小学语文三年级下册教学反思
身为一名刚到岗的教师，课堂教学是首要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编精心清理的小学语文三年级下册教学反思，接待浏览与保藏。
小学语文三年级下册教学反思 篇1
这篇课文是部编版三年级下学期第四单元，在单元中就了了学生要不美观不美观不雅察看事物的改变，把考试考试过程写清楚。本课设计为两个课时，而第一课时的进修就是要充实操作学生自立进修的优势，把课堂还给学生，让学生成为教学的主体。
法布尔是法国闻名的昆虫学家、文学家。是以，在这课中很是正视学生体味作者用词的严谨。从课堂的细节入手，但愿经由过程教员的严谨充实闪现法布尔长于思虑、严谨求实的科学立场。例如：在搜检朗读时，对学生在“传说风闻”、“老是”等措辞时，要肄业生在朗读时要在语气下有所强调。这节课分为两个部门睁开：1.操作导学案回家预习再经由过程课堂搜检预习，解决字词，及朗读的问题。了了文章结构，弄清楚考试考试方针、考试考试过程、考试考试结论。2.学生自立进修，梳理考试考试过程。这是传统课堂和学生自立进修的一种有益的连络，经由过程教学更始来提高学生的进修效力。
确其拭魅这个过程中也有良多值得思虑的问题。1.在教学过程中，教员的发问方针不是很了了。例：在我构和猜想的寄义时，没有实时的把猜想和猜想分化透辟，使得孩子在进修的过程中，还经常混用这两个词语。2.课堂时刻的分拨不足。在搜检预习下场中，破钞的时刻过量，经由过程学生自己的彼此搜检，来提高学生进修积极性!功能时刻却没法实时节制。导致后面学生自立构和尝试过程时，良多的`进修小组因为时刻的关系，没法揭示自己的进修功能。3.我在上课时估量不够，是以在学生揭示时，没法对学生的一些问题，提出质疑，让课堂加倍的了了教学方针。
以上是我对这节课的不雅概念与反思，但愿在尔后的教学中继续改良，全力让学生在课堂中，真实的提高进修效力，向高效课堂迈进!
小学语文三年级下册教学反思 篇2
比来，我与学生一路研究课文《伤弓之鸟》时，成心鼓舞鼓舞激励学生斗胆说出自己的怪异感应传染。在除夜除夜都学生遵循课文后面的思虑题，对射箭高手更羸的经验之谈暗示认可和歌咏后，也有少数同窗谈了自己的不合感应传染。
有的学生说，我感应传染我们理当从这只可怜的伤弓之鸟身上领受一点教训，那就是我们不能像这只除夜雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊慌失踪踪措地坠落到地上。我们班上不是有的同窗曾因为某次考试不幻想，遭抵家长的攻讦，此刻一传说风闻考试就惊慌吗？这个学生由落地的伤弓之鸟谈到了当前的一个热点话题：要正视培育青少年承受挫折的能力；这是本课教参书上并未触及到的'内容。我带头为他的不雅概念拍手。
还有的学生说，我感应传染更羸的所作所为不值得奖饰，因为他不是一个仁慈的人。他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了，但为了在国王面前显示自己的高尚尊贵，又专心拉动弓弦，使那只可怜的鸟又一次承受精神上的冲击，摔落在地上。鸟是人类的伴侣，更羸的恶作剧有点残暴无情了。──这位学生独辟道路，竟然能从呵护鸟类的角度来谈感应传染，闪现了孩子们正视激情同情弱者的心理体验特点。一样，这样的感应传染内容也是教科书上没有的。当然有的学生认为此说法有点牵强附会，但她能斗胆地说出自己的怪异感应传染，且言之有理，这一点就值得充实必然。我又一次率领全班学生强烈强烈热闹拍手。
小学语文三年级下册教学反思 篇3
今天，区进修黉舍的邹清教员来黉舍教学调研，听了我上的《稀少的除夜石头》一课。既必然了我的益处，也给我提出了良多有用的建议。
我在上这课时，由“你知道李四光的哪些常识?”导入，揭露课题。学生针对课题提出了2个疑问：
1、这块除夜石头“怪”在哪里?
2、他是若何解决自己提出的疑问的。这是两个切中关头的问题，我将问题实时打在电脑上，闪现给全班学生作为自学的导向问题。学生经由过程自读自学，在文中找出相关的语句，我也将本节课的重点定在构和问题一。
孩子们讲话积极，找到了良多重点语句，我当然概况舒适地在授课，率领孩子挖掘措辞的重点、操练激情朗读。可是此时，我的心里已最早发虚了。因为我知道孩子的思惟在无限制地扩年夜，体悟的点铺得太开了，显得很散，影响全数课堂的严谨性，可是我又想不住实时刹车的编制，若何办?好不等闲，事实下场有同窗说到了我课前预设的句子了，赶忙抓住，将问题的构和缩小到第二段。
课后我细心思虑了这个插曲，我慢慢熟谙到自己的错误谬误。
1、我第一次接触新教材，对这篇课文读得不够透辟：
只正视了文中重点文句、措辞操练点和思惟激情的渗入，轻忽了这篇文章的结构系统。这篇文章可以分为两部门：一到二段为第一部门，首要讲这块石头的“除夜”，从而激起了李四光孩提时的疑问。其他段落为第二部门，讲述李四光不竭切磋问题的谜底，事实下场成了我国闻名的地质学家。所以，假定将方针再锁定了了一些，就不会闪现课堂上孩子措辞如斯散的现象了，我可以这样放置进修使命：自由读课文第二自然段，找找看从哪里可以看出这块石头的“除夜”?第二课时再放置后半部门来历怪的特点。最后在学完课文之前，连络板书指向课题，石头“除夜”，来历“怪”，怪不得叫“稀少的除夜石头”呢!齐读课题下课。唉!若何没早点发现。而且这归段的能力，是三年级重点要培育的，错过了一次好机缘。
不错，细节抉择成败，就这样一个小小的轻忽，让我感应传染整节课留下了一个很除夜的遗憾。
2、朗读的形式过于单一：
不知为甚么，我老是会轻忽朗读形式的问题，学着学着就酿成齐读为主了，全数课堂齐读的比例占到了80%，学生读得口干舌燥，还得继续奋战。朗读可以分为：个体指名朗读、小组朗读、男女生对读、小组赛读、齐读等多种形式。课堂上，每种形式的朗读都出格首要的功能。好比个体指名读可以将全数同窗的寄望力集中到一个焦点，经由过程个体学生的朗读达到示范、纠错、打破重点等多项指向了了的功能，同时闪现了一个朗读的个性，关注每个孩子的成长。齐读可以很好地调控课堂纪律，使朗读有气焰，但不等闲抒发孩子小我的朗读激情。再说赛读，这是学生最快乐喜爱的一种朗读编制，他们快乐喜爱小组角逐，快乐喜爱那种获胜的感应传染，出格是当两组站起来的时辰，出格精神，出格投入。是以，课堂应是多种朗读编制的.连络体，让朗读取长补短，阐扬更除夜的功能。
此外课堂也有成功的处所，需要坚持的。
1、识字的自立进修：
到了三年级，识字写字部门已不是教学的重点，此时就理当遵循两年多进修的识字编制，罢休让孩子自立识字。自学生字后，让学生说说有哪些生字等闲犯错要提醒巨匠寄望的，然后我再挑几个首要的字范写、教学、书空、强调。这样既俭仆了时刻，又培育了孩子自立识字的能力。
2、问题由学生中来再由学生来解决：
让学生经由过程自读课文获细心读课题，提出自己想问的问题，经由合并、遴选后将问题闪现作为课堂首要研究的标的方针。这样的编制学生会细心地去读课文，积极思虑发现问题，在课堂上全力地解决问题。
3、重点语句的切磋罢休让学生自己学懂：
三年级的孩子已有必定的思辨能力，一些重点的语句在每个孩子读来城市有不合的理解和感应传染，经由过程个体揭晓不雅概念的互补及点拨，让孩子自立办解重点语句，经由过程抓字、词的体悟，辅佐理解寄义，获得了很好的下场，连激情朗读的使命也由学生完成了。
课堂就是这样一门遗憾的艺术，我将在课堂上不竭提高自己的教学能力。
小学语文三年级下册教学反思 篇4
《小虾》一文的教学，我谈谈自己的几点不雅概念：
1、读写连络的编制
课文是北师除夜版三年级第四单元“可爱的小生灵”中的一篇课文。文章第三自然段写的是小虾很是有趣，是文章的重点段，也是教师执教的重点，它是经由过程写小虾吃食很谨严来声名的。文中具体写了小虾吃食是若何谨严的：“先……然后……接着再……直到、才”等词语，把小虾吃食的有顺次的动作写得活跃、具体，凸起了小虾吃食很谨严。为使学生体味这段话是若何写具体的，我先用不合形式的读理顺文章，再找出暗示顺次的词，并奉告学生：“有顺次地措辞能令人看得清楚听得除夜白。”最后让学生用这些暗示顺次的词语说一段话，学生在充实理解这些词语的意思后说：“下学后……”在这个教学片段中，我指导学生以读段操练为重点，着重寄望一段话里面句子与句子之间的联系，这样既承接了三年级的字文句的操练，又为往后的习作打下了根底。这一教学编制使学生在领受常识的同时，又提高了能力，给学生供给了一个立异的六合，从而也为夯实写作打下了扎实的根底。
2、小组进修的编制
本课第3、四两个自然段结构近似，第一句都是总写小虾特点，后几句都是环抱这一特点具体写的。教学时指导学生几回再三朗读第三自然段，在体味了小虾有趣的特点往后，安身于学生的成长，组织学生小组合作进修小虾脾性欠好的部门，学生在进修中采纳自立读悟，合作交流的进修编制，在自力身悟的根底上彼此交流。这样不单深切理解了小虾的脾性，还培育了学生的浏览能力。
还有几点体味值得在尔后的教学中进修借鉴：
1、抓住重点
本单元的主题是“可爱的小生灵”，教学重点之一是“激起学生细心不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，体味作者的快乐喜爱之情”。在教学中我还理当多正视从学生激情上培育他们对小动物的快乐喜爱。作者若何知道小动物的可爱？是持久细心不美观不美观不雅察看的功能。正因如斯，作者才把小虾的'模样、吃食、脾性写得活矫捷现。我们在进修中不单要进修作者写文章的编制，更要知道作者是若何写出来这篇文章的。假定课堂上激起了学生不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，那么在写作时他们自然会把自己的感应传染写出来。
2、学会备课
泛泛泛泛我们的备课凡是是面临一篇文章先读一遍，再看看教参和参考资料，然后就最早备课，最后在教学时把教参要求的内容讲出来。经由过程这课的教学，我知道了备课时不要焦心看教参，要以读者的角度去几回再三读文，想想文中哪些处所打动了你，教学时要把这类感应传染也让学生体味出来。此外每课的教学都要对比课标要求，想想这课教学要落实哪一点，用甚么编制编制去落实。备课点子应打在研读教材上。教师在读文章时要能掌控作者的思绪，掌控编者的思绪，体味其意图后，再从内容上设计教案，从表达编制上设计教案，从而达到真正备课的方针。
小学语文三年级下册教学反思 篇5
《雪儿》这篇课文以第一人称论说了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。经由过程“我”对雪儿疗伤，并细心参谋它，直到完全康复后，“我”满怀密意地将它送上蓝天，默示了“我”的真诚、仁慈。本文教学关头是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的纯粹、忘我、夸姣，全在“我”的步履中。“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯粹夸姣心灵的写照。在教学时我以“读”为中心，以“我”的激情改变及对白鸽的激情为线索，渗入听、说、写各类手艺的操练平台，提高根底常识和根底手艺。教学中我借鉴薛法根特级教师的教学编制，用“一句话一颗心，一件事一片情”来指导学生朗读理解课文。教学时，选择了课文中重点词如“雪白雪白”、“飘飘悠悠”、“喃喃”，重点句如“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”、“从此，我天天和雪儿一路到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。将课文的'浏览理解与朗读指导有机连络，经由过程朗读，让学生体味到“我”说的每句话，为雪儿做的每件事都包含着“我”对雪儿的一片密意。让学生这样去读课文，就可以从平实的字里行间读出课文中丰硕的激情，发现他人读不到的工具。在几回再三地朗读中，体味到人理当关爱动物，关爱生命，与动物亲善相处，这个世界会变得加倍夸姣。
本课教学中还存在一些需要改良的方面，好比，若何将所提的问题进行整合；若何有用地指导学生朗读；若何启发学生积极思惟，阐扬想象、联想能力试探与课文内容有联系关系的常识点；若何指导学生有欢兴奋乐喜爱田自动进修，让学生敢说、乐说。这都是尔后教学中需要着重全力的标的方针。在尔后教学中，我会针对学生的不足，增强朗读操练，提高学生的措辞表达能力，理解能力和自力进修能力。在品读课文时我力争创设划1、平易近主的“对话”空气。使学生自动介入，积极思虑，从而遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美情趣。
小学语文三年级下册教学反思 篇6
益处与不足：“爱国激情”对三年级的孩子来讲是个虚幻、浮泛的词。若何指导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的焦点问题。而爱国激情不是感性的说教，它务必在教学中有个实其其实的载体，那就是措辞实践。没有扎实的措辞实践，酷好祖国的说教自然成了“扑朔迷离”。
而措辞实践就是要率领学生研读文本，几回再三品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的激情的文本味来。在教学中我重点指导学生研读重点文句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上除夜衣，拿着艳丽的国旗，跌跌撞撞地向外走去。“等重点句子时，闪现典型的'三个条理：读出理解——说出感应传染——再读体验激情。首先学生自由读重点段落，勾勒出暗示”我“动作的文句，自读、自悟、自得；再让学生默读体味，说说自己对句中哪些词有出格的感应传染？
交流中，我相机指导学心理解、感悟“吃力、跌跌撞撞”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情义；接着，再给以学生浏览的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由激情读重点语句，读出自己的心里真实的激情体验来，切实地体验到留学生身上浓密的爱国情思。在这一进修过程中，学生获得了“言”，感应传染到重点语句中每个字词里所包含的“爱国情”；也获得“意”，“我”的爱国情与孩子糊口中的感性的爱国情融为了一体，使学生的激情价值不美不美观获得净化与升华。
小学语文三年级下册教学反思 篇7
《绿手指》讲了一名老奶奶而十年如一日，满怀抉择抉择信念地培育纯白色的金盏花的故事。
故事的启事是园艺所重金赏格纯白的金盏花，老奶奶当然感应传染不成思议，但很想试一试，经由一年又一年，老奶奶汇集种子，栽莳花儿，最后经由验证，老奶奶培育出了纯白的金盏花，她又有了新的盼愿--培育出黑色的'金盏花。作者经由过程这个故事，塑造一个布满理想、满怀抉择抉择信念、坚韧不拔的花匠形象。
本文讲后感应传染课堂措辞指导不够，出格是奶奶种植过程，没法详实描述，需要课前深度挖掘教材，组织措辞，组成高效课堂。
经由反思，我自己不才面也思虑了一些定见，以下：
1.也可谈话导入，师：“同窗们你们见过绿手指吗？”生：“没有”师：那么今天教员将带巨匠去熟谙一双出格的手绿手指。
2.结文部门可指导学生连络自己在碰着坚苦时是若何做的，再对比老奶奶的20年如一日，进行深切体味。
但愿自己下一步会越做越好！
小学语文三年级下册教学反思 篇8
在教学《灰雀》一课时，闪现了以下一个教学片段：
师：聪明的孩子们，你们奉告教员，灰雀哪去了?(孩子们纷繁举手讲话。)
生1：被小男孩儿捉去了!
生2：被冻死了!
师：你们赞成谁的不雅概念?(学生纷繁举手暗示赞成学生1的不美观不美观概念。)
我知足地址颔首，预备进行下一个教学环节。可就在这时辰，又有一只小手坚定地举了起来，久久不放下。我叫了他，他兴奋地回覆：“教员，小男孩儿捉走灰雀是因为灰雀受伤了!”说完往后，他自得地向全班同窗看了看，期待着我的赞誉。听到他的回覆，我有点意外，预备用适才的编制让他也赞成学生1的不美观不美观概念，又想，假定能让他自己从书中找出切确谜底，岂不更好?因而我说：“请你再读读文章，灰雀到底受伤了吗?”孩子又看了看书，良久，才欠好意思地说：“灰雀没受伤!”我笑了，自我感应传染好极了!因为我没有等闲地否认孩子的谜底，而是让他经由过程读上下文切确理解了课文的`意思，这不是语文进修所需要的吗?我简直有些洋洋写意了。
事后，延续几天，这个说灰雀受伤的小男孩儿仿佛没有欢兴奋乐喜爱上语文课了。我又细心回忆了那时的气象，他在那节课上一贯都没抬初步来，仿佛像做错了甚么事似的，再没举手发过言。这是为甚么呢?我感应传染我是那样寄望呵护他的自抉择抉择信念，若何还会闪现这类气象呢?
细细想想，这个说灰雀受伤的小男孩儿有着一颗何等仁慈的童心啊!他不愿意小男孩儿做错事，所感受小男孩找了一个何等合情合理的启事：灰雀受伤了!不愿他人犯短处，甚至不愿让书中一个脚色犯短处的孩子，他在糊口中该是若何的呢?他会去专心犯短处吗?还有列宁最后都笑着问不会措辞的雀：“你好，昨天你到哪去了?”而不直截了当地追问小男孩，我们为甚么还这么直接地让每小我都知道是小男孩捉走了灰雀，从而打破小男孩在孩子们心中那夸姣的形象呢?我们为甚么还要让我们那仁慈的孩子了了地知道是自己没当真读课文而犯错，从而像受了冲击似的，再没有思虑、立异的欢兴奋乐喜爱呢?新课程强调语文课程的人文性，我们在追求常识教授切确无误的同时，是不是也该对孩子们多一点人关心呢?
假按时刻可以倒流，课堂气象可以重来，我想在他除夜白是小男孩捉走灰雀的同时，对他说：“你有一颗仁慈的心，让我们为你的仁慈而拍手!”这样的话，阿谁说灰雀受伤的孩子必定会对语文进修布满欢兴奋乐喜爱，同时必定会把自己的仁慈和爱心带到自己的糊口中，带到自己生命的每分钟里去!这该是一件何等夸姣的工作!
这篇课文和这个细节也让我想起了自己泛泛泛泛的教育，我们将多次面临学生犯错，苏霍姆林斯基曾说过：“学生犯错是偶然中的必定，更多的学生是在一次次犯错中找到前进的标的方针与动力。”对孩子们来讲，他们犯错都是无意之错，我们何不像列宁一样给他们时刻，给他眉雍︿，用宽容去期待他们的成长呢?
小学语文三年级下册教学反思 篇9
陶行知师长教师曾说过：“处处是创作发现之地，不时是创作发现之时，人人是创作发现之人。”糊口中无时无地不布满着创作发现的机缘。我们的语文教学中也无时无地不满盈着立异的火种。在教学小学三年级语文《小摄影师》一课时，经由过程有激情的读、有条有理地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，学生已深深感应传染到高尔基这样一名十分驰誉誉的高文家，对少年儿童的关爱，同时也为“小摄影师”失踪踪去了自己好不等闲争夺来的摄影机缘(他健忘带胶卷了)而感应可惜。
小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，当然高尔基几回再三喊着：“孩子，我这儿有胶卷!”此时，“小摄影师”听到高尔基的喊声了吗?他回来了吗?他为高尔基摄影了吗──这一系列问题，成了学生们心中的疑团。掌控住他们对此的好奇心，我“连成一气”，为孩子们的思绪铺上一条想象、创作发现之路，就此提出问题：小摄影师为甚么没回来?后来他为高尔基摄影了吗?你感应传染可能会若何，把你的设法说一说。学生原感受文中没写终局，无从寻觅功能，一听教员让自己续尾，好奇心便插上了想象的同党，略加思虑后，有的说：“阿谁小男孩只顾沉痛，没听到高尔基喊他。”此外一个说：“他听到了喊声，但他欠好意思回去。”孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着，有人说：“小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已经是夜里十一点了。”我问：“那时，高尔基没睡觉吗?”他说：“没有，他一贯在等阿谁小男孩。”有一男生问：“门卫让他进来吗?”有人说：“他还可以扔纸团啊!”有的说：“他在路灯下喊了一声’高尔基师长教师’，高尔基发现了他，就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。”我很拥戴几个同窗的设法并说：“完全有这类可能，你们说得真好!”其他同窗听了，也不甘示弱，一个男生站起来讲：“小男孩拿着高尔基的照片在同窗中炫耀，同窗们都很爱戴他。”我听了往后，总感应传染这类步履不应该发生在这个孩子身上。可细细想来，小孩子，出格是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这类气象是完全可能发生的，因而，我对他连络现实的想象加以了赞誉。因为奇奥的鼓舞鼓舞激励是思惟发散的“催化剂”，在这副“催化剂”的浸染下，有的同窗竟想到高尔基往后做了他们的校外教育员。
孩子们的设法当然简单、稚嫩，但充拭魅揭示了他们立异思惟的功能，同时也默示出今世少年儿童那种积极的、乐不美不美观的糊口立场，和毫无挫折的糊口履历。因为学生春秋小，几回回报功能是近似的，我刚想总结几句，班里有个小奸狡硬是举手，说他的设法与他人不合。假定斯时褫夺了他的讲话机缘，对他的默示欲无疑是一种冲击，况且同窗们都等着倾耳倾听他的独到不雅概念。“我想，高尔基很是但愿小男孩的欲望实现，他等了很长时刻不见小男孩来，他就到外面密查小男孩的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片。”对一个8、九岁的孩子来讲，这一设法确有创作发现性，其他同窗都在想小男孩的步履动向，可他却从高尔基的角度解缆，寻觅解决问题的编制，当然终局的`可能性不除夜，因为其一，高尔基的工作很是忙;其二，要找一个通俗的、不知名的小男孩如同除夜海里捞针。但这也闪现了学生立异精神的组成与成长。此外，对深化主题──凸起高尔基对少年儿童的关爱，起了强化浸染。整堂课上，学生由熟谙、思惟到想象，由寻觅、发现到创作发现，立异意识获得了斥地，立异能力获得了成长。
因而可知，我们教育者在泛泛教学中，在深切体味贯彻新课程精神的前提下，千方百计激起学生的创作发现热忱，阐扬孩子们身上储藏着的无限的创作发现潜能，多给他们成功的鼓舞鼓舞激励，少给他们峻厉的训斥，让创作发现的"幼苗"在如母爱般的呵护中茁壮成长。
小学语文三年级下册教学反思 篇10
听听学生在陈述请示时的超卓讲话，品品学生在朗读时的入情沉浸，读读学生在黑板上所写的板书：“忖量亲人”，“驰念伴侣”，“伶丁伶丁”，看看学生超卓的即兴想象表演，不单听课的家长为之动容，为之喝彩，就连我自己的心里也在激越着，彭湃着。一名家长在插手完开放日的勾当往后，打动地在“学生成长记实手册”上写道：“听了两节课，感应传染很是深，我深深地体味到，此刻的孩子是何等幸福啊!这是一个尊敬的课堂，这是一个开放的课堂，这是一个生命的课堂!教员不单正视了对常识的教授，还正视了对孩子品质的教育，指导……”此外一名家长听完课往后，就匆促拉着我的.手，打动地说：“教员啊，我历来没有上过这样的课，真的。之前都是由我们的教员教学，教员说甚么就是甚么，此刻的孩子们脑海里可布满了无数的小问题，做教员没有两把刷子可真是欠好做啊!”家长的赞誉当然可喜，但无形中也是对自己的一种催促，一种责任!
古代诗歌言简意丰，意境深远，耐人寻味，是不朽的文化财富。教科书中节选的诗歌，和教员的排疑解难，悉心引诱都只是起到抛砖引玉的浸染。我们教学古诗的事实下场方针，是要激起孩子对古诗的欢兴奋乐喜爱，要孩子做到发自心里快乐喜爱它，爱上它，不舍它。不用太多的剖明，只是那寥寥几字，就足以令人振奋、伤怀，这恰是古代诗歌的魅力地址。进修诗歌也好，散文也好，让学生在彼此沟通，彼此交流，彼此参议，彼此鼓舞鼓舞激励，彼此竞争，彼此辅佐中思惟获得启发，精神获得叫醒，潜能获得显发，心灵获得震动，激情获得共识，身心获得愉悦恰是新课标中要求的人文精神的教育，生命成长的教育，而这，恰是需要我们教员怀着对教育事业的真心，饱含对孩子的真诚，倾尽我们的真爱去全力实践，热忱奉献!
小学语文三年级下册教学反思 篇11
《柳笛和榆钱》是一篇略读课文。作者用密意的笔调描述了北方的家乡，那儿何处春季柳树和榆树奉献给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。全文措辞活跃、形象，自始至终布满了童真童趣，默示出春季的无限乐趣和作者对童年糊口的夸姣回忆，令人身临其境。
看到文章，浏览文章，我的思绪一会儿飞回童年时代，小时辰，春季到了，每全国学，吹柳笛，捕胡蝶，放风筝……小火伴们在除夜自然中尽兴地撒着欢儿。看着作者描述的做柳笛时要“切割齐整”，“拧一拧”，“猛一下抽出”这些动作，我仿佛面前又闪现那熟谙的一幕：选柳枝，要在柳条返绿，而柳叶又没有长出之时。既不能太粗，也不能太细，小拇指粗细刚刚好。拧柳条时，假定用劲儿略微一除夜，树皮就很等闲裂启齿子，那样，就前功尽弃了……假定没有亲自做一下柳笛，是很难体味到作者用词的切确。假定没有亲自吹一吹柳笛，又怎会感应传染到，“带着满嘴满手的绿色回家”是一件何等欢愉的事又是何等令人难忘的回忆。
或许，原本课本编者的编排意图是在开学之初，这样的春日里来进修本课，有前提的处所还可以把这两样工具请入课堂，让孩子们亲自去摸一摸，尝一尝。可是，这个时侯在我们这里还找不到榆钱呢！柳条也仍是干巴巴的黄褐色。或，我理当把这一课再放一放，等柳条变绿，榆钱结出时再讲这一课？其实，榆树和柳树理当是北方常见的树种，可是，这些从小糊口在城里的孩子们，亲近自然的机缘少少，他们的玩具也都是电动的，益智的，柳笛吗，几个男同窗也说是见年迈哥们做过，但自己没有亲生体验。甚么好吃的煤摭，还会去吃榆钱？这些可怜的孩子，每全国学按时回家做功课，他们哪有时刻去爬树摘榆钱？课堂上，我统计谁见过榆钱？功能，只有几个家在农村而寄宿在小饭桌的`几个同窗把手举得高高，用自己的话陈述榆钱的特点。当我安插功课，等过些日子天缓和了，去不美观不美观不雅察看一下榆钱时，竟然还有良多孩子问我：在哪儿能见到榆树？榆钱是榆树的叶子仍是果实？……真但愿天赶忙缓和起来，让孩子们亲自尝一尝那“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”的榆钱，我特意放置这几位村里的孩子，要寄望不美观不美观不雅察看榆树的成长，过几天必定要把榆钱带给班里的其他同窗。只是不知，他们是不是也能把那种“带着土壤和露珠芳喷香的自然的味道”嚼出来。
此刻的孩子糊口前提好了，但进修压力却更除夜了。他们的童年与我们的童年对比，物质丰硕了，但仿佛贫窭了甚么……一节课上完，我感应传染文章中的童年乐趣没有与学解缆生共识，学生们的激情没有奔放出来，过几天，把这两样工具带进课堂，不知是不是会收到精采的教学下场。
小学语文三年级下册教学反思 篇12
《翠鸟》是一篇精读课文，描述了翠鸟的外形、勾当和栖身的特点，表达了作者对翠鸟的快乐喜爱之情。抓住事物的`特点来写，是本课值得进修的处所。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住色彩艳丽，体态小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的勾当特点时，抓住“一动不动”地“期待”，“贴着水面疾飞”，默示了它的机智和动作活络。
教学本课时，我从欢兴奋乐喜爱入手，先让学生几回再三朗读第一自然段，思虑：这只鸟为甚么叫“翠鸟”？如斯不单让学生体味翠鸟外形的斑斓，快乐喜爱翠鸟，还调动了学生的进修积极性，促使他们孔殷但愿对这类小动物有更多的体味。因而，我罢休学生自学课文第2、三自然段，体味翠鸟动作的活络。最后，小组构和“翠鸟的打鱼速度和它的外形有没有关系？”进一步理解翠鸟特点，打破教学重难点，使学生在合作中品味到成功的体验。整节课轻松兴奋，学生在乐中学，学中乐。
小学语文三年级下册教学反思 篇13
指导学生浏览课文的重点部门时，要抓住“我”和奶奶看待“偷”杏儿的孩子们不合的立场来进修。在默示“我”的立场时，指导学生抓住“我没好气”、“心里不兴奋，暗暗怪奶奶倾向他们”，学生经由过程抓关头词体味出“我”对小火伴埋怨、呵，对奶奶的不满。在体味奶奶的`品质时，指导学生抓住描述奶奶的“动作”、“措辞”。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回偏激说”，让学生体味出奶奶心肠好。“有果子巨匠吃才甜，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多”让学生体味出奶奶的仁慈浑朴。最后我进行总结：同窗们往后写作文要想闪现一小我的精神或品质时，就要学会抓住这小我的“动作”、“措辞”、“神志”、“穿戴”等来默示！为了让学生学着应用这类编制，课后安插了一个小练笔：谁是你最熟谙的人？抓住动作默示人物的品质。学生能仿写得不错！
小学语文三年级下册教学反思 篇14
今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想他人没想到的》，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个门徒，看谁能在一张一样巨细的纸上画出的骆驼最多。功能小门徒用“以少代多“的立异思惟编制博得了奖饰的故事。这篇课文故事性强，文字简略单纯，能够激发学生的`浏览欢兴奋乐喜爱，便于浏览和理解。
新课程指出：教师在教学过程中应寄望培育学生的自力性和自立性，指导学生质疑、查询拜访、切磋，在实践中进修，促进学生自动地、富有个性地进修。
在教学中，我始终正视学生在教学过程中的主体地位，罢休让学生自立进修。教材要就教师在讲略读课文时要加倍罢休，首要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌控念书编制，提高浏览能力。首先指导学生自立浏览课文，让学生按照教学提醒进行合作进修，并环抱着理解小门徒的画为甚么能获得画师的奖饰这一教学重点，指导学生念书、思虑、构和。教学时，正视学生的朗读指导，首要指导学生读好三位门徒的画和画师的奖饰。
因为时刻关系，最后没有让学生联系现实谈，加深对课文的理解。
【小学语文三年级下册教学反思】相关文章：
小学语文下册教学反思04-13
语文下册教学反思03-12
小学三年级语文下册教学反思04-18
小学三年级语文下册教学反思07-25
小学三年级下册语文教学反思04-18
小学三年级下册语文教学反思09-20
三年级语文下册的教学反思04-18
语文下册《触摸春季》教学反思03-30
苏教版三年级语文下册教学反思02-04