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《月光曲》教学反思汇编15篇
身为一名优良的人平易近教师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，教学反思理当若何写才好呢？以下是小编为巨匠汇集的《月光曲》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《月光曲》教学反思1
《月光曲》这篇课文讲述了音乐家贝多芬创作《月光曲》的故事。
我几回再三读课文，理解着课文每句话，细细品读，我对课文有了更深的熟谙。
作为一个音乐家，能来到一个荒僻的小镇表演，必然没有华美的吹奏除夜厅，没有那么多上流社会的人，声名他想把自己的音乐分布到每个角落，他想让他的音乐给更多的通俗的人带来享受。他走在清幽的小路上，只有清幽的处所才能听到这断断续续的琴声，在这样荒僻的处所，只有低矮的草屋，却传出的是他的音乐，这样穷的人是听不起他的音乐会的，却弹奏着他的曲子，怎能不让他好奇？是以，他走近草屋。
这对穷苦兄妹的对话又激发了我的沉思。贝多芬是闻名的音乐家，他的曲子必然欠好弹，而姑娘没有看谱，只是听过他人弹过几遍就可以断断续续的弹，声名姑娘切当不简单，也反映了姑娘的音乐先天，可是弹欠好曲子让这个姑娘忧?，她是那样盼愿听贝多芬亲自弹。姑娘的话中透露出了对音乐的酷好与盼愿，可是哥哥的话让我除夜白了她的家境，这对穷苦的兄妹当然贫寒，却仍然彼此理解，彼此关心。此时，门外的贝多芬的听了这番话后会有若何的反映？送他们两张门票？仍是把谱子写给姑娘？当他看到这位姑娘竟然是个瞽者的时辰，他独一能知足姑娘的就是为她弹一曲。贝多芬没有自报家门，而是拔取了给姑娘操琴，他认为姑娘知不除夜白他无妨，只要听到她盼愿的旋律就好，在姑娘面前，他并没有把自己算作一个音乐家，而是一个把音乐的美带给姑娘的使者，当姑娘盼愿听到的琴声响起的时辰，姑娘自然是入了神。因为只有贝多芬才能弹得这样谙练，姑娘的音乐先天让她听出这个操琴的人就是贝多芬，可是她又难以置信，但感应传染分明是贝多芬，因为她能真正体味贝多芬音乐中的激情，她对音乐的理解恰是贝多芬对音乐的理解。从那儿何处能够看出，姑娘和贝多芬是默契的，这就是“心领神会”。贝多芬没有想到，在这样荒僻的小镇上竟然有
如斯酷好音乐的人，也没有想到一名盲姑娘竟然有这样的音乐先天，更没有想到这位姑娘能透过音乐体味到他的心里世界，她恰是他的知音啊！
对贝多芬来讲，这样的知音是可遇不成求的，他按捺不住心里的打动，他被这对穷苦兄妹对音乐和糊口的酷好深深的打动了，胸中的激情有如波澜彭湃的除夜海。此时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光透进窗子，月亮是完美的意味，表达的是祝贺，贝多芬在这样荒僻的处所，这样贫寒的人家，碰着了知道自己音乐的人，他此时心里是温馨的，他有太多太多的话要说，有太多太多的祝贺要送给这位姑娘，借着清幽的月光，作为一个音乐家，一个以音乐为措辞的人，他不需要说些甚么，那样太苍白了，只有用音乐来抒发贰心里的激情，是以即兴创作了《月光曲》。
皮鞋匠联想到的画面是贝多芬激情的改变，姑娘脑海中的波澜彭湃的除夜海是贝多芬激情的涌动和倾泻。当音乐停了，贝多芬激情舒适的时辰，兄妹俩仍然在回味着音乐的意境，体味着贝多芬的激情与创作的激情，可贝多芬已悄然离去。贝多芬静静地来又静静地去，给兄妹留下地是祝贺，是喜悦К是无限的遐思，是幸福的沉浸……给我们后人留下的是不朽的音乐和美的感应传染。
当我真正走近了课文，才真正走进了贝多芬的心里世界，走进了《月光曲》创作的本源。同时，我查阅了贝多芬的相关资料，贝多芬自己曾说过：“我的音乐理当为贫平易近造福，假定能做到这一点，我该何等幸福！”“我为甚么要作曲，因为我有良多设法要释放出来。”他的这两句话更是加深了我对文章的理解，是呀，他为甚么要为姑娘操琴？一个音乐家只有富有同情心，只有他怀着用音乐为贫平易近带来幸福感的心，才能派遣他为这个姑娘操琴。当他碰着知音时，他如斯的打动，他的心里世界若何释放？只有音乐。
此外，我还看了贝多芬的此外一首名曲《致爱丽斯》的创作过程，也是为了一个即将死去的穷鬼而作，在这个贫平易近即将分隔人世的时辰，他用他的音乐知足了他的心愿，看到了他求之不得的美景，带着幸福和喜悦知足地分隔了这个世界。贝多芬就是这样一个感性的人，这样一个仁慈的人，这样一个用音乐给人带来幸福的人，他生平的音乐辉煌也基于此。
是以，我更要让孩子透过《月光曲》的创作过程来体味贝多芬伟除夜的人格魅力。在设计课的时辰，我更正视孩子的激情体验，把《月光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所默示的画面是贝多芬激情改变的闪现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬的心里的`时辰，我想画面所闪现的激情就不难理解了。
课后，我在不竭反思一些问题。
1、若何抓住孩子的寄望力
用措辞调动孩子的激情。平平的措辞会让孩子感应乏味。当教员自己的措辞顿挫顿挫的时辰，孩子的激情也会随之升沉，能够自然地引领孩子进入课堂，进入进修状况。
用微笑拉进师生的距离。一堂课下来，假定教师一贯板着脸，无形傍边孩子就会冷淡你，从而发生一些厌学激情，因为他感应传染教员不快乐喜爱他，所以他也不快乐喜爱教员，就更不会快乐喜爱这样的教员的课堂了。
用评价激起孩子的欢兴奋乐喜爱。孩子每回覆一个问题，最期望的就是教员给他一个针对他回覆的适当的评价。当你的评价给他以必然的时辰，他会有进修的成就感；当你的评价给他以鼓舞鼓舞激励的时辰，他会有进修的动力；当你的评价给他以举荐的时辰，他会有进修的标的方针。可当你的评价给他以攻讦的时辰，他会有挫败感，会危险他的自亏心，激发他的自卑甚至是厌学的激情；当你没有评价的时辰，他会失踪踪落，因为他没有激发你的正视，从而失踪踪去继续进修的欢兴奋乐喜爱。
2、若何达到预设的课堂下场
透过读去感悟，带着感悟再读。孩子透过读课文，能从子里行间里有所感知，让孩子把其感知再回归到课文，透过读来表达与强调自己的体味，就加深了其对课文的理解。这一过程中，教师要当令的点拨与指导。当孩子理解不够到位的时辰，教师要透过范读来强调，让孩子透过声音来感知。在理解兄妹俩对话的时辰，我先让孩子自己读，从对话中听出了甚么。透过念书反馈，孩子从不合的角度理解了课文，我让其带着自己的体味读出来，好比，一个孩子说她听出了盲姑娘很酷好音乐，让她透过读把盲姑娘酷好音乐闪现出来，孩子的读就多了一分体味，多了一分激情色采，自然就走入了文章，进入了主角。同时，教师只有自己入情入境了，才能引领孩子激情的投入。
教师的措辞务必千锤百炼。孩子的寄望力是有限的，预设的问题越长，孩子越不能切确理解教师的意图；孩子的思惟是活跃的，也是让教师经常意想不到的，预设的问题必需要用语精练切确，可能一个字的误差，就导致了孩子的歧义理解。一样地问题纷歧样的问法，就收到纷歧样的课堂下场。
《月光曲》教学反思2
教学反思：《月光曲》讲述了闻名音乐家贝多芬同情盲姑娘而为他们操琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即便创作了《月光曲》的传说。重点是《月光曲》的`创作过程，体味贝多芬期近兴创作《月光曲》的过程中思惟激情的改变。我就指导学生抓住重点部门，抓住贝多芬音乐创作激情这一条线浏览课文，并在此根基分清课文中的现实事物与联想，引领学生经由过程赏识音乐、不美旁不美观图片和朗读皮鞋匠的联想感应传染月光曲所赋予的激情。从而让学生进一步体味贝多芬，体味他所具有的超卓的才协调对劳悦耳平易近的同情。
在教学过程中我体味到有良多不足：1、指导朗读还不到位，学生朗读面太窄、朗读指导太机械。2、因为一节课按排内容较多，急于完成教学使命我不自觉地过量关注优等生，教师跟中等生的互动有所局限。
《月光曲》教学反思3
《月光曲》当然这是一篇几十年的老课文了，但每次讲到这一课，我都有新的体验。此次，我打破了常规的顺次，先从课文的重点部门——第9段最早：
1、音乐激趣，感应传染魅力。
在预备这节课时，我把《月光奏鸣曲》几回再三听了多遍，先让自己感应传染《月光曲》的清幽，和那波澜壮阔的意境。带着这份夸姣的感应传染走向课堂。课堂上，配上斑斓的图片让学生聆听这支曲子，想象由乐曲联想到的画面。学生谈到了浩荡的除夜海，彭湃的海浪，翻飞的海鸥……学生从听觉上感应传染到了《月光曲》的魅力，我直接过渡到课文第9段，让学生轻声自由去读，“此次，你脑海中又看到了甚么画面”，让他们在脑海中组成画面与之前所想象的'画面相对比，让他们加深对课文的理解。
2、美读升华，促进理解。
在学生对曲子有了深切的理解和感悟往后，我让学生多种形式去朗读这部门课文，边读边想象画面，把自己的心里感应传染在美读中表达出来。配上这支斑斓的《月光曲》，学生在身临其境中听音乐、读美文，充实感应传染到了感应传染文本的文字美、音韵美、意境美。
此时再回到故事的开首，“这支曲子的来历有一个悦耳的故事”，带学生走进阿谁月光缥缈的夜晚……
《月光曲》教学反思4
《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第二十六课课文，首要记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，文章奉告我们贝多芬是一名同情劳悦耳平易近的伟除夜音乐家。教案的第二课时，重点是进修第6～１0自然段。全数教学过程把读读、议议、体味、想像、说说算作最根底的手段，教学主线凸起，重点了了。同时教学的绝除夜部门时刻让更多的学生获得实践和表述的机缘，从而确立学生的主体地位。
神无主 教学过程中设计了质疑的教学环节，引出学生进修使命，闪现了教师以学生为主体的教学思惟，为教学中阐扬学生的主体浸染奠基了根底。复习导入这一环节中我让学生默读6～１0自然段，记下不除夜白的处所。然后交流，最后归纳成三个问题：
１、贝多芬给盲姑娘弹了一曲后，为甚么还要再弹一曲？
２、《月光曲》是在若何的情境下创作出来的？
３、皮鞋匠面前闪现的气象形象与贝多芬弹奏的曲子有甚么联系？
其拭魅这三个问题恰是本节课进修的重点，因而我奉告学生这节课我们就环抱这些问题进修课文，这样避免教学的盲目和随便性。问题是学生自己提出来的，他们有欢兴奋乐喜爱自已去解决，这样一来全数课堂空气斗劲活跃，学生质疑、自读、自悟，从而培育了学生提出问题、解决问题的能力。
课文之美能够通顺贯通，却很难言传，而读则能充实阐扬出神采达意的浸染。《月光曲》不单故事发生的气象美，而且《月光曲》的内容更美。假定只对《月光曲》内容的教学、分化就古板乏味了，而且学生也难以理解，即便理解也只勾留于概况。读是贯串始终，默读、轻声朗读、自由朗读、教师范读除夜除夜增添学生感应传染措辞的机缘，辅佐学心理解课文和再现课文的意境，从而把课文的内容、文句的理解、激情的体味有机的连络起来，使学生在读懂课文的.同时，也逐步获得了朗读的手艺，提高了朗读的水平。
拓展总结是语文课堂教学中的一个首要的环节。我在总结时出示贝多芬的名言我们的艺术理当只为麻烦的人造福，做到这一点，我将是何等的幸福。不单使学生加深了对课文中心的贯通，对贝多芬有了进一步的熟谙，而且拓宽了常识规模。
在教学中，也闪现了一些问题：
１、有一个学生认为课文第9自然段后半部门皮鞋匠看看mm波澜彭湃的除夜海是mm的想象，我在措置时，显得急躁，应让学生多读多体味。
２、课文第９自然段内容，少部门学生没有读出月光曲旋律的改变，应抽出更多时刻让学生有激情的朗读。
３、在指导学生回覆问题时，教师应寄望自己的措辞的精辟，同时发问学生的面积再除夜一些。
４、在教学《月光曲》旋律改变时，用简笔划的编制画出轻柔──增强──高亢，也就是贝多芬激情的改变，学生可能会更等闲理解些。
《月光曲》教学反思5
让孩子们自由读，一边读一边思虑乐曲的改变，从而进一步感悟课文资料。紧往后让孩子们试着把这样的改变给读出来，品悟措辞文字，并放置了孩子们分层读出这类曲调的改变，让孩子们悟出这类改变现实上也恰是贝多芬激情的改变。最后在孩子们顺理成章达到激情朗读后，我又有了进一步的要求，那就是配乐让孩子们把这几句皮鞋匠联想的话再读一读，进一步体味乐曲的改变，假定课堂上还有时刻的话还能够放置学生实时背诵这部门资料，这样文中的措辞就酿成了孩子们的措辞堆集。
就这样，我指导学生一步一步，一层一层，按部就班在念书的“读”上面做文章，读的`不浮泛，不单调，读出质量，读出韵味整体来讲是斗劲成功的。整节课是贴合《语文课程尺度》的要求“正视了激情体验、有较丰硕的堆集，组成精采的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，遭到高尚情操与趣味的陶冶，成长个性，丰硕自己的精神世界。”在念书的过程中，斗劲正视措辞感悟和应用，给学生打下扎实的语文根底。
还有最后这部门听音乐写话，事前我预备了那首《苗岭的凌晨》，我认为这首曲子斗劲等闲听得懂等闲想象，原本我想给学生限制一下想象的规模，介绍一下这首曲子的布景，但往后我想既然要听音乐联想就让学生天马行空，自由阐扬，不要限制学生的思惟空间。可是多是窘蹙指导，学生的想象仍是斗劲局限于森林动物的联欢上了。
在上这节课前我十分自年夜，因为我精心预备这节课，支出了良多的心血，心里斗劲有底，可是课堂下场却其实不象我预期的那样超卓。我太想把每步走扎实，到位，却因为过度了，反而显得斗劲烦琐、迂回、华侈一些不需要的时刻。如在解决学生提出的那三个问题时，三个问题是彼此联系关系的，但我却没能很好地指导学生将三个问题连络起来解决。此外，我自己感应传染在教学设计上斗劲平衡用力，窘蹙着重点，个性是学生在打破教学难点：理解《月光曲》的创作过程及贝多芬的激情改变与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系指导得可是深切透辟，估量有些学生仍是一知半解。
总之，这节课上完了，给我留下的思虑是良多的，既有成功，也有不足。我想就在这样的几回再三锤炼中，我的教学水平也会慢慢提高吧！
《月光曲》教学反思6
教学完《月光曲》，我小我认为我在教学中寄望到了以下几点;
1、正视预习
上《月光曲》这课前，我提早要肄业生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字呈此刻课文中的甚么处所，组成哪些新词;二查字典、辞书，弄懂自己不懂的词语在文中的意思;三查有关资料初步体味贝多芬;一想是想想每个自然段首要讲了甚么内容，预习中把碰着的问题做上记号，课堂上与同窗、教员一路构和。
2、创设情境，以情激趣，声张个性
《月光曲》这课的情境教学，我首要采纳语神采境和音乐辅佐想象情境。第八自然段采纳语神采境，学生才能把那时的气象经由过程朗读默示出来;第九自然段采纳音乐辅佐想象情境，学生才能体味乐曲由舒缓到明快到鼓舞打动，从而才能把九自然段读得有滋有味。
3、以读为主，正视熟读成诵的`指导，充实感悟措辞
教学中，不合形式的激情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在激情上发生共识，在读中进入美的意境，在读中感悟美的措辞，甚至熟读成诵，熟读成背，达到堆集措辞的方针。
4、正视教师的主导地位
在浏览教学中，学生所发生的感悟、体验其实不周全、合理时，教师实时、积极地指出来，矫捷地指导学生作出切确的回覆。只有这样，学生的浏览理解能力才能获得成长，个性才能获得真实的飞扬。
5、体味联想，拓展思惟，立异教育
联想在人的心理勾傍边据有首要地位，培育学生的联想能力很是首要。教学中，指导学生对音乐进行深切、丰硕多彩的联想，既活跃了学生的思惟，又操练了学生的口头表达能力，还培育了学生对音乐的感应传染力，使学生对联想的寄义有了更深切地体味。
教完全文后，问学生：“还有哪些处所不理解呢?”学生在学中思，在思中疑，鼓舞鼓舞激励他们勇于超出课本，勇于超出教师，勇于用抉剔的目光去思虑并发现问题，这不单无碍于对书本常识的掌控，还会在此根底上有所发现，有所立异。
所以，研究教材，吃透文本是一切生成的根底，也是教学立异的根底。
《月光曲》教学反思7
《月光曲》，是一篇老的不能再老的课文吧。一拿到这样的课文，我就急于上网，想去看看对这篇课文的不合设计。一搜索，名师的教案不成偻指算。出格吸引我的是将军晶全国浏览课的教案和视频。因而，静下来看了一堂他上的《月光曲》。一最早的音乐导入，“未成曲调先有情”，快乐喜爱；用“震动”点起火花，品读对话，有味;经由过程对“您”的设疑，深切理解“知音’激起又弹一首的激情；结尾的音乐出去，又一次激起了学生的激情。看着看着，心里有股莫名的打动：就按他的上，必定出彩！
理出了将军晶的教学设计，我正沉浸其中，又最早游移了：三个都这样上呢？抛却吧，上出自己的特点！凉风冷雨中冒出的花儿需要勇气，一样跳出超卓的教学设计，也需要勇气。华灯初上，我最早了自己的教学设计之旅。按照课文的写作特点，不上前面，只有后面的教学设计了。初度朗读月光曲意境美的部门，思绪乱成一团，直接跳到这里，学生能入情入境的去朗读和理解吗？心中马上没有了底气，而且这类课文也不是我上课的气焰，所以越感心虚。但越读后面的月光曲画面，越感应传染非上它不成。其实月光曲的意境美，不单仅是对月光曲给人画面的美，能成为名曲，还有是斑斓的传说和里面包含的内在。但一切都可以在这一段层层品读进去：感应传染《月光曲》美的意境，感应传染音乐家贝多芬同情劳悦耳平易近的夸姣的思惟激情。必定了方针和教学内容，我最早了具体的教学设计。
1、操作音乐及相关的丹青让学生感应传染《月光曲》的魅力
“教育的事实下场方针不是教授已有的工具，而是将人之创作发现潜能引诱出来，将生命感、价值感叫醒，一贯到精神糊口的根。”因为《月光曲》所处的气象相对我们的学生而言，其实过度于遥远了。所以，在教学中，我采纳“体验切磋法”浏览课文，即课堂上让学生从感官上感应传染《月光曲》清幽，波澜壮阔的意境，而这恰是课文教学的难点。我在教学中先让学生自由去读，去想象脑海中看到了甚么画面，然后再让学生选择自己快乐喜爱的画面来谈：哪些措辞文字让你读出了画面？接着让学生从视觉、听觉上感应传染到《月光曲》的魅力，再让学生闭眼细心聆听《月光曲》，让他们在脑海中组成画面与之前所见的画面相对比，让他们加深对课文的理解。然后，经由过程指导浏览把人物的“激情线”和音乐的“乐曲线”有机地交叉起来，奇奥地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的成长条理，又弄清了贝多芬激情波澜的敦促，还在发现美、感悟美的浏览中与作者发生了强烈的激情共识，完成了进修语文与赏识艺术的完美连络。
2、以自己的理解渗入入学生傍边。
课前，我曾多次听《月光曲》这一首曲，感应传染这曲中所揭露出来的斑斓、协调的旋律长短常悦耳的。是以，在教学中，我也一样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感应传染到“海上升明月”的娟秀气象形象划分成三个画面（第二次“三步分化”乐曲再一次理出人物激情改变线）：
第一幅：月亮刚从“水天一线”处升起，海面上“洒遍银光”；
第二幅：月亮越升越高，天空闪现了“一缕一缕轻纱似的微云”；
第三幅：“倏忽，海面上刮起了除夜风，卷起了巨浪。”
这不成是听，还要让学生想象，读出来。在充实理解往后，还让学生遵循我所出示的画面哼出响应的旋律，以加深学生的理解。而且，在教学傍边，我充实操作自己的肢体措辞及声音凹凸、脸部神采来调动学生的激情，让学生传染到自己激情，从而融入自己的激情傍边，创设出精采的教学气象。而学生也能在我的`指引下，慢慢地舆解《月光曲》，并有了自己的不美观不美观概念及感应传染，再操作朗读来充实表达出来，让学生的激情得以充实的宣泄，以达到激情上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。以“读”为本。分条理、多角度、全方位地指导神采朗读至朗读。学生在感应传染文本的文字之美、音韵之美、表达之美、意境之美和人道之美的同时，亦晋升了自我的精神境地和生命的价值。
经由过程这样的教学，学生们从各类感官中都获得响应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思惟及想象力的成长。
但课堂的改变老是没法预设的：
1、读词理解，插曲遗憾
在读词理解的时辰，有个学生说：“这些词语都是描述水的。”那时，我的心里猛地一怔：清幽、舒适、承平，若何多是描述水的呢？我再次发问：“同窗们，你们赞成吗？”这时辰，我何等想听到异类的声音：“教员，我不合意，他们都是描述静的。”但出乎猜想的是，所有的同窗都赞成，而且良多学生都一个劲儿的颔首。假定是泛泛泛泛的上课，我必定会让学生从课文中找出这个词地址的句子，然后让学生读中理解它的意思。“连络课文内容来理解词语，是最有用的编制。”但因为是公开课，所以我游移了：假定去找，那一按时刻不够，但就这样一个劲儿地问下去，以词解词，很难体味。因为我的记挂，所以我仍是选择了让学生从字的意思上找分辩。当然后来学生都理解了，但这类以说来庖代自己理解的编制，对学生而言只是一种概况的理解现象。
2、画面理解，缭乱不集中
在品读月光曲画面美的时辰，因为自己心中对三幅画面的句子，要抓住哪个重点词来进行品读，不是理解很到位，所以有点儿给学生拽着走的味道。如学生在月光除洒画面品读时，一个学生说：“我快乐喜爱一个洒字，因为洒满了银光。”其实洒是一种除夜面积的播撒，银光是一种色彩。完全可以连络“瞬息间”来体味时刻短暂，但一瞬间海面由乌黑酿成了银色，一切一切都是在一眨眼之间发生了改变。理当指导让学生连络“瞬息间”来体味那种奇异的斑斓，再经由过程自己的朗读读出句子中的激情。
《月光曲》教学反思8
遵守教学客不美不美观纪律。教学是一个从无疑到有疑再到无疑，从流利到阻滞再到流利的否认之否认的.过程。学生在进修过程中不成能没有进修障碍。甚么是进修？
在《月光曲》的朗读教学中，有位同窗第一遍朗读有几个字的语音读得不够切确，还偶然闪现了添字、漏字，直到第三遍朗读才将句子读切确、通顺，这样由不会到会，就是在进修。
进修就是不竭前进。教师的浸染，教师导的艺术就表此刻实时捕捉学生的疑点并随手推舟启发组织学生切磋构和，揭示、分化、解决问题。连结朗读整体下场。
学生在朗读的过程中，全神灌注灌注灌注贯注地在专心读、体味，假定斯时教师倏忽插话，揭露其不足，学生必定会发生首要心理，再读后面内容就会加倍羁绊，放不开，生怕再读错，而这类心理经常会适得其反，会使他的朗读闪现更多的轻忽。
《月光曲》教学反思9
《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国闻名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们操琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文内容意境隽永、文质兼美，包含着丰硕的美育成分。不管是乐曲、措辞、激情，都能让学生遭到美的陶冶。下面就从斑斓的乐曲中品味艺术美：
《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其斑斓的.旋律倾倒了无数音乐欢兴奋乐喜爱者。课文中，夸姣的琴声让兄妹俩深深“沉浸”，“等他们清醒过来，贝多芬早已分隔了草屋”，这些都闪现了音乐艺术的巨除夜传染力。教学中，在学生经由过程措辞文字体味了课文的意境往后，我应用多媒体播放《月光曲》的音乐，让学生配乐朗读，从而亲自体味《月光曲》的旋律，感应传染艺术的魅力。收到很好的教学下场。
学生感应传染到：
《月光曲》给人以艰深深挚，多是因为贝多芬对兄妹俩的贫寒而感应同情。
《月光曲》给人的感应传染很舒缓，多是贝多芬找到了知音,而感应很欢畅。六合之间，是甚么友情传染打动了人世，是甚么进化了人类——是忘我的爱，一种对心灵的呵护，一种让人从失踪望中获得但愿的力量,一种给人幸福的力量。
《月光曲》让人想到了月亮逐步从水天一线的处所升起来，月光洒满了海面，倏忽海面上吹起了一阵风，海上波澜升沉，浪花一朵朵扑过来，波澜壮阔。
《月光曲》全曲一最早时调子较舒缓，音色很斑斓，像白云飘过天际，留下些飘漂渺渺的痕迹，又似迎风微拂的重柳枝，如烟如梦，若有若无。倏忽，旋律昂扬、乖戾了起来，听者仿佛也被卷入了进来，也跟着音乐感应了首要；最后，旋律又恢复了风浪前的舒适。
《月光曲》给人带来身临其境之感，让人沉浸其中。
《月光曲》教学反思10
【教学案例】
今天第一节课是语文，阳亮光媚、柔和宜人。我兴奋境地入教室。今天是新课：月光曲(第一课时)。使命是初步理解课文。这课书因为我上过几遍，内容很是熟谙，上课时我尽可能打破常规，一反常态，只打腹稿──体味课文内容及首要教法，不加预设。
上课时，由简介贝多芬入手，继而自己首先初步考试考试读课文，让学生初步感应传染，又让学生续读了一遍后，让学生说说自己读后的初步感应传染及设法：盲姑娘家里很穷，但很爱音乐。
接着我又让男生读及鞋迈、贝多芬，女生读盲姑娘的话进行分脚色指导朗读课文，经由过程练读能初步默示出人物措辞的语气，不合的神采，师论说内容，初步理解贝多芬写月光曲的气象，灵感发生的.启事，听见兄妹的默示、功能等内容，学生欢兴奋乐喜爱实足。
为了读得更好，同窗们再次待读──
同窗们又读了一遍，那么巨匠说说：全文带甚么腔调读?只有一处是鼓舞打动的，是哪处?兄妹俩的谈话，若何读?贝多芬走进草屋，若何读?盲姑娘对贝多芬说，若何读?
让我们遵循这些编制，好好操练，以更深切地体味贝多芬为甚么能即兴创作出生避世避世界名曲?一节课一展同窗们的朗读风度?
【教学反思】
本课时因为不加预设，打破常规，课上得扬扬洒洒，把学生欢兴奋乐喜爱初法度楷模动起来，始终以经由过程朗读体味那时当地人物神采，把学生引入脚色，朗读由男、女脚色读入手，读出语气及神采，进而体味到贝多芬创作灵感谢感动打动发的启事。
《月光曲》教学反思11
《月光曲》一课讲的是贝多芬创作《月光曲》的传说。教学这一课的第二课时，我首先指导学生回忆贝多芬当天晚上的履历，辅佐学心理清贝多芬的思惟激情的改变，接着让学生自学课文的小６～７节，体味贝多芬碰着知音时的打动，知道他就是在这类气象下即兴创作《月光曲》的。在这里，重点指导学生有激情的朗读６～７这两节课文，在激情上激发学生的共识。
在接下来的对８～１０节的`进修中，指导学生把课文中描述的《月光曲》的内容，分为几个场景，然后再连络贝多芬当天晚上的思惟激情的履历，按不合场景来分化理解音乐内容。教员再借助一条曲线把音乐的节奏反映出来，这样就化抽象为具体，让学生借助直不美不美观形象来理解无形的音乐。下降了理解的难度。
“你愿意像贝多芬那样把《月光曲》弹奏一边吗？”学生有了对《月光曲》的理解，连络他们各自的糊口履历，伴着《月光曲》斑斓的音乐，学生们时而垂头侧耳，时而轻按琴键，时而神激情动，时而如痴如醉。把他们对音乐的理解经由过程自己的“表演”反映出来，在此根底上让学生有激情的朗读课文第九节，不用教员指导也顺理成章。
进修这一课，不单使学生掌控课文中的常识，从三维角度考虑，还要指导学生学会一些简单的浏览赏识音乐的编制。为此，我在最后放置了一个赏识音乐的环节，当然学生对音乐内容的理解上还有必定的距离，但这是一个有益的最早，我想，或许从今天起，我们班上就多了几个音乐欢兴奋乐喜爱者，明天他们或许会成为一个有糊口情趣的人，一个有糊口品味的人。这也恰是新的《语文课程尺度》所期望达到的下场。
《月光曲》教学反思12
月光曲这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它奉告我们贝多芬是一名同情劳悦耳平易近的伟除夜音乐家。
基于文本对人物的定位，因而我在课前交流时就寄望和学生交流贝多芬的生平简介。以“为甚么我要作曲，因为我有良多设法要释放出来”这句话作为对贝多芬对音乐对人平易近的评价。
课初以“那么贝多芬又是若何完成这首《月光曲》的呢”为最早，指导学生初步感知文本，然后以听写三组词语和遵循这些词语说嗣魅这个传说来检测学生的'气象。
接着以“事实是甚么打动了贝多芬，使他创作出月光曲呢”逐步引领学生进入文本，在这个过程中我首要抓住两段话来理解的。一个是第三自然段，着重来体味小姑娘家的贫困可是小姑娘又是那么的酷好音乐，从而使得贝多芬打动。经由过程学生不合条理的朗读来闪现小姑娘那时矛盾的神采，出格是阿谁“随便说说而已”其实学生说到位了，但我总感应传染介入的人不多，朗读又是随便带带过，老是操之过急。还有就是第六自然段傍边，抓住“打动，您，您”其其拭魅这里的几个语气词也是出格好的，出格有激情，可惜没意想到。
《月光曲》教学反思13
《月光曲》是一篇传统经典课文，讲述了贝多芬谱写月光曲的传说。它是我国闻名的画家、闻名的翻译家丰子恺师长教师翻译的，措辞凝练、斑斓。教学时，我首要做到了以下几点：
１、正视预习：
上《月光曲》这课前，我提早要肄业生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字呈此刻课文中的甚么处所，组成哪些新词；二查字典、辞书，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步体味贝多芬；一想是想想每个自然段首要讲了甚么内容，预习中把碰着的问题做上记号，课堂上与同窗、教员一路构和。
２、创设情境，以情激趣，声张个性：
《月光曲》这课的情境教学，我首要采纳语神采境和音乐辅佐想象情境。第八自然段采纳语神采境，学生才能把那时的气象经由过程朗读默示出来；第九自然段采纳音乐辅佐想象情境，学生才能体味乐曲由舒缓到明快到鼓舞打动，从而才能把九自然段读得有滋有味。
３、以读为主，正视熟读成诵的指导，充实感悟措辞：
教学中，不合形式的激情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在激情上发生共识，在读中进入美的意境，在读中感悟美的措辞，甚至熟读成诵，熟读成背，达到堆集措辞的方针。
４、正视教师的主导地位：
在浏览教学中，学生所发生的感悟、体验其实不周全、合理时，教师实时、积极地指出来，矫捷地指导学生作出切确的回覆。只有这样，学生的浏览理解能力才能获得成长，个性才能获得真实的飞扬。
５、体味联想，拓展思惟，立异教育：
联想在人的心理勾傍边据有首要地位，培育学生的联想能力很是首要。教学中，指导学生对音乐进行深切、丰硕多彩的.联想，既活跃了学生的思惟，又操练了学生的口头表达能力，还培育了学生对音乐的感应传染力，使学生对联想的寄义有了更深切地体味。
所以，研究教材，吃透文本是一切生成的根底，也是教学立异的根底。
《月光曲》教学反思14
《月光曲》既是一首斑斓的钢琴曲，也是一篇富有传奇色采的小学语文课文。教学中，我以贝多芬和盲姑娘的两次对话为打破口，指导学生感应传染了贝多芬的心里世界。这两次对话在课文的资料上，恰是贝多芬为盲姑娘弹了一曲又弹一曲的关头处，把这两个片段读好，就可以感应传染贝多芬丰硕的心里世界。
让学生从感官上感应传染《月光曲》清幽，波澜壮阔的意境，而这恰是课文教学的难点。我在教学在操作课件让学生在聆听《月光曲》的同时，不美旁不美观课文中所相对应的`动画，让学生能从视觉、听觉上感应传染到《月光曲》的魅力，让他们在脑海中组成画面与之前所见的画面临角力计较，让他们加深对课文的理解。然后，让学生划出描述兄妹俩在聆听《月光曲》时所胡想出来的画面的句子，再斗劲一下自己在课件中所看到的画面是不是一致，再划出暗示“想象”的词语：仿佛，仿佛。就这样，透过指导浏览把人物的“激情线”和音乐的“乐曲线”有机地交叉起来，奇奥地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的成长条理，又弄清了贝多芬激情波澜的敦促，完成了进修语文与赏识艺术的完美连络。
《月光曲》教学反思15
今天，我执教的是《月光曲》的第二课时。让学生从感官上感应传染《月光曲》清幽，波澜壮阔的意境，是课文教学的难点。我在教学在操作课件让学生在聆听《月光曲》的同时，不美旁不美观课文中穷兄妹想象到的丹青，让学生能从视觉、听觉上感应传染到《月光曲》的魅力，让他们在脑海中组成画面与之前所见的画面临角力计较，让他们加深对课文的理解。然后，让学生划出描述兄妹俩在聆听《月光曲》时所胡想出来的画面的句子，用多种编制让同窗们几回再三的读，让学生体味到应用联想的写作手法可使文章已变得加倍斑斓，透过指导浏览把人物的“激情线”和音乐的“乐曲线”连络起来，使学心理解了乐曲的`成长条理，弄清了贝多芬激情的改变。
对重点段的教学，我采纳的是以读代讲的编制，让学生们经由过程多种编制的读来体味文章描述的意境，进修联想的描述编制。在今天的随文练笔中，我放置的是让同窗们听一首名为《天空之城》的钢琴曲，让同窗们听着悦耳的旋律写出自己所想象到的气象形象。在集体备课时，我曾和其他教员构和过这个问题问题的设定，因为这个宽泛的命题或许会让学生无从下手，所以在上课时，我给学生设定了几句开首，指导学生进行联想。在分享作品时，个体同窗写的不错，有的能就某一处风光进行正视的联想，有的能由联想景物引出自己的激情，但除夜部门同窗的写作达不到理想水平，还需在往后的课程中增强对写作的操练。
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