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语文丑小鸭教学反思
身为一名到岗不久的教员，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，我们该若何去写教学反思呢？下面是小编汇集清理的语文丑小鸭教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文丑小鸭教学反思1
本节课的教学设计充实闪现了语文学科的教学特点和新课程更始的精神，首要默示在以下几点：
1、导入别致
第一课时操作“今天我得0分，明天我得2分，妈妈打我三下，我一噘嘴酿成一只小鸭子”的儿歌导入新课，边说边遵循儿歌在黑板上画出一只小鸭子；第二课时，我在黑板上画了一棵苹果树，把生字都剪成了苹果，让孩子们把熟谙的“苹果”摘回家，孩子们的积极性和欢兴奋乐喜爱被毫无保留的调动起来，激情高涨，为上好这节课奠基了精采的根底。
2、正视孩子们精采的念书、写字习惯的养成。
课堂上，用“123，请坐端”的口号来提醒孩子们要坐划定礼貌，寄望切确的写字姿式，这有益于孩子们的身心健康成长。
3、正视对字词的识记和书写操练。
在识字的过程中，找同窗到黑板上板演“鸭”字的拼音，既复习了拼音，又提醒同窗们时刻不要健忘拼音。识字时，更是采纳多种编制进行识记，自认，小教员领认，说识记编制认，开仗车认，师生配合认，角逐认等编制，同窗们欢兴奋乐喜爱浓密，课堂空气异常活跃。充实识字后，进行了扩词，措辞操练，正视语文素养的'周全晋升。
4、操作儿童措辞，例如：生字宝宝，新伴侣，等等，合适儿童身心成长的纪律和特点。
5、以“读”为本，掌控语文课堂的主题勾当
“读”是语文进修的根柢道路，在本课的教学中，我始终紧紧掌控住让学生进行各类各样的读这条主线组织教学，给以学生读的时刻和空间，并借助必定的编制，激起学生浏览的欲望。例如：揭露课后题让学生自由地朗读课文，从读切确到读出必定的语感，整体掌控课文除夜意和条理；充实识字后，让学生牵着字宝宝小伴侣一路读课文，学生浏览欢兴奋乐喜爱浓密；第二课时的时辰，我还让学生体味激情的朗读，默读，师生配合读，自读等形式，充实地朗读课文。此外，课堂上，我还寄望赐顾帮衬到除夜除夜都学生，每次读后寄望朗读评议。这些多角度多形式的读使学生和文本之间睁开了较有深度和广度的对话，利于学生深切地体味激情的改变，促进学生语文素养的组成和成长。
6、让学生插上想象的同党
想象是人的一种的不凡的心理勾当，没有想象就没有创作发现，没有想象就没有立异，每个孩子都是一个鲜活的个体，他们心里世界是丰硕多彩的，活跃有趣的，布满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生阐扬想象，并给机缘让学生表演，让学生插上想象的同党，在课文中尽兴地遨游，让学生自由充实的表达，做到想说甚么就说甚么。例如：在想象丑小鸭的哥哥姐姐们在咬他时会说甚么的时辰，孩子们就想到了“和你做一家人，真是难看”“我们若何会是一家人呢”……想象的同党随便遨游。在想象丑小鸭还可能去哪时，有的同窗就想到了，他会来到校园里，又想到了同窗们会说“你太丑了，看到你，我都没有编制念书进修了”“你太可怜了，和我回家吧”……同窗们既被“丑”影响了，也挖掘出了心里的仁慈和美。
再如，想象丑小鸭酿成了白日鹅后，会对他的家人说甚么的时辰，有个女同窗就说了这样一段话：“此刻我酿成了斑斓的白日鹅，比你们都美，可是我不会欺负你们，也不会冷笑你们，因为你们都是我的家人和伴侣，而且，外表美不是美，内在美才是真的美。”听，何等有哲理的话。这样超卓的想象还有良多，看来，她们已打开了想象的闸门，尽兴遨游在思惟里了。
7、以学生为主体，让他们成为进修的主人。
不管是识字，仍是朗读课文，理解课文，都让学生自己发现，自由讲话，自己归纳综合总结，自愿评价，把课堂还给学生。
8、教学方针完成较好
首先，孩子们结交了良多生字伴侣，堆集了本课的好词佳句，对提高应用措辞的能力起了积淀浸染。
其次，经由过程朗读和感悟，孩子们都从中罗致了精髓：切确熟谙了自己，除夜白要尊敬他人，善待他人，要仁慈，他人蒙受不幸时要有同情心……
凡事都有优缺两面，这节课也有良多不足的处所：
1、授课时，语速有些快。对孩子们来讲，话说的太快，晦气于孩子们的充实领受和快速反映。尔后要多寄望，要放慢语速。
2、在朗读课文和理解课文的时辰，理当充实地操作文中的插图，
让学生图文连络的来直不美不美观的感应传染丑小鸭的“丑”和白日鹅的“美”。
3、板书时理当把丑小鸭酿成白日鹅的这一过程中的激情改变完全地板书在黑板上。
领受这节课的成功与失踪踪败的经验，尔后，我会加倍全力的上好每节课，做一个在工作中进修的学生，在进修中工作的教师。
语文丑小鸭教学反思2
丑小鸭－－它生平下来，因为长得很导，人和动物都不快乐喜爱它，冰凉的冬季，它在森林里受尽了熬煎，后来它靠自己的全力，事实下场飞了起来，它酿成了一吴斑斓的、在蓝天上自由的、高高遨游的白日鹅！丑小鸭，变天鹅，靠的恰是自己的全力。
看了《丑小鸭》的故事，使我除夜白了一个事理：不管做甚么事，不要怕自己笨，只要专心去学去做，就必定能成功。爸爸，妈妈，教员，请罢休让我去做每件事吧！我自年夜必定会像丑小鸭一样，靠自己的全力“飞起来的”。
比例说我们班的刘爱娣。她刚转到我班的时，她的进修不若何样，有时回覆一些简单的问题她不能流利的回覆，常遭到教员的`攻讦，三年级时教员把我俩调成同桌，我就天天和她在一路，进修、玩，我诧异的发现刘爱娣在做每件事都那么专注，有一次我俩一路预习一篇课文，我飞快的写，５就把这篇课文预习完了，我回头一看，刘爱娣才刚刚把自然段的段意归纳出来，过了三四分钟，我一看刘爱娣把这篇课文预习的满满的，甚么分段呀，中心呀－－，甚么都不差，我正看着刘爱娣的书，周教员过来搜检预习了，把我的预习看完，便叹了一口吻，看完刘爱娣的预习还奖励刘爱娣，这时辰我感应传染刘爱娣的进修前进了良多，此刻到了五年级，刘爱娣的进修比我还好。
还有我班的范辰，他的进修在全班倒数第一，同窗们见了他，经常讥讽他，羞的他抬不初步来，可是自从上了四年级往后，他最早当真听课，上课也不措辞，做小动作了，每节课都能看到他举手，听到他回覆问题的声音，经由全力，他每次考试都在８５分以上，语文、数学教员都很快乐喜爱范辰。这两个同窗不是靠自己的全力“飞起来”了吗？
我经常胡想着夸姣的未来，或许我终除夜了当个除夜夫，发现一种药，病人吃了巴上会好。或许我终除夜是一名服装设计师，发现一种衣服，人们穿戴它会长出一对同党，像天使一样自由安适的遨游，或许我终除夜了一是名文具设计家，发现一种笔，笔上有灯，晚上写字就更便当了，或许我终除夜了会到月球上造天堂－－不管我未来要做甚么，都要经由过程自己的全力才能做到。
我相信经由我们的全力，我们的祖国会在我们这一代人的手里高高的“飞起来”。
语文丑小鸭教学反思3
这是一篇讲读课文，是遵循闻名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：应对艰难盘曲的糊口气象和前途，他仍然齐心专心一意地追求完美的胡想。自从出生避世避世后一贯惨遭厄运，当然蒙受疾苦，但他仍然没有健忘对斑斓的密意神驰。在捧读本文时，我们会浮想连翩，相信学生们充盈着童真童趣的心里更会发生令人诧异的感应。在讲完《丑小鸭》一课后，我进行了深切的思虑，有成功之美，也有不足的处所，总结清理以下：
1、正视培育学生语感和在朗读中感悟的本事。“读”是语文进修的一个根底道路，是语文课堂的主题勾当。在本课的教学中，我正视培育学生精采的语感，在进修第三自然段中，我抓装除、都、欺负、厌恶、伶丁”等词语重点理解，他们能更深切感应传染丑小鸭的苦楚命运，更好地掌控课文资料，激起学生念书的欢兴奋乐喜爱，让他们声情并茂地朗读。让学生在气象中朗读，在读中思，在读中悟，贯通课文的除夜旨资料。
2、给孩子插上想象的同党，正视学生小我激情与课文激情的统一。
教学第二自然段时我提出问题“巨匠在欺负他的时辰会若何说?若何做?”让学生想象并用自我的措辞和肢体措辞来表达，从而融入课文情境;“丑小鸭在树林里还会遭到谁的欺负?指导他们睁开想象，孩子们设身处地地去想象那时的气象，去想象丑小鸭的神色，去想象丑小鸭那时那种孤傲的际遇往后，他们的心与丑小鸭贴得更近了。在教学快竣事的时辰，我这样指导：“应对各类坚苦，丑小鸭坚持不抛却，艰难地活了下来，事实下场酿成了一只斑斓的天鹅。学完这一课，你必需有良多话对课文中的人物说，你想对课文中的谁说些甚么?”这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。有的孩子对欺负过丑小鸭的人说：“你们不理当看不起他人，我们理当彼此辅佐，彼此爱护保重”有的对农民说：“多谢你救了丑小鸭，你真是个除夜年夜大好人，我往后也会像你一样辅佐他人的。”等。学生从纷歧样的角度，表达自我心里的真实感应传染，使他们的激情获得了升华，再一次与教学方针相吻合。.
3、演读连络亲自体验
教语文十余年来，我始终坚信：语文是灵动的课堂。在孩子们充实浏览感悟交流的根底上，我让孩子们充实阐扬自我的想象来表演这个童话故事。每到这样的教学环节时，孩子们就非分非分出格兴奋、打动，表演时自然也十分投入。当他们投入地演绎着丑小鸭的`时辰，他们纯挚的心灵与丑小鸭的完美心灵发生共识，自然会感悟体验到人生真谛。
4、由竣事回到最早。
在课文竣事时我又提到了《丑小鸭》的作者安徒生并向学生具体介绍了他的生平奉告学生丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照.，并把他真实的故事和丑小鸭相对比，让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞叹这位童话之父，也让学生更理解作者的写作意图。
当然，语文教学永远是一门缺憾的艺术。这节课仍然有良多处所值得思虑和改良。首要有以下几个方面：
1、朗读方面，对念书的编制和条理有点轻忽。
2、教学措辞方面，不单仅要精练、切确，还要活跃、形象，尽可能战胜几回再三论说的现象。
3、寄望授课时尽可能避免一些口头禅。
讲一课就有一得，我想，假定我能够坚持对讲过的每节课进行深条理的反思，在尔后的教学中我会讲得加倍完美一些，让每节课留下的遗憾能够更少一些。
语文丑小鸭教学反思4
有人说，给我一个支点，我可以撬起全数地球，而我要说，语文课堂上选准一个打破口，便能投一石激千层浪。至今我一贯难以健忘那堂思惟碰撞火花四溅的语文课
那是一个礼拜四下战书的第四节课，我乐融融地引领学生畅游在安徒生所著的《丑小鸭》童话世界里。在初步感知丑小鸭形象意义后，我要肄业生提出不合的语句来切磋。话音刚落，奸狡除夜王吴学胜高高举起双手，火烧眉毛地问：“教员，课本第三十一页的第二自然段‘要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有甚么关系’，这是不是是说丑小鸭当初没有需要分隔养鸭场呢？”吴学胜的话如同在舒适的湖面上投下一颗石子，荡起阵阵涟漪，教室里有了窃窃密语声，有的拥戴说没有需要分隔，有的否决说有需要，双方争辩不休，也有的同窗把征询的目光投向了我。见此气象，我打破原本设计的教学思绪，灵机一动说到：“让我们来配合切磋一下丑小鸭有没有需要分隔养鸭场。赞成没需要的反方同窗坐到左边，赞成有需要的同窗坐到右边，分小组构和十分钟后再最早辩说。”
坐位火速排好了，同窗们便积极构和起来，他们时而强烈强烈热闹打动，时而面红耳赤，时而激情满怀，时而微笑默叹。十分钟悄可是过一番唇枪激辩拉开帷幕。
首先由正方李小佩讲话，只见她清脆地说到：“我认为丑小鸭有需要分隔养鸭场，假定丑小鸭继续留在那儿，它处处挨啄，被架空，被冷笑，持久以往，它的自卑感前进神速，即便有幸酿成百天鹅，那儿何处来的斑斓尊贵可言？”
“好，从丑小鸭的不幸处来假定，紧扣课文内容。”我赞成道。
反方吴振威赶忙回嘴：“天鹅的出生避世跟它自己的遗传有关。就如龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。假定丑小鸭自己不是一只天鹅蛋，那若何全力也不会酿成天鹅，有其子必有其父嘛！”（一阵欢喜的笑声）
“你适才讲的是遗传对人的抉择性影响”，正方杨晨晨未等吴振威落座就接过话茬，“但养鸭场是丑小鸭的糊口气象，外在的气象对动物，对人的成长也很首要啊。孟母三迁这个嘉话想必你不会目生，孟母为了儿子有一个精采的进修成长气象，三次搬场才安靖下来，你能轻忽气象对丑小鸭成长的首要影响？”
“双方各自从遗传和气象角度来切磋，思绪最早宽广了。”我当令地给以必然。
反方马江波讲话道：“丑小鸭分隔养鸭场这个‘地狱’，外出流离寻觅属于自己的天堂，有一天一贯跑到住着良多野鸭的沼泽地，连野鸭们也冷笑它长得丑恶，警告它禁绝跟族里任何人成婚，当然后来有两只公雁对它发出一路遨游的礼聘，可差点连命也丧在猎人的枪杆子下了。从这里看出它的全力是徒劳的，连命也查点搭进去，这样的冒的危险太除夜了。”
“一小我追求成功，前进的道路并不是海不扬波，免不了良多荆棘。盘曲，甚至衰亡向你挑战。这对鸭子也是如斯。假定丑小鸭继续留在养鸭场，我敢必然它必需负着所有鸡鸭的白眼和冷笑终除夜。即便它酿成一只斑斓的白日鹅，外表虽然说斑斓，可在它心里总有一团暗影。况且它从小与鸡鸭糊口在一路，就象狼孩一样失踪踪去赋性，酿成一只外表斑斓，而现实糊口和鸡鸭没有甚么辨此外天鹅，但与真实的天鹅对比，它还能算一只斑斓尊贵的天鹅吗？”（苏珊珊极其当真地说到）
反方举手讲话的人少，正在苦苦寻觅时，叶欣驿站了起来：“我感应传染丑小鸭没需要分隔养鸭场，因为假若有人想把它弄死，它可以逃，不至于站在原地白白等死吧。丑小鸭身上有天鹅的基因存在，它继续留在养鸭场，等它逐步终除夜后，那些鸡鸭自然会对它另眼相看了。”
正方陈欢接过说：“丑小鸭分隔养鸭场，才能看见更宽广宽除夜奔放的六合，才能激起自己对生命的但愿，才能炼就不服不饶的意志。相信自己，以乐不美不美观的立场看待坚辛困苦，若不分隔养鸭场，就会贫窭理想和追求，就会窘蹙对未来的神驰，窘蹙对自己前途的筹算，自甘平平。”
正方林惠蓉填补说：“丑小鸭假定留在养鸭场，就不会有丰硕的履历，就不会长专心灵尊贵，内外兼顾其美的白日鹅。假定继续留在养鸭场，老是糊口在辱没的暗影下，就算酿成一只天鹅，也会残缺不全的。酿成一只真正斑斓尊贵的白日鹅要自己去进修。
跟着切磋的深切，我诧异地发现反方的几个奸狡的学生不知甚么时辰坐到正方的人群中，反方燃烧的进攻猛火没有正方那样乖戾，仿佛到了山重水复疑无路的境界。我搜索的.目光放哨教室，倏忽发现第六组的章赛月脸涨得通红，咬着下唇坐在那儿何处。我暗自稀少，走畴昔轻轻拍了一下她的肩膀，柔声说：“章赛月，你有甚么设法吗？”她羞怯地站起来讲：“为甚么要切磋丑小鸭有没有需要分隔养鸭场呢？假定它是一只丑恶的鸭子，即便保留在养鸭场，只要你有理想，有追求，有生的意志，气象还会有力量禁止得住吗？反之，假定你是一只斑斓的天鹅，即便保留在最尊贵的处所，没有理想，没有追求，只知道做一天僧人撞一天钟，即便气象给你带来了多除夜的幸福，那只是且则的。或许转眼你就得不到了。”呵，这不恰是我们要品位的这句话的意义吗？真是一语惊醒梦中人，同窗们也都若有所获，教室里响起一阵掌声。
教后反思：
初一的学生好动，初一的学生勇于质疑，当然没有周密的逻辑思惟，可是他们勇于也乐于揭晓自己的不雅概念。“让每个学生都成为进修的主人。”这是新课改“以酬报本”理念的焦点。“教无定法”，“学无定向”，浏览是读者个性化的步履，浏览的过程是富有创作发现性的过程，而富有创作发现性的浏览，才是真正意义的个性化的浏览。我们面临的是有生命的学生，而生命的素质在于创作发现，一只斑斓的丑小鸭。其糊口履历盘曲盘曲，“丑小鸭”有没有需要分隔养鸭场？一个简单问题的深条理思虑，激起了学生立异思惟的火花。这时辰功能已显得不那么首要，首要的是学生用自己的激情和爱憎与“丑小鸭”共悟，用措辞和逻辑思惟的操练晋升了语文课堂教学的价值。“让每个学生都启齿措辞”，这是中学语文教学追求的最根底而又是最现实的方针。
语文丑小鸭教学反思5
前段时刻听钟教员执教了一节丑小鸭，感应传染那是一节很真实也很扎实的语文常态讲授课。今天自己在班上也一样上了一节这样的常态课，我感应传染作为教员我们理当若何指导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。是以针对自己的这节课有以下有几点反思：
1、读准读好课文
“读”是语文进修的根柢道路，它理当成为课堂的主题勾当，在本课的教学中，我始终紧紧掌控住让“学生进行各类各样的读”这条主线组织教学，给以学生读的时刻和空间，并借助必定的编制，激起学生浏览的欲望和空间。例：揭露课题后让学生自由地朗读课文，从读得切确到读出必定的语感；默读课文是让学生学会思虑问题，指名读，男女分脚色读，这些多种的念书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。出格是读“丑小鸭”是若何的丑和酿成白日鹅的语句时，学生们体味的很到位，第一名学生读完，没有读出那种感应传染，孩子们纷繁提出了自己的不雅概念，火烧眉毛的想自己去读读。这时辰，我将美丑的句子进行前后斗劲，师生对读，生生对读，越读越有味，激情一遍比一遍激扬。在体味丑小鸭蒙受不幸段落时，我采访了几位学生：丑小鸭，你各式被他人欺负，你的神采若何？（沉痛）请你带着这类激情读读。丑小鸭，当他人骂你时，你的神采若何？（难熬）那也请你带着这类激情读读。学生在一遍遍的沾染打动下，已入情了，学生刚最早还感应传染好笑，而此刻个个堕入了沉痛之地。
2、想象是理解和朗读之间的桥梁
想象也是我在课堂上经常操作的一种教学编制，这堂课上，我多处让学生阐扬想象，让学生插上想像的同党，好比：丑小鸭除蒙受这些不幸，它还会碰着哪些不幸呢？生纷繁举手回覆，有的说可能会被蛇咬，有的说可能被猎人的枪打死，还有的`说可能被除夜象的脚踩死（众生纷繁笑）。说完又是一次朗读操练。你是丑小鸭的伴侣你会若何冷笑他？假定你是丑小鸭你会想些甚么？尊敬每个学生的怪异个性和糊口经验，并让他们带着自己的感应传染来读课文，让他们用稚嫩纯挚的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的进修糊口有所感悟，有所提高。
3、正视学生的质疑
在常态课上，我快乐喜爱罢休让学生自立的去思虑问题，不喜唤唏在公开课上，牵着学生的鼻子走。是以这堂课上孩子们一样提出了自己的质疑。一个孩子，读完课题往后就提出了自己的质疑：“教员，丑小鸭为甚么能酿成白日鹅呢？”这个问题问的很是有价值，待会儿等我们在学文的过程中来解答好吗？学文往后，我再次拿出了这个孩子的问题，问他此刻除夜白了吗？他笑笑点了颔首，说：“因为它相信自己，坚持理想，所以实现了自己的欲望。”回覆完，这时辰又提出了不合的谜底，“教员，我感应传染还有一个启事，是白日鹅生下了一个蛋，不谨严失踪踪到了鸭堆里，课文第二自然段就说到，这是一个出格除夜的蛋，它与其他的蛋不合，所以这不是鸭蛋。”我感应传染你说的很有事理，这也是一个启事。当白日鹅有丑小鸭酿成白日鹅之时，小动物发出了一声声的赞叹，课文中有这样一句话：：“这时辰，鸭子、猫、公鸡，企盼着天空，发出了一声声赞叹。。。。。。”班上有个学生提出了自己的质疑：“教员，‘鸭子、猫、公鸡，’后面用了逗号，我感应传染用省略号斗劲好。备课时根柢没想到这个问题，因而顺势我把问题抛了回去：孩子们，你们想想作者为甚么不用省略号，而用逗号呢？莫非是安爷爷用错了吗？学生又再次纷繁提出了自己的不雅概念，有的说只有这三种动物欺负了它，而这时辰又有同窗抗议了，不合错误，第四自然段也写到了还有小鸟冷笑它，猎狗追逐他，又有的说是因为白日鹅只飞到了有这三种动物的院子里，只有他们看见了。。。。。。笔者此刻也很思疑，用省略号是不是是更好呢？
语文丑小鸭教学反思6
在低年级的语文教学中，我很正视学生自读感悟能力的培育。因为，从某种意义上讲，朗读比教学更首要。以《丑小鸭》为例，我是这样指导朗读的——
师：读课文有一个很高的境地，读着读着，就把课文内容读到了脸上，你们行不成？（行）那就试试吧！教员就看你们的脸了。
（生自由投入地朗读课文后，教员采访学生。）
师（采访生1）：教员发现你适才读着读着，脸上的神采难熬了，这是为甚么？生1：当我读到哥哥姐姐欺负他时，心里很沉痛。师：你读得真棒！把这句话再读给巨匠听听！
师（采访生2）：教员适才发现你念书时，脸上露出了笑脸，为甚么？生2：当我读到丑小鸭酿成斑斓的.白日鹅时，心里很兴奋，就不由自登时露出了笑脸。师：你真会感悟，还幸福着他人的幸福。请你读给巨匠听！
师：还有哪些同窗，在读到哪里的时辰，就不由自登时若何了，请自由讲话。
在这个教例中，我指导学生朗读时，把每位学生的感应传染与体验放在首位，摒弃了“若何朗读”的教学指导。学生朗读时，连络自己的体味与糊口体验，把课文内容与“糊口感悟”融为一体，朗读得有条有理。而我对学生的采访，既是在指导学生赏析理解，也是学生自己在评析鉴赏课文，而这千言万语都没有化成抽象的措辞，一切的朗读指导尽在不言中，这无疑是朗读指导所追求的夸姣境地。
语文丑小鸭教学反思7
“千课万人”勾当，让我们有机缘亲眼目击小学语文界贾志敏、于永正、支玉恒、窦桂梅、武凤霞、虞除夜明等外埠名师的课堂教学。感谢感动打动汉阳区教育局、汉阳区教科中心、汉阳区西除夜街小学，为我们供给了走近名师的机缘。
两天半的不美不美观摩，我们收成颇多，感伤也良多。良多教员还纷繁在博客上揭晓自己的感应。出格是窦桂梅教员的《丑小鸭》，给我们留下了良多的思虑，激起了巨匠强烈强烈热闹的构和：学生该读甚么样的《丑小鸭》？我们该若何指导学生读《丑小鸭》？……
1、学生该读甚么样的《丑小鸭》？
三年级有篇课文叫《丑小鸭》，课文是遵循叶君健的译文改编而成的。短短的几百个字，就让三年级的学生熟谙了“丑小鸭”，体味了丑小鸭历经患难，最后事实下场酿成白日鹅的盘曲过程。教过这篇课文的教员们普遍反映：《丑小鸭》这篇课文欠好教！当然，这类欠好教的启事良多：因为三年级学生的浏览理解能力斗劲有限，因为教师对文本解读的深浅欠好掌控；因为……不管若何说，在三年级的语文课上，学生读几百字的《丑小鸭》仍是斗劲有难度的。总不能因为叶君健师长教师的译文若何若何好，就让三年级的学生在课堂上直接读译文吧？
可是，我们历来都但愿指导学生读整本的书，出格是高年级的学生。上学期十一月份的主干培训勾傍边，育才小学的胡亚玲教员执教了《青铜葵花》念书会，就是指导六年级的学生读曹文轩这部著作。“千课万人”勾傍边，窦桂梅教员执教的《丑小鸭》，也是指导六年级的学生读安徒生的这部著作。六年级的学生当然可以直接读译文！可是，窦桂梅教员执教的《丑小鸭》，已不是我们一般意义上的浏览教学，而像是语文勾当课。
2、我们该若何指导学生读《丑小鸭》？
《丑小鸭》是一篇斑斓的童话。这篇童话，小学生该若何读呢？
在《语文课程尺度》中，对童话等文学作品的浏览，不合学段都有具体的方针要求：第一学段（1～2年级）：浏览简略单纯的童话、寓言、故事，神驰夸姣的情境，关心自然和生命，对感欢兴奋乐喜爱的人物和事务有自己的感应传染和设法，并乐于与人交流。第二学段（3～4年级）：能复述叙事性作品的除夜意，初步感应传染作品中活跃的'形象和斑斓的措辞，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的浏览感应传染。第三学段（5～6年级）：浏览叙事性作品，体味事务梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的快乐喜爱、仇恨、崇敬、神驰、同情等感应传染。
从上面的描述中，我们可以对小学生读《丑小鸭》组成了了的方针：成立“丑小鸭”这一人物形象，关心丑小鸭的命运，同情丑小鸭的蒙受，为丑小鸭最后酿成白日鹅而欣喜。假定在《丑小鸭》的课堂上笑声不竭，学生体验到的会是甚么？
事实，我们是在让小学生读童话《丑小鸭》，而不是读安徒生的《我的自传》，更不是为了研究安徒生。“丑小鸭”暗射的作者的命运，我们完全可以在中学甚至除夜学的文学赏识课上去加深熟谙，切不成一一对应，破损童话为孩子们营建的情境。“磨折中追求胡想，尊贵后常怀谦卑”这样的条幅，不像是送给丑小鸭的，更像是送给安徒生的。细心想想，这个条幅送给安徒生仿佛也不稳妥。
切当，此刻的良多不美不美观摩课，只能“不美不美观”，不能“模”（即“摹拟”：照着现成模样做）。这样的不美不美观摩课，意义何在？面临这样的不美不美观摩课，我们又该若何取舍？是以，不美不美观摩课的执教者既要考虑“不美不美观”，又要考虑“模”；对各级各类的不美不美观摩课，我们要进行理性思虑，要看门道，不只看强烈热闹。
语文丑小鸭教学反思8
小学低年级同窗对直不美不美观形象的丹青斗劲感欢兴奋乐喜爱，活跃活跃、形象别致、色采艳丽的刺激物最等闲成为他们寄望的对象。好动爱玩、富于想象、长于摹拟、暗示欲强是我班同窗此外一显著特点。但他们当然聪明活跃，却窘蹙当真正视，读起书交经常留于形式，没有深切到课文内容表达的思惟激情。我在教学中充实操作教材的趣味性和直不美不美观性，指导同窗激情地朗读，使同窗的激情获得升华。
本节课的优良教案充实闪现了语文学科的教学特点和新课程更始的精神，首要暗示在以下几点：
（一）以读为本，鼓舞鼓舞激励评价。
指导同窗在读中发现问题、解决问题、悟出激情，在读中品词析句，进行措辞操练。而且让同窗在评价中自悟自得，使同窗感应传染到念书的乐趣。
（二）变“教教材”为“用教材”。
发现性地操作教材，矫捷用“图”，矫捷用“文”，把图作为培育不美观不美观不雅察看能力和措辞文字操练的资料，把文作为提高朗读能力和品析文句的一个典型。教学中，教师加倍关注的不是教材自己包含的常识方针，而是追求获得常识的过程，同窗在自动介入中获得成长。
（三）激起想象，鼓舞鼓舞激励立异。
在同窗对课文内容有了较深理解的.根底上，让他们充实阐扬自己的想象力和发现力，对课文进行加工，酿成课本剧来饰演。在同窗介入教学的过程中培育了他们的立异精神和实践能力。
语文丑小鸭教学反思9
1、以读为本，掌控语文课堂的主题勾当
“读”是语文进修的根柢道路，它理当成为课堂的主题勾当，在本课的教学中，我始终紧紧掌控住让“学生进行各类各样的读”这条主线组织教学，给以学生读的时刻和空间，并借助必定的编制，激起学生浏览的欲望和空间。例：揭露课题后让学生自由地朗读课文，从读得切确到读出必定的语感；再读课文，让学生选择自己快乐喜爱的编制或快乐喜爱的内容进行朗读，从整体上掌控课文除夜意。课堂上我还寄望赐顾帮衬到除夜除夜都学生，并借助外在的辅助手段，陪衬空气，让学生在情境中朗读，每次读后寄望朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间睁开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的组成和成长。
2、让学生插上想象的同党
想象是人的一种不凡的心理勾当，没有想象就没有创作发现，没有想象就没有立异，每个孩子是一个鲜活的个体，他们心里世界是丰硕多彩的，活跃有趣的，布满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生阐扬想象，并给机缘让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的同党，在课文中尽兴地遨游，让学生自由充实的表达，做到想说甚么就说甚么。这类让学生自动，富有个性地进修，就是要尊敬每个学生的怪异个性和糊口经验，在协调自立的课堂空气中，培育学生对自己身边的事物的怪异感应传染，让他们用稚嫩纯挚的`童心自由地去体验自然，体验糊口，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入进修勾傍边。
3、正视措辞文字堆集
语文课程尺度再三强调语文教学要正视培育学生精采的语感，最根柢的一条就是要指导学生增强措辞堆集、增强感悟，例如：在进修第3、四自然段中，我抓住“欺负、厌恶、伶丁、冷笑”等词语重点理解，经由过程学生表演，他们更能深切感应传染到丑小鸭所蒙受的苦楚命运。在进修第5、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体味 “诧异、爱戴、冻僵、好在”等词。学生在堆集这些词语的同时，也能更好地掌控课文内容，为课文的激情朗读，为尔后的作文都做了很好的铺垫。
语文丑小鸭教学反思10
《丑小鸭》是遵循闻名童话作家安徒生的同名童话改编的，故事中的丑小鸭是一个面临艰难盘曲的过程仍然齐心专心一意，追求夸姣理想的形象。故事写得十分悦耳，切近儿童糊口。在语文课改的浪潮中，在倡导学生自立进修，个性浏览下，新课程下的语文课堂教学更赋予了《丑小鸭》新的生命，激起了孩子们多方面的思虑。作为一名酷好浏览的语文教员，很是但愿经由过程这篇课文的教学，让孩子们与我一样快乐喜爱《丑小鸭》，使他们在常识，手艺，激情立场和价值不美不美观等多方面获得操练与提高。
《丑小鸭》的措辞斑斓富有激情，并包含着深切的人文内在，过度理性的朋分只会破损文章带给读者的整体美感。是以，我在设计这堂课的教学时，打破了以往教学中过度正视理性分化的教学设计，而是让感性教育去呼叫招呼号召孩子们心灵深处最夸姣的激情，去激起他们对文本内在的感悟。
一，课文重组，激起激情。
凡是《丑小鸭》的教学结构都是按丑小鸭的命运情节成长来组织课堂教学。也就是说教学内容迟误的过程和课文的情节成长的过程是完全一致的。
我在措置这篇文章的教学结构时，把丑小鸭的疾苦履历紧紧地连络在一路：丑小鸭从出生避世往后遭抵家人的欺负，到离家出走往后的不幸蒙受。经由过程朗读，想像，感应传染丑小鸭的不幸。再回偏激来进修丑小鸭看到白日鹅一部门，学生自可是然地舆解了诧异，爱戴这两个关头词，感应传染到丑小鸭盼愿获得缓和，获得关爱的神采。经由过程教员的导语几回再三跟前面的患难相联系，相对比来组织教学。这样内容上的反差，激情上的对比，使孩子们对丑小鸭的患难会有更深切的感悟，为学生进修下文，使孩子们对丑小鸭酿成白日鹅后，那种幸福，那种欢愉，那种兴奋有更深条理的体验。
这样的放置，较按情节成长线索来放置教学，更有益于激起孩子们的激情，也更有益于加深孩子们对丑小鸭由患难到最后成为天鹅后的那种欢愉的'感悟。当孩子们在履历了几回激情升沉的跌荡，与丑小鸭一路从心底里发出欢愉的呼叫招呼号召时，丑小鸭的形象，丑小鸭的激情，丑小鸭的精神真正走进了孩子们的心灵。
二，情境构和，激起想象。
在教学丑小鸭的三次患难中，我成心识地渗入了感性教育的理念。设计了三个着重点不合的感性化的构和点。在教学丑小鸭离家出走一段时，我问孩子们：哥哥姐姐欺负他，小火伴们冷笑他，连妈妈也不太快乐喜爱他，丑小鸭心里会若何想你认为丑小鸭离家出走对吗孩子们不单能抓住课文内容体味丑小鸭的疾苦蒙受，并能连络现实参议自己在碰着坚苦时，我们理当做若何的选择，这也是对孩子们一次挫折教育。在孩子们读完第四自然段后，我又问：读了这段，在你面前仿佛闪现了一幅若何的气象孩子们设身处地地去想象那时的气象，去想象丑小鸭的神采，去想象丑小鸭那时那种孤傲的际遇往后，他们的心与丑小鸭贴得更近了。在读完第五自然段时，教员动情地说：面临晕厥在冰湖上的丑小鸭，假定你就在他身边，你会若何说，又会若何做呢孩子们的心较着被深深打动了，他们有的高声鼓舞鼓舞激励丑小鸭坚定，有的说要把丑小鸭抱在怀里带回家去，有的转而替丑小鸭表达愤慨，表达不服。
感性化的构和，点燃了孩子们的想象，让孩子们在想象中走进文本，与丑小鸭同命运共呼吸，真正走进了丑小鸭的心灵。
三，深化主题，点燃心灵。
在这堂课的主题挖掘上，我更关注学生从丑小鸭身上自己感悟了些甚么，这不是教员强加给学生的，他们更等闲理解和领受，同时这些带给他们的人生思虑，启发也更等闲内化为自己的步履。在孩子们读完《丑小鸭》后，我不失踪踪机缘地址拨：读了《丑小鸭》，你有甚么想说的，请写在你们手中的白日鹅身上。孩子们的心灵被丑小鸭的故事点燃了，他们有的写到：战胜患难，获得成功的诀窍——相信自己，我能成功！不能笑话他人，笑人不如人。人不成貌相，海水不成斗量。我想我们理当像农民那样，做个仁慈的人。我想对巨匠说，逆境令人坚定，患难成就人生。我想对自己说，碰着困能要坚持。我想对巨匠说，不怕他人瞧不起，就怕自己不争气。这是情思的浪花，是孩子们感悟的浪花，更是他们生命的浪花！在感性教育的火焰中，孩子们的心灵被点燃了，披发出异彩方∽衬精明的光华。
语文丑小鸭教学反思11
《丑小鸭》是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生很是有代表的一篇童话故事，寄意长短常深切的，可是一个二年级的孩子是不管无何也不会真正理解安徒生师长教师写这篇童话的真正意图的，作为教员我们理当若何指导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。
1、读准读好课文
“读”是语文进修的根柢道路，它理当成为课堂的主题勾当，在本课的教学中，我始终紧紧掌控住让“学生进行各类各样的读”这条主线组织教学，给以学生读的时刻和空间，并借助必定的编制，激起学生浏览的欲望和空间。例：揭露课题后让学生自由地朗读课文，从读得切确到读出必定的语感；默读课文是让学生学会思虑问题，指名读，男女分脚色读，这些多种的念书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。
2、想象是理解和朗读之间的桥梁
课堂上，我多处让学生阐扬想象，让学生插上想像的同党，好比：你是丑小鸭的伴侣你会若何冷笑他？假定你是丑小鸭你会想些甚么？尊敬每个学生的怪异个性和糊口经验，并让他们带着自己的感应传染来读课文，让他们用稚嫩纯挚的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的'进修糊口有所感悟，有所提高。
3、措辞文字堆集也很首要
语文课程尺度再三强调语文教学要正视培育学生精采的语感，最根柢的一条就是要指导学生增强措辞堆集、增强感悟，例如：在进修第二自然段时我抓住描述丑小鸭丑的文句“他的毛灰灰的，嘴巴除夜除夜
的，身子瘦瘦的”来进行措辞文字的操练，使学生掌控这一种描述概况的编制。课文中的良多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们尔后的写作打好根底。
4、读中感悟故事的超卓片段
当我们和丑小鸭正沉浸在她酿成天鹅后的喜悦中，当我们发出“啊，多美的天鹅！”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到她曾承受过的磨折，她曾承遭到的辱没，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看她都遭到了哪些磨折和辱没。”当我引出这样的话语往后，孩子们一会儿就进入到情境傍边。然后投入地浏览起来。丑小鸭受欺辱的部门，也是本课最超卓的部门。我根底上是让学生在读中悟，在悟中读，读与悟有机地慎密连络。学生们被故工作节打动着，被丑小鸭的命运牵动，我被学生们的朗读打动着，这节课处处有情，处处生情。我想：这就是童话故事的魅力。
总之，我们的语文教学必定要正视学生的浏览，让学生在读中学，读中悟。让我们和学生一路爱上浏览，让浏览成为一种好习惯吧！ 回首回头回忆回头回忆这一节课，不足的处所良多，留下了良多遗憾。我最初的设想就是在完成字词的同时重点指导学生读好课文，但在教学时，时刻的掌控失踪踪控了，造成了前松后紧的场所排场，重点没很好的打破，丑小鸭的神采学生没充实体味，课堂检测也没足够的时刻来完成，只能草草竣事，往后的教学中必定要做到主次分明，合理操作课堂的每分钟，做到课堂的高效。
语文丑小鸭教学反思12
《丑小鸭》是人教版七年级下册的一篇课文。《丑小鸭》是遵循安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以布满情趣的措辞，活跃惹人的情节，描述了一只“丑小鸭”出生避世后，历经各类患难，最后发现自己是一只斑斓天鹅的不凡履历。文中“丑小鸭”艰难盘曲的履历，和它身处逆境，不懈追求夸姣理想的精神，深深地打动着每位读者。故事写得十分悦耳，贴进初一年级孩子的春秋和心理特点。对文章的教学重点，进修生字词、朗读课文，学生其实不难达到。但对课文难点的理解：知道要善待他人，彼此尊敬，同时要切确地熟谙自己，有必定的难度。
我在教学中有几点做得较成功，此刻总结一下：
1、应用信息化教学手段创设情境
因为我校每个教室都有多媒体设备，要想让学生走进文本，走进童话故事里就很便当，我操作课件创设出了丑小鸭出生避世的处所和她的兄弟姐妹的图片。往后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的处所、这么美的小鸭，以此陪衬出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑很快映在了孩子们的脑海里，为进修下文埋下了伏笔。
2、揭示丑小鸭变天鹅的画面，激起学生的想象力
我先让学生品读描述丑小鸭外形的句子，让学生体味丑小鸭事实有多丑，指导学生梳理作者是若何描述丑小鸭的外形的？接着，让学生对比课件中的丑小鸭，再找到文中第二自然段的相关语句，经由过程图文对比，学生对写作的顺次就很了然。最后将丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一路，我问学生：“丑小鸭后来就酿成了这样斑斓的.天鹅，难以置信吧？”学生们都说是的。我又说道：“是呀！就连她自己也不敢相信这是真的，那么书中的哪些语句写出了丑小鸭的受惊呢？”让学生们找到了相关句子，几回再三品读，品味出丑小鸭的心理勾当。再要肄业生用课文中的词语描述丑小鸭终除夜的模样，学生就感应传染斗劲等闲了。
三．采纳词语打破法，指导学生自读自悟
措辞文字表达的超卓点经常在个体重点词上默示出来，《丑小鸭》一课也不破例。文中“伶丁”、“冷笑”、“诧异”、“爱戴”“除夜吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的浸染，切确理解这些词语，有助于学生体味课文深条理的寄义。教学时，我摈斥繁琐的分化，以词语理解为打破口，经由过水平歧的编制让学生自登时读和悟，在读中联系上下文理解词语，并把自己的贯通经由过程朗读默示出来。
4、读中感悟故事的超卓片段
“当我们和丑小鸭正沉浸在她酿成天鹅后的喜悦中，当我们发出”啊，多美的天鹅！”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到她曾承受过的磨折，她曾承遭到的辱没，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看她都遭到了哪些磨折和辱没。”当我引出这样的话语往后，孩子们一会儿就进入到情境傍边。然后投入地浏览起来。丑小鸭受欺辱的部门，也是本课最超卓的部门。我根底上是让学生在读中悟，在悟中读，读与悟有机地慎密连络。学生们被故工作节打动着，被丑小鸭的命运牵动，我被学生们的朗读打动着，这节课处处有情，处处生情。我想：这就是童话故事的魅力。
总之，我们的语文教学必定要正视学生的浏览，让学生在读中学，读中悟。让我们和学生一路爱上浏览，让浏览成为一种好习惯吧！
在本文的教学中，我认为起码有两点值得必然，首先，我遵循“理清线索，了了却构，知晓内容，辨明形象，感悟主题”的思绪进行设计和教学。所以上课时能够有条不紊，思绪清楚，结构紧凑。出格是在“辨明形象”一环节中，学生默示了必定的思惟深度，理解了丑小鸭是仁慈，宽厚，有理想，英勇追求美与幸福的形象，而在参议丑小鸭酿成白日鹅的真正启事时，学生们构和的空气相当强烈强烈热闹，思惟很活络，顺理成章地完成了对主题的熟谙。在谈到自己的感悟时也斗劲深切而怪异。若有的学生说“是金子老是要发光的，只要不懈追求，全力朝长前进，即便身处逆境也终能实现自己的理想。”有的说“梅花喷喷香自苦寒来，只有禁受得住糊口的重重患难，才能更快地成长”等等。
其次，分脚色朗读对学心理解人物形象起到了很好的促进浸染。但在措置“知晓内容”这个环节上所用的时刻过量，甚至于文章中的超卓部门朗读不够充实。所以往后再这样篇幅较长的文章教学中必定要要肄业生在家中先当真浏览，并完成一些辅佐其顺遂读懂和检测其浏览下场的同步题。这样才会获得更佳下场。
语文丑小鸭教学反思13
《丑小鸭》这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而处处受人欺负，在履历了各类挫折往后，终启事丑变美而获得了新生的故事，在教学中，为了教出祖国语音文字的美，为了让学生感应传染到一片浓密美的空气，我正视学生的感知性勾当，让感知性勾当阐扬以下功能，从而指导学生进行想象。
1、阐扬感知激趣功能
直不美不美观形象是反映在学生脑子中的直不美不美观印象，反映的对象长短符号性和意味性物体，小学生们的思惟特点是直不美不美观性强，形象思惟仍首先要浸染。
在教学《丑小鸭》时，为了一最早就可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，教师操作幻灯和图片凸起了丑小鸭的“丑”，让学生在感知中体味到了丑小鸭那时的艰难处境，辅佐学生在资料上组成上位概念，并培育他们的措辞感应传染力，为进一步理解课文打下根底。
2、阐扬感知质疑功能
低年级小学生思惟的根底特点是形象性，所以，感知气象尽可能做到能多感官感知，搜罗视觉、听觉、动觉等，其中视觉形象直不美不美观性尤其强烈，在教学中，教师经由简笔划把丑小鸭糊口的气象都勾勒了出来：从家到森林、从芦苇地再到冰面上，每到一处，都用纷歧样的措辞配合简笔划把丑小鸭的糊口气象勾勒出来，并在创设情境中激发学生的合胡想象，发生疑问。
如，在森林中时，教师衬着出了一片欢喜的空气：这儿可强烈热闹了，听，松鼠蹭蹭蹭地窜上树梢;看，小鸟儿正站在枝头唧唧喳喳地炫耀自我的歌喉呢，丑小鸭心里很兴奋。在这欢喜空气中指导学生感应传染丑小鸭的心理勾当。强烈热闹中斗劲出丑小鸭的'伶丁受欺负，从而让学生自我发生了为甚么会闪现这类情状的疑问，并发生对美对丑的切确评价。
3、阐扬感知表象功能
感知自己最首要的功能是堆集表象。这就要就教师进行指导，以堆集切确而有序的表象，有用且成心义的表象。
在教学中，教师首要抓住丑小鸭的丑及受人欺负，感应伶丁这条主线来睁开感知。经由幻灯、什物、学生表演动作、简笔划等手段激发学生对丑小鸭的同情，从而给学生以强烈的印象。
4、阐扬感知想象功能
感知想象又叫感知赏识，这是感知过程中的较高境地。在教学《丑小鸭》过程中，教师把音乐艺术形象与措辞艺术形象连络起来，创设与进修资料相顺应的音乐形象以衬着进修情境：当春季到姑且，在《春之声圆舞曲》中丑小鸭酿成了斑斓的白日鹅，在音乐声中让学生闭上眼睛，耳边想起教师的配乐朗读：
“小草儿路上绿了，耳边仿佛听到鸟儿的啼声。春季，是年春秋岁又一次蓬蓬勃勃的最早。瞧。湖面上的冰熔化了，透明清亮的湖面上映出朦胧的薄雾，映出雪白的云朵，更映出了艳丽的桃花。”
斑斓的音乐旋律，使学生沉浸在完美的想象中，发生了激情的共识，加深了对课文的理解。
语文丑小鸭教学反思14
《丑小鸭》是教科版小学语文二年级下册中一篇尽人皆知的童话故事，被称为“丹麦童话巨匠安徒生的自传”。课文给人们启发：糊口是一个不竭追求美的过程。真、善、美是世界需要的氧气，每小我都理当具有这样的素养。
教学这篇课文时，笔者从小学语文浏览教学的工具性与人文性解缆，将自己化身为学生进修过程中的指导者、聆听者、合作者，赏识者，操作各类编制，激起学生欢兴奋乐喜爱，为学生创设平易近主划1、协调愉悦的进修空气。应用多媒体充实调动学生进修的自动性，让学生在乐学的激情中，进行切磋自登时进修，指导学生积极、自动、有用地朗读：读，发现问题；读，提出不雅概念；读，理解内容；读，体验激情。让学生在自立进修的同时，体验童话中主人公的哀思与欢愉，切确熟谙自己与他人的优、短处错误，知道从小理当驯良待人，不能以貌取人。人与人理当彼此尊敬，在糊口中要有自己的方针，并布满自年夜，不竭为之全力。下面，我将教学《丑小鸭》一课时，若何遵循新课标，指导学生自立、自悟、自年夜地进修谈谈自己的设法：
1、让学生走进童话，我是“指导者”。
进修中，我将新课的切入点直接放在学生对丑小鸭“丑”的熟谙，让学生深切地体味因为丑小鸭长得丑，他的糊口变得很苦楚，应用电脑课件揭示小鸭子伶丁孤登时糊口、被身边的各类人欺负的片段。孩子的心是纯挚而仁慈的，课件的展示直不美不美观、活跃而且深切，在这样的根底上，教师和学生一同声情并貌地几回再三朗读，再指导学生一路发现、体味、感悟，学生很快便走进童话宫殿，与主人公“丑小鸭”在激情上发生共识。然后，在与学生回到措辞文字中，细细品读，“可怜”、“哀思”的激情迸发出来了，学生激情被调动，同时，对内容理解可谓顺理成章。在进修中，教师很自然地作为一名指导者，在充实尊敬学生，让他们成为进修的主体，与学生们一路走进了安徒生的童话。这样的指导达到了开宗明义的下场、创设了平易近主轻松的课堂空气，营建了恰如其分的语文进修情境，一举三得！
2、让学生体验平易近主，我是“合作者”。
进修过程中，我真正把自己与学生通顺贯通在一路，化身为学生进修的好火伴、合作者，与学生齐截地交流、参议、进修，寄望学生表达能力的培育，指导学生说完全、通顺的每句话的同时鼓舞鼓舞激励学生拓展思惟，用不合的表达编制暗示不异的意思。
只有教者在课堂上真正地让学生感应传染到自己是进修的小主人时，学生这个时辰迸发的思惟火花是鲜活的、跳跃的、积极而且别致的。好比，有的学生就斗胆地说出课文中“爱戴、诧异、暗暗地”等一些词语的自己不合的理解，有的学生还灵机一动，自动联系自己糊口的现实来理解一些词语和句子，好比，一个小女孩就揭晓了自己对“爱戴”一词的切确而活跃地舆解：教员今天穿的衣服很斑斓，我很快乐喜爱，真但愿自己也能有一件一样的斑斓的新衣服，这就是“爱戴”。瞧，多可爱，多机智的孩子！课堂中有的学生还峻厉而当真地对那些冷笑、欺负丑小鸭的人物提出攻讦与自己善意的挽劝，不由自登时为仁慈的农民伸出热忱的双手辅佐小鸭子而拍手叫好。这个时辰，学生经由过程自己的朗读、思虑、进修体味到了课文中的真实激情，教师再随手推舟进行朗读操练，这样，课堂中每次的朗读，学生都能自然的将自己很真实的激情体验投入，如斯声情并茂地朗读，不再是教者一味的机械地顿挫顿挫说教、标点符号地措置。从学生朗读时而异常当真、时而很是生气、时而又为丑小鸭酿成了美天鹅的枯木逢春发自心里兴奋而精神焕发，都可以感应传染到学生在措辞文字的进修中，在人文激情体验中获得的愉悦和欣喜，获得的成功与自年夜。
教学中学生与我一路自立介入到进修中，在措辞文字中不竭感悟，发现问题，解决迷惑，学生获得自己最想理解、解决的问题，除夜白一个为人之道，教师真正为自己的学生的成功而发生愉悦，我想，这才是早在唐朝时代，文人韩愈所说的语文教育最高尚的解惑、传道方针吧。
3、让学生畅所欲言，我是“聆听者”。
孩子的设法是多彩的，孩子的措辞是丰硕的，浏览教学中立异思惟的培育，不能分开创作发现性措辞操练；要在创作发现性措辞操练过程中，成长学生的立异思惟。课堂上，我给了学生充实的.时刻让他们想、问、说、谈、读、议，操作课文中文字空白：农民碰着丑小鸭往后的故事，鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象，畅所欲言，立异教育与人文素养教育在这个环节充实闪现：
有的学生说，农民对丑小鸭说，你再不用受冻了，我带你回家，当我的小宠物吧！
有的学生说，农民会鼓舞鼓舞激励丑小鸭：你要自年夜，先苦后甜，往后你必定会酿成一只斑斓的天鹅。
有的学生说，农民让丑小鸭好好涵养，在农民的精心赐顾帮衬下，丑小鸭不再伶丁了……
还有的学生说，丑小鸭很奸狡，可是农民都谅解了它……
何等夸姣的思惟火花，全数进修过程不单学生体味着进修的成功、乐趣，我也感应传染到了一份意外的欣喜。
法国思惟家狄镇罗普就说过：“想象，这是一种特质，没有了它，一小我既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物，也就不成其为人。”这句话看来仿佛过度，但切当是真谛。假定学生的想象力差默示在浏览中，经常对课文的气象理解不具体。默示在措辞、作文中就不会具体活跃。想象力丰硕的学生，会浮想连翩，思惟活跃，创作发现力强，进修活跃活跃。在语文课堂上，教师指导学生想象同时成长学生的立异思惟，让学生畅所欲言，成长学生个性，给学生愉悦。
4、让学生具有成功，我是“赏识者”。
每小我都盼愿成功，盼愿获得必然，小学生更是如斯，所以在全数教学过程中，我给自己一个赏识者的身份，让自己像一个美学家似的，在与学生自立合作、研究质疑、解惑体验的过程中，把自动权安心肠交给学生，同时，用切确的编制指导学生自立进修，然后我寄望发现、抓住每个学生值得必然的处所，让学生充实感应传染到我对他们的关注，让学生体验到自己在进修中获得的前进，自己在进修语文中获得的一点成功，学生在这样一个满盈着愉悦，具有着成功体验的课堂上，个性与立异获得成长，常识与手艺也掌控了，对进修语文有了更除夜的欢兴奋乐喜爱与自年夜。
作为一个语文教育工作者两肩挑起的责任任重而道远，教师理当不竭提高内在语文素养，不竭更新自己的教学不美不美观念，在三尺讲台上，如学生的一名好伴侣赏识他们，体味他们在语文这片浩荡除夜海中最想拾到的是贝壳、海螺或是浪花？然后指导他们在这个全力的过程中进修与人合作，自力思虑，一路齐心合力，事实下场体味成功的愉悦，酿成一个知道自悟、学会自立、布满自鞍鼬修小主人，让学生真正成为“课堂上的美天鹅”！
语文丑小鸭教学反思15
在本课的教学中，我选择了让学生自立质疑，然后环抱疑点深切研读课文，逐字逐句体味、寻觅谜底，事实下场熟读成颂、升华激情的编制，率领学生进修课文，既闪现语文课的教学特点，又切实有用地进行了思惟教育，一箭双雕。本课的重点是让学生从字里行间体味丑小鸭的各类不幸蒙受，进而感应传染应对不幸的际遇，要有抉择抉择信念，只要成立抉择抉择信念，战胜坚苦，坚定糊口，幸福的糊口必需会到来，而且能罗致课文的精神量力来催促自我的进修。在教学中，力争闪现以下几点：
1、在斗劲中进入“激情的课堂”
在课伊始，理解了课题，简要进修了生字词后，我便出示课文中前后两辐截然纷歧样的图片，请同窗找出课文中描述这两幅图的句子，请学生细心品读：”他的毛灰灰的，嘴巴除夜除夜的，身子瘦瘦的，巨匠都叫他‘丑小鸭’、“‘他扑扑同党，倏忽看见镜子似的湖面上，映出一个斑斓的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，斑斓极了。’”“这莫非是自我的影子，啊，原本我不是丑小鸭，是一只斑斓的天鹅呀!”初读往后，学生除夜白这是丑小鸭酿成白日鹅的兴奋、喜悦的神色。但深究下去，却其实不只是这么简单。丑小鸭为甚么会有那样的默示，为甚么会发出欢喜的呼叫招呼号召?他事实怀着若何的一种激情呢?是甚么让丑小鸭如斯兴奋、喜悦呢?这些问题是打开文章思绪的`首要环节。因而我指导学生针对这段话提出些甚么问题。学生切确的掌控住了问题的关头，因而课堂的教学因疑而起，学生的切磋热忱最早激起。
2、在鼓舞鼓舞激励中融入“开放的课堂”
课中，我成心识地设计了这样一段导语：“当我们在常识的海洋里遨游时，总会赶上除夜巨细微的风浪，只要我们不怕坚苦，英勇地向问题和坚苦挑战，就必需能获得成功。这节课，就让我们一齐来解决这些问题，有没有抉择抉择信念?”这些话既是鼓舞鼓舞激励学生自立进修的热忱，又乌黑渗入了本文的精神——战胜坚苦、坚定糊口。学生在我的鼓舞鼓舞激励下便最早分成进修小组自立进修，读读、划划、想想、议议，朝长前进从课文中寻出问题的谜底，为后一环节的交流作预备。
3、在交流中进入“感悟的课堂”
学生环抱“丑小鸭为甚么会发出欢喜的呼叫招呼号召?他怀着若何的神色?”两个问题，自我的发现和理解与同窗进行交流，在交流中学生将不竭的深切体味丑小鸭所履历的各类不幸，而教师就在其中起点拨浸染，指导学生更深透的体味文章的内在，进而发生对丑小鸭之前不幸蒙受的同情，在激情上与丑小鸭发生强烈的共识，为下一步的升华激情、明理导行埋下激情的伏笔。
4、在措辞中晋升“灵动的课堂”
课文进修完了，学生对丑小鸭的际遇已具有了深深的同情，也为丑小鸭酿成了斑斓的白日鹅感应兴奋。这时辰，我顺势发问：“学了课文，你有甚么收成?”学生就可以很自然地说出要像丑小鸭那样碰着坚苦不悲不美不美观，英勇应对坚苦，这样才有好的功能。我又进一步指导学生要把课文的精神融进进修规模：“是啊，我们在进修和糊口中假定碰着坚苦，也理当像丑小鸭一样成立抉择抉择信念，战胜坚苦，坚定糊口。愿这类精神能鼓舞激励我们在常识的海洋里披荆斩棘、一往无前!”至此，课文进修与德育渗入已完竣竣事，课虽结，情犹存……
可是，本课的课堂教学中闪现了一些遗憾，在课堂教学启发性发问上，课堂每环节再紧凑方面尚需全力。
应对学生怪僻的质疑惊悸失踪措，不能做到很好地指导学生继续思虑。“丑小鸭离家出走是不合错误的;鸭蛋鹅蛋巨细差太多，鸭妈妈连自我的小孩也不熟谙吗?我家的鸡鸭很快就生蛋了，鹅要一全年才终除夜吗?……当然在课堂除夜将问题指导至童话故事特点上，但这些都反映了自我备课的不充实，对自我的学生体味不够，在往后的教学中多设想寄望才是。
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