数学的教学反思

时刻：2024-10-25 04:52:37 教学反思我要投稿

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有关数学的教学反思

　　作为一名到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，教学反思要若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的有关数学的教学反思，接待浏览与保藏。

有关数学的教学反思

有关数学的教学反思1

　　“找次品”是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的.内容。这节课中要找的次品是外不美不美观与及格品完全不异,只是质量有所分歧,且事前已知道次品比及格品轻(或重),此外在所有待测物品中只有独一的一个次品。

有关数学的教学反思2

　　九加几是二十以内进位加法中的第一课时，春教学反思5篇。它是在学生进修了11～20各数的熟谙及10加几的根底长进行教学的。学生掌控好本节常识，九加几在教学上有着首要的浸染。它既是20以内进位加法的根底，又是学生进修十几减9的根底。九加几的例题，让学生联系现实情境和糊口经验，自立的试探算法，经由过程对不合算法的交流、体味和斗劲，提出可以用“凑十法”来计较。经由过程多种操练的巩固，连络现实问题的解决，成长学生利意图识。遵循《尺度》的根底理念及本班学生已有的经验，他们对“凑十法”这类术语学生很目生。可是已有良多学生已能考试考试算出九加几等于几。争对本班学生启事的认知根底我力争闪现以下几点：

　　1、教学内容的基赋性

　　1、口算9+（）=10

　　生1：9+1=10

　　生齐：9+1=10

　　2、9+1+2=9+1+6= 9+1+3=9+1+5= 9+1+7=9+1+8=

　　生1：9+1=10 10+2=12

　　师：很是不错！你把计较过程也说出来了。（往后所有的学生都如斯说出了计较的过程。这两道口算层层相扣，由易到难，彼此递进。开宗明义到如过程中我寄望到了学生的根底常识、根底手艺。

　　2、计较教学闪现算法多样化

　　倡导算法多样化是《尺度》关于计较教学的根底理念之一。《尺度》认为：“因为学生糊口布景和思虑角度不合，所操作的编制必定是多样化的。教师应尊敬学生的设法，鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，供给算法多样化。”遵循这一理念，在教学时我寄望了让学生有自己发现的机缘，充实尊敬学生自己发现的编制和自己的选择，闪现学生多种的计较编制，准予学生采纳不合的编制进行计较。好比：点着数、接着数、凑十法等。着重教学凑十法。

　　3、培育学生利意图识

　　充实操作教材成本，初步培育学生提出问题、解决问题的能力。解决问题的教学是学生数学思惟培育学生利意图识和尝新意识的首要道路。连络九加几的问题问题，在教学中我放置了对所学常识的操作，进行解决问题的教学。搜罗新课到如中从现实问题因如计较问题：经由过程学生提出有几盒饮料？进行解决。把解决问题与计较问题进行有机的连络在一路。还有后面操作部门，学生提出以下问题：

　　1、跳绳的与踢毽子的一共有几人？（9+3=12）

　　2、跳绳与跑步的一共有几人？（9+6=15）

　　3、跳绳的与跳远的一共有几人？（9+7=16）

　　4、跳绳与数饮料的一共有几人？（9+8=17）

　　教学应指导学生充实操作这些成本，从被选择信息，提出良多简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己快乐喜爱的方计较出功能。经由过程这一环节，使学生从中体味到数学与泛泛糊口的慎密慎密亲密关系，逐步学会用数学的目光去不美观不美观不雅察看和熟谙四周的事物，使其数学能力、意识及与人合作交流的意识都获得培育和成长。

　　总之全数教学过程寄望指导学生介入进修的全过程，经由过程师生合作进修，使学生学会进修，经由过程体验组成能力，有益于学生思惟的成长。

　　《十几减8、7、6 的退位减法》教学反思

　　《十几减8、7、6-20以内的退位减法》。这节课的教学内容，是在学生进修并掌控了十几减9的计较编制的根底长进行教学的。教学方针是让学生并掌控十几减8、7、6退位减法的计较编制，指导学生发现问题，解决问题，逐步提高学生自力进修的自觉性。下面就这节课谈谈自己的设法。

　　1、情境导入提出问题，激起学生的欢兴奋乐喜爱

　　课程尺度了了指出：让学生在活跃具体的情境中进修数学。我遵循低年级儿童的春秋特点设置情境，把十几减几的计较教学包含在情境中作为一个问题提出，让学生在亲自试探的过程中掌控计较的编制。在导入环节是这样设计的：在抢答20以内的进位加法后出示了一幅笑脸图（每次我对学生的奖励就是发一张笑脸的贴画，学生出格的快乐喜爱），动画设计圈起其中的9个，请学生提出问题并列出算式（复习十几减9），学生很顺遂的解决了。仍是一样的一副笑脸图圈起了7个（迁移新授——十几减7），又若何提出问题列算式？这一问题是本课的新常识点，我并没有对新授的内容做任何的教学，而是罢休让学生进行试探与考试考试，是在学生顺遂解决十几减9的问题后对本节课的教学内容有了正向的迁移，并指导孩子用自己的措辞表达算理，使课堂教学达到精采的下场。进而我又出示了一组辅佐养鸡场叔叔阿姨解决十几减8及找寻宝物解决十几减6的问题，我想这一环节的设计，使学生在原有计较编制的根底上又获得了新的计较编制。在新授段，使学生在潜移默化中很自然的进入了上课的状况。

　　2、在教学中不时渗入数学与糊口的关系。

　　为了让学生深切的体味到数学与现实糊口的慎密慎密亲密联系，体味常识来历于糊口又处事于糊口，遵循教材赛跑分组的情境图，我这样设计了第二环节：有8个跑道，15小我分为两组，第一组9人是不是可以？课前我已对学生的预习气象做了简单的浏览，学生把15人分为了8人和7人两组，也有同窗分为了9人和6人两组，我抛出这个问题后，一些学生不假思虑的回覆可以分成9人和6人两组，教学反思《春教学反思5篇》。这时辰我让不合定见的学生试着辩说（辩说是我上个月最早的一个新考试考试，意在试着让存在不合定见的学生用简单的措辞彼此说服，教员给以实时的辅佐和指导），在构和中学生除夜白：8小我的跑道是不能9人一组的`。同窗交流不单巩固了所学的内容，也除夜除夜地扩除夜了学生的视野，强调提出的问题应有价值，合适糊口现实。使学生深切的体味到了数学与糊口现实的慎密慎密亲密联系，也除夜除夜地提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱，课堂检测中的《小兔拔萝卜》、《斑斓的花》等题都是与糊口有着慎密慎密亲密的联系，学生的反映也很是好，解答切确率较高。总之，本节课的设计中，我力争闪现新课标的精神，罢休让学生自己进行常识的试探，让学生在考试考试与试探中获得常识，而教师只是在需要的时辰给学生与需要的指导。教学中各个环节的设计力争与糊口慎密慎密亲密联系，让学生体味学有所用。

　　3、正视学生的自力思虑。

　　学生领受常识的过程不是被动的感应传染，而是自动的获得，本节课我尽可能让学生提出数学问题，自力列式解答，这样做既可以有用激起学生计较的欲望，同时又使学生体验到了计较进修在糊口中的操作，激起学生对数学的欢兴奋乐喜爱。

　　4、授之以渔而不是授之以鱼。进修更理当是学编制，而不单仅是进修书本上的常识，这也是我本节课最除夜的感伤。作为教员应在课堂长进行实时的指导和启发，对一年级的学生来讲，掌控进修编制及用数学的措辞表达和科学的归纳总结加倍首要。

　　5、最除夜的遗憾：

　　1、课堂窘蹙深度。课堂上我和学生配合总结了-破十法、连减法、想加算减法、数一数算一算等几种编制，对这几种编制学生不管是措辞表达仍是计较都斗劲到位，还有一种编制是把减数看作十，先用被减数减去减数十，然后再加上减数中多减的数，对这类编制良多同窗理解有坚苦，掌控了这类编制可感受往落伍修估算打下好的根底，在这一环节我课前设计不足，假定再经由过程对话、对比、合作反馈等环节来促进学生对常识的深层理解，可以更好的实现算法多样化，拓展学生的思惟空间

　　2、遗憾之二是学活跃手操作即摆小棒这一环节措置得不紧凑，有极个体孩子摆的编制过于琐碎，这样也为后来的算法理解造成了必定的坚苦。这类因为个体分歧酿成的孩子之间的进修分歧在那时的课堂上理当有教师加倍正视的指导和教学，那时的我没有更好的操作机缘。蒙台梭利有句教育名言：“儿童对勾当的需要几近比对事物的需要更强烈。”出手操作可以增强学生的感知力，使学生的才干在世纪中获得更充实的阐扬，更好的激起学生的思惟。

　　课堂是学生生命成长的郊野，也是布满遗憾的处所，作为一名教师应在问题情境创设中给学生以自动试探、自立放置的时刻和空间，关注学生的激情体验，让学生不时体味到进修数学的乐趣，这是我对课堂孜孜不倦的追求。

有关数学的教学反思3

　　0的加减法，首要遵循0可以暗示“没有”来进行计较。教材选用学生常见的糊口场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系现实分袂理解得数是0减法和一个数加0的加法计较。反思全数教学过程，我感应传染闪现先例题再操练的数学课堂模式，学生在自立切磋的过程中感应传染进修是欢愉的，进修是有价值的。

　　（1）情境的创设。创设动态真实的问题情境，刺激学生的思惟，发现并提出数学问题，学会用数学的目光看待事物，进而由学生自己创设一系列源自糊口的数学情境，课堂闪现出生避世成成长态势，数学中再现糊口，问题中感悟数学。

　　（2）评价的闪现。学生在教师无声的眼神和手势的鼓舞鼓舞激励下，感应传染挑战成功的喜悦К在迁移中轻松地舆解和切磋新常识，在宽松的课堂中声张着个性，解答着关于0的.算式，发现着糊口中储藏的数学问题，切磋着数学的奥秘，享受着数学的价值和进修的欢愉。

　　（3）切磋的过程。本课的教学全数教学过程学生都积极地投入每个环节的进修，斗胆猜想，勇于提出数学问题，并能自动切磋0的加减法的寄义和算理。学生在教师罢休的自由课堂中，自动介入，自立切磋获得常识，在获得数学常识的过程中，学生的思惟能力、激情立场等方面也获得了前进与成长。学生履历着富有个性的数学进修过程，不合的学生在进修中获得不合的成长——常识手艺的提高，抉择抉择信念和自我的必然。

　　当然，本节课存在着良多不足。我熟谙到以下几方面需要很除夜的提高：

　　1、教学中教师要矫捷机智，长于措置偶发事务。

　　如我在创设气象“猴妈妈分桃子”让学生在黑板上演示三只小猴吃桃气象学生不太除夜白时，我理当赶忙让三个学生庖代三只小猴这样就更形象。

　　2、寄望常识的发问的编制。

　　在参议“0的加减法的纪律”时发问：“不美观不美观不雅察看这几个算式，你发现了甚么纪律？”对一年级的孩子切当太难了，理当换一种编制发问，如改成“不美观不美观不雅察看这几个算式，你发现与之前学的算式有甚么不合？”可能要好良多。

　　3、关注学生的成长。

　　低年级教学要为往后的进修打好根底。一年级的常识很简单，良多常识孩子在学前班已学过，只是让孩子养成好的习惯。教学过程中教师出格要关注孩子的思惟习惯，这方面我往后还要多进修多研究。如在教学“0的加减法”时，应让孩子完全的说说题意，为往落伍修操作题打下根底。

　　在此次课中我当然没有完全把自己设计的意图完美揭露出来，闪现这样或那样的不足，我必定在往后的教学工作中取长补短，不竭总结自己教学得失踪踪，使自己各方面能力一次比一次有前进，一次比一次好。

有关数学的教学反思4

　　1、为学生而设计

　　“以生为本”的理念巨匠都懂，备课“三备”之一“备学生”也知道，但经常在具体的教学中，窘蹙对学生的体味，只是想当然地去凭感应传染设计课堂，起点太低或起点太高，造成课堂低效。教师教学的对象是学生，学生才是进修的主人，备教材首要，备学生更首要。

　　①找准学生的进修起点。

　　我第一次的教案设计只是看了看课本和教参就想当然地将方针定位在了了算理和参议算法上，拿到课堂上试讲，问题来了，还没讲，学生已会了。试讲了一半，停下来，去各班查询拜访。到各个班直接出10道两位数加一名数和整十数的口算测试题，功能切确率80％以上。当然是新内容，但学生对这类类型的计较其实不目生，除夜部门学生已会口算了，再遵循未知的道路去切磋算法较着是不合适的。调剂教案，将方针定位在提高口算速度和切磋算理上。起点找准了，才能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，才能让学生在原本的根底上有收成。

　　②尊敬学生的认知纪律。

　　算理是这节课的难点，也是往落伍修加减法运算的'根底。在此之前，学生只学过整十数加一名数、整十数加整十数，要让孩子抽象出不异数位相加，不是一件等闲的事。一年级学生以形象思惟为主，出手操作无疑是一种很好的编制。为此设计了三个条理：摆小棒具体直不美不美观地感知单根和单根的相加，整捆和整捆的相加；拨计数器抽象到数位；不用计数器你会计较吗？分开计较工具贯通出不异数位相加。全数过程遵守了由具体到抽象的认知纪律。

　　由此看出：不要埋怨学生不配合，是教师做的饭不合学生的口胃，这不是学生的错，是做饭者的问题。正如吴正宪教员所说的“要给学生好吃的有营养的数学”，是对我们数学教师的要求也是我们全力的方针。

　　2、赞誉鼓舞激励要有度

　　我有7、八年的时刻不教低年级的学生，对低年级的孩子的课堂调控出格是课堂纪律感应很头痛。一年级孩子廉价力差，假定纯挚地用措辞要求规范孩子，孩子不吃这一套。绞尽脑汁，措辞加素质性的物质奖励。想到我侄子上幼儿园买办，经常获得贴到脸上的贴花，舍不得摘下来，算作一项炫耀带抵家里。贴到脸上好，避免了贴到手上，只顾赏识贴花影响进修，同时还把名望写到脸上，让所有的人知道我得奖了。但奖励要掌控好一个“度”，过量的赞誉，孩子觉着含金量不高；太小气，孩子又觉着不等闲获得，失踪踪去抉择抉择信念。掌控好机缘，掌控好度，才能起到应有的下场。在甚么气象下鼓舞激励，除夜有学问。

　　在本节课中，有这么几处用的斗劲好：第一个得奖的是：课前谈话第一个讲话的同窗，不管讲话对错，只要讲话就有奖，暗示孩子积极讲话；第二个得奖的同窗是课前谈话中，回覆“2狗1人”的同窗，最有聪明奖，虽然说不是教员的谜底，但他最会思虑，学生除夜白了回覆问题不单积极，还要会动脑；第三处是学生摆小棒时发的“最好合作奖”，此处操作学生等闲乱，巨匠摆巨匠，奖励一组教育孩子要学汇合作；拨计数器，全对的同窗，用自己快乐喜爱的同窗赞誉赞誉自己；“速算冠军”含金量最高的奖项。每当孩子懈怠时，来个奖励，就像给孩子注入了，立时精神奋起，我要为奖品全力；当需要规范、激发孩子寄望时，成立一个表率，就像是一根奇异的挑唆棒，指导孩子去这样做。真是细节抉择成败，每个小小的环节都要细细预设，考虑周全，每点滴都要讲究。

　　3、教学设计不成太满

　　南京师范附小的闫勤校长提到：一节课的内容不要设计的太满，一节课40分钟，只能设计35分钟。给教员，也给学生留一点空白，这样才能安闲地将每个环节措置到位，用不着为赶时刻草草走过场。本节课还有一个操练中的一个问题没措置完，这声名两个问题：一是可能内容放置得太满，二是课中心某些环节的调控有些疲塌，有低效的成分。

　　4、急需专家的引领

　　于科长的课后点评及总结，高屋建瓴一语中的，原本一些模恍忽糊的工具，经于科长一点化，豁然开畅，很有“听君一席话，胜读十年书”的感应传染，我们需要这样的引领。“课例引出问题”的教研形式，就具体案例发现问题解决问题，具体、真实、好理解、可操作，实效性强。

　　感谢感动打动率领给了我锤炼和进修的机缘，本次揭示课，可以说有收成，更发现自己的不足，找准标的方针，不懈全力，不求方针，乐在过程。

有关数学的教学反思5

　　一个学期的教学工作即将竣事，回首回头回忆回头回忆这个学期的新课悔改程，有良多感悟。这一学期，我们继续实施“三五五’模式教学，并将各个环节慢慢完美，身为第一线的科任教员，从课改理念的进修，到深切课堂进行课改考试考试，我从中收成颇丰，可以说“在数学教学中有得也有失踪踪。下面我从以下几方面来进行一下反思：

　　1、当真掌控教材重点难点是上好课的前提。

　　教师在备课时，都理当真分化本节课的教学重点在哪、与前面的常识有若何的联系、与后面的常识又有若何的关系？教学难点难在哪？是难在所要学的常识斗劲抽象，仍是学生窘蹙这方面的感性熟谙？在分化了教材，思虑了自己、他人已有的教学实践经验的根底上，再连络我校学生的现实气象，合理选择教学编制，方可编写学案。此外，学案内容设置上要有条理性，让每个学生每节课都有收成，尖子生也能吃得饱。教学中能从学生的糊口现实解缆，让学生感悟到数学进修的意义与价值。因为传统的数学教学过度正视机械的手艺操练与抽象的逻辑推理，而轻忽与糊口现实的联系，甚至于使良多学生对数学发生了古板无用、神秘难明的印象，从而损失踪踪进修的欢兴奋乐喜爱和动力。而我是一名课改教师经由过程进修和实践，根底上能摒弃畴昔“斩头去尾烧中段”的做法，课堂教学中全力做到从糊口中导入，在糊口中进修，到糊口中应用。如：最早曲线与方程一章的进修时，我就这样引入：“锥曲线与科研、出产和人类糊口有着慎密的关系。早在16、17世纪之交，开普勒就发现行星绕太阳运行的轨道是一个椭圆；探照灯反射镜面是抛物线绕其对称轴改变组成的抛物面；发电厂冷却塔的外形是双曲线……为甚么圆锥曲线有如斯巨除夜的浸染呢？我们可以从它们的几何特点及其性质中找到谜底。”

　　此外，在对教材有较切确的掌控后，教师应思虑自己、他人已有的实践经验，即自己在以往教学这部门常识时，是若何组织教学勾当的，有哪些成功和不足的处所，需要若何改良；他人在执教这节课时有哪些超卓的处所，哪些编制可以直接借用，哪些编制需改良。从而，逐步遴选出本节课的教学编制。

　　２、“三三五”模式改良了学生的进修编制和进修水平。

　　经由过程进修新课改的培训材料，我意想到：“进修编制不单抉择一小我的思惟编制，而且成为一小我的糊口编制。传统课堂一味地采纳灌注灌注灌注贯注和强化操练的编制进行教学，这样，学生是踏着他人踩出来的路走，而新的进修是要学生自己去找路走。课堂教学中我不单能关注让学生获得常识，同时也能关注学生获得这些常识的过程，让学生在获得常识的过程中晋升进修水安然舒适能力。

　　3、教学过程中也存在一些问题：

　　一是组织进修勾当还不够到位。因为学生人数过量，学生在进修勾傍边介入面不是很广，经常让少数学生介入，而除夜部门学生成为“傍不美不美观者”；

　　二是关注弱势群体不够。

　　课堂上经常会看到这样的气象：有部门学生能积极举手讲话，能与火伴进行合作与交流、能热忱地投入到自立试探傍边，是课堂舞台的主角，能给课堂教学带来生气与活力，但细细不美观不美观不雅察看会看到，在这强烈热闹的背后又潜匿着良多被遗忘的角落，总有一部门学生在成为不美不美观众和听众，可想而知，长此以往组成“差生”是必定的'。

　　遵循两点所想到的：要想改变上面的状况，我认为：首先要深切进修《数学课程尺度》并进行理论联系教学实践的深切思虑与研究。教学中设计的进修勾当一方面要具有必定的现实性、挑战性；而理当设计具有条理性和开放性的勾当，使得各个条理的学生都有事可做，有事可想，都有收成，都有体验。再次在教学中我们不能纯粹追求勾当数目标若干良多若干好多，而应以追求勾当的质量为年夜旨，这样才可以保证各个进修勾当都有充实的时刻与空间。还可以必定不合条理的教学方针。力争做到“好生吃得饱、落伍生吃得了”，可供给各类条理的弹性操练，让不合条理的学生进行选择、实践息争决。

　　4、在每节课往后，我们都理当真反思教学方案的实施气象。

　　经由过程本节课教学，教学的方针是不是告竣，教学的下场若何？哪些处所措置得较好，哪些处所需进一步改良。有空多听其他教员的课，取长补短提高自己的教学水平。

　　在新学期，我会慢慢试探，进一步完美新课改。

有关数学的教学反思6

　　在黉舍睁开的“同研一节课--一人同课多轮”勾傍边，我执教了《年月日》一课。我在设计这节课时把教学重点定位于熟谙年、月、日，并掌控它们之间的关系。教学难点是发现并掌控剖断平年和闰年的编制。课上我筹算经由过程自立切磋、合作交流的编制掌控年月日的常识，培育学生的问题意识和自立预习的能力。

　　备课时，从课的容量上来看切当较除夜。对三年级的学生来讲，要在40分钟内熟谙时刻单元年、月、日，知道平年、闰年的常识和剖断编制，存在着必定的坚苦。经由过程三轮上课，我有以下体味：

　　1、课前预习助理解。

　　因为我们三月份的习惯养成方针就是养成课前预习的好习惯，而且在我们上学期坚持写学案导学的根底上，学生完全有能力也有需要提早预习新课。所以一上课我们就进行进修收成的交流。经由过程交流，我们师生配合归纳出：一年有12个月；1、3、5、7、8、10、十二有31天，是除夜月；4、6、9、十一月有30天，是小月；二月是平月有28或29天。针对除夜月、小月等闲记混的问题，有些学生还汇集供给了左拳记忆法和歌决法。经由过程这两种编制的应用，除夜部门学生很快就记住这一常识点，除夜除夜化解了教学难点。这些常识学生完全经由过程提早的`预习得以掌控，课堂酿成同窗们交流揭示的舞台。在教师的引领下，学生将自己的收成梳理完美，从而得以进一步理解巩固。

　　2、自立介入重实效。

　　《数学课程尺度》指出：出手实践，自立试探，合作交流是学生进修数学的首要编制。是以我在教学本课时，让学生在具体的操作勾傍边进行自力思虑，鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的定见，自力思虑后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生堕入“坐享其成”的误区。

　　在教学巨细月往后，我放置了数学小游戏：听教员报月份，男女生分袂起立。当最后教员报出2月时，有趣的排场闪现了：有的起立又坐下，有的东张西望在不美不美观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑......我笑着问：巨匠想站又不想站的，为甚么？学生们抢着说起了出处......这些正好是这节课的重点，这一刻不正闪现了学生思惟的过程吗？在最后一环节进行剖断题时，第一轮上课我是让学生举手表达往后再找学生说出谜底，这样就有部门学生懒于思虑，坐享他人的思虑功能。因而教研组的张教员马上给我提了一个建议，让学生经由过程手势暗示对错，这样就可让每个孩子自力思虑，真正介入到课堂傍边。

　　3、巩固操练讲编制

　　在平闰年的教学时，我先出示了19××-2xxx这几个年份二月份的天数，学生经由过程二月份的天数可以很快剖断出平闰年。还有的学生提出经由过程“四年一闰”的纪律也能够剖断出来。可是假定出示的仅仅是闰年该若何办呢？经由过程启发点拨学生除夜白了原本用年份除以四也能够剖断出平闰年，在深切进修中掌控了假定是整百年份需要除以400才能够剖断。在第一轮授课中我只是蜻蜓点水般点了前两种编制，对第三种编制例是经由过程操练得以巩固。从课堂小测的气象来看，学生看似除夜白的背后其实潜匿着良多裂痕。所以在第二轮备课时我又添加了几个操练，但愿借此使得学心理解掌控。可是下场仍是不幻想，因而前来听课的张主任活络地指出本节课我对重点常识的教学没有深切，好比对“四年一闰”这一纪律可以请学生猜想2xxxx年的下一个闰年是哪一年？20xx年的前一个呢？这些操练都有益于学生对“四年一闰”这一说法的深切理解。而经由过程除以4或400来剖断平闰年的编制当然不错，可是对三年级的学生，做这类四位数除以一名数的口算仍是存在必定难度的。所以评课时张主任遵循四的倍数的特点供给了一个小诀窍用年份的后两位除以4来剖断，假定是整百年份则是前两位除以4。因而在第三轮上课中，我普遍借鉴巨匠的建议，遵循改削后的教案进行教学。果真学生不单反映强烈强烈热闹，而且从课堂小测的下场来看几近是100%的掌控。我在欣喜的同时不由感伤教师对常识自己的深切理解和挖掘是何等首要。当然条条通衢通罗马，可是假定教师能够为学生指一条省时省力的亮光除夜道，这不单有益于学生对新常识的掌控，而且这类长于动脑的表率浸染无疑对学生会发生深远影响。

　　在本次同研一节课勾傍边，我感应自己是最除夜的受益者。当然我透露出良多不足，可是因为有了教研组教员的鼎力撑持和辅佐，我不单对教材有了更深的理解和掌控，而且对作为一名数学教师理当具有的素质和精神也有了亲自的体味和感伤。生命不息，试探不止！在尔后的教学过程中，我将继续全力，争当一名优良的数学教师，将每堂课作为献给学生的礼物。

有关数学的教学反思7

　　作为一名高中数学教师，虽经验不足却对教育教学有诸多热忱，并视之为毕生使命。泛泛泛泛一贯关注新教育的更始，身为数学教师的我，力争理论和实践相连络，使新教学理念落实到教学实践中。以下是我的一些教育教学反思。

　　1、数学进修需要最好心态

　　进修心态是学生进修时的心理状况。数学勾当不成是数学认知勾当，而且也应是在激情心态的介入下进行的传感勾当。成功的数学勾当经常是伴跟着最好心态发生的。那么若何组成学生进修数学的最好心态呢？我认为，要组成数学进修最好心态，就必需使学生在进修过程中有一种轻松感、愉悦感、严谨感和成功感。

　　2、学会数学的思虑

　　对学生来讲，进修数学的一个首要方针是要学会数学的思虑，用数学的目光去看世界去体味世界。而对数学教师来讲，还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，不单要能“做”、“会理解”，还理当能够教会他人去“做”、去“理解”，是以教师对教学概念的反思理当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去睁开。

　　以函数为例，函数概念首要包含界说域、值域、对应律例三要素，和函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的不凡函数，如：指数函数、对数函数、幂函数等，这些内容是函数教学的`根底，但不是函数的全数。

　　教师在教学生时，不能把他们看作“空的容器”，遵循自己的意思往这些“空的容器”里“灌注灌注灌注贯注数学”，这样经常会进入误区，因为师生之间在数学常识、数学勾当经验、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱、社会糊口履历等方面存在很除夜的分歧，这些分歧使得他们对统一个教学勾当的感应传染凡是是纷歧样的。

　　3、多媒体走入课堂势在必行

　　课程更始是立异和继续并存的过程，课程理念的立异来自于实践，是对素质教育的深化。信息手艺与新教材的┞合适更能闪现信息手艺的工具性，高中数学新教材精练、合用，一悔改去教材不正视培育学生进修数学的欢兴奋乐喜爱；“重功能轻过程”，对布景常识的关注和操作不够；不正视实践和操作。新教材中拔取了与内容慎密慎密亲密相关的、典型的和学生熟谙的教材，用活跃的措辞，创设能够闪现数学的概念，结论及思惟编制发生成长过程的进修气象，使学生感应数学是自然的，顺理成章的，激起学生“看个事实”的打动，从而欢兴奋乐喜爱盎然地投入进修。

　　操作多媒闪现代教学手段，不单优化了教学下场，扩充了课堂容量，而且减轻了学生课业承担，周全提高了学生的综合能力。而且，多媒体的操作还能使学生在进修过程中发生一种轻松感、愉悦感，增添了课堂的趣味性，一改老式数学教学的苦燥无谓。是以，多媒体走入课堂势在必行。

有关数学的教学反思8

　　1、凸起了数学课堂教学中的试探性

　　关于圆的内接四边形性质的引出，在本教学案例上没有像教材那样直接给出定理，然后证实；而是操作《几何画板》采纳了让学活跃手画一画，量一量的编制，使学生经由过程对直不美不美观图形的不美观不美观不雅察看归纳和猜想，自己去发现结论，并用命题的形式表述结论。关于圆内接四边形性质的证实，没有采纳教师给学生演示定理证实，而是指导学生证实猜想，并做了进一步的完美。这类试探性的数学教学编制在后来的例题教学中亦获得了进一步的贯彻。这样既调动了学生进修数学的积极性和自动性，增强了学生介入数学勾当的意识，又培育了学生的出手实践能力。同时，也向学生渗入了实践——熟谙——再实践——再熟谙的辩证不美观不美观概念。一方面，使数学不再是一门单调古板，窘蹙直不美不美观印象的高度抽象的学科，经由过程供给活跃活跃的直不美不美观演示，让学生多角度，快节奏地去熟谙教学内容，达到事半功倍的教学下场；此外一方面，计较机所独有的，对数学勾当过程的展示，对数学细节问题的措置可使学生体验到用步履的不美观不美观概念来研究图形的思惟，让学生充实感应传染到发现老是代息争决问题带来的愉悦，培育学生的数学立异意识。

　　2、引进了计较机《几何画板》手艺

　　本课例在指导学生得出圆内接四边形的性质时，经由过程操作《几何画板》，从而实现了改变圆的半径，移动四边形的极点等，从而使初中平面几何教学发生了重除夜的改变，那就是让图形出来措辞，充实调动学生的直觉思惟。这样一来不单极除夜地激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，而且比畴昔的教学更能够使学生深切地舆解几何。当然，本教学案例在这方面的试探仍是初步的，设想尔后经由过程计较机手艺的进一步斥地与操作，初中平面几何课能够给学生更多出手的机缘，让学生以研究的编制进修几何，进一步凸起学生在进修中的主体地位。

　　3、引入了数学开放题

　　本教学案例在增除夜数学课堂教学的试探性，计较机手艺进入数学课堂的同时，在学生功课中还增添了开放题（功课2），为学生创作发现了加倍宽广宽除夜奔放的思惟空间，对此应鼎力倡导。今朝，世界列国在数学教育更始中都十分强调高条理思惟能力的培育，这些高条理思惟能力搜罗了推理，交流，归纳综合息争决问题等方面的能力。要提高学生这类高条理的思惟，在数学课堂教学中引进开放性问题是十分有益的。我国的数学题一贯是化归型的，即将结论化归为前提，所求的对象化归为已知的功能。这类只查核逻辑毗连的能力当然首要，而且永远是首要部门，可是，它不能是独一的。单一的题型已严惩阻碍了学生数学立异能力的培育。在数学教学中还可将一些常规性问题问题发步履开放题。如教材中有这样一个平面几何题“证实：顺次毗连四边形四条边的中点，所得的四边形是平行四边形。”这是一个常规性问题问题，我们可以把它发步履“画一个四边形是甚么样的不凡四边形，并加以证实。”我们还可用计较机来演示一个外形不竭改变的四边形，让学生不美观不美观不雅察看它们四条边中点的连线组成一个甚么样的`不凡四边形，在学生完成猜想和证实过程后，我们进而可提出以下问题：”要使顺次毗连四条边的中点所得的四边形是菱形，那么对原本的四边形应有哪些新的要求？假定要使所得的四边形是正方形，还需要有甚么新的要求？”经由过程这些刷新，常规题便具有了“开放题”的形式，例题的功能也可更充实地阐扬。在此，我们进一步强调培育学生立异意识的数学课堂教学，不应仅仅把开放题作为一种习题形式，而应作为一咱教学思惟。这类教学思惟反映了数学教学不美不美观的改变，这首要反映在开放性问题强调了数学常识的整体性，数学教学的思惟性，数学解决问题的过程性，强调了学生在教学勾傍边的主体浸染于和有益于提高学生进修的乐趣，提高了学生进修的内在动力等。

有关数学的教学反思9

　　数字0的熟谙一课放置在数字15的熟谙往后，我想学生既然有了前面的认数常识的根底，因而在教学0的熟谙之前，我先复习15的熟谙

　　第一环节：教学0暗示没有的寄义。让学生除夜白0的初步意义就是没有的意思，证实学生对0其实不目生。我是先在黑板上画了3个桃子，小猴吃失踪踪1个，还有2个，又吃失踪踪1个，还有1个，再吃失踪踪1个，没有了，用0暗示。学生也很等闲领受。我发现对一年级小伴侣来讲能把这幅图的意思讲除夜白讲美全是很首要的。也要教会其他学生学会听。这些课堂常规的成立在低年级长短常首要的。一样的学会坐学会站这些也需要在课堂里逐步的养成。接下去指导学生连络糊口现实说说0 的用法和寄义。在这个小环节里我发现当然学生会举出良多的例子，可是貌似和我讲的有点换汤不换药的感应传染，好比我举的是妈妈买来5个苹果，吃了5个，还剩0 个。叫了良多若干良多若干好多学生回覆也是跟我近似的例子。很难发现跟我纷歧样的例子。

　　第二环节：教学0暗示起点的寄义。我让学生自己不美观不美观不雅察看尺，找到0的位置，自己发此刻这里暗示一段也没有，这里还可以暗示起点，学生的回覆经常是在这里是第一，（他们的`意思也就是尺子一最早就是数字0，从0最早）这个表述是不切确的。需要教员来指导，然后再让学生们指着尺子齐读05，再倒数从50。

　　第三个环节：教学0的书写，这个环节寄望先教员自己示范，再让学生自己写，要提醒孩子写字的姿式。此刻的孩子写字姿式很不美不美观不美不美观，人坐不直，头趴很下。很等闲造成近视。

　　四，0的加减法运算；学生的普遍现象就是做做会做，让其看图说说，说清楚那三句话的就很少，需要逐步的操练。算式中各个数字的意思最好也让学生说一说。要赐顾帮衬到全班同窗。

　　最后就是经由过程操练来加深对这节课常识的回首回头回忆回头回忆。在这节课我感应传染学生对措辞方面能力的培育还需增强。

有关数学的教学反思10

　　《高中数学新课程尺度》的发布，为新一轮教学更始指了然标的方针，同时也为教师的成长指了然道路，作为教师的我们，须当真进修新课程尺度和现代教学教育理论，深切反思自己的教学实践并上升到理性思虑，尽快跟上时代的法度楷模。我从事高中数学教学已有一段时刻，在教学中，履历了茫然与彷徨，体验了莫衷一是到逐步试探的课堂教学组织，其间不乏闪现各类思惟的碰撞，而恰是这些体验、碰撞不竭的激发我对高中数学教学的反思，加倍剖断了课改的抉择信念，并从中获得启发，获得成长。

　　1、教学不美不美观念上反思

　　课改，首先更新教学不美不美观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“知道还不等于己知，理解还不等于常识，为了获得更平稳的常识，还必需思虑。”作为新课程奉行的主体——教师，持久以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过度强调了教师的传承浸染，思惟上把学生看作消极的常识容器，纯挚地填鸭式教授常识，学生被动地领受，功能事倍功半。新课改强调学生的周全成长，师生互动，培育学生毕生进修的能力，学生在教员指导下，自动积极地介入进修，获得常识，成长思惟能力，让学生经由猜忌、考试考试、试探、失踪踪败，进而体味成功的喜悦К达到真实的学！所以，此刻教师脚色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的不美观不美观不雅察看和谈话，“当令”地址拨思惟受阻苍莽的学生，“适度”地遵循不合心理特点及不合认知水平的学生设计不合条理的思虑问题，“适法”地针对不合类型常识选择指导的编制和手艺。

　　2、教学中的反思

　　教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞欢畅扉、彼此理解、彼此采纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应组成一个“进修配合体”，他们一路在介入进修过程，进行心灵的沟通与精神的通顺贯通。教学中教师要遵循学生反馈的信息，反思“闪现这样的问题，若何调剂教学筹算，采纳若何有用的策略与编制，需要在哪方面进行填补”，从而顺着学生的思绪组织教学，确保教学过程沿着最好的轨道运行，这类反思能使教学高质高效地进行。

　　教学时应寄望，课堂回覆问题活跃不等于教学设计合理，不等于思惟活跃，是不是存在为勾当而勾当的倾向，是不是合用所有学生，若何激发学生介入教学。

　　教师必需环抱教学方针进行教学设计，遵循学生已有的常识水平精心设计，启发学生积极有用的思惟，从而连结课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思虑引向深切。学生只有经由思虑，教学内容才能真正进入他们的脑子，否则等闲造成学生对教员的依托，晦气于培育学生自力思虑的能力和新编制的组成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自感受讲清楚除夜白了，学生遭到了必定的启发，但反思后发现，自己的'教学并没有很好的针对学生原本的常识水平，从根柢上解决学保留在的问题，只是一味的想要他们遵循某个固定的法度楷模去解决某一类问题，学生那时或许除夜白了，但并没有理解问题的素质性的工具。还有，教师在激起学生进修热忱时，也应安妥地加以治理，使课堂教学秩序有益于教师“教”和学生的“学”，要指导学生学会聆听，并增强学生合理表达自己不美观不美观概念的操练。

　　3、对学生进修编制的反思

　　就上面讲到的初高中数学存在巨除夜分歧，高中不管是常识的深度、难度和广度，仍是能力的要求，都有一次除夜飞跃。学生有会学的，有不会学的，会进修的学生因进修得法而成就好，成就好又可以激起欢兴奋乐喜爱，增强抉择抉择信念，加倍想学，成就越拔尖，能力越提高，组成了良性轮回。不会进修的学生最前进前辈修不得法而成就欠好，如能实时总结教训，改变学法，变不会进修为会进修，经由一番全力能赶上去；如不思改良，不作全力，成就就会愈来愈差，当差距拉到必定水平往后，就不等闲赶上去了，成就一差会对进修损失踪踪欢兴奋乐喜爱，不想进修，越不想学成就越降，继而在思惟上发生一种厌恶，惊慌，对自我思疑，对进修完全失踪踪去了抉择抉择信念，甚至回绝进修。因而可知，会不会进修，也就是进修编制是不是科学，是学生能否学好数学的极其首要的成分。当前高中生数学进修编制还处在斗劲被动的状况，存在问题较多，首要默示在：1、进修懒惰，不愿动脑；2、不订筹算，惯性运转；3、轻忽预习，坐等上课，寄但愿教员教学全数解题过程，依托性较强，窘蹙进修的积极性和自动性；4、不会听课，如像个速记员，边听边记，笔记是记了一除夜本，但问题也有一除夜堆；有的则一字不记，只顾听讲；有的学生只当听教员讲故事时来精神等等；5、死记硬背，机械摹拟，教师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的功课做不起；6、不懂不问，一知半解；7、不重根底常识，根底编制，根底手艺，而对那些偏、难、怪题感欢兴奋乐喜爱，好高务远，影响根底进修；8、不重总结，不放在眼里复习。

　　对我们农村中学，除夜部门是居于中等及以下的学生，根底常识、根底手艺、根底数学思惟编制差，思惟能力、运算能力较低，空间想象能力和实践和立异意识能力更不必谈说。上面所谈到的学生问题默示尤其凸起，是以教师需多花时刻体味学生具体气象、进修状况，对学生数学进修编制进行指导，力争做到改变思惟与教授编制连络，课上与课下连络，学法与教法连络，统一指导与个体指导连络，促进学生掌控切确的进修编制。只有仰仗着精采的进修编制，才能达到“事半功倍”的进修下场。

有关数学的教学反思11

　　记得有一个学者提出这样的问题：假定一个教员把孩子教的没问题那是真的有问题。之前一贯不理解，没问题不是更好证实学生城市了啊，此刻算是有点除夜白了。没问题是最除夜的问题，因为这样的话可能孩子没有自己的思虑，可能不敢提出自己的问题，不管哪一种都不是此刻自己想要的.课堂。

　　在自己的泛泛泛泛教学中或是课下我都一贯鼓舞鼓舞激励孩子提出自己的问题或是迷惑，可是他们仿佛不太理解问题是甚么意思，要么“明知故问”要么“隔靴搔痒”。在我们进行的单元总结中我也给他们斥地了一块领地：问题银行。可以提自己的问题或是迷惑，可是几单元下来这个版块要么被“编制”占有要么被“问题问题”兼并。今天我们进行了期中清理与复习。我并没有直接奉告他们复习甚么而是让他们自己翻书回忆学过的内容，然后陈述请示、填补。

　　“对乘除要比加减高一个等第，看到乘除加减就只能让道了。不外若是有人辅佐就好了，谁呢？”

　　“小括号。”

　　“恩，关于小括号你有自己的问题吗？”这里自己也是想发散一下他们的思惟，看看他们能不能提出自己的问题。在一番指导未果后“笑笑有一个问题请看……”

　　出示这个问题并解决往后学生思惟遭到启发“教员有没有比小括号还短长的？他们的运算顺次是甚么呢？”

　　复习第二单元并总结出“从不合的角度不美观不美观不雅察看一个物体最多只能不美观不美观不雅察看到三个面”后指导学生“你有问题吗？”

　　“我们不美观不美观不雅察看到的物体都是六个面最多看到三个，那假定是多个面呢？”

　　“很好的问题，有人能解决吗？”

　　“教员，他说是不是是像钻石那样的”同窗们的思绪一下打开了。

　　“这样吧，下去查一下资料我们明天课堂上再交流”。把思虑迟误到了课下，当然更是为了鼓舞鼓舞激励孩子们提出的问题，巨匠构和自己的问题并上网查自己心里也会有一种成就感，可能下次就会更深切的思虑。其他同窗也会“效仿”，这不就我的方针吗？

　　经由过程今天的课堂我发现要想让学生提出自己的问题我们首先要为学生供给一个精采的空气，让他知道自己提出问题不会遭到其他的同窗的嘲讽而是教员的鼓舞鼓舞激励。此外一方面我们可以当令的指导一下学生从哪个方面去提。当然今天只是一个最早，但愿往后会有更好的学生的“真问题”。

有关数学的教学反思12

　　《化简求值》这节课首要教学化简求值，操作合并同类项求代数式的值。重点与难点是化简求值的过程。常识方针经由过程角逐模式，使学生发现问题，从而自己出手解决问题。发现求代数式值的问题。学生自我总结经验。经由过程小组构和，学生教学，组带组等勾当，鼓舞鼓舞激励学生思虑，加深对常识点的认知。

　　是以，我的'教学过程是一习题编制回首回头回忆回头回忆同类项，合并同类项的常识点，有小组抢答的编制对常识进行回首回头回忆回头回忆。

　　第二步，我采纳角逐“谁更快”的游戏，刺激学生的兴奋点，在角逐的过程中培育学生发现问题剞劂问题的能力而且提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　第三步，以展台揭示例题的编制，规范阶梯过程。强调过程中的寄望点。在以习题给以操练。教员搜检，小组长负责搜检各小组气象小组长负责对本组内不会的或错鱼的进行教学，教员揭示短处学生功课，让学生们进行改错，教员填补。

　　第四步，采纳组帮组的形式，带动学生彼此动起来。辅佐不会的小组解决问题。最后以角逐加分的模式进行课堂小测。

有关数学的教学反思13

　　小学三年级的数学教学，最令我烦心的是若何提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。启事较多，也是斗劲复杂的，我小我认为除学生自己的启事，数学学科自己的特点，任课教师的教学编制和教学手段及教学根底功是不是扎实也是很关头的。因而我在教学设计中不竭的反思，上课前当真预备，同时我还积极的经由过程其他道路来完美自己的每节课堂教学。

　　对优生，要想抓住他的思惟必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功傍边;对中等生，他们不侵扰课堂纪律，有时你把他叫起来，他根柢不知道你在讲哪儿，对他们来讲心不在焉，要不竭提醒他们寄望听，多组织课堂教学;而对落伍生，首先给他们订的方针就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己感应传染有但愿，尝到成功的喜悦К只要他们获得一点点成就就要当令的赞誉。让他们感应传染教员并没有抛却他们，感应传染自己仍是很有但愿提高的。除这些以外，作为教师在上课的时辰措辞要和声细语，营建一种轻松协调的进修空气，让学生授课时不管你多生气，多焦心，在给学生授课时都要忍住，要耐心的教学。永远记住:没有教不会的学生，只有不会教的教员。要做一名学生快乐喜爱的教员，他快乐喜爱你才会愿意学这门学科。

　　数学教育要面向全数学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不合的人在数学上获得不合的成长。我所任教的三年级学生，进修上坚苦斗劲除夜的'学生较多，在教学中，我细心不美观不美观不雅察看了进修吃力、成就始终不能有较猛前进的学生，我发现他们没有真正意想到进修是一个全力、考试考试、多次失踪踪败的过程。基于此，在教学中我试着应用了失踪踪败教育法，有用的战胜了这一问题。学生的意志、毅力也获得了的培育、提高。只要在教学中正视对学生心理操练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失踪踪败、勇于挑战，定能使学生学有所成。首要采纳了以下编制:

　　(1)在班中实施帮教勾当，每个学困生都找到一个进修优良的好伴侣来天天对所学的常识进行教育，教师按期进行抽查。

　　(2)我作为数学教师天天的工作筹算中就有关于学困生的教育工作。

　　(3)学困生自己拟定出具体的进修方针，以不竭促使自己全力。

　　在尔后教学中，我必定要真正让学生在主体积极介入、操作、交流、动脑、动口的切磋性进修中成立概念、理解概念和操作概念。实践证实:学生进修编制的改变，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更超卓。

有关数学的教学反思14

　　《数学课程尺度》指出，数学教学必需寄望从学生的糊口情境和感欢兴奋乐喜爱的事物解缆，为他们供给介入的机缘，使他们体味到数学就在身边，对数学发生激情亲热感。在教学中就要全力挖掘学生身边的进修成本，为他们创作发现一个发现、切磋的思惟空间，使学生能更好地去发现、去创作发现。在这一理念的指导下，我执教找纪律一课时，以学生快乐喜爱的“联欢会”为主线睁开教学。经由过程“不美观不美观不雅察看联欢会场”——“填入场券”——“插手联欢会节目”（节目是由一些找纪律、藏纪律等内容组成的游戏勾当）。使学生们在自己快乐喜爱的实践勾傍边切磋、发现事物的纪律，培育学生初步的`不美观不美观不雅察看、归纳综合、推理能力，和提高学生间彼此合作的意识。课后，我对课堂上闪现的一些问题进行了思虑。

　　1、重点没有讲透。在教学找纪律的编制时，没有强调纪律是一组一组几回再三闪现的。只在口头上说：“我发现了红、黄，红、黄这样的纪律。”功能有些学生认为身边的事物只要闪现了一次，就是有纪律的。其实可以在教学时，在有纪律的每组之间划上虚线，让学生充实理解纪律就是这样一组一组几回再三闪现的，从而切确学会找纪律的编制。

　　2、难点没有打破。课堂教学是一个动态的复杂的过程，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。教师应遵守学生成长的需要和状况来调剂课堂教学，而不是请学生遵循实现猜想好的教学过程介入进修。因为“以学论教”的课堂相对“以教论学”的课堂，有了良多的不必定性，教师不能完全遵循实现设计好的环节进行，要富有弹性，以便遵循学生的课堂默示矫捷调剂。在本课中教师还不长于抓住学生的信息反馈，矫捷地组织课堂教学。如搜检联欢会入场券时，发现有学生这样做：

　　我并没有马上、细心分化学生短处启事，只是让此外学生进行更正。若实时追问：“他做得对吗？为甚么会闪现这类气象？”进而构和得出：“先要把不完全的纪律填补完全，才能接着往下涂。”这样就会让学生进一步理解图形是一组一组有纪律闪现的，也解决了本节课的难点。所以，在课堂中教师的随堂机智显德尤其首要，而潜匿在随堂机智背后的刚好是教师的不美不美观念和专业素养。教师即便做傍不美不美观者，也理当是积极的傍不美不美观者。教师其实不是安闲的，而要积极地看，积极地听，真实地感应传染学生的所作所为，所思所想，随时掌控课堂上的各类气象，再考虑下一步若何指导学生进修。

有关数学的教学反思15

　　对数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：

　　1、对教学方针反思

　　教学方针是教学设计中的首要环节，是一节课的纲要，对纲要熟谙不清或拟定短处必然要打败仗。经由过程几年来的教学我总结有以下几点不足：

　　1、对教学方针设计思惟上不足够正视，方针设计流于形式。

　　2、教学方针设计关注的仍然只是认知方针，对"激情方针"、"能力方针"有所轻忽。正视的是常识的灌注灌注灌注贯注、手艺的传递，严重轻忽了教材的育人功能。

　　3、教学方针的设计迷糊不成测，不足够具有周全性、开放性。教学方针的拟定要合适学生的认知法度楷模与认知水平。拟定的教学方针太高或太低都晦气于学生成长。要让学生跳一跳摘到桃子。"这么简单的题都做不出来""这道题都讲过几遍了还不会做"，碰着这样气象，教师不应埋怨学生，而要深切反思闪现这样状况事实是甚么启事。是学生不领受这样的教学编制，仍是熟谙上有分歧；是学生不感欢兴奋乐喜爱，仍是教师点拨，指导不到位；是教师拟定的难点与学生的认知水平上的难点闪现了不合拍；是教师期盼太高，仍是学生领受新常识需要一个过程；……教师在教学方针设计时要周全数味学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的根底上，操作多媒体等多种有用手段调动学生的积极性，激起欢兴奋乐喜爱，让学生在教师的辅佐下经由过程自己的全力向高一级的认知水平成长。让学生体味到成功的喜悦К组成良性成长。教师万万不能埋怨呵学生，不反思自己，只会适得其反，甚至把简单的问题都酿成学生的难点。是以教学设计要能激起学生进修数学的热忱与欢兴奋乐喜爱，要教给学生需要的数学。

　　2、对教学筹算反思

　　在教学设计中，对教学内容的措置放置还存在以下几个窘蹙：

　　（1）窘蹙对教材内容转译；

　　（2）窘蹙对已学常识的分化、综合、对比、归纳和整系一切化；

　　（3）窘蹙对旧常识分化操作的螺旋上升的操作设计；

　　（4）窘蹙对教学内容的教育功能的挖掘和操作；

　　（5）窘蹙对自我上课的经验总结。

　　3、对听课的反思

　　听课决不是简单地评价他人之吵嘴，不是关注授课者将要讲甚么，而是思虑自己若何措置好一样的内容，然后将授课者措置问题的编制与自己的猜想措置编制相对比，以发现其中的收支。

　　4、搜聚学生定见

　　潜心于提高自己教学水平的教师，经常向学生征询对自己教学的反馈定见，这是教师对其教学进行反思的一个首要的渠道。

　　若在课堂上设计了精采的教学情境，则整堂课学生的进修积极性始终很高。课后我总结出以下两点成功体味：