《长城和运河》教学反思精选15篇
身为一名优良的教员，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，教学反思理当若何写呢？以下是小编精心清理的《长城和运河》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《长城和运河》教学反思1
《长城和运河》是本册第一篇课文。“一个好的开首是成功的一半”，上好开学以来第一课很是首要。是以，我很当真的研究了这一课教材，熟读了课文，一份斗劲成熟的教学流程了然于胸。
课前，我精心设计了前置性功课，让学生作了充实的预习。上课时，我从问题问题入手，让学生先交流自己聚积的关于长城和运河的资料，并教给学生若何清理资料。因为文章斗劲简短，在教学过程中，我首要让学生经由过程看图和一遍遍走进文本，具体形象地感应传染长城和运河的'绵长及其宏伟壮不美不美观，在此根底上，指导学生激情朗读，感应传染古代办悦耳们的勤恳与聪明。
在感应传染了长城和运河的宏伟壮不美不美观往后，我又让学生把1、二节诗对比起来，进修文章几回再三的写法，并以文本为依托进行拓展迟误，让学生交流“我们的祖先还创作发现了哪些人世事业？并说说他们的奇奇不美观象。”
整体感应传染本课的教学斗劲知足：充实阐扬了学生的主体浸染，以读促悟，读为主导。假定课上再多罢休，再尽可能多地闪现“先学后教”理念就更好了，尔后会多加寄望。
《长城和运河》教学反思2
第一课时：本课时分三除夜板块，第一板块预习反馈，遵循预习单进行检测。
首要有：朗读词语、理解词语、搭配词语、辨析词语、朗读全诗等操练。
第二板块初步感知诗歌内容和形式。遵循进修单进行自立浏览：
默读全诗，你发现两个小节有甚么配合的处所，有甚么不合的处所？
读读每个小节的3——6行诗，说说首要写了甚么？
3.用曲线画出歌咏长城和运河的句子。
第三板块书写生字。重点教学“蜒”和“谱”，寄望摆布两部门的关系。
印象最深的一个细节是：理解词语“不朽”时，首先让学生查“朽”字，联系上下文选择切确义项“腐臭”。可是，从字面上理解的话，“不朽”指“不会腐臭的诗篇”，现实上是理解欠亨的。因而我向学生提出这个疑问，请他们深切思虑：“不会腐臭的诗篇”现实上是说……
有学生回覆：是指诗篇永远存在于这个世界。至此，我们总结出：“不朽”在文中的真正寄义是指“永存”。接着，我指导学心理解：“人平易近英雄永垂不朽”是说（英雄的牺牲精神、爱国精神）永远存在于这个世界，英雄永远活在人平易近心中。最后我总结：别看一个小小的词语，它也需要我们当真思虑，才能真正理解意思呢。
这个教学细节给我的`感应传染是：在指导学生联系上下文理解词语时，不能勾留于字词的概况，有时需要教员指导学生联系上下文，连络糊口现实，剥茧抽丝，层层分化，才能让学生真正理解词语的寄义。这就是所谓的“打破沙锅问到底”的研究精神吧。
《长城和运河》教学反思3
这课学生预习工作做得斗劲好，是以在教学第一课时很轻松，能把操练题都完成一部门。本学期的好习惯之一就是要培育学生精采的预习习惯，经由过程这堂课，我加倍感应传染预习对学生的进修有何等的首要，往后要坚韧不拔地抓好预习习惯的培育。
今天进行了第二课时的教学，首要让学生感应传染长城和运河的宏伟与灿艳，激起学生的`平易近族孤高感。教学时，我让学生抓住关头语句，从“怪异”入手，不美观不美观不雅察看插图，连络自己聚积的图片、资摒挡解“连缀升沉”、“盘曲蜿蜒”、“银光闪闪”、“伸向天边”等词语。一堂课上下来，感应传染很不爽，对我的发问，学生有的回覆不出，有的想象窘蹙，有的用词不够切确，课堂没精打彩。
造成这样的气象，我也做了一点反思：学生回覆不出，首先是脾性使然，班级学生良多都不爱表达，搜罗在音乐课等副科上也是只寄望聆听，不愿意把自己的设法表达出来，下阶段要蹲下来看学生，拉近自己和学生的关系，让每个学生都快乐喜爱你，快乐喜爱表达。其次，学生不快乐喜爱表达，概略问题有点难，之所以难，有两种启事：一是可能我没有设计合适学生现实气象的问题，让学生莫衷一是；二是学生对我的问题没有响应的常识储蓄。是的，当然课前让学生聚积了相关资料，可是只是外相，这课触及到的内容不单仅是长城和运河，还有历史的、地舆的、建筑的……不要说学生，自己的常识也不够丰硕，我深深感应：要给学生一杯水，自己得有一桶水。作为语文教员，得不竭地进修、反思。
在感应传染运河是中华平易近族的立崖岸时辰，我请学生连络书上的插图睁开丰硕的联想。你的面前仿佛看到了甚么？有的说两岸长得绿油油的麦苗，我就指导学生：那声名有了运河的浇灌，庄稼丰收了；有的说看到了良多房子，我又指导这可以看出两岸富贵的城市；还有的说看到了良多船只，我就指导从中可以感应传染到运河上运输的忙碌……学生充实体味到运河给人们带来的便当，从中感应传染到它不成是人世事业，更是中华平易近族的立崖岸！
《长城和运河》教学反思4
《长城和运河》一课是一首饱含爱国激情的诗歌，全诗称道了万里长城与京杭除夜运河的宏伟灿艳，称道了中华平易近族祖先的勤恳与聪明，从而增强学生的平易近族孤高感。
《长城和运河》一课让学生充实熟谙到中国古代办悦耳们的伟除夜。在广宽的中国邦畿上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运河自北到南，划出舒适驯良的阴柔一捺。这一切事业的创作发现者，就是我们通俗而又伟除夜的祖先。在这样的激情体验下，学生的.朗读能力，学生的激情体验和思惟能力怎能不获得极除夜的锤炼和提高？
今天上《长城和运河》一课，良多孩子都汇集了资料，这使我很是欣慰，因为汇集资料不成是孩子们的事，家长也经常需要介入，声名良多家长都能配合教员完成资料的汇集。
因为事前都汇集了资料，所以孩子们对长城和运河有了斗劲周全的体味，在上课的处所就已深深为长城和运河而感应立崖岸了。是以在课堂上我并没有着重介绍相关布景资料，而是简单交流了一下，一方面考验学生功课完成气象，此外一方面辅佐他们梳理资料，逐步学会寻觅资料，理解资料。
今天的教学我以朗读为前言，使学生体味文中“我”孤高和立崖岸的爱国激情。最早学生朗读闪现拖音现象，为更正这个问题，我先作示范，然后经由过程措辞和学生汇集的材料，激起学生对长城、运河建筑者的钦佩，激起学生自己做为中国人的孤高。这样学生的激情上来了，他们激情彭湃地最早朗读了，拖音现象荡然无存。最后我还让学生用自己快乐喜爱唱的歌的曲调来唱一唱《长城和运河》一课这首饱含爱国激情的诗歌,学生的终点可除夜了,这样一来学生就轻轻送送地背完了这首诗,同时激起学生的平易近族孤高感便顺理成章。
《长城和运河》教学反思5
我们的孩子除夜多糊口在连云港，良多孩子并没有见太长城和运河。在他们的糊口经验中只有宽广的街道、田间的小河……而这些与长城和运河又差之千里，学生对长城和运河的直不美不美观感应传染唯有从书本的插图中去获得！可是插图又未能尽显其风味，学生从纯挚的措辞文字中又很难体味到其宏伟、灿艳，更难以激起真实的快乐喜爱之情，更别说是发生互动，故教学中感应传染十分之遗憾！我们的教材中有良多近似的与学生糊口经验脱节的教学内容，我们教师无妨宽容一些，不要急着加以否认，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他们遵循自己的设法，斗胆的进行表达！可能把长城比作街道、高速公路其实不合适，可是在孩子们的世界里，那是感应传染新事物的又一编制！
在我们的'教学中，多设身处地地为学生想想，让孩子在“自己的世界里”，在十分协调、愉悦的空气中，让学生自谈、自探、自创、自得、自乐。在课文教学勾傍边，让他们在敢想敢说的空间里终除夜，立异思惟和立异能力的培育自然会顺理成章！
《长城和运河》教学反思6
这节课是随堂课，教学内容是诗歌《长城和运河》。这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的气象形象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山傍边，从山海关到嘉峪关。第二节写的是京杭除夜运河，从北京到杭州，开通了运河，便当了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和除夜运河的特点，还歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。
诗歌的措辞经常斗劲凝练，内容较为抽象，这给学生的进修带来了坚苦。再则，万里长城和京杭除夜运河是中国古代文明的意味，对此刻的孩子来讲，历史久远，体味甚少，出格是京杭除夜运河。而我班学生甚至连“京杭除夜运河”都读不清楚。是以，我填补有关资料辅佐学生体味，尽可能采纳直不美不美观形象的手段辅佐学生感知。而且在学生表述不清时增添朗读词语的次数，以辅佐学生尽快熟谙和掌控。
识字教学首要采纳自立识字的编制，但我遵循学生根底较差的气象有方针地在亏弱环节适当进行指导，并指导学生遵循生字的不合特点用不合的编制记忆。如教“驾驶”这个词时，可介绍古代的交通工具多为马力，所以这两个字里都有“马”，这样便于学生记忆。还在黑板一角对多音字等字词常见题型进行记实型板书，辅佐学生清理常识点。
诗歌教学首要以读为主，在指导学生朗读中，我但愿让学生有所知，有所感，体味作者所蕴涵在字里行间的思惟激情。朗读这首诗歌时要寄望两点：第一，不要拖腔拖调，要指导学生按诗歌的节奏进行。第二，要寄望声音的轻响改变，给人以升沉感，这样才能突显万里长城和除夜运河的.宏伟气焰。可喜的是学生对此篇课文欢兴奋乐喜爱浓密，在指导朗读时师生都投入了十分的激情，打动，孤高之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性很是高，下场精采。整堂课从读通诗句到初步感应传染诗意，从读好诗句到体味作者表达的思惟激情，教学过程清楚，环环紧扣。识字教学，启发想象，措辞实践有机穿插在全数教学过程中，彼此跟尾，自然流利。
经由过程教学，我根底完成了预定的第一课时的教学方针。我感应这堂课既有收成，也有不足。在正视诗歌朗读的同时，对浏览操练有些轻忽，出格是例如句的理解不够正视。诗歌中字词艰深，学生不等闲理解，教师又不能采纳以词解词这类简单的编制。是以，教师在诗歌教学中若何将艰深的词语深切浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在往后的诗歌教学重点研究的问题。
《长城和运河》教学反思7
《长城和运河》让学生充实熟谙到中国古代办悦耳们的伟除夜。在广宽的中国邦畿上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运河自北到南，划出舒适驯良的阴柔一捺。
这一切事业的创作发现者，就是我们通俗而又伟除夜的祖先。在这样的激情体验下，学生的朗读能力，学生的激情体验和思惟能力怎能不获得极除夜的锤炼和提高？ 今天上《长城和运河》，良多孩子都汇集了资料，这使我很是欣慰，因为汇集资料不成是孩子们的事，家长也经常需要介入，声名良多家长都能配合教员完成资料的汇集。 孩子们对长城和运河有了斗劲周全的`体味，在上课的处所就已深深为长城和运河而感应立崖岸了。是以在课堂上我并没有着重介绍相关布景资料，而是简单交流了一下，一方面考验学生功课完成气象，此外一方面辅佐他们梳理资料，逐步学会寻觅资料，理解资料。
今天的教学我以朗读为前言，使学生体味文中“我”孤高和立崖岸的爱国激情。最早学生朗读闪现拖音现象，为更正这个问题，我先作示范，然后经由过程措辞和学生汇集的材料，激起学生对长城、运河建筑者的钦佩，激起学生自己做为中国人的孤高。这样学生的激情上来了，他们激情彭湃地最早朗读了，拖音现象荡然无存。
《长城和运河》教学反思8
想起来作这节课，是缘于两点。其一，是一贯以来，我都在思虑语文的课堂我们事实要给以学生甚么？语文的常识；进修的能力；思虑的过程；激情的落差……对文本的浏览，是不合的人都有自己不合的浏览体验，而对学生而言，他们的体验是“空白”，我是说，孩子因为春秋的启事，他在理解上老是会勾留在表像上，那么我们的课堂，对深度的掌控要不要？若何引领学生进入这样一个深度的空间，理当掌控若何一个度？其二，我发现苏教版的《长城和运河》这首诗很好，而且有很宽广宽除夜奔放的拓展空间。因为一段长城和运河的历史，几近就是中华平易近族历史的缩影。因而，我抉择去上这一课。
备课时，我想，用甚么去提炼这类“缩影”呢？你想，不管长城和运河，都是中华平易近族的祖先创作发现的；而且，长城也好，运河也罢，它们“不朽”的是其中包含的平易近族的精神和文化；这长城和运河，在地图上，恰是纵横的一撇一捺，仿佛一个“人”，因而，除夜写的“人”字立了起来。
诗歌是布满想象的，而这样的想象，对三年级的学生来讲，相当目生，因为长城和运河，学生体味不多，我想到只能用图片或录相，所幸让我找到了关于长城和运河的录相，这就确保了学生的第一层想象，直不美不美观的感知；假定只是勾留在这，我感应传染不够，理当让学生进入第二层想象：走进历史，去体验建筑长城和运河，我们祖先的聪明和勇气，和为此而支出的心血和创作发现。这在课中，我是应用地图，应用故事和彼此事物间的斗劲，去体验这样的感悟；第三条理的感悟是进入精神和文化的境地，揭示画、书法，和平易近族发扬蹈厉的'精神，全力使抽象的意像，具像化。
语文课要上出语文味，这首诗的语文味表此刻哪呢？我想，朗读是重点。朗读要按条理来，三个条理的想象，会发生三层激情的落差，而这样的落差，恰是朗读的心理预备，三个条理的浏览理当是一层一层的升华，从而达到预期的下场。
其次，是要寄望语文常识的操练。这首诗中，从句型上来讲，“像巨龙穿行除夜地”“像绸带飘落在除夜地”这是例如；“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭除夜运河谱写了悦耳的诗篇”这应用了拟人的手法；“是谁创作发现了此人世事业，是我们中华平易近族的祖先”这较着是设问。假定将这些都在一节课中去闪现，可能学生不等闲领受，是以，我轻忽这三种句型和修辞的进修，但在教学中全力闪现三种句型的浸染。我想，三年级，仍是从词语的堆集入手，寻觅两个词语堆集的点。一个是“连缀升沉”的点，去拓展“海浪升沉、麦浪升沉、心潮升沉、跌荡升沉”；一个是“银光闪闪”的点，拓展“金光闪闪、波澜滔滔……”其次，在理解词义这块，我强查询拜访辞书，操作课件，教给学生育成查字典的习惯，还有严谨的立场。
课堂教学过程，经由过程自己的激情传染学生，让课堂教学的“温度”热起来，给以学生自立进修的空间，把课堂给学生。
《长城和运河》教学反思9
《长城和运河》作为本书的第一篇课文，他以儿童诗的形象闪现，自己就是对这本书做出一个精采的初步。诗当然不长，却在字里行间都默示了中华的伟除夜和强年夜，并闪现出一小我对自己死国的最除夜酷好，最除夜虔敬。上学期为了赶教学进度，已上过了这一课，但经由一个寒假的安眠，估量有些学生都忘得差不多了，是以今天的语文课上很是有需要再复习。但，俗语说“温故而知新”，今天的复习莫非仅仅是复习吗？
课一最早，我就请了几位学生朗读课文，事实是学过的课文，学生朗读时能做到了读切确，存在问题较除夜的是，因为有些学生已能背诵，再加上诗文琅琅上口的节奏感，齐读课文时竟闪现了较为严重的“唱读”现象，看着孩子们兴奋地读得摇头摆尾样，我真不忍心打断他们，但……
“孩子们，教员真服气巨匠，这篇课文，我们已学了很长时刻了，但巨匠朗读得仍是这么流利，真好。可是，巨匠猜一猜，假定，中心电视台的李咏叔叔，王小丫阿姨，来到了我们班，你们猜，他们会说些甚么？”听我这么一说，孩子们会意过来了，都欠好意思地傻笑了。我接着说道：“孩子们，在我和你们一样除夜的时辰，我看过一部电视《话说运河》，其中，给我留下印象最深的是一个鹤发苍苍的教学员，他的`教学让人听后，如沐春风，从此往后呢，我就经常摹拟着他的教学，这样以来，教员的朗读水平也提高了良多，今天，我就来露一手……”
或许是被我的朗读传染了，或许是被鹤发苍苍的教学员打动了，或许是小丫、李咏的浸染，接下来，孩子们的朗读已真正成了激情朗读，一遍又一遍地读着，一种平易近族孤高感便油可是升，带着激情品味文字,带着激情体味诗意,
孩子们收成的又岂只是激情地朗读？
半节课事后，我又让学生连络自己寒假的实践功课“旅游一处胜景事业”，讲讲“中华平易近族的祖先创作发现的事业。”因为有了现实旅游或是汇集资料的预备，孩子们的交流异常强烈强烈热闹，从：故宫，到颐和园、圆明园、戎马俑……甚至到了江阴的兴国塔，学生们一个个听得啧啧奖饰……
当然，今天的课是复习，但，从激情朗读到资料交流，孩子让我享受了别样的超卓。
《长城和运河》教学反思10
这使我很是欣慰，因为汇集资料不成是孩子们的事，家长也经常需要介入，声名良多家长都能配合教员完成资料的汇集。
因为事前都汇集了资料，所以孩子们对长城和运河有了斗劲周全的体味，在上课的处所就已深深为长城和运河而感应立崖岸了。是以在课堂上我并没有着重介绍相关布景资料，而是简单交流了一下，一方面考验学生功课完成气象，此外一方面辅佐他们梳理资料，逐步学会寻觅资料，理解资料。
今天的教学我以朗读为前言，使学生体味文中“我”孤高和立崖岸的爱国激情。最早学生朗读闪现拖音现象，为更正这个问题，我先作示范，然后经由过程措辞和学生汇集的材料，激起学生对长城、运河建筑者的钦佩，激起学生自己做为中国人的孤高。这样学生的激情上来了，他们激情彭湃地最早朗读了，拖音现象荡然无存。最后我还让学生用自己快乐喜爱唱的歌的曲调来唱一唱《长城和运河》这首饱含爱国激情的诗歌,学生的终点可除夜了,这样一来学生就轻轻送送地背完了这首诗,同时激起学生的平易近族孤高感便顺理成章。
反思五：长城和运河教学反思
今天上《长城和运河》，良多孩子都汇集了资料，这使我很是欣慰，因为汇集资料不成是孩子们的事，家长也经常需要介入，此刻看来良多家长都能介入孩子的成长了。
今天的'教学我以朗读为前言，使学生体味文中“我”孤高和立崖岸的爱国激情。最早学生朗读闪现拖音现象，为更正这个问题，我先作示范，然后经由过程措辞和学生汇集的材料，激起学生对长城、运河建筑者的钦佩，激起学生自己做为中国人的孤高。这样学生的激情上来了，他们激情彭湃地最早朗读了，拖音现象荡然无存。
一点忸捏：
在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是供给了一些词语供他们选择，而没有做具体的指导，等学生写后，我看了看，根底上废话较多，没有经由过程不美观不美观不雅察看对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感伤。原本我想：为了让孩子们能遵循自己的个性特点写作，我不需要给他们搭建框架。可是我此决心识到，班上的孩子需要正视的指导，此刻不是罢休的时辰。这个只有在今全国午找时刻补了。
《长城和运河》教学反思11
当我和同窗们朗读起《长城和运河》的时辰，作为教师———中华平易近族的儿女，一种平易近族孤高感便油可是升。宏伟灿艳的万里长城是世界并世无双的事业，绵长娟秀的京杭除夜运河创作发现了中华平易近族交通运输历史的辉煌。听着孩子们琅琅的念书声，我怎能不感应心潮彭湃。或许我的这种体味震动了在坐的学生的心，他们的脸上呈现了欣慰的微笑。不言而喻，这首诗的朗读，学生必定闪现出了较高的水平。
带着激情品位文字，带着激情体味诗意，教学的方针完成的简直较为顺遂，一看，离下课还有短短的两分钟。那就再来丰硕一下孩子的履历，体味一下中华平易近族辉煌的历史吧！
因而，我顺势引诱：同窗们，中华平易近族的祖先是何等的`勤恳，何等的富有聪明啊。他们不单筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩荡的除夜运河工程，你们还知道古代的劳悦耳平易近创作发现了哪些伟除夜的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回覆不出来
谁知道，一只只高高举起的手出乎我猜想，接下来的回覆更让我瞠目结舌。甚么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子搜罗万象，个体同窗还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬除夜桥”等中国的现代建筑也搬进了今天的课堂。我本想简单否认，但转念一想，这不是个拓展课外常识的极佳机缘吗？接着，我就耐给学生讲了然各类建筑的分辩，并又填补介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇戎马俑”等诸多中华平易近族历史建筑事业，学生们一个个听得啧啧奖饰……
当然事实下场略微有点拖了课堂，可与原本的设计比起来，我对这个意外的竣事设计感应传染更知足。
《长城和运河》教学反思12
今天，我领受黉舍率领放置，开设《长城和运河》公开课，领受区教育局教研室常规调研。
“念书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去贯通文中脚色的激情，体味文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我操作多媒体播放了长城和运河宏伟娟秀的气象形象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生仿佛来到了长城边，运河旁，他们的激情也随之调动了起来。作者的激情体验火速转化成了学生的激情体验，文本的描述仿佛成了他们心里真情的剖明，朗读时的声音、气息，协调地融入他们发自心里的激情中，是内表激情的自然外化。这里经由过程不美旁不美观短片脑子中对长城和运河已有了一些体味，所以再读课题，便会读出长城和运河的气焰，由衷地抒发出歌咏之情。
诗歌教学首要以读为主，在指导学生朗读中，我但愿让学生有所知、有所感，体味作者所蕴涵在字里行间的'思惟激情。朗读这首诗歌时要寄望两点：第一，不要拖腔拖调，要指导学生按诗歌的节奏进行。第二，要寄望声音的轻响改变，给人以升沉感，这样才能突显万里长城和除夜运河的宏伟气焰。可喜的是学生对此 篇课文欢兴奋乐喜爱浓密，在指导朗读时师生都投入了十分的激情，打动、孤高之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性很是高，下场精采。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到措辞实践，教学过程清楚，环环紧扣，有机穿插，彼此跟尾，自然流利。
今天上《长城和运河》，良多孩子都汇集了资料，这使我很是欣慰，因为汇集资料不成是孩子们的事，家长也经常需要介入，声名良多家长都能配合教员完成资料的汇集。因为事前都汇集了资料，所以孩子们对长城和运河有了斗劲周全的体味，在上课的处所就已深深为长城和运河而感应立崖岸了。是以在课堂上我并没有着重介绍相关布景资料，而是简单交流了一下，一方面考验学生功课完成气象，此外一方面辅佐他们梳理资料，逐步学会寻觅资料，理解资料。
当初浏览这篇文章设计教案时，我的第一感应传染是，这首诗是指导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话长短常美的，这个对话能够让学生感应传染到创作发现事业是不朽的诗篇。所以，这一课的进修，我们就理当让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。因而在我的课堂上闪现了几回再三读四句重点句的排场。我试图让学生在第一课时就熟知描述长城和运河的句子，这样在第二课时教学就可以顺理成章了，学生也能很快背诵课文了。
教研室率领在评课时认为第一课时要让学生掌控体裁特点，初步感知课文除夜意。事后我去问学生：“你们知道第一课是甚么类文章？”学生都能回覆是诗歌。我再问：“课文分几小节？每小节讲甚么？”学生也知道分两小节，第一节讲长城很宏伟，第二节讲运河很斑斓。看来学生已达到不需要教员教的境地。事实上我的教学放置中已潜移默化地渗入了这些内容，只不外没有了了提出而已。
《长城和运河》教学反思13
这是一首诗歌，而我对这类体裁的教学编制一贯有些思疑，所以每次上这个课都很头疼。
这篇课文主若是讲两个部门，而且结构不异，重点都是运河和长城的姿态、长度。长城这边让孩子知道为甚么它是连缀升沉的，因为是依山而建。这里有个难点，是谁谱写诗篇（中华平易近族祖先）不朽的诗篇是指万里长城，那为甚么不朽呢？这里除夜除夜都孩子都答到因为劳悦耳平易近建造这个很辛劳，破钞了良多精神，他们只答到一点，还有就是古代办悦耳平易近的聪明、心血，这些通顺贯通起来，即是我们中华平易近族悠长的'历史文化，这是永远都没法磨灭的。运河这边从“伸向天边”知道运河很长，经由过程资料来让孩子知道。
“是谁创作发现了此人世事业？是我们中华平易近族的祖先”这是一个设问句（自问自答）这要让孩子知道起强调浸染。同时这里闪现两次，那么是几回再三的手法。
课后，我也让孩子遵循不异的结构描述一个我们中华平易近族的伟除夜建筑。
总的来讲，这堂课不若何如意，因为有一些环节，孩子们回覆得并欠好，而我也没有很好的指导，只是僵硬的灌注灌注灌注贯注，这是我没有做好备学生这一环节，后面的教学中必定谨记！
《长城和运河》教学反思14
这是一首饱含强烈爱国激情的诗歌，在教学点拨上需要教师投入极除夜的激情陶冶，培育学生酷好祖国的情怀，增强浓烈的平易近族孤高感。作为语文教师在教学这篇文章时，不单要遵守语文的传统教学，也理当把这看作是给学生进行爱国主义传统教育的一个极好机缘。
全文由两部门组成，分袂描述歌咏了长城和京杭除夜运河。值得寄望的是，这两部门结构不异，均应用几回再三的写法，1、二行与7、八行诗句不异;三至六行用精练斑斓的措辞勾勒了长城与运河的英姿。所以在背诵指导的时辰要对学生进行编制上的指导。
在教学设计中，我连络多种创设气象的`编制把学生带入精采的进修情境中，激起学生不竭深切切磋文本。浅谈我的设计意图。
一是凸现春秋段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学予本册的“习惯篇”对“自立预习复习”的要求连络起来。上课时，搜检学生的预习并着重对等闲读错、写错的字进行指导。
二是创设情境。让学生在轻松自立的气象下进修诗歌，理解诗歌深切的人文情怀。教师，操作多媒体揭示课文插图，拨动学生心灵琴弦，使之感应传染到长城和运河的“奇奇不美观象”，从而除夜白为甚么人们称之为“人世事业”。
三是美读成诵，深切感悟。因为这篇文章是一首能参杂进良多激情的诗歌，配上夸姣的音乐，刺激学生多种感官，使学生在赏心雅观的空气中发生读课文的欢兴奋乐喜爱。力争经由过水平歧形式的朗读，让学生做到在读中理解。进而会背诵课文。
《长城和运河》教学反思15
师：我们的中国有两项规模宏壮的工程，它们的除夜和长，还有历史的悠长和功能的显赫，影响之弘远，是世界上任何其他文化遗留都无与伦比的。我们习惯上都把它们称作“人世事业”。你们知道这两项伟除夜的工程是甚么吗？
学生回覆：长城和运河，师板书课题。
师：那么你对它们体味吗？
我知道长城原本是六条短的城墙，是秦始皇把他连起来的，组成万里长城，是用来抵当仇敌入侵的。
我知道人们经常说“不到长城非铁汉”。
我知道长城像巨龙一样盘曲蜿蜒。
我知道长城的条形砖每条砖都有两三千斤重，那时辰没有除夜吊车，没有运输车，美尽是*人们的双肩和双手运上去的，真了不起啊。
我传说风闻过一个传说《孟姜女寻夫》，就是讲的孟姜女来寻觅她的丈夫，把城墙哭倒了。
师：是啊，古代因为筑长城，不知道死了若干良多若干好多劳悦耳平易近呢！在长城的脚下不知道埋着若干良多若干好多劳悦耳平易近的白骨呢！这长城都是用劳悦耳平易近的心血换来的呢。
我知道长城东起山海关，西倒嘉峪关，一共有一万二千多里呢，关不得叫万里长城啊！
我知道长城上很是宽广，可以有五六匹马并排行走。
我还知道城墙的外侧有两米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面还有射口，是用来了望和射击的。每隔三百多米就有一座方形的城台。干戈的时辰，城台之间可以彼此赐顾帮衬。
师：你们可真了不起，知道这么多有关长城的信息。那这些信息你们都是从哪里来的呢？
我是从课外书上看到的。
我是听亲戚们说过的。
我是从我们的《新填补读本》上面看到的。
师：你们做得好，是个有心人。我们进修就理当从各个方面来获得常识。那你感应传染长城若何样呢？
长城有着宏伟的气焰！
长城宏伟灿艳，气焰不凡。
长城就像汉子汉！
师：为甚么？
因为汉子汉就理当很宏伟，很伟除夜！
师：说的好！那谁愿意来读一读文中写长城的那一段呢？
（一男生，咚的一下举其了小手，看他的神采很剖断，很镇重，一副非我莫读的架式）
师：“张辉，今天第一个举手，巨匠把掌声送给他，都要向他进修！”
巨匠拍手的同时，张辉说：“我昨天就已会背了
。”神气间多了一份自年夜和自得。
因而就请他读。他饱含密意地朗读使巨匠都沉浸了进去。读完又是掌声四起。
他把长城那宏伟的气焰读出来了。
他读得时辰，我感应传染到他很孤高，很立崖岸。
师问张辉：“是吗？你读得时辰是很立崖岸吗？”
“是的。因为长城是此外国家都没有的，是人世的事业。所以我感应很孤高。”
师：“说得好，巨匠再一次的把掌声送给他。我从他的朗读中还看到了一种张辉预习当真的进修立场，而且养成了一种爱思虑的好习惯。巨匠可都要向他进修啊！”
反思：
其实教科书只是学生进修获得常识的其中的一个道路，我们要把教教科书酿成用教科书。在教学重我们要适当的引进相关其他成本，正视学科、糊口、社会等之间的联系，打破气象的制约，走出狭小的六合。假定做得适当的话，会加深对课文内容的.理解，促使语文进修。在课堂上，我没有就教材教教材，在必定没法应用多媒体的气象下，让学生课前自己去查找资料，事前先对课文内容进行浏览、体味，进行充实的预习。学生这么多的信息的获得来历于课前的堆集，来历于课前的查找，并把这些信息措辞内化成自己的措辞表达出来。
在教学中，我们应把学生算作一名伴侣来交流、来互动，让学生有更多的机缘来揭示自己。课堂教学不单仅是奉告，更应是学生的一种自动获得常识、根究常识的一种体验、一种过程。你给学生多除夜的舞台，学生就可以跳出多美的跳舞。
让学生课前往预习、去找资料，这当然是一种精采习惯的培育，更首要的是让学生在自动进修的过程中自动获得常识，发现问题，自动去解决问题，这一过程将会在课堂上闪现出来，为学生自己在课堂上与教员配合渡过一段超卓的生命旅程，而铺垫。
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