《金色的脚印》教学反思
作为一名到岗不久的教员，课堂教学是首要的使命之一，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？以下是小编帮巨匠清理的《金色的脚印》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《金色的脚印》教学反思1
这位教师上这一课最独到的处所是教师自己被文中的动物之间死活相依的浓浓亲情打动了，被文中人与动物之间彼此相信、彼此辅佐、协调相处的夸姣关厦魅传染了，用自己的情，文中的情激起了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的激情包抄着，这份激情跟着念书的深切，对话的深切充溢开来，披发到教室里每个角落，渗进教室里每小我的心里。
1、用人类的激情去感应传染狐狸一家的亲情
教师很快让学心理清故事启事经由和功能，然后指导学生念书，看老狐狸为救援小狐狸做了哪些全力，哪些处所最让你打动。文章以活跃细腻，布满激情的笔触娓娓道来，良多处所读来让人打动至深。学生纷繁找到自己最打动的处所谈自己的感应传染，好比，冒着生命危险给救援小狐狸；为陪同小狐狸，蜗居在地板下等等，教师老是布满激情地晋升：这类陪同，这类赐顾帮衬莫非和我们呢人类不是一样吗？这句话的几回再三闪现，一次，两次，三次，频仍地冲击着孩子们的耳膜，也在孩子们的心里激起涟漪，是啊，动物和我们人类一样也有这样悦耳至深的亲情，一种对生命的畏敬，对生命的酷好之情不也暗暗地植根在孩子的心里吗？
2、用人类的措辞去表达狐狸一家的心声
孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中，教员放上一段略带伤感的音乐，用包含激情的措辞激起学生心中涌动的激情：自己读一读你打动的句子，句子里包含狐狸的若干良多若干好多心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，替它们说一句心中的话。前面激情铺垫，音乐的衬着，教师措辞的沾染，让孩子们深艰深深挚浸其中，孩子们的激情被点燃了，激起了，教室里闪现了悦耳的排场：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地陈述着，时刻在这一刻仿佛静止不动了，一种夸姣的激情在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：不管甚么时辰何地，我城市呵护你的；我的儿子，不管有多除夜的坚苦，我们都不会抛却的；相信我们，必定会把你救出来的……孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。
课上到这里，不必多说，孩子们已被打动了。文章要传递给孩子们的感应传染狐狸一家的亲情，与其他生命互爱合作，协调相处的除夜旨已不知不觉印在孩子们心里了。可是，教师不知足，用了相当的时刻进行了一番近乎说教的总结上升，一会儿冲淡了学生自己的体验。假定到这里，教师没有过量的说教的工具，而是留给孩子更多的回味，让孩子在尔后的糊口体验中丰硕加深这类体验，或给孩子供给“斑羚飞渡”之类一样震悦耳心的.文字让孩子自己去读，留给孩子的思虑的空间会更多一些。
前段时刻，我执教了《金色的脚印》一文，在教学过程中，有学生自己为进修拟订的自学提纲，也有我为更好地进修课文提出的进修要求。我感应传染，这堂课上，学生的主体闪现充实，教师的介入、指导浸染也获得了闪现。
课文简略单纯易懂，采纳自立切磋的形式，操练学生归纳综合能力，感悟能力；但对课题深切寄义的理解需层层深切指导学生体味。是以，我在教学时，抓住文中重点词语、句子，指导学生感悟、理解、体味。
浏览教学是语文教学最首要的勾当，出格是略读课文的教学，“读”就显得加倍首要。在浏览教学中，采纳形式多样的“读”，经由过程学生把自己的感应传染和体味进行构和、交流，对文章思惟内容的理解和激情的感悟仍是很等闲的。请相信学生的想象力和理解能力吧！
《金色的脚印》教学反思2
今天进修《金色的脚印》，一篇略读课文。课文内容不难，学生学起来不很吃力。本文最值得玩味、进修的处所是作者起“金色的脚印”这个问题问题的意图。在教学过程中，我体味到了学生讲话的超卓，有几点令我很是意外。文章学到最后的时辰，我与学出发生了下面的对话。
师：同窗们，这篇课文就是讲了小狐狸一家和正太郎之间发生的故事。为甚么作者不起“狐狸的故事”、“正太郎与小狐狸的友情”这样问题问题？刚好要起“金色的脚印”这个问题问题呢？
生：“狐狸的故事”起的斗劲直白，让人感应传染没意思。而“金色的脚印”这个问题问题就斗劲吸引读者的目光。
师：是啊，那么“金色的脚印”这个问题问题好在哪里呢？
生：原本我们学过“金色的鱼钩”，和阿谁问题问题用法一个样。
师：还记得“金色的鱼钩”阿谁问题问题好在哪里呢？
生：好在可以闪现对老班长舍己救人、忠于革命的品质的歌咏。
师：你的记忆力不错！那能说嗣魅这篇课文的问题问题好在哪里吗？
生：金色其实不是指色彩是金色的，而是成心味意义的。意味着狐狸一家的亲情和他们对人类的友善之情。
师：说得对！还有填补吗？
生：教员，我认为一般来讲金子是十分珍贵的，而作者把脚印说成“金色”，就声名他们之间的激情十分珍贵，默示了对人与动物这类激情的歌咏之情。
师：说的.太超卓了！
生：教员，我感应传染小狐狸一家在雪地踩出的脚印就代表着人与动物之间的桥梁。你想想，这串脚印的一头是除夜森林，是它们的家，意味着动物；这串脚印的此外一头是送它们回家的正太郎，意味着人类。这串脚印就像纽带一样，把人与动物连了起来，成为人与动物协调相处的桥梁。
师：你说的很深切啊！狐狸一家虽是动物，但它们也和人一样，它们的生命一样珍贵，那回归山林的脚印正好架起了人与动物之间的心灵桥梁。这串脚印既饱含着人们对动物生命的珍重与爱护保重，闪现着人类夸姣的思惟激情，还闪现着狐狸一家死活相依的浓浓亲情和它们对人类的友善。是以，金色的脚印”既是对全文的归纳综合，也是对夸姣、高尚激情的歌咏。
在教学这个片段的时辰，我对学生的回覆有两点，感应很是意外：
一是学生能联系旧知进修新知。学生们回忆了《金色的鱼钩》一课，调动了以往进修经验，恰当地进行了语文常识的迁移，使旧知与新知之间打开了联系关系的通道，进修的难度马上就减半了。我之前教学的时辰，和良多教员都有配合的感应传染，就是感应传染教得太死、学生学得太死，一节课的进修仅仅就是这一节课的内容，洋洋洒洒的四十分钟就在这篇课文的这一亩三分地上转悠。这类封锁式的教学抉择了进修视野的短浅、进修空间的局限，让学生的思惟仅仅就局限在当下的这个教学内容、当下的这篇课文上，即便教师教学设计何等专心，教学下场也只能是死水微澜、活力减半。究其启事，我想仍是因为教员们的关注点在教材上，而没有在学生身上。而教师假定真正把关注点从文本转向学生，叫醒学生的认知记忆，当学生对所学常识能有所震动，在近似常识结构、常识模板能够再认的时辰，给以充实的指导和迁移，就会很等闲的找到对接进修经验桥梁，进修的难度必定就下降了。当然，这对教师的要求很高。教师要对教材很是熟谙，对学科常识的系统有着清醒熟谙，教学某一部门能够触类旁通、上挂下联地睁开，组成“教一个——究一串”的教学名目，教学效力自然可以提高良多。
二是学生能积极动脑说出自己的不美观不美观概念和不雅概念。关于问题问题的益处，学生们都能积极地从“金色”、“脚印”这两个信息点睁开思虑，首先熟谙到“金色”意味着珍贵、代表这作者的思惟激情的取向，然后从“脚印”形象的角度体味出其纽带、桥梁的浸染，将文章的人文内在体味到了极致。理当说，我班学生提到的对“脚印是人与动物桥梁”的不美观不美观概念，是《教师教学用书》中没有解读到的。这就声名学生具有了自己的思惟和不雅概念，教师不能拿着现成的谜底去往学生身上套。真实的课堂必定是动态生成的，必定是基于学生的，把思虑的时刻和空间教给学生，学生必然会给我们带来出乎猜想的、纷歧样的超卓。
《金色的脚印》教学反思3
我教《金色的脚印》一课时，在学生交流预习、感知课文，知道文章写了一件甚么事后，罢休让学生细读课文设计能辅佐巨匠进一步体味文章表达激情的问题。当学生将自己所设计的问题揭示出来时，我发现他们所设计的问题当然五花八门，但除夜部门都十分超卓。如：老狐狸为甚么不多生几只还要冒着生命危险救小狐狸？小狐狸是被正太郎家的佣人捉走的老狐狸为甚么还要救正太郎呢？阳光再刺目也不会把狐狸的脚印照成金黄课文为甚么说狐狸的脚印明灭着金色的光线？课文为甚么以“金色的脚印”为题等。
【教后反思】：
一贯以来，课堂上的发问是教师才有的“特权”。教师问，学生答，仿佛不移至理。而教师的发问是遵循自己对教材的理解、自己的思绪和意愿来设计的，在这类领受性的进修编制中，学生在失踪踪去了发问的权力的同时也失踪踪去了质疑和深条理思虑的机缘，事实下场失踪踪去了发现问题、解决问题的能力。是以，在这一课的教学中，我改变了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让学生自立进修，自立发问，以学生提出的问题抉择教学方针。当学生将他们的'问题揭示出来时，我很兴奋。兴奋的是学生提的问题不单十分精辟，而且能够紧扣体味文章所表达的激情这一思绪来设计，与我的教学思绪是一致的。这声名一段时刻来我对学生问题意识的培育是很有成效的。我想教员有容纳学生发问的气宇，学生才有发问的欲望。教学是师生双边的勾当，学生自始至终是这一勾当的主体，而教师的浸染就表此刻若何指导学生自动地介入到进修勾傍边，并积极地参议常识。教师把发问的权力交给学生，同时也把平易近主还给了课堂，在教学勾傍边学生的主体地位获得充实的揭露。学生经由过程这类形式的进修，操练了自己的思惟，培育了进修编制，提高了进修手艺。把发问的权力交给学生，同时教师也将面临为解决突如其来的问题而不竭地宏儒硕学，博采众家之长，不竭地“充电”，增添着自己各方面的常识，这莫非不是学生“馈送”给教师的一笔丰硕的财富吗？
《金色的脚印》教学反思4
今天我和学生一路轻松兴奋地进修了《金色的脚印》一课。
开课伊始导入新课，教员板书课题往后，学生就最早质疑：
1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？
2、正太朗与狐狸之间的关系发生了哪些改变？
3、问题问题“金色的脚印”有甚么更深切的寄义？
4、学了这一课我有甚么感应传染？
接着同窗们就带着自己提出来的问题欢兴奋乐喜爱盎然读起课文来。片霎往后，同窗们的小手都举起来了：有的说，我解决了第一个问题：老狐狸为了救小狐狸冒着生命危险采纳调虎离山计来给小狐狸喂奶、送食物，还想尽编制咬木桩预备率领小狐狸逃走。有的说我解决了第二个问题：正太朗与狐狸的关系从目生到熟谙，最后成长到很是慎密慎密亲密，都源于人与动物彼此关爱。最让我想不到的是学生谈“金色的脚印”的寄义和学了这一课后的感应传染时，有的同窗说，金色的脚印指狐狸一家获得自由往后，走向除夜自然留下的明灭着幸福之光的脚印，我感应传染我们人类理当做动物的呵护神，让世界上看不到猎人的身影，听不到猎人的枪声，让动物们自由幸福地糊口吧！。有的同窗说，金色的脚印”概况意思是阳光晖映下，印在雪地上狐狸的脚印。深条理看，在这里指狐狸一家获得人们的关心而团聚，又最早了它们夸姣的糊口；这脚印，不单包含着狐狸一家死活相依的浓浓亲情和它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护保重。动物是可爱的，和气的，更有激情的。当人类施惠与它们时，它们会全力酬报人类对它们的珍惜和尊敬。当动物对人类透露激情时，一点也不亚于人类对人类透露的激情，而这份激情更让人打动和珍惜。学了这一课，我的感应传染是只要我们人类与动物和气相处，人类与动物之间也能架起友情之桥，让我们人类与动物永远做伴侣吧！。还有的.同窗说，这伟除夜的母爱不单人世有之，动物身上闪现得更是传神悦耳。
浏览课也不能只正视听、说、读，上成纯挚的浏览课，要舍得时刻让学生写。当同窗们浏览、理解、表述到高涨时，要给学生搭建释放激情的舞台。这篇课文情节活跃，有良多的处所都给我们留下了无限联想的空间。最后一个教学环节，我充实操作教材成本，让学生选择自己感欢兴奋乐喜爱的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从峭壁上摔了下去，失踪踪去了知觉，狐狸们是若何救助正太朗的呢？正太郎与小狐狸一家分袂的气象必定十分悦耳，请你把这些内容写写具体。好吗？
总之，进修本课，我让学生以自学切磋为主线，经由过程质疑指导学生进行自立进修。自立进修后的生生交流、师生交流为学生供给了更宽广宽除夜奔放的舞台，思惟的彼此启发，会让学生们的进修闪现百花盛开之势。所以，我们要相信学生的能力，斗胆罢休，让学生成为进修真实的主人。教员与学生配合进修的课堂真轻松！
《金色的脚印》教学反思5
一贯以来，课堂上的发问是教师才有的“特权”。教师问，学生答，仿佛不移至理，已成为一种定势。而教师的发问是遵循自己对教材的理解、自己的思绪和意愿来设计的，在这类领受式的进修编制中，学生在失踪踪去了发问的权力的同时也失踪踪去了质疑和深条理思虑的机缘，事实下场失踪踪去了发现问题、解决问题的能力。是以，在这一课的教学中，我改变了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让学生自立进修，自立发问，以学生提出的问题抉择教学方针。
教学《金色的`脚印》这课时，我在学生交流预习、感知课文，知道文章写了一件甚么事后，罢休让学生细读课文，自己设计能辅佐巨匠进一步体味文章表达激情的问题。当学生将自己所设计的问题揭示出来时，我发现他们所设计的问题当然五花八门，但除夜部门都十分超卓。清理以下：老狐狸为甚么不多生几只小狐狸，却要冒着生命危险救小狐狸?小狐狸是被正太郎家的佣人捉走的，老狐狸为甚么还要救正太郎呢?阳光再刺目也不会把狐狸的脚印照成金黄色的，课文为甚么说狐狸的脚印明灭着金色的光线?课文为甚么以“金色的脚印”为题等。
值得兴奋的是学生提的问题不单十分精辟，而且能够紧扣体味文章所表达的激情这一思绪来设计，与我的教学思绪是一致的。这声名这一段时刻来，我对学生问题意识的培育是很有成效的。我想，只要教员有容纳学生发问的气宇，学生才有发问的欲望。教学是师生双边的勾当，学生自始至终是这一勾当的主体，而教师的浸染就表此刻若何指导学生自动地介入到进修勾傍边，并积极地参议常识。教师把发问的权力交给学生，同时也把平易近主还给了课堂，在教学勾傍边学生的主体地位获得充实的闪现。学生经由过程这类形式的进修，操练了自己的思惟，学到了进修编制，提高了进修手艺。把发问的权力交给学生，同时教师也将面临为解决突如其来的问题而不竭地宏儒硕学，博采众家之长，不竭地“充电”，增添着自己各方面的常识，这莫非不是学生“馈送”给教师的一笔丰硕的财富吗?
《金色的脚印》教学反思6
《金色的脚印》是新编小学语文第十册教材。这篇略读课文讲述了一小我与动物之间的传奇故事，出格遭到小伴侣的青睐：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽编制要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面赐顾帮衬小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎成立了慎密亲密的相信关系。后来小狐狸被送给邻人，正太郎为了要回小狐狸，失踪慎失踪踪下峭壁。两只老狐狸救下了冰凉中晕厥的正太郎，最后正太郎要回了小狐狸，和爸爸一路把它放回了山里。狐狸一家事实下场团聚并回到了树林中。文章以活跃细腻，布满激情的笔触娓娓道来，歌咏了人与动物之间的彼此相信、彼此辅佐、协调相处的夸姣关系、也揭露了动物之间死活相依的浓浓亲情，读来悦耳至深，每小我无不为之动容。
为了让学生感应传染到夸姣的`激情与高尚的品质，从而获得精神上的升华，而且在读懂课文的根底上，体味思惟激情，勇于揭晓自己的不雅概念。在学生读完课文，理解教材的根底上，我连络课文的描述，指导学生充实揭晓自己的不雅概念，谈谈读了课文后的具体感应传染。学生们对故事的内容极感欢兴奋乐喜爱、也谈了良多有关除夜自然是人类和动物的合营家园，人们要和动物协调相处，世界才会加倍斑斓……等事理。同窗们当然知道了良多事理，但我总感应传染还窘蹙精神的升华、激情的碰撞，来自心里深处的工具。若何把构和引入深切，让故事在孩子们心中激起激情的涟漪？这时辰刚好班上邓洪旭同窗讲话说：“老狐狸为了救小狐狸、想尽了编制，冒着生命危险，给小狐狸喂奶，并住在正太郎家的地板下面赐顾帮衬小狐狸，老狐狸和小狐狸之间的死活相依的浓浓亲情使我很是打动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爱……”这时辰，我插说：邓洪旭同窗的体味悦耳至深，发自心里深处。我无意中又说，全国的怙恃都是一样，看待孩子的爱是那么伟除夜，那么忘我，而我们作为怙恃的孩子有没有象怙恃爱孩子一样的心爱怙恃呢？没想到同窗们齐刷刷地回覆：“没有！”而随即又马上改口，齐声道：“有！”这个自相矛盾、在几秒钟以内回心转意的说法，激发了我的寄望。我当即抓住这个问题，让孩子们说说为甚么一样一个问题，在短短的几秒钟内，就闪现了截然不合的两种谜底？这下可打开了同窗们的话匣子了，课堂空气马上活跃起来了，同窗们为了注解自己的心迹，几近每小我都举起了小手，课堂沸腾了，有的人打动地回忆起自己生病时妈妈冒着雨背她上病院，并没有微不至的赐顾帮衬的事，有的悔怨地回忆起自己顶嘴怙恃，做了对不起怙恃的事，有的尽兴地回忆自己供献怙恃的所做的事……“巨匠一至认为，在看待怙恃的爱上，自己做得不够，往后理当象怙恃爱自己一样去爱自己的爸爸妈妈！在这一节课上，同窗们都畅所欲言，一吐为快，下课铃响了，同窗们仍然沉浸在打动傍边，收到了意想不到的下场。有良多同窗还把自己的激情写到了周记本上，闪现了良多有血有肉，措辞通顺，内容具体悦耳至深的好读后感。
这节课，让我想起了关于教育的一段阐述：“教育的手艺其实不在于能预感应课的所有细节，在于遵循那时的具体气象，奇奥地在学生不知不觉傍边做出响应的变换。”
《金色的脚印》教学反思7
《金色的脚印》是篇略读课，文章讲述了小男孩正太郎与动物的传奇故事，歌咏了人与动物之间彼此相信，彼此辅佐，协调相处的夸姣关系，也揭示了动物之间死活相依的浓浓亲情。
因为这是篇略读课，我采纳学生以自学为主的编制，留给他们足够的时刻，可是我首先出示我课前编拟的自学提纲，让学生做好有的放矢。接着，我指导学生在理清课文论说的工作后，斗胆质疑。最后让学生分组构和、交流。而课文内容简单易懂，学生只要好好念书，都能解决。
最后我再次指导学生回首回头回忆回头回忆故事的内容，并启发学生联系之前学过的.有关人与动物的故事，和自己在糊口中，与小动物协调相处的悦耳故事，同窗们乐趣很高，畅所欲言，自可是然也就除夜白了良多有关除夜自然是人类和动物的合营家园，人们要和动物协调相处，世界才会加倍斑斓......
《金色的脚印》教学反思8
这篇略读课文讲述了一小我与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽编制要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面赐顾帮衬小狐狸，并和十分同情小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎成立了慎密亲密相信的关系。后来，小狐狸被送给邻人，正太郎为要回小狐狸，失踪慎失踪踪下峭壁，两只老狐狸救护了冰凉中晕厥的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一路把它放回了山里，狐狸一家事实下场团聚并回到了树林中。课文以活跃细腻，布满激情的笔触娓娓道来，歌咏了人与动物之间彼此相信、彼此辅佐、协调相处的夸姣关系，也揭露了动物之间死活相依的浓浓亲情，读来悦耳至深。
选编这篇课文的方针是使学生除夜白，除夜自然是人和动物的合营家园，人们要和动物协调相处，这个世界才加倍斑斓；同时体味课文的论说顺次，进修叙事的编制。
本课进修的重点是归纳综合课文首要内容，体味老狐狸爱子心切、聪明、英勇、知恩图报和它们一家与正太郎之间的激情。难点是若何指导学生经由过程这个故事熟谙人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命协调相处的事理。
遵循课前导读，我拟定了以下教学方针：
1、堆集读读写写的词语（ABB和四字词）。（光秃秃、荒僻清、孤伶伶、湿淋淋、直勾勾、热乎乎；目不转睛、除夜摇除夜摆、莫名其妙、不觉适意、无影无踪、乐趣勃勃）
2、用斗劲快的'速度浏览课文，用“抓住首要事务”法归纳综合课文首要内容。
3、体味老狐狸爱子心切、聪明、英勇、知恩图报和它们一家与正太郎之间的激情。
4、理解“金色的脚印”的寄义，知道除夜自然是人和动物配合的家园，人类要与动物协调相处。
归纳综合课文的首要内容是五年级以来的教学重点，借助这篇课内浏览，我让学生用学过的“抓住首要事务”的编制归纳综合课文的首要内容。学生根底上能切确归纳综合，为了赐顾帮衬不是很会组织措辞的中下生，我用投影把我归纳综合的首要内容揭示给学生参考。此刻反思，感应传染理当再给一点时刻让孩子们同桌彼此说说，才能真正操练他们的表达。
我指导学生环抱课前导读的提醒自读自悟，体味文章所要表达的激情，学生能从文中找出语句进行赏析。但揭晓不雅概念的同窗只有十个八个，面不够广，生怕是我指导鼓舞鼓舞激励得不够，常日上课里也是那么几个孩子愿意讲话，我不能不反思我常日的课堂当若何让改良？传说风闻是因为有些孩子快乐喜爱起哄冷笑回覆问题的同窗，一些女生怕被冷笑不敢举手。我得设法指导，改良这类场所排场。
我在正太郎被救后设计了小练笔，要求孩子们“要经由过程人物的神志、动作、措辞表达人物的脾性、激情。”，方针在于操练孩子们描述人物的时辰要寄望细节描述，本册教材的习作重点就是人物描述。
在升华主题这一首要环节我原本设计了孩子们构和的，但看错了时刻，课室的钟竟然是慢了五分钟的，功能晋升主题时草草竣事，有点教员牵引的味道。这让我反思：“细节抉择成败”！
《金色的脚印》教学反思9
教学方针：
1、用斗劲快的速度浏览课文，理解课文内容。
2、有激情地朗读课文。体味狐狸一家及它们与正太郎之间的激情，知道要与其他生命互爱合作，亲善相处。
3、揣摩作者若何把人与动物、动物与动物之间的激情写具体的。
教学重点：
理解课文内容，体味狐狸一家及它们与正太郎之间的激情，知道要与其他生命互爱合作，亲善相处。
教学难点：
揣摩作者若何把人与动物、动物与动物之间的激情写具体的。
课时放置：1课时
教学过程：
1、导入新课
谈话：同窗们，战象嘎羧那艰深深挚的激情深深地打动了我们，白叟与海鸥之间的深好友情也让我们动容。那么，在我们心目中一贯奸猾的狐狸和人类之间又会发生甚么故事？让我们一路走进今天的课文《金色的脚印》。
2、初读课文，整体感知
1、课前我们已预习了课文，请巨匠想想这篇文章重点写了哪几个脚色？
学生回覆，并板书：小狐狸，狐狸怙恃，正太郎
2、请同窗们连络浏览提醒快速浏览课文，并勾勒出首要信息。
屏幕出示浏览提醒问题：
（1）说说老狐狸为救小狐狸都做了些甚么？正太郎又做了甚么？
（2）当正太郎受伤时，小狐狸怙恃是若何做的？
点播：快速浏览，不作声，不在某一个词，某一个字上勾留，一目一行或一目两行，快速获得文章首要信息。
3、自立切磋，构和交流
1、学生遵循自学提纲快速默读课文，自力思虑，边读边画边作批注。
2、思虑终了进行交流。
全班集体交流：（重点交流以下问题）
（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些甚么？
（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计救援小狐狸；老狐狸深切“虎穴”做窝饲养、救援小狐狸。）
正太郎又做了甚么？
（要回小狐狸；放归树林。）
（2）老狐狸、正太郎为了救小狐狸，都做了良多良多，请你说说在救援小狐狸的过程中，文章中的哪一处细节描述最布满爱的辉煌？
（经由过程交流，朗读，抓住关头词语体味动物之间死活相依的浓浓亲情和人与动物之间的友情，称道爱的伟除夜。）
（3）当正太郎受伤时，小狐狸怙恃是若何做的？
课文的.这一部门中，哪些处所给你感应传染最深，有何感应传染？
重点感悟：
（课件出示）正太郎跑着跑着，一不谨严踩到了峭壁边的积雪上,和雪块一路头朝下栽了下去,失踪踪去了知觉。不知过了多长时刻,正太郎感应传染脸蛋热乎乎的。他吃力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只除夜狐狸正在不竭地舔他的面颊。此外一只狐狸蹲在他的胸脯上,缓和着他的身体。
谈感应传染：①正太郎失踪踪下峭壁往后，发生了甚么工作？
②当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身边，心中会若何想，又会若何做？
（教师总结）动物是可爱的，和气的，更是有激情的，那浓密的亲情毫不亚于人类亲人之间的激情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力酬报人类对它们的珍惜和尊敬。
（4）课文为甚么以“金色的脚印”为题？
小狐狸的命运会若何呢？巨匠必建都很是关注。
（课件出示）①课本插图
②文字：迎着刺方针向阳，狐狸们的脚印闪着金色的光线，一贯迟误到密林深处。
谈谈你的理解。
“金色的脚印”闪现了人类对动物的珍爱，闪现了狐狸之间的亲情。这样的激情长短常夸姣的，是以用“金色的脚印”来加以歌咏。
4、升华主题，学甚至用。
1、课文小结：除夜自然是人和动物配合的家园，人们要和动物协调相处，这个世界才加倍斑斓。
2、写一写你与小动物之间最能闪现真情的一个片段。
5、板书：
教学反思：
本课是一篇自读课文。进修的重点是归纳综合课文首要内容，体味老狐狸爱子心切、聪明、英勇、知恩图报和它们一家与正太郎之间的激情。使学生除夜白，除夜自然是人和动物的合营家园，人们要和动物协调相处，这个世界才加倍斑斓。经由耿教员的悉心指导，连络课堂学生进修状况，我深觉自己应从以下几方面改良教学：
1、浏览教学中理当正视学生的朗读。朗朗书声和密意吟诵理当成为语文课堂必备板块。在指导孩子们找出关头文句的同时，理当经由过程多种形式的朗读来体味文章的激情。
2、浏览教学中还要正视写作编制的渗入。在小学六年级教学中，可经由过程字词教学和文章写法的参议教给学生写作的编制。
3、在教学中，出格是小学教学中要有必定的鼓舞激励评价机制。在本课的教学中，没能实时抓住学生的闪光点进行赞誉鼓舞激励，课堂空气不够协调。
在往后的教学中，我定会全力改良，使语文课堂加倍协调有用。
《金色的脚印》教学反思10
笔者以《金色的脚印》一课的教学为例，就课改布景下小学高年级自力浏览课文的教学做点有益的试探。
1、紧紧抓住三救这条主线，贯通《金色的脚印》的深切内在
《金色的脚印》是小语十一册课本中的自力浏览课文。故工作节盘曲活跃，令人入神。全文讲了日本小伴侣正太郎与动物狐狸全家一波三折的悦耳故事。声名人与动物之间能够协调相处，而且还能成立夸姣友情，奉告小伴侣要爱护保重动物。课文问题问题高度凝练，寄义隽永。给人以光鲜印象。此文具有光鲜的时代生态特点，是教育学生做真做善作美，遭到激情陶冶的极好素材。紧紧地抓住三救这条主线。老狐狸救援小狐狸为一救，其中蕴涵着动物之间死活相依的浓浓亲情，这是金色的;老狐狸和正太郎配合救护小狐狸为二救。其中渗入着人与动物之间彼此相信的夸姣激情，这又是金色的;最后是老狐狸救助正太郎为三救，这是文章最悦耳的处所，集中闪现了动物对人的感恩之情。三救往后放小狐狸回亡故然这一步履更显其友情的珍贵而夸姣。故事层层递进，人与动物的激情由敌对仇视到彼此相信再到和气救助，不竭升华。是以，文末以映着刺方针阳光，狐狸的脚印闪着金色的光线，迟误至密林深处。结句，这句点睛之笔，赐顾帮衬文题，一语双关，言有尽而意无限，蕴涵着人与动物激情相融，死活与共，这类真情如同金子之光熠熠生辉。作为教者，假定在备课中不能贯通课文中深蕴的思惟内在，抓不住三救的`脉络主线，扣不住金色所蕴涵的真情，则必将归于陋劣。
2、在课堂教学中，应收放自如，形散而神聚
小学高年级自力浏览课文如统一首形散而神聚的散文诗。《金色的脚印》这篇课文为自力浏览课文，授课时短。若何高效快捷，优良完成教学使命，真正晋升学生浏览能力显得相当首要。笔者认为，这类课文应环抱抓住主线、贯通内在、斗胆罢休、奇奥拓展这十六字睁开教学，扣住金色的魂，散聚有度，收放自如。
所谓散，指课堂的组织形式。课堂中的双基落实，难点打破，拓展迟误，密意朗读，奇奥记忆，复习巩固，说读后感，都是课堂形式的散，是指课堂的各类教学勾当都为三救中蕴涵的真情这个神处事。如密意朗读他吃力地睁开眼，朦胧中看见一只除夜狐狸正在不竭地舔他的面颊和嘴唇，此外一只蹲在他的胸脯上，缓和着他的身子这段狐狸救人的悦耳句子，就可以深切体味出其中夸姣而竭诚的激情，遭到美德的陶冶。教师还可以如对《金色的鱼钩》《珍珠鸟》的追思，适值设平台，迁移常识，打破难点，因为这些课文与本课有配合的处所，温故而知新。就陈述读后感应传染而言，切磋这些课文与本课的异同的处所，达到温故而知新，触类旁通之效。在学生充实体味课文内容往后，可以进一步是指导学生切磋，挖掘其深层内在，进行思惟操练，点燃灵感火花，进行即时写作操练，达到一课多得之功能 。
自力浏览课文的教学自己是形散而神聚的散文诗。教学工作是最富有诗意的，好的课堂自己就是诗，她是现实的，又是浪漫的，具有实效性，又具有艺术性，她是常识的海，又是激情的洋。做为教者，对这类课文必需深切体味其神，课堂教学形式必需斗胆地放，做到形散而神聚，此为自力浏览课文的教学之编制。
《金色的脚印》教学反思11
成功的处所：这篇略读课文遵循工作成长的顺次论说了小男孩正太郎与狐狸之间的传奇故事。经由过程前三课的进修，我们感应传染到了人与动物之间、动物与动物之间的深挚激情。那么，在寓言和童话故事里，经常与“奸猾”一词慎密相连的狐狸又与人类发生了甚么的故事？因而，我先让学生快速浏览课文，找出文中的有关脚色而且找出脚色之间的关系。可是，归纳综合课文的首要内容，是我班学生的弱项，可是这类关系链式的板书却除夜除夜下降了学生归纳综合文章的难度，学生回覆的斗劲到位。此外，学生也能够或许从文章的点点滴滴中感应传染到了狐狸一家浓浓的`亲情和正太郎与狐狸协调相处的夸姣关系。教学下场相对斗劲好。
不足的处所：个体同窗不理解的课文内容不会质疑。
改良编制：在教学过程中指导学生多质疑。
《金色的脚印》教学反思12
前几天，县教育局教研仕炒我校进行了课改回访课验收勾当，我上了《金色的脚印》这一课。下面就是我对此次上课的反思。
1、 成功的处所。
我感应传染这节课的成功的处所有两点：
1、这节课学生的课外预习是相当扎实的，对课文读得很谙练，字词常识掌控得斗劲好，在课外还汇集了除夜量的进修资料，有助于教学。
2、我在备课方面下了必定的功夫，建造了课件，心理备课很是充实。
3、这节课中我连络自己的工作现实和学生能力，合理的让学生操作了小组合作、自立切磋的进修编制。在教学更始成长成必定的今天，不更始是不成的。只有更始，才有成长，才有前进。
4、设计的拓展问题问题将课堂推向了高涨，学生的'回覆是我在备课时没有想象到的，学生的措辞表达能力和想象能力获得了锤炼，遭到了率领、教员的必然。
2、要改良的处所
1、教学过程中要把学生进修编制由被动领受改酿成自立切磋，关头在于设计好富有挑战性的问题情境。教学过程中我曾组织学生进行了两次除夜规模的构和，在必定水平上培育了学生合作进修的意识，培育了学生自立切磋的进修编制 。合作往后的交流在必定水平上培育了学生说的能力，使学生敢说、会说。
案例中以“课文为甚么以《金色的脚印》为问题问题”这个问题，指导学生睁开构和，畅所欲言，具有较强的穿透力。如斯以一问题管辖全文，不单发生了贯通作者意图的解读下场，而且博得了“学生自立切磋”的时刻和空间。在尔后的教学工作中要寄望向这方面成长。
2、“上课，在学生是陈述和构和时，不是一味地听；在教员是指导和更正，不是一味地讲。”睁开构和，畅所欲言，是自立进修的一个首要特点，对换动学生的积极性，促进学生全身心肠投入到进修中起着首要的浸染。教学过程中，学生经常会碰着一些有深度、有争议的问题，一时弄不除夜白。这我就要就教师指导学生睁开构和，让学生在构和中交流，在辩说中了了，彼此启发，配合提高。在此次教学中我就寄望做到了这一点。我深深地感应：学生自立欢愉进修，就是教员在教学中最除夜的成功。
3、语文教学重在学生读写能力的操练，这节课学生的出手能力没有很好的锤炼，个体处所学生的理解有难度，没提醒学生写一写。尔后要在这方面改良。
总之，这堂课上得很成功，我将再接再厉，取长补短，不竭地改良自己的教学编制，提高自己的教学能力，争夺再创佳绩。
《金色的脚印》教学反思13
这又是一小我与动物的传奇故事，男孩正太郎辅佐老狐狸救助孩子，与狐狸一家成立了慎密亲密的相信关系。在一次意外中老狐狸又救了小狐狸。
这篇略读课文，没有再把讲台罢休交给学生，而是从此外一个角度指导学生自学。课文上方的浏览提醒学生进修的助手，遵循这个提醒让学生自立进修。
“老狐狸为了救小狐狸都做了些甚么，他们和正太郎之间的关系发生了哪些改变？”环抱这个问题睁开自学。本文的教学重点是体味狐狸一家及它们与正太郎之间的激情，知道与其他生命合作，亲善相处。为了让学生感应传染到这夸姣的'激情与品质，我指导学生紧扣文章最让自己打动的气象来激起个性化浏览感悟，既能体味到人与动物之间的激情，又能揣摩传神具体的描述语句，从而顺理成章地舆解除夜旨。
不足的处所：
1、朗读感悟点到了，没有落到实处。这是自己上课的一个顽症，因为指导不到位，情境不充实，学生还没有进入脚色，激情表达不深切。
2、自立进修不扎实，学生的交流像做问答题。
3、时刻的分拨不科学，前面的部门用时稍多，导致学生交流时关注面窄，只个体同窗讲话。
《金色的脚印》教学反思14
教学方针：
1．有激情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体味老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感应传染。
教学难点：体味老狐狸和小狐狸之间的亲情。
课时放置：1课时。
教学过程：
1、谈话引题。
1．狐狸经常被人们算作是一种奸猾的动物不被人快乐喜爱，今天我们一路来进修故事看看狐狸事实是甚么样的。
2．板书课题。
3．学生质疑。
2、初读课文，整体感知。
1．提出自学要求，当真浏览课文。思虑：课文首要讲了一件甚么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是若何做的?狐狸和“我”之间发生了哪些改变?为甚么会有这些改变?甚么处所使你最受打动?
2．学生按要求自学。
3．师生构和并交流：
(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。
(初度给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)
(2)“我”为狐狸做了些甚么?狐狸和“我”之间发生了哪些改变?为甚么会有这些改变？
(“我”为小狐狸和老狐狸送食物，向邻人讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间成立和气的关系。狐狸经由过程我的辅佐和爱护保重，体味到“我”对它们没有危险的意思。)
(3)课题为甚么叫“金色的脚印”?
“金色的脚印”闪现了人类对动物的关爱，闪现了狐狸之间的亲情。这样的'激情长短常珍贵的，是以用“金色的脚印”来加以歌咏。
4．指导有激情地朗读课文。
3、操练复述课文。
可用第一人称，也可用第三人称。
4、不美旁不美观动物世界片段——非洲豹。
5、说一说不美旁不美观录相片段后自己的感应传染也能够把它写下来。
《金色的脚印》教学反思15
这篇课文首要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出各类编制救小狐狸的故事。称道了爱的力量是伟除夜的，说了然“只有爱，才维系着生命，并使它布满活力。”
要经由过程进修使学生除夜白，除夜自然是人和动物的合营家园，人们要和动物协调相处，这个世界才加倍斑斓；同时体味课文的论说顺次，进修叙事的编制。
本课进修的重点是体味故事的内容及意义，难点是若何指导学生经由过程这个故事熟谙人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命协调相处的事理。
我在教学时被文中人与动物之间彼此相信、彼此辅佐、协调相处的'夸姣关厦魅传染了，学生也被狐狸一家浓浓的亲情所打动。文章很长，先让学生自由朗读课文，思虑文章的首要内容。学生很快就掌控住了首要内容，有一个同窗说：小狐狸的怙恃千方百计想救小狐狸…。。我抓住了“千方百计”入手，让巨匠找找狐篮焖哪些编制？学生也很快找了出来——调虎离山之计，“不入虎穴，焉得虎子”，改变思绪（咬木桩），然后指导学生体味出狐狸的聪明、英勇、为救孩子不惜冒着生命危险……每讲一点，就指导学生感悟动物也是跟人一样有亲情、重情意的；在讲正太郎与狐狸家的激情改变中，理清“防御——和气——报恩”这样一条线索，让孩子除夜白恰是因为正太郎的仁慈、有同情心，最后才会闪现“狐狸报恩”这悦耳的一幕。学完课文，连络最后一段与课题“金色的脚印”理解狐狸一家血浓于水的亲情，人与动物之间的协调就像金子般闪闪发亮。
从整节课来看，学生的理解是斗劲到位的。可是因为文章长，读的时刻就较少了。有点美中不足的感应传染。
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