《a o e》教学反思
身为一名刚到岗的人平易近教师，我们要在课堂教学中快速成长，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，那么甚么样的教学反思才是好的呢？以下是小编汇集清理的《a o e》教学反思，接待巨匠分享。
《a o e》教学反思1
给学生起字母名字，在轻松兴奋的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还获得了一次白话酬酢操练。往后每课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们感应传染很兴奋。这个字母名字就一贯仆从他们。这类并不是决心去记忆但却很成心思的内容学生反而记得牢，或许有些孩子生平都不会健忘自己和同窗的字母名字。
让每个字母都能派上用处措辞源于糊口，并用于糊口。是以将拼音教学糊口化，能使学生更熟谙更等闲记住拼音这套工具。
我让孩子廉价拼音字母卡片，在搜检中我发现有几个小孩做的“i”的四声卡片不合错误，较着是孩子在做的.时辰没有细心不美观不美观不雅察看书上的范字，但若是何让孩子记住“i”标上调子时上面的点；”去失踪踪了，而“ǖ”标上调子时点；”还在呢？
首先，我让孩子不美观不美观不雅察看书上的范字，和孩子做的卡片斗劲，说说哪个字母是对的，并在四人小组里构和若何记住它们。孩子的眼睛是敞亮的，他们的思惟是“全新”的，全班交流时，我不由为孩子惊人的想象力咋舌，五花八门的回覆从孩子的口中蹦出来：
“i是一个鼎力士，它用劲一拉，把上面的点； ’拉成了‘ˉ’；再用劲一拉点拉成了‘ˊ’……”
“i是个绑着圆圆小辫子的小女孩，帽子（四声标识表记标帜）一戴就把小辫子遮住了。”
“小鱼（ǘ）没有眼睛（）就看不见了。”
“快下雨了，小鱼（ǘ）游到水面上来吐泡泡，把帽子顶了起来。”
“ǖ是个爱斑斓的小姑娘，她有着长长的头发，扎了两个小辫子，又快乐喜爱戴帽子。戴上帽子后，她还把辫子露出来。”
“ǖ去失踪踪两点就和u一模一样了，会分不清。”
“……”
反思：
拼音是一种抽象的符号文字，但孩子的眼睛是敞亮的，让孩子自立斗劲，将拼音与糊口联系起来，形象记忆，不单记忆深切，而且对拼音发生较浓密的欢兴奋乐喜爱，乐于进修拼音。
《a o e》教学反思2
汉语拼音第一课，搜罗三部门内容：第一部门是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅丹青。图中，一个小女孩在唱歌，她张除夜嘴巴发的声音“啊”提醒ａ的音，小女孩的头部和小辫子组成的图形提醒ａ的形。第二是一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提醒o的音。第三是一只鹅在水上游，“鹅”提醒e的音，鹅在水中的倒影提醒e的形。第二部门就是调子符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。第三部门是ａ、o、e的.书写名目及笔划笔顺。
因为汉语拼音字母都是抽象的表音符号，学生学起来古板无味，孩子们经常会发生厌倦激情。也因为除夜除夜都学生在幼儿园没有学过拼音，他们对拼音的进修还不清楚，不知一二，寄望力集中时刻也斗劲短。我担忧有些学生一最早学拼音就没有欢兴奋乐喜爱，那样对他们尔后的进修十分晦气。针对以上各类气象，我遵循一年级学生的春秋特点，出格是从关注学生的欢兴奋乐喜爱这一点，去创设教学情境，以便激起孩子们的进修热忱和浓密的进修欢兴奋乐喜爱，不致激发进修的反感，而精心设计教案。好比：开课时我说：同窗们，从今天最早呀，我们就要进修汉语拼音啦，它的用处可除夜呢。它有甚么用处呢，谁能奉告教员？有的同窗的欢兴奋乐喜爱就提起来了，都积极举起小手，说可以帮我们识字、念书等等！说了良多良多，课堂空气一会儿活跃起来了。这样就激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，变古板的拼音为进修的乐园。
还因为儿歌能琅琅上口，通俗易懂的特点，遭到小孩子们的快乐喜爱。故在教学本课时我把除夜量的儿歌引入课堂，让儿歌成为进修提高汉语拼音教学的有用道路。是以我在教孩子熟谙字形时，为了便于很快很好地让孩子们记住拼音的发音，我把a、o、e的发音编制编成顺口溜辅佐学生记忆，如“张除夜嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”这样孩子们就很等闲记住a、o、e的发音了。我还遵循调子符号的外形和a、o、e四声的读法，编成顺口溜辅佐学生进修a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”当然拼音没法跟读课文一样，和讲故事一样，有激情，有色采，但孩子们读得高声，读得欢兴奋乐喜爱盎然啊。为了便于记忆，我还让孩子们边读边加动作表演记忆，使进修富于情趣，让学生兴奋进修。
这样一节45分钟的课堂，就在轻松兴奋的空气中很快渡过了，下课的音乐响起，孩子们还说：“这么快就下课了？”课后，孩子们还跟在我死后说：“我会读a、o、e”了。我夸他们好棒，他们就兴奋地笑着走开了。看着孩子们可爱的笑脸，我也兴奋地心知足足地回到了办公室，从心里总感应传染教一年级小伴侣真好。
这节课也有不足的处所：就是没敢罢休让孩子们自己编儿歌识记汉语拼音字母，都是我包揽了。往后我会寄望，尽可能把时刻留给孩子们，让他们动脑子编儿歌，培育他们多动脑子的好习惯。
《a o e》教学反思3
遵循一年级学生的春秋特点，我出格关注学生的欢兴奋乐喜爱，创设丰硕多彩的教学情境。好比：我这样导入新课：同窗们，从今天最早呀，我们就要进修汉语拼音啦，它的用处可除夜呢！可以帮我们识字、念书、查字典、还可以帮我们进修通俗话呢！只见孩子们一双双渴求常识的眼睛望着我，可见，孩子们进修汉语拼音的欲望是孔殷的。进修a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。为了打破教学重点和难点，我把a、o、e的发音编制编成顺口溜辅佐学生记忆，如“张除夜嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”我还遵循调子符号的外形和a、o、e四声的.读法，编成顺口溜辅佐学生进修a、o、e的四声。如“汽车平走āāā，汽车上坡，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡。”当然拼音是没有激情、没有色采的符号，但孩子们学得自动、活跃，欢兴奋乐喜爱盎然。
当然这节课也有不足的处所：没有罢休让学生自己编儿歌识记汉语拼音字母，教师包揽庖代的多。
在往后的教学中，教师要尽可能把时刻和空间还给学生。
《a o e》教学反思4
《ａｏｅ》是一年级孩子的第一堂拼音课，经由精心的设计，整堂课下来，孩子学得轻松兴奋，教学收到了较好的下场，也有不足的处所，《a o e》教学反思。反思这堂课，得益于以下几点：
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
课堂一最早，我就面带微笑地对孩子们说：“小伴侣们，从此刻最早，教员就要带你们去一个很是奇异的处所，那就是拼音王国。拼音王国里住着许良多多的拼音娃娃，我们今天要先去熟谙最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）谁来和他们打打呼吁？”教员用激情亲热的措辞和学生各处颂扬的卡通形象将拼音字母拟人化，一会儿拉近了孩子与古板无味的拼音字母的距离，把孩子自可是然地领进了拼音王国，激起了孩子和拼音娃娃交伴侣的.热忱，激起了孩子自动介入的欢兴奋乐喜爱，调动了孩子的积极性，纷繁很有礼貌地和ａｏｅ打呼吁，课堂上布满了生气和活力。
2、自立发现，享受欢愉
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是但愿自己是一个发现者、试探者、研究者，而在儿童的精神世界里，这类需要出格强烈。”课堂上，我说：“三位伴侣出格想和小伴侣们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小伴侣们，快点细心找找，你发现谁啦？”一石激起千尺浪，学生马上自动地去不美观不美观不雅察看书上的插图。纷歧会儿，小手如林，个个火烧眉毛地要把自己的发现奉告班里的同窗呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，激发了孩子的进修念头，孩子经由过程自己去发现就有一种发自心里的成就感，再加上教员的鼓舞激励赞誉，从而享遭到进修的欢愉，获得了成功的喜悦К教学反思《《a o e》教学反思》。
3、互动切磋，激起思惟
进修不是一种简单的“奉告”。课堂教学不在于教员教学的超卓水平，而重在当令激起孩子的思惟，用常识自己的力量唤起求知欲望，给孩子阐扬才能的机缘，给他们最除夜的自由空间。课中，“你有甚么好编制记住它们吗？想想？”出乎猜想的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ｏｏｏ”“圆圆脸蛋羊角辫，张除夜嘴巴ａａａ”……由此，孩子的思惟异常活跃，个性获得了无限声张，创作发现力获得了淋漓尽致的阐扬。给孩子一个自由的天空，相信他们必定回放飞可爱的童心，给你一份欣喜的。
4、游戏勾当，愉悦课堂
“爱玩是孩子的赋性”一年级的孩子寄望力难以长时刻地连结，我们要尽一切所能让孩子感应传染到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏勾当，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得欢兴奋乐喜爱盎然，乐此不疲。全数课堂充溢着一种轻松欢愉的空气。
5、关注每个孩子的成长
这是新课程尺度的根底理念。在教学中，我尽可能把目光撒在每个孩子的身上，采纳除夜面积指名读，开仗读，小组读，小教员教读等多种形式，使每个孩子都能介入到课堂中来，都有揭露自我的机缘。
这节课是我对新课标精神的初步实践，往后要更进一步全力！
《a o e》教学反思5
较好的做法：
1、借助故事，激起进修欲望
好的导入可以换起学生的寄望，激起学生的求知欲望。这堂课的导入我采纳了小学生很是快乐喜爱的故工作势进行：畴前有一个斑斓的山庄，绿草如茵，小溪清亮。村里有一个斑斓的小姑娘很快乐喜爱唱歌听到故事，小伴侣们能快速地集中寄望力，并激倡议进修的欢兴奋乐喜爱，教员再由故事导入到今天的`新课单韵母“a o e”中就等闲多了。
2、借助图片，增强字形记忆
为了吸引学生的寄望，使学生更等闲记住字母的读音和字形，收到事半功倍的教学下场。在上课时，我充实操作了课本插图来教学，经由过程让学生细心不美观不美观不雅察看，找出字形和图片上近似的处所，把他们的成心记忆和无意记忆连络起来。好比ɑ的教学，从图入手，我指导学生不美观不美观不雅察看图上画了谁？她在做甚么？重点不美观不美观不雅察看小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。这样，把音、形连络起来教学，学生斗劲等闲记忆，学生也能较快地学会字母的书写。
不足的处所：
教学设计过于理想化。上了几年的高年级语文课，习惯了学生很配合教员在课堂上设计的每个环节。对一年级刚入学的学生学情体味和分化不够，所以教学设计有些不合理，过于理想化，好比：教学字母儿歌时：“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张除夜ɑ ɑ ɑ，太阳出来红实足，公鸡o o o，清清水池一只鹅，水中倒影e e e”这三句儿歌，我认为这三句话不单将拼音字母的发音编制，还有外形都总结了出来，很是合用，而且只有三句，如斯简单，在课堂我一指导那学生必定能读得琅琅上口，津津有味。再来进行几组儿歌朗读、背诵角逐。即将今天的教学方针认读字母和熟读字母完成了，而且活跃了空气……我美滋滋得期待上课闪现我理想的状况。谁知道这一环节我上得很是被动，很是累，既破钞除夜量时刻又没有达到理想下场。
究其启事，第一：因为我没有板书儿歌，也没有在课件中闪现这儿歌，完全靠孩子们听我说了几遍，理解有难度，完全记不住。第二：我不单过于高估一年级学生的能力，而且我要他们先跟我读，后自己背诵的形式也斗劲僵硬机械，没有激发他们的欢兴奋乐喜爱，所以我获得的是孩子们否认的声音，看到是他们无辜的眼神——绝除夜部门的同窗都不会背。而这一环节的失踪踪败，直接导致了孩子们后面进行游戏环节时都没有高涨的激情。
改良编制：
我想：假定我将儿歌板书在小黑板上，或出示在课件中，又或我用角逐和游戏的形式来闪现这个儿歌背诵，措辞指导时又能加倍活跃激情亲热些，下场必定不会是如斯。
《a o e》教学反思6
a o e的教学，这是汉语拼音单韵母教学的肇端课。对已上过幼儿园买办的孩子来讲，这些拼音他们都已会读了，是以在课堂上寄望力不集中。
在a o e的教学中，我应用多种教学手段让学生在轻松兴奋的课堂中掌控常识，教学首要显示几个特点：
1。操作故事，创设情境。
从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中闪现的拼音宝宝。尔后在遵循课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张除夜嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张除夜嘴发“a”要清脆。这样初入学的儿童易于领受，常识给的很自然，重点不美观不美观不雅察看小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。
2。借助儿歌，识记字形。
儿歌因为其琅琅上口，通俗易懂的特点而遭到了学生的快乐喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把除夜量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学下场的一条有用道路。例如，在进修“ɑ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张除夜ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”
3。联系现实，掌控四声
抽象、机械地给学生讲，甚么是四声，学生很难理解，就算教员几回再三示范四声的朗读，下场也不会很好。我认为；最首要的是先激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，而故事正好是学生最快乐喜爱，最愿意领受的编制。我感应传染课本中的丹青很直不美不美观，一方面是汽车的`行驶线路，像四声的外形，学生一目了然，一会儿就可以把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌控了四声的写法。此外一方面，我和学生简单地分化了汽车行驶过程中所破钞的实力，方针也是为了渗入四声的发音编制。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松兴奋地学读四声。
《a o e》教学反思7
第一感应传染：时刻紧促，原本放置的一节课的教学内容不能实时完成，闪现了拖课的现象。思虑后认为启事有三：a教学中始终认为学生都还没有掌控，几回再三统一个常识点的内容，超出设计时刻。也就是重难点不凸起，教学力量平均化。b教学中需要进行教学调控，华侈除夜量时刻。c对有35分钟的课堂还不能很好顺应。
其次，学生进修拼音始终不能连结很高的.积极性和浓密的欢兴奋乐喜爱，学生上课懒懒惰散。我认为：
一是教师自己贫窭一种传染力，一种亲和力。
二是从学生的心理特点来讲，一年级的孩子寄望力不能长时刻集中在课堂上，最最早的10分钟是教学效力最高的时段。
三是从我自己心理来讲，看到他们这个模样，我也感应传染没成心思，上课也愈来愈没有精神，而且变的焦躁。
教学中感应最超卓的时刻是呈此刻学生自编顺口溜的时刻。经由过程一个学生的指导示范，学生的顺口溜越编越超卓：“水池一只除夜白鹅，水中倒影。”“鹅鹅鹅，除夜白鹅，扁扁嘴巴。”给学生自由的空间，自然是给他们最除夜的鼓舞鼓舞激励，在教员的辅佐指导下，越编越好，且愈来愈有欢兴奋乐喜爱。
《a o e》教学反思8
刚刚最早授课，我感应这群孩子很是可爱，他们能看着课文的气象图，说出很是有趣的故事，而且还有点怪僻，用田峰奇同窗的话说，这就叫想象力。因为他在讲故事的时辰，才最早是斗劲舒适斑斓的.：“在一个斑斓的小村子，那儿何处空气清爽，风光斑斓。有一名蜜斯姐很是快乐喜爱唱歌，天天凌晨都早夙起来操练。”一切都是那样的静谧安然安祥，讲着讲着倏忽从森林中窜出一只狼，要吃失踪踪小鸭子。小鸭子不竭地喊“救命啊，救命啊！”我奉告他这叫不协调：就像一串很是平均的珠子中，倏忽冒出一只出格除夜的珠子，让人感应不协调，不美不美不美观。同时我奉告孩子们，我们也理当神驰一种很是夸姣的糊口，让我们的课堂上布满真善美。不管若何，我仍感应田峰奇同窗是一个很出格的学生。我很是快乐喜爱他，当然他束厄狭隘自己的能力还有点差。
此外，我感应这幅图有点不除夜白的处所是，除夜白鹅后面跟着一群小鸭子，假定跟着一群小鹅，我想这幅画面会加倍合情合理：小女孩早夙起来操练称道，除夜公鸡也早夙起来劳动，呼叫招呼号召人们夙起，除夜白鹅率领着孩子操练拍浮，进修糊口的本事。这不是与画面更一致吗？一切都是向上，夸姣的。小鸭子的闪现，我感应他们显得有点势单力薄。
教学调子，二声、三声对同窗们来讲长短常难的，仿佛我们淄博通俗话中没有这两个调子，同窗们学起来很是吃力，我们几回再三地读，几回再三地操练，仍是有良多同窗不会，真让人焦心，但我一贯耐着性质，和孩子们逐步读。我想耐住性质，和孩子们多多操练，找到那种感应传染，一切会顺理成章。是的，对一年级刚刚入学的孩子来讲，万万别焦心，相信每个孩子都是好样的，给孩子时刻，给孩子机缘。
《a o e》教学反思9
《a o e》是一年级语文上册的第一课。这篇课文有三部门的内容。
第一部门是三个单韵母a、o、e配有一幅村庄的美景图。
第二部门是调子符号和a 、o、 e三个单韵母的'四声。
第三部门是a、o、e的书写名目及笔顺。当然学生对这三个字母已熟谙，而且也会读。但在教学这三个字母时，我仍重点是放在音、形和书写上。
首先，我让学生多读，当然城市读，可是读的编制并没有完全的掌控。所以我仍是会教学生读的编制，更进一步让学生记住a o e。
其次，调子教学，要讲清调子符号的外形和四声的读法。第一声起音高高一路，平，第二声由低到高往上升，第三声先下再往上。第四声从高降到最低。然后再要学生把手拿出来跟着嘴巴一路度调子，用手势暗示，辅佐学生掌控四声的改变。最后练读四声，操练时，先按顺次读，再变序读。因为第二声和第三声斗劲难读，要进行对比读，多练多读二声和三声。
最后，学生从幼儿园卒业后放暑假这长时刻以来，对常识也有所遗忘。是以在教学过程中，仍要指导学生的书写名目。指导学生书写先让学生熟谙四线格，不美观不美观不雅察看a、o、e在四线格所占的位置及书写时的笔顺。
我感应传染在让学生读的时辰，理当多用不合的编制来吸引学生的寄望力，才能让学生不感应厌倦。这一点我还需要增强与考验。
《a o e》教学反思10
今天放置一年级一名很康年青但很优良的教员上了一节拼音教学研究课《aoe》。开学以来，一年级最辛劳，这位教员在很短的时刻领受使命并做了精心的预备，想了良多点子力争把课上的既扎实又活跃活跃。
给我的总的感应传染是一节传统意义上的课，教师精心设计每个环节，教学每个常识点，学生在教员的指导下进修，游戏，欢兴奋乐喜爱不是很高，但还能跟着教员走。
课后，教员们进行了评课，教员们的讲话给我良多启发，她们的良多做法让我面前一亮。一名教员对课前教员教拼音用处儿歌提出质疑，说学生根柢不能理解这个儿歌的意思，跟着教员念，起不到激起学拼音的浸染，不如直接创设拼音王国的情境更能激起欢兴奋乐喜爱。此外一名教员说，她首先问学生快乐喜爱哪些主持人，由主持人的通俗话尺度引出进修拼音的首要性。这样比今天这个教员的措置等闲让学生领受，因为是从学生熟谙的人物入手，不再仅仅是抽象的儿歌了。也有的教员出示一本雅不美观的故事书，奉告学生学会了拼音便可以自己读故事了。非论是甚么编制，只要能达到激起进修欢兴奋乐喜爱的方针就行。
教师在这节课放置了“摘苹果”的游戏，把写有四声的a反贴在苹果树上，让学生上来摘，教巨匠读，刚最早一两个学生还挺感欢兴奋乐喜爱，后来就不能吸引学生了，因为上来的孩子读得不熟，游戏的节奏很慢，显得疲塌。此外一个教员上课时首先在四人小组用卡片的形式彼此读四声，读熟了，再做游戏，下场良多若干良多若干好多了。这样做让每个学生更多地介入到课堂的进修，最后的游戏只是活跃一下空气，激起欢兴奋乐喜爱，真正巩固还得靠扎实的人人介入的进修勾当。
还有一名教员谈到她的一个游戏，很有创意。她是从一个故事获得的启发，财主的儿子进修一字，用毛笔写的会认，用抹布在桌上写就不会认了。这些刚入学的小胡涂也可能会范近似的短处呢。教员让学生闭上眼睛，快速在黑板上，在板书的字里行间写了良多不合色彩，粗细纷歧的让学生上来找，学生欢畅极了，个个欢兴奋乐喜爱盎然，积极介入，很好地达到巩固字形的方针。
对这节课我想说的是，教员设计教学的起点是把孩子们都算作一张白纸，都没有接触过拼音，而现实气象是良多孩子的拼音根底城市了，出格是这一课，学生根底会读，会认，那么就没有需要还像之前一样按部就班地进修，完全可以罢休让学生自己揭示自己已掌控的`，难点和重点教员稍增强调，根底差的孩子教员多寄望给机缘操练，课时的放置也可矫捷一点，不要扣之前的几课时。
学生会了就少教，甚至不教。俭仆时刻往后多认字，多浏览。试想，孩子天天学那些早就会的工具，该是何等古板，一节两节课他可以勉强听，时刻长了，他不烦，不厌倦才怪。是以教师必定要摸清学生拼音的底，有的方矢。真正以学生为主体，以学定教。
此刻的拼音教学放置和以往纷歧样的是，拼音教学增强了整合，和进修措辞，和成长思惟，和白话酬酢有机整合，课文给的情境图就很好地闪现了这一思惟，可能教员还没有掌控教材的特点，把课文的情境图弃置不用。合理用好情境图既能辅佐学生认清字母的形，读准字音，又能培育学生的不美观不美观不雅察看能力和措辞表达能力。
学生读拼音时，有时不等闲把四声读准，教员即便一对一教，学生仍是错，此时假定给学生一个语境，这类短处就可以有用避免。好比a的二声和三声不等闲读好，假定连络学生的糊口创设语境，学生就可以说好，如“啊，我没听清楚，请你再说一遍”“啊，我们的校园真美啊”等等，学生泛泛泛泛城市嗣魅这些话，会发这些音，把拼音进修和他们泛泛泛泛的糊口连络起来，和语境连络起来不单下降难度，而且让学生感应拼音进修有用。
有一个青年迈师学完课文后让学生用a的四声编个故事，学生很不错，把四个调子的读音都编进去了，而且用的很切确。这样的功课对这些根底学过拼音的孩子就很有挑战性。
《a o e》教学反思11
汉语拼音 《a o e》的教学，是汉语拼音的肇端课。为了培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，创设精采的进修空气。我从头生平的身心特点解缆， 有机操作课文的插图，从图入手，指导学生不美观不美观不雅察看图上画了甚么或谁?他们在做甚么?
顺势奉告学生我们要进修的字母宝宝在跟我们捉迷藏，请你们把它们找出来。我用童真童趣的言语与学生交流，可以拉近师生间的距离。
儿歌因为琅琅上，通俗易懂的特点而遭到学生的快乐喜爱。故在教学本课时我把除夜量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学的有用道路。例如：“张除夜嘴巴a a a,圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e汉语拼音（a o e)教学反思汉语拼音（a o e)教学反思。”
一年级的学生刚刚接触拼音，学起来有必定的`难度。抽象﹑机械地给学生讲四声，学生会很难理解，我就采纳讲故事的编制，合适学生愿意领受的编制。
我讲小兔子汽车的四个过程，像四声的外形，第一声：汽车平地走;第二声：汽车上坡;第三声：汽车下坡又上坡;第四声：汽车下坡。我边讲边让学生比划四个过程，不知不觉，学生就掌控了四声的写法。在试讲故事的同时，让学生轻松兴奋地学读四声。
我作为一名新教师，非论是教学仍是班级治理良多方面有待我去试探﹑进修，我要好好陪同我的新生平们一路成长，兴奋进修!
《a o e》教学反思12
这是开学的第一课，为了让可爱的小伴侣们爱上“语文课”，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，我特意去听了同年级的.徐教员的课再上的。指导看情境图，小伴侣们东张西望的没个顺次，看到哪就说到哪，自己想说拿就说哪，因而我便指导着看图，这是甚么时辰？为甚么？有谁？在哪？干甚么？学完语境歌，在教学a o e时，我着重从音、到形、再到书写。教学时发现有些学生o发禁绝，会发成ou。若何改都改不了，试过教他们发音的口型，可仍是改不了，真是忧?。
《a o e》教学反思13
汉语拼音字母是抽象的表音符号，学起来古板无味，孩子们经常会发生厌倦激情，若何教？遵循一年级学生的春秋特点，我出格关注学生的欢兴奋乐喜爱，创设丰硕多彩的教学情境。好比：我这样导入新课：同窗们，从今天最早呀，我们就要进修汉语拼音啦，它的用处可除夜呢！可以帮我们识字、念书、查字典、还可以帮我们进修通俗话呢！只见孩子们一双双渴求常识的眼睛望着我，可见，孩子们进修汉语拼音的'欲望是孔殷的。进修a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。为了打破教学重点和难点，我把a、o、e的发音编制编成顺口溜辅佐学生记忆，如“张除夜嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”我还遵循调子符号的外形和a、o、e四声的读法，编成顺口溜辅佐学生进修a、o、e的四声。如“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”当然拼音是没有激情、没有色采的符号，但孩子们学得自动、活跃，欢兴奋乐喜爱盎然。
当然这节课也有不足的处所：没有罢休让学生自己编儿歌识记汉语拼音字母，教师包揽庖代的多。
在往后的教学中，教师要尽可能把时刻和空间还给学生。
《a o e》教学反思14
《aoe》是一年级语文上册的第一课。这篇课文有三部门的内容。第一部门是三个单韵母a、o、e配有一幅村庄的美景图。第二部门是调子符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部门是a、o、e的书写名目及笔顺。当然学生对这三个字母已熟谙，而且也会读。但在教学这三个字母时，我仍重点是放在音、形和书写上，应用多种教学手段让学生在轻松兴奋的课堂中掌控常识，教学首要显示几个特点：
1、操作故事，创设情境。
从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中闪现的拼音宝宝。尔后再遵循课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，小女孩张除夜嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张除夜嘴发“a”要清脆。这样初入学的儿童易于领受，常识给的很自然，重点不美观不美观不雅察看小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。
2、借助儿歌，识记字形。
儿歌因为其琅琅上口，通俗易懂的特点而遭到了学生的快乐喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把除夜量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学下场的一条有用道路。例如，在进修“ɑoe”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张除夜，ɑɑɑ，嘴巴圆圆，ooo，嘴巴扁扁，eee。”
3、联系现实，掌控四声
抽象、机械地给学生讲，甚么是四声，学生很难理解，就算教员几回再三示范四声的朗读，下场也不会很好。我认为；最首要的是先激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，而故事正好是学生最快乐喜爱，最愿意领受的编制。我感应传染课本中的丹青很直不美不美观，一方面是小兔子骑车的行驶线路，像四声的外形，学生一目了然，一会儿就可以把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌控了四声的写法。此外一方面，我和学生简单地分化了小兔子骑车行驶过程中所破钞的实力，方针也是为了渗入四声的.发音编制。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松兴奋地学读四声。
汉语拼音教学，我正视的是先摆口形再发音，做到重点凸起，难点打破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。操练四声重点放在二声、三声。经由过程手势的辅佐使四声发音加倍切确。最首要的是：遵循儿童的遗忘纪律，在切确的教学后要坚持几回再三有序的操练和按部就班的复习。同时在教学中，我很正视进修习惯的培育。念书写字姿式要切确，书写的指导，为学生写好字打下根底。
我感应传染在让学生读的时辰，理当多用不合的编制来吸引学生的寄望力，才能让学生不感应厌倦。这一点我还需要增强与考验。
《a o e》教学反思15
今天是学生第一次正正经经地上语文课，课堂上的一切对他们来讲既别致又有趣，他们除夜除夜都认当真真坐着，也有个体几个学生偷偷开点小差。我的心里也有点首要，不知道该若何把他们引入到这个夸姣但又复杂的拼音世界中去。
因为《ɑ o e》是拼音教学的第一课，作为刚入小学一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对儿童的春秋特点，我把本课的教学方针定为：学会单韵母ɑ、o、e（会读、会认）；把三个单韵母与知道的字相联系，体味字母在音节中发音；让学生不美观不美观不雅察看、体味字母在四线格中的位子。其中，经由过程创设情境，让学生在情境中自立切磋发音编制，这无疑是本节课的重点、难点。
清理了一下思绪，进行了课前的二度备课，我进入了课堂最早上课。首先指导他们看图措辞讲故事，接着从图中引出要学的拼音宝宝，再教发音，指导编顺口溜识记，最后指导书写。
在进修ɑ o e的字形时，学生自编顺口溜：张除夜嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。学生的自立意识获得教员的尊敬，思惟活跃。学生的自动性被调动，积极开动脑子。
四声的第一次进修又是学生进修汉语拼音的一浩劫点，就算教员几回再三示范四声的朗读，下场也不会很好。我认为最首要的是先激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，而故事正好是学生最快乐喜爱，最愿意领受的编制。我感应传染小白兔骑车的丹青活跃形象，对四声的教学有很除夜的辅佐，而且对学生有很除夜的启发。出格从两方面能闪现出来：一方面是骑车的四个过程，像四声的`外形，我用图的形式闪现出来，学生一目了然，一会儿就可以把四声记住。同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌控了四声的写法。此外一方面，在讲故事的时辰，我和学生简单地分化了小白兔骑车所破钞的实力，方针也是为了渗入四声的发音编制。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松学读四声。
在尔后的教学中要加倍正视而且逐步培育学生自立进修的能力，罢休让学生自己去寻觅“新的发现”，教给学生进修的编制，使学生的进修有条理性：先指导学生从直不美不美观形象的画面进行不美观不美观不雅察看记忆，再指导学生联系糊口想像，但愿学生能在师生齐截对话的教学形式中，每节课都能兴奋地进修。
不外在这一节课中，学生和我夜都透露出良多问题。
学生的问题：
1、除夜除夜都学生在幼儿园已学过拼音，他们对拼音的进修欢兴奋乐喜爱只能延续半节课时刻，有些学生从上课一最早就没有欢兴奋乐喜爱。
2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来讲相对轻松一点，可是良多学生的发音不太尺度，而要更正学生已有的短处发音却是难上加难。
3、学过拼音的学生上课时只会回覆已学过的内容，碰着看图措辞之类要动脑子的问题就没有勇气回覆了。这届学生的措辞能力相对来讲斗劲差，能说完全的一句话的只有个体学生，而要编个故事更是少少。
教师的问题：
1、高估了一年级学生的措辞能力。因为受上一届学生的影响（他们总能给我欣喜），我简单指导学生看图措辞后就请水平斗劲好的学生编故事，功能碰了一鼻子灰，学生措辞表达能力和想象能力都在我的猜想以外，带着全班学生集体操练说了两遍，再请学生说仍是不如人意，可能要求有点高了。
2、班里的学生条理纷歧，不知道该若何放置自己的教学节奏，太快怕他们跟不上，太慢学过的学生又不要听，尴尬！
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