四个太阳教学反思
身为一名到岗不久的教员，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，那么甚么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为巨匠清理的四个太阳教学反思，接待浏览与保藏。
四个太阳教学反思1
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，是一篇极富儿童情趣的短文，文章措辞精练、活跃、斑斓，布满童真。课文分４个自然段，结构清楚，“我”画了四个不合色彩的太阳，表达了四个夸姣的心愿。内容催人向上，富有浓密的人文主义色采。经由过程这篇课文的进修，让学生感应传染到了作者丰硕的想象，怪异的创作发现驯良良的心灵。这节课我把重点放在了识字教学环节中，经由过程多种形式的读，让学生识记生字，让孩子自愿当小教员，提醒巨匠寄望读音，最后还设计了“摘果子”的`游戏来巩固识字。学生的积极性获得了极除夜的提高。此外，在全数课堂上我寄望聆听学生讲话，并实时地授予鼓舞鼓舞激励。
四个太阳教学反思2
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课。这一单元的课文均环抱“只要动脑子，就会想出解决问题的编制”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就明灭着聪明的光线。作者仰仗丰硕的想像力和怪异的创作发现力，画出四个不合色彩的太阳分袂送给“夏、秋、冬、春”，默示出作者但愿一年四时不时斑斓。处处舒适的仁慈的心肠和夸姣的心愿。课文文字斑斓，措辞活跃有趣，每个自然段结构四周，读起来让人感应激情亲热、舒适，琅琅上口。
我们泛泛泛泛看到的太阳只有一个，而且只有一种色彩，可书上若何会有四个不合色彩的太阳呢？学生会发生强烈的求知欲望。这时辰我们教员就要尊敬每位学生的成长潜能，给学生足够的时刻和空间，让他们去读、去想、去说、去做，指导他们勇于揭晓自己的不雅概念，使全数进修过程成为学生自由进修、彼此合作、配合成长的过程。
1、猜谜引疑，导入新课。
在课的最早，我先让学生猜谜语引出了太阳，又出示太阳图片，让学生说说太阳，熟谙它的'浸染。奉告学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道甚么。这样，在课的最早学生就有了强烈的好奇心，有的学生已火烧眉毛地问了：“若何会有四个太阳呢？”由此激起学生自动进修的意识，使他们发生了介入进修的欲望。
2、连络文本，激起想像。
语文课程尺度提出，在成长措辞的同时成长思惟能力，激起想像力和创作发现潜能。课堂教学最首要的是培育学生的自立进修能力和立异素质，这是学生成长的根柢后劲。所以在设计本课教学时我试图在勾当化的教学时空里，让学生进修教材，又不拘于教材，熔化教材，又能超出教材，给师生营建开放的课堂气象，供给激起想象、即兴创作发现、超出预设方针的空间，让学生糊口在彩虹般残暴的想像王国里。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春季，太阳是彩色的，它照到哪里，甚么酿成了甚么色彩。”有的说：“春季，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春季，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春季，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于糊口世界，任他们在自由创作发现的宽广宽除夜奔放六合里振翅遨游，尽显风度。当学生感悟到了“春季的色采”后，课件演示“春景”图片，鼓舞鼓舞激励学生用学过的四字词组来描绘春季的风光，在这个过程中让学生体味到春季是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧常识的联系，又有再造想象的升华。
3、书写生字，总结全文。
请学生齐读生字字音，找出两个偏旁不异的字──“园、因”，请学生不美观不美观不雅察看教师范写过程，发现“除夜口框”的书写特点和笔顺轨则──先里头后封口，再不美观不美观不雅察看多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后用投影仪揭示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。最后先由学生自己总结进修本课的心得，可说学全数裁会，可说识字心得，也可说想像中的感应传染，教员当令填补，最后教员总结：“只要多不美观不美观不雅察看，多动脑，有一颗仁慈的心就可以开出斑斓的想像之花。”
四个太阳教学反思3
《四个太阳》富有想象力，布满了儿童情趣，画出四个不合色彩的太阳分袂送给“夏、秋、冬、春”，默示了作者但愿一年四不时的斑斓、处处舒适的仁慈的心肠和夸姣的心愿。 可以借来让学生感悟想象的夸姣。
学生对太阳其实不目生，可是不合色彩的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充实操作学生对夸姣事物的快乐喜爱之情，连络他们对课文内容的掌控，当令指导学生借助画面，用自己的措辞表达课文内容，提高学生的'口头表达能力。抓住文章内容布满童趣、措辞精练、斑斓的特点，环抱着“动脑子，有立异”设计教学，积极创设进修情境，指导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学成长于思虑、长于表达的能力。
遵循文本的特点，选择合适学生快乐喜爱的浏览编制。文中有四个太阳，而且每个太阳都自成一段。我在教学时，让学生选择自己快乐喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生快乐喜爱哪个太阳就站起来高声读哪个太阳、说哪个太阳。经由过程学生考试考试，同窗互评，教师点拨，尽可能做到有神采、有动作，对文内容有更深一步的体味，同时也使学生感应传染到了自己进修的喜悦。我勇于罢休，强调的是以学生自立浏览为主。在学生浏览对话过程中，阐扬教师的点拨浸染，从而把文本引入深条理的理解、感悟，和语文的根底操练。在此课教学中，经由过程各类形式的朗读、表演，使学生在兴奋的空气中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“生果的喷喷香甜”，体味到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢喜等。遵循文字睁开合幻想像，又很是合适本教材的意境和特点。课堂中，我有的放矢，将教学使命落到了实处。
七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创作发现，在想象中堆集是十分需要的。是以在学完课文后，我让学生操作预备的材料，画一个自己快乐喜爱的太阳，并想想你要把它送给谁？为甚么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后揭示作品，揭晓设法和定见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地连络起来，学生的想象力无疑插上了同党，学生们的眼亮了，措辞也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给除夜海，让除夜海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感应传染缓和的爱心。” ……
四个太阳教学反思4
关注人的成长，一切为了学生的成长。面向每个学生是新课程更始的焦点理念，新课程更始倡导构建协调、平易近主、齐截的师生关系，教师不是课堂的主宰者，而是教学勾当的组织者，指导者，合作者。本课的教学以《四个太阳》为载体，融入了丰硕多彩的内容。采纳了说、读、议等形式，让学生深切理解课文。同时建树精采的情境，指导学生积极思惟，经由过程平易近主、合作进修，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，拓宽进修的常识面，使每个学生都能够获得健康、兴奋地成长。
1、关注情境，使学生学会发问
学生面临新的、未知的进修内容，便会在脑子中发生了“问题”，激起学生的思惟，有助于培育学生的问题意思，使学生爱问，敢问，善问。在引入新课时，富有启发性的措辞：“读了课题，巨匠有甚么疑问吗？”为指导，把问题潜匿在言语中，经由过程指导和点拨，给学生供给发现问题的空间，使学生想问、敢问、会问、善问。
2、关注糊口，使学生倍感欢兴奋乐喜爱
任何有必定方针的勾当，都有一种达到方针的欲望，能激发学生的好奇心。好奇新能激发学生的进修欢兴奋乐喜爱，欢兴奋乐喜爱是最好的教员。教员把课堂糊口化，学生进修得轻松，教员教的的轻松。 如在教学“彩色的'太阳”这一段时让学生说说“春季，太阳是彩色的，它照到哪里，甚么酿成了甚么色彩。”
有的说：“春季，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春季，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春季，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春季，太阳是彩色的，它照到除夜海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于糊口世界，任他们在自由创作发现的宽广宽除夜奔放六合里振翅遨游，尽显风度。当学生感悟到了“春季的色采”后，课件演示“春景”图片，鼓舞鼓舞激励学生用学过的词语来描绘春季的风光，在这个过程中让学生体味到春季是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧常识的联系，又有再造想象的升华。
3、关注拓展，使学生有灵气
在教学生字时，学生“摘苹果”——生字宝宝，并说一说是若何记住这个生字的。学生默示很是凸起，也分化得斗劲透辟。如学生回覆说“‘伴’字声名这个字与人的关系所以它有单人旁。”“
‘甜’就是用舌头去舔甘蔗，味道很甜。”学生的回覆何等聪明，活跃，并富有灵气。教学予学生的糊口联系，使课堂加倍丰硕多彩，使学生感应传染到了进修的魅力。
在教学竣事后，也留下了良多的遗憾：课堂掌控能力不强，教学措辞显得没有传染力，阐扬学生自动积极性不够，教学机智窘蹙，碰着学生不在自己的想象中时，措置得不是游刃有余；教学评价措辞仍是窘蹙，只是泛泛而论。
可是，这是一堂给以我良多启发和辅佐的课，也让自己从良多方面有所感悟。
四个太阳教学反思5
教学内容：
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不合的太阳，给人们带去欢喜的故事，从课文里我们能体味到小主人仁慈的心肠和夸姣的心愿。
第二课时教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染文章的趣味，并从中遭到启发，知道文中小男孩的心愿。
2、感悟作者表达的思惟激情，激起学生酷晴自然，酷好糊口的激情。
3、激起学生表达心里思惟激情的欲望，有立异意识。
4、学会写“阳、光”两个字。
教学预备：
CIA课件、四个太阳的图片、落叶头式
1、旧知导入，游戏激趣
师：你们的精神真丰满！上节课你们个个都默示得很棒，这节课我们继续进修《四个太阳》。首先我们来做一个摘果子的游戏，请哪一列小火车？双列火车——
师：看同窗们这么快乐喜爱摘果子，那我们再一路摘一次吧！
师：你们真短长！谁还记得我们上节课说到课文写了哪四个季节？小男孩分袂给他们画了个若何的太阳？（小男孩给春季画了个彩色的太阳。）
师：呀，小男孩给四时画了四个不合的太阳多稀少呀！你有甚么想问他的吗？把问题写在黑板上
师：那就让我们带着问题兴奋地去读懂读好课文吧！
师：你最快乐喜爱哪个太阳就带着问题细心读读那段，想想小男孩为甚么要画个这样的太阳。
2、陈述请示交流，感悟课文
（一）感悟绿色的太阳
师：你最快乐喜爱哪个太阳？他为甚么会画个绿绿的太阳送给炎天？（随机）
[生：我最喜唤吣天绿绿的太阳。
师：你能给巨匠读读吗？生读——
“高山、郊外、街道、校园处处一片清凉”，你们能不能给“清凉”换个此外词。
生：清爽 凉爽 凉爽]
（我知道绿绿的太阳让炎天各个处所一片清凉。师：你从哪儿知道的？哪个词语奉告我们各个处所都有清凉？可以从处处，一片，高山，郊外，街道，校园良多处所）
师：是啊，炎天火辣辣的太阳顶在我们的头上，你感应传染……
（指导：我感应传染——）
师：哎呀！这炎天可真热！。假定这时辰辰，天空中闪现了一轮绿绿的太阳你又有甚么感应传染？
生：很舒适……（很凉爽）
师：你们想把清凉的`感应传染送给巨匠吗？自己先小声地试试，谁想先试试？他读得若何样？
师：让我们一路把清凉送给巨匠吧！
（二）感悟金黄太阳
-师：你看小男孩多会想啊！炎天畴昔了，金色的秋季来到了，哪位同窗快乐喜爱金黄的太阳？
师：读了这一段你知道了甚么？为甚么小男孩要给秋季画一个金黄的太阳呢？他想让……
（随机，假定小伴侣答不上来，就让他们小组合作构和一下谜底）
（课见出示句字：“金黄的落叶忙着礼聘小火伴，请他们试试生果的喷喷香甜。”师范读）
师：这里有一个句子斗劲长，你能读好吗？谁能读？
生：（指名学生读）
师：哦，你想想落叶可能会礼聘哪些小火伴？（评：你真会想！哇，落叶有这么多的好火伴，真幸福呀！）那你们来猜猜果园里可能有哪些生果呢？（指导果园里有……假定行的话指导讲有若何样的苹果？）
有这么多生果，听得我都有点馋了！教员这儿也有一些生果，谁想当落叶礼聘他的小火伴到果园去试试生果呢？（戴头饰）
师：我是小兔子？
师：你能礼聘我去果园里试试生果的喷喷香甜吗？
师：接到你的礼聘我太兴奋了，感谢感动你的礼聘。落叶宝宝，你瞧！我的小火伴都来了，你能礼聘他们也去果园里也吃生果吗？（生礼聘同窗）这里可让学生去礼聘一下。
师 传说风闻你要礼聘小火伴去品味生果，全班的小伴侣已火烧眉毛了都想去若何办啊？
生：我礼聘全班的小伴侣都去好吗？
师：哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热忱好客，遭到落叶宝宝的礼聘此时你们的神采若何？
生：欢愉，兴奋。
师：赶忙带着这样的神采读读吧！赶忙读给你的同桌听吧。
（三）感悟红太阳
师：当我们的脸上还满盈着丰收的喜悦К天色逐步转冷了，连太阳公公都和小伴侣玩起了捉迷藏，请小伴侣们闭上眼睛，一边听一边说说你感应传染到了甚么？（课件中播放风的声音）
生：冻死了
生：冷得都抖了。
……
师：你们的这种感应传染叫做冻僵。你这时辰辰最想做甚么？在冬季你最不愿意做的事是甚么？
假定这时辰天空闪现了一轮火红火红的太阳，缓和的阳光洒在你的脸上，身上，手上，你又有甚么感应传染？
生：缓和了
很舒适
师：那我们若何才能读好这段话呢？谁愿意试试
师：教员也想读读赞成吗？你感应传染我读得若何样？感谢感动你们的评价。
（四）感悟彩色太阳
小男孩想给炎天带去清凉，想让秋季的生果加倍喷喷香甜，又想把缓和洒在冰凉的冬季，春季，春季的太阳该画甚么色彩呢？（课件出示这一句））
四个太阳教学反思6
带着首要、打动的神采，我上完了《四个太阳》，可至今课堂上良多画面还如片子般一幕幕跳跃在我的脑海里。我不由静静地反思起来，感伤颇深。
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的课文，作者仰仗丰硕的想象力和怪异的创作发现力，画出四个不合色彩的太阳分袂送给“夏、秋、冬、春” 四个季节，表达了四个夸姣的心愿。课文的措辞精练，活跃斑斓，布满童真，每个自然段结构四周，读起来琅琅上口，让人感应激情亲热、舒适。紧扣课文从文句中体味作者的夸姣心愿，进行有激情地朗读这个教学重难点，我抓住了几个教学环节进行教学。
1、操作多媒体课件，丰硕课堂教学
为了辅佐学生更好地舆解文中“清凉、喷喷香甜、缓和、多彩”等词语，我精心建造了多媒体课件，操作斑斓的音乐、迷人的图片、形象活跃的动画等多媒体手段，激起孩子们对四个太阳不合的激情体验，从而达到有激情地朗读的方针。学生被斑斓的画面、委婉的旋律吸引了，随即我又让他们联系自己的糊口现实谈感应传染，他们入情入境，很快地体味了文中作者的激情，再让他们带着激情细细品读课文，从读中感，从读中悟，激情获得了升华，朗读起来也就有条有理了。
如：孩子最感欢兴奋乐喜爱的是春季彩色的太阳。为了切近“多彩”，我找来一些除夜自然的图片，花团锦簇的花海、广宽的草原、七彩的胡蝶……伴跟着一曲空灵、委宛的《spring morning》，孩子走进了一个五彩斑斓的世界，无不沉浸其中，口中更是不由自登时发出“哇、哇”的声音。那是发自心灵的由衷赞叹！我马上抓住这个机缘，问孩子：“你们发出的‘哇、哇’声代表甚么啊？”他们齐声答道：“好美啊！”我接着问：“那你们能不能用曾学过的关于春季的'词语来歌咏一下春季呢？”“能！百花盛开、百鸟争鸣。”“和风细雨、春回除夜地。”……良多孩子都争先恐后地想讲话，这时辰我说：“看来巨匠很是快乐喜爱春季，都想歌咏春季呢！那你们能不能带着歌咏的语气读一读这个自然段啊？”“能！”多自年夜的回覆啊！是啊，无需再多言语，再多的问题都显得苍白无力了，孩子们从视觉上、听觉上获得了美的享受，美的愉悦，歌咏的激情已自可是然地发生了，进而进行朗读操练，自然顺理成章。
2、抓住重点词语，指导朗读
记得张田若师长教师说，浏览教学第一是读，第二是读，第三仍是读。因而，在内容进修的过程中我设计不合要求、不合条理、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体味，读中思虑。
开初，我先让孩子进行初读。字不离词、词不离句、句不离文。是以在复习生字词这个环节，我并没有孤立地进行，而是把重点的字词渗入在文段里。我先让快乐喜爱哪个太阳的同窗读一读该自然段。然后出示带红色字体的生字词，让学生个体读，齐读，再全数自然段齐读。把单调的生字词带入必定的措辞气象傍边，学生能更有用地舆解、体味文句。
经由过程多媒体创设气象，指导学生进行激情体味，再让他们带着激情去朗读。如指导彩色太阳阿谁自然段的朗读时，我先让几个学生读，赞誉好的方面。再请一名同窗读，要求其他同窗闭上眼睛，边赏识同窗的朗读，边想象春季斑斓的画面。读完后，再让孩子描述他们脑中的画面。这时辰，歌咏之情已在孩子们心中酝酿。最后，陪同适才的音乐《spring morning》，全班齐读这一自然段。经由过程层层深切，孩子们已能从春季的歌咏中体味小画家的夸姣欲望了。
3、启发想象
爱因斯坦说过“想像力比常识更首要，因为常识是有限的，而想像力归纳综合着世界的一切，催促着科学成长，前进，而且是常识的源泉。”课文中小画家丰硕的想象力驯良良的心肠会让孩子们赞一直口，他们也会发生我也来画画的设法。这时辰我就顺势指导学生想不想像这位超卓的小画家一样，画出心中的太阳呢，写上自己夸姣的心愿，送给自己祝贺的人吧！孩子可以睁开他们的想象同党，把他们的纯挚、仁慈带给他们祝贺的人。
一杯纯咖啡，其喷喷香醇令人齿颊留喷喷香，回味无限；但其苦涩的味道，岂不更耐人寻味？每次发现教学的不足，都是我们能力提高的前提。以下几点是我这堂课需要提高的处所。
1、对孩子朗读的评价，还不够到位。当然读的学生良多，可是我并没有很好地抓住其闪光点，进行赞誉。好比其中有个孩子读秋季金黄太阳的阿谁自然段，读得很是好，声音甜美，神采丰硕。但我却轻忽了对其神采的点评。整堂课下来，孩子的激情始终没能调动到最高点，朗读稍有欠缺。假定在指导激情朗读的同时，提醒孩子能声情并茂地朗读会更好。往后，我会增强对这方面的操练。
2、课件过度丰硕，反而有点鹊巢鸠占了。因为在设计教学过程时，过于正视应用课件带动学生，所以不知不觉中，应用了过量的多媒体了。我在操作过程中，有些时辰显得稍稍杂乱，而且华侈了时刻。有位教员听完课后，问我：“为甚么初读课文时，要出示动画？其实教员的范读也很首要啊！”一语惊醒梦中人！看来，若何合理应用课件，我也要好好揣摩揣摩。
3、贴出四个太阳时，因位置没有预设好，板书“春、夏、秋、冬”时显得拥堵、随便。这是课前预备不充实而至。往后必定要领受这个教训，备课时可要正视每个教学环节。
这堂课竣事了，但教学工作是不竭进行的。但愿每节课都给我带来新的挑战，新的构想，和不竭的反思，促使自己慢慢地成长。
四个太阳教学反思7
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不合的太阳，给人们带去欢喜的故事。我讲的是第一课时，首要教学方针是识字、写字。下面就具体的环节反思一下自己教学的优短处错误。
1、导入环节。
我以猜谜引入，选择的谜语是“太阳”，这是和课文内容相关联的，以此引入课题。接着又让孩子遵循课题设疑发问“看到问题问题你有甚么问题？”以此激起孩子强烈的求知欲和洽奇心，这一环节既创设愉悦、轻松的课堂空气，又激起学生的好奇心，求知欲，激起学生的欢兴奋乐喜爱，激活学生的思惟。
2、引入课文，整体感知 这一环节，我让学生先自由读课文，梳理生字；再听录音朗读，从整体上体味课文内容，即体味“’我画了四个若何的太阳？分袂送给了谁？”学生边说边贴出相关太阳的`图片，让学生从色采上直不美不美观的体味“四个太阳”，从而吸引学生进修课文的欢兴奋乐喜爱。
3、识字环节。这一环节设计的很正视，当然有学生自由谈论识字编制的环节，但反馈时，让是单个学生往返覆，不能充实闪现学生进修的自立性。
4、写字环节。学生的书写习惯还算不错，也有提醒重点字，但给学生写字的时刻太少。声名前面时刻的掌控不够好。
总之，本节课根底能达到教学方针，但学生经常被教员牵着鼻子走，窘蹙充实的自立性，假定能教给孩子识字编制，让学生采纳这些编制从字音、字形、组词等各方面周全的合作进修，再来揭示交流，这样教员教的斗劲轻松，孩子学得也会很积极。
四个太阳教学反思8
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不合的太阳，给人们带去欢喜的故事，默示了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰硕，我当真预备了这节课的教学设计，以下是我的教学反思。
本次教学设计的益处是：
1、应用图片、音乐，丰硕教学内容，调动学生进修的欢兴奋乐喜爱。
在教学金黄太阳，我出示金黄色的玉米、除夜豆、麦子、落叶和枫叶林，指导学心理解，秋季是一个成熟、丰收的季节，所以理当为秋季画一个金黄色的太阳。在教学春季多彩太阳时，我出示春季花海的图片，同时播放布景音乐。辅佐学心理解那些盛开在春季的色采斑斓的花朵，让春季成了一个多彩的季节。
一年级的学生更等闲领受直不美不美观形象的事物，用图片和音乐能够有用辅佐学生丰硕常识，理解课文内容。
2、字理教学丰硕了生字教学的手段，也有益于课文内容的理解。
本课课文斗劲长，生字也斗劲多，除用加一加、减一减、换一换的编制辅佐学生记住生字，还可以用字理教学编制。
“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉爽。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。
字理教学能够辅佐学生形象、轻松地记住字形，还能够辅佐学生切确、深切地舆解字义、词义，有助于对课文内容的理解。
3、拓展环节让学生说说自己想画一个甚么样的.太阳，升华激情。背诵环节指导学生从自己最快乐喜爱的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的欢兴奋乐喜爱和效力。
以上是我此次教学设计的益处。
我还有良多不足的处所：
1、指导朗读方面不够到位。
1、朗读的编制太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替操作。一年级语文教学，朗读是一个首要环节，教师理当在课堂上凸起朗读的首要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。
2、教师范读对学生的示范性不够强。
一年级的学生，在朗读方面，更多地是摹拟教员。是以，我作为一名教员，理当为学生做好朗读的示范。
2、一年级语文教学应着重于识字和朗读，课文内容不用做过量的拓展。本次我闪现了识字和朗读，但朗读的闪现仍是不够。出格是课堂最后一个环节，理当让学生充实朗读、背诵。在尔后的课堂上，我的教学应再正视一下识字和朗读。
3、课文讲完后，让学生说说自己想画一个若何的太阳，为甚么。其实，这个环节学生完全可以说出自己各类各样的设法，但在现实课堂教学中，学生的思惟仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处窘蹙点拨。我理当指导学生向课外迟误，睁开想象的同党，而不局限于课本。
最后，感谢感动打动年级组列位教员对我的关心和指导。尔后，我要多多向列位前辈们进修，争夺更除夜的前进。
四个太阳教学反思9
这节课最早我用看图引出课题，借图激起学生的好奇心，事实课文写了甚么？增强了学生进修的欢兴奋乐喜爱。接着应用多种形式鼓舞激励学生识字，调动学生识字的积极性。《课标》强调：语文学科教学更始要正视与其它学科的┞合适。在认字这一环节上设计"小天使"的游戏，巩固了学生认字。基于汉字的构字纪律，让学生自己寻觅纪律去记忆字形掌控识字的编制，养成识字的'能力。设计小组合作进修配合解决问题。应用"生字树"创设教学情境，调动学生进修的积极性。把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让学生经由过程自己出手操作去获得信息，找到编制、纪律，闪现语文与信息手艺的┞合适。
四个太阳教学反思10
片段一
师生对话，说偏旁认读汉字
师：伸出舌头舔甘蔗。这个字是甚么？
生：伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜。
师：除夜口框里装个除夜，这是甚么字？
生：除夜口框里装个除夜，这是因字。
师：猜一猜，辨一辨，看谁真能干。冬季结冰手好冻，冻的偏旁是甚么？冰凉的反义词是缓和，温的偏旁是甚么？妈妈烧饭熟又喷喷香，熟的偏旁叫甚么？
生：（对应对复）
片段二
用指导背诵法指导背诵
师：我画了个甚么色彩的.太阳？挂在哪里？
生：（背）我画了个绿绿的太阳，挂在炎天的天空。
师：都有哪些处所？若何样？
生：
师：我画了若何的太阳送给秋季？果园里若何样？金黄的落叶在忙甚么？
生：
师：我画了一个甚么色彩的太阳照亮哪个季节？阳光缓和着谁？
生：
师：春季，春季的太阳该画甚么色彩呢？
生：
四个太阳教学反思11
《四个太阳》这篇课文，作者仰仗丰硕的想象力和怪异的创作发现力，画出四个不合色彩的太阳分袂送给“夏、秋、冬、春”，默示出作者但愿一年四时不时斑斓，默示了作者仁慈的心肠和夸姣的心愿。课文读起来让人感应很激情亲热。上课时，我提出一个问题：“你们来想像一下，炎天有多热，你有甚么感应传染？”我遵循孩子们的回覆，实时必然。学生们争相说着自己的感应传染。孩子们还想出了好编制让太阳不那么热。这时辰我出示书中的绿太阳图，让学生体味绿太阳给人们带来的清凉。经由过程这一热一冷的对比，增添学生们对绿太阳的快乐喜爱之情然后接着用朗读并来表达自己的感应传染。
因为课文中有四个太阳，而且每个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己快乐喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生快乐喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。这节课不足有良多，在生字教学上，我先带拼音识字，去拼音识字，组词。生字都是集中的，学生都是无意义的机械识记，以记住字形为方针。并没有进行字义或词义的渗入。学生互动的'环节斗劲少。
没有正视学生的感悟与朗读操练。低年级的孩子，所熟谙的生字不多，所以读课文及理解课文其实不是掌控得很好。这就需要教员的指导和孩子们的多读、多练。让学生在读中感知，读中体味，读中思虑。但我没有重点抓学生的朗读。
四个太阳教学反思12
教学方针
1．熟谙“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿。
教学重点
1．熟谙“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
从读中感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿。
教学过程
1、猜谜引入，设置悬念：
师：同窗们喜不快乐喜爱猜谜语？我出个谜语给巨匠猜，比比看，谁最爱动脑子。这个谜语是：“一个老公公，脸蛋红实足，晴天早夙起，按时来上工。”
生1：太阳。
生2：太阳公公。
师：你说得太好了！
师：我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时，看上去都是红的，可是有一个小伴侣却画了四个不合色彩的太阳，同窗们想知道这是为甚么吗？那我们就一路来进修第18课——《四
个太阳》。
生：齐读第18课——《四个太阳》。
2、初读课文，自立识字：
1.自读课文，随文识字。
师：这是一篇注音课文，生字斗劲多，同窗们初读的时辰，不熟谙的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。我们先自由读一遍课文吧，比一比，哪些同窗最能干，不用教员教就可以读通课文。（课件出示要求）
（学生自由朗读课文。）
师：适才巨匠念书可当真啦！声音很清脆，看来课文中的生字宝宝也被你们记住了，来看黑板，我们熟谙习谙它们，高声的读出来，最早！
2.强化识字。教师以不合的形式几回再三闪现生字，让学生应用多种感官识记生字。
师：除夜部门同窗都能随课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考巨匠呢，巨匠敢向它们挑战吗？
（学生自由读要熟谙的生字，然后同桌彼此搜检是不是读准字音。）
师：生字娃娃又分隔课原本到黑板上排好队了，我们再与他们打声呼吁吧。谁愿意来当小教员教巨匠读一读这些生字呢？其他同窗跟读两遍。
（两名学生分袂读生字和组词。）
师：在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个？你是用甚么好编制记住的？请把你的记字编制教给巨匠吧。
生1：我记住了“火伴”两个字，这两个字的右边分袂读“火”、“半”，我用熟字加偏旁的编制识记。
师：知道“火伴”的意思吗？看一眼坐在我们旁边的进修火伴吧。是啊，这两个字左边的单人旁与“火伴”的词义有关，右边的“火、半”与“火伴”的字音有关。这样的字叫“形声字”。还有哪个字也可用这样的编制来记？
生2：“冻”字也能够用形声字的编制来记。
生3：我是这样来记“温”字：一个小孩发高烧了，把体温计放在腋下量体温。
师：我记“温”字的编制是：把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时刻，冷水就会酿成温水。“甜”字也能够用这样的编制来记，请你试一试。
生4：舌头舔到糖就很甜。
师：你真聪明！“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”，舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些处所也见到这个“甜”字？
生1：我在甜牛奶的包装袋上看到过。
生2：我在糖盒上看见过。
生3：“挂”字就是用手把工具挂在墙上的挂钩上。
师：这个“挂”字，我们可以做一个“挂”的动作来记住它。
（师生一路做“挂”的动作）提手旁与“手”的动作有关，你还知道哪些与“手”有关的字？
生：扫、拍、打、抓??
师：哪个字也能够做个动作来记住它？
生1：品味的.“尝”也能够这样记。（边说边做了一个“尝”的动作）
生4：我记住“脸”，用手摸一摸自己的脸就知道了。 师：这个体例不错！“脸”左边的“月”暗示与身体的某一部门有关，这样的字，你还知道哪些？
生：脑、胸、肚、腿、脚??
师：“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最四周呢？
生1：“熟”与“热”的字形很四周。
生2：“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。 生3：把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕镂”的“刻”。 师：是啊，我们可以用熟字换部件的编制来记住这两个字。 生：我记住了“街”字啦！因为我家住在新除夜街。
师：出了黉舍往西走要经由哪条街？再往北走要经由哪条街达到龙翔路？回到政府小区要走哪条街？
生1：出了黉舍往西走要经由灵通街。
生2：再往北走要经由宾川街达到龙翔路。
生3：我回到政府小区要走宏发街。
师：我们记字的编制可多了，可以用动作记字、形声字记字、编灯谜记字??只要巨匠细心不美观不美观不雅察看,当真动脑,必定会熟谙更多的字。 师：生字娃娃可奸狡了，它们又跳上了一列火车，不再按原本的顺次排队了，要和巨匠玩开仗车的游戏呢！
（学生做开仗车游戏。）
师：我看到同窗们开仗车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字游戏吧，由同窗们看着字卡做一个动作，我再遵循动作提醒猜出生避世字的读音。
（学生看着卡片做动作：挂、尝、冻、脸、伴，教师猜出生避世字后指出黑板上的生字，再请全班同窗跟读两遍。）
师：适才巨匠考了我，此刻我也筹算出两个灯谜考考巨匠。小黑板出示灯谜：当然身为垂老，其实胆子很小，说不出启事，就往除夜口框里跑。
生：因，“因为”的“因”。
师：你真聪明！再猜猜第二个吧：一株禾苗命真除夜，风吹雨打都不怕，烈日暴晒晒不死，到了秋季就健壮。
生：季，“四时”的“季”。
师：生字宝宝已被小天使带走了，它们飞到哪去了？它们藏到了苹果树上，请你摘下“苹果”的时辰读出“苹果”上的生字。 （学生做摘“苹果”的游戏。）
师：生字会读了，词语也会了，来，把它藏在句子里你们能不能把句子读通！
四个太阳教学反思13
《四个太阳》富有想象力，布满了儿童情趣，画出四个不合色彩的太阳分袂送给“夏、秋、冬、春”，默示了作者但愿一年四不时的斑斓、处处舒适的仁慈的心肠和夸姣的心愿。
可以借来让学生感悟想象的夸姣。
学生对太阳其实不目生，可是不合色彩的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充实操作学生对夸姣事物的快乐喜爱之情，连络他们对课文内容的掌控，当令指导学生借助画面，用自己的措辞表达课文内容，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容布满童趣、措辞精练、斑斓的.特点，环抱着“动脑子，有立异”设计教学，积极创设进修情境，指导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学成长于思虑、长于表达的能力。
浏览教学第一是读，第二是读，第三仍是读。因而，在内容进修的过程中我就设计不合要求、不合条理、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体味，读中思虑。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请快乐喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋季，小画家为甚么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋季果园硕果累累，落叶飘飘”的气象形象。在礼聘措辞的情境中指导朗读，促进学生更好地体味到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢喜。又如在教学冬季“红红的太阳”时，我在充实让学生感应传染冬季冰天雪地、冬风刺骨的气象后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创作发现，在想象中堆集是十分需要的。是以在学完课文后，我让学生操作预备的材料，画一个自己快乐喜爱的太阳，并想想你要把它送给谁？为甚么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后揭示作品，揭晓设法和定见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地连络起来，学生的想象力无疑插上了同党，学生们的眼亮了，措辞也闪光了。有的说：
“我画了个蓝色的太阳送给除夜海，让除夜海蓝得像宝石。
”有的说：
“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感应传染缓和的爱心。
” ......
四个太阳教学反思14
记得有位教员曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激倡议他们思惟的火花，或像磁石一样把学生紧紧地吸引住。”简直，好的开首是课堂成功的一半。所以，在进修《四个太阳》这节课一上课，我首先奇奥地操作春季的胡蝶去叫醒学生的糊口经验，小胡蝶为孩子们带来一个有趣的谜语，孩子们一会儿就猜到了文章的主题：太阳。接着出示课题：四个太阳。学生一看到这个问题问题，就马上举手问：“若何会有四个太阳呢？四个太阳有甚么用吗？”“是呀，赶忙去课文中找找谜底吧！”学生马上有滋有味地读起了课文，这是我指导学生第一次读课文，方针是让学生去触摸，去感应传染措辞文字。
接着，带拼音识字和去拼音识字，经由过程自由读、小教员领读、点读、开仗车读、男女同窗读、小组读等形式，让学生能谙练地掌控字词。记得张田若师长教师说过，浏览教学第一是读，第二是读，第三仍是读。本课伊始，我就设计不合要求、不合条理、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体味，读中思虑，成长语感，同时在思惟和激情方面领受潜移默化的陶冶。
接着，经由过程欢喜活跃的课间操《种太阳》，率领孩子们一路欢畅地跳一跳，同时也集中孩子上课的寄望力。确保始终吸引学生的寄望点，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能激情丰满到自动领受新常识。
只有开放，才有弄活，只有开放，才有布满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封锁的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思虑、自己的常识根柢、自己的糊口堆集，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学闪现出丰硕性、多边性和复杂性。又因语文课程尺度提出，在成长措辞的同时成长思惟能力，激起想像力和创作发现潜能。课堂教学最首要的是培育学生的.自立进修能力和立异素质，这是学生成长的根柢后劲。所以在设计本课教学时我试图在勾当化的教学时空里，让学生进修教材，又不拘于教材，熔化教材，又能超出教材，给师生营建开放的课堂气象，供给激起想象、即兴创作发现、超出预设方针的空间，让学生糊口在彩虹般残暴的想像王国里。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“你在春季看到过哪些色彩的景物？”这一设计使学生从书本世界回归于糊口世界，任他们在自由创作发现的宽广宽除夜奔放六合里振翅遨游，尽显风度。当学生感悟到了“春季的色采”后，课件演示“春景”图片，鼓舞鼓舞激励学生用学过的四字词组来描绘春季的风光，在这个过程中让学生体味到春季是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧常识的联系，又有再造想象的升华。
又如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请快乐喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋季，小画家为甚么把太阳画成了金黄色？”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“郊外里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生暗藏的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着礼聘小火伴，请他们试试生果的喷喷香甜。”然后用课件演示了“秋季果园硕果累累，落叶飘飘”的气象形象，从学生的回覆中让我感应课堂上教师的评价语应用适当，有着一箭双雕的浸染，学生在兴奋的空气中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“生果的喷喷香甜”，体味到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢喜。
综不美不美观本课教学，我在设计时首要安身于以学生的成长为本这一基点，尽可能罢休让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出聪明”，力争培育学生的直觉思惟和小组合作精神，不等闲否认学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去不美观不美观不雅察看，用自己的脑子去想象，用自己的措辞去表达，能够成为一个怪异的自我。我想，只要作为教师能尊敬学生，尊敬学生的需要，构建基于价值指导与自立构建不异一的教学，我们就有出处相信这样的教学培育的学生会加倍自年夜、乐不美不美观，勇于想象，勇于立异，这不恰是未来社会需要的人才吗？
四个太阳教学反思15
1、进修方针
常识方针：１、熟谙“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
能力方针：２、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
激情方针：３、感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿是甚么。
2、教学重点：朗读课文、认字。
3、教时：二课时
4、教学过程：
第一课时
1、读题导入新课
板书课题《四个太阳》，学生读课题
读后课题，你想知道甚么？四个太阳暗示甚么？
2、自读课文，熟谙生字
自由读课文，划出生避世词，不会读问火伴。
搜检生词。我来陈述请示这课生词……
再读课文点出本课生字
搜检生字。我来陈述请示这课生字……
开仗车、打乱顺次，给生字注音
3、再读课文，体味除夜意
课文里的小哥哥画了四个甚么样的太阳？同窗们再读课文吧？
你最快乐喜爱哪个太阳，就读哪个自然段。
4、指导书写“因”“为”
1、出示生字卡片，巩固字音
2、再出示“因、为”，指导书写
3、先口头组词，理解寄义
4、不美观不美观不雅察看田字格位置
5、重点指导：为
6、学生操练、评议。
第二课时
1、复习旧知，导入新课
１、出示生字卡片，复习生字读音。
２、回忆旧知，课文里的小哥哥画了四个甚么样的太阳（贴图），过渡。小哥哥为甚么要画这样的四个太阳。
2、朗读感悟，理解课文
１、自由读文，看你最快乐喜爱哪个太阳
２、小伴侣为甚么快乐喜爱这个太阳呢？把写它的那段读一读。
要读出对太阳的爱。
３、搜检：你快乐喜爱哪个太阳，说说你的出处
绿太阳：
指导朗读，图文连络感应传染绿太阳带来的凉爽。
（其它太阳教学编制可遵循学生气象而教）
3、拓展思惟，白话交流
１、学生揭示自己画的“我心中的太阳”介绍说给同窗听。
２、全班交流，你画了一个甚么样的太阳，为甚么这样画，想表达甚么心愿？
３、教员将自己画好的`太阳送给学生，并提出但愿。
4、指导背诵，巩固理解
指导学生背诵快乐喜爱的段落
5、指导书写生字
１、出示生字卡片认读
２、指导书写
体味“阳”的偏旁和笔顺，操练写字
指导不美观不美观不雅察看字形及其在田字格中的位置
学生操练写字
揭示评议
板书设计：
１８ 四个太阳
绿色的太阳 炎天（图） 清凉
金黄的太阳 秋季（图） 礼聘试试
红红的太阳 冬季（图） 缓和
彩色的太阳 春季（图） 多彩的季节
教学反思：
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不合的太阳，给人们带去欢喜的故事，默示了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种色彩，可书上若何会有四个不合色彩的太阳呢？学生会发生强烈的求知欲望。这时辰我们教员就要尊敬每位学生的成长潜能，给学生足够的时刻和空间，让他们去读、去想、去说、去做，指导他们勇于揭晓自己的不雅概念，使全数进修过程成为学生自由进修、彼此合作、配合成长的过程。
1、联系糊口，激起好奇。
在课的最早，我出示太阳，让学生说说太阳，熟谙它的浸染。奉告学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道甚么。这样，在课的最早学生就有了强烈的好奇心，有学生已火烧眉毛地问了：“若何会有四个太阳呢？”紧接着又有同窗问：“这事实是若何回事呢？”由此激起学生的自动意识，发生了介入进修的欲望。
2、赏识朗读，介绍太阳。
因为文中有四个太阳，而且每个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己快乐喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生快乐喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。经由过程学生考试考试，同窗互评，教师点拨，尽可能做到有神采、有动作，对课文内容有更深一步的体味，同时也使学生感应传染到了自己进修的喜悦。
3、启发想像，斥地潜能。
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们赞一直口，他们也会发生我也来画画的设法。这时辰我就顺势指导学生自己来画画，画出心中最想具有的一个太阳，把自己夸姣的心愿画进自己的画里。
全数课堂上空气很是活跃。学生学得轻松、学得欢愉。在不知不觉中，四十分钟暗暗地溜走了。
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