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《四时之美》教学反思
作为一名到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，若何把教学反思做到重点凸起呢？下面是小编为巨匠汇集的《四时之美》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《四时之美》教学反思1
《四时之美》是日本女作家清少纳言的一篇斑斓的散文，是《枕草子》第一卷的第一段内容。作者按季节顺次描述了春季的破晓、炎天的夜晚、秋季的黄昏和冬季的凌晨等不应时刻的风光，以怪异的视角，捕捉了风光巧妙的动态改变。激情细腻竭诚，字里行间布满着对自然和生命的酷好。
本单元的语文要素是“初步体味课文中的静态描述和动态描述，进修描述景物的改变。”执教前，我当真研读教材、教参，分化学生学情，紧扣单元要素和勾当主题，必定了教学思绪。首先以斑斓的导语、超卓的图片导入新课，营建了一种美的境地；字词进修环节，充实操作聪明课堂功能，以操练题和小游戏来检测学生的预习气象，再遵循学生交流的易错字进行写字指导与点评；在初读课文时，梳理课文脉络，掌控作者描述的风光；接下来重点品读课文第1、二自然段，以抓关图焯症图片揭示、朗读想象、配乐朗读等多种形式，指导学生深切品读文本，体味作者怪异的审美视角，和动静连络的写作编制；最后由读到写，指导学生摹拟课文，应用动静连络的编制，写下自己心中最美的风光。
教学后，我当真聆听了列位听课教员的中必然见，进行了深切反思：
1、应用“聪明课堂”，提高课堂实效，激起学生欢兴奋乐喜爱。
教学中，我安身学生学情，精心设计教学勾当，以用足用好为前提，充实阐扬了“聪明课堂”的优势。在字词进修环节，我一改传统字词教学模式，向学生推送预习检测题，让学生经由过程自立完成操练题和小游戏的编制来检测学生字词预习，再遵循学生完成气象有针对性地进行点拔，巩固。培育了学生的预习习惯，激起了学生的'进修欢兴奋乐喜爱，除夜除夜提高了课堂效力。在写字指导和读写连络环节，让摄影上传自己的作品，并指导学生进行互评，每个学生都是介入者、评价者，学生写得出格当真，评得合理具体。在文本品读过程中，我遵循学生的交流、感悟，当令地在除夜屏幕长进行圈划、批注，指导学生品味关头词的寄义，从而对句子的理解也顺理成章。
2、精心设计措辞，填补图片视频，营建美的境地。
这是一篇描述四时之美的超卓散文，景美、文美。是以，在教学中，我便但愿经由过程精心设计的课堂措辞，专心聚积的超卓图片和视频，和斑斓的配乐朗读，营建出一种美的境地。新课伊始，我以斑斓的导语、超卓的图片，导入课堂。品读课文时，则经由过程抓关头词，睁开想象、图片赏识等编制，让学生品味景物的动态改变之美；再经由过程声声中听的想象朗读、配乐朗读传染学生，更深地贯通作品的言辞之美。在仿写之前，则以一段斑斓的教学，率领巨匠走进视频中的四时之美，让学生亲自感应传染自然之美的同时，也打开了学生的思绪。有了这充实的铺垫，往后的练笔便顺理成章，学生纷繁将眼中的美景，诉诸笔端，为巨匠闪现出一段段斑斓悦耳的文字。以“美”贯串课堂始终，完成教学方针的同时，亦培育了学生的审美情趣。
3、创设生本课堂，实现自立进修，促进能力成长。
学生是课堂的主体。教学中，我一切从学生解缆，正视学生能力的晋升。写字指导时，我让学生交流难写易错字和书写寄望事项；文本进修时，我指导学生几回再三品读，交流感悟；朗读指导时，我指导学生自立操练，读出激情；读写连络时，我鼓舞鼓舞激励学生写出心中最美的风光。此外，我还正视充实调动学生介入评价，当令对学生的评价进行指导，不单使反馈落到实处，也有用操练了学生的点评能力。
课堂教学永远是遗憾的艺术，本次教学也自然存在良多不足：如品读第一自然段时，对“泛”字的解读不够切确；进修第二自然段后的填空操练未能发给全数学生完成；板书设计考虑不够周密，最后闪现的内容不够完全等等。
但每次公开课都是一次珍贵的成长履历。要出格感谢感动打动教研员束小娟教员的悉心指导，感谢感动打动黉舍同事提出的珍贵定见，感谢感动打动诸位听课教师的专心点评，这让我有更多的收成和思虑，并全力将所思所得应用于尔后的教学中。
《四时之美》教学反思2
《四时之美》这篇散文，措辞很是斑斓，给人画一般的美感。作者清少纳言以她怪异的视角、细腻的表达为我们闪现了四时的怪异之美。作者选择了她认为最美的四个时刻：破晓、夜晚、黄昏、凌晨来咏唱。“春季——破晓”悦耳的是色采的美，天空的柔和与云彩的鲜亮相互映衬。“炎天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飘动，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感应传染。“秋季——黄昏”悦耳的是夕照照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬季——凌晨”可人的是手捧缓和炭火的神采，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐细，信笔写来，春季的柔和，炎天的有趣，秋季的`缓和，冬季的协调，都细腻竭诚，溢于言表。不是一个酷晴自然酷好生命的人是不会写出如斯文字的。
1、设计思绪
1、《四时之美》是部编教材第七单元的第二篇课文，本单元环抱“自然之趣”这一主题编排，单元教学方针重在感应传染景物描述的动与静，进修描述景物的改变。本次教学是定位在学生第一次接触此类文章的根底上设计的，旨在让学生就散文这一不凡体裁，静静品读、逐步体味。研读文本，以读促写，让学生学会编制，为后面的习作进修做预备。
2。以“美”为线索贯串全文，开启寻“美”之旅。事实下场板书组成“美”字，指导学生在糊口中不单要学会“发现美”，更要学会“表达美”。
2、成功的处所
1、绝除夜除夜都孩子对四时风光斗劲熟谙，但让他自己来介绍四时的特点又有必定的难度。若何让五年级的小学生走进四时，与四时进行零距离的对话呢？在教学中一方面充实阐扬多媒体课件的浸染，借助视频、图片直不美不美观地揭露了四时景不美不美观，指导学生学会不美观不美观不雅察看、长于发现除夜自然的美，连络糊口经验进行文字介绍，辅佐学生成立起对四时的感知熟谙。
2、指导学生经由过程自立进修、合作交流理解课文内容，鼓舞鼓舞激励学生经由过程各类形式的朗读，如，自由读、小组读、分脚色读、齐读等。让学生经由过程朗读从感官到心里体味到四时风光的特点。让学生体味和感应传染文章措辞的精练和斑斓，从而感应传染四时的美。增强学生的感性熟谙。
3、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充实朗读感悟后，体味作者笔下的措辞文字美、韵味美、选材美。朗读编制也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读……熟读成诵。
4、课堂配乐范读美、板贴美、讲授课件设计美……整体给人一种美的享受，把学生们带入美的情境傍边。
3、不足的处所
在教学时刻分拨上还稍欠缺。因为课堂的交流和品读用时较长，是以在仿写这一环节的时刻就显得有些首要。
4、改良编制：
假定再从头上这堂课，我会在品词析句上下功夫，指导学生抓住关头文句段品读，读出作者的心思、脾性、肚量，与作者进行一场心灵的对话。从对话中照见自己：是不是有作者那样的的目光、思虑和糊口立场？如斯，散文才能与学生的糊口彼此关注，才能真正震动学生的心里世界，从而让学生学会发现世间万物之“美”，用真情实感表达世间之“美”。
《四时之美》教学反思3
我在本校执教了《四时之美》这一课。
《四时之美》这篇散文，措辞很是斑斓，给人画一般的美感。作者清少纳言以她怪异的视角、怪异的表达给我们闪现了四时的怪异之美。
本单元的语文要素是：初步体味课文中的静态描述和动态描述，和进修描述景物的改变。所以在教学设计上，就必需带着这两个读写方针，研读文本，以读促写，让学生学会编制，为后面的习作进修做预备。
按照单元教学方针、教参书上的要乞降班级学生学情，我拟定了具体的教学筹算。首要分为谈话导入、初读课文，解决生字词、再读课文，梳理脉络、品读“春季最美是破晓”这几个部门，教学设计整体上是环环相扣、层层递进的。
教学竣事后，我先是做了教学设计的陈述和简单的反思，然后列位教员们很是中肯地指出了我的课堂教学的益处和不足的处所，连络列位教员们的评价，我对《四时之美》这一课，作出了以下教学反思：
一 、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充实朗读感悟后，体味作者笔下的措辞文字美、韵味美、选材美。朗读编制也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读……熟读成诵，最后结课时，除夜部门学生已能够背诵出第一自然段。
二 、课时不美不美观念较着，这是第一课时的教学，在教学设计上紧扣第一段进行品读，抓住其中的动态描述体味春季破晓的风光。为了使学生更好地舆解动态描述的益处，应用了动态与静态的对比，口头加动词的操练，使学生除夜白在描述景物时，应用动态描述会使句子更丰硕、更活跃，也为句子增色。
三 、课堂配乐范读美、版贴美、讲授课件图片美……整体给人一种美的享受，把听课教员和学生们带入美的情境傍边。
以上是我这节课做的斗劲好的.处所，可是也有一些不足，如：课堂教学措辞有时有点烦琐，假定精练一点，少几回再三学生的话，多一点点评式的措辞会更好。还有点轻忽了课堂生成和学生自动性地成长，有些简单的问题交给学生自立思虑，在教师的指导下鼓舞鼓舞激励他们去表达，这样下场会更好。
最后，感谢感动打动列位教员们的攻讦匡正，我将领受经验，全力完美，争夺不才一次的公开课中，教学水平能更上一层楼。
《四时之美》教学反思4
《四时之美》是日本作家清少纳言的作品，是《枕草子》(日本安然时代的文学作品)第一卷的第一段内容，文中的艺术感应传染编制和默示手法具有光鲜的日本文化特点。作者用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己传神的感应传染。
1、教学下场
按照本文的进修内容、学生的认知水平，我设计的教学流程获得较理想的下场，现总结以下：
1、从糊口入手，激起浏览欢兴奋乐喜爱。
我们糊口的处所季节性特点斗劲较着，因而一开课板书课题《四时之美》，齐读两遍往后便激倡议学生的糊口储蓄：你眼中的春夏秋冬各是甚么模样的？抓住每个季节最典型的事物特点交流。一石激起千层浪，学生们的激情很是高涨，有的快乐喜爱春季，因为生气勃；有的喜唤吣天，因为百花盛开；有的快乐喜爱秋季，因为果实累；有的快乐喜爱冬季，因为他在储藏能力此环节意在培育学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感应传染到美，糊辩才显得丰硕多彩！那么作者眼中的四时又是若何的`呢？一会儿将学生的进修欢兴奋乐喜爱调动起来，指导赶忙走近课文，与文本对话。
2、自读自悟，深化感应传染。
课件出示除夜旨性问题：默读课文，标画能闪现四时之美的句子，在旁白处写一写自己的感应传染。在自学完后创设小组合作交流的空气，在思惟碰撞中去深化对美的熟谙。接着再次抛出问题：几回再三朗读，体味每个季节的怪异韵味，并试着背诵课文。学生先自由背诵，然后用填空的形式催促快速记忆，最后在班内揭示背诵，并选出背诵小明星。这一环节意在培育自学能力的同时又指导去堆集丰硕的措辞材料，为尔后的进修和理解作好铺垫。评选的环节是让学生感应传染快速识记的成功喜悦К为培育快速念书捕捉措辞并识记的能力做最好的诠释！
3、小练笔，揭示糊口之美。
在堆集了丰硕的材料往后，我让学生再说一说哪些材料是静态描述？哪些材料是动态描述？并交流构和动静连络写景的益处。接着创设练笔的进修空气，让学生一吐为快。学生在交流时也能应用总分的构段编制去抓住细节进行静态和动态的描述，俨然一名位小作家！
《四时之美》教学反思5
12月8日上午，束小娟名师工作室在小洲中心小学睁开教学不美不美观摩研究勾当。作为束教员名师工作室的一名成员，第三节课，我在本校执教了《四时之美》这一课。
接到这节公开课的使命是在两周之前，尔后我就最早着手预备。选择这一篇课文，一是因为教学进度放置到这个单元，二是因为小我对这篇散文的快乐喜爱，它措辞很是斑斓，给人画一般的美感。作者清少纳言以她怪异的视角、怪异的表达给我们闪现了四时的怪异之美。
本单元的语文要素是：初步体味课文中的静态描述和动态描述，和进修描述景物的改变。所以在教学设计上，就必需带着这两个读写方针，研读文本，以读促写，让学生学会编制，为后面的习作进修做预备。
按照单元教学方针、教参书上的要乞降班级学生学情，我拟定了具体的教学筹算。首要分为谈话导入、初读课文，解决生字词、再读课文，梳理脉络、品读“春季最美是破晓”这几个部门，教学设计整体上是环环相扣、层层递进的'。
教学竣事后，我先是做了教学设计的陈述和简单的反思，然后列位教员们很是中肯地指出了我的课堂教学的益处和不足的处所，连络列位教员们的评价，我对《四时之美》这一课，作出了以下教学反思：
1、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充实朗读感悟后，体味作者笔下的措辞文字美、韵味美、选材美。朗读编制也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读……熟读成诵，最后结课时，除夜部门学生已能够背诵出第一自然段。
2、课时不美不美观念较着，这是第一课时的教学，在教学设计上紧扣第一段进行品读，抓住其中的动态描述体味春季破晓的风光。为了使学生更好地舆解动态描述的益处，应用了动态与静态的对比，口头加动词的操练，使学生除夜白在描述景物时，应用动态描述会使句子更丰硕、更活跃，也为句子增色。
3、课堂配乐范读美、版贴美、讲授课件图片美……整体给人一种美的享受，把听课教员和学生们带入美的情境傍边。
以上是我这节课做的斗劲好的处所，可是也有一些不足，如：课堂教学措辞有时有点烦琐，假定精练一点，少几回再三学生的话，多一点点评式的措辞会更好。
还有点轻忽了课堂生成和学生自动性地成长，有些简单的问题交给学生自立思虑，在教师的指导下鼓舞鼓舞激励他们去表达，这样下场会更好。
最后，感谢感动打动列位教员们的攻讦匡正，我将领受经验，全力完美，争夺不才一次的公开课中，教学水平能更上一层楼。
《四时之美》教学反思6
《四时之美》是第七单元的一篇写景抒情散文。王荣生教授说：“我们浏览散文就是要感应传染作者的所见所闻，体认作者的所思所感。浏览散文，不单仅是为了知道作者所写的人、事、景、物，而是要经由过程这些人、事、景、物，触摸写散文的阿阿谁的情思和作者对人生的斟酌与感悟。”按照体裁特点，连络课后题、单元语文要素“初步体味课文中的静态描述和动态描述”及学生的前置性进修，我必定了本节课的重难点为体味作者笔下四时之美的怪异韵味并进行随文练笔，在课堂教学中，学生能于文本细微的处所发现四时怪异的情趣并表达这类美，课堂生成也很美。
美在糊口处处细寄望。课堂伊始，我请学生介绍作者清少纳言。从巨匠的神采中，我知道学生没有提早查找作者资料，这也在我的预设傍边。但让我意想不到的是有一个女生举起了手，她说《四时之美》这篇课文选自清少纳言的《枕草子》，这真是一个了不起的发现！在对话中得知这位同窗是从课外书中获得这个信息。语文就是糊口，处处寄望皆学问。难能珍贵的是她能够将课文中的人事景物与浏览连络起来，并随时将有用的资料储存在自己的常识宝库中。顺着她的介绍，我填补了作者作为女官的糊口及人们对她的评价，看着同窗们当真聆听的眼神，我知道学生已走进了文本。
美在细微的处所的发现。本节课的'重点是体味作者眼中四时之美的怪异韵味。课堂上，学生们能够细心品读文本，抓住关头景物、事物来体味作者眼中的四时之美。春之美，学生除夜都能抓住三个带有画面感的动词感应传染了天空的色采美，并在我的启发下，关注到叠词的应用让文章更有韵味。夏之美，学生能关注到萤火虫的翩翩飘动，感伤于作者所描述的乌黑乌黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚中，萤火虫的动态美！秋之美，我经由过程创设情境让学生想象为何“归鸦吃紧仓皇地朝窠里飞”，学生连络自己的糊口现实，猜想多是鸟宝宝在等她，也多是乌鸦倦怠了想回去安眠-------冬之美，学生能关注到熊熊的炭火和闲逸的神采，但对炭火的改变关注甚微。其实，这处也闪现日本的一种怪异的审美文化——物哀之美，好比樱花最美的时辰，也恰是马上要干涸的意味，日本的良多文学中都有近似的描述，但考虑到学生的领受水平，我没有渗入。四时之美，学生对冬之美的感伤仿佛没有前面三个季节那么活络。
美在怪异细腻的表达。在放哨的过程中，发现学生对静态描述和动态描述掌控还不太切确，这也合适学生现阶段的学情，因为本单元就是要让学生初步感知静态描述和动态描述。若何解决这个难点？板书是一个很好的支架。借助板书让学生不美观不美观不雅察看，四时最美的时刻段都有哪些配合特点？学生回覆有怪异、短暂、落拓、舒适等；再将最美的风光对比不美观不美观不雅察看，就可以发现本文怪异的写法——以静衬动。回偏激来再次关注文本的表达手法，学生对动态描述了然于心。梳理写法落伍行随文练笔。当然只有短短的几分钟，但学生的小练笔却让我欣喜，诗意的表达，细腻的描述，甚至动态描述的应用，一切都是那么的自然夸姣！
《四时之美》这篇文章描述的意境无疑是美的，作者的写作手法更是怪异的，但我感应传染最美的仍是课堂上学生朗朗的念书声，无声胜有声的思惟脉动，和侃侃而谈有理有据的表达及诗意的描述，美就在我们身边，我们要做的就是当真聆听，专心发现。
《四时之美》教学反思7
《四时之美》是一篇文质兼美的抒情散文，遵循文章的特点，我着重指导学生感应传染布满诗意的四时美的特点，体味作者对除夜自然的无限酷好之情，体味文章在措辞表达上的特点。
为了能更好地实现我的教学方针，首先，我在课前已要肄业生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，汇集古今文人描述四时之美诗词、文章，经由过程同窗之间的交流，从而加深对四时美的感性熟谙。
其次，为了更好地舆清作者的写作顺次，一方面，我从整体上掌控课文，以时刻为顺次感应传染四时怪异的美，抓住题眼“美”字；此外一方面，我还指导学生体味这类结构放置上自然流利、脉络清楚的特点。因为品读斑斓语句，体味文章的表达编制是本课教学的.重点与难点，因而，我千方百计地指导学生品味课文超卓的措辞，培育学生对措辞的感应传染力与初步的审美能力。此外，我还出示斑斓的句子，指导学生抓住这些斑斓的句子，经由过程品读、吟诵、想象画面等编制体味美的意境、美的激情、美的措辞。
在教学的过程中，我发现即便学生和教员是何等快乐喜爱这篇课文，假定朗读不够投入，那种诗情画意的画面感仍是没法出来。这就要求，教员朗读的根底功必需扎实进行，其次在课堂教学的过程中，成心识地给学生泛读，在必定水平上可以起到传染学生的浸染。
《四时之美》教学反思8
小学五年级的学生，已具有较强的识字能力。本文中汉字的间架结构、字音字形等，我经由过程指导学生自学、互学等编制来解决。词语理解方面指导学生联系上下文和自己的堆集，分说词语的激情色采，体味其表达下场，以此来培育学生精采的预习习惯和指导他们掌控预习编制。
教学中，学生能初步感应传染作品中活跃的`形象和斑斓的措辞，与他人交流自己的浏览感应传染，但理解一篇日本作者的散辞意境还有必定的坚苦。是以，我指导学生经由过程不美观不美观不雅察看图片、激情朗读、迟误联想等策略睁开丰硕的想象，体味作者所要表达的四时之美。
此外，我还全力指导学生揣摩写作编制，堆集斑斓文句，从中习得措辞表达的纪律。如，词语的切确应用，拟人修辞手法的应用和对比、陪衬手法的操作，从中获得写景类文章的措辞表达纪律，为学生尔后的习作打好根底。
《四时之美》教学反思9
《四时之美》是一篇富有韵味的散文，用怪异的视角写出春季的破晓、炎天的夜晚、秋季的黄昏、冬季的凌晨的怪异的美！
在设计课堂时辰，考虑到五年级孩子的学情，我采纳创设情境的编制让学生乐学、易学。
在情境中体味怪异的美
经由过程自读体悟、想象画面，用课件的美图和孩子们夸姣的想象，配合赏析春季的破晓和炎天的夜晚，在教学中植入动态的'写作手法和散文怪异韵味的感应传染!
在情境中指导朗读
朗读操练是语文教学的一项措辞根底操练，它既是理声名注解话的有用手段，也有助于学生增强语感，成长措辞能力。课文的内化是孩子们进修书面措辞的首要道路，是以，教学时必需让孩子们直接去感应传染措辞，堆集措辞。所以在进修春季破晓直火帮，我带学生们入情入境界浏览,去感应传染破晓的动态的美，发生传神的激情体验，从而读好课文。
小组合作，自学秋季和冬季
小组合作，应用适才的编制自学秋季和冬季的美，教会孩子们往落伍修散文应知应会的编制。
在情境中思虑
作者为甚么能够写出如斯斑斓的散文?；离不开对糊口和自然的酷好。
不足的处所:
导入不够别致，没有把学生带入文本
课堂空气不活跃，学生沉浸其中，互动太少！
学会期待，静待花开！
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