科方针整体体味会有很除夜的辅佐。
可是我轻忽了一点，即小教员的表达能力，当然我挑的这几位都是语文成就不错的，对文章有斗劲深切理解的学生，可是事实要让他们把他们所理解的工具经由过程一个一个问题有条理地去指导学生，这方面仍是欠缺良多。此外，对同窗们的回覆，小教员都没有很好的评价和指导，只是仓皇赞誉而过，这也是一个问题，留待往后解决。
此次课后，我总在想，之前我像一个“救世主”，给学生常识，给学生力量，给学生关爱，指导他们去成立切确的人生不美不美观和价值不美不美观，在学生面前我永远是正义的、强除夜的、乐不美不美观而宽除夜奔放的，我因学生的崇敬和尊敬而知足。但我也深感失踪踪落和孤傲，因为这份立崖岸是不真实的。此刻，我和我的学生一路备课，一路设编制，一路渡难关，真正去关注语文和糊口的关系。当然有时我也很“蒙昧”，难免脸红尴尬，但我却倍感真实而轻松，因为我在从头思虑生命的意义，感应传染糊口是何等夸姣，生命是何等珍贵。我感谢感动打动新课程，感谢感动打动《安步》，感谢感动打动学生，感谢感动打动一切因爱而变得欢愉而夸姣的事物。
《安步》教学反思5
在教学《安步》这篇文章时，环抱“亲情”，我设计了5个教学环节：细读课文，感悟亲情；拓展浏览，品味亲情；七言八语，谈论亲情；动情落笔，抒写亲情；言行一致，亲情步履。在最初的设计中，我.筹算用20分钟时刻来完成其中的重点法度楷模：细读课文，感悟亲情。本感受理当能凸起重点，可是因为教学环节设计得过量，一节课总共只有40分钟，，分拨到各个环节的时刻就相对有限。而教学设计估量的时刻也仅仅是理论上的时刻。
在教学过程中，本该听读课文两遍只听了一遍。在提出“找出你认为最能默示浓浓亲情的句子”这个要求往后，留给学生自己浏览的时刻不够充实。是以在学生构和时，就只能说出“这句话默示了浓浓亲情”，或“这个句子默示了家庭的亲善温馨”。概况上看，学生仿佛已感悟到了亲情，可是细心深切的思虑，就会发现学生的收成甚微：他们没有对课文的措辞进行几回再三的品味，没法真正体味到课文在通俗小事上、糊口细节中默示出来的`浓浓亲情。即便有一些感悟，也仅仅的概念性的工具，没有深切到心里，没有激发他们对糊口的思虑。而教员在指导时也斗劲粗略，，出格是没有操作朗读来体味课文的激情。是以即便在后面的教学环节中，学生谈论亲情时百感交集，但整体感应传染仍就斗劲陋劣。
由此，我体味到一点：在课堂教学中，拓展性迟误必需遵循对课文的深切贯通。我在从头设计案例时，就缩减了教学环节，保证了品读课文的时刻，增强了对课文朗读的指导，从而让学生能更安闲的在课文中深切贯通到浓浓的亲情。然后再引申到课外，联系现实，指导学生体味自己糊口细节中感应传染到的亲情和爱，从而培育他们珍惜亲情的意识和激情，并促使他们为培育汲引亲情付诸步履。
《安步》教学反思6
遵循黉舍的要求上新课前要用导学案指导学生提早独自进修。做导学案前，我对课文内容、理解的重点难点做了很周全的分化，花了两个晚上才把导学案做出来了。导学案分两部门：第一部门指导学生浏览课文，第二部门质疑有声，需要学生对课文进行深切的思虑，并提出自己的问题。
诚心说，我对学生没有多除夜的掌控，我不知道他们能不能达到我预设的教学方针。在搜检导学案时，我很欣喜，因为在质疑有声这个部门，学生的问题根底上都是课文重点或难点的处所：好比对两段景物描述的浸染分化，对文章最后一段的分化（这是文章的中心）等等。
我对这些问题做了充实的预备，预备他们答不出来，亲自出马以显示教员的地位。
可是没有想到，在小组构和后他们把每道题都切磋的很是到位，而且良多学生的理解合适文本又很有自己的个性。可以说对问题的理解分化很是切确深切。
好比谭细雨就谈到对文句“全数世界”理解，她认为此刻良多人的糊口世界里只有金钱名望地位，他们钩心斗角，没有兄弟姐妹之情没有进献之心没有夫妻之情更有甚者不抚育后世。而文中的我的世界里却有这么协调缓和的家庭，他正视爱母亲儿子妻子，他正视亲情，所以“我”很了不起。还有同窗质疑文中的孙子的步履，他认为孙子必然理当知道奶奶生病了，他理当驯服制服奶奶走通衢。
构和后又有同窗质疑文中“我”措置问题的编制，他感应传染“在到底走通衢仍是走小路”的不合前，“我”不应该擅作主张，我完全可以跟孙子沟通：奶奶生病了，我们理当赐顾帮衬奶奶。而文中的“我”美尽是一个除夜汉子主义的典型，妈妈听我的，妻子听我的，儿子听我的。所以解决不应时，“我”一小我说了算。假若有了沟通就会加倍协调，而且这样既是抓住了教育的一个契机，也奉告我们家庭闪现了矛盾有了不合，理当依托彼此的'理解和沟通来解决，而不是家长一方的主不美不美观欲望。这是文章的败笔。
学生能够这样深切的理解文章，并斗胆提出自己的个性化的创意的理解，这在我的猜想以外。我第一次感应传染上语文课做语文教员原本也能够这样的常兴奋和打动，当然我也感应传染到了压力。不外有压力才有动力，有动力才会除夜踏步的前进。我不时刻刻提醒自己必定要当真当真的备好每节课，否则就不会有前进，否则就要落在学生往后了。
《安步》教学反思7
教学方针：
①常识和手艺：整体感悟课文内容，经由过程斗劲浏览提高审美情趣。
②过程和编制：进修自立、合作、切磋的进修编制。
③激情立场价值不美不美观：培育尊老爱幼、保重亲情、保更生命的激情。
教学重点：
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
课前预备：
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾勒出文中不理解的句子，提出疑问问题。
教师：
①预备课前措辞操练的资料(尊老爱幼的故事)，放置学生作预备。
②可用多媒体辅助教学。
教学内容：
①整体感悟课文内容。
②培育尊老爱幼、保重亲情、保更生命的激情。
导入
供献怙恃、尊老爱幼是我们中华平易近族传统美德，也闪现着人世间夸姣的激情——亲情。其实，在我们成长的过程中一贯都洗澡着亲情。哪位同窗能联系糊口现实，说说你都感应传染到了哪些亲情?(学生举例回覆，教师予以必然)像在泛泛糊口中全家人一路吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一路安步这样泛泛的小事，也能闪现出浓浓的亲情。《安步》这篇课文就为我们讲述了这样一个悦耳的故事。
出示进修方针并板书课题
感知课文内容
①搜检生字词。
②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和激情。
③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：切确、流利、有激情。
④带问题朗读课文。
除夜屏幕投影出示问题组：
a.课文写了哪几小我物?主人公是谁?
b.在安步过程中发生了甚么事?请你用自己的措辞归纳综合。(用文中的措辞也能够)
[教师导学」
“读”是学生接触课文的最早，也是学生自立与文章进行激情交流最直接的编制。所以，在这一部门教师要给以学生充实的时刻，让学生深切到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。安步过程中所发生的事，只要意思对便可，给以必然。用文中一个词来归纳综合“不合”。
自立合作切磋
[教师指导]精读课文，想想在安步过程中“不合”是若何解决的?
同窗们以小组为单元进行分化，若碰着有深度或理解不透的处所斗胆提出来，配合参议进修。
[提醒质疑]a.母亲为甚么刚好要走通衢?
b.“我”为甚么感应责任的重除夜?
[教师小结]
通衢平顺，便于白叟行走，况且母亲自体欠好。文中第2段交接了母亲的身体气象，为下文进行埋下伏笔。“我”为甚么感应责任重除夜?学生遵循课文可能回覆，因为一切都取决于我。本段中奉告了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯驯服制服她健旺的儿子，我的儿子还小，他还习惯驯服制服他高峻的父亲，妻子呢，在外面，老是听我的。”指导学生熟谙到在这个家庭中，“我”正益处在中心，上有老下有小，假定一旦抉择短处就会危险家中成员的激情，破损家庭的亲善，破损家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)恰是因为这四种亲情纠缠在一路，而他们又取决于“我”，所以“我”感应了作为中年人责任的重除夜。
[教师指导]睁开想像，体验感应传染一下，假定你是文中的“我”，毫不游移地依从了儿子走小路，那么，母亲会若何想?
学生四人小组交流，在班里谈感应传染。
(过渡)看似不起眼的小事，假定措置不适当，就会发生家庭矛盾。经由过程这件工作，你悟出了甚么事理?
学生构和交流，教师当令点拨。
[教师小结]
不管做甚么工作应先考虑白叟的感应传染，先赐顾帮衬他们。他们辛劳了生平，不等闲。傍边的“我”抉择驯服制服母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头没法兼顾时，理当顾老的一头。这恰是中华平易近族传统美德的闪现。(过渡)设想一下：晚餐后，全家人在一路看电视，爷爷奶奶爱雅观戏曲节目，爸爸妈妈爱雅观时事报导，你爱雅观动画片，而遥控器在你的手中，你该若何办?
[学生构和归纳]
教师对学生的回覆要给以必然和完美，并但愿在往后的人生道路上继续遵守这个道德准则。
(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走通衢，母亲同时也为儿子解决了这个坚苦，回心转意，走小路。你从中感应传染到甚么?
a.我们可以感应传染到母亲对小孙子的甚么激情?
b.作者为我们揭示了甚么样的家庭?
c.分袂用两个字归纳综合出“母亲、妻子、我”是甚么样的人?
学生四人小组构和交流(鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言，言之成理便可)。
重点研读
(过渡)：“我”和妻子是若何背着母亲、儿子走过那条小路的?为甚么说“我背上的同她背上的加起来，就是全数世界”?请同窗们齐读课文最后一段，体味这段话的深切寄义。同窗们以小组为单元，互订交流参议一下说说你对这段话的理解。
(这部门构和旨在让学生自立切磋，经由过程交流合作，事实下场挖掘出课文除夜旨。对学生的构和和作答，教师应鼓舞鼓舞激励、必然，积极指导，当令点拔。)
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要供养白叟，又要抚育孩子，肩负着继往开来的责任，闪现了“我”对糊口的一种责任感、使命感。全数世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个平易近族甚至全球又何尝不是这样?所以说背起的是全数世界。这样除夜词小用，吐露出作者除夜有深意，他想说的意思，超出了工作自己。“我”背母亲，妻背儿子，从概况上看，“我”惊慌他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的珍惜。作者在字里行间透露出一种对糊口的酷好，对生命的`保重，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
反思
经由过程对文本的解读，连络学生的学情和本单元教学主体，我将文章除夜旨定位于默示浓浓的亲情。让学生经由过程自立进修来体味文中的那份浓浓亲情，从而激起学生去感悟亲情，拥抱亲情，保重亲情，创作发现亲情。培育学生尊老爱幼、保重亲情、创作发现亲情的激情。此外，经由过程品味揣摩文本中能闪现三代人浓浓亲情的语句，体味三代人彼此谅解、彼此挚爱的简纯挚真的亲情。
（一）整体感知，共赏亲情。
经由过程集体朗读、自由朗读相连络的手法，整体感知文本内容，配合分享文中一家四口的那份浓浓亲情。指导学生思虑两个问题：①用精练的措辞归纳综合本文讲述了若何一个故事(归纳时搜罗时刻、地址、人物、事务)。②以课文为按照，说说你感应传染这是一个若何的家庭？(提醒：可用短语、一句话等形式作答)
（二）品读课文，感悟亲情。
方针是指导学生自立身读课文，赏析措辞，谈对文中最打动自己心弦的语句感应传染和体味，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是若何闪现的？勾勒出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份密意，就你感应传染最深切的内容谈谈自己的体味。
（三）合作切磋，体验亲情
方针是经由过程指导学生对除夜旨句的切确理解，并连络自己的亲自履历来体验亲情的夸姣和珍贵。重点扣住这几个问题：①在安步过程中“不合”是若何解决的?“我”为甚么感应责任的重除夜？经由过程这件事你悟出了甚么事理？②“我”和妻子是若何背着母亲、儿子走过那条小路的？若何理教学“我背上的同她背上的加起来，就是全数世界”?③连络亲自履历谈谈你体味到的浓浓的亲情，并说说若何去呵护这份亲情？
（四）敞欢畅扉，抒写亲情
设计方针是借助文本激起学生与心灵对话，与糊口对话，抒写自己对亲情的理解，启发学生自动的去创作发现亲情。设计中考虑到学生的学情和语文根底的分歧，我让学生采纳仿句的形式续写，能仿写若干良多若干好多就写若干良多若干好多，然后交流。①亲情是饥饿时的一碗米饭，……②亲情是爸爸峻厉的攻讦与叱骂，……③亲情使爸爸长年在外驰驱忙碌，……
（五）小结课文，升华亲情
经由过程这篇文章的进修，让我们知道家庭成员之间要彼此谦让，彼此关心，互敬互爱，这样才能使家庭不变、幸福!亲情是甘甜的乳汁，哺育我们成长；我们离不开亲情，让我们敞开肚量襟怀胸襟，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去保重亲情，去创作发现亲情！
这堂课我感应传染最深的就是：学生从“自立身读课文，赏析措辞，谈对文中最打动自己心弦的语句感应传染和体味”，到“连络亲自履历谈谈你体味到的浓浓的亲情，并说说若何去呵护这份亲情”，再到“抒写自己对亲情的理解，启发学生自动的去创作发现亲情”，学生读有所感，读有所获，从激情上与作者发生共识，并激起创作热忱。我想这样的课对学生来讲仍是斗劲受用的。
作为语文教师，我们都深知上好语文课，解读文本是根柢。浏览教学过程归根结底就是教员、学生、文本三者之间的对话的过程。尊敬学生的主体意识，鼓舞鼓舞激励学生对文本个性化的解读与思虑。
《安步》教学反思8
1、抓契机、生课程
线描绘《母鸡萝丝去安步》是由绘本为载体挖掘出的美术课，绘本中，每页的画面都夸姣、美不美不美观，线条和装潢图案的列举纪律给人带来视觉的美，所以，仆从孩子的意愿，生成了第一课时美术赏识勾当，让幼儿经由过程赏识绘本中的房子、树、动物等画面感知线条图案和色系的列举纪律，其中，绘本中的主角狐狸和母鸡的装潢图案给孩子以深切的印象和试探欲望，因而我抓住这一契机生发第二课时，线描绘《狐狸和母鸡》（二）。
2、勾傍边、现气象
勾傍边，我孤立出示了狐狸和母鸡，让幼儿先赏识了狐狸，并指导孩子说说身上的线条和图案的列举纪律，有的幼儿说：“狐狸身上毛好斑斓，有良多长短不合的线条和三角形图案组合列举而成的。”然后我又指导幼儿从图案的纪律上不美观不美观不雅察看，孩子们的不美观不美观不雅察看力很明锐，刘一诺小伴侣举手说：“教员，你看，狐狸身上的`图案是有纪律的，一排线条一排三角形、一排线条一排三角形。”我紧接着问：“那你们想用甚么图案来帮他装潢呢？”孩子们有的说用海浪线和圆圈，有的说用小点点和小花朵······幼儿想象丰硕，畅所欲言！
接下来我又出示了母鸡，经由过程幼儿不美观不美观不雅察看，发现母鸡身上最有赏识价值的就是同党和尾巴，幼儿不美观不美观不雅察看到图案和线条也是有纪律的列举的，他们还发现了除图案和线条有纪律外还有他们的色块也有纪律。
最后让幼儿斗胆考试考试，用自己快乐喜爱的线描和图形来进行装潢狐狸和母鸡，因而，我为幼儿预备了母鸡和各类造型的狐狸让幼儿自立选择绘画。
3、反思与改良策略
勾当改良策略一：当幼儿发现了母鸡除图案和线条有纪律外还有他们的色块也有纪律时，我就在勾当最早部门时我把狐狸和母鸡同时出示，让幼儿同时去不美观不美观不雅察看两个动物的图案和装潢纪律，并进行斗劲，找出它们的不异点和不合点，不异点就是让幼儿知道他们都是有纪律的列举装潢，而且都有同向列举和反向列举的图案，好比：狐狸身尾巴上的毛是反向列举的，母鸡同党上、尾巴上的羽毛也是反向列举的等。这样进行斗劲可以培育幼儿的不美观不美观不雅察看力和寄望力，又能够促使幼儿的线条、图案和装潢手艺更能获得认知与成长。
勾当改良策略二：在绘画过程中，孩子们有列举纪律的画出自己快乐喜爱的图案，有的用爱心、有的用海浪线、还有用花型等来装潢，我还发现选择装潢狐狸的幼儿斗劲多，而母鸡则选择的斗劲少，所以巨匠参议，感应传染这节课还可以迟误到下节课专为母鸡来设计色彩的装潢，使母鸡更鲜活、形象，让孩子不再局限于线描绘又避免了课的思绪不了了而感应乱，应把本节课的重点放在让幼儿挖掘狐狸身上的装潢，让幼儿有更多的时刻去想象、试探。
《安步》教学反思9
对本课课前进行了精心肠预备，放置了一整体感知，二朗读感悟，三美语赏析，试图将时刻留给学生，让学生与文本做实其其实的接触，亲历浏览，谈谈自己的体悟。
在完成第一环节后，感应还知足，初读整体感知，学生简短的语句归纳综合了本文讲了甚么事？（一家四口，在春季的郊外上安步。）人物，时刻，地址，事务均有。
紧接着让学生说出“你感应传染到这是一个若何的家庭？”（用词语）学生很积极，纷繁举手：和美、和美、温馨、尊老爱幼、彼此谅解、宽容谦让，我必然了同窗们的感应传染，“有那么一点自己的感应传染就美白念书”。然后，让学生再次朗读课文，读出这“温馨”，这“和美”。 随后是主体教学“不合”，解决不合，所得感悟。但忧?的是由前一环节若何自然过渡到“不合”呢？直接讲太突兀。
过渡一：安步过程中，开首一家人很温馨，前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子，但后来发生了不合?（分化“不合”，分化课文）率领学生以抛却为线理文脉，体文心。 但课后总感应传染缺傲鱼甚么，孤马上就安步中的不合谈未将文本更好地拓展。在这类思虑中上课铃响了，因而带着遗憾有走进了三班的课堂。在同窗们顺遂完成第一环节后朗读那会儿，灵感来了，本单元都是谈亲情，且前一篇《羚羊木雕》中也谈不合，文中没有解决不合，戛可是止，留给人们无尽的思虑。我何不将此二文合读，以本文作为前文的续呢？ 想到此我很兴奋。
因而姑且对前面的过渡进行了调剂。过渡二：（就同窗们所说的和美，亲善，温馨顺势而引。）就是这么温馨的家庭也有不合，那么不合是甚么？又是若何解决的'？从解决的过程中尼感悟到甚么？（真是一石激起千层浪，学生很当真地念书去找寻谜底。）这些都不难，很快解决了。但仍是孤马上解读文本，美能很好地拓展。因而又向学生抛了一块石头：本文的不合解决了，让我们充实感应传染了亲善的家庭空气。那么前一篇文章中怙恃与孩子之间的不合事实下场因为没有?给小主人公“心冷如冰”“心灰意冷”之感?
此时学生齐声说“彼此谅解，宽容谦让，彼此沟通”。 因而我心中马上有了一种结壮的感应传染
《安步》教学反思10
我曾上过一堂公开课，八年级的课文《安步》，以教会学生“疑为学之始”的浏览编制为教学方针,达到学会质疑的进修方针。教学设计环抱对课文质疑的三个根底点——“写甚么”、“为甚么写”、“若何写”放置教学法度楷模，指导学生由浅入深，由表及里，去品味文章的措辞和激情。
散文《安步》是一篇不成多得的今世千字美文，在看似泛泛的一次家庭安步中，触及了中年人在生命延续过程中的继往开来的浸染，触及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有若何享受家庭亲情等。畴昔教学这篇课文，我的教学设计多以教师的教学为主，经由过程字、词、句、段的讲析，品味《安步》优雅简单而内蕴丰硕的措辞为重点，使学生在进修中获得怪异的生命的感悟，我认为这正好闪现语文教学的工具性与人文性地址。
本学期接到上校级公开课的使命,我和组长王教员筹商着选课,连络组里睁开的《有用教学中的问题功课安插》研究，我们必定以教会学生质疑为方针的根底教学设计标的方针。泛泛泛泛上课，教师经常鼓舞鼓舞激励学生提出问题，可除夜除夜都学生却没有问题问，不知问甚么；或是选择参考书和操练册上现成的问题，没法自力提不出有思虑价值的问题。其实，学生在进修及思惟过程中，理当发生各类各样的疑问（哪怕是不合适常理或现实的问题）。因为发生疑问的过程自己就是一个积极思惟的过程，一个促进对书本常识理解的过程。
是何启事导致学生提不出问题？为探其归因，我们选择七年级学生教授八年级课文，而且是在课前十分钟发下课文。课前，我和学生就这个问题做了短暂的交流，学生普遍反映“不知道问甚么”，对发问带有很除夜的盲目性。是以教学设计中，我有针对性设计三个环节：首先，“写甚么”针对课文内容发问，学会从归纳综合段落、辨析人物、归纳事务提出细节问题。其次，“为甚么写”针对课文的主题发问，学会经由过程对字、词、句、段的品析，体味文章的措辞和激情；“若何写”针对文章的写作手法发问。课后，我当真分化学生的“问题”功课，除夜都同窗根底都学会若何有针对性提出问题，但仍是窘蹙有创作发现性的.问题。对教师习惯性的随从，使他们一时解脱不了对教师指导问题的摹拟，看来，改变学生进修习惯不是一节课能解决，这是一场持久战。
反思这堂课，我更深体味到孔子所言：学而不思则罔。学起与思，思源与疑。教学中指导学生质疑到释疑是思惟操练的根底手段，让每位学生学会自己进修，积极介入进修过程，自动地获得常识和手艺，这才能真正落实自立进修的理念。我们泛泛泛泛的课堂经常是教师的“一言堂”，教师遵循自己对教材的理解、自己的思绪设计问题，学生不外是按部就班的回覆这
些问题。学生在这类领受性的进修中，持久没有疑问可质，对甚么结论都坚信不疑，逐步也就失踪踪去了发现问题、解决问题的能力。我们要真正把课堂还给学生，让学生真正成为进修的主体，学会质疑，成为课堂教学过程的创作发现者；当然假定一味让学生质疑，学生因为受常识的局限，经常提不出甚么有价值的问题，或提出的问题会偏离主题。所以在罢休之前，需教会他们科学的、有用的、创作发现性的质疑编制。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，经常比解决一个问题更首要。因为解决一个问题或许仅仅是一个数字或考试考试上的手艺而已，而提出新的问题，却需要创作发现性的想象力，而且标识表记标帜着科学的真正前进。”当我们的学生深决心识到“疑为学之始”，掌控科学的、有用的、创作发现性的质疑编制，才能真正实现学生的自立进修，让学生在我们的课堂学会毕生进修的编制，使黉舍真正成为他们成长的摇篮，而不单仅是常识的复制。
《安步》教学反思11
此次开市级公开课，从备课到摩课再到最后上课，全数过程我贯通了良多，理当说对自己的语文教学有了更深的熟谙。我很兴奋地知道了往后要若何来设计一堂课的环节，若何调动学生的积极性，若何更好地设计板书等等。
在这节课中，我感应传染做的斗劲好的有以下几点：
1.思绪清楚，声音清亮。整堂课上下来斗劲顺。
2.板书设计别致，以爱心来串起一家人。往后的课堂我也应多这样。
3.斗劲阅栋魈法能够调动学生积极思虑，两篇文章一路斗劲，也更等闲得出一些写作的编制。由此迁移到写作指导上，较为自然。
4.学生听课很当真，配合度较高。
5.称道家人世温馨幸福的音乐，带动了课堂的空气。
6.预设方针都有完成，时刻的掌控斗劲切确。
7.最后让学生把课文带回去与家长一路品读，这是姑且起意，是斗劲好的一个设法。与家长一路浏览，可能会让学生获得更多更深的体味。
需要改良的首要有以下几点：
1.两篇文章在进行对比时，没有做斗劲浏览前指导，竣事后也没有归纳。这类斗劲浏览之前做过好几回，我感受学生都掌控了编制，就没有再指导归纳，学生在回覆问题时几回再三绕圈，声名浏览前的.指导仍是很有需要的。
2.教学环节设计较多，甚至在斗劲浏览时，给学生的时刻不够，没有做到深切挖掘文本。
3.细节描述与措辞描述、动作描述没有很好地分辩，混为一谈了。
4.环节跟尾紧凑，整节课都在教员的把控傍边。这在之前我的理解中是好的，而开课后，我意想到这一样束厄狭隘了学生的思惟。理寺库开胆让学生自由地去解读、去阐扬。作为公开课，我还不敢这样考试考试，我想在往后的课堂中可以多一些这类考试考试，把课堂真正交给学生。
5.环节间的过渡性语句斗劲僵硬，这个多是我的弱项，我得在这方面多花功夫，争夺做得更好。
6.最后的朗读是姑且加上去的，所以音乐没配好。我理当在课前考虑到种.种可能闪现的问题，往后要寄望。
7.在讲完本课问题的益处后，应归纳下问题设置的益处，跟考题连络起来。
最后感谢感动打动列位来听评课的教员，提出了良多中肯的定见，给了我很除夜的辅佐。往后我必定会在教学上更多专心，争夺在语文教学中少些遗憾!
《安步》教学反思12
《安步》闪现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外安步的“糊口细节”，默示出一家人之间的互敬互爱的竭诚激情，闪现了中华平易近族尊老爱幼的传统美德，《安步》教学反思。这单元的进修要求是要在整体感知课文内容的根底上，寄望措辞的堆集和应用，并进修朗读和圈点勾勒。所以，教学这篇课文，要在学生进修前面课文所掌控的编制的根底上，在教员的启发指导下，在学生的合作切磋过程中，应用所学编制，继续巩固感应传染亲情的要求，教学反思《《安步》教学反思》。
七年级的学生正处于成长自力思惟的首要阶段，他们的自动性和求知欲都已除夜除夜提高，不再快乐喜爱被动地领受常识，已初步具有自立、合作、切磋进修的能力。但同时窘蹙精采的'不美观不美观不雅察看糊口的品质，对糊口贫窭体验，对散文常识的体味更少，而且因为受社会上良多不良成分影响和家庭的误导，良多学生没有组成切确的家庭道德伦理准则。是以，我经由过程指导学生去自读自悟，应用自立切磋的编制进修，经由过程朗读、圈画、小组构和、揣摩鉴赏从中对散文有初步的体味，体味课文浓浓的亲情，并从中感悟出切确的家庭伦理道德准则。
在教学编制上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯串全数课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时几回再三吟诵，事实下场用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。
《安步》教学反思13
莫怀戚的《安步》是一篇清爽斑斓、含蓄丰硕的超卓散文，也是一曲称道真善美的颂歌。读完这篇文章，有如领受了一次道德的浸礼，其过程，就是人的心灵在亲情、人道、生命这三点组成的轨迹上的一次愉悦而高尚的不雅参观。所以本次课堂教学角逐，我毫不游移地选择了这篇文章。
一节课的教学事实是有限的，不成能面面俱到，是以在几回再三研读课文往后，我把教学的重点定为两个方面：一是理解文中风光描述的浸染，感应传染措辞的诗意美;二是分化人物形象，感应传染亲情之美。并在赏析句子和分化人物形象的同时，培育学生尊老爱幼的传统美德。此外，散文的教学朗读不成贫窭，只有让学生读、悟，才能品出其中的味道来。具体的授课过程及反思以下：
1、听读课文，感应传染家庭的协调美。
经由过程聊天导入新课往后，我的做法是首先由我来配乐朗读课文。伴跟着斑斓、协调的乐曲，再加上我密意的朗读，我要肄业生闭上眼睛感悟其中的内容，看看学生能从中感悟到一个若何的家庭。此环节的设计意在衬着一种协调的空气，把学生融入到这浓浓的家庭亲情傍边去。听读往后，学生们都畅所欲言，谈及自己的`感应传染，也能够或许归纳综合出文中所描述的事务。但感应不足的处所是给学生感悟的时刻还不够。
2、自读课文，感应传染文章的措辞美。
这篇文章除论说事务以外，还有对景物进行描述。当然翰墨不多，但在这轻描淡写傍边却布满了浓烈的诗情画意，为常见的安步供给了一个夸姣和布景。教学过程中，我让学生针对风光描述提出质疑，有的同窗甚至能提到：“本文不是写安步一事吗，为甚么要写景呢?”针对这一问题，我让学生找出你最快乐喜爱的写景句子进行分化，提醒要抓住一些词语来加以分化，如“熬、铺、生命”等，从而让学心理解到，作者不成是写景，更显示了不成遏制的生气，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。
3、分化人物形象，感应传染亲情之美。
这一环节的设计，主若是想要闪现学生的自立进修，而且这也是本文的重点。授课过程中我设计了这样一个问题：在全数安步的过程中，你认为谁做得最好?请用以下的句式来阐述。(以小组为单元合作切磋)
我认为 做得最好，因为从 这句话中可看出 。
此环节充实闪现了学生的主体性，经由过程合作构和，非论是哪小我物，他们都能说出自己的不雅概念，而且能够找到相关的人物描绘的语句来声名，即回到了文本，又理解了文章的主题。即从一家人的具体默示中闪现了中国尊老爱幼的传统美德，以小事到反映问题，从而自可是然地引出“以小见除夜”这一写作手法。
课堂教学的最后一个环节，我让学生“连络自己的糊口体验，说说糊口中的哪些小事让你感应传染到亲情的地址。”一是想要让学生体验亲情，二是想要让学生寄望糊口傍边的小事，进修本文以小见除夜的写作编制。感应传染不足的处所是，假定给以学生充实的时刻，让他们把口头表达转为书面表达的开式会更好，这样既能做到读，又能做到练。
在全数教学的过程中，当然有一些可许的处所，但还有良多的不足，如学生的朗读不够，字词的落实不到位，还有浏览教学中，我们往住只正视读和理解，而轻忽了课堂的练笔，没有做到读写相连络。尔后，我将继续全力，提高自己的课堂教学能力。
《安步》教学反思14
本课课前进行了精心肠预备，放置了一整体感知，二朗读感悟，三美语品悟，将课堂时刻留给学生， 在完成第一环节后，感应还知足，初读整体感知，学生简短的语句归纳综合了本文讲了甚么事？（一家四口，在春季的郊外上安步。）人物，时刻，地址，事务均有。
紧接着让学生说出“你感应传染到这是一个若何的家庭？”（用词语）学生很积极，纷繁举手：和美、和美、温馨、尊老爱幼、彼此谅解、宽容谦让，我必然了同窗们的.感应传染， 随后是主体教学“不合”，解决不合，所得感悟。（就同窗们所说的和美，亲善，温馨顺势而引。）就是这么温馨的家庭也有不合，那么不合是甚么？又是若何解决的？从解决的过程中尼感悟到甚么？（真是一石激起千层浪，学生很当真地念书去找寻谜底。）这些都不难，很快解决了。但仍是孤马上解读文本，没能很好地拓展。第三环节是进行措辞赏析，在体味措辞美的根底上感应传染文中的脉脉亲情。
总之，此文环环相扣，渐渐流淌，虽没有跌荡升沉的高涨环节，但也不失踪踪清爽之美。别有一般滋味在其中。
《安步》教学反思15
《安步》是今世作家莫怀戚的一篇斑斓散文，它篇幅短小，措辞隽永，但又情义浓浓。首要经由过程写一家三代四口人外出安步的经由，表达了浓浓亲情和强烈的糊口责任感。文章虽只有580字，读来却意蕴深长，让人回味无限。所以历来遭到语文教员的青睐，也经常成为语文教员上公开课的选择对象。
筹算上《安步》一课时，其实一贯在游移：那么多人上过这篇课文，搜罗我本人也在几年前作为公开课上过，若何才能上出新意呢？因而，我细心浏览了单元提醒及课文，课文文字较少，且内容简单，编者的要求也不高。当我读到课后操练题时，激发了我的寄望。课后一共设置了三道问题问题：一是为课文该换问题，意在掌控课文内容；二是研读课文最后两句话，意在掌控文章的主题；三是斗劲浏览作家林文煌的《三代》，意在培育学生的浏览及鉴赏能力。因而，一个斗胆的思绪便组成了，我何不环抱三个问题问题来设计教学呢？针对三个问题问题我设置了读出画面、读出激情、读出故事三个教学环节，后来，我又插手读出感悟的环节，作为前三个环节的填补，从而完成本节课的教学使命。
同时，这节课我还做了一个斗胆的考试考试，不让学生带课本进教室，更禁绝带教辅资料，只准带新华字典、笔、簿本。这样做的方针，只想让孩子们去思虑，而不是做一名搬运工。把资料书上他人清理好的谜底搬到书上，然后再进行所谓的交流，这类做法学生获得的浏览感悟是少少的，因为，他们根柢没有自己的浏览体验，根柢没有去思虑。我一贯认为，此刻的孩子很懒，不是四肢步履懒，而是除夜脑懒，不愿多用脑，却是愿意出手抄，长此以往，学生的语文素养和语文能力是提高的很慢很慢的。我也一贯认为，学生的语文能力是需要操练的，朗读、写作、交流表达等等，都需要在教员的示范、指导下来操练提高。当然，这只是我的一家之言。
从学生的默示来看，根底上仍是可以的，七年级的小孩事实还小，()思惟、表达的能力还有限。当然分化陋劣，但有真意；表达生涩，但有真情。我相信，经由过程持久的陶冶、操练，他们的浏览、表达、思虑、写作的能力会获得很除夜的提高。
纵不美不美观整节课，最除夜的失踪踪误理当是仿佛与课改的距离很远，严酷的说教学的理念距离课改不远，但形式却远离了轨道，这也是我上语文课的`最除夜疾苦。若何把自己教学的理念和课改的形式有机连络起来，理当是我尔后课堂教学全力的标的方针。此刻课堂教学很风行一个词语：高效，到底甚么样的课堂才算是高效的？或许良多人都没有科学的谜底。市教科所沈教员来我校调研时，我特意就教了这个问题，他说高效的课堂不是指你的课堂容量有多除夜，不是学生做对了若干良多若干好多题，而理当指学生思惟的容量有多除夜。他说，他也不能做出何等完全的科学的注释。但他的这句话却给了我很除夜的启发：课堂必定要让学生去思虑，否则，不管多强烈热闹的课题，学生的收成都不除夜。
语文教学永无绝顶，假定一小我感应传染自己的课上的很是好，我感应传染他的教学之路会愈来愈窄，因为已没有晋升的空间。我一贯认为我是语文教学道路上一名进修者、试探者，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我愿与从事语文教学的同事们，在语文教学之路上配合成长。
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