赏识与设计教学反思

时刻：2024-10-01 17:11:49 教学反思我要投稿

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赏识与设计教学反思7篇

　　作为一名兢兢业业的人平易近教师，就难以避免地要预备教学设计，教学设计是把教学事理转化为教学材料和教学勾当的筹算。若何写教学设计才更能起到其浸染呢？以下是小编清理的赏识与设计教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

赏识与设计教学反思7篇

赏识与设计教学反思1

　　《赏识与设计》这节课面临的进修对象是一年级的孩子，一年级的学生春秋小，寄望力集中短，这节课假定只是设计一些由图形拼出来的图形案让他们来赏识是不会激发他们的欢兴奋乐喜爱，更是不会激发他们出手做的欲望，因而在教研员虞教员的指导下我在这节课中插入了一些由图形拼起来的故事，在选择故事的时辰我考虑到一年级孩子无邪，童话故事相对会更吸引他们一些，也斗劲合适他们的'春秋特点，我就设计了“狐狸吃不到葡萄说葡萄酸”“井底之蛙”“乌龟赛跑”，让孩子们在看到这些图片的时辰想到故事一样也会感伤图形的魅力更有自己想亲手去拼一拼的欲望，原本设计是看完视频往后介绍点子图，我又考虑到一年级孩子记忆能力有限，而且只是在屏幕上跟着进修，看完往后印象不深，也惊慌孩子们看完视频往后感应感茸ㄐ难度，所感受了再次加深印象，我又把拼好的故事放到课上，率领着孩子把每个故事顶用到的图形再说一说，经由过程“看视频”“分化图片”，孩子们的印象深切。

赏识与设计教学反思2

　　在教学本节课前，我聚积了良多应用平移和改变编制建造的剪纸及会徽、记号、商标等各类标识表记标帜。课始，我用课件出示课本第22页的四幅图案，让学生赏识。又组织学生赏识糊口用品中的图案和教师汇集的图案，使学生有激情亲热感，构和每幅图：这些图是由甚么图形组成的？它是若何建造的？学生在小组内，就这些问题进行普遍的构和和交流，充拭魅揭示自己的思惟编制及思惟过程，经由过程构和分化，让每个学生深切地感应传染到：复杂、斑斓的图案其实可以用一个简单图形经由平移、改变或对称便可以获得的。同时,在合作交流中，学生学会彼此辅佐、彼此赏识，实现进修上互补，增强合作意识，提高切磋能力。

　　有了前面除夜量的赏识，学生的创作欲望很强，我就让学生用纸剪一个自己快乐喜爱的图形,经由过程平移或改变绘制一幅斑斓的图案,学生乐趣勃勃地选择根底图形，必定设计方案、绘制图案。从学生最后揭示的作品可以看出：除夜都学生已会用平移、改变、对称等根底常识与手艺，设计出了很是超卓的'作品。

　　本次教学勾当的不足在于，前面除夜量的赏识，占用的时刻较长；后面的画一画，留给学生的时刻又较少。导致最后环节设计图案的时刻有些首要，所以在揭示、赏识环节没能充实把学生的作品一一揭示、陈述请示，显得较为仓皇。此外，若何指导学生操作切确的数学措辞进行表达，和在教学时放与收的尺度掌控得不够好。

赏识与设计教学反思3

　　在本次教学勾当我寄望从以下几个方面入手进行教学：

　　1、寄望抓住学生的心理特点，连络糊口现实为学生创设别致、活跃、富有情趣的糊口情境，让学生在现实气象中进修数学，使学生感应传染到数学与糊口的慎密慎密亲密联系，从而激起学生进修的欢兴奋乐喜爱和积极性；

　　2、在教学勾傍边，正视师生之间平易近主协调的关系，为学生供给一个宽松的.课堂空气，使学生能畅所欲言，积极自动地进修；

　　3、充实并恰如其分地应用信息手艺，经由过程多媒体教学手段，对学生的感官进谋杀激，从而吸引学生寄望里，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，使学解缆生进修数学的欲望；

　　4、在教学设计的最后环节中，我由图形的美引申到糊口中要做到措辞美、步履美、心灵美、既关注学生常识的掌控气象，更关注学生的激情、立场、价值不美不美观。

　　但在教学没有充实正视学生之间的个性分歧，在设计图案这一环节对学生进行统一要求让学生都操作彩笔绘画、涂色，而不是为学生供给多种选择，如剪拼、等让他们可以遵循自己的现实气象选择自己快乐喜爱并合适自己的工具，完成各自的作品。往后在教学中要把学生的个性分歧考虑在其中，对学困生要求不要太高。一达到不合水平的提高。

赏识与设计教学反思4

　　红寺堡区除夜河九小张金鹏在《赏识与设计》这一课教学中，我反思本次教学勾当，发现成功与遗憾并存，成功的处地址于：

　　2、在教学勾傍边，正视师生之间平易近主协调的关系，为学生供给一个宽松的课堂空气，使学生能畅所欲言，积极自动地进修；

　　3、在教学设计的'最后环节中，我由图形的美引申到糊口中要做到措辞美、步履美、心灵美、既关注学生常识的掌控气象，更关注学生的激情、立场、价值不美不美观；

　　4、正视学生之间的个性分歧，在设计图案这一环节其实不是统一要求全数学生都操作彩笔绘画、涂色，而是为学生供给了多种选择，他们可以遵循自己的现实气象选择快乐喜爱并合适自己的工具，完成各自的作品。

　　本次教学勾当的遗憾首要在于，教学引入部门学生汇集到良多用各类图形组成的图案的物品，在揭示时迟误了一些时刻，导致最后环节设计图案的时刻有些首要，而且用彩笔的学生因工作量除夜，在设计时也迟误了一些时刻。所以在揭示、赏识环节没能充实把学生的作品一一揭示、陈述请示，显得较为仓皇。此外，若何指导学生操作尺度的数学措辞进行表达，和在教学时“放”和“收”的度掌控得不够好。

赏识与设计教学反思5

　　应用所学的图形设计图案不单能培育学生的想象力和创作发现力，使学生体味到图形世界的奇异和斑斓，同时在分化图案和创作发现图案中，学生还将进一步巩固对所学图形特点的熟谙。是以，在熟谙圆后，教材放置了赏识与设计的内容。

　　跟着春秋的增添和视野的斥地，六年级的学生已具有有必定的审美和想象能力，本课是在学生对圆有了初步熟谙的根底上，经由过程让学生不美观不美观不雅察看、操作、想象和设计，进一步体味圆的`对称性，同时也培育学生感应传染美的能力，成长他们想象力和创作发现力。遵循学生的春秋特点，创设“我是小小设计师”勾当让学生充实地揭示自己的设计才能，在勾傍边教师也应多以赞誉鼓舞鼓舞激励为主，寓教于乐，这样，为学生创设的精采进修空气更能让他们在进修中感应传染到欢愉和自年夜，更有助于辅佐他们各方面能力的成长。

　　1、赏识斑斓的图案，感应传染图案的美和在现实糊口中的操作。教材首先闪现了四幅图案让学生赏识。教学时，让学生不美观不美观不雅察看后说一说，这些图案是由哪些根底图形组成的，若何组成的（如根底图形经由了哪些变换），让学生感应传染到圆在图案设计中的浸染，提高分化图形的能力。

　　2、应用平移、改变、对称的现象不美观不美观不雅察看、切磋斑斓的复杂图案。

　　从学生的已有的常识根底解缆，让学生感应传染到对称图案的美，并体验到复杂斑斓的图案其实可以用一个简单图形经由平移、改变或对称获得。学生经由过程小组合作、切磋、交流，教师要真正地做到把课堂还给了学生，让学生感应传染数学与现实糊口密不成分。

　　3、糊口中你还见过哪些和圆有关的图案是由一个简单图形经由平移、改变或对称获得的?

　　让学生感应传染到这些斑斓的复杂图案在现实糊口中的普遍操作，进一步强化感知：斑斓的复杂图案可以由一个简单图形经由平移、改变或对称获得，为后面的设计勾算作铺垫。

　　4、摹拟操练。在操练本上摹拟书上画出三幅用圆设计的简单图案。

　　色彩的搭配也是使图案变斑斓的首要环节，同时也是审美能力中不成或缺的能力，在这一环节中让学生先自力思虑自己的搭配方案，再经由过程小组交流让学生彼此交流定见，进一步完美自己的设计，最后经由过程摹拟操练、评一评等勾当，成立学生自年夜，为后面设计角逐打下根底。

　　5、睁开设计勾当，交流陈述请示。

　　在赏识了各类斑斓图案的根底上让学生自己设计斑斓的图案，让学生感应传染到我们的现实糊口不单离不开数学，而且数学给我们的糊口带来了美。

赏识与设计教学反思6

　　《赏识与设计》为北师除夜三年级下册的内容，本课的常识方针在于：

　　1、经由过程赏识图案，和绘制图案的过程，使学生体味平移、改变和对称图形在图案设计中的操作。

　　2、能操作平移、改变和对称等根底常识与手艺，绘制简单的图案。

　　在教学本节课前，我聚积了良多应用平移和改变编制建造的剪纸及会徽、记号、商标等各类标识表记标帜，课始，我先组织学生赏识糊口用品中的图案，使学生有激情亲热感，再出示教师汇集的图案，组织赏识、构和每幅图：这幅图是由甚么图形组成的？它是若何建造的？学生在小组内，就这些问题进行普遍的构和和交流，充拭魅揭示自己的思惟编制及思惟过程，经由过程构和分化，让每个学生深切地感应传染到：复杂、斑斓的图案其实可以用一个简单图形经由平移、改变或对称便可以获得的`。同时,在合作交流中，学生学会彼此辅佐、彼此赏识，实现进修上互补，增强合作意识，提高切磋能力。

　　有了前面除夜量的赏识，学生的创作欲望很强，我就让学生用纸剪一个自己快乐喜爱的图形,经由过程平移或改变绘制一幅斑斓的图案,学生乐趣勃勃地选择根底图形，必定设计方案、绘制图案。下课铃响的前十分钟，除夜部门学生的设计都揭露出了雏形，只待上色彩了，从学生最后揭示的作品可以看出：除夜都学生已会用平移、改变、对称等根底常识与手艺，设计出了很是超卓的作品！

赏识与设计教学反思7

　　《赏识与设计》这一课教学中，我反思本次教学勾当，发现成功与遗憾并存，成功的处地址于：

　　1、寄望抓住低年级学生的心理特点，连络糊口现实为学生创设别致、活跃、富有情趣的糊口情境，让学生在现实气象中进修数学，使学生感应传染到数学与糊口的慎密慎密亲密联系，从而激起学生进修的欢兴奋乐喜爱和积极性；

　　2、在教学勾傍边，正视师生之间平易近主协调的关系，为学生供给一个宽松的课堂空气，使学生能畅所欲言，积极自动地进修；

　　3。充实并恰如其分地应用信息手艺，把学生在课下汇集的过程、汇集到的一些物品等制成相片，演示出来，经由过程多种形式对学生的感官进谋杀激，从而吸引学生寄望里，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，使学解缆生进修数学的欲望；

　　4、在教学设计的最后环节中，我由图形的美引申到糊口中要做到措辞美、步履美、心灵美、既关注学生常识的掌控气象，更关注学生的激情、立场、价值不美不美观；

　　5、正视学生之间的`个性分歧，在设计图案这一环节其实不是统一要求全数学生都操作彩笔绘画、涂色，而是为学生供给了多种选择，他们可以遵循自己的现实气象选择快乐喜爱并合适自己的工具，完成各自的作品。

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