《口算除法》教学反思

时刻：2023-03-22 16:26:57 教学反思我要投稿

《口算除法》教学反思(15篇)

　　作为一名刚到岗的人平易近教师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心清理的《口算除法》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

《口算除法》教学反思(15篇)

《口算除法》教学反思1

　　《口算除法》是一节计较课，本节课的教学重点难点：经由过程自立切磋学会口算、估算的编制，能切确的进行口算、估算。力争数学计较教学闪现算用连络，为了顺遂打破本节课重难点，我进行了精心设计，首要凸起了以下几点：

　　1、气象的创设：口算题的内容古板平平，很难激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。是以我遵循学生的现实气象，本课从课前引入、新知进修（分气球）到操练设计等设计方案，都充实操作糊口素材，以用引算，以算为用。用分气球、分彩旗的游戏把整堂的内容串起来。融入了一个除夜的气象中，除夜除夜激起了学生的进修习惯和介入意识。

　　2、正视算理切磋过程，倡导算法多样化。理解算理、掌控算法是计较教学的关头。教学时，我寄望让学生自动试探口算编制，组织学生进行交流，让学生亲自履历试探过程，获得新的口算编制。在说算理的过程中，图式连络，让学生更清楚思虑的过程。说时指导学生把过程说完全，培育学生的数学表达能力。算法的选择上尊敬学生的设法，各类算法各有益处，让学生用自己快乐喜爱的编制算。

　　3、尊敬学生主体，阐扬学生的自动性。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为进修的自动试探者。首先罢休让学生自立考试考试解决8020，给学生充实的时刻、空间揭示自己的思惟，使每位想说的同窗都有机缘去说。准予学生有不合的思惟编制，让更多的学生体验到成功的欢喜。接着，让学生自立分120个彩旗，有哪些不合的分法，让每个孩子把自己快乐喜爱的`算法说给同桌听，都阐扬了学生的自动性。

　　4、在教学过程中，对换动学生的积极性，我做得还不够好。课堂节奏相对迟缓，课堂上欠缺**。值得激发我再次思虑的是：如我在教 8020的算法时，学生有提到同时去失踪踪0的编制。这编制其实已包含了商不变的思惟，而此时这块内容学生还没学过，该若何教学斗劲稳妥我一贯在思虑。我那时没有强调被除数和除数同时去失踪踪0，导致学生在计较中闪现0的措置不适当。我想在学生碰着坚苦时，若何指导才能拓展学生的思惟，使学生的思惟从恍忽走向清楚？若何把新知和学生的原有常识更慎密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。

　　总之，一堂课从设计到实施总会有收成、有感悟，有遗憾，它将为我往后的课堂教学借鉴。

《口算除法》教学反思2

　　这个内容对学生而言很简单，学生经由过程预习，绝除夜除夜都的学生便能掌控计较编制。但我们需要的其实不是最后计较的功能切确率有多高，而是学生是不是真正理解算理，能不能理解着去计较。只有真正理解了，除数是一名数的除法计较打好根底，为学生的延续成长做好铺垫。

　　我想，既然学生能自登时掌控常识，何不罢休让学生自学，是以在整节课的设计与教学中，我从以下几方面着手：

　　1、做好新课的常识铺垫，课前指导学生预习，让学生初步理解算理。

　　课前，我让学生复习表内除法，还指导学生细看书本14、15页的内容，经由过程看例题的图及小精灵的话，学生初步掌控口算整百、整十数除以一名数时可以这样想：几个百（十）几=几个百（十）；想乘算减；先算0前面的数，再在所得的商后添0，被除数的最高位上的数不够除时，可以把最高位上的数与它下面一名上的数合起来再分。

　　2、增强数学实践勾当，让学生自动建构数学常识。

　　学生对数学常识的进修，不是被动领受，而是自动建构，而出手操作对学生的建构有着积极的促进浸染。我在学生进修新常识的整个过程中为学生创设了良多出手实践的机缘。在指导孩子们进行预习的过程中，我发现学生已掌控计较编制，知道计较，所以在新课的进修中没有用例题，而让学生自己列出式子在班里揭示，说算理，不足的处所是没有充实让学生说，对中下层学生来讲，算理还没有真正掌控好。

　　3、充实阐扬小组彼此合作的浸染，提高课堂的进修效力。

　　在全数进修过程中，小组中的彼此进修与辅佐对学生个体掌控新知起了很除夜的浸染。如课前的.复习交流，课中操练的合作勘误纠错，对问题的争论归纳总结等等。学生是有分歧的，教师在40分钟课堂上让每个学生都掌控新常识，而小组合作就填补了这一错误谬误，在小组里，每人都有讲话的机缘，优生能很好地辅佐且则进修有坚苦的学心理解常识，除夜除夜提高课堂的进修效力。

　　4、考试考试用必定的模式上课。

　　对数学来讲，因为进修的内容不合，要有固定的模式是一件很难的事，不外遵循黉舍提出的培育学生的八个精采习惯，借鉴高年级的进修经验，我在上礼拜定了五个环节，分袂是课前练、我想学、我会学、我收成、我会用。因为是上礼拜定出的环节，学生还不是太谙练每个环节做甚么，但愿下阶段好一些。

　　在本节课上，课前练环节上让学生复习数的组成，因为本节课的进修内容成立在这一根底上，我想学是就本节进修内容提出问题，学生提出的问题仍是斗劲贴合本节课的内容的。（比我想象中要好一些）我会学环节中，我感应传染当然是学生先小组里交流再陈述请示，但陈述请示过程仍是离不开教员的导，仍是有带教授的味道。我收成环节里学生在小结自己学到的常识方面的能力仍是要增强。我会用的环节主若是由学生自己要小组里交流勘误。

　　不足的处所：

　　（1）罢休方面仍是不够。

　　（2）在常识教学方面，对本节课里口算编制的指导，当然板书了，但没有系统与学生强调，所以从检测的功能看，中下层学生对表内口诀不熟，所以计较的切确率不高。

　　这堂课完全闪现了新课程的理念，让学心理解性的进修数学，在每个环节的教学过程中，学生都是自动的进修新常识，又能自年夜地揭示自我，正视了对学生进修能力的培育，使学生能自立的进修数学常识。自立进修，让课堂处处都有超卓。

《口算除法》教学反思3

　　本节课的教学是四年级上册第三单元《三位数乘两位数》的第一课时。从整单元分化，它是在学生掌控了两位数乘两位数的计较编制的根底长进行进修的，整单元的气象图首要从交通工具入手，要引入到常见数目关系————速度、时刻和旅程之间关系的教学。本节课的例题意在让学生在熟谙的糊口情境中，激起他们切磋的欲望。那么，若何避免单调几回再三，又让学生欢兴奋乐喜爱盎然地投入到计较教学的进修中？课一最早，我让学生说说自己知道的交通工具，并让他们说嗣魅这些交通工具的`运行速度，激情亲热自然，知足了学生的心理求知欲望，也调动了全数课堂的空气，为后面新课口算教学做了较好的切进口。

　　在整节课的教学中，我力争正视学生的自立试探，培育学生迁移类推能力。出格是在教学口算编制中，我让学生用自己的常识经验自力口算，在交流反馈中，引出学生不合的口算编制，意在经由过程学生对比不合算法的特点，让他们选择合适的算法来应用。可是，本节课也存在着良多除夜巨细微的问题，在学生进行编制构和后，学生小组陈述请示的没有猜想的那么好，对不合算法的算理梳理得不够了了，窘蹙算法多样性和算法优化不异一的培育汲引，往后在教学中要多加培育孩子的陈述请示能力，最好能达到一节课师只说几句话，学生以自学和同窗交流互学而学会常识年夜旨教学。师本人在教学过程中措辞欠传染力，对学生的赞誉不够热忱，往后多加操练。

　　以上是本人在本次“揭示课堂”勾傍边，教学《口算乘法》后的反思。

《口算除法》教学反思4

　　本节课的教学重点难点：经由过程自立切磋学会口算、估算的编制，能切确的进行口算、估算。

　　为了顺遂打破本节课重点难点，我进行了精心设计，首要凸起了以下几点：1、气象的创设：口算题的内容古板平平，很难激起同窗的进修欢兴奋乐喜爱。是以我遵循同窗的现实气象，用玩卷硬币的游戏把整堂可的内容串起来。融入了一个除夜的气象中，除夜除夜激起了同窗的进修习惯和介入意识。2、算法的多样化。算法多样化是计较教学更始的一个新的理念，试探口算编制的过程，体味从不合的角度考虑问题。此外，不管是用想乘法算除法仍是把除数转化为一名数的.除法，对同窗的后面进修都是有用的，所以出格对同窗声名，用自己快乐喜爱的编制口算，同窗学得轻松，又经由过程聆听和交流获得了成长和能力上的提高。3、多方面的评价。本节课我从计较的编制、计较的速度、进修立场以和介入勾当的积极性等方面，都当令地对同窗进行了适当的评价，使每个同窗都能获告捷利的体验，充实感应传染到进修的欢愉，从而激起了同窗进修数学的积极性，调动了同窗介入进修的能动性，从而保证了进修下场。

《口算除法》教学反思5

　　口算除法是北师除夜版数学三年级课本P8-P9的内容，是进修除法的根底，也能够说是乘法计较的逆运算，学生对除法的计较还有一个状况，就是很难理消弭法，把除法和乘法同化，是以在教学前，先以乘法为根底，先让学生体验乘法计较，再由乘法运算引入除法计较，让学生发现，原本除法现实上是乘法的一个逆过程，凸起学生的直不美不美观过程。

　　在教学过程中遵循教材创设的参不美不美观科技馆和植树的情境，让学生设置其中，作为参不美不美观科技馆和植树节植树的一个成员，让学生遵循已有的材料和信息自己来解决问题，在教学时，以小组合作的编制进行。在解决参不美不美观科技馆的时辰60÷2的问题上，学生首要说了2种编制（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就酿成了“20”。我指导学生熟谙：此时的6已不是我们泛泛泛泛所熟谙的的6，而是6个十，所以除得的是2个十，要在2的`后面加一个“0”（2）乘和除是好伴侣，想20×3=60，也能够算出功能。经由过程学生的讲话，使学生尽可能用较为精练的措辞表达计较过程，逐步培育学生的措辞表达能力。充实阐扬学生的自立试探的意识，在解决植树的过程仍是阐扬学生的主体性，有学生自立探访算法，加深学生的常识记忆性，并让学生体味分步计较。

　　口算除法在糊口中经经常操作到，学生经由过程进修，能感应传染数学与糊口的联系，能够应用所学的常识解决糊口中的简单问题。教学过程中因为没有充实顾及落伍生方面，部门学生切确率很低,速度很慢,在往后的教学过程中需要增强。

《口算除法》教学反思6

　　《口算除法》是义务教育课程尺度考试考试教科书数学（人教版）三年级下册第二单元的第一课时，是在学生谙练地掌控表内乘除法，一名数乘多位数的根底上教学的。它为学生掌控除法估算，进修笔算除法奠基了必定的常识和思惟根底。

　　在本课教学过程中我力争做到以下几点：

　　1、让学生在活跃、具体的情境中进修数学

　　借助主题图让学生找出图中奉告我们的数学信息，感应传染数学来历于糊口，让学生在活跃、具体的情境中进修数学。指导学生从整体入手，掌控整幅图的意思然后按必定顺次一一理清每个小气象的意思，并提出响应的问题。

　　2、指导学生自力思虑与合作交流、鼓舞鼓舞激励算法多样化

　　以自立、切磋、合作的编制，最除夜限度地提高学生自动介入进修的水平，培育主角意识，正视体验。新理念下倡导自立进修，学生是进修的主人，教师只是教学勾当的组织者、指导者、合作者。指导学生在自力口算的根底长进行交流，得出口算除法的根底编制。给学生足够的自力口算的时刻，使每个学生履历口算算理的切磋过程。掌控计较的编制，让不合水平的学生在自己思虑的根底上得出功能，以闪现算法多样化。组织好小组内交流勾当，让每个学生都有措辞的机缘，使培育学生的数学表达能力这一教学方针能落在实处。

　　3、现代化教学手段的应用打破了教学难点，正视算理的切磋。

　　本节课白板课件的援引，既增添了学生的进修积极性又奇奥的打破了教学难点。本节课寄望了应用小棒图，计数器来暗示平均分，辅佐学心理解算理，掌控计较编制。使学生在理解的根底上弄清理理，归纳出计较编制，从而提高计较速度。

　　4、培育学生初步的利意图识和操作能力

　　在操练的编排上，我成心识地放置解决问题，看学生是不是有条理的分化题意并解答，在计较过程中，触及口算的内容，看学生能否切确的用口算求出功能。我还放置了开放性思惟的问题问题，让学生遵循今天所学的内容自由阐扬，培育操作能力。

　　总之，口算除法的'常识，对相当一部门学生来讲，其实不是一张白纸，若何在学生已有的常识水安然舒适经验上建构新知呢？新的数学理念教会我，应尊敬学生的个体分歧，鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，倡导算法多样化。本节课我为学生供给了较除夜的切磋空间，让每个学生都有机缘充实揭晓自己的不合设法，体味解决问题的喜悦Щ而且经由过程学生自立试探的计较编制的过程，培育了学生的立异意识息争决问题的能力。

　　不足的处所：

　　在教学2403和3006及6003的算理时，可以用白板课件对比演示增强理解，学生会加倍深切理解并掌控计较编制，从而更能提高口算速度。此外教学环节还可以紧凑。

　　以上是我这节课的几点教学反思，尔后还有待改良和提高。

《口算除法》教学反思7

　　在说例1的口算编制的时辰，第1种编制没人说，首要说了这3种（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就酿成了“200”。我指导学生熟谙：此时的6已不是我们泛泛泛泛所熟谙的的6，而是6个百，所以除得的是2个百，要在2的后面加2个“0”（2）受上面的启发，有学生提出：算作60÷3=20，这是把600算作了60个十在除，所以获得的是20个十，在20的后面加1个0即200。我感应传染这类说法也很是好，在后面学的首位不够除的时辰就会用的。（3）乘和除是好伴侣，想200×3=600，也能够算出功能。

　　本周一最早睁开了第二单元《除数是一名数的除法》的教学。口算除法作为单元的开篇，为后面的笔算除法教学有很首要的铺垫浸染。在原筹算的教学进度的根底上，连络年级组学生的进修气象，三位教师研究后抉择将教学进度放慢，旨在让学生能够扎拭魅掌控每种类型的除法计较。

　　遵循教学筹算，我将口算除法中的估算内容作为了今天揭示课的教学内容，作为一节常态课，我与三年级4班学生很好地配合，顺遂地完成了今天的展示。课后，与侯主任交流，现将存在的一些问题进行简单的总结：

　　教学流程为：复习导入、了了方针，提出问题、自学指导，巩固操练，课堂小结与当堂达标。

　　复习导入环节操作单元常识树与口算除法习题相连络完趁髅鸫习的导入，往后提出本课进修方针并进行响应注释；往后操作单元主题图引出口算除律例2的算式，关头问题在于连络具体情境若何提出问题，李萌同窗很顺遂的将“三小我除夜约平都可以搬运若干良多若干好多箱”，此问题在设置的时辰我做好了假定学生第一次提不出关图焯职除夜约”二字若何进行指导，从而在计较时采纳估算的编制进行，算式符号操作“约等于”号。此环节很顺遂，在此根底上教师进行与估算有关的点拨便可。

　　在三年级3班试讲时我采纳两种估算编制一路教授的编制，发现编制一到编制二之间存在很除夜跨度，关头在于学生没法经由过程自学看懂编制二的每个法度楷模，是以在今天的展示中，我才去的`编制是学生自学编制一，学会后马上巩固操练，学生自学了甚么，教师点拨了甚么，学生掌控了甚么那么在操练中我们就练甚么。在此处，侯主任提出了自己的不雅概念，便可以缩减例题量和例题难度，在恰当且难度适中的前提下去完成编制一的教学。往后重点是连络小组陈述请示，经由过程黑板班演编制二的具体过程，最后对两种编制进行总结，这是本课的亮点，编制一称为“找近似数估算法”，编制二称为“拆数估算法”，对比两种编制，指导学生在估算的同时可以连络切确计较，此过程潜移默化地应用了数学思惟中的类比思惟，不足的处地址于可让学生自行体味两种编制，并在尔后的操练中遵循自己的理解进行编制的遴选，在这里面也有优化思惟的闪现，这一点，尔后教学中要寄望。兼并了编制二的难点后，教材中做一做第一题是此外一个难点，在学生进修了编制二的根底上，再来措置做一做第一题，学心理解起来难度小了良多，此时，教学内容完成了很除夜一部门，全数过程相对顺遂，学生的进修与教师的教学还算高效。后面遵循筹算进行了响应的当堂测试，并经由过程达标试题量化学生得分气象，组内解决了部门学生残留的个体问题，至此，全数教学过程顺遂完成。

《口算除法》教学反思8

　　今天，我们最前进前辈修课本第二单元除数是一名数除法的常识，本单元是期中考试的重点，是以需要我们沉下心当真进修，周一我只进行了例一口算除法的教学，本感受这部门常识理当很简单，可能因为例一包含三道问题问题的启事吧，课讲得仍是有点紧。以下是本堂课的简单流程和反思：

　　1、习题导入，了了方针

　　口算以下各题：27÷9= 35÷7= 42÷8= 80÷4=

　　学生试着回覆这四道小题，出格是第四道。由第四道引出本节课进修内容和进修方针。

　　反思：因为二年级下册进修过表内除法、三年级上册进修过有余数的除法，我们对除法有必定的掌控，是以以几道操练题导入今天的新课。前两道触及到表内除法的口算，第三道是关于有余数除法的笔算，这三道题既复习了前面的常识，又引出了第四道，也就是本节课要进修的内容。教师也能够经由过程知道题体味学生对新常识的体味气象。

　　2、气象引入，新知切磋

　　出示本单元主题图，让学生不美观不美观不雅察看图片，提炼数学信息，并提出问题。

　　（1）赵伯伯平均每次运若干良多若干好多箱？

　　（2）王叔叔平均每次运若干良多若干好多箱？

　　（3）李阿姨平均每次运若干良多若干好多箱？

　　有此三个问题，来深切研究口算除法的'编制：

　　（1）摆小棒；

　　（2）看到除法相乘法；

　　（3）捂零法；寄望强调此处捂零法与三年级上学期在时刻单元换算中提到的消零法的不合。

　　（4）把60算作六个十，六个十除以3等于两个十，也就是20.

　　分化：在不美观不美观不雅察看图片的时辰必定要强调不美观不美观不雅察看图片要有纪律；在提出问题时要强调平均分；寄望培育学生参议算法多样性的能力，我们可以以第一个问题为例，参议这四种编制，然后把这四种编制在第2、第三个问题中加以应用。把例题算作操练题来巩固新学的常识，一箭双雕。

　　3、巩固操练，内化新知

　　课本15也做一做。试着让学生多说几种口算的编制。

　　4、当堂达标，课堂小结

　　反思:本节课相对来讲比价简单，重点仍是让学生感应传染算法的多样性，会用多种编制解题的能力。让学生多说多练，是谙练计较类常识的独一道路。

　　《口算除法》教学反思

　　这个内容对学生而言很简单，学生经由过程预习，绝除夜除夜都的学生便能掌控计较编制。但我们需要的其实不是最后计较的功能切确率有多高，而是学生是不是真正理解算理，能不能理解着去计较。只有真正理解了，除数是一名数的除法计较打好根底，为学生的延续成长做好铺垫。我想，既然学生能自登时掌控常识，何不罢休让学生自学，是以在整节课的设计与教学中，我从以下几方面着手：

　　1、做好新课的常识铺垫，课前指导学生预习，让学生初步理解算理。

　　课前，我让学生复习表内除法，还指导学生细看书本14、15页的内容，经由过程看例题的图及小精灵的话，学生初步掌控口算整百、整十数除以一名数时可以这样想：几个百（十）÷几=几个百（十）；想乘算减；先算0前面的数，再在所得的商后添0，被除数的最高位上的数不够除时，可以把最高位上的数与它下面一名上的数合起来再分。

　　2、增强数学实践勾当，让学生自动建构数学常识。

《口算除法》教学反思9

　　上完这节课后，我感应了一种“出奇”的顺遂。上一节课成功自然不在话下，可是总会犯错误谬误。可是“出奇”，当然也就奇了怪了。为甚么这样说呢？启事是学生全城市了，几近是不教就会。呵呵！没有想到的顺遂，就已声名其中藏匿着失踪踪败。

　　课后，听课的率领和教员们就我这节课揭晓了不雅概念。益处说得充实，不足说得透辟。巨匠的说法激起了我对这节课的一些思虑：

　　首先是教学方针的必定。原则上教学方针是遵循教材内容而必定的，可是因为这节课的内容较为简单，学生掌控起来斗劲轻松，所以我感应教学方针不单仅要遵循教材内容来必定，而且还要考虑学生的特点和他们的常识根底。

　　其次是教学重点的.掌控。既然学生知其然——会做，就必需知其所以然——若何做？计较教学，出格是口算的教学，斗劲难掌控的是手艺和思惟的尺度。在口算教学中而知其然是计较手艺的掌控，知其所以然这是思惟条理的锤炼。所以这节课的教学重点是知其所以然，既操练学生口算说理的过程，从这个角度上说，我这节课没有掌控住这个教学重点。

　　经由过程这节课口算教学让我更深切地熟谙到备课中学生的首要成分，和思惟的操练才是学生进修数学常识的重点。课堂上求平求稳看似成功，实则潜匿着诸多败笔！

《口算除法》教学反思10

　　《口算除法》是一节计较课，本节课我本着“扎实、有用”的原则，力争数学计较教学闪现“算用连络”，且面向全数学生来进行教学，口算除法教学反思。经由过程教学实践，小我认为本节课有以下几点成功的处所：

　　1.正视算理切磋过程，倡导算法多样化。

　　理解算理、掌控算法是计较教学的关头。教学时，我寄望让学生自动试探口算编制，组织学生进行交流，让学生亲自履历试探过程，获得新的口算编制。在说算理的过程中，图式连络，让学生更清楚思虑的过程。说时指导学生把过程说完全，培育学生的数学表达能力。算法的选择上尊敬学生的设法，两种算法各有益处，让学生用自己快乐喜爱的编制算，教学反思《口算除法教学反思》。

　　2.尊敬学生主体，阐扬学生的自动性。

　　本课教学中始终以学生为主体，把学生作为进修的自动试探者。首先罢休让学生自立考试考试解决80÷20，给学生充实的时刻、空间揭示自己的思惟，使每位想说的同窗都有机缘去说。准予学生有不合的思惟编制，让更多的学生体验到成功的欢喜。接着，让学生自立分120个气球，有哪些不合的.分法。到后面的操练卡片上的空白措置等，都阐扬了学生的自动性。

　　值得反思的处所

　　在学生碰着坚苦时，若何指导才能拓展学生的思惟，使学生的思惟从恍忽走向清楚？若何把新知和学生的原有常识更慎密的联系、构通？一堂课下来，若何把情境串起来，让环节间的过度自然？

　　总之，一堂课从设计到实施总会有收成、有感悟，它将为我往后的课堂教学借鉴。

《口算除法》教学反思11

　　“口算除法”人教新课标版四年级上册第6单元第1课时，本课内容是成立在学生已掌控整10、整百、整千数除以一名数的口算除法的根底上，本节课包含了整十数和整百整十数除以整十数，和响应的估算，它既是泛泛糊口中经常要用到的，同时又是学生进修除数是两位数笔算除法的首要根底。本课教材内容闪现得斗劲简单，只有两道例题，分袂是80÷20=和150÷50=，然后就是各自对应的2道估算，和8组响应的“做一做”。若何才能让学生经由过程自立切磋学会除数是两位数的除法口算的编制，能切确的进行口算、估算，并让学生体味到迁移类推的数学思惟编制，是本节课的重难点。为了顺遂打破本节课重难点，我进行了精心设计，首要凸起了以下几点：

　　1、以一个具体的气象“口算测试题的排版问题”为主线，把估算也融入到口算的情境中进行教学。

　　教材放置的例题讲完全十数除以整十数的.口算，接着是响应的估算，往后是几百几十数除以整十数的口算和响应的估算。全数设计中估算和口算的主题图并没有甚么直接的联系，例2和例1也是自力存在的，这在教学上就变得斗劲僵硬，晦气于进修的顺畅性。因而我遵循学生的现实气象，用一个情境把整堂课的口算和估算串起来，让学生在一个斗劲熟谙的情境中进修，这样就激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱和介入意识。

　　2、讲清80÷20的算理。

　　部门学生在80÷20等于4仍是40时等闲犯错，根柢启事就在于算理不明，是以算理的教学理当是十分需要的。教学中我首要采纳的的是“说计较思绪”的编制，让学生在说的过程中除夜白算理，先让学生说设法，在逐步教学生若何说，若何说完全，这样，让学生在说的过程中理解了为甚么计较80÷20可以计较8÷2。这一点，在听完苗菊平教员的课后又有了新的设法。原本我感应传染对四年级学生来讲直不美不美观的小棒图有些多余，所以在上课时就没有用，可是在听完苗教员的课往后，感应传染教材的放置仍是很有价值的，让学生操作小棒图圈一圈，学生对算理的理解会更充实，不才次上课时会进行改良。

　　3、倡导算法的多样化的同时正视算法的最优化。

　　算法多样化是计较教学更始的一个新的理念，试探口算编制的过程，体味从不合的角度思虑问题。此外，不管是用想乘法算除法仍是转化成表内除法，对学生的后面进修都是有用的。可是多样化的根底上的优化也是很有需要的。好比这节课中学生就斗劲快乐喜爱用转化成表内除法，为甚么呢？经由过程对学生的追问，让学生体味算法的优化。

　　整节课教学思绪很是清楚，在每个环节的措置上也斗劲到位，较好的打破了本节课的重、难点，操练设计的具有条理性，扎实高效地完成了本节课的教学使命，就连班上根底斗劲差的学生进修热忱也很高，而且经由过程最后的速算角逐，发现下场也不错。

《口算除法》教学反思12

　　本节课是教学除数是一名数除法的肇端课，是在学生已掌控了表内乘法和响应的除法，掌控了用乘法口诀求商的'编制根底长进修除数是一名数的口算除法，口算除法不单在现实中操作普遍，而且它也是为进修笔算除法做铺垫的。是以，本节课遵循“理解——归纳综合——提高”的思绪组织教学，复习铺垫选择的数据和算式紧扣本节课例题，复习了本节课要用到的首要常识和编制，为学生进修新课内容，摊平了道路。

　　教学新课时，寄望让学活跃手，以出手摆小棒和问答思虑做思惟主线，指导学生先讲，教师补讲，并做好需要的推理归纳，讲清理理算法，对例题措置的重点教学例1（1），学生自力完成例1（2），合作完成例1（3），在操练设计上采纳分层操练和综合操练相连络，全数教学过程闪现以学生为主体，教师起主导浸染的特点。

《口算除法》教学反思13

　　《口算除法》是四年级上册第六单元第一学时的教学内容，是在学生已掌控整10、整百、整千数除以一名数的口算除法的根底长进行的进修。首要内容是搜罗整十数和整百整十数除以整十数，和响应的估算。它是孩子们之落伍修除数是两位数笔算除法的根底，是以本节课进修的扎实水平直接影响到后续的进修。

　　初度看到这节课，感应传染常识容量斗劲小，常识点斗劲简单，生可自立迁移完成本节课的进修。可是听了范教员和苗教员的两节课后感应传染自己在泛泛泛泛的备课中不够当真，研究的不够透辟只是从常识自己的表象来上课。两节不合气焰的课堂让我加倍深切的感应传染到计较教学的环节设计。

　　范教员口算导入本课，而且口算操练紧扣本课将要用到的表内除法。例题的.设计和糊口慎密毗连，在生列出算式后追问为甚么要用“80÷20”让学生知其然更要知其所以然。在算理的措置上，范教员完全罢休给孩子，让孩子在说出算理后对比之前进修的“80÷2”让体构和的末尾甚么时辰理当添0，甚么时辰不应添0。在闪现“120÷30”往后范教员将估算作为第三个例题闪现，为往后笔算除法时的试商做预备。从课堂中孩子们对算理的论说，回覆问题的完全水平中我体味到了孩子们的扎实的数学功底，和思惟的矫捷性。课堂多样的操练勾当增添的操练的趣味性，激起了学生的操练热忱。整节课连成一气，浑然一体，让我都感应传染时刻过的飞快。

　　苗教员的课堂对算理的研究很是透辟，从小棒图再到计数器。让我感应传染到苗教员当真而深切的备课立场。在议课环节经由过程苗教员的具体教学我也熟谙到了计数器的“小用处除夜浸染”。

　　在日复一日的工作中开初的斗志一点点的磨光了，备课变的不再正视，随便翻看教参就简单重组常识，然后课堂变的不再稳重，一支粉笔，一张嘴40分就闪现给了孩子们。可是名师的课堂让我感应传染到方针的弘远，更让我除夜白了自己的差距有多除夜，也给了我重拾斗志的力量。备课看似简单的两个字承载着孩子们进修常识的全数窗口，正视自己的每节课，正视我给孩子们的每句话，每个常识。相信一次次的进修，一次次的不美不美观课议课我也在不竭的成长，愿有一天我同样成为一个名师。

《口算除法》教学反思14

　　1、设计意图

　　本节课的首要课型编制是要素组合编制，辅助课型是平台互动。因为本节课的重难点是让学心理解算理，掌控除数是整十数的口算编制并培育学生的类推能力和口算能力，是以，从情境的创设到新知的切磋，再到操练，各个环节都充实操作了看、听、讲、想、做、动、静七要素，方针'就是为了让学生掌控口算编制并获良多次的强化。

　　1、讲、动。本节课在切磋口算编制时设计了1次四人小组交流，在两个“想想”和“摘苹果”环节设计了3次同桌交流，总计4次小动。此外，还设计了自己说一说口算编制、个体陈述请示，方针在于经由过程“动”为学生创作发现更多“说”的机缘，强化学生对算理的理解；

　　2、“做”。除两个“想想”和“摘苹果”外，还设计了3个挑战操练，让学生在“做”中提高口算能力；

　　3、想、动静转换。切磋口算编制时，先让学生静静的思虑，再4人小组交流；操练时，学生先自力思虑、完成，再同桌交流或自己说算法。使学生先有设法，再交流，先静后动，动静转换，让学生的每个进修勾当都有了了的方针性。

　　4、听。师生每次的“讲”就是其他同窗的“听”。

　　5、看。看主题图，集体勘误习题等，都用到了“看”这个要素。

　　2、具体反思

　　（一）成功的处所

　　1、师生之间有商定，下场较好。

　　2、在口算编制的实时巩固操练中，即“摘苹果”环节，合理操作了小卡。

　　3、教学中合理而有用的应用了看、听、讲、想、做、动、静七要素，使学生掌控了除数是整十数的口算编制，并获得了多次的强化，提高了学生的口算能力。

　　4、充实尊敬学生进修的主体地位，把进修的自动权完全下放给学生，创作发现小组交流的平台，指导学生把学过的常识迁移到本节课的新知来，培育学生的类推能力。

　　5、学生的小组、同桌交流下场较好。

　　6、板书设计操作了气泡图。

　　（二）不足的处所

　　1、在时刻的调配上略微有一点欠缺，“摘苹果”环节和挑战操练环节用时多了一些，导致35分钟的课，超出了2分钟摆布。

　　2、课堂上神采可以再丰硕些，措辞还不够顿挫顿挫，有时语速较慢。

　　3、要进一步增强学生的讲、听操练。如：讲话人要面向除夜除夜都同窗，声音要清脆等；聆听者要关注讲话人，听清他人说了甚么等。

《口算除法》教学反思15

　　《口算除法》是在学生掌控了表内乘、除法，一名数乘多位数的根底长进行教学的，为后面学生掌控除数是两位数的除法，进修除数是多位数的除法奠基了扎实的常识和思惟根底。本节课教材在编排上寄望闪现新的教学理念，将计较教学予解决问题相连络，让学生感应传染到进修数学的合用价值。本节课教材放置了主题图和例1，主题图为我们供给的成本是一幅输送蔬菜的场景图，经由过程小精灵的问题你能提出甚么问题？引出除数是一名数的口算除法,必定本节课的教学重点是掌控口算除法的编制，切确进行口算,教学难点是理解整十整百整千数除以一名数的口算算理。

　　本节课教学内容斗劲简单，因为学生前面已有一名数乘整十数与整百数口算的根底，除夜都学生操作常识的正迁移已知道了口算除法的`编制，是以本节课我主若是采纳让学生在小组内彼此进修的编制进行教学把课堂还给学生。

　　从学生陈述请示的功能看，除夜都学生都是操作的添0法，还有少数学生则操作的做除法想乘法的编制。从课堂下场看，学生都是从简单的算法上想编制计较，没有想到操作除法的意义来理解算理。是以在教学中我则增添了操作教具进行揭示，辅佐学生进一步理解算理。

　　因为本节课教学内容较简单，在后面的操练设计中，我则采纳了不合形式的延续，如：记时角逐、夺红旗、，既激起了学生进修的积极性，又达到了巩固操练的操练要求。

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