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《我的战友邱少云》教学反思
作为一名到岗不久的教师，我们都但愿有一流的课堂教学能力，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，那么你有体味过教学反思吗？以下是小编精心清理的《我的战友邱少云》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《我的战友邱少云》教学反思1
今天上午，与五九班学生合作，配合进修了《我的战友邱少云》的第二课时，在第一课时体味文章首要内容、深切体味战士们在履行使命时所面临的坚苦和需遵循的作战纪律的根底上，这节课的首要使命就是抓住首要人物的默示和“我”的心理描述感知邱少云的高尚品质。
从整节课来讲，学生在小组合作环节默示不错，对合作流程“自学——组内交流——揭示陈述请示”已根底掌控，在一些细节的处所还需教师的规范、引领，例如在组内交流环节小组长要学会放置讲话的顺次，交流竣事往后小组长要合理放置陈述请示顺次等等。相信经由一段时刻的操练学生必定能够轻松、自如的介入到小组的勾当傍边。
在教学过程中，我全力经由过程各教学环节逐步实现“抓住邱少云在猛火中的默示和战蛹骋”的心理描述感知邱少云坚定的意志、严守纪律的高尚品质“这一教学方针，全力将进修使命清楚地闪现给学生，全力将学生带入那时主人公所处的`首要、危险的情境傍边，全力操作学案下降学生进修的难度……当然，这是自己全力追求的，我想有方针就好。
这节课此次已经是第三次教学，经由这样的磨课过程，我小我最深切的体味是在进行教学设计时，我们所设定的教学方针必定要少而精，不能贪除夜图全，这样更等闲操作一些。在具体环节的设计上，必定要环抱方针，紧扣方针。教师在授课之前必定要做到心中罕有，就是心中有方针，心中有环节，心中了了每个教学环节都是为了实现甚么方针而必定的，只有教师做到了心中罕有，才能在课堂上和学生一路实现进修方针。
在具体的教学中仍是存在不足的处所的。在学生陈述请示时，课前的教学预设仍是不够充实，是以当学生从意想不到的句子谈起是，自己那时的一瞬间仍是除夜脑空白了一下，这就是说面临教学中的突发事务仍是贫窭一些应急能力，还需在往后的教学中不竭的锤炼自己。
《我的战友邱少云》教学反思2
吴俊
有幸聆听了闻名特级教师王菘舟教员执教的《我的战友邱少云》，这堂课充实闪现了新课标的教学理念，其中有一个片段给我留下了深切印象。王教员要同窗们去体味邱少云的人物品质，要求找出最能闪现邱少云人物形象的词儿。当同窗们体味到“文风不动”时，王教员要求到课文中去读懂文风不动，实况以下：
学生：我从启事中读懂了文风不动。
王教员：你能将启事读出来吗？
学生读（没激情）
王教员：假定你就是藏匿戎行的一员，你还会这样读吗？再试一试！
学生读（有前进）
王教员：同窗们，请你们想象一下，你前面60多米就是仇敌的前沿阵地，仇敌讲话的，声音都听得见，想象那时的战斗形式，再读读。
学生读（读出了首要的空气）
学生：我从功能读懂了文风不动。为了全数班，为了全数藏匿戎行，为了此次战争的成功，邱少云像千斤巨石一般，趴在活堆里一动也不动。猛火在他身上烧了半个多钟头才逐步熄灭。这个伟除夜的战士，直到最后一息，也没移动一寸处所，没发出一声呻吟。（生读一半，师要求读完）（生读得很有激情）
王教员评价：你真的读懂了。这段话中每句话，每个字，甚至每个标点符号，都揭示了邱少云的辉煌形象，让我们在细心读一读，体味邱少云的形象。（生读得很有激情）
王教员：（1）在你的面前闪现了这样一幅气象，作为邱少云的战友，你目击了这惊六合，泣鬼神的一幕，面临首长，面临记者，你该若何嗣魅这段话来打动他们呢？同窗们你们再来读读。生读，师评价：我们分明从你的论说中感应传染到了邱少云伟除夜的精神量力。（2）假定你是邱少云的首长，面临自己这样一名战士，又会若何说？试着读一读。
下面着重从头课标的理念来谈一谈这一片段。
1、读中品位充实感悟
“为了全数班，为了全数藏匿戎行……没发出一声呻吟。”这段话最能闪现邱少云的辉煌形象，为了让学生充实地体味，王教员以读为主，构建起了一个富有弹性的版块。王教员让学生充实地读，一遍又一遍地读，一遍有一遍的方针，一遍有一遍的下场，每次读都让学生安身在不合的位置，不合的脚色中，充实感悟邱少云的人物形象。让每个学生都动了起来，思虑起来，边读边悟，恰是新课标在读中认知，在读中感悟的要求。
2、激起激情走向文本
王教员很是长于激起学生的激情，搜罗自己的状况，教学中的导语，一次次入情入境的范读，与学生的交流都布满激情，千方百计让学生走进作者的心里世界，走进邱少云的世界，走进英雄的世界，激起学生对英雄的钦佩、酷好、崇敬之情，真正实现了浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
3、闪现主体激起欢兴奋乐喜爱
新课标指出浏览是学生个性化的步履，这一过程中王教员真正做到了学生是进修的`主体，充实闪现了学生的自动性。相信学生，每次读时，都留有时刻给学生，让学生充实地感悟，从学生的激情根底解缆，从学生的糊口经验解缆，如“假定你是……来读一读,假定你是……再来读一读”,学生就有了切确的激情剖断，这类感悟是从学生心里流淌出来的，所以就显得那样真实、悦耳。同时更准予学保留在不合的设法，珍惜学生的怪异体验。
4、以酬报本关注人道
王教员旨在让学生感悟邱少云的英雄品质，但措置上，在让学生感悟时，却不从英雄的角度，而是把他看作一名通俗的战士，糊口在战友间的一名战士，一个在首长挑唆下作战的战士，恰是关注了邱少云人道的一面，学生的体味才加倍显得真实，悦耳。出格是王教员对学生回覆的评价，更布满了人文的关心，给学生带来了巨除夜的成就感和进修的幸福感。
《我的战友邱少云》教学反思3
《我的战友邱少云》一课悦耳至深，是对学生进行思惟教育的一篇典型。可是因为时代布景的分歧，学生对课文内容的理解浮于概况，没有发自心里的感应传染到邱少云精神的伟除夜，那么若何调动学生的激情成分呢？这一问题以成为此课教学的中心难点。
在教学设计时，我出格正视情境的创设。首先，教师要有激情，以情悦耳，以情动情。从课堂教学伊始到裸堂竣事，教员始终饱含看对英雄的崇敬之情。经由过程活跃的教学措辞，有条有理的范读，潜移默化地传染着学生，使学生在不知不觉傍边进入情境，他们仿佛已身临其境，目击了那一幕幕悦耳的气象，对邱少云这位英雄的钦佩之情已油可是生。
其次，恰当地应用现代化的多媒体教学手段，强烈的`视听下场，缩短了时空的距离，使学生加倍传神地感应传染到邱少云处境的万分乞助弥留，和邱少云在熊熊燃烧的猛火中文风不动的豪举。课上，在学心理解邱少云在猛火中仍然严守纪律的根底上，掌控最好机缘，让学生想象邱少云猛火烧身却一动也不动的悦耳气象。当学生们想象那肆虐的除夜火吞噬看邱少云的身体战士们那焦炙、疾苦的神采和英雄那刚毅的神气堕入土里的十指的时辰，每个同窗都被邱少云严守纪律，为了革命不惜献出自己年青而珍贵的生命的高尚精神所深深地打动。每个想象的画面都在紧紧地牵动着每位同窗的心，深深地震撼着他们的心灵。此时教师抓住这一契机，让同窗们怀着对英雄邱少云的钦佩之情放声朗读。这时辰，同窗们动情的朗读，饱含着他们对英雄很是崇敬之请。出格是当同窗们跟着佯奏带齐读课文的最后一段时，同窗们仿佛就是邱少云战友，怀着为邱少云报仇的神采，冲向“319”高地。教室里，打悦耳心的喊杀声，乖戾的枪炮声和饱含激情的念书声融为一体，把全数教学空气推向高涨。从而达到了教师、学生、作者、编者心心相通，激情共识。
在教学中，我还很是正视阐扬学生的主体，学生是进修的主人。课上，学生经由过程构和、念书、批划等多种形式，自登时进修。教学时以读为本，经由过程默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深切地挖掘措辞文字，品析重点文句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，加倍深切地体味人物的高尚精神。以读促情，以读促理解，使师生激情互动，充实阐扬“读”的浸染和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自立进修的功能。
自己优势：
1.授课饱含激情，能够同文本、学生一路感悟措辞文字。
2.正视学生朗读，指导较有条理。
改良的处所：
1.评价措辞应更丰硕多彩，有针对性。
2.增强因地制宜的能力，能够奇奥措置突发事务。
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