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【热】初中语文教学反思
身为一名优良的教员，课堂教学是我们的使命之一，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编为巨匠清理的初中语文教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
初中语文教学反思1
经由几周的教学工作体验，感应有一条原则较首要，即让赏识走进语文教学，能够提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手:
1、教师和学生的关系是齐截的
在赏识教育中，教员和学生的关系是齐截的，教师在学生面前不是一名不成冲犯的权威，学生也不是唯命是从的寒微者。师生只有成立平易近主齐截的关系，学生才有了安然感，才能布满抉择抉择信念，思惟才有可能被激活，才可能勇于提出问题，勇于质疑。这样，就为学生的专心自动介入，创设了一个简单愉悦、平易近主协调的气象空气，促使学解缆生了强烈的求知欲望，即亲其师，学其道。成功的教学依托于一种协调安然的课堂空气，这类空气的成立需借助一些手段，如和顺的目光，激情亲热的抚摩，殷切地期望，增强师生间的激情交流，使学生加倍依托教员，从而激起学生更除夜的进修热忱，这是学生学好语文的关头地址。
2、相信每个学生都能成功
罗森塔尔效应考试考试，说教师给学生自年夜，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨除夜鼓舞力量。陶行知师长教师也这样忠言我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教员，就应相信每个学生都有成功的期望，每个学生都具有成功的潜能，而教师的浸染，就要叫醒学生的自年夜。
3、浏览教学，让学生多一点自我感应传染
在浏览教学中，教师要更新不美不美观念，还学生以进修和成长的地位，要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。对学生五花八门的谜底，教师要充实必然。即便学生回覆的幼稚，陋劣，甚至片面、短处，教师也切忌“一棒子”打下去，而理当热忱鼓舞鼓舞激励、指导、专心呵护熠熠生辉的思惟火苗，这对学生的影响将是巨除夜的。让学生成长自我的思惟，获得审美的体验，从而提高语文浏览的质量。
4、作文教学中，让学生学会闪现自我
在应试教育的制约下，学生在作文中的`个性和创作发现性已磨灭踪殆尽。作文中老是干干巴巴的几段废话，套话、鬼话连篇，文章分开了自我真实心里的感应传染，使作文失踪踪去了鲜活的生命和色采。在这类状况下，教师鼓舞鼓舞激励学生写短文，不美观不美观不雅察看日志，读后感，不美不美观后感、周记。此类作文经常有学生真实激情的透露，光鲜个性的跳跃、怪异词语的应用，良多优良之作经常呈现，年光久了，学生就可以发现自我的写作个性。
教师能够准予学生有纷歧样条理的成长，并抓住学生作文中的益处，加以鼓舞鼓舞激励：如好的句子，操作切确的词语，好的开首或结尾等，唤起学生写作的热忱和自年夜。作文评语以鼓舞鼓舞激励为主，当然作文中存在的首要短处还需用委宛的、学生能够理解的编制指出，那么往后作文，学生会更自动热忱，并能更好的揭露或默示自我了。以赏识的编制改变学生作文中的一些短处错误，下场较着，并能很快提高写作水平。
这是我比来教学过程中的一点点思虑，现作以上总结，供巨匠参考、指导。
初中语文教学反思2
新课程语文教学尺度要就教员在教学中起主导浸染，而学生则处于教学的主体地位。因而，教师在课堂中恰如其分的应用点拨教学，优化教学下场显得尤其首要。经由过程几年的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。
1、恰当点拨
课堂上紧扣教学方针遴选有价值的，又等闲被轻忽的文句、重点语段进行点拨。因为这些文句“不单有显隐题旨之功，更有聚光、凝思之能，而且能起到制约全文各部门的浸染”。学生弄懂了这些文句，对理解文章有首要浸染。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的工具，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的独一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深切熟谙到孔乙己是一个可怜好笑可悲，陈旧寒酸而又朴重仁慈的旧时代的小常识分子。
此外，我会在每课选择一个重点段进行点拨教学，指导学生几回再三浏览、多方操练综合分化。这样做意义良多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就凸起了重点，就打破了难点，也就可以带来牵一筹谋全身，以少胜多的下场。
2、适度点拨
课堂点拨力争点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或把学生引向语文审美浏览的轨道，使学生获得美的享受。
教朱自清的《春》，教员考虑那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春季来了，春日融融，春水涣涣，山也变得坦荡开畅津润了。还有的教员紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春季来了，太阳给人甚么感应传染？“红”字变换词有何寄义？这句话的意在言外是甚么？由糊口经验入手，启动学生的审美想象，斗劲自如地把学联想到春季的色采，赏识了桃杏艳红、百花争妍的美，发生了明媚春景的那种缓和、欣悦的感应传染。
3、当令点拨
课堂点拨关头是教师能明察学生思惟的火花，实时加一把火。当令点拨一方面是在学生碰着疑问时，采纳艺术化的点拨，实时解决学生的疑问问题。此外一方面是学生在碰着疑问、掌控禁绝时，教师实时指导思虑分化的道路，拨凡是识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研究勾当得以继续进行。当令点拨还搜罗在学生思惟误入邪路时，教师火速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思惟指导到切确的轨道上来。
总之，实施点拨教学的经验奉告我：点拨是一把火，促使学生的思惟放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有方针地指导学生去发现、去创作发现，从而达到教学下场的最优化。
此外，还感应此外一条原则较首要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手：
1、教师和学生的关系是齐截的
在赏识教育中，教员和学生的关系是齐截的，教师在学生面前不是一名不成冲犯的权威，
学生也不是唯命是从的寒微者。师生只有成立平易近主齐截的关系，学生才有了安然感，才能布满抉择抉择信念，思惟才有可能被激活，才可能勇于提出问题，勇于质疑。这样，就为学生的积极自动介入，创设了一个轻松愉悦、平易近主协调的气象空气，促使学解缆生了强烈的求知欲望，即亲其师，学其道。成功的教学依托于一种协调安然的课堂空气，这类空气的成立需借助一些手段，如和顺的目光，激情亲热的抚摩，殷切地但愿，增强师生间的激情交流，使学生加倍依托教员，从而激起学生更除夜的进修热忱，这是学生学好语文的关头地址。
2、相信每个学生都能成功
罗森塔尔效应考试考试，说教师给学生自年夜，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨除夜鼓舞力量。陶行知师长教师也这样忠言我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教员，理当相信每个学生都有成功的但愿，每个学生都具有成功的潜能，而教师的浸染，就要叫醒学生的自年夜。
3、浏览教学，让学生多一点自我感应传染
在浏览教学中，教师要更新不美不美观念，还学生以进修和成长的地位，要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。对学生五花八门的谜底，教师要充实必然。即便学生回覆的`幼稚，陋劣，甚至片面、短处，教师也切忌“一棒子”打下去，而理当热忱鼓舞鼓舞激励、指导、专心呵护熠熠生辉的思惟火苗，这对学生的影响将是巨除夜的。让学生成长自己的思惟，获得审美的体验，从而提高语文浏览的质量。
4、作文教学中，让学生学会闪现自己
在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创作发现性已磨灭踪殆尽。作文中老是干干巴巴的几段废话，套话、鬼话连篇，文章分开了自己真实心里的感应传染，使作文失踪踪去了鲜活的生命和色采。在这类气象下，教师鼓舞鼓舞激励学生写短文，不美观不美观不雅察看日志，读后感，不美不美观后感、周记。此类作文经常有学生真实激情的透露，光鲜个性的跳跃、怪异词语的应用，良多优良之作经常呈现，时刻久了，学生就可以发现自己的写作个性。
教师可以准予学生有不合条理的成长，并抓住学生作文中的益处，加以鼓舞鼓舞激励：如好的句子，操作切确的词语，好的开首或结尾等，唤起学生写作的热忱和自年夜。作文评语以鼓舞鼓舞激励为主，当然作文中存在的首要短处还需用委宛的、学生可以领受的编制指出，那么往后作文，学生会更自动热忱，并能更好的揭露或默示自己了。以赏识的编制改变学生作文中的一些短处错误，下场较着，并能很快提高写作水平。
初中语文教学反思3
新课程倡导的前进前辈理念正在影响着教师的步履，传统教学编制已不能顺应21世纪素质教育的要求，遵循当前新课改的实施，我认为语文课堂教学中要精心组织学生的进修勾当。
1、要组织勤学生自学，使每个学生都能自力思虑
现代教学论认为，当前教师的主导浸染，不再是只看教师的教学水平，更首要的要看教师能否调动学生进修的积极性，激起学生的欢兴奋乐喜爱。
在泛泛泛泛的教学中，我力争让学生在感悟的根底上，指导学生居高临下地对课文进行攻讦，在攻讦中深化理解，升华熟谙，填补空白。如在《李时珍》的浏览教学中，我是这样指导学生攻讦的：“进修了这篇课文，你认为文中甚么处所给你留下了深切的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充实表述他们的真实感应传染，有的说：“文中第一和末尾自然段中的?闻名?、?药?、?立志学医?、?一边行医、一边采药?和?编写本草纲目?这几个词就把李时珍的气象特点及优良品质都介绍给我们听了，他不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感立崖岸。”这样指导学生选择自己浏览感悟的精髓，进行具体表述，让他们在各自攻讦中进一步升华熟谙。
2、要组织好合作进修，培育学生的合作手艺
教给学生合作的编制，正视对合作进修的评价，做到互动进修与个体教育相连络；课堂实施计分制。我们黉舍要求每位教师在自己的课堂上以小组为单元对学生进行计分评价。好比揭示自己的一个问题、辅佐他人解决一个问题、上台揭示自己的进修下场、对他人进行评价等等，这些都要计分，一节课下来进修委员要记实各组的分数，天天在评选台上发布，每周一总结，评出优胜组，给以鼓舞鼓舞激励，这样既激起学生的积极性又增强了小组的团结与合作。
为合作而合作是一种课堂误区。追求所谓小组进修的形式，做无用功的甚多。在学生没有充实浏览、思虑的气象下进行合作进修，因为学生对课文的理解还不深切，熟谙也不很深切，小组合作加工清理的功能与所得也是陋劣的、片面的，这样的合作只是为个体优生供给揭示的
机缘。有的把合作构和算作学生勾当的独一形式，一堂课下来，概况上热强烈热闹闹，现实上生效甚微。
合理设计教学过程是上好课的关头。从学生的认知纪律解缆，合理的组织教材，奇奥地放置教学环节，有益于集中学生的寄望力。合理的教学过程能使学生较好的获得常识，有益于健康的心理素质的培育。
例如，在进修《荷花》一课时我做了以下放置：
（一）细读课文第2、三自然段，体味荷花的美。课堂中，我让学生采纳不合读的形式，如：自由读、指名读、角逐式读等。经由过程细读课文，学生不单体味了荷花的美；而且经由过程对课文富有传染力的措辞文字的几回再三朗读感悟，激起了学生酷好除夜自然的激情，培育了学生的审美能力。
（二）要组织好全班交流，在交流中增强指导，周全实现教学方针。
（三）倡导切磋性进修，但不能无度开放。闻名教育家苏格拉底说过：“教育不是灌注灌注灌注贯注，而是点燃火焰”。所以，在教学中我们不能只看学生会不会认，会不会写。还要看他在进修中是若何获得常识的，存在甚么问题，体味学生的思惟状况，才能实时的调控教学过程，将问题解决在课堂傍边。不单要正视功能，更要关注过程的闪现。
以改变教师的教学编制和学生的进修编制为重点，打破传统教学模式、学生被动的进修编制，倡导启发式、切磋式、构和式、介入式教学，真正落实学生的主体地位，强化教师的科学引领浸染，使课堂教学处于教师精讲、善导，学生乐学、会学，空气活跃、协调、愉悦的`状况傍边，逐步组成欢愉课堂、高效课堂。教师必需有“安心教”的勇气，相信学生的能力，完全肃除“合座灌”的传统做法。
3、正视教学思惟编制的操练
浏览教学的首要方针是指导学生读懂课文，从中感悟课文所蕴涵的激情，并借助切确的课文朗读，把感悟的激情给以充实地表达，从而促进学生书面措辞的组成，促进学生白话的成长。
在这一教学思惟的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教学中，以读为主，让读贯串全数教学过程。从读的内容来看，有全文朗读，有自然段细读，有句子精读，由整体到部门；从读的形式来看，有自由读，有指名个体读，有师引生读，有全班齐读，有朗读，有轻声读，有不作声地读……学生一贯处于兴奋状况；从读的条理来看，最早是读准字音、读通句子，接着是读中贯通、读中理解，最后是激情朗读，环环紧扣，步步深切，一次有一次的方针，一次有一次的下场。有“质”有“量”的读催生了学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高了学生的朗读能力，丰硕了学生的措辞堆集。
4、正视减轻学生的课业承担
“应试教育”的影响迫使教学要求无限制提高，严重偏离了教学纲要，这样一来既加重了学生的课业承担，有害于学生的身心健康，又加重了教师的承担，有碍于教师水平的提高。实施素质教育必需切实减轻学生承担，才能使学糊口生计跃、活跃地成长。
（一）提高课堂效力。减轻学生承担，必需提高课堂教学效力，要深切研究纲要，掌控纲要要求，做到不拔高也不下降，不拖欠也不提早，不弄课内损失踪踪课外补，要向课堂40分钟要质量，遵守起点低、台阶密、步子小、容量除夜的原则设计课堂操练。
（二）调剂课外功课结构。调剂课外功课结构是减轻承担的有师编制。调剂课外功课结构可将纯挚的书面形式酿成多种形式，如口头功课、社会实践功课、语文课外勾当等形式。例如，我们学了几篇有关描述春季的课文后，连络切磋型课程，便可以安插“我眼中的春季”这一功课。学生可以去汇集有关春季的成语、谜语、谚语、古诗、诗歌、文章、故事等等；也能够把看到的、想到的画成丹青；可以把踏青的春景拍成照片；也能够编制春季的剪贴小报、手抄小报。经由一段时刻的预备，最后让孩子们揭示自己的功能。这样，学生在浓浓的欢兴奋乐喜爱中拓展了“春”的常识，体验了“春”的魅力，激起了对“春”的快乐喜爱之情。同时学生的赏识、想象等能力城市有所提高。
总之，课堂教学是实施素质教育的主渠道，我们必需强化课堂教学更始意识，采纳响应的对策，真正转化师生脚色，全力创作发现前提，把学生从畴昔被动进修的境界中解放出来，让其活跃活跃、自动地成长。优化课堂教学，改变传统的课堂教学模式，为使学生的进修变得加倍丰硕，师生关系加倍协调，教学空气加倍愉悦、协调，从而创作发现更高效、更优良的课堂。 （责任编纂：龙除夜为）
初中语文教学反思4
有了第一次执教《仓皇》的履历，听了巨匠的建议，我从头审阅自己。
教学中，过于遵循设计好的教学流程进行授课，面临中心闪现的突发状况没有实时调剂，是以闪现了一些问题。好比：当学生朗读不到位时，我没有给以实时的示范引领。在交流句子中，有的孩子没有听清要求，一股脑地将从参考书中抄来的理解尽兴宣露；还有的孩子思惟跳跃，交流作者思虑了哪些问题时，竟提到了“为甚么偏要白白走这一遭啊”。面临课堂上闪现的这些超出我预期的问题，我的阵脚乱了，除夜脑一片空白，不知道下一步该若何引领，不知道自己在说些甚么，有那么几秒钟我怔住了。从没有像此次执教带给我那么除夜的震动，带给我那么多的思虑，也让我真正体验到“预设与生成”之间，会有那么多的意想不到。
嗣魅真话，当初进行《仓皇》设计时，我没少犯愁。对这样一篇经典散文，感悟文中所透露出伤时惜时的激情，进修抓住糊口中的小事描绘时刻仓皇的写法，对十二岁的孩子来讲是一个挑战。是关注内容理解，仍是着重进修表达？经由一番考虑，我将进修内容定为从文中发现文字表达的奥秘，赏识其中的出色，贯通作者思虑中带来的启发——珍惜时刻，不白走这一遭。
若何引领学生一步步走向文本深处？我将本节课的重点放在赏识文字，品情悟理上。在简单的导入往后，学生带着要求自读思虑，勾勒批注，碰撞交流所思所想，在多种形式的朗读中理解与感悟。在一层层的研读中敦促思虑，发现作者写作的出色，推己及人，看看作者逝去的日子，想象自己的日子，摹拟文中的写法，抓住糊口中的小事，应用动词揭露时刻仓皇，率领学生履历“措辞输入”与“输出”的过程。在练笔环节中，学生们的默示其实让我赞叹。一个孩子写道“玩电脑时，时刻从噼噼啪啪的.敲击键盘声中跳过；擦黑板时，时刻从洒落的粉尘中飘走；思虑时，时刻从快速运转的除夜脑中穿过。”“跳”“飘”“穿”无不活跃地写出了时刻的仓皇。来自文本，丰硕文本，超出文本，这不恰是学生创作发现力与想象力的闪现吗？我欣喜之余堕入深深地思虑。只有认当真真地念书，扎扎实实地思虑，按部就班地引领，文本糊口牵手，给学生更除夜空间，多元关注，才有这妙笔文字的闪现。这恰是“教语文”的魅力地址吧！
课堂上，我当令填补相关资料，更好敦促学生对文本内容的理解。在交流“痕迹”往后，质疑“朱自清真的没有留轻贱丝样的痕迹吗？”借助24岁之前的资料揭示，学生知道了“不是没有留下痕迹，而是他认为自己做的还不够！”朱自清不知足，不甘愿宁可宁可，在思虑，在追问，创设情境朗读陆续串的问句，与作者对话。出示24岁往后的资料，学生们一边看，一边发出赞叹，不竭思虑、执着追求、不甘愿宁可宁可虚度功夫的朱自清留在学生的脑海中。此时，在师生声情并茂的对读中，寻觅自问思虑的谜底，与自己对话，表达珍惜时刻的心声。
课堂上的超卓让我欣慰，闪现的问题让我沉思。一节课下来，感应传染时刻仓皇，脚步仓皇。我很矛盾，假定将教学内容进行取舍，是不是可以重点抓住2、三段进行文字操练。我也曾有过这样的设想，但考虑到本单元的方针——贯通哲理，与编者对话，单元操练方针欠好落实了，让我抛却了阿谁设想。
我想进行文字操练，践行语文的“工具性”，又想将“人文性”渗入在其中，实现单元方针？鱼和熊掌兼得，不知能否？
时刻仓皇，脚步仓皇，我的思虑没有遏制……
初中语文教学反思5
摘要：教师必需长于从教学反思中，发现自己的不足，提炼好的教学编制，不竭堆集富有实效的教学经验。本文从领受教学中的闪光点和不足的处所，教学过程中的教与学，检测与实效等几个方面，系统地阐述了语文教师若何增强反思提高教学水平的具体做法。
关头词：教学反思；操练方针；告竣；教学水平
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（20xx）12-0107-01
语文教师在泛泛泛泛的教学工作中很等闲轻忽的一件事就是不正视教学后的实效总结。作为一名有心的教师，每节课往后都要对本节课的教学过程进行分化。所讲的内容哪些激发了学生的欢兴奋乐喜爱，哪些还能讲的加倍到位，我们总会有所震动，有所思虑，这其实就是教学心得。教师若是在天天课后抽出一按时刻把教学过程中的感悟、体味和失踪踪败的经验予以总结记实，然后不竭地反思虑虑，提出精髓去除败笔必能提高自己的语文教学水平。
1.反思教学的亮点
所谓教学亮点，就是课堂教学中的点睛的处所。笔者曾有过这样的课堂，初三语文《酒徒亭记》，曾要肄业生背诵全文。不想有学生倏忽提出想让教员也背诵其中一段，笔者当即声音并茂地将全文一字不差的背出，博得学生的强烈强烈热闹掌声。笔者连成一气又将王勃的《序》也背诵一遍，看着学生呆头呆脑的模样，笔者因势冉馔学生进修前人的文章不单仅是为了考试，而是因为有些文章切当是千古华章，经常颂之，既能提高语感又能陶冶情操，实为一箭双雕。笔者这样做的方针就是想给学生一个提醒，每节课都应有每节课的出彩的处所，只要教师能实时抓住这些画龙点睛的处所并在往后的教学中改良，何愁不能提高自己的教学水平呢。
2.反思教学中的不足
语文教学同其他学科不合，如理化政生，对即对错即错不存在不偏不倚。而有些语文常识至今都存在学术争议，所以即便有教学上的瑕疵也不难发现。假定能把自己教学过程中的败笔记实下来，并分化启事领受教训，以作未来更正之之用。同时不竭地堆集教学中闪现的问题，究其本源就会发现自己进修上的亏弱环节，找到自己最短的那块木板，必能晋升自己的整体教学水平。
3.反思教学中的教
北师除夜附中程翔教员习惯于每上完一节课就会一遍遍的重温教案备课，揣度教学过程中还有哪些处所需要改良。一堂课即便预备的再好，也会有不足的处所，这就是所谓的智者千虑必有
一失踪踪。语文教师的好课堂就是在不竭打磨中炼成的。所以说语文教师都理当养成这样的精采习惯，天天反思自己的教学过程，该发扬的发扬该摒弃的摒弃。唯有如斯，才能遵循自己的反思从头调剂往后的教学设计拟定加倍优良的教学策略，从而提高自己的教学水平。
4.反思教学中的学
新语文课程尺度提出互动式教学应成为素质教育的.常态，教学过程其实就是学生自立进修的课程，语文教师不外是课堂的组织者、指导者、合作者。基于此，语文教师更理当关注学生在进修过程中闪现的思疑。那么教师需要改变原本的身份，真正意想到自己不再是传统教学中的中心，而是学生的处事者，是学生的参谋。学生的学坚苦是甚么，甚么处所掌控的欠好，哪些处所需要教师的拨云见雾，这些都是教师需要反思的。只有切确的体味学生的真是需要，语文教师才能有方针的堆集自己的课前预备素材，使自己的教学预备能够做到有的放矢。
5.反思教学评价
评价一堂课的教学实效凹凸，在于学生能否谙练掌控教学内容。而剖断学生是不是掌控教学内容，不外两个方面，一是根底常识的测试，一是应用所学常识进行操作写作。这也就是语文教师需要反思的处所，对语文教师评价课堂实效提出了新的要求。我们不能再拘泥于传统的教学评价模式思惟，而理当立异理念，力争用学生感欢兴奋乐喜爱的各处颂扬的形式进行教学评价。走出校门，到糊口中体验学甚至用的真实下场，也是我们评价教学实效的一种新思惟新不美不美观念新形式。当然，立异教学评价的编制还良多，需要语文教师挖掘潜力闪现聪明，只有深切的反思我们的教学评价，斗胆地进行教学更始，才能提高语文教学水平。
6.反思方针告竣
每节具体的课堂教学都有其特定的教学方针，有的青年教师课前对教学方针一般都设计得尽乎"完美''，但经常是用成人的目光看"世界"，分开了学生现实的认知水平。是以.，每节课后，我们都要反思教学方针的完成气象，如常识方针的重点是不是打破，难点是不是化解；激情方针的情境设置有没有达到使学生进入"脚色"的方针；能力方针的设定是不是经由过程常识方针的完成闪现出来等等。我们在教学中要不竭总结方针告竣气象，不竭地调剂教学方针和完成教学方针的手段，使之更切近教学现实，从而使方针顺遂告竣。除以上几点外，我们还要经常反思我们的教学手段、教学编制、教学原则、教学容量等是不是还有需要进一步改良的处所。反思学生中普遍存在的典型错例，记下错例，以错为戒，以错促思，以增强再教时的针对性，不竭优化教学过程，提高教学下场。
总之，教学反思是一种积极的行之有用的思惟、再进修勾当，一个优良教师的成长过程离不开的教学反思这一首要环节。教学反思可以进一步地激起教师毕生进修的自觉打动我。教学反思可以激活教师的教学聪明，试探教材内容的崭新表达编制，构建师生互念头制及学生进修新编制。作为一名语文教师，我们有出处相信，只有不竭的进行自我反思，反思教学中的得与失踪踪，反思教学中的教育学，反思教学评价与方针告竣，就必定能充实自己完美自己，为往后的
成长打下坚实的根底。持久坚持教学反思，必定会不竭提高自己的教学水平，不竭获得自己教学事业上的一个又一个辉煌。
初中语文教学反思6
我们的《语文新课程尺度》中不是指出： 学生是进修和成长的主体。 学生是语文进修的主人。 那就是奉告我们从被动的领受性进删改酿成自动的自立性进修，这样才能顺应未来社会和小我成长的需要。是以，《语文新课程尺度》中倡导自立、合作、切磋的进修编制，并将它作为语文新课程更始的根底理念之一。这样的以教师为主导，学生为主体的自立、合作、切磋的进修编制，可以充实发扬学生的自动进修的意识和立异精神，将这类新的进修编制用于习题课，不单能提高课堂效力，更有助于提高学生各方面的能力。
在我们传统课堂习题教学中，经常以教师为中心，而轻忽学生这个的主体，习题上课学生做，教师讲，纯粹的是以教师对谜底为主。学生围着教师转，学生只是一味的听，剖断自己做的对与错，上课只是死的常识灌注灌注灌注贯注，无遏制的 填鸭 ，而学生的主体地位轻忽了，不正视进修编制的指导和进修能力的培育，学生学到的是的是 死 的常识，这样的课堂教学，只能培育出没有自动进修精神的人，培育出不会进修的人。那学生能力的提高就更不成能了。
是以我认为，在习题课上我们教师首先要改变教学不美不美观念，把我校的 1236 的教学模式应用于习题课，以求达到事半功倍的下场。习题课上理当以学生为主体，教师就要改变脚色，要成为学生进修的`指导者、辅佐者。在课堂中教师坚持六个 凡是 ：凡是学生都知道的不教学，凡是学生能说回覆的就不注释，凡是学生能思虑的就让学生思虑，凡是学生能构和的就让学生构和，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。罢休让学生自己去学，教师只是当令的教给学生进修的编制，教会他们触类旁通，通顺贯通贯通，活学活用。
在九年级教学中，原本教育学生操练七年级文言文常识的时辰，我采纳的仍然是传统的模式，学生先做，然后我就逐题逐题的分化教学。但我发现课堂上学生酿成了死记谜底的 机械 ，酿成了被填的 鸭子 ，而现实收成甚微。本周我在指导班上的学生复习八年级上册的文言文常识时，就采纳了黉舍教学模式，以自立合作切磋的进修编制来做了考试考试，收到了好的下场。
1、自立进修
教师课前要优化习题，能凸起教学重点，并能以此拓展迟误。然后让学生自力自立的去完成习题。这是一个 独学 的过程，是反馈学生进修下场的手段。时代教员可往返巡看，以便体味学生的做题动态，必定学生在进修中的坚苦与问题。在学生们做题的过程中，我穿梭于各学生中心，发现习题中根底部门掌控的很好，像实词理解、句子翻译及体裁常识都能谙练应用，可是内容理解、拓展迟误就有些力有未逮。教师只有体味学生学情，才能做到有的放矢。
2、合作进修
在发现问题往后，我采纳了 1236 环节中的第3环节合作交流的编制来进行操练。学生们能谙练掌控的习题便让小组内的学困生在组内交流，这样有助于他们对常识的巩固，更利于培育他们的自抉择抉择信念，找到进修的乐趣。而难度较除夜的习题则由小组长主持在组内交流构和，找出解决问题的打破口。这时辰我会鼓舞鼓舞激励组与组之间进行竞争，比一比，哪个组交流得更当真，学得更有用率，分化得更按照。只要罢休让他们组内去解决，他们对谜底的理解经常会更 有理有据 ，会经常给我们意想不到的欣喜。这一环节是对常识进行性的检测，凸起了 弱势群体 ，也闪现了 兵教兵 兵练兵 兵强兵 的特点，这就是 对学 与 群学 。当我把使命说除夜白后，沉闷的空气被打破了，我看到了孩子们变得活跃了，神采也轻松了良多，我看到了他们脸上满盈着久背的笑脸。
3、分享进修
这一环节是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出习题中的问题与坚苦，小组内能解决的就在全班揭示晋升，使其他组的同窗分享功能，假定其他组在分享中有所启发，又有更好的解答编制，也能够在全班分享。这样语文教学中的切磋进修就获得闪现，这类教学不单容量加除夜，教学进度加速，教学效力高，而学生的理解、掌控、体味也变得更深更透更快。一节课下来，原定的两节课的内容一节课就解决了。在综合复习了八年级上册的文言常识后，我对常识进行了汇总，掌控常识内在联系，触类旁通。从他们的神采上我看得出来他们学得很轻松也很欢愉。
不管是哪一种课型，作为教师我们更多是要给学生创作发现这样自立机缘，更要长于去指导、鼓舞鼓舞激励学生多角度地去不美观不美观不雅察看和思虑问题，多方面地去切磋问题，撑持学生的那些不合凡响，而又合情合理的谜底。而不是要肄业生的思惟和精神跟着自己的转，只有这样才能培育学生的立异精神和能力。没有拼时刻的焦炙，没有拼习题的兼备，有的是课堂上应用聪明的愉悦。总之，在课改路上，我们只有迎着课堂更始的强势春风，以自己的热忱、聪明和创作发现性劳动描绘课堂上最斑斓的风光。
初中语文教学反思7
应对课改高涨的冲击，刚最早只是“任尔东南西冬风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但此刻，时代成长的强烈需求，信息手艺的周全推入，更始课堂教学，出格火速更始语文课堂教学，鼎力奉行素质教育，已成为每位语文教师的当务之急！下方是笔者在语文教学更始中的几点粗浅体味。
1、教学模式的审阅
1、进修编制的改变自立、合作、切磋的进修编制是实现教学方针的编制和道路。语文进修顶用甚么样的进修形式来实现学生的自立、合作与切磋，都取决于教学方针的要求。2、教学编制的改变语文教学应成立在师生齐截对话的根底之上，那儿何处的“齐截”毫不是师生之间无前提的齐截，而是教学中教师就应尊敬学生的不美观不美观概念、人格、激情等，同时又要高于学生，教师始终是首席地位，要指导学生掌控更普遍且更有深度的语文常识，假定教师不加分说地必然学生所有的辞吐，而不合错误其进行必需的点评和拔高，学生是很难获得前进的。
3、教学方针的改变关注“激情、立场、价值不美不美观”的要求其实不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学方针，而是仰仗语文勾当使学生感应传染到课文资料中丰硕的人文内在，具体遵循教学资料关注纷歧样的方针，“润物细无声”才是我们就应追求的最好教学境地。
4、互动状况的改变良多教师认为，新课标的事实下场方针应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到巨匠都动起来的事实下场方针。其实否则，语文进修中的调动其实不等于真实的激活，假定学生在勾当的外表下内在的思独一贯处于阻滞状况，这也不能称之为真实的动。不管课堂上采纳哪些调动编制，只有那些能让学生的思独一贯处于活跃状况，学生的激情一贯沉浸其中的编制才能称之为真实的“动”。教师在语文教学中的使命是在调动学生的专心性和热忱的同时更要激活学生的思惟，启动学生的情思，这才是真实的“动”。
2、教学载体的审阅
1、文本教材是课堂教学的底本，是以“切磋”教材，不单仅是学生的使命，教师自己对教材的切磋和挖掘更首要，若何挖掘好教材的深层内在是弄好课堂教学的前提，只有教师深切洞悉教材，才能站在必需的'高度引领学生分化文本，也才能真正使师生与文本作者组成对话。
2、教具
任何一种课堂形式（搜罗电教媒体的应用）都是为教学方针处事的。教学勾当手段要避免公式化、程式化，若有的课堂构和或机械单一，或信马由缰；有的一节课则完全用鼠标庖代粉笔，用录音庖代教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰硕多彩的素质内在的特质，难免有“作秀之嫌”，流于形式。
3、教师
我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不成轻忽教师在教学中的浸染，只有教师当令介入，或进行需要的点拨归纳，或对文本作适当的拓展，才能将切磋引向深切，也才能进一步激起学生深层切磋的欢兴奋乐喜爱，使学生获得系统的常识和切确的不美观不美观概念。
“问渠哪得清这样，为有根源活水来”。身为教师，“路漫漫其修遥兮！吾将上下而求索！”
雪莱有一句名诗：“冬季来了，春季还会遥吗？”，其实此刻，洗澡第二轮继续教育的春风，享受国家正视义务教育的雨露，恰是鼎力催促新课改、周全实施素质教育的斑斓春季。每位语文教师，真的就应在这阳辉煌煌、柳绿桃红的春季，顺应时代的春风，高举课改的除夜旗，小而言之，为自我的事业，草创火暖的夏日；除夜而言之，为祖国的未来，播种火红的秋季。多一份反思，就会多一份清醒，多一份前进。在新一轮课程更始的除夜潮下，我们要不竭反思，与时俱进
初中语文教学反思8
周记一
本周的教学使命主若是识字教学，为了培育学生的识字能力，进修语文的纪律和汉字自己的纪律，在教学中我采纳了多种识字形式，首要有看图识字、归类识字、熟字换偏旁识字等。
1、看图识字
归类识字（一）的第一篇课文就是看图识字，在教学本课时，我先让学生从文中供给的图片入手，让这些感性的工具在学生脑子中组成深切的印象。这类识字形式活跃有趣，合适儿童特点，有益于提高识字教学效力。
2、归类识字
第二课是形近字，教学这一部门时我先把生字拆成学过的字，分着让学生认偏旁，然后再把响应的偏旁和熟字组合在一路，让学生猜字的读音，学生对这类编制很感欢兴奋乐喜爱，而且在识字过程中，体味了汉字的一些构字纪律，逐步掌控识字编制，培育识字能力。
3、熟字换偏旁
这类编制就是让学生对生字进行分化，让他们说出生避世字是由哪个字变换而来的.，这样不单调动了学生的积极性，还阐扬了自动性，下场不错。
周记二
低年级学生学古诗，*教员的逐句串讲，根柢行欠亨；必需更多地借助读，让学生在几回再三朗读中识字、学词、析句、理解内容，培育浏览能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调勾当，寄望诗的搁浅和节奏，读出激情，从中感应传染到诗的措辞美、节奏美、乐律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中体味读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。是以，我当然知道学生良多早已会背诵了，但我仍是花了除夜量的时刻，用多种编制指导学生进行朗读。经由过程读，学生体味了春季的斑斓，除夜自然的和诣。
周记三
《小蝌蚪找妈妈》一文中有这样一段写除夜青蛙形态的句子：“他们游荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只除夜青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对除夜眼睛，这句是写青蛙在荷叶上蹲着的形态。教学时，我成心识的指导学生体味品位”鼓着“与”瞪着“”长着“”披着“和”穿戴“的分辩。让学心理解用“瞪着”会把青蛙描述的太恐怖，用“长着”不能声名青蛙眼睛是凸出来的。假定把“披着”改成“穿戴”，那么青蛙雪白的肚皮就露不出来了。
这样学生自然知道了用词切确、活跃、形象，对描绘人物，表达思惟内容首先要浸染，对培育学生语感和应用措辞能力是很有益处的。
周记四
周二讲了《春雨》一课，感应传染下场还不错，其中有个教学片段是让学生仿按例句说句子，因为句子很富于儿童色采，学生很感欢兴奋乐喜爱，说得也很很好，往后我又让学生睁开想象说说假定你是桃花，你会若何感谢感动打动春雨？经由过程这一段的教学，我认为值得自己赏识的处所有以下几点：
1、 正视了在浏览实践中，激起学生的激情，丰硕学生的想象，让学生学会了表达。首先让学生从仿句入手，想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话和欢愉的神采和默示。使学生加倍亲近自然，表达了对春季的很是酷好。
2、 指导学生亲近自然，以假象脚色（桃花、柳树、青蛙）的编制，与春雨对话，令人与自然融为一体，激情再次获得升华。
3、 同时，寄望向课外迟误，让学生联系糊口，再想象春雨还会叫醒甚么生命，学生的立异思惟又获得成长。
周记五
礼拜三我发现校园操场的几棵柳树发了芽，因而萌发了带学生去不美观不美观不雅察看柳树的念头。
下战书第三节课我把我的设法奉告了学生，孩子们的雀跃喝彩使我除夜白了这个抉择没错。我在教室给孩子们讲了不美观不美观不雅察看顺次往后就让他们自己到操场去不美观不美观不雅察看。孩子们不美观不美观不雅察看得很细心，还不时的用笔做记实，在这之前我留了一篇日志。
批改完日志，真得让我感应很欣慰，因为除夜部门学生都能写出三五句连贯的描述柳树的话，有一部门学生写得很超卓，其中有一名女孩写了这样一句话：“柳芽静静地从柳枝上钻出来…”。好一个“静静地”，不单写出了柳树的改变而且还写出了柳枝不知不觉地就发了芽，我感应传染这个词用得太妙了！还有一个学生把柳芽例如成了小块小块的绿奶油也让我很感应意外，感应传染孩子们的想象力真是不成估量。
总之，从此次写日志，让我体味到要想让学生有写作的灵感，还得让他们走出教室在实践中去体验、去试探，这样他们的想象力才能更好的阐扬，才能成心想不到的收成。
周记六
复习四“白话酬酢”操练的内容是《理当辅佐他们》。做这个操练，可以按下面几步进行：
1、细心不美观不美观不雅察看图中的气象，必定工作发生的时刻和地址。再看看图中有哪些人，他们有甚么特点，分化一下他们之间的关系。这样便可以想象了工作的启事、经由和功能了。
2、抓住画面重点内容展展合幻想象。寄望人物的神志、动作，想象一下他们会想些甚么，说些甚么。
3、设想一下，假定你碰着一名需要辅佐的残疾人，你会若何做？和同不们合作表演一下。
周记七
教低年级最除夜的体味就是教师太费口舌，而且上一节真得好难，就课堂纪律来讲就让人头疼，有时辰真难以节制课堂，事实是甚么启事？是自己的编制不合错误吗？和同事们切磋，也都有此体味，看来，这课堂纪律太值得我们去思虑了。
初中语文教学反思9
转眼间一学期即将竣事，正如老舍养花所言：真是有喜有忧，有笑有泪。学生学到了学语文的编制和手艺，也掌控了良多语文常识。但也存在一些不足，究其启事，有以下几点：
1、学生的根底功不够扎实，对拼音、字形不能谙练的拼写和应用，而古诗文只会背诵不能切确地默写。
2、对浏览篇方针理解不够透辟，不能切确抓住文章的中心，导致答题不够完竣。
3、作文水平有限，不能切确审题，有新意质量高的作文有可是不多，而且部门同窗书写不够工整，文面不够整洁，句式标点也有短处，故作文得分也不够理想。
针对以上气象，经由教员构和，告竣共识：筹算在尔后的语文教学中把课堂教学和培育学生的进修欢兴奋乐喜爱相连络，力争周全提高学生的语文成就和语文素养。这必需得从以下几个方面做起：
1、做好课堂教学工作
1、夯实根底，稳打稳扎
教学工作中最根底最首要的一环是备课，不单要备教材，更要备学生，遵循学生的现实气象备课才会获得精采的课堂下场。上课前，让学生熟读课文，对每个生字的字形、拼音及意思均有所体味，课堂上教员再点拨指导，把等闲读错、写错的'字多读几回、多写几遍。在理解掌控字词的根底上再深切分化课文，不单要从段落条理，而且还应从激情表达、写作特点等方面来理解课文内容。对古诗文，除要让学心理解作者所表达的激情以外，还要让学生会读会背，会默写。教师不单要把功课安插下去，更要实时搜检，做到功课日日清，必定要让学生谙练掌控古诗文。
2、增强浏览，提高分化能力
除要肄业生多读课文，理解课文内容以外，还要操作课余时刻，让学生多读课外读物，读名家名篇，这样才能提高学生的浏览能力和写作能力。教师还应有方针地率领巨匠配合鉴赏一些好的文章，指导学生感应传染作品的魅力，掌控作品的措辞，周全培育和提高学生的语文综合素质。
3、作文教学，落到实处
对语文教师来讲，最头疼的就是作文教学了。只让学生摹拟作文选是不成的，首要的是让学生多不美观不美观不雅察看糊口，从糊口中找“米”，堆集素材，表达真情实感。多写短篇习作，从遣词造句到语段篇章、从标点符号到脉络结构，从文从字顺到立意立异等等，教师都应落到实处。不单要指导学生写作文，还要指导学生改削作文。教师要把批改和评讲相连络，让学生知道自己的益处和不足，下次作文尽可能取长补短。评讲竣事后，最好让学生当堂朗读自己的作文，这样不单对该生是一种鼓舞鼓舞激励，对其他学生也是一种催促和鼓舞激励。
2、培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱
1、上课内容力争丰硕
教师要增强自己涵养，全力提高教学手艺。在授课过程中，教师要精神丰满，采纳多种教学编制，让学生介入到课堂中来，师生互动环节多。使学生遭到传染，积极自动的进修语文，时刻一长，学生的语文成就就会提高。
2、全力培育语文素养
语文需要学生多读多讲多练，是以多让学生朗读，培育学生的语感十分首要。多让学生读一些古诗文或名家名篇，不单能培育学生的语文鉴赏能力，而且对提高学生的浏览和写作能力也是除夜有裨益。
3、组织丰硕多彩的节目
教师不单在课堂上对学生提出了了的进修要求，在课下也能够组织一些勾当提高学生的欢兴奋乐喜爱。如让学生天天抽十分钟操练钢笔字，按期进行写字角逐，写得好地予以赞誉奖励，学生每两个月出一份手抄报，从刊头设计命名到内容设计、版面放置、美术图案都要肄业生自己出手动脑，做得好的张贴在班级里，学生看着自己的作品也会很是自得呢！这样做，既培育了学生的欢兴奋乐喜爱，又锤炼了学生的能力。
只有多方位多角度地采纳有用的编制，才能培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱。抓好语文根底常识的同时，培育他们的浏览和写作能力，让他们的语文功底日渐深挚，语文成就才能蒸蒸日上！
初中语文教学反思10
朱自清师长教师的《背影》自揭晓以来，一贯被收录于各时代各版本的初中语文教材中，被称为中国最经典的语文课文之一。不应时代的语文教员対此篇都有超卓的教学和分化，在近一百年后的今天，我仍然选择这一课作为公开课，深知想要出新出彩十分的不等闲。可是，我们讲公开课的方针不是为了出新出彩而剑走偏锋，另辟道路，讲好一篇散文的尺度在于真正指导学生能火速切确地掌控作者从字里行间里传递出来的人生经验和人生感悟，能进修借鉴作者在文章中所闪现的语文经验。
《背影》教学首先要遵守其本——尊敬散文教学的纪律——成立学生的已有经验与“这一篇”所传达的作者怪异经验的链接。（王荣生语）
在预习过程中，我问学生，读懂了甚么？学生说，看到了四次背影，也读懂了父爱，但不理解为甚么父亲买个橘子就让作者这么打动，也不除夜白这篇文章为甚么写于八年后。我抉择教学设计就从学情入手，指导学生一步一步接近背影。
传统的散文教学中有一个深切人心的概念曰之为“形散神不散”，一贯是泛博语文教师散文解读和教学的焦点常识，仿佛是指散文选材普遍，手法多样，因为这个不美不美观念的根深蒂固，教师普遍认为散文难教。
在重读《背影》的过程中，我越是细品越是感应传染到有一条线在牵引着我走近朱自清师长教师，让我把晶莹泪光中的阿谁“背影”看得愈来愈清楚。这条线就是“背影”，这条线也是我的设计思绪。
为了创设情境，我的导入采纳布景介绍的'编制，可是把重点放在了《背影》一文收录在教材中的历史方面，学生对此的反映是积极的，他们因为自己的父辈祖辈也读过《背影》而打动不已，这也在激情上拉近了他们与原作的距离。接着，我顺势提出思虑题：《背影》的悦耳的处所何在？悦耳力量何来？就将学生引入到课堂思惟中来。
教学的第一个环节，叫做“直面背影”，充实操作学生已有的浏览经验和语文经验，直接分化第六自然段“买橘背影”，学生从措辞应用的角度赏析文章感应传染父爱，没有障碍。紧接着我提出问题：既然这个自然段最能闪现父爱，为甚么还要写1-5自然段和7自然段，并由此进入第二个环节“背影前后”，在这里我设计了一个按照文本的措辞操练“我从段的处，读到一个（）的父亲”，指导学生细读文本，并思虑“这些段落用了甚么默示手法，对第6段描绘背影起到甚么浸染？”
学生再读文章就从字里行间找到了父爱的铺垫与赐顾帮衬，也就把自己的浏览经验和作者的写作经验链接在一路了，这个时辰再用句式“这是（）的背影”说读文章，学生就可以深切体味到背影悦耳力量地址了。
走到这里，还只是指导学生达到了前人对文章熟谙的阶段，并没有打破，我顺势发问：“背影如斯悦耳父爱如斯艰深深挚，作者为甚么时隔八年才写下此文？”把学生的问题还给学生，却不急着给出谜底，在他们苦苦思虑之际，我做了以下教学：“散文中谈论的所思，散文中表达的所感，都是该作者依其怪异的际遇所发生的极具小我色采的感伤、考虑。散文中的人物形象描绘不合于小说是要反映社会糊口，而是要抒爆发者自己的感应传染。”学生若有所悟，我也是以引领他们走到第三环节“透过背影”，要求他们再读课文，用“我从（）段（）看到（）的儿子”句式说读课文，学生马上就发现了儿子即作者的四次流泪，看到了儿子的忸捏和反悔。为了让学生加倍深切地读懂文章，我用PPT揭示了朱自清师长教师与父亲的关系简表：
台下一片哗然，众生群情纷繁，透过背影这个环节，学生感应传染到了儿子的忸捏，也感应传染到了父子间的血浓于水，更感应传染到了文章真实的写作意图。
这节课的最后一个环节，我让学生说说自己有没有近似作者的糊口履历，谈谈若何珍惜亲情，理当说课堂反馈长短常好的，达到了我的教学预设。
本节课不敢说是上得很是成功，只能说长短常顺遂，给了我很除夜的抉择抉择信念——要打造高效语文课堂，首先要尊敬体裁纪律，要有体裁意识，然后要尊敬学情，这样的设计是有用的。
这节课始终环抱本文，紧扣文字进行解读，并没有另辟道路剑走偏锋；也斗劲正视把学生的语文经验、糊口经验和作者的语文经验、糊口经验成心识地相勾连。
要说遗憾，那当然有，教学也是遗憾的艺术，好比在进修作者的写作经验这一方面，本节课几近没有触及，现实上可以放置一个小练笔，让学生进修这类塑造典型气象中典型形象的写法。可是教学反思给我们供给了改良的机缘，在实践中反思，在反思中前进是最有益于教学的事。
初中语文教学反思11
尊敬的评委，伴侣们：
上午好！回忆适才的赛课，心中感伤良多，既有一抹亮色，也有一丝遗憾。这一抹亮色首要表此刻：
1、全数课堂，我正视了指导学生从初读、解读、朗读、建构四个层面自立进修，彼此切磋，首要环抱“理辞意、品人物、悟情理”的教学思绪睁开，条理清楚，教学有序，较好地告竣了常识，能力，激情三维方针。
2、歌德曾说：“哪里没有欢兴奋乐喜爱，哪里就没有记忆”，教学中我始终正视激起学生肄业欢兴奋乐喜爱，援引视频设疑激趣导课；设计“翻译王”赛，进行“背书王”赛，凸起了“疏浚辞意，熟读成诵”这个教学重点；“合作参议，品人物，体验反思，悟情理”中精心设计的5个问题，“神话共赏”中引进的'课外神话《精卫填海》，课内外连络，有用地打破了“感悟人物形象，理解文章主题”这个教学难点，同时也培育了学生勇于试探立异的意识。
3、闻名教育家叶先成长教师说过：“凡为教者必期达到不教。”教学中，我始终正视学法指导，让学生学会进修，受用毕生。如指导学生采纳圈点法抓关图焯职疏浚辞意”，指导学生遵循文章思绪进行记忆背诵，让学生组成进修手艺。
4、课件的精心设计和奇奥应用，较好地营建了协调、平易近主、协商、对话的课堂教与学空气，师生互动，生生互动，很好地辅助了教学，优化了课堂结构。
说罢亮色，最后谈谈一丝遗憾：
1、时刻掌控不够好，有些前松后紧。
2、课堂调控矫捷性不强，思虑不够成熟，受教案牵制，而教肮亓措辞又未全记得住，显得有些慌乱而措辞琐细了。
课虽完，思犹在，教学之路漫漫，“吾将上下而求索”，反思终了，敬请列位不惜赐教！
初中语文教学反思12
新课程向所有奋战在一线的教师提出了一个最根底的且最具震动力的口号：“教育理念的更新”。这个清脆的口号出格对培育学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学步履供给了一个合适学生成长，顺应社会对人才需求的除夜舞台。连络新课程中的新理念，对教师在语文教学中的一些普遍步履进行反思，以便对新课程新理念熟谙得加倍深切。
1、德育渗入力度不够
语文是综合性最强的一门人文学科。经由过程教学不单要肄业生获得语文常识，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而成立切确的人生不美不美观、价值不美不美观的方针。但在我们泛泛泛泛的语文教学中经常着重于对语文常识的教授，对句子的理解分化，修辞编制的应用等等，而轻忽了语文的教育功能；文章所传达的思惟，精神、人生不美不美观、心理状况等，和对学心理当从中借鉴甚么，进修甚么、攻讦甚么??
新课程则提出了“为了每位学生的成长”的焦点理念，为教师的教学步履提出更高要求，出格更强调“育酬报本”的教育不美不美观念。这就要求语文教师让学生在课堂上不单获得常识，更首要的是让学生学会在成长中若何以健康的心态面临人生的各类挑战。
2、作文教学流于形式
当然在此之前我们经常倡导立异作文，也强调作文在教学中的分量，但在现履步履中，我们良多教师只在作文课堂长进行写作教学，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行泛泛化系统化教学，使除夜部门同窗的作文浮泛而贫窭打动，有的只是斑斓词语的堆砌或是干巴巴的叙事。 新课程强调“以酬报本”，我们教师就理当指导学生感悟糊口，随时写，实时写，让学生不由自立的、发自心里的、自动而积极地盼愿去抒写。穷年累月的写作，何愁作文课写不出好作文？
3、评价编制过于简单
教学中，我们经常用成就来评价学生的吵嘴，轻忽人与人之间的分歧和情商在学成长中的浸染。例如某个勤恳的学生经由全力语文考了95分，没有上优良，我们则不会称他为勤学生，或许会说他脑子慢再学也不成。这样做的功能会让他自卑而懊丧。新课程倡导尊敬和歌咏学生，让学生的闪光点在我们切确的评价中熠熠生辉。诚然，教学步履因师而异，因人而变，但不管若何的不合，只要遵守新课程中的新理念.
语文课堂就会在我们教师的科学垦植下，成为学生成才的良田活土。
第三篇:《初中语文教学反思》
语文在各门学科中的浸染是举足轻重的，在糊口、工作中的浸染加倍首要。可是，教学中，我发现有些学生，念书的时刻越久，语文进修的热忱越低，出格是到了初中，更是不放在眼里语文进修，默示出各类消极心理。此刻我连络多年的语文教学实践，对学生进修语文的消极心理及成因作一些分化，并试图找到解决问题的编制。
1、默示
1、冷视语文
冷视语文的学生默示为对语文的进修抱无所谓立场，经常是上课想听就听，不想听就不听；课后功课有时刻就做，没时刻就不做甚或想做就做，不想做就不做。出格是语文根底功较好的学生，认为语文畴昔学得不错，可以先放一放，临上阵前再弄突击，因而，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再当真，在中考中也考不到数理化那样的高分，欠妥真学，分数也低不到哪儿去。
2、应付教员，平衡自己
这些学生迫于考试和教员的压力，对语文的立场比冷峭型要积极些，但也只是应付，没有了了的进修方针和进修筹算，只是知足于上课听讲，课后完成教员安插的书面功课，知足于教员问起时，有“我已当真学过了”的.回覆；扪心自问时，也能够“我已全力过了”聊以自，慰。他们从不合错误进修中闪现的问题作积极的思虑，从不合错误学过的常识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，进修始终处于被动状况。
3、担忧焦炙却惊悸失踪措
这类学生对进修语文的首要性有充实的熟谙，但因为根底功差和进修编制不妥等启事，当然在语文进修上支出了必定的全力，但考试成就不见提高甚至闪现倒退，因而，他们便对语文进修失踪踪去了抉择抉择信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧闷。跟着考试的临近，神采极端首要；考试时不能集中寄望力，知觉规模变窄，思惟机械，激情慌乱，时刻担忧失踪踪败，并想象失踪踪败后的情境，没法阐扬正常水平。这样几个轮回往后，他们有种一筹莫展的感应传染，不知道该若何办才好。
4、脚踏两船。
有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文首要，而是认为初中语文不考课本，试题全数来自课外，抱着脚踏两船的心理，除夜弄题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，狡计能够“碰”上中考试题，对教员提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求不闻不问。还有一些学生，问题问题也不做。他们抱着“我聪明”、“我命运”的心理，等到科场“超凡阐扬”。这是一批最典型的脚踏两船者。
2、成因
1、熟谙的误差
有的学生不能切确熟谙语文学科的特点。语文学科的教学方针是培育学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的堆集、一篇一篇文章的浏览、一次一次措辞的操练、一个一个
片段的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不成。而有些学生对语文学科的特点窘蹙充实的熟谙，认为上课听听、课后做做操练便可以提高，从不寄望不美观不美观不雅察看糊口，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟谙进修语文，其下场是可想而知的。《语文进修》杂志有一句精明的问题语：“语文进修的外延与糊口的外延相等。”这句话寄义是丰硕的，但它起码声名一点：糊口中处处有“语文”，把语文进修仅局限于课内是不成的。有的学生不能熟谙语文成就提高的渐进性。较之其它学科，中评语文更着重于能力的查核，而能力的凹凸是综合素质的默示，不是一朝一夕能够生效的，这就是所说的“渐进性”。语文进修经常会闪现花了一些时刻而看不出成效的现象，可是只要能坚韧不拔，支出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦全力没有下场，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，安于现状，却不知一旦抛开语文不学，或不能坚韧不拔地进修，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个事理。还有的学生不能熟谙课内和课外的关系。近几年来，为有益于对考生能力的测试和人才的汲引，中考命题材料几近全数取自课外，有些教师和学生便发生了一种错觉，课本对中考已没有浸染，因而，原本就有投契心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本充耳不闻。却不知，“教材是个例子”（叶圣陶师长教师语），中考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“问题问题在课外，谜底在课内”。
2、学生自我调适能力不强。学生偏科，成分良多。进入初中，产
生偏科，重理轻文，则主若是因为理科的问题问题透明度高，谜底尺度，成就感强，而文科的问题问题透明度低，谜底恍忽，就是花了时刻做了，也不知对否。出格是写作类问题问题，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等启事被教员判为不及格。与其这样吃力不凑趣儿，还不如去解理科问题问题，“解问题问题多带劲，解出一道坚苦多够刺激”。就是快乐喜爱文科的同窗也宁可花时刻在政治、历史上，因为这些学科投入少，生效快，在这类心态下，一些原本对语文感欢兴奋乐喜爱、语文学得较好的学生对语文进修也失踪踪去了热忱。再加上考试复习阶段，各科教员都感应课时紧，使命重，经常经由过程发资料、做功课的编制挤学生的课余时刻，真是“无边功课萧萧下，不尽资料滔滔来”，学生的课外时刻都忙于完成这些需要上交的书面功课，不知不觉就把“语文进修要多念书”这些无需上交的“软功课” 抛到九霄云外了。
3、调控编制
1、变语文教学方针为学生的主体需要。心理学研究注解，人的需要能生成方针，方针能催促步履，步履能优化心态。初中学生进修语文之所以呈细骼嘀消极心理，很除夜水平上是部门同窗认为凭着之前堆集的老底够了，“我不需要学了”，假定能让他们自己发现常识上的“浮泛”，发生“我想学，我要学”的心理，他们就可以付诸步履。笔者曾在学生中弄过一个尝试，让学生分化、提炼、堆集课本中的作文素材。把班级分成6个组。一个小组负责一单元课文和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本单元里的首要课文分拨到人。
然后汇集清理的资料，并加工措置，如改削、装订等。预备工作做好后，班上组织交流。最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来措置。这样，原本不够正视课本的人，知道了课本的价值；原本感应作文无料可写的人，也除夜有收成。是以，他们不再鄙夷课本，这往后，有一些学生还自觉梳理所有课本里的常识材料。他们不再认为课本无用了。是以，教者要长于把教学方针转化为学生的需求，因为学生是进修的主体，分隔了主体的积极性和自动性，下场当然不会很理想。
2、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”可见，欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱在进修勾傍边长短常首要的，经常可收到事半功倍的下场。是以，教者要长于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。教学实践中，当然我不长于创设诱人的情境，但我感应理当朝这方面全力。因为这样做，可以有用地激起进修欢兴奋乐喜爱，激活课堂空气。如复习诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的应用经常成为学心理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的界说当然切确精练，但教员假定照本宣科，学生会感应既难以理解，又古板无味。若何才能化艰深为简略单纯，化抽象为形象，化古板为活跃？我在讲“赋”和“兴”时引入了同窗们快乐喜爱和熟谙的风行歌曲。讲“赋”时，在注释了“赋”的寄义现实上就是直接进行论说或描述后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得斑斓又仁慈，一双斑斓的除夜眼睛，辫子粗又长??”指明这类从多方面进行描述的编制现实上就是古代所说的
初中语文教学反思13
今天是跟岗以来第一次上课。早上第四节在八(10)班上，上之前已听了同业两位学员的课。上完后，我对本次的`教学提出以下反思：
1、课件建造不够科学，部门页面色彩搭配不科学，造成后面学生看不清楚;
2、贫窭视频、音频，教学下场打了折扣;
3、时刻把控不到位，前松后紧;
4、师生互动不够强烈强烈热闹，未能较好地调动起学生的积极性，课堂空气略显沉闷;
5、教学过量，学生本人勾当较少，未能把课堂还给学生。
在尔后的教学中要增强讲练连络，更好地贯彻课程更始理念，更好地措置好教学内容多与时刻少之间的矛盾，适当增添学生自立切磋的时刻，鼓舞鼓舞激励学生自学，提高课堂效力。要寻觅学生思虑问题的编制去授课。
初中语文教学反思14
跟着新课程的更始与实施的进行，小学语文教学获得了良多可喜的功能。我为教师们在新课程理念指导下闪现的别致的、活跃的超卓课堂喝彩，也为教师们在实施新课程时所突现的问题忧闷。下面综合我自己对新课程下的语文课而激起的首要问题与思虑做几点不雅概念：
1、过于正视“激情陶冶”，轻忽根底常识与手艺的教授。
因为传统语文教学过度强调“双基”，使得畴昔的语文课堂斗劲机械。《全日制义务教育小学语文课程尺度》指出：“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场，是语文教学首要内容，教师理当寄望对学生陶冶传染，潜移默化。”是以，新课程下的语文应由畴昔重常识教授成长到此刻正视学生心里灵性生成。在教学过程中寄望常识与手艺，过程与编制，激情、立场与价值不美不美观三维方针的通顺贯通。我们应借课文这一载体，全力创设情境，培育和斥地学生丰硕的激情，开启学生的心智，培育学生健全的心灵人格。
2、过于正视学生的互动体验，课堂窘蹙理性引领和客不美不美观评价
新课程强调学生的体验式进修。为此，新课程更始考试考试以来，一方面，畴昔那种在课堂上学生被动地领受进修的'编制慢慢被教师们摒弃；此外一方面，凸显学生主体、关注师生交往的“互动”式课堂，愈来愈成了教师们的课堂追求。因而，小组勾当睁开起
来了，课堂空气也活跃得很。学生有着史无前例的表达机缘。可是，当我细心不美观不美观不雅察看这些课堂的时辰，却感应传染有些不除夜对劲：所谓“自立、切磋、合作”，就是自由措辞。教师东瞧瞧、西望望，成了傍不美不美观者。课堂勾当窘蹙周密的组织，更窘蹙教师理性的引领和评价。强烈热闹的一堂课下来，学生说得很尽兴，但现实上教师却没有真正完成该课的教学使命。
3、过于正视教学形式和编制，课堂窘蹙教学聪明
新课改下教师很是正视教学形式和编制的设计。在听课过程中，我发现良多教师的教学设计都很好，形式丰硕，手法多样。但总给我一种华而不实、窘蹙语文教学聪明和内容的感应传染。 小学语文教改的旅程还很漫长，我们教师应在新课程理念的指导下，在实践中不竭地反思，在反思中不竭地晋升。让我们一路在反思中兴起挑战自我、超出自我的勇气和抉择抉择信念，把小学语文新课程更始推向更高的台阶！
初中语文教学反思15
新一轮课程更始使语文课堂教学脸蛋发生了根柢性的改变，语文课堂布满了生气，焕发出活力，呈现出一多量新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。可是在教学实践中，我们也发现良多教员的课堂“立异”与《语文课程尺度》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。
“语文是最首要的酬酢工具，是人类文化的首要组成部门。工具性与人文性的统一，是语文课程的根底特点。”这是对语文课程性质的最新熟谙。畴昔语文课上，没有思惟的碰撞、心灵的震动、激情的陶冶、审美的陶冶。语文教学的人文教育功能远远没有获得充实的阐扬，所以，语文课不受学生的接待。新的课程尺度把激情立场和价值不美不美观等人文性成分放在教学方针的凸起地位，凸起了语文教育应有的丰硕，充拭魅揭示语文自己的无限魅力，还语文以原本的脸孔面容。
但要寄望的是在教学中我们在凸起闪现语文人文性的同时，不能轻忽其工具性，理当使语文的工具性与人文性水乳通顺贯通。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶师长教师说过:语文教学的根在在传说风闻读写，是传说风闻读写以内的挖掘与立异，而不是游离于传说风闻读写以外的花腔翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有良多教员认为，新一轮语文课程更始是在削弱根底，淡化常识。课堂上出格正视对语文人文精神的挖掘，但对字文句等根底常识教学，几近没有说起，有的教师甚至认为弄这些教学就显得后进、过时，泛泛泛泛教学不正视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热强烈热闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗念书声，看不到对措辞文字的揣摩品味，赏识不到对斑斓超卓文段的需要的独到分化不雅概念，没有了需要的操练，贫窭了需要的堆集，短短的课文学生读起来吞吞吐吐。试想，假定一个学生连一些极经常操作的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即便他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假定我们的语文课堂持久如斯，少了传说风闻读写根底常识的掌控和根底手艺的操练，那么可想而知其他的一切勾当也都将成会扑朔迷离。
是以，我们强调晋升学生的人文素养，决不能以削弱学生的根底语文操练为价钱。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文根底常识的教授和语文根底能力的培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把晋升人文素养渗入于扎实的措辞文字的操练傍边，语文教学的理想境地才有可能实现。
中学文言文教学的出力点首要集中在“措辞”上，这一点在课堂教学和检测上默示得十分光鲜，因而在教学中，经常闪现教师板着脸蛋教，学生板着脸蛋学的现象。在教学《小石潭记》一文时考试考试着进行了情境教学。
《小石潭记》是一篇布满诗情画意的山水纪行，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，出力衬着了凄寒幽深的空气，借景来抒发自己在贬居糊口中苦楚凄苦的激情。我认为像这样措辞斑斓，遍地称道的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的`欢兴奋乐喜爱，陶冶他们的审美情操。因而我抉择教学本文时以情悦耳，重点体味文章的写景抒情的编制。因而我以导游的身份，以课后操练一“发现石潭--潭中景物--小潭的源流--潭中的空气”为线索，指导学生和我一同旅游小石潭。
课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组不美旁不美观。课堂上我激情满怀，联系作者的身世蒙受除夜谈乐和忧的心态改变，指导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者高尚高尚的写景艺术。讲的时辰自我感应传染很是精采，同窗们也听得津津有味，很是投入。我还精心设计了拓展迟误操练:当地政府要把小石潭地址地斥地成旅游盛景区，假定请你作为设计师来设计景点，你会若何设计?学生立异思惟的火花被点亮了:“幽竹阁”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“不美不美观鱼台”、“望溪亭”……争先恐后的讲话，掀起了课堂教学的高涨。
可是第二天早读，却发现同窗们断句禁绝，朗读尚成问题，更不用说背诵了。对一些字词理解也有误，当然进行体味救，但教学下场很不幻想。反思良久，除夜白了我的失踪踪误在于:
第1、没有从学生的现实气象解缆，他们事实只是初二的学生，又是通俗班,根底亏弱，且窘蹙精采的自进修惯;
第2、轻忽了文言文教学朗读这个根底环节，导致学生根底常识掌控不牢和根底能力操练方面缺失踪踪，丢失踪踪了最根底的“抓手”。
现代人总会对文言形式的措辞感应遥远而且目生。这首先从心理上加除夜了现代人出格是现代中小学生对文言字、词、句式和经常操作语法理解的难度。我们要进修文言文，就必需首先超出这个障碍。这个“超出”毫不是“跨过”，而是“穿过”。也就是说，我们必需经由过程认知和理解的编制来实现。这就要求我们要从培育语感入手，增强学生对文言措辞的感应传染能力。理解字面意义是前提，决不能轻忽这个前提。是以在教学中我们理当首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。其次我们理当在教学中激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，指导浏览编制，培育浏览习惯，组成朗读能力
由此我也除夜白了文言文教学决不能轻忽文言字、词、句式和经常操作语法理解，必需正视培育语感，增强学生对文言措辞的感应传染能力。只有学生真正读懂了课文，才能在进修《小石潭记》这样富有情韵，措辞斑斓的作品时，能积极自动的去思虑，去想象，才会在脑海里闪现山水的本真性灵。才会透过措辞文字看到活跃的绿色，感应传染到作者笔下阿谁空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭风光。从而更好地体味作者的激情。
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