《圆明园的杀绝》说课稿优良

时刻：2024-03-22 07:19:23 说课稿我要投稿

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《圆明园的杀绝》说课稿优良

　　作为一名卓异的教职工，编写说课稿是必不成少的，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和掌控教材的能力。那么写说课稿需要寄望哪些问题呢？以下是小编为巨匠清理的《圆明园的杀绝》说课稿优良，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

《圆明园的杀绝》说课稿优良

　　1、说设计理念

　　《语文课程尺度》指出：“教师要有强烈的成本意识，多方面提高学生汇集信息、措置信息的能力。”因为这段历史与学生此刻糊口的年月相隔百年之久，所以单单对措辞文字去理解是远远不够的。是以，上课前经由过程让学生多种道路聚积有关圆明园的资料。在教学中，教师充实操作信息手艺手段，填补揭示有关文字、图片、录相等资料，来丰硕教学成本；而且在扩年夜性进修中，让学生揭示课前汇集到的资料，从而提高学生措置信息的能力。

　　2、说教材

　　(一)在单元的地位和浸染

　　《圆明园的杀绝》是人教版小学语文五年级上册第七组的第一篇课文，它讲述的是圆明园昔功夫辉的景不美不美观和它杀绝的经由，字里行间都饱含着强烈的平易近族精神和爱国热忱，本课恰是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好仰仗；在本组以“勿忘国耻”为专题的进修中起到引领浸染。

　　(二)教材措置

　　教师不单仅是教材的操作者，而更应是教材的组织者和斥地者。我操作信息手艺手段将文中的一些抽象的措辞描绘，整合为形象活跃的教学成本。如将“众星拱月”经由过程课件直不美不美观演示，更利于学生的领受和理解，从而达到优化教学成本的下场。

　　遵循对教材的理解，连络学生的现实气象，我将本课的教学方针必定以下，请看除夜屏幕：

　　(三)教学方针

　　1.常识方针

　　熟谙6个生字，会写14个生字，能切确读写“估量、损失踪踪、殿堂、销毁、至宝、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、奇珍异宝”等词语；有激情地朗读课文；背诵第3、四自然段。

　　2.能力方针

　　贯通文章的表达特点，进修与应用搜索、清理资料的编制。

　　3.激情方针

　　理解课文内容，体味圆明园辉煌的畴昔和杀绝的经由，激起酷好祖国文化，仇恨加害者的激情，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　(四)教学重点和难点

　　因为文章前后内容慎密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交叉。所以，我把经由过程浏览，让学生体味这一辱没的历史，激起爱国之情必定为本课的教学重点。

　　圆明园的辉煌已成为历史的记实，离此刻学生糊口的年月已久远，所以指导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它旧日辉煌景不美不美观是本课教学的难点。

　　3、说教法

　　俗语说得好，“念书百遍其义自见”。是以，我采纳以读代讲法贯串全数教学过程中，让学生在读中求解，读中品味，读中明理。

　　圆明园旧日的壮不美不美观已成为历史，单单对措辞文字来理解是远远不够的，所以我充实操作媒体的浸染，采纳直不美不美观演示法重现圆明园旧日的辉煌。

　　“教是为学处事的。”《语文课程尺度》指出：“浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验。”在这节课中，我采纳气象教学法，让学生在特定的情境中亲自去体味、去理解，从而获得学生自己怪异的激情体验。

　　4、说学法

　　我们都知道“授人鱼不如授之以渔”要使学生由“学会”酿成“会学”，在教学中就必需闪现新课标提出的“学生是进修的主人”这一理念。是以，我将指导学生应用自立进修法和写批注法体味课文内容，从而提高学生的浏览能力。

　　接着，我将要重点讲的是本课的教学流程

　　5、说教学流程

　　我遵循对教材的理解和对教法、学法的熟谙，将本课分为三个课时，今天，我重点讲的是第二课时的教学流程。请看除夜屏幕，第一环节：走进圆明园，再现辉煌。

　　第二环节：再进圆明园，感应传染杀绝。

　　第三环节：走出圆明园，宣泄激情。

　　此刻，我们先来看第一个环节

　　第一环节：走进圆明园，再现辉煌。

　　课件出示全文中心句“圆明园是中国文化史上不成估量的损失踪踪，也是世界文化史上不成估量的损失踪踪。”接着提出质疑，为甚么说圆明园不成是中国文化史上不成估量的损失踪踪，仍是世界文化史上不成估量的损失踪踪呢？以此激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生带问题走进文本。

　　记得，永正教员说过：“让学生在念书中做记号、写批注，留下自己思虑的痕迹，有益于精采念书习惯的养成。”所以，接着我会让学生用自己快乐喜爱的编制读第2、3、4自然段，要肄业生边念书边在感应传染深的处所写上批注。

　　在学生读切确、流利的根底上，我还会创作发现机缘让学生进行交流陈述请示，并在交流的过程中，指导学生抓住重点的文句进行几回再三品读，感应传染圆明圆旧日的辉煌。这正好闪现了催峦教员倡导的“以学定教，顺学而导”的理念。

　　如：学到“此外，还有良多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环抱在圆明园四周。”这一句时，因为“众星拱月”这个词斗劲抽象，学生难以理解，我便充实操作多媒体课件进行演示化抽象为形象，便以学生直不美不美观体味圆明园建筑结构的特点。

　　又如在进修圆明园的景不美不美观和历史保藏时，其中的平易近族建筑和西洋景不美不美观，名人书画都是我国的艺术至宝，为了让学生更传神地感应传染圆明园旧日的壮不美不美观和辉煌，激起学生对祖国文化的酷好，在进修这些句子时，我充实操作多媒体课件揭示圆明园旧日辉煌气象形象并在揭示中抓住联系关系词“有……也有……”来指导学生品读。

　　(我这样设计的意图：俄国教育学家乌申斯基说过“任何视觉上触摸发生的下场都远胜于文字的表达。”直不美不美观的图片更利于学生感应传染园内的壮不美不美观。)

　　圆明园的景不美不美观只是书上说的这些吗？不是的，接着在扩年夜常识这个环节中我会让学生交流课前汇集到的有关资料。

　　(我这样设计的意图：给学生汇集资料搭建一个交流的平台，提高学生汇集的积极性，又起到了加深理解内容的浸染。)

　　在充实激起了学生对文本的欢兴奋乐喜爱，体味了圆明园旧日的辉煌往后，我还让学生在斑斓的音乐伴奏下品读2、3、四自然段。

　　(我这样设计的意图：对重点句段的几回再三品读闪现了以读代讲，以读悟情，学生在朗读中与文本对话。)

　　经由过程以上五个法度楷模，就完成了第一环节：走进圆明园，再现辉煌的进修，在这个环节中，我充实操作信息手艺的手段使教学难点得于打破。

　　接下来进入到了教学的第二个环节：再进圆明园，感应传染杀绝。

　　在这个环节，为了让学生体味这一辱没的历史，激起爱国之情我是这样做的：

　　首先：让学生默读第五自然段，边读边想圆明园是若何被杀绝的？读后交流感应传染。

　　接着：抓住重点句“他们把园内凡是能拿走的工具，实足掠走；拿不动的，就用除夜车或牲畜搬运；其实运不走的，就肆意破损、毁失踪踪。”经由过程对重点词“凡是、实足、肆意”的几回再三朗读体味，让学生体味加害者是若何掠夺的。

　　然后：扩年夜交流汇集到资料，让学生填补描述那时被杀绝的气象，其实不美旁不美观火烧圆明园的录象片段。指导学生构和：“这把火销毁了甚么工具？此时此刻，你心里是甚么滋味？”让学生畅所欲言(恨、生气、可惜……)

　　最后：配以悲壮的音乐，让学生带着自己的感应传染再读最后一段。

　　我这样设计的意图：在学生读文的根底上，经由过程不美旁不美观火烧圆明园的录象，让学生身临其境界体味加害者的残暴和野蛮。从而激起学生的爱国主义激情，凸起了教学的重点，为后面的练笔奠基了激情根底。

　　第三环节：走出圆明园，宣泄激情。

　　经由过程适才两个环节的教学，学生的心中可以说是爱恨交叉，神采难以舒适，所以，在接下来的最后一个环节

　　1、教师激情指导：圆明园的杀绝仅仅是一个损失踪踪吗？英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发现的指南针指引着他们的舰队驶入中国领海，用中国人发现的炸药制成的枪弹、炮弹奋斗中国人，然后，强逼满清政府在中国人发现的纸上签定不服等公约——割地赔款。这仅仅是损失踪踪吗？我想每个中国人读了这篇课文必定有良多话要说。把此时此刻要说的话写下来。

　　2、学生交流，给以中肯的评价。

　　3、师生小结：贫困受强逼，后进就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁。

　　我这样设计的意图：教师激情指导可以说是“一石激起千层浪”，学生情动于中而发于外，在写话中爱国主义激情油可是生，达到意犹未尽的浸染，再次凸起了教学重点。

　　6、教学设计反思

　　1.闪现了工具性和人文性的统一。

　　《语文课程尺度》指出：“语文是最首要的酬酢工具，是人类文化的首要组成部门。工具性与人文性的统一，是语文课程的根底特点。”在重点句、段的一读再读，一悟再悟的过程中，将措辞文字和学生感悟融在了一路。写话环节的放置，既是措辞文字的堆集与应用，也是学生爱国主义激情的宣泄。

　　2.闪现了信息手艺与语文教学的┞合适。

　　这节课中，我充实操作信息手艺创设课文中所描绘的情境，让学生直不美不美观感应传染到了圆明园昔时的辉煌景不美不美观，亲眼目击了圆明园被杀绝的经由，激起了学生爱国主义激情，从而凸起了教学的重点，也打破了教学的难点，这恰是信息手艺在语文学科的应用中，提高教学下场的一除夜闪现。可是，设想付诸于实践，还需要我们配合的全力。

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