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丑小鸭的教学反思14篇
作为一名到岗不久的教员，教学是我们的工作之一，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？下面是小编为巨匠清理的丑小鸭的教学反思，接待浏览与保藏。
丑小鸭的教学反思 篇1
安徒生的童话故事《丑小鸭》中丑小鸭的形象已深切人心，在教学这篇课文往后，对我有一种深深的震动，一节成功的语文课表此刻哪里？我想理当是师生之间心灵的真正撞击。丑小鸭酿成白日鹅是它心路的过程，由自卑、懦弱、四周碰钉子到最后的有所追求，我想这是抉择丑小鸭斑斓演变的抉择成分。丑小鸭这样不知足于现状，不怕冲击、不怕辛劳。这不恰是我们当今青少年所缺傲幽吗？我们不能用以往的奉告学生我们理当若何做，这恰是与学生心灵沟通的最好机缘。我找到了，并最早了我和学生之间的此次心灵的碰撞。
我假定了这样一个问题：丑小鸭本是一只天鹅蛋却生在了鸭群里，那丑小鸭必定会酿成白日鹅吗？这下学生睁开了乖戾的构和，我们班泛泛泛泛不太爱讲话的一男生举起手来，揭晓自己的不雅概念：“丑小鸭必定会酿成白日鹅，因为它本是一只天鹅蛋不会酿成一只鸭子或母鸡”这激发全班同窗的笑声。有的学生回覆道：“那可没需要定，丑小鸭或许会永远在鸭群里糊口，不会飞，安于现状。或许会活的很苦楚而死去”。这两种假定的气象反映了学生们最真实的设法，我发现了学生们的心声，这恰是我想要的。我接着问：在现实糊口中或许真的有像丑小鸭一样糊口的`人们，他们糊口的很苦楚，受欺负、受架空、受冷笑。我看了看同窗们的眼神，可以看出良多同窗听了我这段话很打动。此时我觉的这篇课文真正的精髓学生们已领略到了，用了这样一句话我送给了“丑小鸭”们——不丢弃，不抛却。
初一的学生好动，初一的学生勇于质疑，当然没有周密的逻辑思惟，可是他们勇于也乐于揭晓自己的不雅概念。我又设计了他们想与童话中那一个“人物”对话，想说甚么，学生们纷繁揭晓自己不雅概念，课堂空气活跃。
本课学生用自己的激情和爱憎与“丑小鸭”共悟，用措辞和逻辑思惟的操练晋升了语文课堂教学的价值。“让每个学生都启齿措辞”，这是中学语文教学追求的最根底而又是最现实的方针
丑小鸭的教学反思 篇2
《丑小鸭》是人教版义务教育课程尺度考试考试教科书二年级下册的一篇文章。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象本课故事性强，情节令人入神，具有极强的可读性。文中的字词极富默示力，措辞斑斓，富有激情。在本课中正视指导学生的自力浏览的潜力，正视激情体验，有较丰硕的堆集，组成精采的语感
以读为本，鼓舞鼓舞激励评价。指导学生在读中发现问题、解决问题、悟出激情，在读中品词析句，进行措辞操练。而且让学生在评价中自悟自得，使学生感应传染到念书的乐趣。
变“教教材”为“用教材”。创作发现性地操作教材，应用多媒体课件，，矫捷用“文”，把图作为培育不美观不美观不雅察看潜力和措辞文字操练的材料，把文作为提高朗读潜力和品析文句的.一个典型。教学中，教师加倍关注的不是教材自己包含的常识方针，而是追求获得常识的过程，学生在自动介入中获得成长。
激起想象，鼓舞鼓舞激励立异。在学生对课文资料有了较深理解的根底上，让他们充实阐扬自己的想象力和创作发现力，对课文进行加工，透过真情和想象，过透过措辞文字，想象丑小鸭若何躲藏，若何寻觅食物，碰着危险，若何战胜。并让学生对文本中的主角进行措辞的操练。在学生介入教学的过程中培育了他们的立异精神和实践潜力。
丑小鸭的教学反思 篇3
[反思]
正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
因为学生欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱不合，思惟激情勾当各异，常识经验深浅纷歧，我们理当准予学生对统一文章有不合的理解和不雅概念，对统一事物有不合的描述和声名；对统一事物的不美观不美观不雅察看有不合的编制和角度，对统一情境的刺激有不合的反映和默示。只有这样，语文进修的过程才能成为学生揭露个性、默示个性、培育个性和塑造个性的过程。
传统的教学过于强调统一，要求进修内容、进修方针、进修编制、进修评价等方面完全一致，轻忽了学生的.分歧，轻忽了学生的个性，这样必将限制学生个性的成长和立异潜能的斥地。持久以来，我们强调统一的教学方针，划定一样的教学模式，指导学生用统一种进修编制，最后得出统一的结论（教参上的声名、教肮亓设计作为所谓的尺度谜底），不许可有任何的误差和背离，不能有任何的迷惑和反思。在这类教学轨制中，怎会真正学好语文？怎会有个性的成长？
是以《语文课程尺度》要求“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践”，“正视学生怪异的感应传染、体验和理解”，“倡导多角度的、有创意的浏览”，“削减对学生的束厄狭隘，鼓舞鼓舞激励自由表达和有创意的表达”。
学生与文本进行对话，思惟发生碰撞，自然会发生一些小我体验。当然，学生的个性浏览得出的结论有时难免有不除夜成熟或不够完美的处所。对体验中的局限性，我们不要等闲否认，多一些尊敬，多一些交流，给以学生犯短处的权力，让学生意想到“与其几回再三一句切确的话，还不如试着说一句短处的话”。个性浏览的意义还在于：让学生学会从不合的角度看问题，学会用自己的脑子去思虑，聆听不合的声音，见识各类各样的不美不美观念。
丑小鸭的教学反思 篇4
刚走出教室，哼着小曲来到办公室，神采出格好，那是因为在适才的教学中，我密意并茂的讲完了《丑小鸭》这篇文章，这篇课文是从安徒生的童话故事改编的。教学中学生也积极介入，斗胆地揭晓自己设法。泛泛泛泛不爱举手回覆问题的同窗，这节课出乎猜想的几回举手，问题回覆的也都在点上，由此看出学生的进修乐趣出格高。这堂课能收到如斯甚好的下场，是因为我课前做了除夜量的充实预备。从导入到教学过程我丝丝紧扣全数课程环节、课文中心和童话故事的教育意义。
导入时我让学生讲讲自己熟谙的童话故事，教室一会儿就强烈热闹起来了，有的说卖火柴的小女孩好可怜哦，有的说我听我哥哥说皇帝的新装也蛮成心思！我一会儿就迷惑了，他们若何知道的？问问往后，原本是电视上看到的，我欣喜之余，很自然的走入了课堂，进修今天的.童话主角：丑小鸭（板书课题）.
“读”的教学中，我采纳了师范读——生单读——生齐读——组赛读，经由一系列的朗读操练后，根底达到了三维方针中常识与手艺的能切确流利的朗读课文的方针。接下来在生字的识记上也很轻松，因为昨天的家庭功课就提早把生字写了五遍，我只是重点教学了几个等闲写错的字.
在理解课文的时辰，我为学生插上了一双想象的同党，正视学生小我激情与课文激情的统一。
教学第二自然段时我提出问题“巨匠在欺负他的时辰会若何说？若何做？”让学生想象并用自己的措辞和肢体措辞来表达，从而融入课文情境；“丑小鸭在树林里还会遭到谁的欺负？在你面前仿佛闪现了若何的气象？”指导他们睁开想象，孩子们设身处地地去想象那时的气象,去想象丑小鸭的神采,去想象丑小鸭那时那种孤傲的际遇往后,他们的心与丑小鸭贴得更近了；在读完第五自然段时,教员动情地说：“面临晕厥在冰湖上的丑小鸭,假定你就在他身边,你会若何说,又会若何做呢 ？”孩子们的心较着被深深打动了,有的说丑小鸭太可怜了，假定我看见了，我必定收容他，有的高声鼓舞鼓舞激励丑小鸭坚定。学生们纯挚的心灵与“丑小鸭”的夸姣心灵发生了共识，他们体味到了文章的激情,初步体验到了人生的真谛。
在教学快竣事的时辰，我这样指导：“面临各类坚苦，丑小鸭坚持不抛却，艰难地活了下来，事实下场酿成了一只斑斓的天鹅。学完这一课，你必定有良多话对课文中的人物说，你想对课文中的谁说些甚么？”这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。有的孩子对欺负过丑小鸭的人说：“你们不应该看不起他人，说不定，往后他人比你更超卓呢！”有的对农民说：“感谢感动你救了丑小鸭，我往后也会像你一样辅佐他人的。”等。学生从不合的角度，表达自己心里的真实感应传染，使他们的激情获得了升华，再一次与教学方针相吻合。这样就达到了童话故事的教育意义：尊敬他人，善待自己，切确熟谙自己等等。
丑小鸭的教学反思 篇5
《丑小鸭》这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而处处受人欺负，在履历了种。种挫折往后，终启事丑变美而获得了新生的故事，在教学中，为了教出祖国语音文字的美，为了让学生感应传染到一片浓密美的空气，我正视学生的'感知性勾当，让感知性勾当阐扬以下功能，从而指导学生进行想象。
语文课程尺度再三强调语文教学要正视培育学生精采的语感，最根柢的一条就是要指导学生增强措辞堆集、增强感悟，例如：在进修第3、四自然段中，我抓住“欺负、厌恶、伶丁、冷笑”等词语重点理解，，他们更能深切感应传染到丑小鸭所蒙受的苦楚命运。课文中的良多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们尔后的写作打好根底。
丑小鸭的教学反思 篇6
在本课的教学中，我选择了让学生自立质疑，然后环抱疑点深切研读课文，逐字逐句体味、寻觅谜底，事实下场熟读成颂、升华激情的编制，率领学生进修课文，既闪现语文课的教学特点，又切实有用地进行了思惟教育，一箭双雕。本课的重点是让学生从字里行间体味丑小鸭的各类不幸蒙受，进而感应传染应对不幸的际遇，要有抉择抉择信念，只要成立抉择抉择信念，战胜坚苦，坚定糊口，幸福的糊口必需会到来，而且能罗致课文的精神量力来催促自我的进修。在教学中，力争闪现以下几点：
1、在斗劲中进入激情的课堂
在课伊始，理解了课题，简要进修了生字词后，我便出示课文中前后两辐截然纷歧样的图片，请同窗找出课文中描述这两幅图的句子，请学生细心品读：他的毛灰灰的，嘴巴除夜除夜的，身子瘦瘦的，巨匠都叫他‘丑小鸭’、‘他扑扑同党，倏忽看见镜子似的湖面上，映出一个斑斓的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，斑斓极了。’这莫非是自我的影子，啊，原本我不是丑小鸭，是一只斑斓的天鹅呀！初读往后，学生除夜白这是丑小鸭酿成白日鹅的兴奋、喜悦的神色。但深究下去，却其实不只是这么简单。丑小鸭为甚么会有那样的默示，为甚么会发出欢喜的呼叫招呼号召？他事实怀着若何的一种激情呢？是甚么让丑小鸭如斯兴奋、喜悦呢？这些问题是打开文章思绪的首要环节。因而我指导学生针对这段话提出些甚么问题。学生切确的掌控住了问题的关头，因而课堂的教学因疑而起，学生的切磋热忱最早激起。
2、在鼓舞鼓舞激励中融入开放的课堂
课中，我成心识地设计了这样一段导语：当我们在常识的海洋里遨游时，总会赶上除夜巨细微的风浪，只要我们不怕坚苦，英勇地向问题和坚苦挑战，就必需能获得成功。这节课，就让我们一齐来解决这些问题，有没有抉择抉择信念？这些话既是鼓舞鼓舞激励学生自立进修的热忱，又乌黑渗入了本文的精神战胜坚苦、坚定糊口。学生在我的鼓舞鼓舞激励下便最早分成进修小组自立进修，读读、划划、想想、议议，朝长前进从课文中寻出问题的谜底，为后一环节的交流作预备。
3、在交流中进入感悟的课堂
学生环抱丑小鸭为甚么会发出欢喜的呼叫招呼号召？他怀着若何的`神色？两个问题，自我的发现和理解与同窗进行交流，在交流中学生将不竭的深切体味丑小鸭所履历的各类不幸，而教师就在其中起点拨浸染，指导学生更深透的体味文章的内在，进而发生对丑小鸭之前不幸蒙受的同情，在激情上与丑小鸭发生强烈的共识，为下一步的升华激情、明理导行埋下激情的伏笔。
4、在措辞中晋升灵动的课堂
课文进修完了，学生对丑小鸭的际遇已具有了深深的同情，也为丑小鸭酿成了斑斓的白日鹅感应兴奋。这时辰，我顺势发问：学了课文，你有甚么收成？学生就可以很自然地说出要像丑小鸭那样碰着坚苦不悲不美不美观，英勇应对坚苦，这样才有好的功能。我又进一步指导学生要把课文的精神融进进修规模：是啊，我们在进修和糊口中假定碰着坚苦，也理当像丑小鸭一样成立抉择抉择信念，战胜坚苦，坚定糊口。愿这类精神能鼓舞激励我们在常识的海洋里披荆斩棘、一往无前！至此，课文进修与德育渗入已完竣竣事，课虽结，情犹存
可是，本课的课堂教学中闪现了一些遗憾，在课堂教学启发性发问上，课堂每环节再紧凑方面尚需全力。
应对学生怪僻的质疑惊悸失踪措，不能做到很好地指导学生继续思虑。丑小鸭离家出走是不合错误的；鸭蛋鹅蛋巨细差太多，鸭妈妈连自我的小孩也不熟谙吗？我家的鸡鸭很快就生蛋了，鹅要一全年才终除夜吗？当然在课堂除夜将问题指导至童话故事特点上，但这些都反映了自我备课的不充实，对自我的学生体味不够，在往后的教学中多设想寄望才是。
丑小鸭的教学反思 篇7
《丑小鸭》是丹麦闻名童话作家安徒生的代表作之一，合适儿童的心理特点，学生对这篇童话很感欢兴奋乐喜爱，激起了他们良多方面的思虑。在教学中，学生的讲话，远远超出了我猜想的规模。因而我最早思虑，若何应对教学中的“变”。
1、 教学设计因学生的发问而“变”。
在教学《丑小鸭》这课时，我是用课前看有关丑小鸭故事的编制激趣导入新课的。故事放到一半时，我对学生说：“我们要上课了，故事只能看到这了，你还想体味丑小鸭的哪些事?”在上课前我也曾设想过学生会提哪些问题，好比丑小鸭往后的命运会若何?后来巨匠快乐喜爱丑小鸭了吗?可学生提的问题和我原本设想的完全不合。他们有的说“想知道丑小鸭为甚么这么丑?”有的说“丑小鸭为甚么会酿成白日鹅呀?”有的说“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗?”还有的说“天鹅蛋为甚么会跑到鸭妈妈那?”较着，学生提出的这些问题，就是他们进修课文的欢兴奋乐喜爱地址，假定不理会他们的问题，仍是遵循教员设计的教学思绪走，就会使学生失踪踪去进修的欢兴奋乐喜爱，也会使发问环节形同虚设，必然不会收到好的教学下场。所以在教学中必需实时调剂教学设计，把学生的问题奇奥的通顺贯通到预定的教学设计中。我设计的教学思绪是请学生谈谈经由过程读课文，都体味了丑小鸭的哪些事，让学生以读悟情。当学生说到知道丑小鸭长得很丑时，我就当令将问题推出，问：“丑小鸭为甚么这么丑哇?”学生说他的模样丑，和此外鸭子纷歧样，和鸭子比，他个又除夜，嘴又扁，羽毛仍是灰色的。难怪哥哥姐姐欺负他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌恶他。还有的说，他根柢不是只鸭子，是只小天鹅。这时辰我又顺势引出课前的问题“丑小鸭较着不是只鸭子，那天鹅蛋为甚么会跑到鸭妈妈那儿何处?”这两个问题都是学生提出的，所以他们出格感欢兴奋乐喜爱，思惟活跃，讲话积极。有的同窗说，是天鹅妈妈粗心，把蛋下在了鸭窝里;有的同窗说，是鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋;还有的.同窗说，是因为天鹅妈妈要到南方去过冬，来不及赐顾帮衬小天鹅了。我必然了学生的说法，奉告他们，天鹅是一种候鸟，和除夜雁一样每到秋季都要到南方过冬，他们都是集体一路勾当的，天鹅妈妈必需和队伍一路走，不能后进，或许就这样留下了这个天鹅蛋。这样，不单使学心理解了课文内容，还向学生潜移默化的渗入了小我要驯服制服集体的意识。以学生为主体，当令的改变教学思绪，也增强了教师自己的掌控课堂，掌控教材的能力和应变能力，这个“变”，“变”得有价值。
2、 教学设计因新生成的教学成本而“变”。
因为都是学生感欢兴奋乐喜爱的话题，所以学生的思惟活跃，思绪坦荡，发生了良多新的教学成本。好比，当讲到离家出走后的丑小鸭，仍然受欺负，小鸟冷笑他，猎狗追逐他时，一个学生提出：“我认为猎狗傻，他为甚么平白无故追逐丑小鸭呢?”这时辰一个学生说：“猎狗有他自己的保留领地，当他人闯进他的领地，他就会把阿谁动物赶出去!”这时辰我必然了他的说法，并奉告学活跃物在除夜自然中都有他自己的保留律例，群体糊口是他们保全生命的独一编制。一旦分隔他保留的规模，分隔他的火伴，就会有生命危险。这样学生不单体味了丑小鸭离家后糊口的艰难，还对除夜自然发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。当然这只是课堂上偶然生成的教学成本，教师略加点拨，就可以收到意想不到的教学下场，又何乐而不为呢?
3、 教学设计因教学下场而“变”。
在《丑小鸭》的教学设计中，我设计了一个扩年夜的环节。在学生充实理解了课文内容后，我用斑斓的措辞指导学生回味全文：“丑小鸭来到世界上，除鸭妈妈谁都欺负他。他离家出走想寻觅属于自己的世界，没想到外面的世界，加倍刻毒，他只好一小我暗暗的过日子。逆境让他变得愈来愈坚定，事实下场，他熬过来了，在丁喷喷香开花的季节，酿成了一只斑斓的白日鹅!”这时辰我请学生举荐一名同窗，配上《秋季的密语》的钢琴曲，朗读全文。然后，我发问学生：“你们此刻必定有良多话要说吧!你想说给谁听?丑小鸭?鸭妈妈?他的哥哥姐姐?养鸭的小姑娘?小鸟?猎狗?仍是农民?”可当配乐朗读时，教学时刻已到了。我想，学生已在听配乐朗读时，进入了课文的气象，假定在这一时刻就用斑斓的措辞竣事本节课的教学，下场或许会更好。所以，我姑且改变了原本的设计，用这样一段话结尾：“丑小鸭履历了炎天、秋季、冬季的患难，事实下场酿成了一只斑斓的白日鹅。我想他的爸爸妈妈也必定会从南方飞回来与他团聚。幸福的新糊辩才刚刚最早，让我们为他祝贺吧!”竣事语凸起了人文关心，为丑小鸭的履历设计了一个幸福的终局，又回覆了学生课前的问题“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗?”，意境回味无限，深深震动了孩子小小的心灵，遭到了美的教育，使他们布满了对糊口的热望。这个“变”，一举数得，“变”得妙!
我想，操作教学机智，矫捷的应对教学中的“变”，更有益于学生自动的进修，更有益于学生立异思惟的成长，学中求“变”，教中求“变”，将是我们不竭追求的方针。
丑小鸭的教学反思 篇8
《丑小鸭》，伟除夜童话作家安徒生的作品（选入小学课本的为删减版）。当然与原著对比，本文有删减，但仍然不失踪踪为一篇美文，措辞更合适小学二年级学心理解与浏览。解读本文，以下几点让我印象深切。
一.强烈的美丑对比
丑小鸭刚出生避世时是那样的丑恶、和其他的鸭子不合：他的毛灰灰的、嘴巴除夜除夜的、身子瘦瘦的。而当他酿成白日鹅后，又是那样的斑斓：“他扑扑同党，向湖边飞去，倏忽看见镜子似的湖面上，映出一个斑斓的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，斑斓极了。”
这一丑一美之间的对比给人留下了深切的印象，也让人发生疑问：丑小鸭是若何酿成白日鹅的？这一过程中他到底履历了甚么？而这一只白日鹅与其他白日鹅的分辩是甚么？
二．磨折的小鸭
因为丑恶，出生避世往后，丑小鸭履历了太多磨折：哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也厌恶他，除鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然解脱不了小鸟冷笑、猎狗追逐的厄运，同时还要承受除夜自然的考验，一次次挣扎在衰亡的边缘。他的蒙受如斯疾苦，若何能不令人心生同情？
三．坚定的小鸭
即便历经磨折，蒙受疾苦，丑小鸭也没有抛却对夸姣糊口的神驰：他离家出走、夜晚寻食其实更像是在寻觅活下去的.但愿！
文章的内在丰硕，寄意深切，可是，对二年级的孩子来讲，能否理解到这样的水平呢？在《语文课程尺度》中，对童话等文学作品的浏览，1—2学段是这样要求的：浏览简略单纯的童话，神驰夸姣的情境，关心自然和生命，对感欢兴奋乐喜爱的人物和事务有自己的感应传染和设法，并乐于与人交流。
基于以上思虑，我将本课教学方针定为：成立“丑小鸭”这一人物形象，关心丑小鸭的命运，同情丑小鸭的蒙受，为丑小鸭最后酿成白日鹅而欣喜。
那么，若何才能让孩子真正走进文本，走进丑小鸭的心里世界，唤起心里深处的共识？连络二年级学生的特点，我抉择让学生充实朗读和领受内化，指导他们自立浏览，睁开想象，体味文章的激情。让他们声情并茂地朗读，让他们纯挚的心灵与“丑小鸭”的夸姣心灵发生共识，从而感悟到文章的除夜旨。
1、直接引入课题，感应传染“丑小鸭”的形象之丑
我将新课的切入点直接放在学生对丑小鸭“丑”的熟谙，先让学生想象:看着“丑”字，你面前闪现了一只若何的鸭子，遵循学生的表述简笔版画出丑小鸭，再应用电脑课件揭示小鸭子伶丁孤登时糊口、被身边的各类人欺负的片段，让学生深切地体味因为丑小鸭长得丑，他的糊口变得很苦楚。孩子的心是纯挚而仁慈的，课件的展示直不美不美观、活跃而且深切，在这样的根底上，指导学生声情并貌地几回再三朗读，再指导学生一路发现、体味、感悟，学生很快便走进童话宫殿，与主人公“丑小鸭”在激情上发生共识。然后，在与学生回到措辞文字中，细细品读，“可怜”、“哀思”的激情迸发出来了，学生激情被调动，同时，对内容理解就会顺理成章。
2、研读课文，读中悟情
“新课标”指出：浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。因为每位学生的浏览能力、糊口履历、价值取向都迥然不合，他们对语文材料的反映和措置是多元化的，就若有人所说：一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特。所以，在课堂教学中尊敬学生的怪异体验相当首要。
前人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”可见，教给学生进修的编制是关头。文中“伶丁”、“冷笑”、“诧异”、“爱戴”“除夜吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的浸染，切确理解这些词语，有助于学生体味课文深条理的寄义。教学时，我首先让学生看图自读自悟读通课文，然后学生自由读进一步理解丑小鸭的可怜，最后抓住重点文句——“除鸭妈妈，谁都“欺负”他，连养鸭的小姑娘也厌恶他。丑小鸭是何等“伶丁”呀！”“小鸟冷笑他，猎狗追逐他。”“丑小鸭竟然趴在冰上──“冻僵”了”……采纳多种形式，层层深切地朗读，几回再三研究，使学生真正感应传染到了丑小鸭的可怜的际遇，真正达到了学生与文本之间的通顺贯通和激情的升华。在本课的教学中，我始终紧紧掌控“让学生进行各类各样的读”这条主线组织教学——自由朗读、范读、分组读、指读、赛读等，从初读到细读，再到总结性熟读，给以学生读的时刻和空间，激起学生浏览的欲望，让学生在气象中朗读，指导学生流利地有激情地朗读。而且每次的读都是有方针的读，采纳“指导法”，设置有针对性、启发性的问题，紧扣作者的思绪，由浅入深，由表及里地指导学生贯通课文的思惟内容。根底做到“以读促讲”，让学生在读中思，在读中悟。
3、激情与想象齐飞
在教学丑小鸭的几回患难中，我凸起了三个着重点不合的感性化的构和点。、
1、你认为课文中的哪些处所让你感应丑小鸭的不幸和可怜？屏幕出示第三自然段。下面，就请同窗们静静地默读这段话。因为长得丑，巨匠都若何看待它的呢？读着这段话，你仿佛看到了若何的画面？……回覆五花八门，活跃贴切，使学成长上了想象的同党。
2、读了第四段，小鸟会若何冷笑、冷笑它呢？看到这样一只猎狗，我们的丑小鸭会若何样了？你面前好象闪现了甚么气象？孩子们就身临其境界去想象那时的气象，去想象丑小鸭的神采，去想象丑小鸭那时那种可怜的际遇。同窗们抓住了“欺负”“冷笑”“冷笑”“追赶”“又冷又饿”“昏到”等词语，回覆纷歧而足，超卓纷呈。
3、可怜的丑小鸭只是来到树林里和芦苇里这两个处所吗？请同窗们想象一下，丑小鸭还会到哪里去，又蒙受了甚么？（课件出示；丑小鸭来到__________，__________。）
感性化的构和，点燃了孩子们的想象，让孩子们在想象中品赏课文，与作者的激情发生了强烈的共识。
4、不足的处所：教学常识窘蹙横向联系
在上课最早，我让学生感应传染描述丑小鸭模样丑的语句“又除夜又丑、毛灰灰的、嘴巴除夜除夜的、身子瘦瘦的”，在进修第七自然段时，我也让学生画出描述天鹅的词语“湖面映出一个斑斓的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，斑斓极了！”但我没有做到前后赐顾帮衬，把丑小鸭改变前后相对比，理当让学生把丑小鸭改变前后的文句放在一路对比后多读两遍。在读中更好地舆解，加深印象。
丑小鸭的教学反思 篇9
我这节课的成功的处所：
1、深切挖掘教材。
课文知资料和悟主题教学环节，连络学生对课文的理解和学生一齐构和、解决课文中闪现的难以理解的问题。例如文章为何用良多篇幅写丑小鸭承受的不放在眼里和冲击？他遭到歌咏后为何难为情？“一颗好的心”是指甚么样的心？等等。在构和过程中指导学生由易到难、由浅入深、层层敦促地向问题的深度、广度挖掘。每个问题的谜底按照力争在课文里找到，还原课堂真和活的一面，锤炼了学生的浏览理解本事，锤炼了学生的口头表达本事和逻辑思惟本事。
2、融入音乐画面措辞。措辞是完成教学中需要的工具，语文课中情境的'创设，激情的体验、意境的感应传染光靠教师的教学难免难免显得僵硬，而音乐与画面在表达人类激情方面更细腻、深切、活跃。音乐具有强烈的艺术传染力，能让学生思惟超出时空，能启发学生聪明，陶冶学生情操，培育学生审美情趣。在讲到课文的高涨：丑小鸭迎来了生命的春季时，我让学生配乐朗读，文字意境与音乐衬着的空气彼此通顺贯通，激起学生激情共识，使学生在一种精练愉悦的教学气象中感应传染丑小鸭的心里世界。例如用画面回首回头回忆回头回忆课文资料时对音乐进行了选择，丑小鸭被迫流离遭人冷笑冲击的部门用的是下降哀伤的乐曲，丑小鸭在自动追求美酿成白日鹅的时辰，选用的是喜悦精练昂扬的音乐，使音乐很好的表达了丑小鸭的心里。活跃形象的一幅幅画面给同窗们带来了视觉上的第一印象，清楚了课文资料，和音乐与文字很好的配合在一齐。
3、插上想象的同党。想象是人的一种不凡的心理勾当，没有想象就没有创作发现，没有想象就没有立异，每个孩子是一个鲜活的个体，他们心里世界是丰硕多彩的，活跃趣味的，布满着想象和童趣。课堂上，在讲到“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有甚么关系”同窗们睁开了想象的同党，自由充实的表达自我的设法，做到想说甚么就说甚么。这类让学生自动，富有个性地进修，就是要尊敬每个学生的怪异个性和糊口经验，在协调自立的课堂空气中，培育学生对自我身边的事物的怪异感应传染。
4、由竣事回到最早。导新课的部门让学生谈了自我对作者的理解，我在没有填补，而是导入新课。在入现实部门，我给同窗们也举了个例子，写出如斯悦耳故事的作者――童话之父安徒生，其实丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照.因而我向学生具体介绍了安徒生的生平，并把他真实的故事和丑小鸭相对比，让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞叹这位童话之父，以此激起学生们浏览的欢兴奋乐喜爱。
失踪踪败的处所是：
1、在落实课文难点“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”说说“丑小鸭给你的启发”时，因为时刻关系，启发不够，同窗们没有睁开从多个角度去总结。
2、在入现实拓展部门，同窗们在说现实糊口中的丑小鸭时，没有深切的指导学生的人生不美不美观和价值不美不美观。
3、没有板书。板书会使课文的主题更光鲜直不美不美观。
经由这堂课教学勾当，我深深体味到了自我仍是欠缺实践经验，同时更深切地熟谙到校本教研的首要性，往后理当多上公开课，经常和教师们一齐交流评课，提高自我各方面的素质。
丑小鸭的教学反思 篇10
课前分化：
这篇课文措辞斑斓，富有激情。过度理性的分化，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以领受。教学中应关注生本生成，让学生充实朗读和领受。是以，我遵循语文课程尺度的根底理念，激起学生念书的欢兴奋乐喜爱，指导他们自立浏览，睁开想象，体味文章的激情，让他们声情并茂地朗读，让他们纯挚的心灵与“丑小鸭”的心灵发生共识，从而感悟到文章的除夜旨,初步体验到人生的真谛。
因而，必定了本课的教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、经由过程进修课文，培育学生不美观不美观不雅察看、想象及措辞的能力。
3、经由过程丑小鸭的故事，培育学生从小驯良待人、彼此尊敬和切确面临坚苦的思惟步履。
方针必定后，教学过程该若何实施？《语文课程尺度》指出：“浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因而，我以“整合文本，走进文本，凸显生本对话”为方针，对教学作了正视的设计，在进修措辞，感悟形象，品味人生三位一体中，全力探访“工具性”与“人文性”的视界通顺贯通。
接着，我必定了以下教学思绪，自我感应传染达到了教学方针。
1、操作了多种教学形式激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，闪现生本生成。
美国今世闻名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“进修的最好刺激是对所学材料感欢兴奋乐喜爱。”
小学低年级学生对直不美不美观形象的丹青斗劲感欢兴奋乐喜爱，在教学前，我搜索了一些与课文内容配套的图片，刺激了学生感官，激起了进修欢兴奋乐喜爱。
描述丑小鸭糊口得很欠好的句子有四周，假定单一的一种形式进行进修，必定会导致学生厌学，学而无味。因而，我应用了看图、表演、想象、对比句子、设置情境等进修形式，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性，引领学生一步步体味丑小鸭的苦楚蒙受，让他们的心灵与丑小鸭的心灵发生共识，触发学生的同情心，激起进修欢兴奋乐喜爱。
“读”是语文进修的根柢道路，它理当成为课堂的'主题勾当。在本课的教学中，我始终紧紧掌控住让“学生进行各类各样的读”这条主线组织教学，如个体读、范读、男女生读、带动作读，给以学生读的时刻和空间，并借助必定的编制，激起学生浏览的欲望。
2、在感悟文本时，闪现了教学中的生本生成。
交流陈述请示，这是课堂上首要的教学环节。
在课堂教学中，我尽可能做到顺着学生的思绪进行教学，以最除夜限度闪现生本。在品读感悟丑小鸭的可怜时，我让学生默读课文3到6 自然段，画出自己认为丑小鸭糊口得欠好的句子。遵循他们的回覆，进行进修，以闪现学生的主体地位。在第七自然段的进修时，我让学生自由地读第七段。划出你快乐喜爱的句子，想想为甚么快乐喜爱？很快学生找出了自己快乐喜爱的句子，在教员的点拨下，并能说出自己为甚么快乐喜爱，使有激情地朗读顺理成章。
在课堂教学中，学生的能力不成能一步到位地阐扬出来，不成能遵循教师的思绪一步到位地提高。这就需要教员的点拨、指导。在表演养鸭的小姑娘时，学生碰着必定的难度。第一个学生当然措辞到位，可语气太和顺，不能闪现养鸭的小姑娘的厌恶之情。经由过程评一评，第二个学生有前进，语气、措辞都能做到凶暴，但却喜笑脸开。经由同窗们的评论及教员的点拨后，第三个同窗事实下场不负众望，默示出了养鸭小姑娘的凶暴。我的理解，这就是生成。
在学生进修第七自然段时，毕国键很快找出了第一句，可是让他说说为甚么快乐喜爱，他有些坚苦。在教员的鼓舞鼓舞激励下，他说出了因为丑小鸭酿成了天鹅。很较着，快乐喜爱这一句的启事其实不是真正因为这一点。若何让学心理清自己的思绪？我顺势点拨：“你很快乐喜爱天鹅。对吗？”然后追问：“为甚么快乐喜爱天鹅？”果真，毕国键回覆说：“因为天鹅很斑斓。”刚好正中我的下怀。紧接着，找出描述天鹅美的文句，及有激情地朗读就不在话下了，学生的朗读能力获得提高。在这里，我也把他理解为生成。不知这类理解是不是切确。请巨匠一会儿帮我攻讦匡正。
3、在培育学生朗读、想象及措辞能力时，落实生本生成。
教学时，尽可能创设情境，让学生与文本对话，走进丑小鸭的心灵，发生心灵的震撼。
在指导朗读教学时，有必定的着重点。我把重点定在第一处上，经由过程看图不美观不美观不雅察看、措辞，让学生走进文本，体味丑小鸭的可怜；接着经由过程教师配乐范读课文，奠基激情基调，为后面的三处朗读奠基根底。
想象是人的一种不凡的心理勾当，没有想象就没有创作发现，没有想象就没有立异，每个孩子是一个鲜活的个体，他们心里世界是丰硕多彩的，活跃有趣的，布满着想象和童趣。教学时，我创作发现了想象的空间，培育了学生思惟和表达能力。如，小鸟会若何冷笑丑小鸭？晚上出来找吃的，会碰着甚么危险？你见到故事中的脚色会说些甚么？给学生创作发现了想象的空间，让孩子睁开了想象的同党，尽兴地阐扬了自己的创作发现力。
正视措辞能力的培育
语文课程尺度再三强调语文教学要正视培育学生精采的语感，最根柢的一条就是要指导学生增强措辞堆集、增强感悟。例如：在进修第3、四自然段中，我抓住“欺负、厌恶、伶丁、冷笑”等词语重点理解，经由过程学生想象，他们更能深切感应传染到丑小鸭所蒙受的苦楚命运。在进修第5、六自然段时，我让学生着重体味“爱戴、冻僵”等词，并用“爱戴”措辞。学生在堆集这些词语的同时，成长了学生的措辞，也能更好地掌控课文内容，为课文的激情朗读，为尔后的作文都做了很好的铺垫。
在进修“丑小鸭来到树林里，小鸟冷笑他，猎狗追逐他。他白日只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”时，小鸟冷笑他，猎狗追逐他，孩子们很等闲就可以感应传染到丑小鸭的可怜。为了更好地体味这一点，我随后追问：“晚上出来找吃的，会碰着哪些坚苦？”有的说：“看不见路，会摔交。”有的说：“会被猎人抓去。”学生能更深切地体味丑小鸭的可怜。
4、 操作板书，辅助生成。
板书精明、有提纲挈领的浸染。
板书是教师备课过程中构想的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以辅佐学生了了常识结构，切确掌控常识内部的各类联系。我设计的这个板书具有童话特点，用活跃、形象的图片连络精练的文字，直不美不美观表达出文本的激情和内在。此外，旁边的辅助板书，也起到了辅佐学心理解课文的浸染。
课堂上孩子们默示很好，但也有个体同窗未介入到课堂勾傍边来，多是公开课，有些惊慌，心理承受能力还需增强。
丑小鸭的教学反思 篇11
1、教材分化
《丑小鸭》是一篇童话。童话讲的当然是丑小鸭酿成白日鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启发。要寄望指导学生体味丑小鸭对糊口的执着追乞降盼愿，恰是这类不懈的全力和追求，使他从一个被岐视、饱受嘲弄的丑小鸭事实下场酿成了一只令人爱戴的斑斓的白日鹅。
2、学生分化
成长是个永远的说不尽的话题。每小我都从成长中走过来，可是每人的履历其实不不异。在学生成长的道路上，多是阳光洒满心里，一帆风顺；也多是风雨不期而至，布满盘曲。要指导学生切确看待成长中的挫折，勇于面临糊口，面临挑战。
3、【教学方针】
常识方针
1．体味安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。
能力方针
1．熟谙《丑小鸭》这一部童话作品的自传色采。理解这一形象的社会意义。
2．揣摩措辞，体味童话的艺术魅力；培育学生对文学作品的赏识能力。
3．进修应用丰硕的想象、胡想、夸年夜来塑造形象的写法。
激情方针
1．理解只要不懈追求，全力朝长前进，即便身处逆境，也终能实现自己的理想的事理。
2．丑小鸭之所以能成为白日鹅，是因为心中有梦，并向着胡想遨游，让学生知道命运其实没有轨道，关头在于要有对夸姣境地、夸姣理想的追求。指导学心理解丑小鸭形象的现实意义，鼓舞激励他们坚韧不拔，英勇面临糊口中的各类坚苦，坚韧不拔地追求自己的理想。
【重点难点】
1．理解丑小鸭对理想的执著追求，掌控丑小鸭思惟内在，品味童话措辞艺术魅力。
2．揣摩关头语句，理解文章的深层内在。体味文章带给我们的深切启发。
4、设计思绪
1、导新课2、知内容3、悟主题4、入现实5、留功课
讲授课时：1课时
4、过程反思
我这节课的成功的处所：
1、深切挖掘教材。 课文知内容和悟主题教学环节，连络学生对课文的理解和学生一路构和、解决课文中闪现的难以理解的问题。例如文章为何用良多篇幅写丑小鸭承受的不放在眼里和冲击？他遭到歌咏后为何难为情？“一颗好的心”是指甚么样的心？等等。在构和过程中指导学生由易到难、由浅入深、层层敦促地向问题的深度、广度挖掘。每个问题的谜底按照力争在课文里找到，还原课堂真和活的一面，锤炼了学生的浏览理解能力，锤炼了学生的口头表达能力和逻辑思惟能力。
2、融入音乐画面措辞。措辞是完成教学中需要的工具，语文课中情境的创设，激情的体验、意境的感应传染光靠教师的教学难免难免显得僵硬，而音乐与画面在表达人类激情方面更细腻、深切、活跃。音乐具有强烈的艺术传染力，能让学生思惟超出时空，能启发学生聪明，陶冶学生情操，培育学生审美情趣。在讲到课文的高涨：丑小鸭迎来了生命的春季时，我让学生配乐朗读，文字意境与音乐衬着的空气彼此通顺贯通，激起学生激情共识，使学生在一种轻松愉悦的教学气象中感应传染丑小鸭的心里世界。例如用画面回首回头回忆回头回忆课文内容时对音乐进行了选择，丑小鸭被迫流离遭人冷笑冲击的部门用的是下降哀伤的乐曲，丑小鸭在自动追求美酿成白日鹅的时辰，选用的是喜悦轻松昂扬的音乐，使音乐很好的表达了丑小鸭的心里。活跃形象的一幅幅画面给同窗们带来了视觉上的第一印象，清楚了课文内容，和音乐与文字很好的配合在一路。
3、插上想象的同党。想象是人的一种不凡的心理勾当，没有想象就没有创作发现，没有想象就没有立异，每个孩子是一个鲜活的个体，他们心里世界是丰硕多彩的，活跃有趣的，布满着想象和童趣。课堂上，在讲到“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有甚么关系”同窗们睁开了想象的同党，自由充实的表达自己的设法，做到想说甚么就说甚么。这类让学生自动，富有个性地进修，就是要尊敬每个学生的'怪异个性和糊口经验，在协调自立的课堂空气中，培育学生对自己身边的事物的怪异感应传染。
4、由竣事回到最早。导新课的部门让学生谈了自己对作者的理解，我在没有填补，而是导入新课。在入现实部门，我给同窗们也举了个例子，写出如斯悦耳故事的作者——童话之父安徒生，其实丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照.因而我向学生具体介绍了安徒生的生平，并把他真实的故事和丑小鸭相对比，让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞叹这位童话之父，以此激起学生们浏览的欢兴奋乐喜爱。
失踪踪败的处所是：
1、在落实课文难点“一千个读者就有一千个哈姆雷特。” 说说“丑小鸭给你的启发”时，因为时刻关系，启发不够，同窗们没有睁开从多个角度去总结 。
2、 在入现实拓展部门，同窗们在说现实糊口中的丑小鸭时，没有深切的指导学生的人生不美不美观和价值不美不美观。
3、没有板书。板书会使课文的主题更光鲜直不美不美观。
经由过程这堂课教学勾当，我深深体味到了自己仍是欠缺实践经验，同时更深切地熟谙到校本教研的首要性，往后理当多上公开课，经 常和 教员们一路交流评课，提高自己各方面的素质。
丑小鸭的教学反思 篇12
《丑小鸭》一课是我于今年5月代表油田插手河南省第八届优良课除夜赛的一堂课，整体来讲上得斗劲成功，获得了与会教师们的一致好评。
反思这堂课的得与失踪踪，我总结以下：这节课我以“一条主线，两除夜理念，三点关注，四个板块“的特点，将一篇闻名童话送入孩子们的心中，埋下一颗经典的种子。
一条主线：我以“这是一只甚么样的小鸭？”这一管辖性的问题贯串全文的教学，使整堂课浑然一体，环环相扣，思绪清楚，并实时地供给了一组词“丑、伶丁、可怜、不幸、侥幸、幸福”，辅佐孩子理解感悟，下降难度。
两除夜理念：我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，紧扣文本，抓住儿童特点，仰仗自己素质，采纳矫捷的教法，多角度的评价，让学生掌控新知，培育语感，锤炼思惟，成长本事。
三点关注：
一是关注常识教授，在启发指导中让学生学会编制，成长措辞；
好比在第二自然段的教学中，我指导学生进修作者对丑小鸭概况的描述，堆集词汇。跟着学生的回覆板画丑小鸭，并奇奥地进行词语搭配的操练；往后让学生把调剂后的词语送回文中操练措辞，事实下场再以“为甚么巨匠都叫他丑小鸭”这个问题，操练用“因为……所以”这个联系关系词语措辞。环环相扣的措辞文字操练扎实有用，丰硕了学生的措辞堆集；同时正视学法的指导，好比教学生学会了“联系上下文”和“找近义词”理解词义的编制，圈点勾勒的念书编制，授之以渔；在第四自然段的教学中，以“丑小鸭过着一种甚么样的糊口”这个问题，教学生学会品读课文，并堆集“忍饥挨饿、东躲西藏、担惊受怕、惶惑不安”等词汇，闪现了浓浓的语文味。
二是关注本事培育，在主角体验中培育朗读、表达和想象本事；
我不竭地创设情境，启发学生在想象中品赏课文，入情入境界朗读，从而走进丑小鸭的心里世界，潜移默化地进行了朗读、想象和表达本事的操练。
三是关注儿童心理，在多种形式中激起欢兴奋乐喜爱，鼓舞激励成长。
故事导入，贴合低年级儿童喜听故事的心理；多媒体课件色采光鲜，图文并茂；板书和板画相连络，活跃再现课文资料；音乐的奇奥选择，震动儿童的心灵；课中配乐表演朗读，使学生有张有弛，遵守了儿童的身心成长纪律，激起了进修的欢兴奋乐喜爱；事实下场引入了安徒生的简介，加倍激起了学生在逆境中的斗志。
四个板块，起承转合，层层深切：
第一板块：故事导入，未成曲调先有情；
第二板块：识字写字，一字一词见功力；
第三板块：品读课文，多元感悟显个性；
第四板块：道德鼓舞激励，春风化雨润心里。
任何一堂课都不会浑然一体，在不足方面我认为主若是时刻放置前松后紧：
一是孩子们自由朗读时，有一个同窗读得异常慢，巨匠都读完了，他仍然慢条斯理地读着，毫不在乎台下几千人的关注。尊敬每个孩子是我的年夜旨，所以也就耐心地等他读完，这比估量的时刻长了；（可是十分服气这个孩子的胆子）
二是在书写操练的时辰，这个班的孩子写字很当真，因为当真而放慢了速度，我等每个孩子都写完才进行下一个环节，也迟误了一点儿时刻；
三是孩子们讲话很积极，我不忍心让他们放下高高举起的`小手，在第一段的进修中，站起来朗读的同窗有些多，放慢了节奏。
以上前半部的进修时刻用时太长，显得前边有些松；为了在40分钟内完成教学使命，不能不加速后半部门的进修，所以在后边的环节上采纳了“缩短和删除”的应急编制：
一是“丑小鸭望着雪白斑斓的天鹅诧异甚么？爱戴甚么？”这一处没有分化，直接让孩子想象措辞“丑小鸭会诧异爱戴地说甚么？”缩短了这一环节；
二是事实下场一段的朗读指导不够正视，直接到配乐表演读；
三是删除“指名配乐复述故事”这一环节，直接过渡到看板书总结全文。
总之，这节课学生全员介入到课堂的勾傍边来，积极的讲话、朝长前进的默示，声情并茂的朗读，是这堂课成功的亮点。我矫捷机智、环环相扣地组织教学，使掌控课堂的本事获得了锤炼和晋升。但同时也提醒自我，在往后的教学中，预设要更充实一些，课堂资料不能设计得过于丰满，以便于加倍游刃有余地掌控课堂，完成方针。
丑小鸭的教学反思 篇13
《丑小鸭》这篇文章有自传色采，是一篇童话故事，一只又除夜又丑的小鸭子，一出生避世地就伴跟着人的嘲弄和岐视，可是在履历过各类挫折和冲击往后，他事实下场酿成了一只斑斓的天鹅这篇童话中，丑小鸭最凸起的特点是对美的神驰和不懈的追求，本文具有极强的艺术传染力，和深切的思惟启发，只要全力朝长前进不懈追求，即便身处逆境，也终能实现自己的理想，这是一篇辅佐学生立志的文章。是以，在教学时，除使学生熟谙课文，抓住课文中写得极美的句子，还要让学生在体味故工作节的根底上，重点理解丑小对自己蒙受的立场和他所做的全力，理解童话的思惟意义，我的教学思绪是浏览──理解──晋升──扩年夜浏览──写读后感悟。
经由过程两堂课的教学，孩子们对丑小鸭坚定的保寄望志和高尚的糊口理想震动了，被课文中斑斓和富有哲理的措辞所折服，望着孩子们的那纯静而又钦佩的目光，我一次又一次被传染着，在折服文章极强的艺术传染力的'同时，更折服人道的向善向美，我反思着：在语文教学中除教授孩子们对文字、措辞的眷恋和酷好，对生命的感悟，对理想的追求，又何尝不是我们师生追求的配合方针？“美的行列，美的境地，美的追求，美的生命”是的。一小我只要神驰美的岑岭，面临压力，面临挫折，也不会抛却生的意愿和理想的追求，这就是人生的真实意义。
丑小鸭的教学反思 篇14
小学低年级同窗对直不美不美观形象的丹青斗劲感欢兴奋乐喜爱，活跃活跃、形象别致、色采艳丽的刺激物最等闲成为他们寄望的对象。好动爱玩、富于想象、长于摹拟、暗示欲强是我班同窗此外一显著特点。但他们当然聪明活跃，却窘蹙当真正视，读起书交经常留于形式，没有深切到课文内容表达的思惟激情。我在教学中充实操作教材的趣味性和直不美不美观性，指导同窗激情地朗读，使同窗的激情获得升华。
本节课的优良教案充实闪现了语文学科的教学特点和新课程更始的精神，首要暗示在以下几点：
（一）以读为本，鼓舞鼓舞激励评价。
指导同窗在读中发现问题、解决问题、悟出激情，在读中品词析句，进行措辞操练。而且让同窗在评价中自悟自得，使同窗感应传染到念书的'乐趣。
（二）变“教教材”为“用教材”。
发现性地操作教材，矫捷用“图”，矫捷用“文”，把图作为培育不美观不美观不雅察看能力和措辞文字操练的资料，把文作为提高朗读能力和品析文句的一个典型。教学中，教师加倍关注的不是教材自己包含的常识方针，而是追求获得常识的过程，同窗在自动介入中获得成长。
（三）激起想象，鼓舞鼓舞激励立异。
在同窗对课文内容有了较深理解的根底上，让他们充实阐扬自己的想象力和发现力，对课文进行加工，酿成课本剧来饰演。在同窗介入教学的过程中培育了他们的立异精神和实践能力。
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