- 坐井不美不美观天教学反思 举荐度：
- 《坐井不美不美观天》教学反思 举荐度：
- 部编版二年级语文坐井不美不美观天课后教学反思 举荐度：
- 相关举荐
《坐井不美不美观天》教学反思(集结15篇)
身为一名优良的教员，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，那么甚么样的教学反思才是好的呢？下面是小编清理的《坐井不美不美观天》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《坐井不美不美观天》教学反思1
《坐井不美不美观天》是一则有趣的寓言故事，它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。若何在一节课中，让学生自立，愉悦地读懂故事、除夜白事理，很好的品味措辞呢？以下是我的几点反思。
（一）、教给学生念书编制
要给学生有较多的念书时刻，培育学生念书的习惯。放置学生念书，每次都有了了要求。念书时思虑甚么问题，解决甚么问题，都向学生交接清楚，给学生足够的时刻去几回再三读课文，除夜部门内容在读的过程中去理解。对且则不懂的问题，既不急于解答也不等闲放过，而是当令地要肄业生再读课文解决。出格强调边读边思虑，使朗读、发问慎密连络。学生提出不知道青蛙和小鸟为甚么要争辩天的`巨细这个问题，然后我随手推舟，要肄业生“带着问题再读课文，边读边思虑，经由过程看插图、联系上下文想想”。（这就是念书编制的指导）在此根底上，又组织学生构和、释疑。
其次操练学生激情朗读，甚至达到表演读的水平。学生在具体情境中朗读，不单学生暗藏的朗读才能获得斥地，还能使学生读中更透辟的理解文章的寄意。
（二）、调动学生自动进修的积极性
本堂课的教学过程始终满盈着师生双边勾当的强烈强烈热闹空气，既不是学生环抱教师转，也不是学生配合教师勾当，而是充实阐扬了学生的主体浸染，使学生成为进修的主人。教师主导浸染不是教会学生，而是指导学生学会进修，其方针是为使学生尔后自己会学。
上课时我让学生充实质疑，再遵循学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想想、议一议”几个法度楷模让学生自立进修。同时我十分尊敬学生、相信学生、爱护保重学生和鼓舞鼓舞激励学生。始终寄望“导”，始终寄望听取和鼓舞鼓舞激励学生揭晓不合的定见，不竭启发学生开动脑子思虑，激起学生的积极性和自动性。我一步一步地指导学生构和青蛙错在哪里，为甚么错，经由几回再三研读课文，细心不美观不美观不雅察看插图，深切思虑，作出剖断，说出遵循，不单活跃了思惟，而且培育了思惟能力。
（三）、正视措辞文字操练
在浏览教学中，要抓住措辞成分，凸起措辞文字操练，经由过程适当的操练，巩固并综合应用已学过的措辞文字。我在课上寄望让学生几回再三操练念书，而且还正视培育学生有条理的措辞能力。在朗读和措辞的操练中，经由过程充实构和，落实对重点文句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“一马平川”，先让学心理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是一马平川的，这样学生的理解很透辟了，还能应用了。学过这些好词，我们不就是为了学甚至用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“鬼话”那段文字后，先让学生弄懂甚么是“鬼话”。同窗们一一注释为“吹法螺”“做不到，也要把它说出来”“没有遵循的话”“假的”“太夸年夜了”，经由教师的不竭点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思接近。在组织学生构和“坐井不美不美观天”这个成语的寄义和这个成语是攻讦有甚么短处的人这一问题时，我还联系前面所学过的成语，“井蛙之见”“一叶障目”，让学生更深一层的体味其寄义，并强调要肄业生把前后几个同窗的讲话连起来讲完全一些……这样的措辞操练不单巩固课文中所学的常识，而且经由过程措辞文字的应用，使学生把常识转化为能力。
在这堂课上，我当然全力的想教会学生若何读好青蛙和小鸟的话语，可是仍是窘蹙具体的了了的指导，所以朗读下场还不尽人意。再者，当我说道：“同窗们，你们快乐喜爱课文中的谁啊？”,学生都说道了小鸟，而本辞意在经由过程故事让学生体味这个成语故事，并知道“坐井不美不美观天”的寄义，而我的这一问题将学生带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深切反思。
《坐井不美不美观天》教学反思2
《坐井不美不美观天》是一则寓言故事。课文经由简单而传神的对话，讲述了一个趣味且寄意深切的故事。寓言揭露了一个事理：熟谙事物，看待问题，站得高才能看得周全。
二年级的小伴侣对事物的熟谙经常是片面的，所以不太等闲掌控这篇课文的激情。所以，本节课我将浏览作为教学的首要使命和手段，在读中识字，并鼓舞鼓舞激励学生应用纷歧样的编制识记生字，由字到词，再由词到句，率领学生一步步从读中体味激情，理解寄意。
能够顺遂地上好本次的研究课，首先要感谢感动打动林志芬教师、卜敏芳教师在磨课过程中给以我的指导。还要异常感谢感动打动肖雅思教师，给我提出了良多珍贵的定见，使我受益良多。恰是因为有了她们的辅佐，才使我能够基于学生学情，紧扣重点，完成教学。
当真反思后感应传染本堂课的教学中还存在着以下一些不足：
首先是字词方面，字词是低年级教学的重点，除字音和字义外，还需要对字词进行拓展迟误，应更正视现实应用。例如在讲到“一马平川”的时辰，能够拓展“一马平川的'甚么”，使学生不单仅会学，还要会说、会用。
其次是关于范读，当发现孩子几回再三读，仍读得欠好的时辰，教师能够进行范读。当令地、有用地范读在低年级语文进修中具有举足轻重的浸染。
事实下场就是关于问题的设计方面，虽闪现了必需的条理性，由易到难，但还需进行深切的挖掘，指导孩子有更深条理的思虑。
发现不足，才能不竭改良，获得提高。作为一名青年教师，我深深地感应进修的首要性。我们需要不竭进修，向书本进修，多看好书；向前辈进修，进修他们丰硕的教学经验。独一在实践中不竭进修、试探、总结，才能有所提高。
《坐井不美不美观天》教学反思3
今天，上完《坐井不美不美观天》这一课后，自我感应传染仍是挺不错的。当然预备的时刻急促，但因为对本课教材和教案斗劲熟谙，在备课时既备了教材也备了学生，所以上课时就斗劲有掌控，显得成竹在胸。加上这是一篇经典的成语故事，课文活跃有趣，所以学生学起来出格起劲、自动，课堂空气也就活跃起来了。因为学生进修欢兴奋乐喜爱浓密，使得全数教学过程较为顺遂且流利，对预设的内容也都根底能够完成，获得较好的`教学下场。
在教学设计上，我有以下几个小创意和亮点：
第一，创设气象，以青蛙独白的编制贯串全过程，问题的引出别致、有趣，指导学生乐趣勃勃地去进修，去获得新常识。
第二，本课较好地闪现低年级的教学特点。将要求识字、写字、学词放在首要的位置上，有充实的时刻将识字、写字教学抓牢。指导学生在气象中识字，有的放矢地进行写字指导。
第三，在课堂中让学生自动积极地思惟，遵循课题质疑，带着要求去念书。学生的一个个“？”激活了他们暗藏的进修欲望，使学生成了一个自动的切磋者。读对、读顺、读好是浏览的根底要求，给学生充实的时刻念书、思虑，以读为主，在读中感悟，在读中积淀语感。
第四，寄望语文文字的操练，在浏览中让学生进修堆集词汇，将理解和应用有机连络起来。
对这节课，在自我感应传染精采的同时也存在着一些遗憾：
在识字环节，假定在扩词操练后，能紧扣文本马上闪现课后操练“读读抄抄”的词语让学生认认读读的话，对掌控本课的字词更有辅佐。对这方面，我在往后的教学中必定要寄望，这是一个珍贵的经验堆集。
在浏览教学时，原本设计在理解“一马平川”一词后，进行一个拓展的措辞操练，以“一马平川的（）”操练扩年夜词汇，再用“一马平川”说一句话。但因为首要给忘了，后来当然考试考试在后面填补操练，但下场没有预设中好了，跟尾也显得有点勉强了。
在指导朗读方面不够正视，在教学后，个体学生仍读得欠好时，我理当实时抓住机缘进行范读，让学生摹拟进修。
《坐井不美不美观天》教学反思4
本课是第四单元的一篇课文，本单元是环抱“若何看问题、想问题”这个专题，选编一些能给人启发的成语和故事，让学生在浏览中感悟糊口的事理。
课下，我提早让学生预习课文。在预习课文时，碰着不熟谙的生字可以查字典或想其它编制解决，二年级的学生是有能力自学课文，扫除浏览的'障碍的。课上，让学生自由读课文，指名读课文，小组读课文，经由过程孩子之间的彼此辅佐，合作去读准课文。
在本课的教学过程中，我正视学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的常识点进行教学，改变以往教员率领学生进入进修过程的环节，经由过程学生的质疑、解疑，充实阐扬学生自立进修的积极性。在教学中，我还出格寄望增强朗读操练，正视成长学生思惟。在指导学生朗读时，要思虑甚么问题，要解决甚么问题，都向学生交接清楚，给学生足够的时刻去几回再三朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。进行脚色朗读时，我设计了这样的环节：“同窗们，青蛙说天只有井口除夜，小鸟说天一马平川，除夜得很！它们争辩的很乖戾吧？我们若何才能读好？我们分脚色朗读，想想若何读才读得好？”孩子们纷繁进行分脚色朗读操练，立场积极当真，有的为了读好脚色，操练读了好几回，课堂空气活跃强烈强烈热闹。
最后操作学生感欢兴奋乐喜爱的话题和合适学生糊口现实来引入寄意，而不是纯粹的说教。“假若有人说你是坐井不美不美观天，你除夜白他在说你甚么吗？你想对坐井不美不美观天的人说些甚么？你们愿意像小青蛙一样甚么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”指导学生经由过程熟谙和感应传染故事中的活跃形象理解课文内容，从学生的角度悟出寓言中的事理，让学生知道目关短浅、眼界狭小，见识就会有限的事理。
《坐井不美不美观天》教学反思5
坐井不美不美观天教学反思1《坐井不美不美观天》是一则有趣的寓言故事，它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。若何在一节课中，让学生自立，愉悦地读懂故事、初步除夜白事理，很好的品味措辞呢？以下是我的几点反思。
（一）关于本文解析，我首要从重点词语入手。
在掌控教材时我将“一马平川”、“鬼话”、“笑”三个词作为文章理解的关头。经由过程这三个词来体味课文，穿针引线。首先，在指导学生体味“一马平川”时，我指导学生遵循糊口经验理解意思，并迟误到糊口中去应用，还有哪些是一马平川的，学生说出了（一马平川）的海洋、（一马平川）的草原、（一马平川）的天空，使学生在具体情境中，理解一马平川的内在。教师再随手推舟，指导学生有激情的读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。实现对第一次对话的理解。
小鸟和青蛙的第二次对话中，我首要抓“鬼话”，这个关头词语。经由过程指导学心理解“鬼话”这个词，来掌控青蛙认为小鸟说鬼话时的神采。顺带指出说鬼话是指：说夸年夜，不切现实的话。接着引出文章的第三次对话。笑在文章中一共闪现两次，这两次的笑是有辨此外。文中两个笑。青蛙为甚么笑，小鸟为甚么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自孤高岸年夜年夜，听不进小鸟的挽劝，自感受是。此外一个小折射出了小鸟的虔敬，真诚相劝。经由过程对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听挽劝，还自感受是导致青蛙短处的启事。这在为学生事实下场体味文章寓言作铺垫。
（二）关于寄意告竣的反思
课文的教学方针是不是真正实现，关头在于寄意是学生自己悟出来的，仍是教员给学生的。语文教学的`浸染不单仅在于简单的常识教授，还在于他的教学育人浸染。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意想到：不要作井底之蛙，要勇于领受新事物，虚心领受他人的定见。让学生自愿选择作在外面遨游的小鸟。若何达到这个下场呢？所以我设计了一个环节，让学生评评理谁说的对谁说的错，青蛙错了会若何更正？而且设计了一个措辞操练“青蛙听了小鸟的挽劝，跳出了井口，它看到了甚么？会说甚么？”让学生经由过程想象，连络自己的糊口现实，感应传染到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的糊口是何等的古板乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收成。
可以这样说本课的教学打破点是重点词汇，而事实下场方针是初步理解寄意。我从一马平川，鬼话，笑，着手进入对文本的分化。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分化二者的特点，实现本文寄意的理解。但因为对统编版教材不太体味，方针设定不够了了，导致课堂教学下场不甚理想，教师的问题有点繁琐，学生朗读、思虑、对话的时刻不足够，对课后习题的体味不深切。在往后的教学中，我会更多的进修理论常识，在设计教学方针时更多的斟酌统编版的整体年段方针、单元方针、课时方针，综合考虑人文性和语文要素的要求，改变固有的教学思惟，争夺向新理念下的四有课堂迈进。
坐井不美不美观天教学反思2《坐井不美不美观天》是一则寓言故事，课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题，奉告学生看问题要站得高，才能看得周全的事理。教学时，我是从三次对话入手，抓关头词，理解文本，从而除夜白其中的事理的。
在教学中，我将“一马平川”、“鬼话”、“笑”三个词作为文章理解的关头。经由过程这三个词来指导学生体味课文。我随手画在黑板上的简笔划理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的甚么位置；从“一百里”入手，让学生联系糊口现实，体味天的一马平川；理解“一马平川”并扩年夜思惟，除天一马平川，哪些事物也能说一马平川?学生就会说出良多谜底:海洋、宇宙、除夜地、草原等等。
真正让学心理解寄意的打破口，我感应传染仍是最后两个自然段的“笑”。“青蛙为甚么笑了?”学生的回覆当然各不不异，可是都能道出寄意，“因为青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么除夜，而小鸟却说天一马平川，青蛙感应传染很好笑。”“青蛙感受自己是对的，它认为小鸟在说鬼话，吹法螺皮，感应传染很好笑。”“那小鸟为甚么也笑了?”“小鸟天天在天上飞，除夜白日有多除夜，听到青蛙老说天只有井口那么除夜，感应传染青蛙很蒙昧，小鸟无奈地笑了。”“天明明年夜得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么除夜，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。”当然学生们的总结很稚嫩，可是经由教师的梳理和归纳，学生在回覆“学了这篇课文的你知道了甚么?”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我知道了我们不能像青蛙一样，成天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能不被他人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听他人挽劝，自感受是。”
在课堂的最后，我设计了这样一个问题:假若有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到甚么让学生阐扬丰硕的想象，斗胆的说出自己的设法。可是因为时刻的关系我没有让学生充实的去想象，所以在往后教学中必需要寄望语文课堂上学生想象潜力和合作潜力的切磋，充实阐扬语文的工具性浸染，让语文教学成为一个赏识情，教授情，感悟情的过程。
《坐井不美不美观天》教学反思6
《坐井不美不美观天》是二年级上册第四单元的一篇课文，第四单元从《识字4》到《酸的和甜的》都是由一个小故事引出一个除夜事理，不单让学生掌控了根底的语文常识，同时在浏览中感悟糊口的哲理，强化了激情立场价值不美不美观的培育。
《坐井不美不美观天》是一篇很是有趣的童话寓言。经由过程活跃、富有趣味性的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切的故事。对二年级的学生来讲，切确理解课文寄意是一个难点，假定教师把寄意奉告学生，学生就会失踪踪去进修的欢兴奋乐喜爱，为了不让学生因尴尬以理解就抛却，也为了学生因为谜底得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一贯设编制调起学生进修的胃口。
进修识字4时，学生已知道一般的成语故事都能奉告巨匠一个事理，教学本课前我又从头强调了这一点，学生很自然的.就带着对这课的疑问进入了进修。二年级的学生简单的理解课文内容已不是问题，那若何才能让学生从看似简单的文章中体味失踪事理?我感应传染最首要的就是多念书。让学生初读课文，对课文有一个初步的整体感知。在指导朗读时，给学生足够的时刻去几回再三朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾勒出弄不除夜白的词语和读不懂的问题，鼓舞鼓舞激励学生斗胆质疑。我不再像之前那样决心的要肄业生哪个字重读，哪句话必需拖长音或轻读，而是充实的给孩子朗读体味的时刻，让学生自己去试探，指名让学生按自己的编制去读对话，其他学生在聆听的过程中彼此斗劲朗读的下场，自然就可以体味出甚么样的语气合适这个脚色，充实地必然孩子在浏览中的主体性和自力性。
我采纳多种形式指导学心理解寄意，点燃思惟火花，促使学生“多思”。经由过程我随手画在黑板上的简笔划理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的甚么位置;从“一百里”入手，让学生联系糊口现实，体味天的一马平川;理解“一马平川”并扩年夜思惟，除天一马平川，哪些事物也能说一马平川?学生就会说出良多谜底：海洋、宇宙、除夜地、草原等等。
真正让学心理解寄意的打破口，我感应传染仍是最后两个自然段的“笑”。“青蛙为甚么笑了?”学生的回覆当然各不不异，可是都能道出寄意，“因为青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么除夜，而小鸟却说天一马平川，青蛙感应传染很好笑。”“青蛙感受自己是对的，它认为小鸟在说鬼话，吹法螺皮，感应传染很好笑。”“那小鸟为甚么也笑了?”“小鸟天天在天上飞，知道天有多除夜，听到青蛙老说天只有井口那么除夜，感应传染青蛙很蒙昧，小鸟无奈地笑了。”“天明明年夜得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么除夜，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。”当然学生们的总结很稚嫩，可是经由教师的梳理和归纳，学生在回覆“学了这篇课文的你知道了甚么?”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我知道了我们不能像青蛙一样，成天坐在井里看天，而理当跳出井口看看外面，这样才能不被他人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听他人挽劝，自感受是。”
在这节课上我逐步的试探到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在往后的教学中继续全力，争争获得更除夜的收成。
《坐井不美不美观天》教学反思7
《坐井不美不美观天》是人教版第三册第四单元的进修内容，本课内容不多，首要经由过程青蛙与小鸟的对话使学生除夜白：看问题，熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样目光短浅，目光狭小。
为了上好这堂课，我仍是花了些心思的。课后列位教员给以了必然，并提出了一些建议，在此一并谢过。
下面，谈谈我课后连络教员们的建议所做出的反思：
一，将赞誉贯彻具体
在学生熟读课文往后，我放置了让几名学生带上青蛙，小鸟的头饰分脚色表演的环节。或许是要面临全数同窗和后面听课的教员吧，学生的默示仿佛有一点怯场，而一样首要的我，在学生读完往后，健忘给他们更多的赞誉及必然。其实李新平易近在读"天不外井口那么除夜"的时辰，仍是很有激情的。这点经由刘教员的匡正，我在接下来的第二节课，出格对他提出了赞誉。看来，赞誉也是一门很有艺术的'学问。
二，让闪光点亮出来
文校长听完课后对我说："为甚么你不把续编故事的环节提出来呢这理当是你整堂课的一个亮点呢！"其实，我原本设计了这个环节，可是因为在用"一……就……"造句环节迟误了过量的时刻，导致后面的教学时刻变得斗劲首要。经验不足，再加上设计的问题，使我抛却了这个续编故事的闪光点改而写字。或许心里还受了那句话的影响："一堂完全的语文课，理当要包含写字部门"。课后想来，抛却续编故事切当是我的一个重除夜失踪踪误。在往后的教学中，我理当加倍正视教学设计的优化！
《坐井不美不美观天》教学反思8
《坐井不美不美观天》是一则有趣的寓言故事，它以简略单纯、简单的故事说了然一个深切的事理。这则故事首要经由过程写小鸟和青蛙争辩天到底有多除夜这一问题来睁开，讽喻眼界狭小、或学识陋劣的人。若何让学生自立、愉悦地读懂故事、除夜白寄意呢？我的首要做法是创设情境，调动学生的糊口堆集从而达到方针。
因孩子们之前未接触过寓言故事，所以上课伊始，我便将奉告孩子们甚么是寓言，寓言的首要特点，让孩子们对寓言有个除夜体的理解，这为孩子们体味本则寓言买下了伏笔。
在孩子们通读课体裁味了文章的人物往后，我让孩子们经由过程看图体味青蛙和小鸟的位置，并经由过程朗读默示出来，再让孩子们借助丹青对井沿的“沿”有个深切的理解。接下来我让孩子们读对话，思虑青蛙和小鸟为甚么睁开争辩，找出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天并说说造成它们对天的不合不雅概念的启事。教学时我首要从重点词语入手。我将“一马平川”、“鬼话”作为理解的关头。经由过程它们体味课文，穿针引线。在指导学生体味“一马平川”时，我让学生看幻灯片，让学生直不美不美观的感应传染到：甚么是一马平川？经由过程让学生赏识（一马平川）的沙漠、（一马平川）的海洋、（一马平川）的`草原、（一马平川）的天空，等等，来拓展学生的思惟，营建必定的情境，使学生在具体情境中，理解一马平川的内在。从而指导孩子有激情的读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。在进修一马平川的同时，我还对孩子们进行了ABAC式词语操练，辅佐孩子们堆集词语。第二次对话中，我首要抓“鬼话”，这个关头词语。我先问孩子们甚么样的话就是鬼话，孩子们联系糊口现实一会儿就说出了“吹法螺”一词。我接着问：“青蛙认为小鸟哪句话是吹法螺，你认为他人吹法螺你会有甚么感应传染？”从而掌控青蛙认为小鸟说鬼话时的神采。孩子们欢兴奋乐喜爱浓密，能够较好的理解这个词和青蛙那时的神采。第三次对话，我让孩子们在读完往后说说造成青蛙不雅概念短处的启事，给青蛙和小鸟一个评价并说出自己的出处，很快便有孩子对青蛙做出了评价：判定、不听挽劝、自感受是等，暗示不能像青蛙一样自感受是。至此，文章的寄意不言而喻。
在理解文章寄意往后，我并未就此打住，而是让孩子们构和青蛙听了小鸟的话会不会跳出井口，假定跳出井口它会看到些甚么，会碰着甚么事？孩子们群情纷繁，有的说它不会跳出井，因为它很判定；也有的说它对小鸟的话将信将疑，游移了几天事实下场跳出了井口。孩子们经由过程构和，斗劲切确的掌控了青蛙的心理，部门孩子在续编故事时就把青蛙的心理描绘的很细腻。对青蛙井外的蒙受孩子们也联系糊口现拭魅睁开了丰硕的想像。有孩子写青蛙很感谢感动打动小鸟，和小鸟成了好伴侣，一路糊口在斑斓的陆地上；也有些孩子写青蛙碰着了人类酿成的污染，如被汽车尾气喷黑了全身等，感应传染仍是井中更好而重回井底；还有孩子写青蛙碰着了各类危险，发出了：外面的世界很超卓，也布满了危险的感伤。
经由过程对本文的进修，孩子们不单理解了文章的寄意，部门孩子还学会了体验人物心理，联系糊口睁开丰硕的联想，理当说孩子们仍是学有所得的。
《坐井不美不美观天》教学反思9
《坐井不美不美观天》是一则寓言故事。这则寓言故事，经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切的故事。文章经由过程青蛙和小鸟对天的巨细的争论，阐了然一个深切的事理：看问题、熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样犯了短处还自感受是。
可是这一寄意，对二年级的小伴侣来讲是斗劲有难度的，但却有现实的指导意义，因为他们对事物的熟谙经常是片面的.。
那在课堂教学中若何将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中经由过程自立的措辞实践勾当进行措辞文字的操练，提高二年级学生的进修能力呢？
在教学中我首先采纳通俗的启发谈话的编制导入新课：先问小伴侣们，你们快乐喜爱听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小伴侣听听。让学心理解良多的成语故事。从而引出“坐井不美不美观天”，奉告学生它也是一个成语，《坐井不美不美观天》这个故事在我国传布了千百年，尽人皆知。我相信我们班良多同窗早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井不美不美观天”这四个字时，就会想到此外一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。从而引出今天要进修的内容。这样学生就会自可是然地进入到文本中。
青蛙为甚么说天不外井口那么除夜呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个考试考试：用手工做的纸筒，不美旁不美观黑板，斗劲比泛泛泛泛看到的黑板有甚么纷歧样呢？为学生创作发现体验，弄清为甚么青蛙说“天不外井口那么除夜”这一疑问。去培育学生的操作能力和不美观不美观不雅察看力。学生们做的不亦乐乎，课堂空气异常活跃。获得了精采的教学下场。
不足的处所是，青蛙和小鸟的对话部门的朗读指导还不够充实。
《坐井不美不美观天》教学反思10
《坐井不美不美观天》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文二年级上册中的一篇课文，这则寓言经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切的故事。文章经由过程青蛙和小鸟对天的巨细的争论，阐了然一个深切的事理：看问题、熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样犯了短处还自感受是。这一寄意，对低年级的小伴侣来讲具有现实的指导意义，因为他们对事物的熟谙经常是片面的。
《新课程尺度》强调学生的自立进修、合作进修和切磋进修的进修编制的改变。我对自己设计的《坐井不美不美观天》教学片段进行课后评析，从而反思若何在新课程尺度下进行实施与落实。
教学片段一：出示青蛙和小鸟图，我激疑引趣，导入新课：“你听，他们在争谁看到的天算夜年夜。要辅佐青蛙和小鸟解决问题，让我们赶忙走进课文吧！请巨匠先自学课文。”学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生避世字，进行拼读；然后同位彼此搜检生字的读音；接着在小组长的率领下，齐读生字词，小组交流哪些字音等闲读错。这时代，我介入到具体的小组进修中，重点对个体落伍生进行指导。我说：“哪个组陈述请示自学气象？”小组长率领齐读生字词后，小组陈述请示提醒等闲读错的字音。我感应传染在指导学生自学的教学环节上斗劲成功的。我提醒“自学课文”，孩子就可以按掌控的进修编制进行进修。二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的进修，一步步的自动自学课文，这正闪现新课标自立、合作进修的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除浏览的障碍的。让孩子借助已有的常识，经由过程自己的实践全力去认读课文，而且经由过程孩子之间的彼此辅佐，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主不美不美观意志上成立“我能学”的自年夜，并经由过程主体的实践全力达到掌控必定进修策略的“我会学”。把进修的自动权更好的教给孩子，让孩子掌控进修的策略，更利于孩子明天自己去进修。
教学片段二：进行脚色朗读时，我设计了这样的环节：“同窗们，青蛙说天只有井口除夜，小鸟说天一马平川，除夜得很！它们争辩的很乖戾吧？我们若何才能读好？请3、四酬报一组，分脚色朗读，想想若何读才读得好？”孩子们纷繁3、四酬报一组进行朗读操练，立场积极当真，有的为了读好脚色，练读了好几回。三个孩子遴选脚色读，还有一个不读课文的同窗就当真听，然后对他们读的课文进行评论，再读。孩子们练读落伍行陈述请示，听读的同窗要当真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。
在本教学环节上，我感应传染以下几点值得思虑：
1．应尊敬孩子浏览的'怪异感应传染和体验。“有一千个不美不美观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也必定会有自己的怪异感应传染，他们的朗读便可以表达自己不合的理解、体味和感应传染。我们要拼弃之前那种决心去追求“尺度谜底”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，此刻应充实的给时刻让孩子自己去切磋，想想该若何读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在合作中研究，合作中试探，充实地必然孩子在浏览中的主体性和自力性。
2．评价应寄望促进学生的成长评价是一个熟谙、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听不美观不美观不雅察看、分化反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进精采思惟品质的组成。我们要把评价的权力还给学生，出格是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子获得鼓舞激励，感应传染成功的喜悦Щ孩子在歌咏他人的益处时，也是在自动进修，积极领受。当然，赏析性评价还可所以学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我感应传染我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我出格寄望读出‘天天’，可以看出青蛙是何等自年夜。”这一样可以激起孩子们的自我反思。
3．要寄望教员的导与学生的自立有机连络我们应正视把进修的自动权交给孩子，但同时得寄望若何闪现教员的“导”。分脚色朗读的操练，我们要完全罢休让孩子自立进修，但从进修的下场看，优良的学生，有较强自学能力的孩子，自立进修的下场较着，能读出不合脚色的特点。但对一些落伍的学生，下场就有待提高。我们是不是可以在孩子们自学练读前，教员先和个体学生分脚色朗读，全班评价后再让孩子深切研读。我感应传染此刻可以再设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想若何读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们表率的浸染，也能够激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱。
4．让孩子有齐截的操练机缘我们经常组织孩子们3、四人一组进行操练，但我们发现，孩子们操练时，经常就练快乐喜爱的脚色，所领受的操练是单一的；还有的孩子，因为怕读欠好脚色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”脚色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性轮回，晦气于孩子的成长。在泛泛泛泛的教学气象应多创设气象，让孩子有齐截的操练机缘。我们要提出了了的要求，在巨匠研究课文时要进行多次的操练，但每次的脚色不要几回再三，要轮换脚色。这样才利于孩子们整体综合成长。
《坐井不美不美观天》教学反思11
《坐井不美不美观天》这一课中有两小我物形象，一个是坐在井里的青蛙，一个是飞在天上的小鸟。青蛙因为坐在井里，它看到的天只有井口那么除夜，所以它就认为天只有井口那么除夜。小鸟在天上飞，它看到的天就是一马平川的`。当青蛙与小鸟争辩天的巨细时，青蛙的不雅概念必定是错的，因为它自己的眼界太狭小了，目光也是短浅的。
这个故事奉告我们一个事理，每小我所处的气象会影响到他的眼界和对事物的不雅概念，要想获得切确的不雅概念，必需坦荡自己的眼界。
《坐井不美不美观天》教学反思12
本学期的研究课中，我们选了第四单元中的课文《坐井不美不美观天》进行研究。本课是一篇寓言故事，经由过程活跃有趣的对话，给学生知道一个寄意深切的故事。所以我把教学方针定为“进修课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井不美不美观天”的例如义，使学生知道目光狭小、见识短小就会把工作弄错的事理；会分脚色朗读课文。在上一节课的`教员的教学中，我们成功地让学生体味了故事的寄意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有实时问题问题归纳和小结斗劲艰深，对二年级的学生的理解有必定难度。
在第二次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，闪现出来让他们加倍体味这故事。而且还回归课题，援引了往后形容一小我见识少的可以说是坐井不美不美观天或井底之蛙。为了合适二年级小伴侣的欢兴奋乐喜爱，我还建造了一些头饰让他们在操练对话时加倍有趣，加倍积极插手到课堂中去。
当然我对教学中各方面都进行了必定的试探，但我在以下几点还做得不够：
第1、预备还不够充实。当然说，预备时刻也有一礼拜，可是算起来，时刻仍是太紧了，白日上课没时刻的，晚上的时刻也少之又少，而在预备教案时花了很长时刻，在背的时刻上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在授课是思唯有点不清楚。
第2、我上课时语速仍是太快。当然比刚开学有所前进，但对低年级的教学来讲仍是偏快一点，需有待改良。
第3、操练读课文、句子、对话的编制单一，不够多样化。
第4、学生的课堂纪律不够好，没有实时更正，可以经由过程赞誉其身边的同窗以达到提醒开小差的同窗。
在尔后的日子里，我会全力更正，虚心听取他人的定见，使自己前进得更快。
《坐井不美不美观天》教学反思13
本课的教学过程中学生能够积极地配合和思虑，教学方针得以实现，可是课堂的教学中也存在着一些不足。
要寄望学生的自立合作切磋能力的培育。在课堂的最后，我设计了这样一个问题：假定青蛙跳出井口，会看到甚么？让学生阐扬丰硕的想象，斗胆的说出自己的设法。可是因为时刻的关系我没有让学生充实的.去想象，让孩子自己回覆的时刻太少，理当让更多的孩子介入进来。所以在往后教学中必定要寄望语文课堂上学生想象能力和合作能力的切磋，充实阐扬语文的工具性浸染，让语文教学成为一个赏识情，教授情，感悟情的过程。
在课堂现实操作时，对学生的指导编制上有待改良，对指导学生感悟寄意环节过于繁琐，理当适当的精练些，系统些，对孩子们会的内容不宜几回再三过量。教师的指导在课堂上显得尤其首要，尔后课堂指导要讲究手艺，尽可能地创作发现机缘让学生把学到的文句酿成自己的措辞表达出来，让语文阐扬其工具性。
对板书应适当的在黑板上点名寄意更有益于打破难点，我定会再接再厉做好语文教学工作。
《坐井不美不美观天》教学反思14
《坐井不美不美观天》是人教版二年级上册第四单元的一篇课文。这一单元的课文均环抱“若何看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启发的成语和故事。《坐井不美不美观天》这则寓言，经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切的故事。文章经由过程青蛙和小鸟对天的巨细的'争辩，阐了然一个深切的事理：看问题、熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样犯了错还自感受是。这一寄意，对低年级的小伴侣来讲具有现实的指导意义，因为他们对事物的熟谙经常是片面。
本课筹算用三课时完成。第一课时首要进修生字和初读课文，第二课时理解课文，第三课时朗读背诵，操练巩固。理解课文时，我这样放置：激趣导入——整体感知——研读感悟——演读入境——拓展迟误。
首先，我让学生不美旁不美观课文视频，说说课文讲了一件甚么事。知道青蛙和小鸟地址的位置，让学生对课文有个整体印象，培育学生浏览能力。
其次，在进修课文中，我首要抓住青蛙和小鸟的三次对话，让学心理解青蛙和小鸟对天有多除夜这个问题为甚么会有不合的不雅概念。还让学生体味青蛙的自感受是。抓住句子：天一马平川，除夜得很哪！小鸟飞呀飞，飞过了哪里。让学生摹拟句式说句子。经由过程让学活跃手考试考试后，用“因为……所以……”说说自己的理解。最落伍行对话表演。
最后，在理解课文的根底上，让学生睁开想象说一说青蛙听了小鸟的话，跳出了井口。它看到了甚么？说了甚么？
不足的处所：
1、给学生思虑的空间不够。在提出问题后没有给学生思虑回覆，自己就先给谜底了，往后要给以学生思虑的空间。
2、操练说句子时不敢罢休。如：在说_____一马平川，打得很哪！这个句子时，我出示除夜海、森林、沙漠、草原这张图片让学生看图说句子，应让学生想想说说还有甚么是一马平川的。
3、没有关注到每位学生。在课堂上我没有关注到每位学生，这是一个教员不应犯的短处，在往后的课堂中都要把每个学生算作主角。
总而言之，在往后的教学中要不竭地改良，不竭地立异，当真上好每节课，让学生愿意去学、在欢愉中学。
《坐井不美不美观天》教学反思15
在我校本次教研月勾傍边，我选择的是新教材西师版第三册教中的一篇课文。本文是一篇有趣的寓言故事存在着除夜量的对话，很合适于让学生朗读。遵循教材特点及学生现其实本堂课的设计、教学中，我全力闪现学生的主体意识，以读为本，让学生在自立、切磋的过程中体味、感应传染。可是，在真正走进课堂上完课往后才发现实践和理论的差距。在听了教育主任和教员的评课后，更让我有如胜读十年书的感应传染，为我尔后的教学提出了新的奋斗方针：
1.要寄望教员的导与学生的自立有机连络
教员应正视把进修的自动权交给孩子，但同时得寄望若何闪现教员的导。因为在分脚色朗读操练的时辰，我完全罢休让孩子自立进修，没有进行适当的指导。所以，从进修的下场看，优良的学生，有较强自学能力的孩子，自立进修的下场较着，能够做出纷歧样的小鸟飞的动作，能读出小鸟和青蛙的不合脚色的语气特点。但对一些落伍的学生，下场就有待提高。我们是不是可以在孩子们自学练读前，教员先和个体学生分脚色朗读，全班评价后再让孩子深切研读。教员可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想若何读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们表率的浸染，也能够激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱。
2.让孩子有齐截的操练机缘。
我组织孩子们三人一组进行操练，但我发现，孩子们操练时，经常就练快乐喜爱的脚色，所领受的操练是单一的；还有的孩子，因为怕读欠好脚色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就走进脚色，朗读水平较弱的就永远旁白，这样会造成恶性轮回，晦气于孩子的成长。教员可创设气象，让孩子有齐截的操练机缘。要求孩子再研究时进行多次的操练，但每次的脚色不要几回再三，要轮换脚色。这样才利于孩子们整体综合成长。
3.念书的步履习惯的培育。
我们班上的孩子思惟活跃，讲话积极。可是，一旦同窗读错的时辰，他们便会不由自立的争先恐后的指出。这样就使的读的同窗没有勇气读完，课堂秩序也会是以很乱。所以，我们要在泛泛泛泛浏览的时辰多加操练：让生学会聆听，让生知道甚么时辰可以斗胆的讲话从而让生除夜白这也是在尊敬其他同窗。，最后，让生在泛泛泛泛的操练中养成听，说的好的步履习惯，。
4.提出切确的价值体验。
好比说：本节课就是要让孩子在小鸟和青蛙的对话中除夜白一个事理：不要做目光短浅，狭隘的.人。教学时，我担忧以形象思惟为主的二年级的孩子，要将故事所蕴涵的事理抽象出来，而且在往后的糊口中引感受戒是很坚苦的。即便把抽象的事理奉告他们又能让他们知道甚么呢？所以，本节课中，我首要让孩子们经由过程自读，自评，自悟。从而感悟其中的事理。可是，没有考虑到孩子们的分歧性，导致这节课没有组成统一的，切确的价值不美不美观。
5.在进修中促进自己的专业化成长，出格是课堂应变能力。这非一日之功。
本课中，我在教学生字的时辰设计了这样一个问题：你们感应传染哪个字最难写？可是孩子们的回覆是：都很简单，我们城市。其实，这个时辰就是考验教员的课堂应变能力。我们完全可以叫说简单的同窗到黑板上写写。当然，我也深知：冰冻三尺非一日之寒。所以我会在往后的教学中时刻寄望，反思。以期有除夜的前进。一堂课下来当然发现了良多问题，但全力的过程却让我收成颇丰。相信语文的教学不在于一时，而在于穷年累月，极利巴握每节课，让学生真正学会感悟、进修，是我全力的标的方针。我认为，失踪踪败也斑斓。我将以失踪踪败为起点，急起直追，让自己在新课改中成长起来！
【《坐井不美不美观天》教学反思】相关文章：
坐井不美不美观天教学反思01-21
坐井不美不美观天教学反思07-19
【精选】《坐井不美不美观天》教学反思07-06
坐井不美不美观天课后教学反思02-10
[热点]坐井不美不美观天教学反思07-10
《坐井不美不美观天》教学反思(优)07-06
坐井不美不美观天教学反思(精)07-05
[举荐]坐井不美不美观天教学反思07-06
坐井不美不美观天教学反思(精选15篇)02-27