数字编码教学反思

数字编码教学反思

　　身为一名人平易近教员，我们都但愿有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，教学反思理当若何写呢？以下是小编汇集清理的数字编码教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

数字编码教学反思1

　　本节课教学内容是经由过程切磋身份证号码的糊口实例，让学生体味数字编码在糊口中的操作，并经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲、猜想来试探数字编码的简单编制。连络教材的编排特点，我正视了以下几个方面来睁开教学。

　　1．课前多方查询拜访，体味数字编码在糊口中的应用。鉴于本课的教学内容，我在课前就让学生汇集，体味有关身份证号码的相关资料。让学生初步体验到数学与现实社会需要之间的联系，并在汇集过程中对所汇集的资料发生浓密的欢兴奋乐喜爱，从而激起他们进修的积极性。

　　2．联系糊口，创设情境。数学常识的进修在良多气象下离不开泛泛糊口的.丰硕素材，数字编码在糊口中无处不在，所以我在教学中紧紧环抱着数学内容糊口化去睁开教学。创设情境，让学生在熟谙的情境中，能了了为甚么要进修这部门内容，对泛泛糊口有甚么影响，从而在进修中自觉自动的把具体问题化为数学问题。

　　3．以不美观不美观不雅察看切磋，合作交流的编制睁开教学，学生是进修的主人，合作交流是学生进修数学的首要编制。在交流中，每个学生都能自动的经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲、分化、猜想等编制睁开对新知的进修。

　　4．增强现实操作。动作的手艺是比常识的记忆要让人难以遗忘的。只有经由过程操练、操作、常识才能得以更好的巩固与加深。是以在新课教学竣事后，我联系现实创设了与身份证号码相关的情境，让学生在解决问题的过程中，进一步加深对所学常识的理解和应用。

数字编码教学反思2

　　茅桥小学 孙群芳 数字编码这一内容原本作为“数学广角”放置在五年级上册，此刻移到三年级上册，作为数学实践勾当的内容。数字编码，对三年级的学生来讲有必定的难度。所以教材只是让学生经由过程泛泛糊口中的一些实例，初步体味数字编码在解决现实问题中的操作，并经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲、猜想来试探数字编码的简单编制，学会应用数字进行编写学号。 我在具体教学时，首要分成邮政编码、身份证号码、糊口中的数字编码、学生编写学号四除夜板块进行教学。教学前，我先安插学生查询、体味相关的信息，再在课堂上交流、陈述请示、构和相关信息，在学生陈述请示的根底上教师再适当填补，介绍数字编码中包含的其他信息，学生从中感应传染编码的简明、科学和编码的纪律。但因为本班学生都来自农村接触邮政编码、身份证号码等的机缘不多，而糊口中的`数字编码包含的信息很是丰硕，此外一方面，在考试考试编码时需要考虑的成分也斗劲多，是以，这一主题勾当对本班学生来讲难度较除夜。

　　这节课总得来讲还很不错，学生对勾当内容斗劲感欢兴奋乐喜爱，积极介入勾当过程，阐扬自己的聪明才干，在熟谙的糊口场景中熟谙、理解数学，应用数学切磋现实问题，学生的实践能力在应用常识解决问题的勾傍边获得成长。我感应传染在设计问题时应多细心考虑，力争提出的问题能达到适当、切确，此外要鼓舞鼓舞激励学生多发问题，从学生的问题中提取有价值的信息，指导勾当过程。

　　

数字编码教学反思3

　　《数字编码》是三年级年级下册“拓展平台”中的教学内容：邮政编码、身份号码、学号编码、图书编码等。本节课我理当重点讲甚么呢？经由过程对比我发现身份号码所包含的信息多，最能闪现编码的思惟和编制。所以本节课我以身份号码为重点，教学有关数字编码的常识。

　　身份号码人人都在用，但这其中的18位数字分袂代表甚么寄义？人们又是若何进行编码的呢？我想有些人（搜罗我自己）也其实不太体味。为此，我上网查找了有关资料，弄清了身份号码中的地址码、出生避世日期码、顺次码、、校验码，并专门就教了管户籍的`同志。

　　若何让学生体味身份号码的寄义呢？为了不让学生走弯路，授课时我以自己的身份号码为例，课上得很顺遂，曾一度认为近似这样常识性的课就理当这样教。但细想：数学课不合于常识课，每项教学内容承载的不单仅是数学常识，还有常识背后包含的数学思惟和编制。我不能把身份号码作为一个常识点教给学生，而理当让学生在切磋身份号码寄义的过程中掌控数学常识，培育学生的数学进修能力。

　　发现问题，我调剂了教学编制，教学中首要采纳了自立切磋与合作交流相连络的教学编制。实践证实，开放式的课堂学生学得加倍积极自动，欢兴奋乐喜爱盎然。4人一组，学生把汇集来的身份号码放在一路进行不美观不美观不雅察看斗劲，几分钟后，一双双小手高高举起，他们真的有所发现！并急于把自己的发现和猜想和巨匠交流！交流时当学生说的不够切确时，我就指导他们进行了第二次的斗劲不美观不美观不雅察看。即学生自己切磋能够有所发现的，就让学生切磋；而当学生自己切磋发现不了纪律，我再给以注释声名。平易近主，宽松的进修空气，同窗们的积极性被调动起来，课堂上竟生成了良多新问题，如：“教员，假定2小我是双胞胎，身份证若何编号呢？”

　　我们都知道，一堂课是不是成功，要看学生的默示。这节课从学生的默示上看，我想我是成功的，而我收成的远远不止这节课。

数字编码教学反思4

　　《数学课程尺度》对数学勾当提出的根底理念是“数学教学勾当应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，向学生供给从事数学勾当的机缘，辅佐他们在自立切磋和合作交流的过程中获得普遍的数学勾当经验”。基于以上理念，我操作学生的糊口经验，作为教学成本，激起学生的进修积极性。

　　数字编码中我主若是让学生体味身份证号码的编排编制，体味编码的特点，初步学会编码，培育学生的实践能力。难点是若何科学合理地编码。教学中，第一环节我以谈话交流：插手角逐的有110人，这里的数暗示数目；小红是第110位角逐的选手，这里的第110位暗示顺次，从而引出课题：数字编码。第二环节，寻觅嫌疑犯，激起学生切磋身份证号码中的奥秘的欢兴奋乐喜爱，体味身份证的每位数字代表的寄义，出格是会快速找到出生避世日期和性别，和感应传染数字编码的浸染和体味糊口中的数字编码。第三环节，自立操练，经由过程步履会编码和学籍号编写，初步学会编码的编制。第四环节，回首回头回忆回头回忆反思，总结本节课的收成。

　　在课堂上我做到：

　　1、教学闪现了数学与糊口的慎密联系。

　　让学生体味糊口中良多处所都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运带动号码牌、门商标码、银联卡、积分卡、电话、车商标等等。体味到不合的编码暗示的寄义。让学生感应传染数学来历于糊口，糊口中处处罕有学。

　　2、正视理解与应用。

　　在学生体味、掌控了糊口身份证号码的常识往后，让学生亲自感应传染应用所学常识解决现实问题：辅佐差人寻觅嫌疑人的.过程，培育了学生的试探精神，也让不合条理的学生在协作中互补，感应传染到合作交流进修的首要，使学生用积极的激情来进修数学。

　　上完这节课，我进一步反思自己的教学，发此刻以下方面需要改良：不要简单地充任常识的传麦克风，也不要把学生算作常识的领受器。而是把自己放在组织者、指导者、合作者的位置上，充实调动学生们的进修积极性和自动性，培育他们自立进修的能力和试探询题的精神。假定能罢休让他们课前经由过程做社会查询拜访，上网聚积资料，向家长咨询等勾当，慢慢走“近”数学。

　　其次是学生对身份证号码中出生避世日期“0”占位问题理解的不透辟，导致学生操练时闪现短处，和在编码的精练性上没有很好的闪现。课后我与办公室教员做了交流，我的收成很除夜，在这里很感谢感动打动她们，在往后的教学中我会继续全力，让自己在教学上很快的成长！

数字编码教学反思5

　　1、创设情境，激起学生进修编码的欢兴奋乐喜爱 。

　　课的最早经由过程同名同姓现象引入新课，使学生很自然很兴奋的进入到了进修状况。从而很顺遂地引身世份证在糊口中的首要性和普遍操作性，起到了很好的激起学生进修欢兴奋乐喜爱的浸染。经由过程发问：在汇集身份证号码中你碰着了甚么坚苦？有学生回覆：妈妈最早不愿给我。她嗣魅这是天机不成泄露。孩子真实而富有童真的'话语很自然地让学生除夜白身份证是私密性很强的小我证件，不能随便泄露。经由过程以上环节很顺遂解决了身份证除编码常识外的首要常识点，那就是它的合用性和私密性。

　　2、自立进修，自动切磋身份证编码中的常识。

　　应用自立进修编制（课前汇集资料、课中交流陈述请示和课后应用常识）为学生营建了一个自立切磋、合作交流的宽广宽除夜奔放空间。课前我给学生安插了进修使命，让学生聚积自己和怙恃的身份证，体味身份证编码的编排编制，体味编码编排的特点，初步学会编码，从中又培育了学生汇集信息的能力和不美观不美观不雅察看斗劲的能力。是以课堂上陈述请示空气活跃，学生学到了良多与编码有关的常识，感应传染到常识的趣味性和无限性。经由过程让课前学生汇集身份证号码，自己切磋身份证号码中的“小奥秘”使这些普遍存在于糊口、为学生所熟谙而常被轻忽的“数学”一会儿展此刻学生的面前，使“编码”这一看似很抽象的问题变得直不美不美观、有趣。当学生体味身份证号码的寄义和结构后，让学生经由过程猜一猜、试一试、进一步巩固身份证编码的纪律。

　　3、待改良的处所。

　　本课是一节数学课，而不是一节身份证常识的普及课。纵不美不美观本课数学的思惟性还理当增强。本课的最后一个环节是让学生遵循所学自立设计借书卡号码。可是因为时刻掌控不适当，导致这个环节没有时刻进行，这是本课的遗憾。假定能让学生经由过程设计方案进一步应用所学的常识，同时经由过程集体改削等编制，进一步

数字编码教学反思6

　　《数学课程尺度》指出：“数学教学勾当应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动学生的积极性，激起学生的数学思虑，指导学生在自立切磋和合作交流的过程中获得的丰硕数学常识和勾当经验。”

　　本节课在课前设计和课堂实施的过程中，有以下三个亮点：

　　1、创境激趣设问引题

　　教师从学生身边的实例解缆，经由过程轻松的谈话指导学生自然地发现数字不单可以暗示数目和顺次，还可以用来暗示编码这一特点，经由过程学生和教师例举的有关编码的事例，使学生熟谙到编码在糊口中无处不在，可是身份证编码是和自己联系最为慎密慎密亲密的一种编码，经由过程“小博士”的介绍，学生体味身份证的有用期和用处使学生体味到身份证的首要性，从而引身世份证编码的独一性，教师操作“我们国家有13亿多人丁，若何编码才能保证每个身份证号码的独一性呢？”这一问题调动学生进修的积极性，激起学生根究常识的欲望。

　　2、合作切磋解密编码

　　在这一环节的教学时，先由学生在小组内进行合作交流进修，主若是为学生搭建一个互对角力计较、发现、猜想、验证的平台，这样的进修形式，有益于培育学生团连络作的进修习惯，营建一种学生之间互学、互论、互补的课堂空气。

　　此外，在地址码的'教学中，教师创作发现性地操作教材，向学生介绍了除夜量课外常识，使学生了了了我国省级行政单元的划分，更好地体味出地址码的六位三级划分纪律。

　　在校验码的教学中，因为这部门常识很是抽象，科学性极强，所以教师操作课件让“小博士”来介绍，这样使得古板的常识活跃化，易于学心理解和领受，更好地感悟编码的科学性。

　　3、学甚至用解决问题

　　经由过程解决现实问题，辅佐学生对所学常识进行巩固，同时也提高了学生分化问题息争决问题的能力。

　　在本节课的教学中也存在不足的处所，评价的措辞还应在丰硕一些，在尔后的教学中我会寄望改良。

数字编码教学反思7

　　上完这节课，我感应传染自己的问题多多。一是课前预备不够充实，学生对编码常识全无所闻道，出格是对身份证的接触一点都没有，造成课堂上在教学时刻上有所影响。课前的预备很首要，只有当学生真正地介入到现实的数学实践勾傍边，获得丰硕的直接经验，才能真正地舆解数学的常识、思惟和编制。在这里学生遵循自己汇集和教师供给的.素材，充实的不美观不美观不雅察看、斗劲、思虑、争辩、交流，亲历试探数字编码奥秘的过程。二是教师自己对教材编排的意图熟谙不清楚，对编码数字的独一性和一一对应关系熟谙不够到位，在进修体味数字编码意义的闪现和科学性挖掘上、指导上还不够深切。三，在编学号勾傍边，常识的拓展性闪现得不够，如：为甚么不直接写春秋，数字位数还少，而用出生避世年月日呢？使学生知道春秋老是在改变，身份证号码是毕生操作的，必需保证的持久性。有了这个根底，学生在编学号时就会寄望到了。四，教学内容的教学定位还要增强，本节课的教学是从编学生号码入手，进行自立编码。前面是过度渗入阶段，后面是所要达到的方针。在这一方面的教学中，我华侈在编学生号码的教学的时刻斗劲多，导致后面的教学时刻斗劲少，学生自己进行的一些编码就没有时刻去一一进行斗劲分化。

数字编码教学反思8

　　“数字编码” 是人教版数学教材第九册第七单元数学广角中的一节实践勾当课。这节课是在学生进修数的熟谙等常识和操作已有的糊口经验的根底上，进行进修的。

　　《数学课程尺度》对数学勾当提出 “数学教学勾当应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，向学生供给从事数学勾当的机缘，辅佐他们在自立切磋和合作交流的过程中获得普遍的数学勾当经验”。

　　上课前我经由过程上网等路过查询进修身份证号码中包含的各类信息,和疑问问题, 并聚积一些身份号码作为教学成本，同时请每位学生向家里要到爸爸，妈妈、爷爷、奶奶、及自己等亲友老友的身份证号码,以供上课进修所用。

　　使这些普遍存在于糊口、为学生所熟谙而常被轻忽的“数学”一会儿展此刻学生的面前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直不美不美观、有趣，进而激起学生的进修积极性。

　　本节课我设计教学的四个环节，根底凸显了上述内容，学生的进修欢兴奋乐喜爱浓密，学得积极自动，学生碰着问题，解决问题的意识默示的也很强烈。为了能火速有用提高我的教学水平，下面我从几个方面进行反思，但愿列位同仁给以攻讦匡正：

　　1、创作发现性、开放性地操作教材。

　　我的教学设计创作发现性、开放性地操作教材，充实阐扬了信息手艺不成替代的优势，有用应用了课前汇集资料、课中交流陈述请示和课后应用常识的多种进修编制，为学生营建了一个自立切磋、合作交流的宽广宽除夜奔放空间。在交流中，每个学生都斗劲自动，这里不单有编号常识的交流，更首要的是问题意识的交流，如在身份号码中碰着不尽不异的数字，经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲、剖断寻觅编码的一般纪律，在较高的层位上提高学生的思惟能力、分化能力息争决问题的能力。学生首先自力思虑再组内交流，然后小组陈述请示，促进了各个条理学生的多向交流和配合成长，交流的不成是自己的思惟，也有若何解决问题的编制，这就培育了学生提出问题，解决问题的能力。

　　2、立异意识和发散思惟的培育。

　　学生应用对身份证号码寄义的理解去解读教师身份证的奥秘，进一步加深对身份证号码的寄义的理解。从而激起了学生操作常识解决问题的欢兴奋乐喜爱。经由过程新旧身份证号码的斗劲，使学生体味身份号码在不竭完美，经由过程两个条理的追问：未来会增添哪些小我信息？以拓宽学生的思惟含量及深度，从而培育了学生的立异意识和发散思惟的能力。

　　3、解决问题与拓展操作。

　　在拓展与迟误这一环节中，本节课正视理解与应用。在学生体味、掌控了糊口中一些编码的常识往后，我进一步指导他们归纳编码的'益处和编码时要寄望的问题，让学心理解本课的重点和难点。编学号这一教学环节的设计是本课的一除夜特点，它让学生应用所学的数字编码常识给全校学生编学号，学生得出了内容一致、形式多样的学号。让学生亲自感应传染应用所学常识解决现实问题的过程，培育了学生的试探精神和创作发现能力，也让不合条理的学生在协作中互补，感应传染到合作交流进修的首要，更首要的是给学生操作的机缘，能培育学生的数字利意图识，成长学生的操作能力，使学生用积极的激情来进修数学。

　　4、当然在本节课的设计过程中，我寻觅、查阅了关于编码方面的除夜量资料，做了充实的预设，可是在课堂教学中仍然存在这样那样的不足，对有些问题措置的也不够实时切确，在尔后的教学工作中还要增强进修，不竭提高自己的教学教研水平。

数字编码教学反思9

　　1、尊敬学生的进修起点，罢休让学生自己试探、查资料。

　　因为学生已具有了搜索资料及分化一些简单信息的能力，所以，在课前首先让学生做两件事：一是让学生汇集一些身份证号码，并上网查询有关身份证编码方面的常识。二是分组试探身份正编码的.纪律。这样，在上课的时辰再让学生分组上台讲讲自己的收成与迷惑的处所。经由过程反馈，体味了哪些学生已除夜白，哪些学生还不理解，为下一步有针对性的教学作了铺垫。

　　2、切确措置好“教师教给”与“学生切磋”之间的关系

　　当用自己的身份证号码进行教学时，认为像甚么是“校验码”、“顺次码”和为何有时用X来暗示“校验码”等常识需要教给学生，而像为何月份与日期都要用两位数字等问题可让学生切磋。

　　3、内容设计紧凑，环环相扣

　　本课紧紧环抱“解读身份证编码——用身份证编码常识帮差人抓小偷——体味糊口中的编码——自己创作发现编码”等法度楷模睁开教学，环环相扣，甚是紧凑。

　　4、设计的内容与操练与糊口彼此关注，激起了学生的进修热忱

　　像身份证编码、电话号码等常识与糊口慎密联系，还有让学生创作发现学号等勾当，极除夜得激起了学生的积极性。

　　当然，我感应传染自己还有良多若干良多若干好多不组的处所，如：评价语的应用斗劲含混，指向不明；还有，当学生创作发现自己的学号时，理当指出哪些设计得更好。

　　《论语。述而》有云：“不愤不启，不悱不发。”进修过程中，教师把常识强加给学生经常起不到预期的下场，只有激起学生的求知欲望，激起他们去试探、去思虑，才能有用地达到进修的下场。

数字编码教学反思10

　　本节课的教学指导学生在合作中切磋、在思虑中试探、在交流中彼此启发，配合进修斗劲复杂的两两组合数。充实尊敬学生、关注学生。和他们一路履历常识的获得过程，配合分享获得常识的欢愉。使学生的智力获得成长，思惟获得晋升。

　　正视睁开有用的数学勾当

　　数学教学是数学勾当的教学，教学本课我为学生供给了充实从事数学勾当的机缘。在课的最早，创设切近真实糊口的进修情境，指导学生自立解决问题。接着“握手”、“抢椅子”等一系列的.数学勾当，罢休让学生试探、使学生在已有常识经验的根底上，在扎实有用的勾傍边，经由过程自力思虑、合作交流，感悟常识的组成，体验成功的喜悦К体验与人合作的欢愉，获得精采的激情体验。

数字编码教学反思11

　　《数字与编码》这节课我原本一点也不熟谙，从没教过，听过一次也是在良久之前的事了。本学期我刚好任教四年级，所以就有了接触 《数字与编码》的机缘，在此次教学后，我有以下几点反思：

　　1、尽可能闪现教材意图

　　《数字与编码》是人教版教材五年级上册数学广角里内容，教材编排是从点名引入的，因而我奇奥的设计了同名同姓的气象来点名，专心设计此名非此人也。课堂上我的话就是“逗你玩”，使公开课峻厉的空气变得轻松、有趣，同时为数字编码的独一性的益处埋下伏笔，轻松、自然地引入新知的切磋。

　　教材把这部门的内容分三节课教学，第一节课教学例1例2，主若是对一些编码如邮政编码和身份证号码的熟谙，第二课时教学若何进行编码，第三课时进行综合操练。所以我就遵循教材的放置，把这节课着重的放在对身份证号码编码的熟谙上，让学生初步去考试考试，充实闪现教材意图。

　　2、尽可能闪现“数学味”

　　数学味或说数学化是此刻数学课堂倡导的理念，是我们所追求的，编码的良多常识都是已定常识，假定纯粹让学生体味这些编码的话，那么一味教学学生可能更等闲获得常识，但这样很等闲上成是常识课或糊口指导课，若何闪现出数学味呢，若何用数学的目光不美观不美观不雅察看与熟谙糊口中常见的数字编码呢？我认为首要让学生多次履历不美观不美观不雅察看、斗劲、分化这些编码，然后发现纪律与特点。在师生之间的交

　　流与互动中，增强悍向与纵向数学化的过程，使学生能从身份证号码的具体实例中初步体味包含其中的一些简单信息和编码的寄义，试探出数字编码的简单编制。

　　3、尽可能闪现编制渗入

　　本节课中我还力争渗入一些根底的进修编制，如不美观不美观不雅察看，斗劲，分化、猜想等编制始终贯串戴整节课。我感应传染，假定单单让学生获得一些有关编码的常识仿佛意义不除夜，而泛泛糊口中的良多编码也不成能在一节课中一一熟谙，只有具有了一双长于发现的眼睛和一颗乐于试探的心，才能更多更好的熟谙编码甚至熟谙更多更广的糊口世界，这也是我们教师要在教学中经常要闪现地首要思惟。

　　4、尽可能吊起学生的`胃口，激起切磋新知的欲望

　　学生的胃口吊住了，那么课就成功了。本节课中我两次问学生“想不想”（一是想不想具有一个全国并世无双的学号，二是想不想看看小明爸爸的身份证号码），其实有教学经验的教员都知道，不管在甚么时辰，只要教员问：想不想，学生城市说想，但今天这节课，我能感应传染到学生是真的想，而不是在对、凑趣我的课堂。因为他们的“想”是发自心里的。

　　还有几点思虑，愿与巨匠一路构和：

　　1、一节课就让学生接触身份证号码，亏弱吗？

　　2、在这样的课中若何进行更有用的切磋与进修？

　　

数字编码教学反思12

　　《编码》的一课，把它编入多位数着一单元，主若是让学生体味糊口中有些多位数能够起到编码的浸染，而每个数字又代表了特定的意义，是以对这节课的设计，我把重点放在了：1、让学生连络身份证的熟谙，体味到用数字编码在泛泛糊口中的现实操作。2、经由过程让学生体味糊口中其它编码的常识，进一步体味数学与现实糊口的慎密慎密亲密联系。3、提高学生汇集、分化信息的能力。

　　其实，在糊口中编码处处可见，如：电话号码、身份证号码、邮政编码等等。学生天天都与这些多种多样的编码打交道，假定他们没有当真不美观不美观不雅察看，细心研究的话，这些编码也就是他们身边的'一串串数字而已。把学生引进编码的世界，率领他们试探并体味编码中的学问，这对来讲学生不单具有现实意义，也具有挑战性；

　　是以，课前我让学生先对糊口中的这些编码进行汇集，功能发现除夜部门学生汇集的编码都是身份证号码，这也进一步声名以身份证的熟谙为载体，进一步进修编码的常识是合适糊口现实的。

　　在课上，我为学生供给了充实自立试探、研究的时刻，让他们先自力猜想一下每个数字所暗示的意义，除夜部门学生都能猜想身世份证号码的第七位到第十四位是暗示出生避世年月日，到此为止，我当然还没有具体讲，但学生已对身份证号码有了必定的熟谙，我马上必然了他们的设法，并指导他们熟谙了“出生避世日期码”，

　　并使他们不美观不美观不雅察看到月和日中有零占位的气象，如“19960305”就是1996年3月5日出生避世的，其中的两个“0”就是起到占位的浸染，当学生熟谙了出生避世日期码后，他们马上把寄望力转移到了剩下的几个数字上，这师教员再逐步指导学生熟谙“地址码”和“顺次码”，学生的进修热忱很高。

　　当破译了身份证号码后，我马上又出示了一些糊口中其它的编码，如：邮编、电话号码、步履中的跳水编码，使学生进一步体味编码在糊口中的普遍操作，当学生看到了这么除夜都字的操作后，有一些学生就有了想自己试编的设法，我便抛砖引玉举了一个“200345231”（20xx年入学四年级五班23号是个男生）的例子，让学生猜想是甚么意思，这样学生的欢兴奋乐喜爱就更高了，马上最早考试考试自己编码。

　　我认为这节课旨在为学生供给了熟谙数学的用处、试探数学概念之间的联系、综合操作常识和编制解决问题的机缘，同时也为学生供给了进行实践性、试探性和研究性进修的平台。而这节课也素质上反映了学生履历的两个首要过程，具有研究性进修的特点。一是课前，学生对糊口中的除夜量的有关于编码的信息进行汇集、清理，作出推理剖断和验证的过程。这是研究兴进修中进入问题情境、时刻体验阶段。二是课上，学生表达自己对身份证号码、电话号码的理解，同时又在交流中进行反思的过程。这是研究兴进修中表达和交流阶段。而教师在这两个过程中自可是然的酿成了组织者、介入者和合作者。

数字编码教学反思13

　　《数字编码》是五年级上册“数学广角”中的教学内容，教材要求分3课时顺次研究：邮政编码、身份号码、学号编码、图书编码等。本节课我理当重点讲甚么呢？经由过程对比我发现身份号码所包含的信息多，最能闪现编码的思惟和编制。所以本节课我以身份号码为重点，教学有关数字编码的常识。

　　身份号码人人都在用，但这其中的18位数字分袂代表甚么寄义？人们又是若何进行编码的呢？我想有些人（搜罗我自己）也其实不太体味。为此，我上网查找了有关资料，弄清了身份号码中的地址码、出生避世日期码、顺次码、、校验码，并专门就教了五常管户籍的同志，确认了五常的代码有3个，分袂是2103、0184、2125，真是教学相长啊！

　　若何让学生体味身份号码的寄义呢？为了不让学生走弯路，试讲时我以自己的身份号码为例指导学生进行了斗劲切磋，课上得很顺遂，但正如朱校长所说：“教师拓展得良多，但学生学得不自动，教师没有给学生创作发现更多的自立进修的时刻和空间……”朱校长评课提纲契领，我很是服气。曾一度认为近似这样常识性的课就理当这样教。但细想：数学课不合于常识课，每项教学内容承载的不单仅是数学常识，还有常识背后包含的数学思惟和编制。我不能把身份号码作为一个常识点教给学生，而理当让学生在切磋身份号码寄义的.过程中掌控数学常识，培育学生的数学进修能力。

　　发现问题，我调剂了教学编制，教学中首要采纳了自立切磋与合作交流相连络的教学编制。实践证实，开放式的课堂学生学得加倍积极自动，欢兴奋乐喜爱盎然。4人一组，学生把汇集来的身份号码放在一路进行不美观不美观不雅察看斗劲，几分钟后，一双双小手高高举起，他们真的有所发现！并急于把自己的发现和猜想和巨匠交流！交流时当学生说的不够切确时，我就指导他们进行了第二次的斗劲不美观不美观不雅察看。即学生自己切磋能够有所发现的，就让学生切磋；而当学生自己切磋发现不了纪律，我再给以注释声名。平易近主，宽松的进修空气，同窗们的积极性被调动起来，课堂上竟生成了良多新问题，如：“教员，假定2小我是双胞胎，身份证若何编号呢？”

　　我们都知道，一堂课是不是成功，要看学生的默示。这节课从学生的默示上看，我想我是成功的，而我收成的远远不止这节课。

数字编码教学反思14

　　数字编码的这部门常识是小学生初度接触，是以本节课的教学方针是体味数字编码在出产和糊口中的浸染，让学生履历发问、举例和合作交流的过程，体味数学编码的现实浸染。

　　课前我给学生安插了两道预习题：1、让学生掀开自己的家的户口本，记实自己的身份证号码，并问自己的家长此号码的`寄义；2、汇集糊口中的其它编码并记实下来。

　　课堂上，我先让学生揭示自己汇集的编码，并构和假定没有这些编码会若何，以此来体味数字编码的首要性；然后以邮编的寄义最早新常识和教学，并以当地邮编471031为扩年夜介绍邮编前2位、中2位和后2位的寄义；接下来将学生记实的户口本上自己的身份证号写在黑板上，逐段介绍1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具体寄义，并让学生说出自己这一段号码的寄义；第三，现实应用，让学生遵循所给定的各类信息彼此编号；第四，总结数字编码的浸染。

　　本节课我认为成功的处地址于用身份证号码来理解数字编码的浸染。首先身份证号码所含内容丰硕，出生避世、籍贯、生日、派出所、性别都有；其次自己的身份证号码自己最关心，最想体味其具体寄义，学生积极性很高。

　　不足的处所我想在于课外功课的安插上，没有让学生课余去体味更多的编码并在课堂上揭示，也就是没有让学生深挖数字编码操作的普遍性。

　　

数字编码教学反思15

　　《数学课程尺度》对数学勾当提出的根底理念是“数学教学勾当应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，向学生供给从事数学勾当的机缘，辅佐他们在自立切磋和合作交流的过程中获得普遍的数学勾当经验”。基于以上理念，我操作学生的糊口经验，作为教学成本，激起学生的进修积极性。

　　数字编码中我主若是让学生体味身份证号码的编排编制，体味编码的特点，初步学会编码，培育学生的实践能力。难点是若何科学合理地编码。教学中，第一环节我以谈话交流导入，引出课题，并为下面学生自行编码奠基必定的根底。第二环节，切磋身份证号码中的奥秘，让学生课外汇集号码，并体味相关信息，在自立切磋、进修的气象下体味到底身份证号码中潜匿着若何的信息。体味每个数字用几位数暗示，新旧身份证的分辩，数字编码的浸染和糊口中的数字编码。第三环节，操练，经由过程出手操作，初步学会编码的编制。数字编码这一单元是人教版数学教材第九册的内容，它包含的信息量很是的除夜,但它与糊口的联系长短常的慎密.我没有遵循畴昔的传统教法——课前将相关常识一一查询聚积，然后教授给学生。而是给学生分拨使命，让学生自己汇集清理资料，然后在课上做陈述请示交流。同窗们经由过程课前查询拜访，在生生互动，彼此交流这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创作发现性,课堂教学达到了较好的教学下场。

　　1、教学设计创作发现性、开放性地操作教材，充实阐扬了信息手艺不成替代的优势，有用应用了课前汇集资料、课中交流陈述请示和课后应用常识的多种进修编制，为学生营建了一个自立切磋、合作交流的宽广宽除夜奔放空间。课前我分小组给学生分拨使命。

　　2、教学闪现了数学与糊口的慎密联系。学生经由过程上网、咨询、查询拜访等编制汇集到了良多编码的常识。知道了糊口中良多处所都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运带动号码牌、门商标码、银联卡、积分卡等等。学生经由过程进一步的查询拜访进修，还体味到不合的编码暗示的寄义。

　　3、合作进修在课堂中获得了很好的闪现。课前，小组长率领几个同窗把汇集清理的资料进行清理。课中，小组代表陈述请示完后，马上就有同窗站起来填补陈述请示。零零星散的常识在同窗们的`合作全力下变得条理清楚、归纳综合完全。

　　4、本节课正视理解与应用。在学生体味、掌控了糊口身份证号码的常识往后，让学生亲自感应传染应用所学常识解决现实问题的过程，培育了学生的试探精神和创作发现能力，也让不合条理的学生在协作中互补，感应传染到合作交流进修的首要，使学生用积极的激情来进修数学。

　　上完这节课，我进一步加深了对新课标的理解，从头熟谙了“教”与“学”的关系。不要简单地充任常识的传麦克风，也不要把学生算作常识的领受器。而是把自己放在组织者、指导者、合作者的位置上，充实调动学生们的进修积极性和自动性，培育他们自立进修的能力和试探询题的精神。他们课前经由过程做社会查询拜访，上网聚积资料，向家长咨询等勾当，慢慢走“近”数学——感应传染到数学就在自己身边。

　　当然在本节课的设计过程中，我寻觅、查阅了关于编号方面的除夜量资料，做了充实的预设，自认为对有关数字编码方面的问题能“兵来将挡，水来土掩”。可是对有些问题措置的也不够实时切确。在教学过程中，我的措辞不够精辟，教师对学生的反映要作出切确、实时的反馈与评价，还有必定的难度，我还需要不竭的提高。课后我与李教员做了交流，我的收成很除夜，在这里很感谢感动打动李教员 ，在往后的教学中我会继续全力，让自己在教学上很快的成长！

　　

【数字编码教学反思】相关文章：

《数字编码》教学反思06-24

教学教学反思03-22

秋季反思教学反思03-04

教学的反思12-09

比的教学反思12-19

教学的反思12-11

教学反思03-25

生物教学教学反思07-17

教学倍数教学反思02-25