金色的脚印教学反思
作为一名人平易近教员，我们需要很强的教学能力，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，那么你有体味过教学反思吗？下面是小编精心清理的金色的脚印教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
金色的脚印教学反思1
今天我和学生一路轻松兴奋地进修了《金色的脚印》一课。
开课伊始导入新课，教员板书课题往后，学生就最早质疑：
1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？
2、正太朗与狐狸之间的关系发生了哪些改变？
3、问题问题“金色的脚印”有甚么更深切的寄义？
4、学了这一课我有甚么感应传染？
接着同窗们就带着自己提出来的问题欢兴奋乐喜爱盎然读起课文来。片霎往后，同窗们的小手都举起来了：有的说，我解决了第一个问题：老狐狸为了救小狐狸冒着生命危险采纳调虎离山计来给小狐狸喂奶、送食物，还想尽编制咬木桩预备率领小狐狸逃走。有的说我解决了第二个问题：正太朗与狐狸的关系从目生到熟谙，最后成长到很是慎密慎密亲密，都源于人与动物彼此关爱。最让我想不到的是学生谈“金色的脚印”的寄义和学了这一课后的感应传染时，有的同窗说，金色的脚印指狐狸一家获得自由往后，走向除夜自然留下的明灭着幸福之光的脚印，我感应传染我们人类理当做动物的呵护神，让世界上看不到猎人的身影，听不到猎人的枪声，让动物们自由幸福地糊口吧！。有的同窗说，金色的脚印”概况意思是阳光晖映下，印在雪地上狐狸的脚印。深条理看，在这里指狐狸一家获得人们的关心而团聚，又最早了它们夸姣的糊口；这脚印，不单包含着狐狸一家死活相依的浓浓亲情和它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护保重。动物是可爱的.，和气的，更有激情的。当人类施惠与它们时，它们会全力酬报人类对它们的珍惜和尊敬。当动物对人类透露激情时，一点也不亚于人类对人类透露的激情，而这份激情更让人打动和珍惜。学了这一课，我的感应传染是只要我们人类与动物和气相处，人类与动物之间也能架起友情之桥，让我们人类与动物永远做伴侣吧！。还有的同窗说，这伟除夜的母爱不单人世有之，动物身上闪现得更是传神悦耳。
浏览课也不能只正视听、说、读，上成纯挚的浏览课，要舍得时刻让学生写。当同窗们浏览、理解、表述到高涨时，要给学生搭建释放激情的舞台。这篇课文情节活跃，有良多的处所都给我们留下了无限联想的空间。最后一个教学环节，我充实操作教材成本，让学生选择自己感欢兴奋乐喜爱的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从峭壁上摔了下去，失踪踪去了知觉，狐狸们是若何救助正太朗的呢？正太郎与小狐狸一家分袂的气象必定十分悦耳，请你把这些内容写写具体。好吗？
总之，进修本课，我让学生以自学切磋为主线，经由过程质疑指导学生进行自立进修。自立进修后的生生交流、师生交流为学生供给了更宽广宽除夜奔放的舞台，思惟的彼此启发，会让学生们的进修闪现百花盛开之势。所以，我们要相信学生的能力，斗胆罢休，让学生成为进修真实的主人。教员与学生配合进修的课堂真轻松！
金色的脚印教学反思2
这位教师上这一课最独到的处所是教师自己被文中的动物之间死活相依的浓浓亲情打动了，被文中人与动物之间彼此相信、彼此辅佐、协调相处的夸姣关厦魅传染了，用自己的情，文中的情激起了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的激情包抄着，这份激情跟着念书的深切，对话的深切充溢开来，披发到教室里每个角落，渗进教室里每小我的心里。
1、用人类的激情去感应传染狐狸一家的亲情
教师很快让学心理清故事启事经由和功能，然后指导学生念书，看老狐狸为救援小狐狸做了哪些全力，哪些处所最让你打动。文章以活跃细腻，布满激情的笔触娓娓道来，良多处所读来让人打动至深。学生纷繁找到自己最打动的处所谈自己的感应传染，好比，冒着生命危险给救援小狐狸；为陪同小狐狸，蜗居在地板下等等，教师老是布满激情地晋升：这类陪同，这类赐顾帮衬莫非和我们呢人类不是一样吗？这句话的几回再三闪现，一次，两次，三次，频仍地冲击着孩子们的耳膜，也在孩子们的心里激起涟漪，是啊，动物和我们人类一样也有这样悦耳至深的亲情，一种对生命的畏敬，对生命的酷好之情不也暗暗地植根在孩子的心里吗？
2、用人类的措辞去表达狐狸一家的心声
孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中，教员放上一段略带伤感的音乐，用包含激情的措辞激起学生心中涌动的激情：自己读一读你打动的句子，句子里包含狐狸的若干良多若干好多心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，替它们说一句心中的话。前面激情铺垫，音乐的衬着，教师措辞的沾染，让孩子们深艰深深挚浸其中，孩子们的激情被点燃了，激起了，教室里闪现了悦耳的排场：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地陈述着，时刻在这一刻仿佛静止不动了，一种夸姣的激情在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：不管甚么时辰何地，我城市呵护你的；我的儿子，不管有多除夜的坚苦，我们都不会抛却的；相信我们，必定会把你救出来的……孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。
课上到这里，不必多说，孩子们已被打动了。文章要传递给孩子们的感应传染狐狸一家的亲情，与其他生命互爱合作，协调相处的除夜旨已不知不觉印在孩子们心里了。可是，教师不知足，用了相当的时刻进行了一番近乎说教的总结上升，一会儿冲淡了学生自己的体验。假定到这里，教师没有过量的说教的工具，而是留给孩子更多的'回味，让孩子在尔后的糊口体验中丰硕加深这类体验，或给孩子供给“斑羚飞渡”之类一样震悦耳心的文字让孩子自己去读，留给孩子的思虑的空间会更多一些。
前段时刻，我执教了《金色的脚印》一文，在教学过程中，有学生自己为进修拟订的自学提纲，也有我为更好地进修课文提出的进修要求。我感应传染，这堂课上，学生的主体闪现充实，教师的介入、指导浸染也获得了闪现。
课文简略单纯易懂，采纳自立切磋的形式，操练学生归纳综合能力，感悟能力；但对课题深切寄义的理解需层层深切指导学生体味。是以，我在教学时，抓住文中重点词语、句子，指导学生感悟、理解、体味。
浏览教学是语文教学最首要的勾当，出格是略读课文的教学，“读”就显得加倍首要。在浏览教学中，采纳形式多样的“读”，经由过程学生把自己的感应传染和体味进行构和、交流，对文章思惟内容的理解和激情的感悟仍是很等闲的。请相信学生的想象力和理解能力吧！
金色的脚印教学反思3
《金色的脚印》是人教版第十册第三组的一篇课文。文章以活跃细腻，布满激情的笔触描述了一小我与动物的传奇故事，歌咏了人与动物之间彼此相信，彼此辅佐，协调相处的夸姣关系，也揭示了动物之间死活相依的浓浓亲情。读来悦耳至深，催人泪下。这篇课文的教学方针是使学生除夜白，除夜自然是人和动物的合营家园，人要和动物协调相处，这个世界才加倍斑斓的事理。学生很快乐喜爱这类的文章，而且进修过良多近似的课文，在这一点上，课文和学生的糊口切近。可是体味狐狸一家及它们与正太郎之间的激情，知道人应与其他生命互爱合作，协调相处的深切事理刚好是学生进修的重难点。在教学设计时我充实考虑了教学重点难点，操作学生的已知和糊口经验，从学生的念书感应传染解缆，指导学生自读自悟，使学生与文本进行对话。
本节课我的教学设计思绪和特点是这样的：
改变传统的进修模式，倡导自立、自读、自悟的个性化浏览，进行浏览能力操练。
首先是导入新课：一上课我就从让孩子谈自己快乐喜爱的动物最早导入新课，然后在指导孩子们谈自己对狐狸的不雅概念。事实下场教师进行简单的评说导入新课。我用谈话的编制开首，方针是鼓舞鼓舞激励学生多思虑，多提出问题。经由上下来下场还不错。
接着是初读课文，整体感知：高段语文正视的是激情的晋升，连络我班学生的朗读气象，要想达到这一方针就必需让学生入情入境的进修、体味、朗读，气象联系，这样才能升华文章主题，突显文章中心。是以，在进修体味了文章首要内容，故事的首要情节后，本课上我着重从揣摩故事的意义入手，让学生自己寻觅感应传染深的部门谈体味，熟谙并知道我们应与其他生命互爱合作、亲善相处的事理，从而陶冶他们朗读的激情，理解主题。这样设计主若是想让学生在读的过程中首先抓出本文所要表达的两除夜的主题，在对整篇课文有一个整体掌控的根底上，指导学生深切研读课文这个环节设计我正视指导学生与文本进行对话、沟通。并让他们经由过程自立的交流、陈述请示、朗读来表达自己对课文的怪异感应传染和体验。 这样一来，除夜部门学生不单朗读能力有所提高还都把文章的内容理解了。
紧接着是精读课文，自立切磋：这一环节是本课的重点，要想让学生能用人类的激情去感应传染狐狸一家的亲情就必需有激情的朗读，从读中感悟。这里我设计了一个思虑题：(课件揭示)老狐狸为救援小狐狸做了哪些全力?哪些处所最让你打动?学生纷繁找到自己最打动的处所谈自己的感应传染，好比，冒着生命危险给救援小狐狸;为陪同小狐狸，蜗居在地板下等等，教师再布满激情地晋升：这类陪同，这类赐顾帮衬莫非和我们呢人类不是一样吗?是啊，动物和我们人类一样也有这样悦耳至深的亲情，动物是可爱的、和气的、更是有激情的，而这份激情更让人打动和珍惜。激情价值不美不美观的'再现让学生更进一步快乐喜爱入情入境界朗读同时学生的又一个能力也突显出来------朗读能力。
最后课外迟误，升华主题 时：我采纳了电教手段来辅助教学。这一环节激起了学生仁慈的赋性，培育学生同情弱者的品质，增强学生呵护野活跃物及生态气象的意识。
上完这课后我感应传染这节课的成功的处所有两点：
1、本节课是一堂浏览课文，课文简略单纯易懂，此环节我首要采纳自立切磋的形式，操练学生归纳综合能力，感悟能力;并对课题深切寄义的理解，经由过程交流，朗读，体味动物之间死活相依的浓浓亲情，让学生更进一步地体味了爱的伟除夜。
2、这节课中我还采纳了电教手段来辅助教学。首先让学生在不美旁不美观今朝对动物呵护呼吁的鼓吹片和交流一下今朝动物呵护的现状往后让学生写一写自己的心灵感悟。使学生在理解根底上，不单操练了表达能力还使教学的主题得以升华。我感应传染我设计的这一组电子幻灯片是很好的。它很好的展示了我的教学意图，激发了学生的进修欢兴奋乐喜爱，很除夜水平上提高了我的教学效力。同时也获得了教员们一致拥戴。
还需要改良的处所
1.教学过程中要把学生进修编制由被动领受改酿成自立切磋，关头在于设计好富有挑战性的问题情境。教学过程中我曾组织学生进行了两次除夜规模的构和，在必定水平上培育了学生合作进修的意识，培育了学生自立切磋的进修编制 。合作往后的交流在必定水平上培育了学生说的能力，使学生敢说、会说。但学生的介入率还不高，积极性还不强。
案例中以“课文为甚么以《金色的脚印》为问题问题”这个问题，指导学生睁开构和，畅所欲言，具有较强的穿透力。如斯以一问题管辖全文，不单发生了贯通作者意图的解读下场，而且博得了“学生自立切磋”的时刻和空间。在尔后的教学工作中要寄望向这方面成长。
2.“上课，在学生是陈述请示和构和时，不要一味地听;教员理当指导和更正，不是一味地讲。”尔后必定要把这类包揽教学坏习惯更正过来。睁开构和，畅所欲言，是自立进修的一个首要特点，对换动学生的积极性，促进学生全身心肠投入到进修中起着首要的浸染。教学过程中，学生经常会碰着一些有深度、有争议的问题，一时弄不除夜白。这我就理当指导学生睁开构和，让学生在构和中交流，在辩说中了了，彼此启发，配合提高。在此次教学中我没有完全做到这一点。
这节课存在良多不足的处所，教师教学手艺也还要不竭提高，尔后必定要在教育教学方面不竭进修，提高自己掌控课堂的能力。
总之，在此次教学中我深深地感应：学生自立欢愉进修，就是教员在教学中最除夜的成功。
金色的脚印教学反思4
成功的处所：
《金色的脚印》是一篇略读课文，教师本着让学生多读，在读中体味的思惟解缆，在教学中多出设计了让学生自立读文，自立切磋，以完成进修使命的方针。
不足的处所：
在教学进行中，学生初读课文时对课文理解的并欠好，教师指导读文不够到位，也理当是教师备课出格是备学生这一环节上不够，导致教师提出“这篇课文首要讲了一件甚么事？”这个问题的时辰，良多学生只是垂头深思，而不能自动回覆问题。
再教设计
操作教材成本，经由过程自己的想象进行补白，是提高学生写作能力的'一个有用的道路。
金色的脚印教学反思5
总结：这是一节很赏心雅观的课，总的感应传染就是文质彬彬的夏教员与学生们之间很齐截。在课堂上，平易近主的感应传染仍是很浓的。这一节课把“对话”的精神品质闪现得很好。教员学生之间、生生之间，还有教员学生与文本之间都有充实的对话。分袂表此刻课上教员学生之间的交流不雅概念，生生之间的构和讲话和教员学生所写的批注。浏览课上，巨匠要的就是这类齐截对话的空气。
连络夏教员的讲述，巨匠可以看出这一节课的方针很了了。常识方针是熟谙生字新词，弄清讲了一件什 么工作。能力方针是培育合作进修、自立进修、快速浏览和作批注的能力。激情方针是熟谙到除夜自然是人、动物和植物连络在一路的一个协调的整体，巨匠要呵护除夜自然。可以看到，教师的每步都是环抱着方针进行的，最后，也能很好的完成教学方针。我感受一节课的教学方针很首要，那是巨匠教学的标的方针。可是此刻有些教 育专家提出理当“肃除”教学方针，他们感受一节成功的课是不应该由教学方针来束厄狭隘的，倡导生成。我感受，在课堂上，“生成”是很首要，可是却不能是以而不要教学方针。其实不是所有的工具都能随时生成的，也不是所有的教师都有这类随堂生成的能力。
这一节课不足的处所是教师时刻掌控得欠好，前面花的`时刻太多，后面就显得有点仓皇。这是教师调控课堂能力的默示。不外，夏教员感受，假定本篇课文教师感受好，可以适当加课时，打破教参上划定的课时的限制。假定不是巨匠来听课，他会再接着讲一节课。此外，他还提到冲要破教参的限制。教参上指出本篇课文反映了人类对动物的同情和关心，还有狐狸对人类的友善。而夏教员要把“人类对动物的同情和关心”改成“正太郎对动物的同情和关心”，以此奉告学生们，其实不是所有的人都关心动物，社会上存在良多危险动物的工作，巨匠要成立呵护动物，解救动物的意识。这是很好的一个打破和超出。教师的独具匠心真的会给语文课带来良多的超卓。
最后，夏教员提到了语文课导语的首要性，提到了教师措辞的首要性。这都是值得巨匠好好考虑的问题。作为一名语文教师，文字功夫必定要扎实，巨匠是要用措辞去打动学生，教 育学生的，精练而超卓的教师措辞是巨匠必备的成本。
金色的脚印教学反思6
《金色的脚印》是人教版第十册第三组的一篇课文。文章以活跃细腻，布满激情的笔触描述了一小我与动物的传奇故事，歌咏了人与动物之间彼此相信，彼此辅佐，协调相处的夸姣关系，也揭示了动物之间死活相依的浓浓亲情。读来悦耳至深，催人泪下。是以教学这一课最首要的.是抓住它的“情”，用文中丰硕的激情去陶冶传染孩子，使孩子走进文本，与文本对话。
这位教员在理清课文论说的工作后，就让学生质疑，学生提了以下7个问题：1、18自然段，为甚么老狐狸会救正太郎;2、“闪着金色的光线有没有其他的意义。莫非只是阳光晖映才是金色的吗?”3、狐狸为甚么不死心，还要救孩子?4、为甚么发现小狐狸被带走，正太郎的动作神采那么打动?5、15段为甚么正太郎刚想揭开铁链又裁撤了念头。6、为甚么正太郎给狐狸送吃的呢?7、小狐狸为甚么不吃食物也不会饿死?这些问题，除极个此外如第2个、第4个切当是有思虑价值的，其他多半是关于文章内容的，学生只要好好读念书，都能解决。是以这里的质疑意义不是很除夜，接下来就让学生环抱上面这些问题来进修，逐条解疑，课文就上得兴味索然了。学生念书的方针就是理性地去回覆同窗们提出的问题了。分开了激情和体验的语文教学必定是古板无味的。
金色的脚印教学反思7
《金色的脚印》以活跃细腻，布满激情的笔触描述了一小我与动物的传奇故事，歌咏了人与动物之间彼此相信，彼此辅佐，协调相处的夸姣关系，也揭示了动物之间死活相依的浓浓亲情。读来悦耳至深，催人泪下。
学生很快乐喜爱这类的文章，而且进修过良多近似的课文如《灰雀》，《小狮子爱尔莎》等，也有过不美观不美观不雅察看和饲养小动物的履历，在这一点上，课文和学生的糊口切近。可是体味狐狸一家及它们与正太郎之间的激情，知道人应与其他生命互爱合作，协调相处的深切事理刚好是学生进修的重难点。在教学设计时我充实考虑了教学重点难点，操作学生的已知和糊口经验，从学生的念书感应传染解缆，指导学生自读自悟，并捕捉学生激情思惟上的改变，使学生与文本进行对话。
课下，自己静静的坐在电脑前回忆整节课学生的进修过程和自己的教学设计过程，发现自己有良多处所没有抓住学生。
1、教师激情的定位。
多次试讲的过程中，老是感应自己的激情没有到位，所以上课前全力的使自己被文中的动物之间死活相依的浓浓亲情所打动，被文中人与动物之间彼此相信，彼此辅佐，协调相处的夸姣关系所传染。但愿用自己的情，文中的情激起了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的激情包抄着，并使这份激情跟着念书的深切，对话的深切充溢开来，披发到教室里每个角落，渗进教室里每小我的心里。在这个过程中，我轻忽了最为首要的一点：学生脚色的转换是不是到位，学生是不是走进了文本。所以整节课下来，老是感应传染教师的激情高于学生，教师的激情没有和学生很好的融为一体。
分化其中的启事，人的激情改变老是由最初的熟谙，一点点地逐步升温，事实下场达到被传染，被打动。这类激情的改变是学生感知课文地根底，也理当是教员激情投入的脉络。
2、全力在常态课中考验自己
从这节课的备课，试讲到事实下场的上课，全数过程的给我的感应传染是丰硕的，但其中有一点让我自己找到了自己堆集的不足。《金色的脚印》这节课，良多处所都需要教员辅佐学生进行激情的晋升，而这类晋升对我来讲却是一种坚苦。晋升学生的激情我想应是抓住学生思惟上的火花进行指导，而这类指导需要教员的根底功，需要教员的机智，作为语文教员需要深挚的文学根底，而这些对我来讲都太薄了。若何办只有在泛泛泛泛的常态课中不竭的考验自己，苦练自己的内功，抓住每次的锤炼机缘，全力做到使自己的每个脚印都闪出金色的光线！把发问的权力交给学生一贯以来，课堂上的发问是教师才有的“特权”。教师问，学生答，仿佛不移至理。而教师的发问是遵循自己对教材的.理解、自己的思绪和意愿来设计的，在这类领受性的进修编制中，学生在失踪踪去了发问的权力的同时也失踪踪去了质疑和深条理思虑的机缘，事实下场失踪踪去了发现问题、解决问题的能力。是以，在这一课的教学中，我改变了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让学生自立进修，自立发问，以学生提出的问题抉择教学方针。当学生将他们的问题揭示出来时，我很兴奋。兴奋的是学生提的问题不单十分精辟，而且能够紧扣体味文章所表达的激情这一思绪来设计，与我的教学思绪是一致的。这声名一段时刻来我对学生问题意识的培育是很有成效的。我想教员有容纳学生发问的气宇，学生才有发问的欲望。教学是师生双边的勾当，学生自始至终是这一勾当的主体，而教师的浸染就表此刻若何指导学生自动地介入到进修勾傍边，并积极地参议常识。教师把发问的权力交给学生，同时也把平易近主还给了课堂，在教学勾傍边学生的主体地位获得充实的揭露。学生经由过程这类形式的进修，操练了自己的思惟，培育了进修编制，提高了进修手艺。把发问的权力交给学生，同时教师也将面临为解决突如其来的问题而不竭地宏儒硕学，博采众家之长，不竭地“充电”，增添着自己各方面的常识，这莫非不是学生“馈送”给教师的一笔丰硕的财富吗？
金色的脚印教学反思8
文章以活跃细腻，布满激情的笔触描述了一小我与动物的传奇故事，歌咏了人与动物之间彼此相信，彼此辅佐，协调相处的夸姣关系，也揭示了动物之间死活相依的浓浓亲情。读来悦耳至深，催人泪下。本课的操练重点：1、用较快的速度浏览课文，体味课文内容；2、有激情的朗读课文，体味狐狸一家及它们与正太郎之间的激情，知道与动物要协调相处。
环抱着操练重点，我感应传染我们教师理当抓住狐狸一家之间的伟除夜亲情，狐狸和正太郎之间的竭诚的激情去拨动孩子们的情弦，让学生真正有所感悟，有所体味。是以教学这一课最首要的是抓住它的“情”，用文中丰硕的激情去陶冶传染孩子，使孩子走进文本，与文本对话。
教学的流程设计很简单，学生自学课文，弄清生字词的读音和故事的梗概，然后让找出文中让自己最受打动的处所几回再三读，细细品，最后让孩子们动笔写一写，正太郎摔下山崖下，两只老狐狸是若何找到正太郎并缓和他的。
进修这课的时辰学生欢兴奋乐喜爱角力计较浓密，进修积极性也很高，课堂充溢着一股活跃轻松的空气。孩子们对狐狸的故事倾泻了较除夜的热忱。
孩子们在交流他们最受打动的`片段的时辰，极除夜除夜都孩子都默示出了火烧眉毛的神采，因为在不止自学的时辰我没有任何的条条框框，你感应传染受打动就行，能谈出启事的就谈启事，不能谈启事的就用朗读读出你的打动。这样下降了难度，孩子们想说的热忱被最除夜限度的调动起来了。简直，我发现有的孩子当然没法表达出他们受打动的启事，可是他们心里仍是除夜白的。是以，我们教师理当指导孩子们将自己想说的话用措辞完全无误地表达出来。
孩子们在写的操练中也默示出了让人欣喜的默示，他们的想象能力简直让人赞叹！孩子们在前进着，让人欣慰！
金色的脚印教学反思9
这又是一小我与动物的传奇故事，男孩正太郎辅佐老狐狸救助孩子，与狐狸一家成立了慎密亲密的相信关系。在一次意外中老狐狸又救了小狐狸。
这篇略读课文，没有再把讲台罢休交给学生，而是从此外一个角度指导学生自学。课文上方的浏览提醒学生进修的助手，遵循这个提醒让学生自立进修。
“老狐狸为了救小狐狸都做了些甚么，他们和正太郎之间的关系发生了哪些改变？”环抱这个问题睁开自学。本文的教学重点是体味狐狸一家及它们与正太郎之间的激情，知道与其他生命合作，亲善相处。为了让学生感应传染到这夸姣的`激情与品质，我指导学生紧扣文章最让自己打动的气象来激起个性化浏览感悟，既能体味到人与动物之间的激情，又能揣摩传神具体的描述语句，从而顺理成章地舆解除夜旨。
不足的处所：
1、朗读感悟点到了，没有落到实处。这是自己上课的一个顽症，因为指导不到位，情境不充实，学生还没有进入脚色，激情表达不深切。
2、自立进修不扎实，学生的交流像做问答题。
3、时刻的分拨不科学，前面的部门用时稍多，导致学生交流时关注面窄，只个体同窗讲话。
金色的脚印教学反思10
上这一课最独到的感应传染是我自己被文中的动物之间死活相依的浓浓亲情打动了，被文中人与动物之间彼此相信、彼此辅佐、协调相处的夸姣关厦魅传染了，用自己的情，文中的情激起了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的激情包抄着，这份激情跟着念书的深切，对话的深切充溢开来，披发到教室里每个角落，渗进教室里每小我的心里。
1、用人类的激情去感应传染狐狸一家的亲情
我很快让学心理清故事启事经由和功能，然后指导学生念书，看老狐狸为救援小狐狸做了哪些全力，哪些处所最让你打动。文章以活跃细腻，布满激情的笔触娓娓道来，良多处所读来让人打动至深。学生纷繁找到自己最打动的处所谈自己的感应传染，好比，冒着生命危险给救援小狐狸；为陪同小狐狸，蜗居在地板下等等，教师老是布满激情地晋升：这类陪同，这类赐顾帮衬莫非和我们的人类不是一样吗？这句话的几回再三闪现，一次，两次，三次，频仍地冲击着孩子们的耳膜，也在孩子们的心里激起涟漪，是啊，动物和我们人类一样也有这样悦耳至深的亲情，一种对生命的`畏敬，对生命的酷好之情不也暗暗地植根在孩子的心里吗？
2、用人类的措辞去表达狐狸一家的心声
孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中，教员放上一段略带伤感的音乐，用包含激情的措辞激起学生心中涌动的激情：自己读一读你打动的句子，句子里包含狐狸的若干良多若干好多心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，替它们说一句心中的话。前面激情铺垫，音乐的衬着，教师措辞的沾染，让孩子们深艰深深挚浸其中，孩子们的激情被点燃了，激起了，教室里闪现了悦耳的排场：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地陈述着，时刻在这一刻仿佛静止不动了，一种夸姣的激情在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：不管甚么时辰何地，我城市呵护你的；我的儿子，不管有多除夜的坚苦，我们都不会抛却的；相信我们，必定会把你救出来的……孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。
课上到这里，不必多说，孩子们已被打动了。文章要传递给孩子们的感应传染狐狸一家的亲情，与其他生命互爱合作，协调相处的除夜旨已不知不觉印在孩子们心里了。可是，我不知足，用了相当的时刻进行了一番近乎说教的总结上升，一会儿冲淡了学生自己的体验。假定到这里，我没有过量的说教的工具，而是留给孩子更多的回味，让孩子在尔后的糊口体验中丰硕加深这类体验，或给孩子供给“斑羚飞渡”之类一样震悦耳心的文字让孩子自己去读，留给孩子的思虑的空间会更多一些。
金色的脚印教学反思11
这是篇浏览课文，问题问题“金色的脚印”是个难点，首先我让学生除夜白了老狐狸是两次救小狐狸，闪现了老狐狸这一伟除夜的母爱，正太郎喂狐狸，给他们投送食物，看出孩子具有仁慈的同情心，后来正太郎摔倒雪山堆下，老狐狸救了正太郎，狐狸与正太郎之间由仇视酿成伴侣，从而让学生知道了人与动物之间只要真诚相待，是可以成为伴侣的，最后总结“金色的脚印”素质上是歌咏狐狸夸姣的心灵，学生就斗劲等闲理解了。
1、成功的处所。
我感应传染这节课的成功的处所有两点：
1、这节课中我首要用了电教手段来辅助教学。我感应传染我设计的`一组电子幻灯片是很好的。它很好的展示了我的教学意图，激发了学生的进修欢兴奋乐喜爱，很除夜水平上提高了我的教学效力。也是此次我获得二等奖的启事之一。
2、这节课中我连络自己的工作现实和外埠进修的经验，合理的让学生操作了小组合作、自立切磋的进修编制。在教学更始成长成必定的今天，只有更始，才有成长，才有前进。
2、要改良的处所
1.教学过程中要把学生进修编制由被动领受改酿成自立切磋，关头在于设计好富有挑战性的问题情境。教学过程中没有更多的时刻来让学生参议陈述请示，仍是存在着教员多指导了。
2. 在教学过程中只是一味地堆学生提出了良多的问题，没有让学生切磋并提出问题。新课程理念中倡导学生提出问题并切磋。
金色的脚印教学反思12
《金色的脚印》是六年级上册的一片略读课文，课文中首要讲述了一个小男孩正太郎家的一个佣人，从山里捉回一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食，喂奶，最后想出各类编制就出了小狐狸。正太郎十分同情小狐狸，偷偷地给老狐狸喂食，他们之间成立了慎密亲密的相信关系。文章描述活跃，细腻，歌咏了动物之间也有人道，有亲情，人与动物协调相处的画面，是一篇很悦耳的课文。
本课的教学方针是让学生在读懂课文的根底上体味思惟激情。我采纳了浏览提醒中的问题：老狐狸为了救小狐狸都做了些甚么，它们和正太郎之间的关系发生了甚么样的改变？作为进修课文的主线。是以，我在教学中做到了以下几点：
1、环抱重点，自读自悟
浏览是语文教学最首要的勾当，出格是略读课文，“读”显得尤其首要。进修本课时，采纳多种形式的“读”来理解课文，先让学生自由读课文，初步感知课文内容，然后让学生再次默读课文，圈画出重点文句，逐步对文中的故事内容感欢兴奋乐喜爱，最后让学生有激情的朗读来体味本文的思惟激情。除夜部门学生能画出打动的语句，遵循课文的'内容谈自己的感应传染，如：周瑞同窗说：老狐狸救小狐狸的过程让我打动，它冒着生命危险，给小狐狸喂奶，还在地板下面做窝，咬那根拴着铁链的木桩。周翠同窗说：老狐狸与小狐狸之间那种死活相依的亲情让我服气，老狐狸不单有骨血亲情，而且知恩图报，不单有脑子，而且有毅力。还有正太郎给小狐狸喂食这一部门，小狐狸让安田师长教师带走了，为了要回小狐狸，不谨严失踪踪下峭壁，两只老狐狸救下了晕厥的正太郎，可以看出正太郎与狐狸一家的关系是何等夸姣啊，他们协调相处，人与动物合作互爱，让我很打动。说良多好啊!让学生在读的根底上理解课文，这样培育他们的语感，遭到陶冶。
2、构和交流，合作切磋
在本课教学时，我正视学生的构和交流，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动进修的积极性，促进学生全身心投入进修首先要浸染，在教学中，学生碰着一些有深度的问题，教师就要实时的指导构和，让学生在交流中彼此启发，配合提高，启发学生思唯有很除夜辅佐。让学生自立切磋，操练学生的措辞归纳综合能力，感悟能力，但对问题问题深切寄义的理解，需要深条理的指导学生来体味。是以，我在教学本文时，抓住重点词语，句子，段落来指导学生感悟，理解及体味本文的思惟激情，收到了精采的教学下场。
3、随手推舟，顺遂拓展
在教学本文的拓展部门，让学生连络课文插图，想想正太郎与狐狸一家，分袂时的气象及狐狸一家回到密林后将会发生甚么事，进行续写课文。因为同窗们对课文内容有了必定的体味，学生们都积极讲话。令人感应欣慰的是，泛泛泛泛不爱讲话的学生也能进行合幻想象，活跃的论说。可见在理解课文的根底上，同窗们的熟谙有了进一步的升华。
4、不足的处所
这篇课文的篇幅较长，讲述的事例较多，教学重点段落时，学生找出来的句子较乱，没有头绪。此外，学生有激情的朗读不够，在往后的教学中应多寄望。
金色的脚印教学反思13
《金色的脚印》是篇略读课，文章讲述了小男孩正太郎与动物的传奇故事，歌咏了人与动物之间彼此相信，彼此辅佐，协调相处的夸姣关系，也揭示了动物之间死活相依的浓浓亲情。
因为这是篇略读课，我采纳学生以自学为主的编制，留给他们足够的时刻，可是我首先出示我课前编拟的自学提纲，让学生做好有的放矢。接着，我指导学生在理清课文论说的工作后，斗胆质疑。最后让学生分组构和、交流。而课文内容简单易懂，学生只要好好念书，都能解决。
最后我再次指导学生回首回头回忆回头回忆故事的`内容，并启发学生联系之前学过的有关人与动物的故事，和自己在糊口中，与小动物协调相处的悦耳故事，同窗们乐趣很高，畅所欲言，自可是然也就除夜白了良多有关除夜自然是人类和动物的合营家园，人们要和动物协调相处，世界才会加倍斑斓......
金色的脚印教学反思14
《金色的脚印》是新编小学语文第十册教材。这篇略读课文讲述了一小我与动物之间的传奇故事，出格遭到小伴侣的青睐：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽编制要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面赐顾帮衬小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎成立了慎密亲密的相信关系。后来小狐狸被送给邻人，正太郎为了要回小狐狸，失踪慎失踪踪下峭壁。两只老狐狸救下了冰凉中晕厥的正太郎，最后正太郎要回了小狐狸，和爸爸一路把它放回了山里。狐狸一家事实下场团聚并回到了树林中。文章以活跃细腻，布满激情的笔触娓娓道来，歌咏了人与动物之间的彼此相信、彼此辅佐、协调相处的夸姣关系、也揭露了动物之间死活相依的浓浓亲情，读来悦耳至深，每小我无不为之动容。
为了让学生感应传染到夸姣的激情与高尚的品质，从而获得精神上的升华，而且在读懂课文的根底上，体味思惟激情，勇于揭晓自己的不雅概念。在学生读完课文，理解教材的根底上，我连络课文的描述，指导学生充实揭晓自己的不雅概念，谈谈读了课文后的.具体感应传染。学生们对故事的内容极感欢兴奋乐喜爱、也谈了良多有关除夜自然是人类和动物的合营家园，人们要和动物协调相处，世界才会加倍斑斓……等事理。同窗们当然知道了良多事理，但我总感应传染还窘蹙精神的升华、激情的碰撞，来自心里深处的工具。若何把构和引入深切，让故事在孩子们心中激起激情的涟漪？这时辰刚好班上邓洪旭同窗讲话说：“老狐狸为了救小狐狸、想尽了编制，冒着生命危险，给小狐狸喂奶，并住在正太郎家的地板下面赐顾帮衬小狐狸，老狐狸和小狐狸之间的死活相依的浓浓亲情使我很是打动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爱……”这时辰，我插说：邓洪旭同窗的体味悦耳至深，发自心里深处。我无意中又说，全国的怙恃都是一样，看待孩子的爱是那么伟除夜，那么忘我，而我们作为怙恃的孩子有没有象怙恃爱孩子一样的心爱怙恃呢？没想到同窗们齐刷刷地回覆：“没有！”而随即又马上改口，齐声道：“有！”这个自相矛盾、在几秒钟以内回心转意的说法，激发了我的寄望。我当即抓住这个问题，让孩子们说说为甚么一样一个问题，在短短的几秒钟内，就闪现了截然不合的两种谜底？这下可打开了同窗们的话匣子了，课堂空气马上活跃起来了，同窗们为了注解自己的心迹，几近每小我都举起了小手，课堂沸腾了，有的人打动地回忆起自己生病时妈妈冒着雨背她上病院，并没有微不至的赐顾帮衬的事，有的悔怨地回忆起自己顶嘴怙恃，做了对不起怙恃的事，有的尽兴地回忆自己供献怙恃的所做的事……“巨匠一至认为，在看待怙恃的爱上，自己做得不够，往后理当象怙恃爱自己一样去爱自己的爸爸妈妈！在这一节课上，同窗们都畅所欲言，一吐为快，下课铃响了，同窗们仍然沉浸在打动傍边，收到了意想不到的下场。有良多同窗还把自己的激情写到了周记本上，闪现了良多有血有肉，措辞通顺，内容具体悦耳至深的好读后感。
这节课，让我想起了关于教育的一段阐述：“教育的手艺其实不在于能预感应课的所有细节，在于遵循那时的具体气象，奇奥地在学生不知不觉傍边做出响应的变换。”
金色的脚印教学反思15
今天我和我的学生一路轻松兴奋地进修了《金色的脚印》一课。《金色的脚印》讲述了：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽编制要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面赐顾帮衬小狐狸， 小男孩正太郎十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食，是以狐狸一家和正太郎成立了慎密亲密相信的关系。后来，小狐狸被送给邻人，正太郎为要回小狐狸，失踪慎失踪踪下峭壁，两只老狐狸救护了冰凉中晕厥的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一路把它放回了山里，狐狸一家事实下场团聚并回到了树林中，林中雪地留下了“金色”的脚印。
在导入了新课，揭露课题往后，我出示了几个互动的问题：1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？从中你读懂了甚么？2、正太朗与狐狸之间的关系发生了哪些改变？3、文章最后一段与课题是甚么关系？在全文起了甚么浸染？4、学了这一课我有甚么感应传染？我能理解“金色的脚印”更深切的寄义？然后罢休让学生环抱问题自立切磋、合作参议。
斗胆罢休，让他们真正成为进修的主人，同窗们的进修欢兴奋乐喜爱很是浓，课堂现出了百花盛开之势。给我留下深切印象的是学生谈“金色的脚印”的寄义和学了这一课后的感应传染时，让我收成了良多的意想不到。有的同窗说：“金色的脚印指狐狸一家获得自由往后，走向除夜自然留下的明灭着幸福之光的脚印，我感应传染我们人类理当做动物的呵护神，让世界上看不到猎人的身影，听不到猎人的枪声，让动物们自由幸福地糊口吧！。”有的同窗说：“‘金色的脚印’ 概况意思是阳光晖映下，印在雪地上狐狸的脚印。深条理看，在这里指狐狸一家获得人们的关心而团聚，又最早了它们夸姣的糊口。”有的说：“这脚印，不单包含着狐狸一家死活相依的浓浓亲情和它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的.保重与爱护保重。”我都有燃烧烧眉毛了，说：“动物是可爱的，和气的，更有激情的，当人类施惠与它们时，它们会全力酬报人类对它们的珍惜和尊敬；当动物对人类透露激情时，一点也不亚于人类对人类透露的激情，而这份激情更让人打动和珍惜。”有的同窗说：“学了这一课，我的感应传染是只要我们人类与动物和气相处，人类与动物之间也能架起友情之桥，我们人类就可以于与动物永远做伴侣。”还有的同窗说：“这伟除夜的母爱不单人世有之，动物身上闪现得更是传神悦耳。”……同窗们你一言我一语，思惟的火花迸发出生避世命的活力，连泛泛泛泛最不快乐喜爱讲话的同窗也敞开了心扉，让我不能不合错误面前的孩子们服气。
这堂课让我除夜白了：在教学中，教师要知道尊敬学生，尊敬学生的进修主权，构建教员与学生配合进修的轻松课堂空气，这样学生就乐于学，积极学，逐步地长于学。
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