《安步》教学反思（精选27篇）
身为一名刚到岗的人平易近教师，教学是我们的工作之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？以下是小编清理的《安步》教学反思 ，接待浏览与保藏。
《安步》教学反思 1
当然，这节课有设计合理的处所，但综不美不美观全数教学过程，仍是有良多考虑不周全和组织不完美的处所，值适当真地反思。
首先，理当在创设课堂空气上做得更正视一些。在学生朗读课文的时辰，理当配以恰如其分的音乐，在学生写作祝贺短信时也理当如斯，这样，更有助于学生的'激情体验。
其次，应尽可能地调动除夜除夜都学生介入。在描绘丹青的白话酬酢操练中，因为时刻关系只请了两位同窗，让学生们留下了遗憾。在构和讲话时，也存在这样的气象。
再有就是课堂上实时的点评还有待增强。在学生朗读自己所写的祝贺短信后，除率领其他学生拍手以外，一般就只说了“真好”、“很好”等简单的话，很少去针对那些好的句子和词语加和时的品析，这还需要我在往后的课堂上多多改良，在进修中多多堆集。
总之，这堂课对我自己来讲是一种锤炼，也是对课堂教学的一种考验。但愿在不竭地深切思虑、反思自我的根底上，自己的实践经验会愈来愈丰硕，有用地将理论与实践相连络，做好教书育人工作。
《安步》教学反思 2
《安步》是今世作家莫怀戚的一篇斑斓散文，它篇幅短小，措辞隽永，但又情义浓浓。首要经由过程写一家三代四口人外出安步的经由，表达了浓浓亲情和强烈的糊口责任感。文章虽只有580字，读来却意蕴深长，让人回味无限。所以历来遭到语文教员的青睐，也经常成为语文教员上公开课的选择对象。
筹算上《安步》一课时，其实一贯在游移：那么多人上过这篇课文，搜罗我本人也在几年前作为公开课上过，若何才能上出新意呢？因而，我细心浏览了单元提醒及课文，课文文字较少，且内容简单，编者的要求也不高。当我读到课后操练题时，激发了我的寄望。课后一共设置了三道问题问题：一是为课文该换问题，意在掌控课文内容；二是研读课文最后两句话，意在掌控文章的主题；三是斗劲浏览作家林文煌的《三代》，意在培育学生的浏览及鉴赏能力。因而，一个斗胆的思绪便组成了，我何不环抱三个问题问题来设计教学呢？针对三个问题问题我设置了读出画面、读出激情、读出故事三个教学环节，后来，我又插手读出感悟的环节，作为前三个环节的填补，从而完成本节课的教学使命。
同时，这节课我还做了一个斗胆的考试考试，不让学生带课本进教室，更禁绝带教辅资料，只准带新华字典、笔、簿本。这样做的方针，只想让孩子们去思虑，而不是做一名搬运工。把资料书上他人清理好的谜底搬到书上，然后再进行所谓的交流，这类做法学生获得的浏览感悟是少少的，因为，他们根柢没有自己的浏览体验，根柢没有去思虑。我一贯认为，此刻的孩子很懒，不是四肢步履懒，而是除夜脑懒，不愿多用脑，却是愿意出手抄，长此以往，学生的语文素养和语文能力是提高的很慢很慢的。我也一贯认为，学生的语文能力是需要操练的，朗读、写作、交流表达等等，都需要在教员的示范、指导下来操练提高。当然，这只是我的一家之言。
从学生的默示来看，根底上仍是可以的'，七年级的小孩事实还小，()思惟、表达的能力还有限。当然分化陋劣，但有真意；表达生涩，但有真情。我相信，经由过程持久的陶冶、操练，他们的浏览、表达、思虑、写作的能力会获得很除夜的提高。
纵不美不美观整节课，最除夜的失踪踪误理当是仿佛与课改的距离很远，严酷的说教学的理念距离课改不远，但形式却远离了轨道，这也是我上语文课的最除夜疾苦。若何把自己教学的理念和课改的形式有机连络起来，理当是我尔后课堂教学全力的标的方针。此刻课堂教学很风行一个词语：高效，到底甚么样的课堂才算是高效的？或许良多人都没有科学的谜底。市教科所沈教员来我校调研时，我特意就教了这个问题，他说高效的课堂不是指你的课堂容量有多除夜，不是学生做对了若干良多若干好多题，而理当指学生思惟的容量有多除夜。他说，他也不能做出何等完全的科学的注释。但他的这句话却给了我很除夜的启发：课堂必定要让学生去思虑，否则，不管多强烈热闹的课题，学生的收成都不除夜。
语文教学永无绝顶，假定一小我感应传染自己的课上的很是好，我感应传染他的教学之路会愈来愈窄，因为已没有晋升的空间。我一贯认为我是语文教学道路上一名进修者、试探者，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我愿与从事语文教学的同事们，在语文教学之路上配合成长。
《安步》教学反思 3
《安步》这节课当然讲完了，但这节课留给我的求索却远远没有竣事，它促人奋进，促人沉思，令人发生良多感伤。此刻静下心来反思这节课，既有设计的合理的处所，又有不尽如人意的处所，现将它们总结以下：
《安步》是七年级上册的一篇闪现着浓浓亲情的课文，文章记叙了一家三代四口人在野外安步的“糊口细节”，默示出一家人之间的互敬互爱的竭诚激情，闪现了中华平易近族尊老爱幼的传统美德。在传统不美不美观念慢慢淡化的今天，这一课更显出他的教育性。七年级的学生正处于成长自力思惟的首要阶段，他们的自动性和求知欲都已除夜除夜提高，不再快乐喜爱被动地领受常识，已初步具有自立、合作、切磋进修的能力。但同时窘蹙精采的不美观不美观不雅察看糊口的品质，对糊口贫窭体验，而且因为受社会上良多不良成分影响和家庭的误导，良多学生没有组成切确的家庭道德伦理准则。是以，我想经由过程经由过程朗读、小组构和、揣摩鉴赏指导学生去自读自悟，应用自立切磋的编制进修，从中体味课文浓浓的亲情，并从中感悟出切确的家庭伦理道德准则。
在教学编制上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯串全数课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时几回再三吟诵，事实下场用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在打破教学重难点时，我阐扬学生的主不美不美观能动性，让他们经由过程自立合作、切磋连络的编制抓住关头语句、几回再三品味，从而贯通平易简单的文字下深长的意味。在此根底上，让学生联系糊口，应用课内外连络的编制，以外促内，以内促外深切理解文本体察糊口，将自己的怪异体验表达出来。指导学生有激情地朗读课文，同窗们自由选择课文内容（可所以一个段落，也可所以一句话，只要读出激情），选择几名同窗读，其他同窗点评，教师在此根底上适当指导，让学生在勾傍边体味课文的措辞没和内在美。例如：
在品读环节中，课文第三段中的语句“今年的春季来的太迟，太迟了，有些白叟挺不住”。学生经由过程浏览理解到第二个“太迟了”要重读，以此默示作者对春季的盼愿之情，其拭魅这句话中还有对春季的埋怨之情；“有些白叟挺不住”这句时，学生都重读了“挺”字，像是在喊口号，我指出这句话的意在言外是有些白叟弃世了，所以朗读时虽是重音，但理当轻读。若何做才是重音轻读，学心理解起来斗劲坚苦，假定这时辰我示范朗读一下，读出重音轻读的韵味，一字一句读的迟缓而下降，字字有声，声声有情，这样不单可以起到传染学生浸染，更能激起了学生试读的欲望，这时辰再让学生试读，最后再齐读，这样的获得的下场会更好。
在研读过程中，语句“我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子”，“我和妻子都是逐步的，稳稳的，走的很细心，好象我背上的同她背上的加起来就是全数世界”，教学中我指导学生重读“蹲”“背”“也”等词和“我和妻子都是逐步的，稳稳的，走的很细心”语句，凸起我与妻子心甘甘愿宁可，自动承担责任的使命感。并进行示范朗读，以促进学生的理解，感悟，相信我的迟缓而下降的一字一句的示范朗读，和搁浅，轻重，缓急，语气上的示范朗读城市起到传染学生的浸染，激起了学生试读的欲望，这时辰再让学生试读，最后再齐读。这样学生对课文的理解，感悟很深，朗读的下场也不错。
教学思绪：以“亲情”为线索，遵循“感应传染亲情”——“感悟亲情”——“感念亲情”——“感恩亲情”的教学思绪，让学生体验亲情的珍贵与夸姣。
这节课就三维方针来讲完成的很好，学生不单能体味到尊老爱幼的主题，还能贯通到中年人的`责任感和使命感，这是我没有预感应的，对难点的打破而也很顺遂。可见学生的自力思惟能力很强，挖掘的潜力也很除夜。
教学艺术是不完美的艺术，在全数教学过程中，还存在良多不足：
1.课时设想不太充实，各类气象考虑的不太足，甚至于时刻掌控不太好，没能在设想时刻内完成教学使命。
2.是学生的竞争机制没有有用的阐扬，好比小组打分不实时，很除夜水平上影响了学生的积极性。这多是我在实施课改上的一个缺失踪踪。
3.学生在谈感应时，良多同窗措辞苍白，不够深切。鉴于此，我往后的工作有了标的方针。
总之，在这节课中，我有过良多“错过”但我会当真品味它，尽可能的不让它成为“错误”。针对教学气象对本节课有以下思虑：
1.紧紧凸起课堂主题——应用以读带悟的进修编制，提高进修勾当的有用性。
浏览是语文课程中极其首要的进修内容。培育学生精采的浏览习惯是《语文课程尺度》中提出的课程方针之一。《安步》是一篇文质兼美的文章，行文活跃流利，措辞颇具条理美、节奏美、形象美，是进行朗读节奏操练的斑斓文章。是以我在设计这节课时，凸起了应用“以读带悟的进修编制，提高进修勾当的有用性这个小专题”，以读贯串全节课，从一最早的师生合作配乐朗读到浏览课文，品读激情和景物之美、研读除夜旨。
2.寄望切入点选择——周密，教学思绪清楚。
切入点使全数朗读教学环节方针了了，思绪清楚，课堂下场极其较着，学生在美读的过程中的优良默示就是证实。
3.在朗读指导中教师要做适当的示范朗读，不成仅仅依托多媒体教学手段，要让学生有教师措辞的潜移默化。
4.要寄望调动全数学生介入，使除夜除夜都学生介入到课堂中来。教师不单要适当的创设气象，创设空气让学生愿读，乐读，争读；更理当为不合水平的学生供给揭示平台。是以朗读教学中也应闪现条理性。让他们读的尽兴，读出文章的意韵，让学生多一份介入的积极性，多一些课堂上被关注的机缘，多一些操练的次数，多一些孤立指导的时刻，多一些成功的喜悦К提高他们的朗读的积极性和介入课堂的激情，不单能提高他们的朗读能力，更促进了他们对文本的理解和感悟。
教学是一门较深挚的艺术，我们需要不竭地去试探、反思，才能不竭前进，从而使自己教学之路走得更长、更好、更成心义。
《安步》教学反思 4
《安步》闪现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外安步的“糊口细节”，默示出一家人之间的互敬互爱的竭诚激情，闪现了中华平易近族尊老爱幼的传统美德。这单元的进修要求是要在整体感知课文内容的根底上，寄望措辞的堆集和应用，并进修朗读和圈点勾勒。所以，教学这篇课文，要在学生进修前面课文所掌控的编制的根底上，在教员的启发指导下，在学生的合作切磋过程中，应用所学编制，继续巩固感应传染亲情的要求。
七年级的学生正处于成长自力思惟的首要阶段，他们的自动性和求知欲都已除夜除夜提高，不再快乐喜爱被动地领受常识，已初步具有自立、合作、切磋进修的能力。但同时窘蹙精采的不美观不美观不雅察看糊口的品质，对糊口贫窭体验，对散文常识的体味更少，而且因为受社会上良多不良成分影响和家庭的误导，良多学生没有组成切确的家庭道德伦理准则。是以，我经由过程指导学生去自读自悟，应用自立切磋的编制进修，经由过程朗读、圈画、小组构和、揣摩鉴赏从中对散文有初步的体味，体味课文浓浓的亲情，并从中感悟出切确的家庭伦理道德准则。
在教学编制上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯串全数课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时几回再三吟诵，事实下场用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在打破教学重难点时，我阐扬学生的主不美不美观能动性，让他们经由过程自立、合作、切磋的编制应用圈点勾勒法、品读法、构和法，读与写（读与说）连络的编制抓住关头语句、几回再三品味，从而贯通平易简单的文字下深长的意味。在此根底上，让学生联系糊口，应用课内外连络的编制，以外促内，以内促外深切理解文本体察糊口，将自己的怪异体验表达出来。
指导学生有激情地朗读课文，同窗们自由选择课文内容（可所以一个段落，也可所以一句话，
只要读出激情），选择几名同窗读，其他同窗点评，教师在此根底上适当指导。（除夜屏幕显示朗读要求：朗读时要寄望文章的激情基调、语气、腔调、语速、搁浅、重音等方面）
A、指导学生分化本文的朗读基调：欢愉而艰深深挚
B、“我”的语气、腔疗养当若何掌控？
例如在《安步》这一课中，进修本文经由过程细节描述，揭示人物激情是我设置的一个教学方针，这也是我拔取的一个教学重点。《安步》中的第三自然段中的“太迟、太迟”“总算”“又”“熬”这几个词语要学生重点体味，强调要重读，并要求几回再三地朗读，以达到理解的.水平。
在全数教学过程中，课堂的空气有些首要，这其中一部门启事是学生在课堂上有良多教员听课，导致了惊慌的心理，还有作为一个新教员第一次在多媒体开课有难免有些首要，在安插预习时也闪现了一个裂痕就是没有具体地落实到问题。在这一课中有良多的内容可以作为重点来讲，我主若是拔取亲情方面来迟误。在备课过程中，对《安步》这文天职化得不够透辟，文中的有些语句仍是可以挖掘得加倍深切的，好比文中的“生命”一词的深切寄义。
因拔取的内容容量太除夜，一节的内容没完成，理当在往后的课堂上掌控好时刻，以保证一堂课的完全性。
《安步》教学反思 5
《安步》是作家莫怀戚的—篇满盈着浓浓亲情的美文，是一篇是让学生经由过程试探、质疑、构和来理解家庭中的尊老爱幼及生命的生生不息的作品。本节课的重点就是采纳切磋自立进修的编制，让学生掌控课本的根底常识与考试的根底手艺，正视过程与编制的培育，在潜移默化中培育了学生的激情价值不美不美观的培育——尊老爱幼。
进修这个课例，有两点感应传染强烈地震动着我：一是散文教学要率领学生走进文本、感悟糊口。这篇散文的措辞美、意境美、激情美是溢于言表的，课堂教学过程的四个板块教师都能紧扣文本进行教学环节的设计，让学生经由过程具体文段语句的朗读、思虑、联想、感悟，披文入情，联通糊口，触发共识，几回在教师的措辞表达的设计中一吐为快，酣畅淋漓。这就是文学与糊口的沟通，文本形象与进修感悟的沟通，人文性与工具性的沟通。此非形式的陋劣与强烈热闹，而是熟谙的感同与升华。第二点感伤是美文就理当美教。这篇散文是文质兼美的，所以教者就不能简单粗陋地措置。这节课的四块设计都是以斑斓的'措辞、夸姣的激情、协调的节奏来组织的，学生在丰硕悦耳的开场白中进入进修情境，然后在教师的指导下移步换景似的品味一个个真情场景，学生们一次次朗读、一次次联想、一次次打动，文理、情理、心理达到了高度的感同与升华。美在文本、美在教学过程、美在课堂上的传说风闻读写、美在学生精神上的陶冶与指引。
《安步》教学反思 6
教学成功的处所：
1、以巨匠所熟知的一则电视公益广告（为妈妈洗脚）作为“导入”，很快进入课文情境，也利于启发学保留眷身边闪现亲情的镜头。
2、教学过程遵循我们读文的思惟由“感知”而至“品味”，最后的“课堂迟误” ，让学生有课堂再到现实糊口，使学生“学甚至用”。
3、教学之时，以学生为主体，教员只作为介入者、合作者、指导者，需要时加以点拨、指导。以凸起培育学生多种能力。
教学不足的处所：
1、在全数教学过程中，课堂的空气有些首要。这其中一部门启事是新学年新学期伊始师生之间体味还不够，配合不够默契。
2、第一个班教学中对教学节奏┞菲控不够，一节的内容没完成，理当在往后的'课堂上掌控好时刻，以保证一堂课的完全性。
《安步》教学反思 7
我曾上过一堂公开课，八年级的课文《安步》，以教会学生“疑为学之始”的浏览编制为教学方针，达到学会质疑的进修方针。教学设计环抱对课文质疑的三个根底点——“写甚么”、“为甚么写”、“若何写”放置教学法度楷模，指导学生由浅入深，由表及里，去品味文章的措辞和激情。
散文《安步》是一篇不成多得的今世千字美文，在看似泛泛的一次家庭安步中，触及了中年人在生命延续过程中的继往开来的浸染，触及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有若何享受家庭亲情等。畴昔教学这篇课文，我的教学设计多以教师的教学为主，经由过程字、词、句、段的讲析，品味《安步》优雅简单而内蕴丰硕的措辞为重点，使学生在进修中获得怪异的生命的感悟，我认为这正好闪现语文教学的工具性与人文性地址。
本学期接到上校级公开课的使命，我和组长王教员筹商着选课，连络组里睁开的《有用教学中的问题功课安插》研究，我们必定以教会学生质疑为方针的根底教学设计标的方针。泛泛泛泛上课，教师经常鼓舞鼓舞激励学生提出问题，可除夜除夜都学生却没有问题问，不知问甚么；或是选择参考书和操练册上现成的问题，没法自力提不出有思虑价值的问题。其实，学生在进修及思惟过程中，理当发生各类各样的疑问（哪怕是不合适常理或现实的问题）。因为发生疑问的过程自己就是一个积极思惟的过程，一个促进对书本常识理解的过程。
是何启事导致学生提不出问题？为探其归因，我们选择七年级学生教授八年级课文，而且是在课前十分钟发下课文。课前，我和学生就这个问题做了短暂的交流，学生普遍反映“不知道问甚么”，对发问带有很除夜的盲目性。是以教学设计中，我有针对性设计三个环节：首先，“写甚么”针对课文内容发问，学会从归纳综合段落、辨析人物、归纳事务提出细节问题。其次，“为甚么写”针对课文的主题发问，学会经由过程对字、词、句、段的品析，体味文章的措辞和激情；“若何写”针对文章的写作手法发问。课后，我当真分化学生的“问题”功课，除夜都同窗根底都学会若何有针对性提出问题，但仍是窘蹙有创作发现性的问题。对教师习惯性的随从，使他们一时解脱不了对教师指导问题的摹拟，看来，改变学生进修习惯不是一节课能解决，这是一场持久战。
反思这堂课，我更深体味到孔子所言：学而不思则罔。学起与思，思源与疑。教学中指导学生质疑到释疑是思惟操练的根底手段，让每位学生学会自己进修，积极介入进修过程，自动地获得常识和手艺，这才能真正落实自立进修的理念。我们泛泛泛泛的课堂经常是教师的“一言堂”，教师遵循自己对教材的理解、自己的思绪设计问题，学生不外是按部就班的回覆这
些问题。学生在这类领受性的进修中，持久没有疑问可质，对甚么结论都坚信不疑，逐步也就失踪踪去了发现问题、解决问题的能力。我们要真正把课堂还给学生，让学生真正成为进修的.主体，学会质疑，成为课堂教学过程的创作发现者；当然假定一味让学生质疑，学生因为受常识的局限，经常提不出甚么有价值的问题，或提出的问题会偏离主题。所以在罢休之前，需教会他们科学的、有用的、创作发现性的质疑编制。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，经常比解决一个问题更首要。因为解决一个问题或许仅仅是一个数字或考试考试上的手艺而已，而提出新的问题，却需要创作发现性的想象力，而且标识表记标帜着科学的真正前进。”当我们的学生深决心识到“疑为学之始”，掌控科学的、有用的、创作发现性的质疑编制，才能真正实现学生的自立进修，让学生在我们的课堂学会毕生进修的编制，使黉舍真正成为他们成长的摇篮，而不单仅是常识的复制。
《安步》教学反思 8
莫怀戚的《安步》是一篇清爽斑斓、含蓄丰硕的超卓散文，也是一曲称道真善美的颂歌。读完这篇文章，有如领受了一次道德的浸礼，其过程，就是人的心灵在亲情、人道、生命这三点组成的轨迹上的一次愉悦而高尚的不雅参观。所以本次课堂教学角逐，我毫不游移地选择了这篇文章。
一节课的教学事实是有限的，不成能面面俱到，是以在几回再三研读课文往后，我把教学的重点定为两个方面：一是理解文中风光描述的浸染，感应传染措辞的诗意美；二是分化人物形象，感应传染亲情之美。并在赏析句子和分化人物形象的同时，培育学生尊老爱幼的传统美德。此外，散文的教学朗读不成贫窭，只有让学生读、悟，才能品出其中的味道来。具体的`授课过程及反思以下：
1、听读课文，感应传染家庭的协调美。
经由过程聊天导入新课往后，我的做法是首先由我来配乐朗读课文。伴跟着斑斓、协调的乐曲，再加上我密意的朗读，我要肄业生闭上眼睛感悟其中的内容，看看学生能从中感悟到一个若何的家庭。此环节的设计意在衬着一种协调的空气，把学生融入到这浓浓的家庭亲情傍边去。听读往后，学生们都畅所欲言，谈及自己的感应传染，也能够或许归纳综合出文中所描述的事务。但感应不足的处所是给学生感悟的时刻还不够。
2、自读课文，感应传染文章的措辞美。
这篇文章除论说事务以外，还有对景物进行描述。当然翰墨不多，但在这轻描淡写傍边却布满了浓烈的诗情画意，为常见的安步供给了一个夸姣和布景。教学过程中，我让学生针对风光描述提出质疑，有的同窗甚至能提到：“本文不是写安步一事吗，为甚么要写景呢?”针对这一问题，我让学生找出你最快乐喜爱的写景句子进行分化，提醒要抓住一些词语来加以分化，如“熬、铺、生命”等，从而让学心理解到，作者不成是写景，更显示了不成遏制的生气，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。
3、分化人物形象，感应传染亲情之美。
这一环节的设计，主若是想要闪现学生的自立进修，而且这也是本文的重点。授课过程中我设计了这样一个问题：在全数安步的过程中，你认为谁做得最好?请用以下的句式来阐述。(以小组为单元合作切磋)
我认为 做得最好，因为从 这句话中可看出 。
此环节充实闪现了学生的主体性，经由过程合作构和，非论是哪小我物，他们都能说出自己的不雅概念，而且能够找到相关的人物描绘的语句来声名，即回到了文本，又理解了文章的主题。即从一家人的具体默示中闪现了中国尊老爱幼的传统美德，以小事到反映问题，从而自可是然地引出“以小见除夜”这一写作手法。
课堂教学的最后一个环节，我让学生“连络自己的糊口体验，说说糊口中的哪些小事让你感应传染到亲情的地址。”一是想要让学生体验亲情，二是想要让学生寄望糊口傍边的小事，进修本文以小见除夜的写作编制。感应传染不足的处所是，假定给以学生充实的时刻，让他们把口头表达转为书面表达的开式会更好，这样既能做到读，又能做到练。
在全数教学的过程中，当然有一些可许的处所，但还有良多的不足，如学生的朗读不够，字词的落实不到位，还有浏览教学中，我们往住只正视读和理解，而轻忽了课堂的练笔，没有做到读写相连络。尔后，我将继续全力，提高自己的课堂教学能力。
《安步》教学反思 9
散文《安步》是一篇不成多得的今世千字美文，在看似泛泛的一次家庭安步中，触及了中年人在生命延续过程中的继往开来的浸染，触及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有若何享受家庭亲情等。或以品味《安步》斑斓简单而内蕴丰硕的措辞为重点，使学生在进修中获得怪异的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值地址。或以挖掘本文的主题为重点，使学生感应传染人生的责任及亲情的珍贵。
教学本课原本是这样设计的：一是理解辞意；二是朗读课文；三是品味措辞。后来一想，这样放置是不是是太陈旧了、太机械了些？因而我在想能不能“去繁存简，去难存易”呢？因而采纳新的形式：由文学评论之语“一千个读者就有一千个哈姆雷特”切入，让学生谈浏览感悟，铺开条条框框；激起学生的思惟火花，在自然、轻松的空气中竣事课堂。
《安步》是一篇文字简略单纯、内容其实不错乱的文章，但意蕴丰硕，耐人寻味。篇幅虽短小，情节虽简单却不乏升沉，人物着墨不多而风度毕现，自有其扭捏的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。理当说，在纯自然状况的浏览中，让学生快乐喜爱《安步》其实不难，但想要真正理解《安步》就不那么等闲，想要将《安步》中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的魂灵深处，并在往后的岁月里，慢慢内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则更珍贵。是以，对这节课，我但愿将浅文深教，让学生自己的“悟”贯串始终。在课堂上既有教员的点拨，又有火伴之间思惟激情的碰撞；既有个性表达，又有探构和辩；有攻讦、有分化、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段，都为促进学生自己的贯通开路，使这篇文质兼美的《安步》真正铭刻在学生的心里。
首先必定文章的除夜旨，再当真解读文本，是上好一堂课的需要前提。作为教师，要教会学生赏识文学作品，就要有自己的激情体验，贯通作品的内在，从中获得对自己、社会、人生的有益启发。学生在进修中，要能联系文化布景做出自己的评价，对作品中悦耳的情境和形象，能说出自己的体验，并进修品味作品中富于默示力的措辞。
文章经由过程“我”劝母亲去安步，和母亲对儿子的依托，我仿佛看到几十年前听话懂事的我，仁慈缓和的母亲。此刻，母亲老了，她相信、驯服制服自己的孩子，儿子也十分关心自己的母亲。几十年的糊口使他们积淀了若何的一份情。泛泛的一次安步，作者却有自己怪异的感应传染，他用景的形式在文中奉告了我们，面前的这一切，除夜块小块的新绿，密密的嫩芽，咕咕的冬水，无一不令人想着一样工具——生命。严冬畴昔，朝气勃勃的春季来了。新老交替是生命没法抗拒的纪律，它让人们布满了期待，又布满了感伤。
在有了不应时，作者一边是给以自己生命的母亲，一边是流着自己血液的孩子，他们在作者的心中都是沉甸甸的。作者尊敬了年迈的母亲，而读者也更能理解他密意的选择。
中年人，正处于生命长河的中心，他们肩负的不成是白叟和孩子，仍是畴昔和未来，他们义不容辞地承担着家庭的重担。而一个“背”字，背出了责任，背出了使命，让我们感应传染到了中年人肩上繁重的担子和神圣感。在这个世界上，不管是衰老的生命，仍是幼小的生命，都需要用亲情去呵护，用责任来呵护，这样，才能让生命之河积厚流光！
基于以上对文本的解读，我设计这节课以“情”贯串全文，经由过程景与情的`通顺贯通，让学生们切实感应传染到亲情的价值、生命的珍贵。但情境是需要师生配合创作发现的，出格是教师要指导，调动学生的内表激情去浏览、赏识文章。
对文章的浏览，自己就是学生个性化的步履，它可让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。
是以，我不想用传统的教学编制在课堂上挑唆学生，不想让他们成为游离于“情”以外的不美不美观众，而是想让巨匠配合成为课堂这个小舞台中的一员，演绎出最真实、最超卓的一幕。所以，我正视构建自立的课堂，让学生自始至终具有浓浓的欢兴奋乐喜爱，调动了学生强烈的求知欲和洽奇心。操作学生糊口体验，感应传染亲情。尊敬措辞教学纪律，朗读贯串了教学始终，由易而难，培育学生语感，真正落实自立——合作——切磋的进修编制。了了了我们是“用教材而非教教材”，课文内容不难，指导学生在理解深切的内在根底上拓展迟误，正视文本解读又不拘于文本，既完成了本课方针，又对学生进行了措辞、思惟、激情方面的操练。
当然，因为课时及师生能力的限制，在有些教学环节中不能品足“味道”；在朗读指导中窘蹙做适当的示范朗读；学生对除夜旨的理解不了了；对文章除夜旨的理解到思惟方面的引申这一环节不连贯；小组合作切磋有些形式化。这都是往后教学中需要寄望和改良的。
《安步》教学反思 10
《安步》是一篇称道亲情的文章，后世对长辈的敬爱、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人世永远的主题，最能打悦耳心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，学生们读起来并没有难度。
经由过程对文本的解读，连络学生的学情和本单元教学主体，我将文章除夜旨定位于默示浓浓的亲情。让学生经由过程自立进修来体味文中的那份浓浓亲情，从而激起学生去感悟亲情，拥抱亲情，保重亲情，创作发现亲情。培育学生尊老爱幼、保重亲情、创作发现亲情的激情。此外，经由过程品味揣摩文本中能闪现三代人浓浓亲情的.语句，体味三代人彼此谅解、彼此挚爱的简纯挚真的亲情。
首先，我要肄业生自己预习课文，并出手查阅工具书弄清读音。让学生在白板上揭示功能，找人改错，领读，齐读。经由过程指导学生对除夜旨句的切确理解，并连络自己的亲自履历来体验亲情的夸姣和珍贵。重点扣住这几个问题：
①在安步过程中“不合”是若何解决的？ “我”为甚么感应责任的重除夜？经由过程这件事你悟出了甚么事理？
②“我”和妻子是若何背着母亲、儿子走过那条小路的？若何理教学“我背上的同她背上的加起来，就是全数世界”？
③连络亲自履历谈谈你体味到的浓浓的亲情，并说说若何去呵护这份亲情？在这一环节学生对最后一句“我背上的同她背上的加起来就是全数世界。”理解很有难度。
在这一课的教学中，不足的处所是，和学生的互动斗劲少，除夜除夜都学生只是被动地领受，在往后的教学中还应多设计一些互动环节。
《安步》教学反思 11
莫怀戚的《安步》是一篇玲珑剔透，秀美隽永、含蓄丰硕的超卓散文。文章记叙了一家三代四口人在野外安步的“糊口细节”，默示出一家人之间的互敬互爱的竭诚激情，闪现了中华平易近族尊老爱幼的传统美德。在传统不美不美观念慢慢淡化的今天，这一课更显出他的教育性。
是以，我想经由过程朗读、小组构和、揣摩鉴赏指导学生去自读自悟，应用自立切磋的编制进修，从中体味课文浓浓的亲情，并从中感悟出切确的家庭伦理道德准则。
在教学编制上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯串全数课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时几回再三吟诵，事实下场用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在打破教学重难点时，我阐扬学生的主不美不美观能动性，让他们经由过程自立合作、切磋连络的编制抓住关头语句、几回再三品味，从而贯通平易简单的文字下深长的意味。
在指导学生有激情地朗读课文时，同窗们自由选择课文内容，选择几名同窗读，其他同窗点评，教师在此根底上适当指导，让学生在勾傍边体味课文的措辞味和内在美。例如：在分化文章两处景物描述的浸染时，我就要肄业生几回再三朗读，经由过程朗读进一步体味景物描述的浸染。经由过程投影进行揭示。
但不足的处所是在这一点的措置上，我有些操之过急，急于指导学生回覆，导致学生窘蹙思虑的时刻，就给出了谜底。我也意想到，在教学上，我对学生老是不敢罢休，总想扶着学生走路，省得“摔倒”，尔后我理当充实尊敬学生，相信他们的自立进修能力，把课堂还给学生，让他们成为课堂真实的'主人。
在研读过程中，我抓住重点语句“我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子”，“我和妻子都是逐步的，稳稳的，走得很细心，仿佛我背上的同她背上的加起来，就是全数世界”，教学中我指导学生重读“蹲”“背”“也”等词和“我和妻子都是逐步的，稳稳的，走得很细心”语句，凸起我与妻子心甘甘愿宁可，自动承担责任的使命感。并进行示范朗读，以促进学生的理解，感悟，相信我的迟缓而下降的一字一句的示范朗读，和搁浅，轻重，缓急，语气上的示范朗读城市起到传染学生的浸染，激起了学生试读的欲望，这时辰再让学生试读，最后再齐读。这样学生对课文的理解，感悟很深，朗读的下场也不错。
在拓展迟误部门，我播放央视公益广告《洗脚》，再次从激情上让学生体味亲情，激发学生激情上的共识，而且深化了文章主题，有用的完成对学生的激情教育，下场不错。
总之，教学是一门较深挚的艺术，我们需要不竭地去试探、反思，才能不竭前进，从而使自己教学之路走得更长、更好、更成心义。
《安步》教学反思 12
这节课就三维方针来讲完成的很好，学生不单能体味到尊老爱幼的主题，还能贯通到中年人的责任感和使命感，这是我没有预感应的，对难点的打破而也很顺遂。可见学生的自力思惟能力很强，挖掘的潜力也很除夜。这节课值得一提的是在美点追踪时，学生思惟很广，好比，有的同窗除能赏识到美的情、美的景、美的`措辞还能赏识到词的美，如：新绿、水波粼粼等。就我而言，斗劲知足的是在措置美点时，我原本的设法是每个小组一一揭示，可现实操作时，我发现可能时刻不够，因而，我就姑且抉择，第一组具体说，其他组说出不合的和没有的，这样既保证了时刻又避免了几回再三，课堂的完全性闪现的很好。课堂教学真是一门艺术啊！我快乐喜爱音乐，所以选了几首乐曲，理查德的《给妈妈的信》、《常回家看看》、《让爱住我家》下场很好，学生很等闲被带入情境。由此我想到了新课改对一个教员的多元要求，我要学的工具还良多。
《安步》教学反思 13
在课堂上，不单要正视对文本的细读，还要正视学生在浏览的过程中的主体地位，更要正视学生的怪异感应传染和体验。在分化“为甚么作者要用‘摸摸’ 而不用一个‘摸’字”时，学生很自然地回覆出“不能”，可是却说不出出处来。我采纳的编制，仍然是“换”，可是此次是在“减一减”的根底长进行的'。“好，我们一路来感应传染下这两句话典型的不合，教员拍了xx同窗的肩膀，和教员拍拍xx同窗的肩膀”，我边说边走到某生的身边，作出响应的动作。学生笑了。这样一来，在轻松的空气中，学生就很等闲感知“拍拍”比“拍”动作加倍轻柔，在轻柔中带有丝丝的怜爱。自然，“摸摸”与“摸”的斗劲就不言而喻了。
此外，我的公开课还存在良多不足的处所，可能因为自己首要的关系，放过了学生良多超卓的回覆，组内教员给我评价的时辰，也提到了这一点，说我斗劲欠缺追问意识。当然，还有自己感应传染很遗憾的是，没有掌控好，当然朗读的环节设计较好，可是，却被我华侈了，挖掘主题的力度不够。在主题的掌控上，首要问题的设计，罗教员也给了我提醒和辅佐。但愿自己在接下来的教学中，能继续踏结健壮，有所前进，不孤负语文组教员对我的期望和辅佐。
《安步》教学反思 14
遵循黉舍的要求上新课前要用导学案指导学生提早独自进修。做导学案前，我对课文内容、理解的重点难点做了很周全的分化，花了两个晚上才把导学案做出来了。导学案分两部门：第一部门指导学生浏览课文，第二部门质疑有声，需要学生对课文进行深切的思虑，并提出自己的问题。
诚心说，我对学生没有多除夜的掌控，我不知道他们能不能达到我预设的教学方针。在搜检导学案时，我很欣喜，因为在质疑有声这个部门，学生的问题根底上都是课文重点或难点的处所：好比对两段景物描述的浸染分化，对文章最后一段的分化（这是文章的中心）等等。
我对这些问题做了充实的预备，预备他们答不出来，亲自出马以显示教员的地位。
可是没有想到，在小组构和后他们把每道题都切磋的很是到位，而且良多学生的理解合适文本又很有自己的个性。可以说对问题的理解分化很是切确深切。
好比谭细雨就谈到对文句“全数世界”理解，她认为此刻良多人的糊口世界里只有金钱名望地位，他们钩心斗角，没有兄弟姐妹之情没有进献之心没有夫妻之情更有甚者不抚育后世。而文中的我的世界里却有这么协调缓和的家庭，他正视爱母亲儿子妻子，他正视亲情，所以“我”很了不起。还有同窗质疑文中的`孙子的步履，他认为孙子必然理当知道奶奶生病了，他理当驯服制服奶奶走通衢。
构和后又有同窗质疑文中“我”措置问题的编制，他感应传染“在到底走通衢仍是走小路”的不合前，“我”不应该擅作主张，我完全可以跟孙子沟通：奶奶生病了，我们理当赐顾帮衬奶奶。而文中的“我”美尽是一个除夜汉子主义的典型，妈妈听我的，妻子听我的，儿子听我的。所以解决不应时，“我”一小我说了算。假若有了沟通就会加倍协调，而且这样既是抓住了教育的一个契机，也奉告我们家庭闪现了矛盾有了不合，理当依托彼此的理解和沟通来解决，而不是家长一方的主不美不美观欲望。这是文章的败笔。
学生能够这样深切的理解文章，并斗胆提出自己的个性化的创意的理解，这在我的猜想以外。我第一次感应传染上语文课做语文教员原本也能够这样的常兴奋和打动，当然我也感应传染到了压力。不外有压力才有动力，有动力才会除夜踏步的前进。我不时刻刻提醒自己必定要当真当真的备好每节课，否则就不会有前进，否则就要落在学生往后了。
《安步》教学反思 15
这一周，黉舍放置同课异构，我们年级报的篇目是自读课文《安步》。同课异构前几年在南方一些名校很是火爆，仿佛也起到了一些浸染。可是近几年因为一些教学专家和一线教员的质疑，这类教研模式逐步的退了潮。旧年听余映潮教员的讲座，他对同课异构就很有微词。余教员认为教学是小我步履，与其弄甚么同课异构，还不如静下心来弄一课多案。事实他人的工具只合适他人，矛盾的不凡性抉择了你没法拷贝他人的教学模式。我那时对余教员的不美观不美观概念还体味不深，此次亲自介入同课异构，对他的不美观不美观概念有了更深的体味。我也最早理解余教员的良苦专心。
同课异构，顾名思义，一样的教学内容，由不合的人用不合的编制来教，以期追求最好的教学模式和最好的教学下场。这是一种开放式的教学模式，有益于彼此进修。面临一样的教学材料，每个教员的理解角度和措置编制都有所不合。出格是语文课，对一样的课文，每个教员的解读编制都有所分辩，教学重难点的必定也若干良多若干好多有些收支。
此次我们讲的是一篇现代散文《安步》，八个教员介入同课异构，每小我的措置文章内容的编制都纷歧样。听完他人的'讲述，我感应传染如出神宫，完全迷失踪踪了自我。有的教员多媒体课件极其灿艳，有的教员的板书很是超卓，也有的教员的点拨入情入理。以下我分袂来谈各个环节给我的印象：
首先来讲导入。在这几课中，我对其中一名同事的导入感应传染很深。他以自己的糊口履历来切入对散文的讲述，显得顺理成章，不着痕迹。课文的导入是一门很深的学问，有些人轻重倒置，把导入设计得轻诺寡言，让人目炫缭乱，他们的导入在措辞的泥沼中愈陷愈深；有些人开宗明义，丢失踪踪了导入，除夜马金刀，直面主题，他们的教学过于僵硬，让学生疲于应对；有些人奇奥化用所学常识，在激起学生进修欢兴奋乐喜爱的同时，将新旧常识奇奥的贯通，让学生各处颂扬。而这一次几位教员的导入根底上都回绝了僵硬与机械，出格是我所提到的这位男教员，他在联系自己糊口履历的同时更是将良多历史名人的安步奇奥的引入到他的导语设计中来。如：“安步是一件很成心义的工作，是一件很舒适的工作。假定没有苏轼的安步，就不会有《记承天寺夜游》；假定没有朱自清的安步，就不有《荷塘月色》；假定没有莫怀戚的安步，也就没有今天我们要学的《安步》。”这是何等富有聪明的常识整合，学生在教员营建的诗一样的语境中走进新课，其乐融融。
接下来讲对文章主题的必定。这一课是一篇书写亲情的美文，文中人少事小，却意味隽永，可读性极强，历来是中学语文课本中的进修散文的范文。关于这篇美文的主题，历来有三种不美观不美观概念：第一种不美观不美观概念认为这一课的主题是对孝道的称道与弘扬；第二种不美观不美观概念认为这一课的主题是称道尊老爱幼这一中华平易近族的传统美德；第三种不美观不美观概念认为这一刻的主题是对生命的歌咏和保重。此次授课，几位教员根底上都把文章的主题落到了对尊老爱幼这一传统美德的歌咏，还有几位教员把主题必定为中年人在一个家庭中所负的首要责任，而对文章中透露出来的对生命的歌咏和保重却几近没有触及。这给我们思虑本课的解读渠道又多了一些借鉴。
此外，对教学重难点的必定也迥然不合。有人以这一课为材料，教学生若何在写作中切确应用以小见除夜的写作手法，若何切确应用细节描述；有人将这一课与这一单元其他篇目进行斗劲，对课文中闪现的独到的写作手法进行梳理；而更多的是指导学生感应传染课文中浓浓的亲情美和独具匠心的措辞美。这可以说是两种门户，前者直接与中考对接，课堂就是考前操练营，课文成了一些僵硬的语文常识的拼图。尔后者虽全力给学生以精神的濡养，可是却与应试教育各走各路，学生的成就自然不见起色。这真是语文教学的一个永远的痛呀。
我该牺牲语文的魅力去凑趣应试的妩媚，仍是在夹缝中追求语文教学的春季，这现实上是我理当切确面临，沉着思虑的除夜问题。
《安步》教学反思 16
《安步》是一篇清爽斑斓的散文，文章记叙了一家三代野外安步的“糊口细节”，默示出一家人之间的互敬互爱的竭诚激情，闪现了中华平易近族尊老爱幼的传统美德。
这单元的进修要求是要在整体感知课文内容的根底上，寄望措辞的堆集和借鉴，并进修朗读和圈点勾勒；同时，还要连络自己的糊口实践，体味家庭、亲情、友情的寄义，做一个有孝心、有爱心的好少年。
初一的学生，正处于成长自力思惟的首要阶段，他们的自动性和求知欲都已除夜除夜提高，不再快乐喜爱被动地领受常识，已初步具有自立、合作、切磋进修的能力。针对学生的这一特点，连络本单元的`整体要求，在课堂教学中，我以“你最快乐喜爱文中的阿阿谁物，为甚么？从这篇文章中你看到一个甚么样的家庭？”为切入点，指导学生自读感悟，圈点勾勒，小组合作切磋，课堂构和交流，体味课文浓浓的亲情，感应传染一家人的互敬互爱，相谅解。
在指导学生切确体味文章主题的根底上，我又指导学生朗读《三代》和《冬风乍起时》，进一步感应传染亲情的伟除夜珍贵。
可是，因为课堂内容设计太多，没能指导学生很好的品味、进修本文的措辞美，很是遗憾。
《安步》教学反思 17
《安步》这篇文章写了一家三代四口人在初春的郊外上安步的工作。安步本就是一件极其泛泛的家庭小事，在安步的过程中白叟和小孩发生不合也很正常，可是作者却能够从中发现一家人协调温馨的夸姣激情，并由此推及中华平易近族尊老爱幼的传统美德。而在我们的现实糊口中，这一美德在有些人的身上却愈来愈恍忽了，甚至在某些人的身上已得不到闪现了。这是一个严重的问题。尊老爱幼，人人有责，构建协调社会，人人有责。对我们今世中学生来讲，则要以自己的步履，一路承担改变不良社会风气的责任。小手牵除夜手，事实下场在全社会组成尊老爱幼的浑朴风气。这就是我在这一堂课上要让学生除夜白的事理。
“一千个读者，心中有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，统一篇课文，统一小我物形象，学心理解起来却是各色各样的。而学生是浏览的`主体，浏览的意义就在于，学生在教员的指导下，以已有常识和糊口经验为根底，生成自己的浏览体验。而只有教员真正读懂了课文，深切而周全的掌控文了章的激情与价值，铺开了思惟，学生才有可能阐扬它们的自立性与合作性。这样，新课标所倡导的自立、合作、切磋的进修编制才会真正落到实处。
所以，我深切地感应传染到，关注文本，研究教材，是备课的根底，分开了这一根底，教学就会显得苍白无力。所以在自己素质上，我认为理当多念书，多堆集，不竭充实自己的脑子，这样才能为有用教学打下坚实的根底。“德高为师，身正为范”，我还要寄望提高自己的人文素养，否则教学就是没有价值的，没有生命力的。
为了上这堂课，我花了除夜量的时刻和心血，本感受已做得不错了，但在上课的过程中仍是闪现了问题。好比漏失踪踪了自己要讲的某个内容，好比不能按猜想的煽惑学生的激情。我不能不感伤：学无绝顶！要把课上好上超卓，让绝除夜除夜都学生有所收成，太难了。可是，我奉告自己，不能停下追求的脚步。人理当活到老学到老，更况且，教师是人类魂灵的工程师，不除夜量罗致常识，增添精神的营养，万一误导了一个又个的魂灵，那可若何办呢？那样的话，生平都不会安心的。
教学之路还很漫长，在这条路上，会有鲜花满地也会有荆棘丛生。不管若何，我都不能停下脚步，因为我的方针是路的终点，而这一条路仿佛永远没有终点??
这一堂课已成为畴昔，但它带给我的却是无尽的感伤！它鼓舞激励我要扬起但愿的风帆，才能能把生命之舟驶向成功的彼岸！
《安步》教学反思 18
新一轮课程更始的方针不成是要更始学生的进修编制，更首要的是要对教师陈旧的教学思惟与理念进行一次艰辛的演变，这个演变不成是外神色势上的，更是思惟深处上质的飞跃。
前人说：“画虎画皮难画骨”，自立、试探、合作的进修编制不能只是形似，更要神到。那么若何神到呢？
这堂课上，学生小组构和强烈强烈热闹，同窗们的参入意识强，讲话积极，回覆教员不单给以了必然，整节课环抱它进行，而且在本课竣事的时辰，联系糊口，谈糊口。学生们更是夸夸其谈，把自己所感应传染的亲情，用斑斓的措辞表达出来。
经由过程这篇课文的.教学，使我感应传染到教师应有怪异的小我浏览体验和自力的思惟习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各类辅助参考资料。但作为教师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个通俗的浏览者。要自力自登时浏览文章，寄望从三个维度出格是激情立场和价值不美不美观方面体味文章的怪异内在，掌控作品的意义和价值。经由过程对作者人生履历与写作履历，和作者写作的人文布景的研究，自力思惟，在自己的心目中得出怪异的浏览体验。
《安步》教学反思 19
《安步》一文作者莫怀戚，文章经由过程糊口中，最泛泛的安步，来默示，家庭的亲善、完竣。和中国人的家庭伦理，即以孝为先。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，统一篇课文，统一小我物形象，学生的理解经常是各色各样的。而学生是浏览的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有常识和糊口经验为根底生成的。那么也就是说，只有教师真正读懂了课文，铺开了思惟，学生才可能真正阐扬自立性、合作性，新课标积极倡导的'自立、合作、切磋的进修编制才会真正落到实处。
第二点就是切确看待教学参考资料的问题。无能否认，教学参考资料给我们的教学带来了极除夜的便当，除夜除夜俭仆了我们查阅资料的时刻，辅佐我们对课文内容的理解和相关资料的填补。但我们理当高度寄望的是，既是参考就不能是尺度，不能是独一，不能是现实教学的挑唆棒，更不能将之奉为神明，遭到它已成定论的文字的玩弄，而疏于对文章自己的自力思惟。切确应用教学参考资料，应是在教师深切而周全地掌控了文章激情和价值，体味出作品甚至因而作家的人文不美不美观念和人文精神后，有选择地操作，不雅概念不合或是考虑不周的处所，进一步的思虑，触发新思惟，获得新教训，也能够对教学参考资料的操作内容提出预设，再考虑教学，指导、组织学生自立、合作地进行切磋也就顺理成章。
教师也应培育人文精神。新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自立立异精神的培育。深透一点看，也就是说教师假定少有人辞意识．人文涵养教化．人文理念，不能做到常识文化涵养上的与时俱进，若何来正视学生人文素养的提高和自立立异精神的培育？是以新世纪的教师，出格是语文教师理当更普遍地领受人文文化中的精髓，不是单学科的，而应是多学科的汇集化的领受，更深切地熟谙中华文化的丰硕博除夜，多样性文化的通顺贯通贯通，丰硕自己的文化积淀和文化内在，使自己在新的时空不美不美观中获得更清楚的时空感和条理感，这样就助于学生成立切确的熟谙不美不美观，价值不美不美观。教员心里常识与心里精神的不竭丰盈，就会以宽容博除夜的肚量襟怀胸襟尊敬学生在进修过程中的怪异体验，就会“润物细无声”地用丰硕的人文内在传染学生的精神规模，自然增添他们的人文素养。
《安步》教学反思 20
今天，我们七年级语文组继续睁开同课异构的公开课《安步》。
下战书第一节由我主演，我提早到教室做预备。孩子们一会儿围上来，叽叽喳喳乱成一团。
“教员，我们讲哪一课？”
“教员，你会首要吗？我们数学教员首要的满脸通红。”
“教员你授课的时辰可不要叫我回覆问题呀。”
“教员，叫我叫我。”
上课前，我已体味到学生上公开课的状况——既兴奋又首要。
本节课我精于设计，以“亲情”贯串全数课堂。设计了五个板块:听读课文，感知亲情。读文分化，理解亲情。美句赏读，感悟亲情。拓展迟误，抒写亲情。真诚步履，拥抱亲情。
教学内容就显得清楚有条理。
在授课的`过程傍边，充实操练了学生传说风闻读写能力。首先听读课文整体感知，接着高声朗读，让学生读出激情。在品味语句中又让学生默读，在默读中思虑。在拓展迟误中，又让学生写对爸爸妈妈的心里话。在每个板块中都有学生的展示，凸起了说的能力。
在授课中充实调动学生的积极性，在授课前事前与学生们约好:这节课谁假定回覆问题积极，我就奖励一个本儿。八九名同窗一贯争着回覆问题，避免了课堂上教员发问的冷场。出格是在听读写的过程傍边，每个同窗都积极的介入到了勾当傍边来，面向了全数学生。让学生都盘桓于亲情的安步之旅。
当然。细细反思，课堂上有良多不足。首先，板书设计当然重点凸起，但没有新意，也不美不美不美观。其次，学生没有组成进修小组，没有进行乖戾的构和。学生回覆问题时没有很好的鼓舞鼓舞激励学生。第三，课堂上自己的措辞不精练。有些烦琐。指导和编制性的措辞太少。第四是课堂临竣事时没有对本课内容进行有用的小结，全数课堂的课堂空气不太活跃。
《安步》教学反思 21
印画是我们班的班级特点，而本学期以蔬菜印画作为首要的印画工具。《毛毛虫去安步》是一堂很是有趣的课，从谈话的导入激发幼儿的欢兴奋乐喜爱，到考试考试用辣椒印出毛毛虫，再到幼儿集体操作，最后作品揭示。一步一步层层递进，每个环节有超卓也有不足。
全数教学勾当课堂空气都斗劲好，孩子们个个都目不转睛。勾当最早我并没有请出小客人，留出一个悬念激发幼儿极除夜的好奇心，这个时辰我看到孩子们的眸子子不竭地扫描着前面的展示板。琪琪的眼睛是雪亮的，很快说出了小客人躲在了草丛里。本感受孩子们会较难地猜出这是毛毛虫，没想到她们一会儿就说出了是毛毛虫。熟谙了毛毛虫往后让孩子们说出毛毛虫的身体长的若何样，这一环节在我不竭地提醒下方能说“一个接着一个，像一列长长的火车”。以毛毛虫出去安步，想找好伴侣为由，我就地一边讲故事一边拿着辣椒往颜料里踩上一脚，一步一步瞬间就酿成了一条毛毛虫。孩子们也感应传染好奇异，再用黑色的笔给毛毛虫添上了眼睛、嘴巴、触角、小脚加倍活矫捷现。请幼儿示范这一环节我还出格提醒，必定要把毛毛虫的身体连起来。孩子们都火烧眉毛地想自己出手操作，揭示自己的作品。
勾傍边也存在良多不足，当我看到夏禹恒小伴侣在示范的时辰显的有点坚苦。我显的有点焦心，这个时辰我可以再进行示范一遍，把作画的过程再细化一下，好比说毛毛虫的触角若何画，小脚若何画……为此在揭示作品的时辰我看到良多作品毛毛虫的小脚酿成了鸡脚，有的触角没有，有的长不才巴。在孩子们作画的过程中即便我不竭地提醒把毛毛虫的'身体连住，仍然仍是有良多小伴侣随便地印一个。假定在示范的时辰加倍充实地讲述或许揭示的作品会加倍的完美！
我感应传染集体勾当在教会孩子手艺的同时，加倍首要的是让孩子体验欢愉！《毛毛虫去安步》带给孩子的是无限的乐趣！
《安步》教学反思 22
对本课课前进行了精心肠预备，放置了一整体感知，二朗读感悟，三美语赏析，试图将时刻留给学生，让学生与文本做实其其实的接触，亲历浏览，谈谈自己的体悟。
在完成第一环节后，感应还知足，初读整体感知，学生简短的语句归纳综合了本文讲了甚么事？（一家四口，在春季的郊外上安步。）人物，时刻，地址，事务均有。
紧接着让学生说出“你感应传染到这是一个若何的家庭？”（用词语）学生很积极，纷繁举手：和美、和美、温馨、尊老爱幼、彼此谅解、宽容谦让，我必然了同窗们的.感应传染，“有那么一点自己的感应传染就美白念书”。然后，让学生再次朗读课文，读出这“温馨”，这“和美”。 随后是主体教学“不合”，解决不合，所得感悟。但忧?的是由前一环节若何自然过渡到“不合”呢？直接讲太突兀。
过渡一：安步过程中，开首一家人很温馨，前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子，但后来发生了不合?（分化“不合”，分化课文）率领学生以抛却为线理文脉，体文心。 但课后总感应传染缺傲鱼甚么，孤马上就安步中的不合谈未将文本更好地拓展。在这类思虑中上课铃响了，因而带着遗憾有走进了三班的课堂。在同窗们顺遂完成第一环节后朗读那会儿，灵感来了，本单元都是谈亲情，且前一篇《羚羊木雕》中也谈不合，文中没有解决不合，戛可是止，留给人们无尽的思虑。我何不将此二文合读，以本文作为前文的续呢？ 想到此我很兴奋。
因而姑且对前面的过渡进行了调剂。过渡二：（就同窗们所说的和美，亲善，温馨顺势而引。）就是这么温馨的家庭也有不合，那么不合是甚么？又是若何解决的？从解决的过程中尼感悟到甚么？（真是一石激起千层浪，学生很当真地念书去找寻谜底。）这些都不难，很快解决了。但仍是孤马上解读文本，美能很好地拓展。因而又向学生抛了一块石头：本文的不合解决了，让我们充实感应传染了亲善的家庭空气。那么前一篇文章中怙恃与孩子之间的不合事实下场因为没有?给小主人公“心冷如冰”“心灰意冷”之感?
此时学生齐声说“彼此谅解，宽容谦让，彼此沟通”。 因而我心中马上有了一种结壮的感应传染
《安步》教学反思 23
新一轮课程更始的方针不成是要更始学生的进修编制，更首要的是要对教师陈旧的教学思惟与理念进行一次艰辛的演变，这个演变不成是外神色势上的，更是思惟深处上质的飞跃 《安步》一文作者莫怀戚，文章经由过程糊口中，最泛泛的安步，来默示家庭的亲善、完竣。预习课上，学生小组构和强烈强烈热闹，揭示课上同窗们积极默示，回覆时教员不单给以了必然，而且在迟误拓展的时辰，联系糊口，设计了这样一道题：亲情是人类最夸姣的激情之一，家庭是一小我成长的摇篮。浓浓亲情悦耳心弦；近亲之乐其乐融融。
①每年在你过生日的时辰，只要爸爸妈妈在身边，他们是不是都为你过了生日？
②你能切确地说出爸爸妈妈的生日吗？
③假此刻天是爸爸妈妈的生日，请你编纂一条短信发给他（她），为他（她）献上生日的祝贺！（要求写50字以内的温馨短语）同窗们畅所欲言，把自己所感应传染的亲情，都用竭诚斑斓的措辞表达了出来。
学生们最早不愿意写，我这样启发启发学生：“你们天天糊口在怙恃的呵护下是何等的幸福，我们已被文中尊老爱幼的美德所打动，我们都是有血有肉的人，怙恃那么爱你们，这道题就把你们难住了吗？我想你们不会乱写来棍骗教员的，假定这样就是掩耳盗铃。”纷歧会儿我放哨发现除夜都同窗写的都很不错，因为这道题联系糊口现实，不能只让一组揭示，每组都有机缘。同窗们传说风闻后每组就最早小展，同窗们写得真好，他们傍边除夜都不单知道怙恃的生日，而且写得短信不单富有真情实感，还感应传染他们经由过程学《安步》和这道迟误拓展题仿佛成熟懂事了。如：妈妈，今天是您的生日，我历来没有给您过过生日，还常和您顶嘴，妈妈我错了，对不起，请领受女儿竭诚的`祝贺：妈妈生日欢愉！几近所有的同窗都书写了自己的心里话。稍后除夜展时同窗们不单伎痒。而且闪现了20多年来少有的排场：当两组揭示后在一片掌声中竟清楚的听见了抽泣声，原本是二班一组的张子松（女）和包金龙（男）。他俩已进入情境，我当即说：“让他俩再揭示一次好欠好？”同窗们都说好，可他俩低着头已泣不成声，只好作罢。而且这个组的其他成员王建强、赵玉珍也受了传染，眼泪在眼圈里打转，直到下课一贯沉浸在对亲人的忖量中。
我所反思的是在之前没有实施高效课堂，每个同窗不能充拭魅揭示，加上教员没有当令指导，就没有达到课标的写作要求“写自己的真实感应传染”。此刻要感谢感动打动高效课堂。是高效课堂使学生有了自我揭示的机缘，有了抒发心里真实感应传染的平台；是高效课堂锤炼了每个同窗的各类能力；是高效课堂让学生自力的思虑，触发新思惟，获得新常识，从而使学生自立、合作地进行切磋。实现了对学生人文素养的提高和自立立异精神的培育这一方针。
《安步》教学反思 24
上完这一堂课，我欣喜学生的思惟激情获得了一次“浸礼”，学生不单能体味到尊老爱幼的主题，还能贯通到中年人的责任感和使命感，进而珍惜亲情。可以嗣魅这堂课在激情方针上的实现是十分成功的。
语文，是一门激情性很强的学科。因为它主若是以文学作品为载体来进行教与学的。而文学作品都是作者思惟和激情的结晶，自然包含了良多激情成分。 像本课《安步》的教学，常识上没甚么难点，课文分化上也其实不太难，但人物文章的主题思惟却是可以挖掘的，可以和糊口现实相联系的。所以，我把这一课的重点放在学生思惟激情的激起上，让他们经由过程进修课文获得一些启发和震动。此刻的孩子除夜多是独生后世，受宠的斗劲多，他们经常依托于自己的怙恃，却体味不到怙恃亲人对他们的良苦专心。他们以自我为中心，听不进除夜人的话，把不理解怙恃归结为“代沟”，更有甚者和怙恃关系僵化甚至敌对。这一切，我认为可归结为孩子的“不成熟、不懂事”，那若何让学生变得成熟与懂事呢？作为教育工作者就理当操作一切可用的编制当令对学生进行教育，语文课也便成了德育的一个强有力的载体和平台。《安步》就是一篇不成多得的进行亲情教育的文章。
除让学生研读文本，从文章字里行间去挖掘激情成分以外，我还充实操作了汇集、电子白板等现代科学手艺手段。回头看看，本节课中的激情激起有很除夜一部门得益于这些多媒体的`应用，或许，没有音乐与画面衬着的空气，光浏览文本，学生们的激情还不至于那么深切，从而最后学生的感悟也不像此刻这样深切。所以，在这节课上，电子白板功能应用的教学手段起到了不成替代的辅助浸染。 还有一点，是教师自己方面的成分。作为一名语文教师，我感应传染更应具有感性的思虑。对一篇文章，教师要有自己深切的熟谙，要去挖掘文本背后储藏的思惟价值和激情价值，而不单仅勾留在文本概况。你要让学生体味课文的思惟激情，而教员自己还没有思惟和激情，那若何去传染学生、激起学生？
语文教师除要有自己的思惟以外，还必需有不凡的辩才。导语、过渡语、提醒语、总结语，这些课堂上经常操作的措辞，只有说获得位、超卓、发人沉思，才会起到响应的浸染。本课中，我精心设计了这些措辞，理当说，在课堂教学过程中一样起到了激起学生激情的浸染。
教学是一门较深挚的艺术，我们需要不竭去试探、反思，才能不竭前进，从而使自己教学之路走得更长、更好，更成心义。
《安步》教学反思 25
对七年级xxxx年语文新教材的教学，早已过了半个学期了，七年级新生也渐习惯了这部新的教材。对自己来讲，作为新的教师，站在教师的立场上，也渐习惯了这部新的教材（现实上是无选择地以之教学，是以也就无所谓甚么新老教材教学过程中的矛盾问题了）。
可是，不能不认可的是，对这部新教材的教学实施事后所获得的反思，却也值得自己几回再三深究。
有鉴于这部教材是一部国家级课程教材，其编写自然也是以我国初中学生的整体水平为着眼点，没法考虑到各地域的学生认知水平的个性差距，倒也无可厚非。可是一旦施诸具体的教学过程中，国家的课程纲要所设定的教学方针与现实的学生素质所抉择的教学方针完成度可就有些两样了，而且经常默示为前者方针太高或后者完成度太低。
且就课本中本人已教过的莫怀戚的《安步》为例。新教材的预习方针以下：
课文说的是一家人安步的'琐事，内容仿佛斗劲浅，但细心品味，会感应传染到恰是这泛泛糊口中流淌着的亲情，津润着家人的心灵，承托起一个缓和的家。你的身边必定不乏这样的温馨场景，回忆一下，感应传染其中的温情。
这所谓“温情”也者，即强调学保留眷本课文的人文性，感应传染一家人其乐融融的情味。这是本课文在人文性方面临学生的进修度提出的初级要求。
在当下学生的认知水平与认知度来讲，达到“品味温情”这一水平，对学生来讲现实上是斗劲等闲的。可是，新的教学纲要和同步的新版配套操练却都将要求上升到了此外一个条理，即“品味出作者所代表的年青一代人在供养上一代和抚育下一代的过程中所承担的家庭责任”。此日然是对《安步》这篇文章的最好解读，但窃感受却并不是是对《安步》这篇课文的最好解读。何也？究其启事，正在这两个条理的要求的创设者所考虑到的对象即学生的水平不合，甚至可以认为，后者过于拔高了学生的认知水平。后者的创设现实上是来历于《安步》的末尾作者画龙点睛的一笔：
但我和妻子都是逐步地，稳稳地，走得很细心，仿佛我背上的同她背上的加起来，就是全数世界。
因而乎，学生也不能不跟着教员去深究其中的“深层意蕴”，而其自己却只能达到“品味温情”的境地。因而乎，教师的教学工作也就堕入了尴尬境界。
这尴尬便来自教学方针在理念与实践中的反差。教学方针的设立当然要考虑到学生的认知水平，但同时却又不能不深以教学纲要为根底，使得教学工作处于两难的境界。更况且当现实中学生的认知水平意外埠偏低时，这其间的反差就加倍的较着，是以也就加倍需要教师在教学上游刃有余。这对一个职初教师来讲，若何尽可能解决这反差带来的诸多问题甚是首要。
《安步》教学反思 26
《安步》是一篇清爽斑斓的散文，文章记叙了一家三代野外安步的“糊口细节”，默示出一家人之间的互敬互爱的竭诚激情，闪现了中华平易近族尊老爱幼的传统美德。
这单元的进修要求是要在整体感知课文内容的根底上，寄望措辞的堆集和借鉴，并进修朗读和圈点勾勒；同时，还要连络自己的糊口实践，体味家庭、亲情、友情的寄义，做一个有孝心、有爱心的好少年。
初一的学生，正处于成长自力思惟的首要阶段，他们的自动性和求知欲都已除夜除夜提高，不再快乐喜爱被动地领受常识，已初步具有自立、合作、切磋进修的能力。针对学生的这一特点，连络本单元的`整体要求，在课堂教学中，我以“你最快乐喜爱文中的阿阿谁物，为甚么？从这篇文章中你看到一个甚么样的家庭？”为切入点，指导学生自读感悟，圈点勾勒，小组合作切磋，课堂构和交流，体味课文浓浓的亲情，感应传染一家人的互敬互爱，相谅解。
在指导学生切确体味文章主题的根底上，我又指导学生朗读《三代》和《冬风乍起时》，进一步感应传染亲情的伟除夜珍贵。
可是，因为课堂内容设计太多，没能指导学生很好的品味、进修本文的措辞美，很是遗憾。
《安步》教学反思 27
我在教学这课时，首要设计了两个问题。思虑：春风是若何约我去安步的？春风带我去了哪些处所？
1、教师出示的思虑题，有必定的归纳综合性，谜底在文平不合小节中闪现。而我正好给学生供给睁开合作进修的场所和机缘，学力水平较高的学生饰演了“小教员”的身份，有模有样地率领组员小组进修，而学力水平一般的学生，也有了介入讲话的机缘。学力水平较低的学生则在聆听火伴畅所欲言的同时，也对切确谜底有了自己的熟谙。
各个条理的学生经由过程在小组中的彼此交流，彼此尊敬，配合分享成功的.欢愉，从而真正闪现了学生作为进修主体的肃静，使之发生“我要学”的强烈欲望。
2、精读课文时的合作。
经由过程小组合作进修自学要求后，学生对课文内容有了整体感悟，知道课文首要写了一件甚么事。接下来，即是进入精读课文阶段。进一步理解文章的内在涵义，理清文章线索，切磋作者为甚么这样写。
教师把教学重点移到了指导学生赏识佳句、美段，并能矫捷堆集、应用等深条理的内容上。
本课的教学，根底达到了预期的下场，若有不足，望攻讦匡正。
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