高一化学说课稿
作为一名忘我奉献的教员，就不能不需要编写说课稿，说课稿有助于教学获得成功、提高教学质量。若何把说课稿做到重点凸起呢？以下是小编清理的高一化学说课稿，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
高一化学说课稿1
1、教材的地位和浸染
本节内容是现行高中化学尝试修订本第二册第四章第四节的内容，本节课通顺贯通了氧化还原反映、金属的性质、电解质溶液等常识，并彼此连络、渗入；在进修过程中还触及到物理中电学的相关常识，闪现了学科内、学科间的综合；同时为学生体味各类化学电源及金属的侵蚀和防护奠基了理论根底，也是培育学生创作发现性思惟的很好教材。
2、学生状况分化与对策
学生已进修了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反映等有关常识；在能力上，学生已初步具有了不美观不美观不雅察看能力、考试考试能力、思惟能力，快乐喜爱经由过程考试考试切磋化学反映的素质，由考试考试现象猜想反映事理，并对其进行归纳总结。
教学方针教学方针及确立按照
教学方针是进修勾当的指南和进修评价的按照。教学纲要对原电池的事理作了C级要求，连络学生现实气象，确立本节教学方针以下：常识、手艺：使学心理解原电池事理，掌控原电池的组成前提，体味原电池的用处；能力、编制：进一步培育学生操作考试考试发现问题、切磋问题、解决问题的能力；激情、立场：经由过程切磋进修，培育学生勇于试探的科学立场，渗入坚持统一的辩证唯物主义不美观不美观概念。
3、教材措置
1、重点、难点及确立按照
按照教学纲要和考试声名的.要求，连络学生的认知水齐截必定本节课的重点为原电池的事理和组成前提，此华夏电池的事理也是本节的难点。
2、教学内容的组织与放置
为了便于教和学，我把演示考试考试改成学生考试考试，采纳考试考试“铺垫”创设问题情境，把以往“照方抓药”式的验证性考试考试酿成试探性考试考试。在考试考试中留有“空白”、“斥地域”，如在考试考试中要想验证是不是有电流发生等问题，让学生自行设计考试考试，可用电流表、小闹钟、音乐卡等让学生亲主出手操作，领略立异成功的喜悦。同时除考试考试外，还采纳多媒体动画揭示肉眼看不见的电子步履气象，这样可下降教学难度，增强教学的直不美不美观性。
4、教法与学法
1、教法——切磋法美国哈佛除夜黉舍长在世界除夜黉舍长论坛中讲过：“假定没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不成能发生那些对社会和人类具有巨除夜价值的发现创作发现。”为了激起学生的好奇心和求知欲，在教学过程中不竭创设疑问情境，逐步指导学生去分化、去自动切磋原电池的事理及组成前提，正视学生亲自体验常识组成和成长的过程。
2、学法——考试考试试探法化学是一门以考试考试为根底的科学，有人曾恰当地用这么几句话归纳综合了化学考试考试的首要性：“我听见是以我健忘，我看见是以我记得，我亲手做是以我理解。”学生进修任何常识的最好道路是由自己去试探发现，是以，在课堂内增除夜学生的勾当量和介入意识，每两人一套考试考试装配，经由过程当真考试考试，细心不美观不美观不雅察看，本成分化铜锌原电池的特点，归纳出原电池的组成前提，使学生处于积极自动介入进修的主体地位。
教学手段考试考试切磋，问题切磋辅助教具：计较机、考试考试仪器及药品等不管应用哪一种媒体，都不能让其仅起着教师授课的演示工具的浸染，避免学生“享受”现成结论，而应使教师的演示工具改酿成学生的熟谙工具，实现信息手艺与学科教学的┞合适。
5、教学过程
教学内容教材措置及设计的按照
导课：引入一个医学小故事
切磋1：将锌片插入稀硫酸中；
切磋2：将铜片插入稀硫酸中；
切磋3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中；设疑：为甚么上述考试考试都是锌片上有气泡，铜片上无气泡？
切磋4：锌片、铜片用导线毗连后，插入稀硫酸中；设疑：
①锌片的质量有没有改变？
②铜片上发生了氢气，是不是声名铜能失踪踪去电子？
③写出锌片和铜片上改变的离子方程式。
④H+获得的电子从哪来？
⑤锌失踪踪去的电子若何传递到铜？
切磋5：若何证实装配中发生电流？
课件摹拟拓展
1、启发学生从图4—24中归纳出原电池的用处。教学内容激起学生切磋的欲望，引出课题。增强学活跃手操作的能力，成立感性熟谙。指导学生从氧化—还原的角度分化电子转移的标的方针和数目。通干与干与干与题的设置指导学生分化切磋素质。培育学生分化问题、设计考试考试方案、完成考试考试、事实下场解决问题的能力。变抽象为具体，变微不美不美观为宏不美不美观，以打破难点，提高教学效力。教学纲要中指出“要有筹算地指导学生自学，组织学生聚积有关的信息，浏览有关的资料以阐扬学生的进修自动性，教材仅以图示简要介绍了原电池的用处，让学生课后查找有关资料，将课堂常识迟误到课后。
2、设计“生果电池”整合小结南北极在材料等方面的不合。操作课堂操练安插功课：回家汇集废干电池，并拆开弄清它的组织及事理。
时刻分拨：
导入2’
分组考试考试25’
总结5’
操练13’
板书设计：培育学生的考试考试能力和立异能力。指导学生从能量转化和氧化还原两方面归纳综合原电池的界说、事理及组成前提，解决导课中留下的问题，实现由感性熟谙到剪发熟谙的飞跃。针对本节课的常识，考虑不合条理学生的需求，遵循按部就班、由浅入深的原则设置一些有梯度的习题，使本节课的重点常识进一步强化。睁开研究性进修。力争清楚、完全、凸起重点。
教学下场猜想经由过程这样五步教学过程的分步实施，将难点成立在考试考试根底长进行分手，将使学生易于理解和掌控，达到预期的教学方针，也凸起了重点。
高一化学说课稿2
1、说教材
（一）、在教材中的地位和浸染
教材地位
该节内容为高中电化学的最早，在此之前学生进修过的氧化还原反映，能量之间转换，电解质溶液，金属活跃性等化学常识及物理电学的相关常识，已为本节课的进修做好了必定常识储蓄；同时原电池的事理又为后面金属的侵蚀和防护，其它常见电池的事理及电解事理等首要电化学常识的进修奠基了根底。它是电化学进修的根底内容也是焦点内容。
浸染：本节内容对成长学生逻辑推理能力，提高学生科学素养，培育科学切磋能力，将理论操作于实践，实践再回归理论和常识系统化及结构化的组成都起着首要浸染。
（二）、教学方针：
按照：遵循教学纲要的要乞降编写教材的意图，连络本课的特点及本着在进修过程中阐扬学生的主体性和能动性，使学生学会进修，获得有用进修的新课程理念为起点将教学方针设定以下:
1、常识与手艺
（1）体味原电池的工作事理及组成前提
（2）能切确书写电极反映式和电池总反映方程式
（3）经由过程考试考试培育学生化学考试考试的不美观不美观不雅察看操作及设计能力;综合应用有关的常识手艺和编制，分化解决一些化学问题的高级手艺
2、过程与编制
（1）让全数学生履历切磋的过程，进修科学切磋编制，提高科学切磋的能力
（2）培育学生科学的思惟编制和问题意识。
3、激情立场与价值不美不美观
（1）体验科学切磋的艰辛和喜悦К
（2）培育学生勇于立异，积极实践等科学精神和科学立场
（3）学会与他人合作，自动交流。
（三）、教学重点：体味原电池的反映事理及组成原电池的一般前提。
按照：
1、按照纲要和新课程尺度对本节内容的要求
2、电化学的根底和焦点肠位
（四）、教学难点:原电池的反映事理
按照：该内容特理论性强，抽象，难理解。学生很难在脑子中成立电子在原电池正负南北极转移的微不美不美观模式。
2、说教法与学法
教法：
1、情境激学法
2、切磋考试考试促学法
3、cAI辅助教学法
4、归纳、演绎法
学法：
1、考试考试切磋法
2、归纳演绎法
在本节课中教师在教材中没有把教材内容作简单，有序的展示，而是在分化教材内容的根底上遵循学生的进修来从头组织，站在改组和重建的高度来审阅教材，把教材内容做为体味学科科学的成长点，以学生切磋考试考试贯串始终，将学生置身于一个动态，开放，个性，多元的进修气象中，体验近似科学家进行科学切磋的一般过程。在切磋过程中完成常识的自立建构。
本节课让学生采纳以科学切磋为主的多元化进修编制，对更好地揭露学生多元智能，体验科学切磋的过程，强化科学切磋的意识，掌控切磋的根底编制，鼓舞激励学生进修欢兴奋乐喜爱和聪明潜能，学会与人合作，培育学生实践能力和创作发现力都有着积极的意义。
3、教学过程：
（一）引课：立异考试考试：西红柿电池使音乐贺卡发出夸姣音乐。
方针；创设别致刺激的前置问题情境，极除夜地激起调动学生感知欢兴奋乐喜爱和探知热忱。为什麽西红柿电池能发生电流？
（二）教学重点一：原电池工作事理
打破编制：变教师演示考试考试为学生分组考试考试，变教材验证考试考试为试探考试考试。
按照：
1、教材演示考试考试未便于所有学生不美观不美观不雅察看，贫窭学生的介入，不能充实阐扬不学生自己主体浸染。
2、建构主义鼓舞鼓舞激励学生应用他们自己的经验，让学生去学会发现并作出相关链接，自动构建有成效的内化了的，合适于自我的常识意义。
具体做法：
用锌片铜片稀硫酸摹拟西红柿电池做两个分组考试考试让学生不美观不美观不雅察看两金属片用导线毗连前后现象的不合。考试考试功能的出乎猜想使学生的原有状况与方针状况之间发生了差距，激起了学生新的问题。为甚么导线毗连后铜片上闪现气泡，教师设置几个有梯度，和条理性的问题激起学生构和在有限的时刻里经由构和让学生在自立交流的过程中澄清了锌铜稀硫酸原电池发生电流的启事。
构和竣事，教师指导学生设计考试考试证实装配中切当存在电流且证实电子的流向是从铜片流向锌片。以上问题的提出在于培育学生思惟的周密性及求真务实的优良品质，奉告学生考试考试功能的分化要靠考试考试证据不凭主不美不美观臆断想当然。
考试考试竣事教师收敛学生的思惟，启发学生从能量转化的角度来给原电池下界说。从而完成学生思惟从一般到不凡，由具体到抽象，由现象到素质的］熟谙过程这一质的飞跃。
最后用3D动画摹拟锌铜原电池的微不美不美观反映。并将图象定格让学生书写两电极反映式。促进学生从形象思惟和理性思惟两个层面上配合熟谙原电池反映事理投影糊口中常见电池：如干电池，蓄电池，充电电池，高能电池图片感应传染化学就在我们身边。
以上变演示考试考试为分组考试考试增添学生的创作发现体验，充实阐扬学生主体性使学生的'学生问题意识自力操作能力，创作发现能力得以充实培育。
（三）、教学重点二：掌控组成原电池的一般前提。
打破编制：增添教材没有的开放性切磋考试考试。即给定多种药品(电极：锌片两个，铁钉一根，石墨棒一根。溶液：稀硫酸，硫酸铜，酒精，四氯化碳四种溶液和电流计仪)让学生自行设计并切磋组成原电池的一般前提。
按照：
1、sTs教育不美不美观正视把科学算作是一种进修过程，认为能对自己的结论进行论证比纯挚地获得指向结论的功能一样首要或更首要。
2、考试考试编制论认为，化学考试考试功能的闪现，不单仅在于获得所谓切确考试考试功能，更首要的是使学生履历和体验获得考试考试功能的切磋过程。
3、高中化学新课程尺度也将切磋性进修必定为为学生进修化学的一种首要进修编制。基于以上启事，我斗胆措置教材，将组成原电池的一般前提这一教学性常识酿成考试考试切磋性进修。
该考试考试具有必定开放性和发散性所以教师当令抛出问题启发学生激起构和若何须定切磋的标的方针，若何措置考试考试中三个变量关系，若何一一设计考试考试方案切磋原电池组成的一般前提。学生按照可行的考试考试方案进行切磋考试考试，让学生在考试考试切磋过程中对所良多种考试考试信息进行遴选，对比，分类，加工拔取有用信息，应用归纳演绎等思惟编制，得出切确结论。
该做法让学生自立试探，自动求知，学会汇集，分化和操作各类信息及信息成本，同时进修者之间经由过程构和，交流，用集体的感知来丰硕，强化小我的归纳综合，经由过程进修者之间的交叉反馈来强化，改正，丰硕个此外切磋功能，有益于成长学生实践能力，立异精神，合作与分享意识。在实践勾当理性熟谙的轮回交往交往，螺旋式的上升，不单促进了对进修内容的理解，也使学生的切磋策略和编制获得提高，才能，聪明和剖断力等多方面获得成长。
（四）化学史教育：教师讲述伏打电池发现的故事培育学生勇于质疑，勇于切磋的科学精神。
（五）小结：
采纳学生先小结，教员后总结的编制，
方针：
1、操练学生归纳综合总结的思惟能力
2、实施以自动建构为根底的精简教学策略，以图表的编制直不美不美观让学生清楚本节的内容要点，及各常识点之间的内在联系，使学生常识系统化，汇集化。
（六）操练：为了落实本节课的教学重点组成原电池的事理及组成前提而设。
（七）功课：
家庭小考试考试：建造生果电池。
方针：该考试考试为开放性创作发现考试考试对学生的考试考试设计能力提出更高要求。将科学切磋迟误到课外。进一步激起学生求知欲望，调动学生试探研究的积极性，变考试考试常识为实践能力，升华创作发现意识。
高一化学说课稿3
1、 教材分化
1、教材的内容、地位和浸染
氯气选自高 中化学第一册第四章第一节，这一课题搜罗两部门内容，第一部门首要介绍氯气的性质和用处第二部门首要介绍氯气的考试考试室制法和氯离子的考验氯是斗劲典型的非金属元素， 氯及氯的化和物在泛泛糊口、工农业中的操作很是普遍对氯气性质、用处和制法的研究，不成是下一节进一步进修、研究卤素性质近似性及其改变纪律的需要，也是研究本家元素 性质改变纪律的需要因为高中阶段对氯气的性质、用处等介绍、操作较多，对学生周全熟谙化学元素、组成切确不美观不美观概念、掌控切确进修编制等有首要浸染
2、教学方针分化
(1)常识与手艺方针
1.使学生掌控氯气的化学性质及在考试考试室中制取氯气的根底事理和编制
2.使学生掌控氯离子的考验编制
3.使学生体味氯气的物理性质和用处
(2)能力方针
经由过程引 导学生不美观不美观不雅察看、分化演示考试考试现象，培育学生不美观不美观不雅察看和分化问题的能力
(3)激情方针经由过程考试考试现象与考试考试结论之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育 ，激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱
3、教学重点、难点
氯气的化学性质和考试考试室制法
2、教法分化
本节内容多、考试考试多采纳多媒体演示， 采纳考试考试切磋法、多媒体辅助法构和法、启发法等多种教学编制相连络，调动学生积极性，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱学生根基不合除夜， 不外量拓宽氯气化学性质的常识从考试考试多这一特点解缆，培育强化学生不美观不美观不雅察看现象、分化问题、设计考试考试方面的能力
1.教学手段(多 媒体)
化学是一门正视考试考试的学科，学生在不美观不美观不雅察看考试考试现象时，既布满好奇，又能由表及里，从现象解缆，深切思虑事物的素质所以，在本课题教学中，完全可以充 分操作这个课题中丰硕的考试考试素材，增强学生的感性熟谙从而上升到理性熟谙作为这个课题的重点和难点，“氯气的化学性质和考试考试室制法”演示考试考试良多，装配也斗劲复杂，教 师操作常规教学手段，亲自演示所有考试考试，很费时刻也难以保证所有同窗都看得清楚，所以，引进多媒体手段，把本节课建造成多媒体课件，充实操作动画、图片和视频等，精简 考试考试时刻，让现象加倍清楚较着，从而打破教学重点难点
3、学法指导
指导学生寄望不美观不美观不雅察看考试考试现象，由现象得出结论，斥地思绪，勇 于立异，联系糊口现实加深对所学常识的理解
4、教学过程
第一课时：氯气的性质和用处
(引入)：从今天最早， 我们来进修一族在原子结构和元素性质上具有必定近似性的非金属元素--卤素卤素搜罗F、Cl、Br、I、At五种元素今天我们讲其中最有代表性的元素氯元素它的单质氯气
(揭示)：氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质
经由过程什物氯气归纳出氯气的色彩、状况、硬度、密度、熔点、沸点 、导电、导热性等物理性质演示氯气和水的反映，让学生总结，最后我归纳其反映现象小结并板书
(强调)：氯气是有毒的请同窗思虑闻氯气的正 确编制并上台演示(用手轻轻地在瓶口扇动，使少少量的氯气飘进鼻孔)
(问)：甚么是伊普雷战争?为甚么防毒面具的外形酷似猪嘴防毒面具为 啥像“猪嘴”?
(操作多媒体讲述)：伊普雷战争
在第一次世界除夜战时代，德军在比利时的伊普雷战争中操作了用氯气制造的毒气 弹(180吨液态氯气)一阵黄绿色的云雾飘事后，英法联甲士人感应胸闷气短，40分钟后约有1.5万人中毒，5000多人衰亡造成英法联军5000多名人兵中毒衰亡，沙场四周的除夜量野 活跃物也因为中毒接踵死去可是，群兽中唯独野猪安然无事因而，专家火速进行了实地查核和研究，发现当野猪嗅到强烈刺激的气息后，就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒疏 松的土壤，对毒气起到了过滤和吸附的浸染野猪奇奥地操作除夜自然赐赉的防毒工具，在这场化学战中幸免于难因而，科学家们不久后就摹拟猪嘴的外形设计，制造出了第一批防毒 面具，并一贯沿用至今
(过渡)：氯气是有毒的，那么若何防毒呢?只有体味了氯气的性质，才能找到防毒的编制与道路，化害为利，造福人类下 面我们就来研究氯气的化学性质
(引言)：氯气的化学性质是不是活跃呢?物质的宏不美不美观性质是由物质的微不美不美观结构抉择的，巨匠回忆一下氯的原子结构示意图
[发问]1.遵循氯的原子结构，揣度氯气的化学性质是不是活跃?它具有强还原性仍是强氧化性?为甚么?
2.写出金属钠和氯气 反映的化学方程式，并指出哪个是氧化剂?哪个是还原剂?
(引言)氯气是一种化学性质很活跃的非金属单质，它具有强氧化性，能与活跃金属反 应，氯气能否跟不活跃金属反映呢?让我们经由过程考试考试往返覆这个问题
【多媒体演示考试考试】氯气与铜的反映(请学生细心不美观不美观不雅察看，本成分化得出结论，并写出反映的化 学方程式)
(教学)CuCl2溶于水，同窗们可不美观不美观不雅察看到不合的色彩，这与溶液中溶质的浓度有关当CuCl2溶液中溶质的.浓度较除夜时，溶液呈绿色，当CuCl2溶液中溶质的浓 度较小时，溶液呈蓝色
(多媒体显示操练)考试考试事实证实，在必定前提下，氯气可跟多种金属直接化合请同窗写出氯气跟以下金属反映的化学方程式并投影揭示
1.跟铝反映：________________
2.跟镁反映：________________
(引言)氯气能跟多种金属直接化合，那么氯气能否跟非金属反映呢?下面让 我们来看H2在Cl2中燃烧的考试考试
【多媒体演示考试考试】氯气与氢气的反映(请学生细心不美观不美观不雅察看，本成分化得出结论，并写出反映的化学方程式)
(构和)
1.斗劲Cu在Cl2中燃烧与H2在Cl2中燃烧现象的配合点
2.燃烧是不是必定要有O2插手?斗劲Fe、S、C在O2中燃烧与Cu、H2等在Cl2中燃烧的现象，找出配合特点，并由 此推论甚么叫燃烧?
3.工业上用H2、Cl2合成HCl时，应选择甚么前提?出处是甚么?(选择安然的点燃前提和延续地合成HCl)
(多媒体显示操练)
考试考试证实，在必定前提下，Cl2还可跟P、S、C等非金属直接化合试写出以下反映的化学方程式并投影揭示
1.P在Cl2(不充沛)里燃烧生成PCl3
2.P在Cl2(过量 )里燃烧生成PCl5
3.C跟Cl2在必定前提下化合生成CCl4
(构和)金属、非金属跟Cl2化应时，氯元素的化合价若何改变?默示了氯气的甚么性质?
(小结)Cl2是一种黄绿色、有刺激性气息的气体，有毒Cl2是一种化学性质很活跃的非金属单质，具有 强氧化性，能跟多种金属、非金属直接化合Cl2可用于合成 盐酸，自来水经常操作它来消毒、杀菌
Cl2还有哪些首要化学性质和用处?在考试考试室又若何制取?氯离子若何考验?将不才一节课中进修
(课外勾当)
思虑新制氯水和久置中含有哪些微粒?
5、板书设计
板书：一.氯气的物理性质
黄绿色有刺激性气息的有毒气体，密度比空气除夜,能溶于水(1体积水除夜约能溶2体积氯气),易液化
二.氯气的化学性质
1.与金属反映
2Na + Cl2 === 2NaCl
Cu + Cl2 === CuCl2
2.与非金属反 应
H2 + Cl2 === 2HCl
点燃
H2 + Cl2 === CuCl2
高一化学说课稿4
列位率领，教员：
巨匠好，今天我说课的问题问题是：高一化学第二章《化学物质及其改变》第一节《物质的分类》。这节课我首要从教材的地位和浸染，学情分化，教学编制，教学过程，板书设计等几方面进行说课。
1、地位和浸染
首先看教材。本章是从化学学科内容方面睁开化学科学，是毗连初中化学与高中化学的纽带和桥梁，对成长学生的科学素养，指导学生有用地进行高中阶段的化学进修，具有继往开来的浸染。
2、学情分化
教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时代，在初中化学的进修中，学生只是简单掌控了一些化学物质和化学反映。还没有把分类组成一种编制，没有组成化学进修的思惟。本部门教学内容正好对初中化学中进修过的化学物质及反映进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，辅佐学生更好地熟谙化学物质，进而掌控分类编制，组成分类不美不美观。
3、教学重点
教学重点我放在辅佐学生组成物质分类思惟上。分类思惟是化学学科的根底思惟之一。本节教学设计的重点在整合与落实三维进修方针，出格是过程与编制，激情立场价值不美不美观这二维方针的落实，创设气象让学生考试考试用多种不合的编制对化学物质进行分类，让学生从中体味分类的研究编制，培育学生学会从不合角度考虑问题，增强学生的发散性思惟品质。要让学生体味到：学会物质分类的方针是为了更好地研究化学物质的性质，更好地体味化学物质的操作，知道物质的分类便可以实现由“掌控了一种物质”向“贯通一类物质”的改变，除夜除夜提高进修效力。
4、教学方针
1、能遵循物质的组成和性质对物质进行分类，知道分类的多样性，知道交叉分类法和树状分类法。
2、从泛泛糊口中学生所碰见的一些常见的分类事例入手，采纳合作进修的编制，让学生将所学过的化学常识从自己熟谙的角度进行分类，将不合的常识经由过程某种关系联系起来，从而加深对常识的理解与迁移。
3、初步成立物质分类的思惟，体味掌控科学编制能够有用提高进修效力和下场，感应传染化学世界的奇奥与协调，增强进修化学、切磋物质改变的奥秘的欢兴奋乐喜爱。
5、教学编制与进修编制
本部门教学内容少，也很简单，假定采纳传统的教学编制，很等闲会使学解缆死活板厌学的激情。所以本节课采纳建构主义理论的指导下的“常识问题化、问题情境化”的教学模式，在共享集体功能的根底上达到对所学常识斗劲周全、切确的理解，完成对所学常识的意义建构。
6、教学过程设计
1．指导思惟
教学设计的主线就是以分类不美不美观为焦点不美不美观念，经由过程步履探请示学模式，把常识问题化，问题情境化，教师不竭地创设思惟情境，问题连锁，环环相生，学生经由过程合作进修，深切切磋，由分类的意义到分类有尺度到分类编制到分类操作，层层递进，使学生的感知由糊口到化学，思惟由浅入深，达到课程尺度对本部门教学内容的要求。
2．教学流程
本节首要教学内容设计为四个模块，即分类的意义、分类的'寄义、分类的编制、分类的操作。
模块1：糊口中的化学——分类的意义（思惟的发散阶段、分类编制组成的感知阶段）设计意图：让学生体味分类编制是糊口中普遍存在的，是有现实意义的，这类编制对我们的糊口很首要。从糊口情境入手最早本节化学课的进修，学生感应进修的轻松，进修的欢兴奋乐喜爱被激起。
模块2：从糊口到化学——分类的寄义（分类编制的加工清理阶段）
设计意图：学生经由过程切磋勾当，自立合作进修，得出分类的概念。在共享集体功能的根底上达到对所学常识斗劲周全、切确的理解，完成对所学常识的意义建构。
模块3：分类的编制（思惟的收敛阶段、分类编制的丰硕推展阶段）
提出进修使命：浏览教材相关内容，分类有哪些常见的编制？它们各自的特点是甚么？体味和理解树状分类法和交叉分类法。
模块4：分类编制在化学中的操作（思惟的迁移、分类编制的逐步完美阶段）
将学过的化学物质及化学反映进行分类。体味用到的分类尺度，分类编制对进修化学有何辅佐？
7、小结
学生经由过程合作切磋，对学过的常识从头进行成心义的建构，分类的编制畴昔一贯在操作，今天学会了把它作为一种很首要的编制对学过的常识进行归纳梳理，从低条理的无意识操作到高条理的成心义建构，实现了思惟上的质的飞跃。
8、板书设计
精练，形象，直不美不美观，归纳综合以便学生易于掌控。
高一化学说课稿5
1、指导思惟
在教育部发布的<<根底教育课程更始纲要>>的指导下，力争："改变课程过于正视常识教授的倾向，使获得根底常识与根底手艺的过程，同时成为进修的过程。"
2、教材分化
1、教材的地位及浸染
本章节选自全日制普高教科书<<化学>>第二册第二章，本节教材是在介绍了"碳族元素"的根底上，进一步的熟谙硅的晶体结构。性质和用处。联系C的常识来进修硅的新常识。
2、教学方针
按照教改精神。新课程尺度及学生的现实气象，确立教学方针以下：
a、理解并掌控晶体微粒种类及其彼此浸染力与晶体类型的关系，晶体类型与晶体首要物理性质的关系
b、掌控理论常识指导进修硅元素性质常识的编制
c、培育空间想象能力，会将平面图想象成为空间结构，又能将空间结构暗示在平面图上
3、学情。学法分化
本节课的教学对象为高二学生，具有有必定的汇集措置信息能力，同时都有必定乐于揭示自我。在本节课的概念中，指导学生自立切磋合作进修，消弭学生对概念的神秘感与乏味感。
因为理论性较强。采纳互动式教学 理论性较强，用图片
4、教学法度楷模
1、创设气象，引入课题
主体切磋式进修的凸起特点是实践性。开放性即打破时刻和空间的限制。进修过程不拘泥于课程，我预备请同窗在课前对景德镇陶瓷。秦始皇戎马俑等作必定的'体味，在课堂上早请同窗作介绍后，我将给他们较为具体的去陈述中国陶器的历史。从而引闪现实糊口中的含硅的性质。
2、丰硕常识的外延，激起学生的求知欲
让学生浏览课本，并请学生归纳课本内容并回覆
发问如"谁知道硅在地壳中的含量？""谁知道硅在宇宙规模内的含量？""硅在自然界中存在的形式？"
3、借助于多媒体向同窗们看晶体彩图
从晶体的外在结构引入硅的结构及其硅晶体结构平面
再揭示金刚石晶体球棍模子
经由过程对比金刚石晶体与晶体的结构分化结构对物理性质的影响
再推出原子晶体的物理性质
经由过程构和晶体硅。金刚石。二氧化碳。碳化硅四种原子晶体的熔沸点凹凸
再斗劲它们的化学键，对它们物理性质的影响成分
操作剖断题，解决教学中可能闪现的恍忽点
4、指导学生归纳本章本节的内容
归纳。总结。实时巩固
经由过程课堂操练，实时反馈学生掌控并实时解决可能留下的问题。
5、总结
高一化学说课稿6
1、说教材
《氧化还原反映》是高中化学必修一第二章《化学物质及其改变》中的第三节。因为在中学阶段的根底概念、根底理论常识中，《氧化还原反映》据有极其首要的地位，贯串于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要进修良多首要元素及其化合物的常识，凡触及元素价态改变的反映都是氧化还原反映。只有让学生掌控氧化还原反映的根底概念，才能使他们理解这些反映的素质。学生对本节教材掌控的吵嘴直接影响着其往后对化学的进修。
这部门内容既复习了初中的根底类型反映及氧化反映、还原反映的首要常识并以此为铺垫睁开对氧化还原反映的较深条理的进修，又还将是尔后联系元素化合物常识的首要纽带。
氧化还原反映像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既坚持，又统一，既是相反的，又是彼此依存的，有氧化反映发生必定有还原反映发生，它们绝对不成能孤立存在，而是统一在氧化还原反映中。化学中的坚持统一现象处处可见，经由过程当真指导，便可使学生逐步理解坚持统一纪律在自然现象里的闪现。反过来，这又会辅佐学生用切确的不美观不美观概念和编制进修化学常识，对学生组成科学的世界不美不美观有着举足轻重的浸染和意义。
2、说学情
学生在初中阶段已进修过度歧种类的化学反映，进修过除夜量的化学反映，知道化合反映、分化反映、置换反映和复分化反映等反映类型。可是没有组成氧化还原反映的概念，没法分化好比一氧化碳和氧化铁的反映类。初三化学教材对氧化还原反映的'常识介绍斗劲简单，即"物质跟氧发生的反映属于氧化反映，生成物是氧化剂。氧气是一种常见的氧化剂。"和"含氧化合物里的氧被夺去的反映叫做还原反映。"对氧化还原反映的常识不够周全、不够素质。
3、说教学方针
【常识与手艺方针】
（1） 体味氧化还原反映、元素化合价的改变、原子之间的电子转移三者之间的关系，从素质上熟谙氧化还原反映。
（2） 体味氧化剂、还原剂；氧化性、还原性；被氧化、被还原；氧化反映、还原反映；氧化产物、还原产物五对概念：
【过程与编制方针】
（1） 经由过程氧化还原反映概念的演变，由表及里培育思惟的深切性、由此及彼培育思惟的逻辑性，学会用成长的目光、科学的立场、勇于试探的品质进修化学。
经由过程对氧化还原反映的进修与研究，进一步理解科学切磋的意义，
（2） 经由过程小组构和、代表陈述请示的形式使表达能力获得培育
【激情立场与价值不美不美观方针】
感知事物的现象与素质的关系，坚持统一的不美观不美观概念。
4、说重点、难点
重点：用化合价升降和电子转移的不美观不美观概念理解氧化还原反映；掌控氧化还原反映的概念
难点：用化合价升降和电子转移的不美观不美观概念分化氧化还原反映
5、说教法
采纳"问题指导-深切切磋"的教学模式，并采纳多媒体辅助教学。以氧化还原反映这一系统概念的成立为主线，从得氧失踪踪氧的原始特点到化合价升降的概况现象再到电子转移的迸懦【辰玺事层层敦促，逐步深切；并以根底类型反映与氧化还原反映的关系、氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物等为辅线来充实根底概念；同时加以必定量的操作、操练来巩固、深化和成长概念。
6、说学法
正视指导学生勤于思虑、表达完全、学会交流、长于总结、学会斗劲记忆等编制。
7、说教学过程
课程导入
多媒体演示镁条在空气中燃烧考试考试、氢气还原氧化铜的考试考试，请学生写出反映方程式①2Mg+O2=2MgO;②H2+CuO=Cu+H2O发问此反映属于甚么反映类型？氧化和还原反映是分袂自力进行的吗？
（学生随便阐扬：Mg获得氧发生氧化反映、化合反映，CuO失踪踪去氧发生还原反映、置换反映。氧化反映和还原反映同时存在，同时发生，它们是坚持统一，不能分隔的。）
发问③2Na+Cl2=2NaCl是不是为氧化-还原反映？（学生认为不是，事实上这个反映是氧化还原反映。）
在这个过程中，以考试考试激起学生的进修念头，经由过程发问，构和等形式，调动学生进修的积极性，激起学生思惟中的矛盾点，引出氧化还原反映进一步的熟谙，同时也进行"坚持统一"的辨证唯物主义不美观不美观概念教育。）
提醒学生从化合价角度分化①②③三个反映的配合点，学生经由构和、分化、寻觅纪律，得出结论：元素化合价有升降。
新课教学
经由过程指导同窗分化①②③三个化学反映，得出氧化还原反映的概念：凡是有化合价升降的反映就是氧化还原反映。氧化还原反映的特点：元素化合价有升降。
化学改变的素质是原子这间的从头组合，我们知道，元素化合价的升降与电子转移慎密慎密亲密相关，氧化还原反映中，粒子间发生从头组合，元素的化合价发生改变，必定与原子结构有慎密慎密亲密的联系？这类联系是甚么？
同窗们带着问题不美旁不美观多媒体动画摹拟氯化钠和氯化氢的组成过程。
不美旁不美观竣事后，请同窗写出这两个化学反映方程式，并标明元素的化合价改变。发问为甚么氧化还原反映前后元素化合价会发生改变？其迸懦【辰玺事是甚么？
同窗们构和，并在教师的指导下得出氧化还原反映的素质：有电子转移（得失踪踪电子或共用电子对偏移），培育学生由表及里的逻辑性思惟。
同窗们总结出在氧化还原反映中，( )元素化合价发生改变，在反映中反映物被氧化或被还原。引出氧化剂、还原剂概念的讲述：在反映中，氧化剂是获得电子的或电子对倾向的物质，自己具有氧化性，反映后化合价下降；还原剂是失踪踪去电子的或电子对偏离的物质，自己具有还原性，反映后化合价升高。全数反映过程电子从还原剂转移到氧化剂。
巩固与提高
从以下两个问题问题来巩固学过的氧化还原反映常识：
1. 以下说法中切确的是（ ）
A. 氧化还原反映的素质是元素化合价的升降
B. 氧化反映和还原反映必定同时发生
C. 氧化剂在反映中失踪踪去电子，所含元素化合价升高，被氧化
D. 还原剂在反映中失踪踪去电子，所含元素化合价升高，被氧化
2、ClO2是一种消毒杀菌效力高、二次污染小的水措置剂。考试考试室可经由过程以下反映制得ClO2:2KClO3+H2C2O4+H2SO4===2ClO2↑+K2 SO4+2CO 2↑+2H2 O,以下说法切确的是（ ）
A. KClO3在反映中获得电子 B. ClO2是氧化产物
C. H2C2O4在反映中被氧化 D. 1mol KClO3插手反映有2mol电子转移
（切磋）各写出一个合适以下前提的有关化学方程式，并剖断是不是氧化还原反映：
① 两种单质化合；两种化合物化合；单质与化合物化合。
② 一种物质分化成两种物质；一种物质分化成三种物质。
③ 非金属单质置换非金属单质；金属单质置换金属单质。
④ 复分化反映：氧化物与酸、氧化物与碱、酸与碱、酸与盐、盐与盐。
并构和氧化还原反映与四种根底反映类型的关系。
设计这个切磋勾当是为了联系旧知、巩固新知睁开思虑，同时营建宽松协调的进修空气，引诱学生积极思惟，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和求知欲望。使学生体味化学反映有多种不合的分类编制，各分类编制因为划分的按照不合而有不合的操作规模。
小结功课
1. 从得氧、失踪踪氧的不美观不美观概念、化合价升降的不美观不美观概念、电子得失踪踪（转移）的不美观不美观概念熟谙氧化还原概念的成长。
2. 氧化还原反映的素质是电子转移
3. 氧化还原反映的特点：某些元素的化合价在反映前后发生了改变
4. 氧化还原反映的分辩按照：化合价是不是发生改变
5. 氧化还原反映中的转化关系
为了便当记忆，给出口诀：高失踪踪氧，低得还。
8、说板书
板书采纳提纲式，清楚了然地闪现本节课的首要内容：
氧化还原反映
1、界说
失踪踪去（或偏离）电子的反映叫做氧化反映
获得（或倾向）电子的反映叫做还原反映
有电子转移（得失踪踪或偏移）的反映是氧化还原反映
2、氧化还原的电子转移
3、氧化剂-氧化性-得电子被还原-生成还原产物
还原剂-还原性-失踪踪电子被氧化-生成氧化产物
高一化学说课稿7
列位专家、评委，列位教员，你们好！
我说课问题问题是《物质的分类》，我将从以下几个方面说课：
1、教材分化
1、教材的地位和浸染
本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其改变》第一节《物质的分类》。物质的分类是新课程布景下化学教学的新内容之一，简单分类法及其操作更是陪同新课程而生的一个内容。课标中要求遵循物质的组成和结构进行分类。在全数高中化学必修1和必修2中，本节课起到很好的继往开来、提纲挈领的首要浸染。继往开来意味着学生经由过程对分类法的进修能够对以往的化学常识进行系统化的梳理，而且为尔后将要进修的加倍重除夜的化学常识系统奠基首要的根底。而所谓提纲挈领则是与新课程内容设置的编制改变慎密慎密亲密相关。巨匠知道，新课程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的类别作为常识编排的主线，就在这样一种新的教材内容编排系统下，掌控这类分类的编制，以类此外视角去研究化学就显得尤其的首要。
2、教学方针的必定及按照
遵循《化学课程尺度》，连络教材，本着面向全数学生，使学生自立、周全、自动成长的原则，我必定本节课的教学方针以下：
（1）常识与手艺
遵循物质的组成、性质对物质进行分类，掌控树状分类法、交叉分类法两种编制
（2）过程与编制
学会应用分类的编制对信息进行加工，考试考试自立进修，提高自立进修的能力
（3）激情立场与价值不美不美观
体验分类在，出产社会中的浸染，贯通分类在熟谙和研究化学物质中的意义，体味科学切磋的价值。
3、教学重点：交叉分类法
教学难点：遵循不合的尺度进行分类
课时放置：1课时
2、学情分化
教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时代，糊口经验和常识根底还很少。在初中化学的进修中，学生只是简单掌控了一些化学物质和化学反映。其实，初中阶段纯净物、同化物及酸、碱、盐等的进修，就是物质分类编制的`具体操作、但在思惟上，学生正从直觉型经验思惟向抽象型思惟过渡，学生还没有把分类组成一种编制，没有组成化学进修的思惟。本部门教学内容正好对初中化学中进修过的化学物质及反映进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，辅佐学生更好地熟谙化学物质，进而掌控分类编制，组成分类不美不美观。
3、教法、学法分化
本部门教学内容少，也很简单，假定采纳传统的教学编制，不单学生没甚么欢兴奋乐喜爱，就是教师自己也感应传染教之无味。而新课程理念下我们不再是教教材而是用教材来教，在课堂教学中教师是一个设计者、组织者、指导者，学生处于自动地位，是进修的主角。所以本节课采纳建构主义理论的指导下的“常识问题化、问题情境化”的教学模式，在共享集体功能的根底上达到对所学常识斗劲周全、切确的理解，完成对所学常识的意义建构。在采纳的勾当切磋式教学中每个勾当以问题作为情境，采纳多种小组勾当，经由过程学生组内的合作与交流，不合小组间的交流与共享，问题得以解决，学生得出响应的结论。
4、教学过程设计
1、教学流程
本节首要教学内容设计为三个模块，即分类的寄义、分类的编制、分类的意义。
模块1：糊口中的化学——分类的寄义（思惟的发散阶段、分类编制组成的感知阶段）
问题情境：在我们的泛泛糊口、进修中自觉地不自觉地应用分类法对我们身边的各类物质、用品进行分类。好比垃圾的分类。
提出进修使命：在2分钟内尽可能多地写出你所知道的操作分类法的例子。构和分类的意义。
学生进修勾当：
1、不美旁不美观垃圾分类广告，考试考试对垃圾进行分类；
2、感应传染广告内容，熟谙分类及分类尺度的首要性；
3、举出糊口等分类的实例，构和糊口分类的意义
设计意图：以糊口垃圾分类作为切入点，让学生组成思惟的发散，感应传染糊口中的分类所带来的便捷，而且经由过程对除夜量对分类的感性熟谙上升到对分类尺度的理性熟谙，为更好的解决本节课的教学重难点我们做好了铺垫。
模块2：从糊口到化学——分类的编制
问题情境
拉瓦锡对元素是若何分类的？
提出进修使命
使命1：对拉瓦锡元素表中已学过的元素进行从头分类；
使命2：对一组化学物质的切磋分类
学生进修勾当学生分组合作切磋进修。学生分组陈述请示，学生的分类形式会有多种。体味到了分类的寄义。
设计意图：学生经由过程切磋勾当，自立合作进修，得出分类的概念。我让同窗对一组化学物质的切磋分类勾当是想要学生除夜白，其实分类它自己其实不是重点，而是我们若何遵安分类对象的特点去寻觅分类编制才是关头。
模块3：分类的意义
问题情境：分类有哪些常见的编制？
提出进修使命：浏览教材相关内容，分类有哪些常见的编制？它们各自的特点是甚么？
学生浏览思虑构和。
经由过程师生配合交流，体味和理解树状分类法和交叉分类法。
设计意图：本板块教学内容简单，学生有能力自力完成这一教学使命，同时能操练学生的浏览、归纳能力。对两种编制的特点，要肄业生有高度的归纳综合能力，学生没需要定能很好地自力完成，教师可经由过程师生交流，辅佐学生归纳综合。
5、板书设计
1、简单分类法及其操作
1、交叉分类法：对一样的事物遵循不合尺度进行几回再三分类
2、树状分类法：对同类物质进行分类
6、教学评价编制
本节课采纳了以下几种评价编制：
1、纸笔评价：重点查核学生应用分类思惟解决化学问题的能力。
2、勾当默示评价：小组勾当记实单是一种形式。我还设计课后勾当记实档案袋。
高一化学说课稿8
1、说教材
(一)教材的地位和浸染
“化学键与化学反映”是《化学(必修)2》中第二章第一节内容，继初中的物质改变、化学反映往后，经由过程对化学键概念的成立，辅佐学生从微不美不美观角度熟谙物质的组成和化学反映的素质;同时以“化学键”为桥梁，指导学生从物质改变和能量改变两个角度熟谙化学反映，为后面研究化学反映的操作奠基根底。
(二)教学方针
1.常识与手艺方针：
经由过程体味化学键的寄义和离子键、共价键的组成，促进学生对物质结构的熟谙。
经由过程体味化学反映中物质改变和能量改变的素质，使学生初步学会若何从微不美不美观的角度熟谙化学反映。
2.过程与编制方针：
经由过程对化学键、离子键、共价键的教学，培育学生的想象力和分化推理能力。
3.激情立场与价值不美不美观方针：
经由过程本节进修，使学生初步学会从微不美不美观的角度去熟谙化学改变的素质，培育学成长于思虑，勤学好问，勇于试探的优良品质。
(三)教学的重点难点
重点：化学键、离子键、共价键的概念和对化学反映的素质的理解。
难点：对离子键、共价键组成特点的理解。
2、说教法
1、气象激起
本节课教学内容抽象，这就需要教师创设问题气象，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动学生内在的进修动力。
2、小组构和
采纳构和法让学生畅所欲言、畅所欲言，经由过程小组构和，学会思虑、分化和总结。
3、多媒体教学
本节教材概念多，内容斗劲抽象，理论性强，可充实操作直不美不美观教学手段，使抽象概念形象化。
3、说学法
本节课我经由过程启发学生发现问题，自可是然提出问题，经由过程不美旁不美观动画、问题构和，并让学生用自己的'措辞进行归纳，从而解决问题，使学生在全数课堂教学中感应传染成功的乐趣，同时又学会若何去发现问题。
4、说教学过程
(一)创设气象，导入新课
请学生思虑为何今朝已有的一百多种元素却组成了世界上不行胜数种物质，通干与干与干与题的提出，能够激起学生的好奇心，使其发生强烈的求知欲望。学生积极的思虑回覆后，教师给以点评、鼓舞鼓舞激励。导入新课。
(二)勾当试探，成立概念
1、关于化学键与物质改变的教学
让学生不美旁不美观水分化的微不美不美观动画，提出问题：1、水分子是若何分化生成氢气与氧气的?2、为甚么要通电?通电的浸染是甚么?学生回覆。教师实时对学生的回覆给以必然和整合，从而引出化学键的界说，并对界说加以强调：
(1)首先必需相邻。不相邻一般就不强烈
(2)只相邻但不强烈，也不叫化学键
(3)“彼此浸染”不能说成“彼此吸引”(现实既搜罗吸引又搜罗架空)。
经由过程学生对化学键概念的理解，指导学生从化学键的角度去熟谙化学反映的素质即为旧化学键的断裂和新化学键的组成。
2、关于离子键的教学
让学生不美旁不美观Nacl组成过程的动画演示，提出问题：1、若何应用核外电子排布纪律注释氯化钠是若何组成的。2若何应用化学键的常识分化这个反映的素质。组织学生构和氯化钠的组成过程，从而引出离子键的概念。在讲述离子键概念时，对学生易于轻忽的架空浸染加以强调。经由过程对氯化钠组成过程的直不美不美观演示和具体的分化，既加深了学生对化学键的理解，同时让学生除夜白离子键的组成过程。
3、关于共价键的教学
设置问题情境，让学生思虑Hcl的组成过程是不是和Nacl近似?让学生不美旁不美观Hcl组成过程的动画演示，经由过水平组构和，分化出Hcl的组成过程，从而得出共价键的界说。让学生经由过程小组构和，学会分化、归纳和总结，既激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时又培育学生自立进修的能力。
4、离子键和共价键的斗劲
遵循所学常识师生配合列表从概念、成键粒子、成键浸染、成键前提等方面去斗劲二者。
培育学生掌控由个体到一般的进修编制。最后得出哪些原子之间会较着以离子键连络，哪些原子之间会较着以共价键连络。从而加深学生对离子键、共价键的理解，打破难点。
(三)巩固根底，拓展提高
1.以下关于化学键的论说切确的是
A.化学键是指相邻原子间的彼此浸染
B.化学键既存在于相邻原子之间，也存在于相邻分子之间
c.化学键凡是是指相邻的两个或多个原子之间强烈的彼此吸引浸染
D.化学键凡是是指相邻的两个或多个原子之间强烈的彼此浸染
2.以下物质中哪些含有离子键，哪些含有共价键
Na2s、K2o、mgcl2、H2、NH3
3.以下物质中，既有离子键，又有共价键的是
A、H2oB、cacl2c、KoHD、cl2
(四)交流收成，体验成功
提出问题：经由过程这节课，你有甚么收成?让学生经由过程构和，回首回头回忆回头回忆本节课内容，对自己所学常识做出总结。最后教师实时给出课后功课。让学生在操练中评价自己，体味成功。
5、说板书设计
第一节化学键与化学反映
1、化学键与化学反映中的物质改变
1.化学键与物质改变
(1)化学键：相邻的原子间强的彼此浸染叫化学键。
(2)化学反映中物质改变的素质：旧化学键的断裂和新化学键的组成。
2.化学键的类型
(1)离子键
界说：阴、阳离子之间经由过程静电浸染组成的化学键，叫做离子键。
成键微粒：阴、阳离子
成键编制：静电浸染
离子键组成前提：活跃金属元素原子与活跃非金属元素原子之间易组成。
(2)共价键
界说：原子间经由过程共用电子组成的化学键，叫做共价键。
成键微粒：原子
成键编制：共用电子对
共价键组成前提：一般在非金属元素原子之间易组成。
高一化学说课稿9
今天，说课的内容是人教版《全日制通俗高级中学教科书（考试考试修订本.必修）.化学》第一册第四章第一节氯气，共两课时。
第一课时：氯气的性质和用处
第二课时：.氯气的考试考试室制法， 氯离子的考验。
下面从五个方面谈一谈关于氯气的整节课的一些设法：
第一部门：教学方针分化：
（1）.使学生掌控氯气的化学性质及在考试考试室中制取氯气的根底事理和编制。
（2）.使学生掌控氯离子的考验编制。
（3）.使学生体味氯气的物理性质和用处。
（4）.经由过程指导学生不美观不美观不雅察看、分化演示考试考试现象，培育学生不美观不美观不雅察看和分化问题的能力。
第二部门：教材分化：
氯是斗劲典型的非金属元素，氯及氯的化和物在泛泛糊口、工农业中的操作很是普遍。对氯气性质、用处和制法的研究，不成是下一节进一步进修、研究卤素性质近似性及其改变纪律的需要，也是研究本家元素性质改变纪律的需要。因为高中阶段对氯气的性质、用处等介绍、操作较多，对学生周全熟谙化学元素、组成切确不美观不美观概念、掌控切确进修编制等有首要浸染。
在内容放置上，第一课时：氯气的性质和用处尽可能连络起来讲，使理论与现实的联系加倍慎密。第二课时：氯气的考试考试室制法，氯离子的考验可以把之前所学的常识在此更好地操作，并获得巩固。最好采纳边讲边考试考试，有益于学生考试考试能力成长。
第三部门：学法分化
本节内容多、考试考试多采纳边讲边考试考试，有益于调动学生积极性，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。学生根基不合除夜，不等闲过量拓宽氯气化学性质的常识。应从考试考试多这一特点解缆，强化不美观不美观不雅察看现象、分化问题、设计考试考试方面的成长。
第四部门：教学过程（）措置：
1．本章应预感学生剖断溶液色彩有坚苦：可以预备几瓶Cl2、Br2、I2的水溶液、酒精溶液、四氯化碳溶液，贴上标签、注明色彩让学生不美观不美观不雅察看。
引入：从今天最早，我们来进修一族在原子结构和元素性质上具有必定近似性的非金属元素，卤素。卤素搜罗F、Cl、Br、I、At五种元素。
2．教学过程（）：
第一课时：氯气的性质和用处
揭示：氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质。
板书：氯气的物理性质
经由过程什物氯气归纳出氯气的色彩、状况、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示氯气在空气中点燃不美观不美观不雅察看其产物；再演示氯气和水的反映，让学生总结，最后我归纳其反映现象：小结：氯气的毒性与氯气活跃的化学性质有关。黄绿色有刺激性气息的气体
密度比空气除夜,能溶于水（1体积水除夜约能溶2体积氯气）,易液化。
强调：氯气是有毒的。闻氯气的切确编制：用手轻轻地在瓶口扇动，使少少量的氯气飘进鼻孔。引入：新闻材料，设置设备放置多媒体讲述：伊普雷战争
问：甚么是伊普雷战争？
为甚么防毒面具的外形酷似猪嘴防毒面具为啥像“猪嘴”？
多媒体：在第一次世界除夜战时代，德军在比利时的伊普雷战争中操作了用氯气制造的毒气弹（180吨液态氯气）。一阵黄绿色的云雾飘事后，英法联甲士人感应胸闷气短，40分钟后约有1．5万人中毒，5000多人衰亡。造成英法联军5000多名人兵中毒衰亡，沙场四周的除夜量野活跃物也因为中毒接踵死去。可是，群兽中唯独野猪安然无事。因而，专家火速进行了实地查核和研究，发现当野猪嗅到强烈刺激的气息后，就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒松散的土壤，对毒气起到了过滤和吸附的浸染。野猪奇奥地操作除夜自然赐赉的防毒工具，在这场化学战中幸免于难。因而，科学家们不久后就摹拟猪嘴的外形设计，制造出了第一批防毒面具，并一贯沿用至今。。
过渡：氯气是有毒的，那么毒性机理是甚么呢？只有除夜白了这个问题，才能找到防毒的编制与道路，化害为利，造福人类。下面我们就来研究氯气的毒性机理。
引言：遵循结构抉择性质的原则氯气的毒性必定与它的结构有关，我们首先查核氯原子的结构
【演示考试考试】氯气的'漂白性
【复习发问】氯气有哪些化学性质？
新制氯水中含有哪些微粒？Cl2水中的HCIO是强氧化性的弱酸。
小结：板书：氯气的化学性质：Cl2 +Cu—— Cl2 +H2 —— Cl2水——Cl2 与碱的反映。
第二课时：氯气的考试考试室制法， 氯离子的考验
考试考试室中制取氯气应增强根底操作的操练，要求要严要细，放置学生组装考试考试室中氯气装配（无药品），严到又快又整洁，细到先拿甚么后拿甚么，先拧甚么螺丝钉后拧甚么螺丝钉都清楚。连络考试考试室制取氯气用考试考试室中制取氢气指导学生发问，问为甚么？如为甚么汇集氢气可用排空气法和排水取气法？为甚么制取氢气不需尾气措置？为甚么制取氢气需加少量硫酸铜最后所得溶液为黑色？完成考试考试室制取氯气后应培育学生的综合能力。
问题：考试考试室制飘白色的粉温度稍高有副反映发生，甲、乙、丙三人设计以下考试考试装配：
(1)请指出三个装配的各自的短处错误或短处(如没有可不填)甲————————乙——————————丙————————————.
(2)下图中甲由A、B两部门组成，乙由C、D、E三部门组成，丙由F、G组成，从上述甲、乙、丙三套装配被选出合理的部门(按气流从左到右的标的方针)组装一套较完美的考试考试装配(填所选部门的编号) ____________________.
(3)考试考试中若用12mol L-1的浓盐酸100mL与充沛的MnO2反映，最毕生成Ca(ClO)2的物质的量老是小于0.15mol，其可能的首要启事是______________________________.(假定各步反映无反映物耗损且无副反映发生).
多媒体回覆：(1)甲：①发生装配短处，②U型管右端没有接尾气措置装配。乙：①没有降温装配，②D应换成U型管，改装消石灰。丙：①没有降温装配，②没有尾气措置装配。 (2)C(F)、B、E (3)MnO2只能氧化浓HCl，跟着反映的进行，［Cl-］减小，还原性削弱，反映不能继续进行.
连络氯离子的考验的教学，分辩考验与辨此外概念，斗劲氯气、氯离子、新氯水、久置氯水首要含有水分子、氢离子、氯离子等概念，用考试考试室中制取CO2 、H2复习离子方程等概念。
第五部门：信息返馈：
与学生多交流是获得信息返馈成功的关头，让学生成为进修的主人，制造师生间的平易近主空气，经由过程构和、发问、批改功课、考试既能掌控进修状况。
高一化学说课稿10
列位评委教员
巨匠好！我要说课的内容是气体摩尔体积，下面我将从教材，教法，学法，教学法度楷模设计四个方面临本节课作以下声名：
1、说教材
1、教材的地位与浸染：
本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第二课时的内容。本节教材是进修摩尔和摩尔质量概念的根底上，介绍气体摩尔体积的概念，这对学生进修有关气态反映物和生成物的化学方程式的计较打下首要根底。本节首要内容有气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，现实上是不凡概念和一般概念的关系，教材编写采纳不凡到一般的顺次，也是合适熟谙的一般纪律，熟谙老是从不凡最早的。
2、教学方针：
（1）常识方针：使学生在体味气体的体积与温度和压强有慎密慎密亲密关系的根底上，体味气体摩尔体积的概念。
（2）能力方针：经由过程气体摩尔体积的教学，培育学生分化、推理、归纳的能力。
（3）激情方针：经由过程本节内容的教学，使学生自动介入教学过程，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
（4）德育方针：培育学生“透过现象，抓住素质”的辩证唯物主义熟谙不美观不美观概念。
3、教材的重，难点：
（1）重点：气体摩尔体积的概念。
（2）难点：气体摩尔体积的概念及气体的摩尔质量与体积的关系。
2、说教法
古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“脑子不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火炬。”遵循新课改要求，我们在教学时必需出格寄望这一点，即不能将学生算作容器来看待，在必定教学编制时，必需遵循叶圣陶师长教师“教是为了不教”的训令，连络教材及学生的现实预备采纳以下教学编制：
本节采纳了对比，推理，归纳总结的教学编制，充实调动学生进修自觉性和积极性，从而达到熟谙概念的个性和共性的方针。
3、说学法
1、学情分化
对化学课的进修，高一学生中还有相当一部门需要教员将一个常识点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的领受速度较慢，遗忘速度快。因为气体的摩尔体积这概念斗劲抽象，限于领受能力，不能要肄业生对这部门内容理解透辟。是以在教学中，要考虑学生的领受能力。
2、学法指导
在本节课的'进修中，指导学生自立切磋感应传染概念、具体实例应用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，经由过程本节教学，使学生从感性熟谙上升到理性熟谙，学会不美观不美观不雅察看和分化问题，长于从个性中归纳总结失踪事物的共性。
4、说教学过程
1、经由过程设问，启发学生思虑引出新课程。
经由过程前一节摩尔质量的进修，将宏不美不美观质量与微不美不美观粒子联系在一路。那么，物质的体积与微不美不美观粒子之间存在甚么关系呢？给出一些物质的数据（0 ℃、101 kPa），要肄业生操作质量、体积、密度的关系求出体积，填好表中空格。（可将学生分为3～4组分袂完成。）启发学生分化研究所得的数据，发现纪律性。
2、经由过程师生互动总结归纳出抉择物质体积巨细有三个成分：
①物质粒子的若干良多若干好多；②物质粒子自己的巨细；③物质粒子之间距离的巨细。
指导学生思虑在上述计较中，物质的粒子都一样多，所以只有后两个成分在起浸染。
3、然后操作多媒体：[投影]固体Fe、液体H2O、气体CO2粒子间距示意图。（指导不美观不美观不雅察看，从中发现问题并得出结论：固体、液体粒子间距比气体粒子间距小良多。）
[教师指导]经由过水平析发现，抉择气体体积巨细的首要成分是粒子间平均距离的巨细，从而解决问题并进一步得出：在上述前提下气体体积近似相等且约为22.4 L。
[设问]在其他前提下，气体是不是也遵守这个纪律呢？（从而引入气体摩尔体积）
4、巩固操练，理解内化。
进行需要的课堂操练强化对摩尔的理解及操作时寄望点.
5、安插功课.
功课：习题中响应功课。
高一化学说课稿11
1、教材内容分化
本节课内容是在初中进修金属的置换反映和金属的勾当顺次、镁等金属与氧气的反映等常识的根底上，进修钠、铝等活跃金属与氧气的反映，指导学生经由过水平析对比，掌控越活跃的金属越易与氧气反映的纪律。
2、教学对象分化
1.在初三阶段进修了一年的化学常识，对金属的勾当顺次、金属与氧气的反映有了初步的体味，知道经由过程金属是不是能发生置换反映来剖断金属的勾当顺次。
2、能自力完成一些简单的考试考试、不美观不美观不雅察看和记实考试考试现象，在"经由过程考试考试切磋获得关于物质常识"的方面具有必定能力。
3、教学方针
1、经由过程浏览课本中的图片、书写有关反映的化学方程式，巩固和加深初中有关金属化学性质的常识和纪律
2、经由过程不美观不美观不雅察看体味金属钠的物理性质及其保留编制，培育学生不美观不美观不雅察看和归纳能力，掌控研究物质的一般编制
3、经由过程考试考试体味活跃金属钠、铝与氧气的反映，归纳出活跃金属易与氧气发生反映的常识，体味金属氧化膜在糊口出产中的应用，培育学生习习用化学的视角去不美观不美观不雅察看身边的物质和发生的工作
4、掌控在一般气象下，经由过程对比金属与氧气反映的前提难易、强烈水平能反映出金属勾当顺次的思惟编制
5、经由过程考试考试进一步熟谙和规范药品的取用、酒精灯的操作等根底考试考试手艺
4、教学策略
1.举例身边的金属材料和回首回头回忆回头回忆初三化学常识，引入新课，经由过程对比镁、铝、铁分袂与氧气反映引出"钠与氧气若何反映"的问题。
2.以考试考试切磋的编制，让学生经由过程考试考试去试探钠的物理性质、钠在空气中存放所闪现的问题和考试考试钠与空气中的氧气的反映，并分化其在不合前提下反映的产物；经由过程铝在空气中加热的现象分化得出金属氧化膜在解缆糊口中的浸染
3.经由过程四幅金属与氧气在不合前提下反映的图片，连络金属勾当顺次表，归纳出金属勾当性和金属与氧气的反映、强烈水平有关
经由过程图表归纳出钠、铝、铁、铜与氧气反映的有关常识，使常识系统化。
5、教学过程
在考试考试室中，有哪些物品是由金属制成的，在家里呢？
水龙头、铁凳、铁窗筐，铁架台……
除夜除夜都金属元素在自然界中都是以化合态形式存在，声名除夜除夜都金属的化学性质斗劲活跃。今天我们再来进一步进修有关金属的化学性质。
第一节 金属的化学性质
遵循书本图片，回首回头回忆回头回忆初中阶段进修过的反映，书写有关化学方程式
这些反映都默示了金属具有哪些化学性质？
金属与盐反映 金属与酸反映 金属与氧气反映
1、金属与氧气的`反映
镁、铝、铁分袂与氧气反映的图片。
是不是金属与氧气的反映都需要加热呢？
今天我们来熟谙金属钠与氧气的反映又是若何的
1、钠与氧气的反映
分组 ①不美观不美观不雅察看存放在试剂瓶中的金属钠
②把金属钠从试剂瓶中掏出不美观不美观不雅察看其物理性质、概况的氧化膜。
金属钠的物理性质与存放编制。
常温下 4Na + O2 ==== 2Na2O
白色固体
金属钠放在空气中易被氧化，那么对金属钠进行加热又将若何？
钠的燃烧。
描述考试考试现象
生成物是氧化钠吗？
不是，生成物呈浅黄色，而氧化钠是白色固体
钠在空气中燃烧，生成钠的此外一种氧化物---过氧化钠（淡黄色固体）
2Na + O2 Δ Na2O2
淡黄色固体
过氧化钠的不凡用处-----潜水艇供氧剂。
2Na2O2 + 2H2O == 4NaOH + O2 ↑
2Na2O2 + 2CO2 == 4Na2CO3 + O2
钠的化学性质很活跃，与空气中的氧气在不合的反映前提下生成不合的氧化物
（要肄业生写出钠在不合前提下与氧气反映的化学反映方程式，分化氧化剂、还原剂）
初中我们进修过铝在氧气中的燃烧，若铝在空气中加热，又有甚么现象呢？
2、铝与氧气的反映 4Al+3O2 点燃 2Al2O3
纯氧中：
空气中：
用坩埚钳钳住一块铝片在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃荡
慢慢熔化，失踪踪去光泽，但不滴落
铝的熔点为665℃，氧化铝的熔点为20xx℃，铝概况的致密氧化膜包在铝的外面，所以熔化了的液态铝不会落下。
假定我们去失踪踪氧化膜再加热，有甚么现象呢？
用坩埚钳钳住一块用砂纸打磨过的铝片在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃荡
熔化的铝仍不滴落
磨去氧化膜的铝片在空气中很快又组成一层新的氧化膜
铝的化学性质很活跃，等闲与空气中的氧气反映组成致密氧化膜而不变存在于空气中
金属与氧气反映的图片、金属勾当性顺次表
能否看出金属的勾当性和金属与氧气反映的前提、强烈水平有甚么关系？
可以看出：金属的勾当性越强，与氧气反映就越易进行（如钠露置空气中就氧化）；金属勾当性越弱，与氧气发生反映时反映前提较高（如铁在空气中不能被点燃），俗语说"真金不怕火炼"就声名金在加热前提下不与氧气反映。
6、板书设计
第三章《金属及其化合物》
第一节金属的化学性质
金属与氧气的反映
金属钠与氧气的反映
钠的保留及其物理性质
常温下 4Na + O2 ==== 2Na2O 加热 2Na + O2 Δ Na2O2
白色固体 淡黄色固体
小结：钠的化学性质很活跃，与空气在不合的反映前提下生成不合的氧化物
铝与氧气的反映
4Al+3O2 点燃 2Al2O3
纯氧中：
空气中：
铝的化学性质活跃，等闲与空气中的氧气反映组成致密氧化膜而不变存在于空气中
钠、铝、铁、铜与氧气的反映
高一化学说课稿12
1、教材分化
《元素周期律》属于高一课本第五章第二节。物质结构和元素周期律是中学化学教材中的首要的理论根底，是对以泛泛识的纪律性总结和进修氧族元素和碳族元素的指导，是以，本章是本书甚至全数中学化学教材的重点。同时，仍是历年高考的热点，在高考中重现率较高。
在《全日制通俗高级中学化学教学纲要》中，元素周期律属于常识教学要求的c条理，即知道“为甚么”。该条理要肄业生能够体味概念和事理的根底寄义，能够注释和声名一些简单的化学问题。
本节教材有以下两个特点
（1）对与初中常识有交叉的内容，如核外电子排布、半径巨细的斗劲虽然说在初中不作要求，但原初中的现实教学除夜都已达高中时的要求。是以，本节课的教学须让学活跃手、动脑、介入归纳，并在进修的过程中辅佐学生查漏补缺，采纳综合列表、构和的编制，让学生经由过程构和并应用初中学过的常识，从中总结出纪律性。
（2）元素周期律的导出以理论为指导，以事实为按照。元素周期律常识的得出，不单有理论推导，还经由过程斗劲同周期元素的性质对理论推导进行了验证。而且，理论推导也从陈述式改成由学生自己进行试探的编制进行。至此为止学生已进修了氧、氢、碳、铁等元素及其一些化合物，还进修了碱金属、卤素两个元素族的常识，初步进修了原子结构的理论常识。
为了增强启发性，教材不是直接给出元素周期律，而是经由过程课堂构和和边讲边考试考试，指导学生对除夜量数据和事实进行分化，总结归纳出周期律。这样对培育学生的逻辑推理能力十分有益。
常识方针：
1、使学生体味元素原子核外电子排布，原子半径，首要化合价与元素金属性、非金属性的周期性改变。
2、体味两性氧化物和两性氢氧化物的概念。
3、熟谙元素性质的周期性改变是元素原子核外电子排布周期性改变的功能，从而理解元素周期律的素质。
能力方针：
1、经由过程对元素周期律的体味、掌控和操作，培育学生总结归纳及逻辑推理能力。
2、经由过程对考试考试的研究，培育学生的不美观不美观不雅察看能力、考试考试能力和创作发现思惟能力。
激情方针：
1、使学生体味辩证唯物主义理论联系现实的不美观不美观概念，量变、质变的不美观不美观概念。
2、经由过程对元素周期律的进修，使学生初步掌控化学学科的思惟编制即透过现象看素质，宏不美不美观与微不美不美观彼此转化等不美观不美观概念。
本节教学重点：
1、元素首要性质的周期性改变纪律
2、元素周期律的素质
3、元素金属性和非金属性的改变纪律（1、2两点为本节课重点）
本节教学难点：
1、元素首要性质的周期性改变纪律
2、元素周期律的素质
2、教法分化
本课依教材特点，采纳螺旋式成长，按部就班，切磋式、问题构和式教学。具体解决重、难点的编制以下：
1、“由旧引新，以旧带新”的编制：学生新常识的获得，必需由浅入深，由远及近，由已知到未知，按部就班。假定学生对新常识课窘蹙需要的`常识根底，就难以理解新常识。遵循学生的现实气象及培育方针，我将这部门常识的进修采纳切磋式教学，引出新概念，从而使学心理解元素周期律的寄义和素质。
2、课堂上要有筹算地留出充实的时刻给学生进行操练：在此过程中寄望培育学生应用纪律分化问题息争决问题的能力。把一堂理论转化为活跃，形象的一堂以分化、构和、总结为主的新课。既强化了重点又打破了难点，实现教学方针。让学生经由过程进修元素周期律理解元素的原子（离子）半径、首要化合价闪现周期性改变的启事。
元素性质的内在
原子半径
微不美不美观性质化合价
元素的性质电子得失踪踪能力
金属性
宏不美不美观性质
非金属性
3、全数课堂设计以问题为切入点，以具体的数据为剖断按照，激起学生的求知欲，鼓舞鼓舞激励学生质疑，并设法试探解决自己的问题，闪现新课标的切磋性进修特点。
4、重难点打破
元素首要性质的周期性改变纪律和元素周期律的素质既是本节课教学重点，又是难点、是以，在教学过程中，要掌控好元素的性质的内在，使学生除夜白，结构抉择性质，原子核外电子排布的改变是导致元素性质周期性改变的启事，也是我们将要进修的元素周期律的素质。
同时，从结构抉择性质这一点上，对元素周期律的进修，使学生初步掌控化学学科的思惟编制即透过现象看素质，宏不美不美观与微不美不美观彼此转化等不美观不美观概念、从而完成本堂课的此外一个激情方针、
原子结构的抉择元素性质的归纳出元素周期律
周期性改变反映周期性改变反映
内内内
容容容
原子的最外层原子半径元素性质随
电子数从1个首要化合价原子序数的
增添到饱和原子得失踪踪电子能力递增而闪现
（2个或8个）金属性和非金属性周期性改变
的不变结构
3、学法方面
（1）在本节教学中我着重凸起了教法对学法的指导。在教学双边勾当过程中，指导学生用旧常识为指路灯来探访新常识，层层深切掌控新常识。使学生根底常识理当扎扎实实巩固。在进修过程培育了分化，对比，归纳，总结的能力。
（2）本节第二课时，我尽可能用考试考试来引出问题，解决问题。方针在于使学生了了考试考试在化学进修中的首要性，使他们正视自己对考试考试的不美观不美观不雅察看，分化，设计及出手操作能力的培育。
（3）经由过程授课过程中一系列发散性的设问，使学生了了理论对实践的指导浸染。在进修过程中体味到学好理论重在要去分化问题，解决问题，才能将常识真正矫捷地融入脑海傍边。
4、教学法度楷模
从时钟转一圈，地球的自转、公转引出周期，从而引出原子的核外电子排布是不是是也有必定的周期呢？
<一>、元素性质的周期性改变
1研究核外电子排布改变的纪律性
从感性上理解元素周期律。在进修元素周期律之前，已进修了卤素、碱金属2个主族元素族。具有了必定的元素化合物常识，在理解元素周期律时，以这些常识为材料，将已学元素化合物常识和新学的根底理论有机地连络起来，既能更好地舆解理论，又能进一步熟谙元素化合物。例如，元素周期律指出元素的原子结构跟着原子序数的递增而闪现周期性的改变。若何改变？请看VIIA族元素卤素从f到At，原子结构以下：
跟着原子序数从9到85，原子核外电子层数从2层到5层，呈递增趋向（原子的半径慢慢增除夜），最外层电子数都为7个。
作为金属族的代表物碱金属族也有不异的纪律。原子结构以下：
从3号Li到55号cs，跟着原子序数从3到55递增，原子核外电子层数递增，从2层到6层。原子的半径也慢慢增添，最外层电子数都不异，是1个电子。
因而可知，用丰硕的现实常识去理解一个新学的理论纪律，便于掌控这一理论，从而也巩固了已学的现实常识。
充实操作教材表5—5的相关数据，教师组织学生构和表5—6，指导学生得出纪律
表1
原子序数电子层数最外层电子数达到不变结构时的最外层电子数
1～21122
3～102188
11～183188
结论：跟着原子序数的递增，元素原子的最外层电子排布闪现周期性改变。
2研究原子半径改变的纪律性
启发学生遵循电学常识，猜想当电子层数不异时，原子核内正电荷越多，静电引力越除夜，是以跟着原子序数的递增，原子半径减小。
再让学生充实操作教材表5—5的相
关数据，验证纪律是不是与猜想的相一致。
表2
原子序数原子半径的改变
3～10慢慢减小
11～17慢慢减小
结论：跟着原子序数的递增，元素原子半径闪现周期性改变。
3研究元素首要化合价改变的纪律性
表3
原子序数化合价的改变
1～2+10
3～10+1+5
—4—10
11～18+1+7
—4—10
结论：跟着原子序数的递增，元素化合价闪现周期
性改变。
小结：跟着原子序数的递增，元素原子的电子层排布，原子半径和化合价均闪现周期性改变
经由过程对以上几点的分化，培育学生的不美观不美观不雅察看能力、分化能力，落实常识方针和能力方针。
<二>经由过程以上构和，可以给出元素周期律的的内容，分化性质的周期性改变的素质是因为原子核外电子排布的周期性改变
填补：元素周期律的发现史，使学生体味辩证唯物主义理论联系现实的不美观不美观概念，量变、质变的不美观不美观概念，从而进一步完成我们的激情方针、
<三>元素的金属性的强弱，非金属性的强弱剖断按照
最高价氧化物的酸、碱性强弱驯良态氢化物不变性的剖断
<四>填补粒子半径巨细的斗劲纪律
课堂操练：1、斗劲微粒间半径的巨细
（1）Na、mg、Al、si、P、s、cl
（2）Na与Na+；cl与cl—
（3）o2—f—NeNa+mg2+
指导学生总结出斗劲微粒半径的编制：
一看电子层数、二看核电荷数、三看电子数。
出格强调：电子层结构不异的离子，其离子半径跟着核电荷数的增除夜而减小、
2最高正化合价与最低负化合价相关问题
课堂操练：在必定前提下，发生反映的离于方程式为：Ro3n—+6I—+6H+=R—+3I2+3H2o
⑴Ro3n—中R元素的化合价是、⑵R元素的原于最外层的电子数是、
谜底：⑴+5；⑵7、
解析：该题第二问易误填为5个。学生没有真正理解最外层电子数=最高正化合价
和|最低负化合价|+最高正化合价=8、
课堂操练：某元素的气态氢化物化学式为H2R，此元素的最高价氧化物的水化物的化学式是（ ）
AH3Ro3BH2Ro4cHRo3DH3Ro4
3有关半径的剖断
课堂操练：已知短周期元素的离子：aA2+、bB+、cc2—、dD—具有不异的电子层结构，则以下论说中切确的是（）
A、原子半径：A>B>D>cB、原子序数：d>c>b>a
c、离子半径：c>D>B>AD、单质的还原性：A>B>D>c谜底：c
解析：对原子半径与离子半径的分辩
4最高价氧化物的水化物的酸碱性与气态氢化物的不变性问题。
其中，1、2、3、4点均为学生易犯错的问题，是以，在教学这些问题时，可以遵循学生的反映气象，若学生对常识点掌控不是很理想，可以姑且增添一些习题。
高一化学说课稿13
1、教材的地位和浸染本节内容是现行高中化学尝试修订本第二册第四章第四节的内容，本节课通顺贯通了氧化还原反映、金属的性质、电解质溶液等常识，并彼此连络、渗入；在进修过程中还触及到物理中电学的相关常识，闪现了学科内、学科间的综合；同时为学生体味各类化学电源及金属的侵蚀和防护奠基了理论根底，也是培育学生创作发现性思惟的很好教材。
2、学生状况分化与对策学生已进修了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反映等有关常识；在能力上，学生已初步具有了不美观不美观不雅察看能力、考试考试能力、思惟能力，快乐喜爱经由过程考试考试切磋化学反映的素质，由考试考试现象猜想反映事理，并对其进行归纳总结。
教学方针教学方针及确立按照
教学方针是进修勾当的指南和进修评价的按照。教学纲要对原电池的事理作了C级要求，连络学生现实气象，确立本节教学方针以下：常识、手艺：使学心理解原电池事理，掌控原电池的组成前提，体味原电池的用处；能力、编制：进一步培育学生操作考试考试发现问题、切磋问题、解决问题的能力；激情、立场：经由过程切磋进修，培育学生勇于试探的科学立场，渗入坚持统一的辩证唯物主义不美观不美观概念。
教材措置
1、重点、难点及确立按照按照教学纲要和考试声名的要求，连络学生的认知水齐截必定本节课的重点为原电池的事理和组成前提，此华夏电池的事理也是本节的难点。2、教学内容的组织与放置为了便于教和学，我把演示考试考试改成学生考试考试，采纳考试考试“铺垫”创设问题情境，把以往“照方抓药”式的验证性考试考试酿成试探性考试考试。在考试考试中留有“空白”、“斥地域”，如在考试考试中要想验证是不是有电流发生等问题，让学生自行设计考试考试，可用电流表、小闹钟、音乐卡等让学生亲主出手操作，领略立异成功的喜悦。同时除考试考试外，还采纳多媒体动画揭示肉眼看不见的电子步履气象，这样可下降教学难度，增强教学的直不美不美观性。
教法与学法
1、教法——切磋法美国哈佛除夜黉舍长在世界除夜黉舍长论坛中讲过：“假定没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不成能发生那些对社会和人类具有巨除夜价值的发现创作发现。”为了激起学生的好奇心和求知欲，在教学过程中不竭创设疑问情境，逐步指导学生去分化、去自动切磋原电池的事理及组成前提，正视学生亲自体验常识组成和成长的过程。2、学法——考试考试试探法化学是一门以考试考试为根底的科学，有人曾恰当地用这么几句话归纳综合了化学考试考试的首要性：“我听见是以我健忘，我看见是以我记得，我亲手做是以我理解。”学生进修任何常识的最好道路是由自己去试探发现，是以，在课堂内增除夜学生的勾当量和介入意识，每两人一套考试考试装配，经由过程当真考试考试，细心不美观不美观不雅察看，本成分化铜锌原电池的特点，归纳出原电池的组成前提，使学生处于积极自动介入进修的主体地位。
教学手段考试考试切磋，问题切磋辅助教具：计较机、考试考试仪器及药品等不管应用哪一种媒体，都不能让其仅起着教师授课的演示工具的浸染，避免学生“享受”现成结论，而应使教师的演示工具改酿成学生的熟谙工具，实现信息手艺与学科教学的┞合适。
过程
教学内容教材措置及设计的按照
导课：引入一个医学小故事
切磋1：将锌片插入稀硫酸中；
切磋2：将铜片插入稀硫酸中；
切磋3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中；设疑：为甚么上述考试考试都是锌片上有气泡，铜片上无气泡？
切磋4：锌片、铜片用导线毗连后，插入稀硫酸中；设疑：①锌片的'质量有没有改变？②铜片上发生了氢气，是不是声名铜能失踪踪去电子？③写出锌片和铜片上改变的离子方程式。④H+获得的电子从哪来？⑤锌失踪踪去的电子若何传递到铜？
切磋5：若何证实装配中发生电流？课件摹拟拓展1、启发学生从图4—24中归纳出原电池的用处。教学内容激起学生切磋的欲望，引出课题。增强学活跃手操作的能力，成立感性熟谙。指导学生从氧化—还原的角度分化电子转移的标的方针和数目。通干与干与干与题的设置指导学生分化切磋素质。培育学生分化问题、设计考试考试方案、完成考试考试、事实下场解决问题的能力。变抽象为具体，变微不美不美观为宏不美不美观，以打破难点，提高教学效力。教学纲要中指出“要有筹算地指导学生自学，组织学生聚积有关的信息，浏览有关的资料···以阐扬学生的进修自动性”，教材仅以图示简要介绍了原电池的用处，让学生课后查找有关资料，将课堂常识迟误到课后。教材措置及设计的按照
教学过程2、设计“生果电池”整合小结南北极在材料等方面的不合。操作课堂操练安插功课：回家汇集废干电池，并拆开弄清它的组织及事理。时刻分拨：导入2’分组考试考试25’总结5’操练13’板书设计：培育学生的考试考试能力和立异能力。指导学生从能量转化和氧化还原两方面归纳综合原电池的界说、事理及组成前提，解决导课中留下的问题，实现由感性熟谙到剪发熟谙的飞跃。针对本节课的常识，考虑不合条理学生的需求，遵循按部就班、由浅入深的原则设置一些有梯度的习题，使本节课的重点常识进一步强化。睁开研究性进修。力争清楚、完全、凸起重点。
教学下场猜想经由过程这样五步教学过程的分步实施，将难点成立在考试考试根底长进行分手，将使学生易于理解和掌控，达到预期的教学方针，也凸起了重点。
高一化学说课稿14
1、说教材
《化学反映的快慢和限度》这节课是人平易近教育出书社高中化学必修2第二章第三节第一课时的内容。这部门内容是高中化学理论的首要组成部门，是全数中学化学教材的重点内容之一。学生经由过程对初中化学的进修，体味了化学反映的素质是旧键的断裂和新键的组成，而在前一专题中又进修了化学键的相关常识：一般来讲，化学键的键能越除夜，键就越平稳，物质的化学活性就越小。在此根底上，就斗劲等闲理解化学反映速度的快慢首先取决于反映物分子的内部结构即内因，外界前提如温度是影响化学反映速度的外因。在必修1中学生已知道了可逆反映的概念，此时，经由过程考试考试辅佐学生熟谙化学反映的可逆性，体味化学反映的限度，知道甚么事可逆反映的平衡状况。
是以，教材编排合适学生的熟谙纪律，即从易到难，层层敦促，连结了进修的.连贯性。
过渡：这是对教材的熟谙，下面说一下本班学生的气象。
2、说学情
高中二年级的学生，经由了初三和高一年级化学课程进修，已储蓄了必定的相关常识，诸如温度、压强、催化剂、概况积及浓度等成分对化学速度的影响，堆集了必定的化学方程式，掌控了根底的考试考试手艺，根底养成了思虑、构和、切磋的习惯。本节课的教学重点不是在常识的深度和广度上，而是让学生经由过程考试考试切磋和问题解决，体验科学研究的过程，强化科学切磋意识，培育立异能力和实践能力，体味化学进修的乐趣，真正做到学甚至用。
过渡：连络教材分化和学情分化，我拟定了以下教学方针：
3、说教学方针
【常识与手艺方针】
理解根底的化学反映速度的概念，熟谙影响化学反映速度的外界前提，并能用于声名有关问题。
【过程与编制方针】
经由过程考试考试切磋分化影响化学反映速度的外界前提，组成科学的切磋编制，成长切磋能力。
【激情立场与价值不美不美观方针】
有介入化学科技勾当的热忱，将化学常识操作于出产、糊口实践的意识，能够对与化学有关的社会和糊口问题作出合理的剖断。
过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。
4、说教学重难点
【重点】
化学反映速度的概念；体味影响化学反映速度的成分。
【难点】
影响化学反映速度的成分
过渡：教学有法，但无定法，贵在得法，好的教学编制可使进修事半功倍，下面谈一下我的教学编制。
5、说教学编制
化学是一门以考试考试为根底的科学，学生经由过程直不美不美观活跃的考试考试来进修，才能留下深切的印象，也最具有说服力。教学时，应实时创设问题气象，指导学生对考试考试现象进行分化，同时操作这些富于启发性的问题，活跃学生思惟，学会或增强分化总结问题的能力。
在进修化学反映速度时，使学生熟谙浓度、温度和催化剂对化学反映速度的影响，指导学生寻觅常识间的彼此联系，掌控科学有用的记忆编制，提高识记的下场。
过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我预备分为四个环节进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结功课，头头是道，重难点凸起。下面我具体介绍我的教学过程。
6、说教学过程
本节当然属于化学根底理论教学，但其实不古板。在进行化学反映速度的教学时，先让学生操作已有常识和糊口经验猜想影响化学反映速度的成分；再组织学生进行考试考试切磋，验证假定，得出结论；最后再回到出产、糊口，操作所学新常识解决现实问题。
第一环节：导入新课
用幻灯片揭示两个图片引出糊口中的化学反映有快有慢，并启发学生举例，最后抛出问题。
这样设计慎密慎密亲密连络学生已有的化学反映常识，从“问题”直接引入新课题，使将要进修的内容一目了然。
高一化学说课稿15
1.教学内容分化
“物质的量”及相关概念是高中阶段学生进修的首要化学概念，物质的量作为联系物质宏不美不美观数目和微不美不美观粒子数目标桥梁，为学生定量熟谙物质组成和化学反映供给了新的视角。同时，“物质的量”及相关概念是属于“工具性”概念，学生在尔后的进修傍边会不竭操作，是以今朝高中各版本教材中均将此部门常识放在了整套教材相对靠前的处所进行介绍。
《课程尺度》关于此部门的内容尺度要求为“熟谙摩尔是物质的量的根底单元，能用于进行简单的化学计较，体味定量研究的编制对研究和进修化学的首要浸染”。对这些“工具性”的概念，《课程尺度》淡化了对概念自己的理解和相关关系的推导，着重强调了对这些概念的操作。不合版本的教材关于“物质的量”的构和首要涵盖了以下几个部门：物质的量、摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积和物质的量浓度。
2.学生气象分化
经由过程初中的进修，学生已熟知经由过程质量、体积来计量宏不美不美观物质，也熟知宏不美不美观物质由原子、分子、离子等微粒组成。可是学生是将宏不美不美观的质量、体积和微不美不美观的粒子数目孤立起来看待的，窘蹙宏不美不美观与微不美不美观联系的桥梁。同时，学生对定量熟谙全数是基于“质量”进行的。是以“物质的量”单元教学重点理当让学生成立起宏不美不美观与微不美不美观相联系的桥梁，而且从物质的量的角度解缆，建构构和物质的组成和化学反映和溶液组成的新话语系统。
“物质的量”及相关概念自己斗劲抽象，学生进修难度较除夜。是以在教学过程中理当正视将“物质的量”与糊口中的其他“堆量”作类比，指导学生熟谙引入物质的量的首要意义，而且着重对这些概念进行操作。
3.教学方针
<常识手艺>
1.使学生熟谙物质的量是描述微不美不美观粒子集结的一个“堆量”，知道摩尔是物质的量的根底单元;体味摩尔这一概念的首要浸染;体味阿伏加德罗常数的寄义
2.使学生体味摩尔质量、气体摩尔体积的寄义
3.使学生掌控物质的量、
4.使学生掌控气体物质的量、气体微粒数目、气体摩尔体积之间的关系;知道尺度状况下气体摩尔体积的巨细
5.使学生体味物质的量浓度的寄义;掌控溶液溶质的物质的量、溶液体积和物质的量浓度的关系。
<过程编制>
1.使学生初步学会物质的量、摩尔质量、质量之间的简单计较
2.经由过程对表格数据的不美观不美观不雅察看，使学生初步体味若何分化表格数据，并得出有用结论3.使学生掌控配制必定体积的物质的量浓度溶液的编制
<激情立场价值不美不美观>
1.经由过程对概念的进修和操作，培育学生严谨、当真的.进修立场，使学生掌控科学的进修编制
2.经由过程体味操作“物质的量”及相关概念，使学生熟谙到化学计量的发现对化学学科的成长具有首要的浸染。教学重点难点
<重点>对“物质的量”及相关概念的操作;配制必定体积物质的量浓度溶液的编制。
<难点>对物质的量、摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积的理解;由配制溶液的过程组成物质的量浓度的概念。
4.教学整体放置
“物质的量”及相关概念筹算
5.具体教学设计流程
6.板书设计和功课
1.以“摩尔”为第一人称，写一篇摩尔的自述(400字摆布)
2.查阅资料体味阿伏加德罗这位科学家的供献
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