金色的脚印教学反思15篇
身为一名到岗不久的教员，课堂教学是我们的使命之一，教学的心得体味可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？下面是小编为巨匠汇集的金色的脚印教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
金色的脚印教学反思1
成功的处所：
《金色的脚印》是一篇略读课文，教师本着让学生多读，在读中体味的思惟解缆，在教学中多出设计了让学生自立读文，自立切磋，以完成进修使命的方针。
不足的处所：
在教学进行中，学生初读课文时对课文理解的并欠好，教师指导读文不够到位，也理当是教师备课出格是备学生这一环节上不够，导致教师提出“这篇课文首要讲了一件甚么事？”这个问题的'时辰，良多学生只是垂头深思，而不能自动回覆问题。
再教设计
操作教材成本，经由过程自己的想象进行补白，是提高学生写作能力的一个有用的道路。
金色的脚印教学反思2
陈除夜伟教授在《浏览文本，需要培育言语表达能力》一文中指出：“在读除夜白措辞上下功夫，就是尊敬措辞文字内在的束厄狭隘力和划定性的根底上，去熟谙文本自己相对必定的工具，好比文字的经常利意图义和常见搭配、故事经由、作者表达的不美观不美观概念……对相对必定的`工具，我们不能凭小我的意愿和欢兴奋乐喜爱张冠李戴，指鹿为马，否则，便可能惹出麻烦。”
在这篇文章中，他还指出表达在浏览教学中的首要地位，他说：浏览是这样，表达也是这样。表达时，假定不能有用地应用商定俗成的措辞符号系统，他人就不知道你在说甚么，也就难以达到交流和沟通的方针了。学生进修措辞的方针在于言语，在于应用。”他提出了了要求：浏览教学要“对浏览文本的措辞下功夫，不是勾留在熟谙文本必定的工具，更首要的是在熟谙根底长进行措辞堆集，才能完成泛泛的措辞交流。
浏览教学中，在措辞上下功夫，就需要下堆集的功夫。我们不单要堆集字、词、句等措辞素材，堆集语法、修辞等表达编制，而且要获得谋篇结构的手艺，同时也要堆集各类体裁的表达样式。堆集需要一些背诵，但最好编制不是死记硬背，而是措辞实践，是应用浏览过程中获得的措辞常识和纪律进行言语勾当。”
金色的脚印教学反思3
《金色的脚印》是人教版第十一册第七组课文的最后一篇文章，本组课文的单元主题是人与动物，四篇课文讲述的都是关于人与动物之间发生的真情、协调的故事。《金色的脚印》以老狐狸救小狐狸、正太郎与老狐狸一家之间的激情改酿成线索，歌咏了动物也有人道，人与动物协调相处的画面。
本课的设计思绪是以着重培育了学生的自立进修能力和合作交流的习惯，。我在设计及教学的时辰力争闪现以下几点：
1、尊敬学生起点，充实预习，自立进修。
课前我让学生进行了充实地预习课文，熟读课文，而且进行三处的课文批注，让学生写一写自己认尴尬读的字词，还让学生去查找人与动物的有关故事而且在课堂上面进行交流。这样的进修起点对略读课文的教学来讲还长短常成心义的，因为本篇课文内容多，篇幅长，假定没有做到课前的充实预习是很难在课堂上面完成教学使命的。在课堂上面，我尊敬学生的预习功能。我还让学生用较快的速度来默读课文，课堂上面就省略了朗读课文的环节，为进修其他更多的内容俭仆了时刻。在新课的最早就让学生讲述三个首要脚色，抓住了课文的重点问题：如老狐狸为救小狐狸做了哪些事？正太郎为狐狸一家做了哪些事？来贯串全文的教学，而且奉告学生把几个首要脚色之间发生的工作说清楚就是文章的首要内容。在课堂上面我给以学生充实地自读自悟的时刻，舍得花时刻，让学生充实自立进修。
而且善用“空白”，激起想象。爱因斯坦说“想象力比常识更首要，因为常识是有限的，而想象力归纳综合着世上的一切。”小学生具有丰硕的想象力而教师必需给他们供给一个思惟支点进行启发、导向，才能挖掘创作发现想象的潜力。例：课文情节活跃，有良多的处所都给我们留下了无限联想的空间，请你选择自己感欢兴奋乐喜爱的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的.路上从峭壁上摔了下去，失踪踪去了知觉，他是若何被救的呢？正太郎与小狐狸一家分袂的气象必定十分悦耳，能把它写具体吗？这样把课堂空气推向了高涨，使同窗们自动介入到进修中去。
2、取舍教材重点，略其所略，重其所重
在设计意图上，我是把教学的重点放在课文的后半部门，前半部门的进修是个引子，所以在教学上面力争做到粗线条，把所有的句子放在一路教，让学生有一个整体感。这部门的教学是力争做到精、简单化。后半部门是课文的重点，也是正主郎激情发生改变的首要线索，我在设计教学意图的时辰也是力争能够凸起具体。出格是课文结尾处：迎着刺方针向阳，狐狸们的脚印闪着金色的光线，一贯迟误到密林深处。让学生在进修课文的根底上，谈自己对这就话的理解，让人欣慰的是，学生的理解很深切。说：“小狐狸的生命是金色的”；“狐狸一家与正太郎的友情是金色”；“人与动物协调相处的气象是金色的”。这样的回覆充实声名学生对文章有了更深地舆解和熟谙。
一节课上下来更多的是让我发现了自己的不足，在往后的教学中，我将会加倍正视自己的教学聪明，堆集自己的教学经验，争夺在略读课文的教学上面留给学生更多的时刻自立学，做一个更好的引领者。课件
金色的脚印教学反思4
总结：这是一节很赏心雅观的课，总的感应传染就是文质彬彬的夏教员与学生们之间很齐截。在课堂上，平易近主的感应传染仍是很浓的。这一节课把“对话”的精神品质闪现得很好。教员学生之间、生生之间，还有教员学生与文本之间都有充实的对话。分袂表此刻课上教员学生之间的交流不雅概念，生生之间的构和讲话和教员学生所写的批注。浏览课上，巨匠要的就是这类齐截对话的空气。
连络夏教员的讲述，巨匠可以看出这一节课的方针很了了。常识方针是熟谙生字新词，弄清讲了一件什 么工作。能力方针是培育合作进修、自立进修、快速浏览和作批注的能力。激情方针是熟谙到除夜自然是人、动物和植物连络在一路的一个协调的整体，巨匠要呵护除夜自然。可以看到，教师的`每步都是环抱着方针进行的，最后，也能很好的完成教学方针。我感受一节课的教学方针很首要，那是巨匠教学的标的方针。可是此刻有些教 育专家提出理当“肃除”教学方针，他们感受一节成功的课是不应该由教学方针来束厄狭隘的，倡导生成。我感受，在课堂上，“生成”是很首要，可是却不能是以而不要教学方针。其实不是所有的工具都能随时生成的，也不是所有的教师都有这类随堂生成的能力。
这一节课不足的处所是教师时刻掌控得欠好，前面花的时刻太多，后面就显得有点仓皇。这是教师调控课堂能力的默示。不外，夏教员感受，假定本篇课文教师感受好，可以适当加课时，打破教参上划定的课时的限制。假定不是巨匠来听课，他会再接着讲一节课。此外，他还提到冲要破教参的限制。教参上指出本篇课文反映了人类对动物的同情和关心，还有狐狸对人类的友善。而夏教员要把“人类对动物的同情和关心”改成“正太郎对动物的同情和关心”，以此奉告学生们，其实不是所有的人都关心动物，社会上存在良多危险动物的工作，巨匠要成立呵护动物，解救动物的意识。这是很好的一个打破和超出。教师的独具匠心真的会给语文课带来良多的超卓。
最后，夏教员提到了语文课导语的首要性，提到了教师措辞的首要性。这都是值得巨匠好好考虑的问题。作为一名语文教师，文字功夫必定要扎实，巨匠是要用措辞去打动学生，教 育学生的，精练而超卓的教师措辞是巨匠必备的成本。
金色的脚印教学反思5
《金色的脚印》是人教版第十册第三组的一篇课文。文章以活跃细腻，布满激情的笔触描述了一小我与动物的传奇故事，歌咏了人与动物之间彼此相信，彼此辅佐，协调相处的夸姣关系，也揭示了动物之间死活相依的浓浓亲情。读来悦耳至深，催人泪下。是以教学这一课最首要的是抓住它的“情”，用文中丰硕的'激情去陶冶传染孩子，使孩子走进文本，与文本对话。
这位教员在理清课文论说的工作后，就让学生质疑，学生提了以下7个问题：1、18自然段，为甚么老狐狸会救正太郎;2、“闪着金色的光线有没有其他的意义。莫非只是阳光晖映才是金色的吗?”3、狐狸为甚么不死心，还要救孩子?4、为甚么发现小狐狸被带走，正太郎的动作神采那么打动?5、15段为甚么正太郎刚想揭开铁链又裁撤了念头。6、为甚么正太郎给狐狸送吃的呢?7、小狐狸为甚么不吃食物也不会饿死?这些问题，除极个此外如第2个、第4个切当是有思虑价值的，其他多半是关于文章内容的，学生只要好好读念书，都能解决。是以这里的质疑意义不是很除夜，接下来就让学生环抱上面这些问题来进修，逐条解疑，课文就上得兴味索然了。学生念书的方针就是理性地去回覆同窗们提出的问题了。分开了激情和体验的语文教学必定是古板无味的。
金色的脚印教学反思6
《金色的脚印》是新编小学语文第十册教材。这篇略读课文讲述了一小我与动物之间的传奇故事，出格遭到小伴侣的青睐：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽编制要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面赐顾帮衬小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎成立了慎密亲密的相信关系。后来小狐狸被送给邻人，正太郎为了要回小狐狸，失踪慎失踪踪下峭壁。两只老狐狸救下了冰凉中晕厥的正太郎，最后正太郎要回了小狐狸，和爸爸一路把它放回了山里。狐狸一家事实下场团聚并回到了树林中。文章以活跃细腻，布满激情的笔触娓娓道来，歌咏了人与动物之间的彼此相信、彼此辅佐、协调相处的夸姣关系、也揭露了动物之间死活相依的浓浓亲情，读来悦耳至深，每小我无不为之动容。
为了让学生感应传染到夸姣的激情与高尚的品质，从而获得精神上的升华，而且在读懂课文的根底上，体味思惟激情，勇于揭晓自己的不雅概念。在学生读完课文，理解教材的根底上，我连络课文的描述，指导学生充实揭晓自己的不雅概念，谈谈读了课文后的具体感应传染。学生们对故事的内容极感欢兴奋乐喜爱、也谈了良多有关除夜自然是人类和动物的合营家园，人们要和动物协调相处，世界才会加倍斑斓……等事理。同窗们当然知道了良多事理，但我总感应传染还窘蹙精神的升华、激情的碰撞，来自心里深处的工具。若何把构和引入深切，让故事在孩子们心中激起激情的涟漪？这时辰刚好班上邓洪旭同窗讲话说：“老狐狸为了救小狐狸、想尽了编制，冒着生命危险，给小狐狸喂奶，并住在正太郎家的地板下面赐顾帮衬小狐狸，老狐狸和小狐狸之间的死活相依的浓浓亲情使我很是打动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爱……”这时辰，我插说：邓洪旭同窗的体味悦耳至深，发自心里深处。我无意中又说，全国的.怙恃都是一样，看待孩子的爱是那么伟除夜，那么忘我，而我们作为怙恃的孩子有没有象怙恃爱孩子一样的心爱怙恃呢？没想到同窗们齐刷刷地回覆：“没有！”而随即又马上改口，齐声道：“有！”这个自相矛盾、在几秒钟以内回心转意的说法，激发了我的寄望。我当即抓住这个问题，让孩子们说说为甚么一样一个问题，在短短的几秒钟内，就闪现了截然不合的两种谜底？这下可打开了同窗们的话匣子了，课堂空气马上活跃起来了，同窗们为了注解自己的心迹，几近每小我都举起了小手，课堂沸腾了，有的人打动地回忆起自己生病时妈妈冒着雨背她上病院，并没有微不至的赐顾帮衬的事，有的悔怨地回忆起自己顶嘴怙恃，做了对不起怙恃的事，有的尽兴地回忆自己供献怙恃的所做的事……“巨匠一至认为，在看待怙恃的爱上，自己做得不够，往后理当象怙恃爱自己一样去爱自己的爸爸妈妈！在这一节课上，同窗们都畅所欲言，一吐为快，下课铃响了，同窗们仍然沉浸在打动傍边，收到了意想不到的下场。有良多同窗还把自己的激情写到了周记本上，闪现了良多有血有肉，措辞通顺，内容具体悦耳至深的好读后感。
这节课，让我想起了关于教育的一段阐述：“教育的手艺其实不在于能预感应课的所有细节，在于遵循那时的具体气象，奇奥地在学生不知不觉傍边做出响应的变换。”
金色的脚印教学反思7
《金色的脚印》，这是一篇略读课文。基于略读课文这一教材的斟酌，又遵循我校的《方针导学课堂教学策略的研究》这一课题的引领，设计本教案。
我校的方针导学策略分为以下五个环节：引学——导学——自学——讲学——评学。下面连络我的教案设计向巨匠做简要介绍
1、引学：
金色的脚印是一篇略读课文，遵循学生的进修经验，我指导学保留眷浏览导语提醒，连络单元方针，师生配合必定本课的3个进修方针
1）速读课文，说说老狐狸为救小狐狸都做了些甚么？感应传染狐狸一家的浓浓亲情。
2）品读课文，感应传染正太郎和狐狸之间的关系发生了若何的改变？感应传染人与动物的关爱之情。
3）继续揣摩作者写法上的特点，并进修应用。
2、环抱总的进修方针本课放置了三个轮回（三个环节）的导学——自学——讲学。分袂是“归纳综合事务，感应传染动物亲情”、“揣摩写作特点，感应传染动物亲情”“创设认知冲突，感应传染人与动物的激情”。
第一个环节：抓住“老狐狸为救小狐狸都做了些甚么？”这一问题进行导学，为告竣这一方针，我放置了小组合作进修，要肄业生归纳综合归纳老狐狸做的事。时代，采纳教师示范编制的指导，再有小师长教师讲学，充实透露学情，揭露学生合作进修的功能。经由过程合作进修归纳综合提炼事务。在这个合作过程中也自然落实激情方针的操练，感应传染到老狐狸与小狐狸之间死活相依的亲情。
第二个环节：是朗读感悟狐狸亲情。在这个环节中放置的'是学生自立进修，因为浏览是个性化的步履。学生经由过程“朗读最打动的句子”，“说说打动的出处”，“揣摩作者表达激情的编制”。这样三个体例告竣方针的有用落实。
本课的第三个环节是感应传染正太郎和狐狸之间的亲情。在这里教师经由过程创设认知冲突，激起学生睁开合作进修，在文中的字里行间去寻觅解或不解的出处，并用自己的话语提炼归纳综合。学生在辩说的过程中感应传染到我们人类不单要爱动物，更要尊敬他们，与他们协调相处。在这个过程中还放置了小练笔，想象正太郎被救后的动作、神志、措辞、心理勾当等，进修作者的写法表达正太郎的打动，默示人与动物协调的一幕。既升华了激情，落实激情方针，同时正视学生语用能力的培育。
3、方针导学的最后一个环节是评学，在解决“为甚么以金色的脚印”为题这个过程中，借助板书，自然评学，除夜白了作者的写作方针，我们进修这篇课文的方针。然后顺势利导，进行浏览拓展，但愿同窗们继续走进动物丰硕的激情世界，浏览更多悦耳的故事。
金色的脚印教学反思8
今天进修《金色的脚印》，一篇略读课文。课文内容不难，学生学起来不很吃力。本文最值得玩味、进修的处所是作者起“金色的脚印”这个问题问题的意图。在教学过程中，我体味到了学生讲话的超卓，有几点令我很是意外。文章学到最后的时辰，我与学出发生了下面的对话。
师：同窗们，这篇课文就是讲了小狐狸一家和正太郎之间发生的故事。为甚么作者不起“狐狸的故事”、“正太郎与小狐狸的友情”这样问题问题？刚好要起“金色的脚印”这个问题问题呢？
生：“狐狸的故事”起的斗劲直白，让人感应传染没意思。而“金色的脚印”这个问题问题就斗劲吸引读者的目光。
师：是啊，那么“金色的脚印”这个问题问题好在哪里呢？
生：原本我们学过“金色的鱼钩”，和阿谁问题问题用法一个样。
师：还记得“金色的鱼钩”阿谁问题问题好在哪里呢？
生：好在可以闪现对老班长舍己救人、忠于革命的品质的歌咏。
师：你的记忆力不错！那能说嗣魅这篇课文的问题问题好在哪里吗？
生：金色其实不是指色彩是金色的，而是成心味意义的。意味着狐狸一家的亲情和他们对人类的友善之情。
师：说得对！还有填补吗？
生：教员，我认为一般来讲金子是十分珍贵的，而作者把脚印说成“金色”，就声名他们之间的激情十分珍贵，默示了对人与动物这类激情的.歌咏之情。
师：说的太超卓了！
生：教员，我感应传染小狐狸一家在雪地踩出的脚印就代表着人与动物之间的桥梁。你想想，这串脚印的一头是除夜森林，是它们的家，意味着动物；这串脚印的此外一头是送它们回家的正太郎，意味着人类。这串脚印就像纽带一样，把人与动物连了起来，成为人与动物协调相处的桥梁。
师：你说的很深切啊！狐狸一家虽是动物，但它们也和人一样，它们的生命一样珍贵，那回归山林的脚印正好架起了人与动物之间的心灵桥梁。这串脚印既饱含着人们对动物生命的珍重与爱护保重，闪现着人类夸姣的思惟激情，还闪现着狐狸一家死活相依的浓浓亲情和它们对人类的友善。是以，金色的脚印”既是对全文的归纳综合，也是对夸姣、高尚激情的歌咏。
在教学这个片段的时辰，我对学生的回覆有两点，感应很是意外：
一是学生能联系旧知进修新知。学生们回忆了《金色的鱼钩》一课，调动了以往进修经验，恰当地进行了语文常识的迁移，使旧知与新知之间打开了联系关系的通道，进修的难度马上就减半了。我之前教学的时辰，和良多教员都有配合的感应传染，就是感应传染教得太死、学生学得太死，一节课的进修仅仅就是这一节课的内容，洋洋洒洒的四十分钟就在这篇课文的这一亩三分地上转悠。这类封锁式的教学抉择了进修视野的短浅、进修空间的局限，让学生的思惟仅仅就局限在当下的这个教学内容、当下的这篇课文上，即便教师教学设计何等专心，教学下场也只能是死水微澜、活力减半。究其启事，我想仍是因为教员们的关注点在教材上，而没有在学生身上。而教师假定真正把关注点从文本转向学生，叫醒学生的认知记忆，当学生对所学常识能有所震动，在近似常识结构、常识模板能够再认的时辰，给以充实的指导和迁移，就会很等闲的找到对接进修经验桥梁，进修的难度必定就下降了。当然，这对教师的要求很高。教师要对教材很是熟谙，对学科常识的系统有着清醒熟谙，教学某一部门能够触类旁通、上挂下联地睁开，组成“教一个——究一串”的教学名目，教学效力自然可以提高良多。
二是学生能积极动脑说出自己的不美观不美观概念和不雅概念。关于问题问题的益处，学生们都能积极地从“金色”、“脚印”这两个信息点睁开思虑，首先熟谙到“金色”意味着珍贵、代表这作者的思惟激情的取向，然后从“脚印”形象的角度体味出其纽带、桥梁的浸染，将文章的人文内在体味到了极致。理当说，我班学生提到的对“脚印是人与动物桥梁”的不美观不美观概念，是《教师教学用书》中没有解读到的。这就声名学生具有了自己的思惟和不雅概念，教师不能拿着现成的谜底去往学生身上套。真实的课堂必定是动态生成的，必定是基于学生的，把思虑的时刻和空间教给学生，学生必然会给我们带来出乎猜想的、纷歧样的超卓。
金色的脚印教学反思9
今天我和我的学生一路轻松兴奋地进修了《金色的脚印》一课。《金色的脚印》讲述了：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽编制要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面赐顾帮衬小狐狸， 小男孩正太郎十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食，是以狐狸一家和正太郎成立了慎密亲密相信的关系。后来，小狐狸被送给邻人，正太郎为要回小狐狸，失踪慎失踪踪下峭壁，两只老狐狸救护了冰凉中晕厥的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一路把它放回了山里，狐狸一家事实下场团聚并回到了树林中，林中雪地留下了“金色”的脚印。
在导入了新课，揭露课题往后，我出示了几个互动的问题：
1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？从中你读懂了甚么？
2、正太朗与狐狸之间的关系发生了哪些改变？
3、文章最后一段与课题是甚么关系？在全文起了甚么浸染？
4、学了这一课我有甚么感应传染？我能理解“金色的脚印”更深切的寄义？然后罢休让学生环抱问题自立切磋、合作参议。
斗胆罢休，让他们真正成为进修的主人，同窗们的进修欢兴奋乐喜爱很是浓，课堂现出了百花盛开之势。给我留下深切印象的是学生谈“金色的脚印”的寄义和学了这一课后的感应传染时，让我>收成了良多的意想不到。有的同窗说：“金色的脚印指狐狸一家获得自由往后，走向除夜自然留下的明灭着>幸福之光的脚印，我感应传染我们人类理当做动物的呵护神，让世界上看不到猎人的身影，听不到猎人的枪声，让动物们自由幸福地糊口吧！。”有的同窗说：“‘金色的脚印’ 概况意思是阳光晖映下，印在雪地上狐狸的脚印。深条理看，在这里指狐狸一家获得人们的关心而团聚，又最早了它们夸姣的`糊口。”有的说：“这脚印，不单包含着狐狸一家死活相依的浓浓亲情和它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护保重。”我都有燃烧烧眉毛了，说：“动物是可爱的，和气的，更有激情的，当人类施惠与它们时，它们会全力酬报人类对它们的珍惜和尊敬；当动物对人类透露激情时，一点也不亚于人类对人类透露的激情，而这份激情更让人打动和珍惜。”有的同窗说：“学了这一课，我的感应传染是只要我们人类与动物和气相处，人类与动物之间也能架起友情之桥，我们人类就可以于与动物永远做伴侣。”还有的同窗说：“这伟除夜的母爱不单人世有之，动物身上闪现得更是传神悦耳。”同窗们你一言我一语，思惟的火花迸发出生避世命的活力，连泛泛泛泛最不快乐喜爱讲话的同窗也敞开了心扉，让我不能不合错误面前的孩子们服气。
这堂课让我除夜白了：在教学中，教师要知道尊敬学生，尊敬学生的进修主权，构建教员与学生配合进修的轻松课堂空气，这样学生就乐于学，积极学，逐步地长于学。
金色的脚印教学反思10
金色的脚印教学反思1这篇略读课文遵循课前导读，我拟定了以下教学方针：
1、堆集读读写写的词语（ABB和四字词）。（光秃秃、荒僻清、孤伶伶、湿淋淋、直勾勾、热乎乎；目不转睛、除夜摇除夜摆、莫名其妙、不觉适意、无影无踪、乐趣勃勃）
2、用斗劲快的速度浏览课文，用“抓住首要事务”法归纳综合课文首要内容。
3、体味老狐狸爱子心切、聪明、英勇、知恩图报和它们一家与正太郎之间的激情。
4、理解“金色的脚印”的寄义，知道除夜自然是人和动物配合的家园，人类要与动物协调相处。
归纳综合课文的首要内容是五年级以来的教学重点，借助这篇课内浏览，我让学生用学过的“抓住首要事务”的编制归纳综合课文的首要内容。学生根底上能切确归纳综合，为了赐顾帮衬不是很会组织措辞的.中下生，我用投影把我归纳综合的首要内容揭示给学生参考。此刻反思，感应传染理当再给一点时刻让孩子们同桌彼此说说，才能真正操练他们的表达。
我指导学生环抱课前导读的提醒自读自悟，体味文章所要表达的激情，学生能从文中找出语句进行赏析。但揭晓不雅概念的同窗只有十个八个，面不够广，我得设法指导，改良这类场所排场。
我在正太郎被救后设计了小练笔，要求孩子们“要经由过程人物的神志、动作、措辞表达人物的脾性、激情。”，方针在于操练孩子们描述人物的时辰要寄望细节描述。反馈功能来看，写得还斗劲成功。
金色的脚印教学反思11
今天研读《金色的脚印》，被文中的一对狐狸打动了。带着这类打动，我走进课堂：
我先让孩子们谈谈自己心目中的狐狸，孩子们谈得很强烈强烈热闹。这类扳谈既丰硕了孩子们学课文的布景常识，又为下面教学作了预备。接着我说：“孩子们，我们今天还要读一篇关于狐狸的故事，有欢兴奋乐喜爱吗？”因而孩子们最早当真地读起书来，在指导孩子们把课文读切确、读通顺的根底上，我要求他们再默读课文，划出打动他们的.语句，记下自己筹算提的问题。接下来即是陈述请示交流。课堂交流带来了孩子们的彼此触发，他们的讲话也逐步强烈强烈热闹，读得也逐步入境。最后是提出自己的问题。没想孩子们的问题很集中，就是“正太郎为甚么不早点放失踪踪小狐狸？”这个问题我在备课时也想过，可是没有去细想谜底，因为我感应传染让孩子们带着些问题走出课堂或许更好。功能孩子猜想了良多可能，有的主多是正太郎想看看老狐狸到底若何救自己的孩子；有的说可能正太郎在放与不放之间游移，最后被狐狸打动了，才抉择放了小狐狸。
金色的脚印教学反思12
成功的处所：这篇略读课文遵循工作成长的顺次论说了小男孩正太郎与狐狸之间的传奇故事。经由过程前三课的进修，我们感应传染到了人与动物之间、动物与动物之间的深挚激情。那么，在寓言和童话故事里，经常与“奸猾”一词慎密相连的狐狸又与人类发生了甚么的故事？因而，我先让学生快速浏览课文，找出文中的有关脚色而且找出脚色之间的关系。可是，归纳综合课文的首要内容，是我班学生的弱项，可是这类关系链式的.板书却除夜除夜下降了学生归纳综合文章的难度，学生回覆的斗劲到位。此外，学生也能够或许从文章的点点滴滴中感应传染到了狐狸一家浓浓的亲情和正太郎与狐狸协调相处的夸姣关系。教学下场相对斗劲好。
不足的处所：个体同窗不理解的课文内容不会质疑。
改良编制：在教学过程中指导学生多质疑。
金色的脚印教学反思13
《金色的脚印》是六年级上册的一片略读课文，课文中首要讲述了一个小男孩正太郎家的一个佣人，从山里捉回一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食，喂奶，最后想出各类编制就出了小狐狸。正太郎十分同情小狐狸，偷偷地给老狐狸喂食，他们之间成立了慎密亲密的相信关系。文章描述活跃，细腻，歌咏了动物之间也有人道，有亲情，人与动物协调相处的画面，是一篇很悦耳的课文。
本课的教学方针是让学生在读懂课文的根底上体味思惟激情。我采纳了浏览提醒中的问题：老狐狸为了救小狐狸都做了些甚么，它们和正太郎之间的关系发生了甚么样的改变？作为进修课文的主线。是以，我在教学中做到了以下几点：
1、环抱重点，自读自悟
浏览是语文教学最首要的勾当，出格是略读课文，“读”显得尤其首要。进修本课时，采纳多种形式的“读”来理解课文，先让学生自由读课文，初步感知课文内容，然后让学生再次默读课文，圈画出重点文句，逐步对文中的故事内容感欢兴奋乐喜爱，最后让学生有激情的朗读来体味本文的思惟激情。除夜部门学生能画出打动的语句，遵循课文的内容谈自己的感应传染，如：周瑞同窗说：老狐狸救小狐狸的过程让我打动，它冒着生命危险，给小狐狸喂奶，还在地板下面做窝，咬那根拴着铁链的木桩。周翠同窗说：老狐狸与小狐狸之间那种死活相依的亲情让我服气，老狐狸不单有骨血亲情，而且知恩图报，不单有脑子，而且有毅力。还有正太郎给小狐狸喂食这一部门，小狐狸让安田师长教师带走了，为了要回小狐狸，不谨严失踪踪下峭壁，两只老狐狸救下了晕厥的正太郎，可以看出正太郎与狐狸一家的关系是何等夸姣啊，他们协调相处，人与动物合作互爱，让我很打动。说良多好啊!让学生在读的根底上理解课文，这样培育他们的语感，遭到陶冶。
2、构和交流，合作切磋
在本课教学时，我正视学生的构和交流，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动进修的积极性，促进学生全身心投入进修首先要浸染，在教学中，学生碰着一些有深度的`问题，教师就要实时的指导构和，让学生在交流中彼此启发，配合提高，启发学生思唯有很除夜辅佐。让学生自立切磋，操练学生的措辞归纳综合能力，感悟能力，但对问题问题深切寄义的理解，需要深条理的指导学生来体味。是以，我在教学本文时，抓住重点词语，句子，段落来指导学生感悟，理解及体味本文的思惟激情，收到了精采的教学下场。
3、随手推舟，顺遂拓展
在教学本文的拓展部门，让学生连络课文插图，想想正太郎与狐狸一家，分袂时的气象及狐狸一家回到密林后将会发生甚么事，进行续写课文。因为同窗们对课文内容有了必定的体味，学生们都积极讲话。令人感应欣慰的是，泛泛泛泛不爱讲话的学生也能进行合幻想象，活跃的论说。可见在理解课文的根底上，同窗们的熟谙有了进一步的升华。
4、不足的处所
这篇课文的篇幅较长，讲述的事例较多，教学重点段落时，学生找出来的句子较乱，没有头绪。此外，学生有激情的朗读不够，在往后的教学中应多寄望。
金色的脚印教学反思14
前段时刻，我执教了《金色的脚印》一文，在教学过程中，有学生自己为进修拟订的自学提纲，也有我为更好地进修课文提出的进修要求。我感应传染，这堂课上，学生的主体闪现充实，教师的介入、指导浸染也获得了闪现。
课文简略单纯易懂，采纳自立切磋的形式，操练学生归纳综合能力，感悟能力；但对课题深切寄义的理解需层层深切指导学生体味。是以，我在教学时，抓住文中重点词语、句子，指导学生感悟、理解、体味。
浏览教学是语文教学最首要的勾当，出格是略读课文的教学，“读”就显得加倍首要。在浏览教学中，采纳形式多样的.“读”，经由过程学生把自己的感应传染和体味进行构和、交流，对文章思惟内容的理解和激情的感悟仍是很等闲的。请相信学生的想象力和理解能力吧！
金色的脚印教学反思15
上这一课最独到的感应传染是我自己被文中的动物之间死活相依的浓浓亲情打动了，被文中人与动物之间彼此相信、彼此辅佐、协调相处的夸姣关厦魅传染了，用自己的情，文中的情激起了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的激情包抄着，这份激情跟着念书的深切，对话的深切充溢开来，披发到教室里每个角落，渗进教室里每小我的心里。
1、用人类的激情去感应传染狐狸一家的亲情
我很快让学心理清故事启事经由和功能，然后指导学生念书，看老狐狸为救援小狐狸做了哪些全力，哪些处所最让你打动。文章以活跃细腻，布满激情的笔触娓娓道来，良多处所读来让人打动至深。学生纷繁找到自己最打动的处所谈自己的感应传染，好比，冒着生命危险给救援小狐狸；为陪同小狐狸，蜗居在地板下等等，教师老是布满激情地晋升：这类陪同，这类赐顾帮衬莫非和我们的人类不是一样吗？这句话的几回再三闪现，一次，两次，三次，频仍地冲击着孩子们的耳膜，也在孩子们的心里激起涟漪，是啊，动物和我们人类一样也有这样悦耳至深的亲情，一种对生命的畏敬，对生命的酷好之情不也暗暗地植根在孩子的心里吗？
2、用人类的措辞去表达狐狸一家的心声
孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中，教员放上一段略带伤感的音乐，用包含激情的措辞激起学生心中涌动的激情：自己读一读你打动的句子，句子里包含狐狸的若干良多若干好多心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，替它们说一句心中的话。前面激情铺垫，音乐的衬着，教师措辞的沾染，让孩子们深艰深深挚浸其中，孩子们的激情被点燃了，激起了，教室里闪现了悦耳的排场：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地陈述着，时刻在这一刻仿佛静止不动了，一种夸姣的'激情在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：不管甚么时辰何地，我城市呵护你的；我的儿子，不管有多除夜的坚苦，我们都不会抛却的；相信我们，必定会把你救出来的……孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。
课上到这里，不必多说，孩子们已被打动了。文章要传递给孩子们的感应传染狐狸一家的亲情，与其他生命互爱合作，协调相处的除夜旨已不知不觉印在孩子们心里了。可是，我不知足，用了相当的时刻进行了一番近乎说教的总结上升，一会儿冲淡了学生自己的体验。假定到这里，我没有过量的说教的工具，而是留给孩子更多的回味，让孩子在尔后的糊口体验中丰硕加深这类体验，或给孩子供给“斑羚飞渡”之类一样震悦耳心的文字让孩子自己去读，留给孩子的思虑的空间会更多一些。
【金色的脚印教学反思】相关文章：
《金色的脚印》教学反思10-02
金色的脚印教学反思10-10
金色的脚印教学反思03-05
《金色的脚印》教学反思04-17
语文金色的脚印教学反思11-17
金色的脚印语文教学反思11-16
《金色的脚印》语文教学反思11-09
《金色脚印》说课稿12-26
金色的教学反思11-22