《长城和运河》 教学反思
身为一名优良的人平易近教师，我们的使命之一就是课堂教学，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，那要若何写好教学反思呢？以下是小编帮巨匠清理的《长城和运河》 教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
《长城和运河》 教学反思1
《长城和运河》是本册第一篇课文。“一个好的开首是成功的一半”，上好开学以来第一课很是首要。是以，我很当真的研究了这一课教材，熟读了课文，一份斗劲成熟的教学流程了然于胸。
课前，我精心设计了前置性功课，让学生作了充实的'预习。上课时，我从问题问题入手，让学生先交流自己聚积的关于长城和运河的资料，并教给学生若何清理资料。因为文章斗劲简短，在教学过程中，我首要让学生经由过程看图和一遍遍走进文本，具体形象地感应传染长城和运河的绵长及其宏伟壮不美不美观，在此根底上，指导学生激情朗读，感应传染古代办悦耳们的勤恳与聪明。
在感应传染了长城和运河的宏伟壮不美不美观往后，我又让学生把1、二节诗对比起来，进修文章几回再三的写法，并以文本为依托进行拓展迟误，让学生交流“我们的祖先还创作发现了哪些人世事业？并说说他们的奇奇不美观象。”
整体感应传染本课的教学斗劲知足：充实阐扬了学生的主体浸染，以读促悟，读为主导。假定课上再多罢休，再尽可能多地闪现“先学后教”理念就更好了，尔后会多加寄望。
《长城和运河》 教学反思2
教学这一课时，我仍是遵守“随机联系”的事理，让学生自立进修生字新词，自读课文、提出问题，然后在此根底上必定教学方针，睁开教学。
在孩子们自立进修新词后的抄写中，我发现巨匠错的较多的词是“驾驶、蜿蜒、创作发现”，我把写错的词板书后让孩子们自己诊断、更正，这样的集体教学针对性强，孩子们亲自履历进修过程，印象深切，在完成填补习题的功课时，未闪现近似短处。
孩子们的发问首要触及两细腻面：
1、“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个怪异的`气象形象呈此刻我的面前”这气象形象“怪异”在哪里？
2、为何说万里长城谱写了不朽的诗篇？
京杭除夜运河谱写了悦耳的诗篇？教学时，我操作课件，让孩子们赏识长城的宏伟壮不美不美观，并对长城的规模作了资料填补，长城的“怪异”一会儿成了可感可知的形象，在此根底上激情朗读，顺理成章。对第二段诗的进修，就此作学法迁移。长城和运河谱写的诗篇切当是孩子们进修的一个难点，我充实操作《同步拓展浏览》，给孩子们朗读长城的历史，运河的浸染和两岸美景，让“不朽”和“悦耳”有了最好的诠释。全数教学过程，我遁藏了字词的机械理解，在保有诗歌原汁原味的根底上让孩子们赏识、朗读，感悟课文措辞的魅力。
课前，我已让孩子们浏览了拓展资料，课上因怕华侈时刻，直接自己选读资料，但从培育孩子们删选资料的能力解缆，还理当更罢休让孩子们交流。
《长城和运河》 教学反思3
我们的孩子除夜多糊口在连云港，良多孩子并没有见太长城和运河。在他们的糊口经验中只有宽广的街道、田间的小河……而这些与长城和运河又差之千里，学生对长城和运河的直不美不美观感应传染唯有从书本的插图中去获得！可是插图又未能尽显其风味，学生从纯挚的措辞文字中又很难体味到其宏伟、灿艳，更难以激起真实的快乐喜爱之情，更别说是发生互动，故教学中感应传染十分之遗憾！我们的教材中有良多近似的与学生糊口经验脱节的教学内容，我们教师无妨宽容一些，不要急着加以否认，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他们遵循自己的设法，斗胆的`进行表达！可能把长城比作街道、高速公路其实不合适，可是在孩子们的世界里，那是感应传染新事物的又一编制！
在我们的教学中，多设身处地地为学生想想，让孩子在“自己的世界里”，在十分协调、愉悦的空气中，让学生自谈、自探、自创、自得、自乐。在课文教学勾傍边，让他们在敢想敢说的空间里终除夜，立异思惟和立异能力的培育自然会顺理成章！
《长城和运河》 教学反思4
今天，将第一篇课文《长城和运河》竣事了，收成良多。
课前，我和学生分头查找、汇集了除夜量的长城和运河的图片。持久的不美观不美观不雅察看经验奉告巨匠，角度不合、寄望点不合，是会发生不合的不美观不美观不雅察看体味的。好比：从远处不美观不美观不雅察看连缀升沉的长城，学生发现“长城像拉链”。连络长城在中国历史上的首要意义，把长城比作“巨龙”要比把长城比作“拉链”更合适。
我在教学中很是正视新旧常识的联系，自然、有用地设计教学环节。好比：
（1）文章中“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天”，交接了俯视的不美观不美观不雅察看角度，得以引出下文的全景描述。提醒学生背诵古诗“不识庐山真脸孔面容，只缘身在此山中”，借旧常识的古诗理解，体味新常识的描述妙处。
（2）本册课文的第1、二课，都触及到“长城”。课文《中华人平易近共和国国歌》中，提到了“筑成我们新的长城”，与课文《长城和运河》中的“万里长城”斗劲后发现：前者的.“长城”是指一种举国齐心、奋勇向前的精神，后者的“长城”是中国古代的建筑奇不美不美观。
（3）不美旁不美观网上下载的运河图片时，其中一幅的河面上有整洁的船队，我指导学生遵循“人来人往”的词语，立异出“船来船往”。在语文第五册的教材中，学过“鱼贯而入”的成语，改写成“鱼贯而行”，也能够辅佐对画面的表述。
（4）本课是一首现代诗歌，分为两个段落，让学生在进修第一个段落的根底上，斗劲两个段落的异同。学生火速总结出“段落的首尾是不异的“，即：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个怪异的气象形象呈此刻我的面前”和“是谁创作发现了此人世事业？是我们中华平易近族的祖先”。
假定在朗读手艺上在加以更好的指导，让学生读出该有的激情来，那就更好了。
《长城和运河》 教学反思5
《长城和运河》让学生充实熟谙到中国古代办悦耳们的伟除夜。在广宽的中国邦畿上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运河自北到南，划出舒适驯良的阴柔一捺。这一切事业的创作发现者，就是我们通俗而又伟除夜的祖先。在这样的激情体验下，学生的朗读能力，学生的激情体验和思惟能力怎能不获得极除夜的锤炼和提高？
今天上《长城和运河》，良多孩子都汇集了资料，这使我很是欣慰，因为汇集资料不成是孩子们的事，家长也经常需要介入，声名良多家长都能配合教员完成资料的.汇集。
因为事前都汇集了资料，所以孩子们对长城和运河有了斗劲周全的体味，在上课的处所就已深深为长城和运河而感应立崖岸了。是以在课堂上我并没有着重介绍相关布景资料，而是简单交流了一下，一方面考验学生功课完成气象，此外一方面辅佐他们梳理资料，逐步学会寻觅资料，理解资料。
今天的教学我以朗读为前言，使学生体味文中“我”孤高和立崖岸的爱国激情。最早学生朗读闪现拖音现象，为更正这个问题，我先作示范，然后经由过程措辞和学生汇集的材料，激起学生对长城、运河建筑者的钦佩，激起学生自己做为中国人的孤高。这样学生的激情上来了，他们激情彭湃地最早朗读了，拖音现象荡然无存。
《长城和运河》 教学反思6
当我和同窗们朗读起《长城和运河》的时辰,作为教师-----中华平易近族的儿女,一种平易近族孤高感便油可是升.宏伟灿艳的万里长城是世界并世无双的事业,绵长娟秀的京杭除夜运河创作发现了中华平易近族交通运输历史的辉煌.听着孩子们琅琅的念书声,我怎能不感应心潮彭湃.或许我的这种体味震动了在坐的学生的心,他们的脸上呈现了欣慰的微笑.不言而喻,这首诗的朗读,学生必定闪现出了较高的'水平.
带着激情品位文字,带着激情体味诗意,教学的方针完成的简直较为顺遂,一看,离下课还有短短的两分钟.那就再来丰硕一下孩子的履历,体味一下中华平易近族辉煌的历史吧!
因而,我顺势引诱:同窗们，中华平易近族的祖先是何等的勤恳，何等的富有聪明啊。他们不单筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩荡的除夜运河工程，你们还知道古代的劳悦耳平易近创作发现了哪些伟除夜的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回覆不出来
谁知道，一只只高高举起的手出乎我猜想，接下来的回覆更让我瞠目结舌。甚么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子搜罗万象，个体同窗还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬除夜桥”等中国的现代建筑也搬进了今天的课堂。我本想简单否认，但转念一想，这不是个拓展课外常识的极佳机缘吗？接着，我就耐给学生讲了然各类建筑的分辩，并又填补介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇戎马俑”等诸多中华平易近族历史建筑事业，学生们一个个听得啧啧奖饰……
当然事实下场略微有点拖了课堂，可与原本的设计比起来，我对这个意外的竣事设计感应传染更知足。
《长城和运河》 教学反思7
这节课是随堂课，教学内容是诗歌《长城和运河》。这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的气象形象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山傍边，从山海关到嘉峪关。第二节写的是京杭除夜运河，从北京到杭州，开通了运河，便当了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和除夜运河的特点，还歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。
诗歌的措辞经常斗劲凝练，内容较为抽象，这给学生的进修带来了坚苦。再则，万里长城和京杭除夜运河是中国古代文明的意味，对此刻的孩子来讲，历史久远，体味甚少，出格是京杭除夜运河。而我班学生甚至连"京杭除夜运河"都读不清楚。是以，我填补有关资料辅佐学生体味，尽可能采纳直不美不美观形象的手段辅佐学生感知。而且在学生表述不清时增添朗读词语的次数，以辅佐学生尽快熟谙和掌控。
识字教学首要采纳自立识字的编制，但我遵循学生根底较差的气象有方针地在亏弱环节适当进行指导，并指导学生遵循生字的.不合特点用不合的编制记忆。如教"驾驶"这个词时，可介绍古代的交通工具多为马力，所以这两个字里都有"马"，这样便于学生记忆。还在黑板一角对多音字等字词常见题型进行记实型板书，辅佐学生清理常识点。
诗歌教学首要以读为主，在指导学生朗读中，我但愿让学生有所知，有所感，体味作者所蕴涵在字里行间的思惟激情。朗读这首诗歌时要寄望两点：第一，不要拖腔拖调，要指导学生按诗歌的节奏进行。第二，要寄望声音的轻响改变，给人以升沉感，这样才能突显万里长城和除夜运河的宏伟气焰。可喜的是学生对此篇课文欢兴奋乐喜爱浓密，在指导朗读时师生都投入了十分的激情，打动，孤高之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性很是高，下场精采。整堂课从读通诗句到初步感应传染诗意，从读好诗句到体味作者表达的思惟激情，教学过程清楚，环环紧扣。识字教学，启发想象，措辞实践有机穿插在全数教学过程中，彼此跟尾，自然流利。
经由过程教学，我根底完成了预定的第一课时的教学方针。我感应这堂课既有收成，也有不足。在正视诗歌朗读的同时，对浏览操练有些轻忽，出格是例如句的理解不够正视。诗歌中字词艰深，学生不等闲理解，教师又不能采纳以词解词这类简单的编制。是以，教师在诗歌教学中若何将艰深的词语深切浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在往后的诗歌教学重点研究的问题。
《长城和运河》 教学反思8
《长城和运河》是一首现代诗。作者把对长城、运河的歌咏、对中华平易近族祖先的称道均凝固在诗文中。
在教学此文第一节诗时，我没有进行过量的教学，而是指导学生直接面临文本，几回再三朗读，充实感知措辞文字材料，让学生在朗读中感悟，点燃学生激情的火花，让学生去贯通作品所抒发的爱国激情，从而陶冶他们的情操。
在教学伊始，我先范读，在学生高声读本节诗后我问：“我驾驶着飞机在蓝天上看到了甚么怪异的气象形象？谁来读读有关的诗句？”当学生读完“像巨龙穿行在除夜地，连缀升沉，盘曲蜿蜒”时，我再问：“读这两行诗时，你面前闪现了甚么样的画面？”“文中蜿蜒是甚么意思？”我让几个学生谈后，又说：“你能不能经由过程读，让我们感应传染到龙之巨除夜？”“能配上动作就更好了。”在学生伎痒的时辰，我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗，学味很浓。“读了这几句，你感应传染到了长城甚么特点？”（宏伟灿艳）“长达一万多里的长城起于哪又止于哪呢？”接着让学生简介山海关和嘉裕关。
“万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创作发现了此人世事业呢？”学生接完“是我们中华平易近族的祖先”后，我说：“我们勤恳能干的祖先，历经千辛万苦，创作发现出这世界事业，你们对此有甚么感应？”在学生畅所欲言后我说：“那就请你带上深深的钦佩之情来朗读最后两行诗吧！”往后我让学生齐读整节诗，要求遵循诗默示出长城的宏伟灿艳和表达平易近族孤高感。最后分组赛读，然后熟读成诵。
我感应传染这样遵循诗歌教学的.特点，有方针、成心识地指导学生朗读、感悟，可让学生在朗读中领受常识，加深理解。出格是朗读时寄望想象画面，配上动作，利于激起学生激情的火花，让学生披情入文，促进了他们对诗中所包含的激情的感悟。
《长城和运河》 教学反思9
《长城和运河》一课是一首饱含爱国激情的诗歌，全诗称道了万里长城与京杭除夜运河的宏伟灿艳，称道了中华平易近族祖先的勤恳与聪明，从而增强学生的平易近族孤高感。
《长城和运河》一课让学生充实熟谙到中国古代办悦耳们的伟除夜。在广宽的中国邦畿上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运河自北到南，划出舒适驯良的阴柔一捺。这一切事业的创作发现者，就是我们通俗而又伟除夜的祖先。在这样的激情体验下，学生的朗读能力，学生的激情体验和思惟能力怎能不获得极除夜的锤炼和提高？
今天上《长城和运河》一课，良多孩子都汇集了资料，这使我很是欣慰，因为汇集资料不成是孩子们的事，家长也经常需要介入，声名良多家长都能配合教员完成资料的汇集。
因为事前都汇集了资料，所以孩子们对长城和运河有了斗劲周全的体味，在上课的处所就已深深为长城和运河而感应立崖岸了。是以在课堂上我并没有着重介绍相关布景资料，而是简单交流了一下，一方面考验学生功课完成气象，此外一方面辅佐他们梳理资料，逐步学会寻觅资料，理解资料。
今天的教学我以朗读为前言，使学生体味文中“我”孤高和立崖岸的`爱国激情。最早学生朗读闪现拖音现象，为更正这个问题，我先作示范，然后经由过程措辞和学生汇集的材料，激起学生对长城、运河建筑者的钦佩，激起学生自己做为中国人的孤高。这样学生的激情上来了，他们激情彭湃地最早朗读了，拖音现象荡然无存。最后我还让学生用自己快乐喜爱唱的歌的曲调来唱一唱《长城和运河》一课这首饱含爱国激情的诗歌,学生的终点可除夜了,这样一来学生就轻轻送送地背完了这首诗,同时激起学生的平易近族孤高感便顺理成章。
《长城和运河》 教学反思10
第一课时：本课时分三除夜板块，第一板块预习反馈，遵循预习单进行检测。
首要有：朗读词语、理解词语、搭配词语、辨析词语、朗读全诗等操练。
第二板块初步感知诗歌内容和形式。遵循进修单进行自立浏览：
默读全诗，你发现两个小节有甚么配合的处所，有甚么不合的处所？
读读每个小节的3——6行诗，说说首要写了甚么？
3.用曲线画出歌咏长城和运河的句子。
第三板块书写生字。重点教学“蜒”和“谱”，寄望摆布两部门的关系。
印象最深的`一个细节是：理解词语“不朽”时，首先让学生查“朽”字，联系上下文选择切确义项“腐臭”。可是，从字面上理解的话，“不朽”指“不会腐臭的诗篇”，现实上是理解欠亨的。因而我向学生提出这个疑问，请他们深切思虑：“不会腐臭的诗篇”现实上是说……
有学生回覆：是指诗篇永远存在于这个世界。至此，我们总结出：“不朽”在文中的真正寄义是指“永存”。接着，我指导学心理解：“人平易近英雄永垂不朽”是说（英雄的牺牲精神、爱国精神）永远存在于这个世界，英雄永远活在人平易近心中。最后我总结：别看一个小小的词语，它也需要我们当真思虑，才能真正理解意思呢。
这个教学细节给我的感应传染是：在指导学生联系上下文理解词语时，不能勾留于字词的概况，有时需要教员指导学生联系上下文，连络糊口现实，剥茧抽丝，层层分化，才能让学生真正理解词语的寄义。这就是所谓的“打破沙锅问到底”的研究精神吧。
《长城和运河》 教学反思11
这是一首诗歌，而我对这类体裁的教学编制一贯有些思疑，所以每次上这个课都很头疼。
这篇课文主若是讲两个部门，而且结构不异，重点都是运河和长城的姿态、长度。长城这边让孩子知道为甚么它是连缀升沉的，因为是依山而建。这里有个难点，是谁谱写诗篇（中华平易近族祖先）不朽的诗篇是指万里长城，那为甚么不朽呢？这里除夜除夜都孩子都答到因为劳悦耳平易近建造这个很辛劳，破钞了良多精神，他们只答到一点，还有就是古代办悦耳平易近的聪明、心血，这些通顺贯通起来，即是我们中华平易近族悠长的历史文化，这是永远都没法磨灭的。运河这边从“伸向天边”知道运河很长，经由过程资料来让孩子知道。
“是谁创作发现了此人世事业？是我们中华平易近族的祖先”这是一个设问句（自问自答）这要让孩子知道起强调浸染。同时这里闪现两次，那么是几回再三的手法。
课后，我也让孩子遵循不异的结构描述一个我们中华平易近族的`伟除夜建筑。
总的来讲，这堂课不若何如意，因为有一些环节，孩子们回覆得并欠好，而我也没有很好的指导，只是僵硬的灌注灌注灌注贯注，这是我没有做好备学生这一环节，后面的教学中必定谨记！
《长城和运河》 教学反思12
经由过程一堂课的教学，我完成了预定教学方针，学生在课堂中读诗、背诗积极性很是高，下场精采。
在教学过程中，我感应传染有两点做得尤其好：
1、应用现代化的教学手段，增强朗读操练。因为诗歌措辞精练且凝练，几回再三朗读可能会使学生感应古板乏味，加上学生春秋较小，爱玩好动。我在朗读操练中，多次采纳音乐、录音、录相等多种辅助手段，刺激学生感官，激起他们欢兴奋乐喜爱。应用画面，指导学生进入课辞意境；应用媒体，揭露万里长城和除夜运河的灿艳气象形象、宏伟气焰，辅佐学生读出语气；应用音乐，陪衬、衬着空气，使学生的配乐朗读怀孕临其境的感应传染，更好地表达诗意。学生们积极介入，课堂空气活跃轻松，孩子们读诗热忱高涨。
2、在正视朗读操练的同时，我也十分正视对学生想象力的培育。诗歌教学难度除夜，常有一种“只可通顺贯通，不成言传”的感应传染。虽然说经由过程几回再三读，能使学生有必定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。是以，我在指导朗读过程中，多次指导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅活跃的画面，在学生的脑海里留下了宏伟的万里长城和壮不美不美观的京杭除夜运河。这不单培育了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的.理解。所以，学完了课文，学生就完万能做到带着孤高感，有激情地朗读诗歌了。
经由过程教学，我感应这堂课既有收成，也有不足。在正视诗歌朗读的同时，对字词教学有些轻忽，出格是关头词语的理解不够正视。诗
歌中字词艰深，学生不等闲理解，教师又不能采纳以词解词这类简单的编制。是以，教师在诗歌教学中若何将艰深的词语深切浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在往后的诗歌教学重点研究的问题。
《长城和运河》 教学反思13
这是我的一堂校内公开课。上完这课，我的感伤很深。
1、 对教学环节的反思：
在《长城与运河》第二教时的教学环节上，我是这样放置的：1谜语激趣，导入新课。这一环节设计的本意是增添点进修的欢兴奋乐喜爱，试上时感应传染斗劲好，但在我班的教学中简直显得弄巧成拙：几个学生都说不出“长龙”“银河”指甚么。课后细细一想，我班的学素性奋斗劲内敛，有这么多的`教员来听课，已够他们首要的了，再让他们进行斗胆猜想，他们自然不敢举手了。我轻忽了学生这一个性各此外主体，“开局”的晦气自然难免了。2、朗读感悟，进入诗境。本环节首要经由过程教师范读、课件揭示对学生进行朗读操练。课件出示了长城、运河的图片，是为了培育学生的想象能力，并培育精采的语感。3、品味措辞，迁移内化。本环节首要让学生赏识录象，激起其激情，让男女生配音朗读课文，感应传染祖国山河的壮美。假定在第一课时多操练一下学生的朗读，我想本环节的下场会好一些；其次是学生小组合作，完成诗歌的仿写操练。当然学生说出了一些我国的古今事业，但规模不广。假定多为本课做一些铺垫，让学生在课余多聚积些资料，相信他们的诗作会加倍异彩纷呈，对祖国会有更进一步的体味，平易近族孤高感会加倍强烈；4、趣味功课，拓展实践：本环节供给了一份自助餐式的功课，旨在让学生在感欢兴奋乐喜爱的个性化综合进修勾傍边提高语文素养。学生的自立性功课我看了一遍，作诗、画画的斗劲多，聚积、设计的极个体。我想，假定我能做一个综合性的网页，供给给学生的进修空间会更除夜些，学生的收益也会更除夜吧。
2、 对一些教学气象的反思：
当然新课程尺度已进修了良久，新课程理念也在我泛泛泛泛的教学中有所闪现，但很忸捏地说一句：这堂课我最除夜的失踪踪败就在新课程理念的掌控、实践上。这一课学生朗读的下场很不幻想，但我那时心中所想的是，我已进行朗读指导了，再个体指导的话，华侈我的时刻，下面的教学环节就会受影响，甚至完不成。我轻忽了学生是进修和成长的主体，犯了以往公开课的一些通病，成了一个蹩脚的导演。也因为赶时刻，由此也带来了更多的失踪踪败：好比教学点评的措辞不疼不痒，含混而过，带来了我的措辞古板、没有激情。往后我会更多地以新课程理念指导教学，关注学生的个体分歧，正视评价编制的设计，让学生真正成为进修的主人，使自己的教学更上一层楼。
《长城和运河》 教学反思14
《长城的运河》是一首饱含强烈爱国激情的诗歌，由两部门组成，分袂描述歌咏了长城和京杭除夜运河。教学这首诗歌时，不单要遵守语文的传统教学，也理当培育学生酷好祖国的情怀，增强浓烈的平易近族孤高感。
在教学设计中，我力争创设多种情境，把学生带入精采的进修情境中，激起学生不竭深切切磋文本。
一是扎扎实实抓好字词教学。
我将识字教学予本册的“习惯篇”对“自立预习复习”的要求连络起来。首要采纳自立识字的编制，搜检学生的预习并着重对等闲读错、写错的字进行指导，并指导学生遵循生字的不合特点用不合的编制记忆。
二是创设情境。
让学生在轻松自立的气象下进修诗歌，理解诗歌深切的`人文情怀。教学时操作课件揭示多幅长城图片，拨动学生心灵琴弦，使之感应传染到长城的“奇奇不美观象”，从而除夜白为甚么人们称之为“人世事业”。
经由过程教学，我根底完成了预定的第一课时的教学方针。我感应这堂课既有收成，也有不足。在正视诗歌朗读的同时，对浏览操练有些轻忽，出格是例如句的理解不够正视。诗歌中字词艰深，学生不等闲理解，教师又不能采纳以词解词这类简单的编制。是以，在诗歌教学中若何将艰深的词语深切浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在往后的诗歌教学要好好思虑的问题。
《长城和运河》 教学反思15
第一单元的课文都闪现了酷好祖国的情素，假建都是浮泛地教学和灌注灌注灌注贯注，那么孩子获得的也只能是浮泛的酷好，对祖国和祖先的伟除夜的一种浮泛的理解。
第一篇课文中的长城和运河，离农村孩子的糊口太遥远了，他们中心没有一个亲目击识太长城和运河，所以对此他们有太多的目生。为了让孩子们逐步熟谙和激情亲热，我和他们配合聚积了有关的图片和文字资料，让他们从图中感应传染到长城的宏伟灿艳、运河的迷人风味。经由过程图与文字连络，孩子们对“巨龙、穿行、连缀升沉、盘曲蜿蜒、绸带、飘落、因光闪闪、伸向天边”等有了直不美不美观的感应传染。尔后，我又给孩子们介绍了祖先筑长城、凿运河的过程，引领他们逐步感应传染“不朽的'诗篇、悦耳的诗篇”的寄义。最后又对长城和运河的长度、宽度等数字资料的介绍，让孩子们体味“怪异的气象形象”的场景。
专心，即便没有现代教学工具，我们一样能找到成本引领孩子感应传染！
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