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《圆的熟谙》说课稿
作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常需要编写说课稿，编写说课稿助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。那么理当若何写说课稿呢？以下是小编清理的《圆的熟谙》说课稿，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《圆的熟谙》说课稿1
1、教材分化
（一）、教学设计理念
地位学情：人教版小学数学第十一册圆的熟谙是在学生熟谙长方形、正方形、三角形等平面图形后所要熟谙的小学阶段的最后一种图形。学生熟谙圆应握它的特点，借助多媒体使学生体味到圆所蕴涵的美学特点与文化积淀。本课教学针对的是六年级学生，他们已初步具有措置信息和汇集上自立进修的能力，出格是连络远程多媒体教学使这成为现实。信息手艺与课程整合，学生是进修过程的主体，远程多媒体教育汇集成为学生进修的首要平台。
理念设想：学生不是一张白纸，有着丰硕的糊口体验和常识堆集。数学教学应合适学生认知水平，成立在学生主不美不美观欲望及常识经验上。供给充实勾当和交流机缘，指导学生自立试探，理解掌控根底的数学常识手艺思惟及编制经验，增强数学与糊口的联系，彰显美学价值，让学生感应传染到圆与人们的糊口、建筑、人文艺术和现实操作等彼此关注。
（二）、方针设置
遵循数学课程尺度与本课教材特点和学生学情和设计理念，连络学生现实气象拟定以下教学方针。
1、常识方针：熟谙圆各部门名称，掌控圆的特点和画圆的编制。
2、手艺方针：在已有常识经验根底上，谙练掌控用圆规画圆，培育学生现实操作能力。
3、激情方针：经由过程活跃画面、图象、演示让学生感应传染糊口中圆的存在与浸染，感应传染其奇异与包含的美学价值。
遵循本课的设计理念和方针设置必定本课的教学重点即经由过程多媒体熟谙圆各部门名称，掌控圆的特点。
教学难点在于掌控圆的特点，能谙练地画圆。
(三)、教法、学法
遵循本课的方针设置和重难点特拟定
1、教法：以学定教、合作切磋如气象陶冶法等。
2、学法：顺学而导、合作进修如师生互动进修法等。
2、教学流程
（一）、气象导入
经由过程多媒体、课件演示，创设气象，揭露除夜自然中随时都有圆的存在。让学生感应传染到圆的奇异进而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，顺遂地导入到新课傍边。（课件揭示，宇宙星际、其它星球、地球、月亮和糊口中的日落等美景和除夜自然中的物体如鲜花等）
（二）、切磋新知
1、创作圆：
学生在预备好的纸上作圆，编制工具不限。同时教师课件演示一两种作圆的过程编制，以启发学生。）
2、学生完成后我会发问：
（1）你是用若何的编制画的？在学生作答间我会当令做出科学的评语固定的一点叫做圆心，用字母O暗示。从圆心到圆上肆意一点的线段叫做半径，用字母
r暗示。经由过程圆心且两头都在圆上的线段叫做直径，用字母d暗示。（课件圆的画面及各部门的名称揭示）
（2）同时遵循课件图片请学生分化圆上、圆内、圆外和圆心各指甚么？我再当令教学加深学生的理解。
3、学生试探
（1）此时我会播放课件--以半径改变并标有直径的圆，请学生不美观不美观不雅察看分化而且发问你发现甚么？学生会发现直径是半径的两倍等。
(2)我再连络课件图片总结：圆的半径在改变中，与圆的直径重应时，半径只有直径的一半，由此得出：r=d/2d=2r
给答对的学生给以奖励、以鼓舞激励学生的积极性。（同时课件揭示两个分袂以半径和直径改变的圆）
(3)接下来我会再问那圆有若干良多若干好多条半径和直径呢？为甚么？学生自己看着改变的'圆自己总结，我当令做出评述圆的半径有没稀有条、直径也有没稀有条、在同圆或等圆中所有的半径相等直径也相等，圆心必定圆的位置、半径必定圆的巨细
4、常识迟误
（1）我会向学生发问：适才同窗们画圆时都用到些甚么工具和编制啊？和巨匠交流借鉴一下经验好吗？学生：学生会说出不合的编制和工具我再课件播放（可能会用到的工具如硬币、线、笔、圆规等）。
（2）此时我会假装很焦心的模样向学生问：教员想画一个直径8厘米的圆可不成以用一块钱的硬币？为甚么啊？生：学生会从巨细不合适等方面来声名不成。此时我又会说那我若是想画一个半径6厘米的圆又该若何办呢？为甚么啊？生：可能会斗劲尴尬（我再当令从巨细合适和便当等方面逐步导出学生说出用圆规画）
（３）接下来我再小结得出画巨细不合的圆我们凡是用圆规来画并播放课件圆规必定半径的编制和圆规画圆的编制的几回再三过程（并得出结论用圆规画圆可以画出巨细不合的圆、也能够获得我们想要的圆，再次论证得出半径越除夜，圆越除夜。半径越小、圆越小）
（三）、常识反馈
1、请同窗们用圆规画出一个半径5厘米的圆并用字母标出圆心、半径和直径，画好往后彼此搜检以巩固适才所学的编制。
2、注释糊口中的圆的相关应用如：
（1）车轮为甚么是圆的？
（2）飞标标靶的靶圈为甚么是圆的？我会当令指导加以巩固。
（四）、常识拓展
1、史料毗连：有关圆的常识、名言、名句和网页链接等，经由过程课件揭示使学生体味到圆所蕴涵的历史与文化积淀、激起学生学数学、用数学的激情和在往后的数学进修中加倍专心。（课件揭示）
2、圆与糊口：（课件揭示圆与人们的糊口如鲜花、日落、小桥流水、雄浑斑斓的建筑物和泛泛糊口中常见的一些闪现有圆的操作的物体等等，使本课常识得以拓展，学甚至用，闪现数学来历于糊口而又返回到糊口中去，使学生感应传染到学数学、用数学，数学无处不在。）
3、板书设计
圆的熟谙
无数条r=d/2d=2r
直径半径
《圆的熟谙》说课稿2
1、说教材
圆的初步熟谙是学生直不美不美观熟谙圆和已较系统地熟谙平面上直线图形的根底长进行教学的。他是曲线图形的最早，所以切确成立圆的表象。掌控园的特点，是本课的首要使命。
2、说教学方针
1、知道圆的各部门名称，熟谙圆的特点，初步学会画圆。
2、在熟谙圆的过程中，成长学生的空间不美不美观念。
3、享受思惟的乐趣。
教学重点：圆的特点。
教学难点：学会画圆。
3、说教学设计
1、气象中创作发现圆
课的最早，创设气象：“切确谜底离小胖右脚3米处”以右脚为点，3米长的规模上去寻觅，这一环节，让学生自力去思虑，并在不完全的交流中，引出各个点，逐步组成圆。
2、斗劲中初步圆
出示已熟谙的三角形，四边形，五边形等平面直线图形，让学生去斗劲直线图形与曲线图形逐步地引出圆是由一条围成的`平面图形。
3、紧紧扣住圆的特点
经由过程正三角形、正方形、正六边形中的中心点到各个极点之间的距离相等，让学生去寻觅相等距离的条数，逐步演酿成，圆的中心到圆上各点的距离处处相等，而且有没稀有条这一圆的素质特点，援引墨子的一中同长，让学生深切体味到一中同长是圆的素质特点，这一教学重点。
4、画圆中感应传染圆
让学生考试考试画圆，处处感应传染画圆的思疑，在教师的切确指导下，学生感应传染到画圆的法度楷模，定点，定长，绕一圈，切确掌控圆的画法。
5、注释糊口中的圆
汽车轮胎为甚么设计成圆的？再一次让学生感应传染到圆的一中同长素质特点
6、回归气象问题，迟误打破圆
回归气象问题，并出示篮球与圆，让学生斗劲熟谙到圆是平面图形，而篮球是立体图形，他们的配合特点是一中同长，从而完全切确谜底在以右脚为圆心，3米长为半径的球体上，圆的熟谙又有以重除夜打破。
《圆的熟谙》说课稿3
（一）教学设计理念
地位学情：
人教版数学第十一册《圆的熟谙》是在学生熟谙了长方形、正方形、三角形等平面图形后所要熟谙的小学阶段的最后一种图形。学生熟谙圆应掌控它的特点，借助多媒体使学生体味到圆所蕴涵的美学特点与文化积淀。本课教学针对的是六年级学生，他们已初步具有措置信息和汇集上自立进修的能力，出格是连络远程多媒体教学使这成为现实。信息手艺与课程整合，学生是进修过程的主体，远程多媒体教育汇集成为学生进修的首要平台。
理念设想：
学生不是一张白纸，有着丰硕的糊口体验和常识堆集。数学教学应合适学生认知水平，成立在学生主不美不美观欲望及常识经验上。供给充实勾当和交流机缘，指导学生自立试探，理解掌控根底的数学常识手艺思惟及编制经验，增强数学与糊口的联系，彰显美学价值，让学生感应传染到圆与人们的糊口、建筑、人文艺术和现实操作等彼此关注。
（二）方针设置
遵循数学课程尺度与本课教材特点和学生学情和设计理念，连络学生现实气象拟定以下教学方针。
1常识方针：
熟谙圆各部门名称，掌控圆的特点和画圆的编制。
2手艺方针：
在已有常识经验根底上，谙练掌控用圆规画圆，培育学生现实操作能力。
3激情方针：
经由过程活跃画面、图象、演示让学生感应传染糊口中圆的存在与浸染，感应传染其奇异与包含的美学价值。
遵循本课的设计理念和方针设置必定本课的教学重点即经由过程多媒体熟谙圆各部门名称，掌控圆的特点。
教学难点在于掌控圆的特点，能谙练地画圆。
(三)教法、学法
遵循本课的方针设置和重难点特拟定
1教法：以学定教、合作切磋如气象陶冶法等。
2学法：顺学而导、合作进修如师生互动进修法等。
二教学流程
（一）气象导入
经由过程多媒体、课件演示，创设气象，揭露除夜自然中随时都有圆的存在。让学生感应传染到圆的奇异进而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱,顺遂地导入到新课傍边。（课件揭示，宇宙星际、其它星球、地球、月亮和糊口中的日落等美景和除夜自然中的物体如鲜花等）
（二）切磋新知
1、创作圆：学生在预备好的纸上作圆，编制工具不限。同时教师课件演示一两种作圆的过程编制，以启发学生。）
2、学生完成后我会发问：
（1）你是用若何的编制画的？在学生作答间我会当令做出科学的评语“固定的一点叫做圆心，用字母O暗示。从圆心到圆上肆意一点的线段叫做半径，用字母r暗示。经由过程圆心且两头都在圆上的线段叫做直径，用字母d暗示。（课件圆的画面及各部门的名称揭示）
（2）同时遵循课件图片请学生分化圆上、圆内、圆外和圆心各指甚么？我再当令教学加深学生的理解。
3、学生试探
（1）此时我会播放课件--以半径改变并标有直径的圆，请学生不美观不美观不雅察看分化而且发问你发现了甚么？学生会发现直径是半径的两倍等。
(2)我再连络课件图片总结：圆的半径在改变中，与圆的直径重应时，半径只有直径的一半，由此得出：r=d/2 d=2r给答对的学生给以奖励、以鼓舞激励学生的积极性。（同时课件揭示两个分袂以半径和直径改变的圆）
(3)接下来我会再问“那圆有若干良多若干好多条半径和直径呢？为甚么？学生自己看着改变的圆自己总结，我当令做出评述圆的半径有没稀有条、直径也有没稀有条、在同圆或等圆中所有的半径相等直径也相等，圆心必定圆的位置、半径必定圆的巨细……
4、常识迟误
（1）我会向学生发问：适才同窗们画圆时都用到了些甚么工具和编制啊？和巨匠交流借鉴一下经验好吗？学生：学生会说出不合的编制和工具…我再课件播放（可能会用到的工具如硬币、线、笔、圆规等）。
（2）此时我会假装很焦心的模样向学生问：教员想画一个直径8厘米的圆可不成以用一块钱的硬币哦？为甚么啊？生：学生会从巨细不合适等方面来声名不成。此时我又会说那我若是想画一个半径6厘米的圆又该若何办呢？为甚么啊？生：可能会斗劲尴尬（我再当令从巨细合适和便当等方面逐步导出学生说出用圆规画）
（３）接下来我再小结得出画巨细不合的圆我们凡是用圆规来画——并播放课件圆规必定半径的编制和圆规画圆的编制的几回再三过程（并得出结论用圆规画圆可以画出巨细不合的圆、也能够获得我们想要的圆，再次论证得出半径越除夜，圆就越除夜。半径越小、圆就越小）
（三）常识反馈
1、请同窗们用圆规画出一个半径5厘米的圆并用字母标出圆心、半径和直径，画好往后彼此搜检以巩固适才所学的编制。
2、测试、学生举手回覆并说出出处（课件揭示）
A
图（1）中直径是（）
(1)半径是（）
C．图（2）中长方形的长是（），宽是（）
3、注释糊口中的圆的`相关应用如：
（1）车轮为甚么是圆的？
（2）飞标标靶的靶圈为甚么是圆的？我会当令指导加以巩固。
（四）常识拓展
1史料毗连，有关圆的常识、名言、名句和网页链接等，经由过程课件揭示使学生体味到圆所蕴涵的历史与文化积淀、激起学生学数学、用数学的激情和在往后的数学进修中加倍专心。（课件揭示）
2圆与糊口（课件揭示圆与人们的糊口如鲜花、日落、小桥流水、雄浑斑斓的建筑物和泛泛糊口中常见的一些闪现有圆的操作的物体等等，使本课常识得以拓展，学甚至用，闪现数学来历于糊口而又返回到糊口中去，使学生感应传染到学数学、用数学，数学无处不在。）
3、板书设计
圆的熟谙
直径半径无数条r=d/2 d=2r
4、竣事语
本课设计把汇集气象下的试探进修和认知勾当相整合，让学生在发现中研究、在研究中再创作发现，使发现与创作发现成为数学课堂的主旋律。以上只是我小我的不雅概念和做法，假若有甚么不足的处所还请在坐的列位评委和教员们多多指教，感谢感动巨匠！
《圆的熟谙》说课稿4
1、教学设计理念
新课标指出：“学生是数学进修的主人”，教师要“向学生供给充实从事数学勾当的机缘”，并指出：“出手实践、自立试探、合作交流是学生进修数学的首要编制”。本课例我让学生自己出手来折圆纸片、同窗之间合作交流，配合切磋圆的一些特点。这样的组织教学，使整节课布满了“做数学”的过程，学生的主体性获得充实揭露。
现代信息手艺是为教学处事的，其首要功能就是“供给学生进修布景，致力于改变学生的进修编制，使学生甘愿宁可核准并有更多的精神投入到现实的、试探性的数学勾傍边去。”本课例的教学设计还出力操作信息手艺让学生履历体验的过程，将抽象的数学常识形象化。指导学生积极自动的介入进修过程，培育学生的数学意识和数学能力。
2、教材分化
“圆的熟谙”是人教版义务教育课程尺度考试考试教科书数学第十一册第四单元P55—58页的内容。
本单元教材教学圆的熟谙、圆的周长和面积、轴对称图形。这部门内容是在学生学过了一些常见平面图形的熟谙，有关平面图形的周长和面积，和在低年级直不美不美观熟谙圆的根底上教学的。学生从进修直线图形的常识，到进修曲线图形的常识，非论是内容自己，仍是研究问题的编制，都有所改变。
《圆的熟谙》是这一单元的第一节课，是这一单元中较为首要的教学内容。本课时的教学是进一步进修圆的周长和面积的首要根底，同时对成长学生的空间不美不美观念也很首要。
3、学生分化：
六年级的学生最早对“有用”的数学更感欢兴奋乐喜爱。进修素材的拔取与闪现和进修勾当的放置更理当关注数学在学生的进修和糊口中的操作，使他们感应传染到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、需要的，从而愿意而且想学数学。对本节课教学的圆学生在糊口中有除夜量的接触，有了必定的常识、经验根底，同时学生具有了很强的出手操作能力，有较强的交流与表达的欲望，使课堂教学指导学生自动切磋，睁开小组合作进修，培育立异意识和实践能力成为可能。
4、教学方针
1、常识与手艺：熟谙圆，掌控圆的特点。
2、过程与编制：履历不美观不美观不雅察看、合作、切磋、游戏等勾当熟谙圆各部门的名称；经由过程画一画、折一折、量一量、比一比等编制发现圆的特点。培育学生自立切磋的意识和出手实践的能力，培育学生应用所学常识解决现实问题的能力。
3、激情立场价值不美不美观：让学生感应传染数学的美和数学在糊口中的操作，体味数学传统文化常识，感应传染圆的美、糊口的美，培育学生的审美能力。
5、教学重点、难点：
教学重点：圆的各部门名称和特点，让学生初步学会用圆规画圆。
教学难点：同圆或等圆中的半径和直径的关系
6、教法学法
《数学课程尺度》在今年段的教学建议中指出：“数学教学，要慎密联系学生的糊口气象，从学生的经验和已有常识解缆，创设有助于学生自立进修、合作交流的情境，使学生经由过程不美观不美观不雅察看、操作、猜想、交流、反思等勾当，获得根底的数学常识和手艺，进一步成长思惟能力，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，增强学生学好数学的抉择抉择信念。”
遵循教材和学生的特点，在建构主义理论的指导下，创设一个自立性、研究性、协作性的教学气象，构建一种以教师为主导，学生为主体的师生关系，指导学生进行自立切磋、协作进修。
7、教学预备
教师预备：圆规，三角板，课件。
学生预备：圆规，尺子，白纸，圆片等。
8、教学过程：
（一）、激趣导入
同窗们，你们爱雅观赛车角逐吗？当你们看着运带动骑着自行车在赛道上飞驰的时辰，甚么感应传染？教员也预备插手赛车角逐，还专门设计了三款自行车，可是选择其中哪辆车去插手自行车角逐呢？出示三辆自行车图（第一辆卵形轮子、第二辆正方形轮子、第三辆圆形轮子）
学生构和回覆：选择第三辆车
师：为甚么巨匠都选择了第三辆车子呢？
生：因为第三辆车子的轮子是圆形的，骑得快。
师：为甚么车子的轮子都做成圆形的？经由过程这堂课的进修，你就可以除夜白其中的事理，这堂课我们就一路来走进圆的世界，去试探有关圆的常识。
（板书课题——熟谙圆）
【设计意图：从学生感欢兴奋乐喜爱的话题入课，唤起学生已有的糊口经验，为学生堆集丰硕的感性认知材料，为切磋新知打好铺垫。】
（二）、自立试探，获得新知
1．感知圆。
在我们的糊口中，除车轮是圆的以外，在四周的物体上哪里还有圆？
学生举例： ①硬币的边是圆的；②圆桌的边也是圆的`；③有些钟表的外形象也是圆的……
师：（出示课件）假定我们沿着这些物体的外沿画下来，就获得了一个圆，圆和我们原本学过的长方形、正方形、三角形、四边形对比有甚么不合？
三角形和四边形都是由甚么围成的？（线段）我们就把它们叫做平面上的直线图形。而圆是甚么围成的？（曲线）所以，我们就把圆叫做平面上的曲线图形。
【设计意图：学生初步熟谙圆的根底上，采纳让学生举实例的编制，进一步加深学生对圆的表象熟谙。既寄望了新旧常识的跟尾，又寄望了学生的思惟特点，为进一步熟谙圆起到了很好的铺垫浸染。
初步感知圆的特点。】
2.切磋圆。
（1）熟谙圆心
先把圆对折、打开，换个标的方针，再对折，再打开……这样几回再三折几回，折过若干次后，你发现了甚么？（在圆内闪现了良多折痕）
细心不美观不美观不雅察看一下，这些折痕总在圆的甚么处所订交？（圆的中心一点）
教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心．圆心一般用字母Ｏ暗示．
教师板书：圆心Ｏ
【教学设计】借助直不美不美观、形象的教具，揭露常识的组成过程，让学生加深对概念的理解。
（2）熟谙半径
用尺子量一量圆心到圆上肆意一点的距离，看一看，可以发现甚么？
（圆心到圆上肆意一点的距离都相等）
教师指出：我们把毗连圆心和圆上肆意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r暗示．（教师在圆内画出一条半径，并板书：半径r）
在统一个圆里可以画若干良多若干好多条半径？
所有半径的长度都相等吗？
教师板书：在统一个圆里有没稀有条半径，所有半径的长度都相等．
（3）熟谙直径
我们把圆对折时，每条折痕都从圆的甚么处所经由过程？两头都在圆的甚么处所？
指出：我们把经由过程圆心而且两头都在圆上的线段叫做直径．直径一般用字母d来暗示．（教师在圆内画出一条直径，并板书：直径d）
在统一个圆里可以画出若干良多若干好多条直径？
自己用尺子量一量统一个圆里的几条直径，看一看，所有直径的长度都相等吗？
教师板书：在统一个圆里有没稀有条直径，所有直径的长度都相等．
（4）小结：在统一个圆里有没稀有条半径，所有半径的长度都相等；有没稀有条直径，所有直径的长度也都相等．
（5）半径和直径的关系
构和：在统一个圆里，直径的长度与半径的长度又有甚么关系呢？
生1：统一个圆里直径是半径的2倍，或说半径是直径的一半，我们是经由过程量来的。
生2：统一个圆里直径是半径的2倍，或说半径是直径的1/2。我们是这样想出来的：
圆心把直径分成了相等的两部门，每部门是半径，所以说直径是半径的2倍，或说半径是直径的1/2。
师：你们回覆都对。（板书：d=2r或r= d/2）
操练：对口令，看看谁的反映快。（已知直径求半径，和已知半径求直径。）
【设计意图】让学生能够直不美不美观、形象、深切、切确地舆解有关圆的数学名词，培育学生的思惟能力和表达能力。经由过程让学生操作的形式来凸起合作进修，培育学生不美观不美观不雅察看、分化、归纳的能力。并让学生体验自立试探获得成功的喜悦的激情过程。
3.画圆
出示课件，同窗们请看看这几个圆一样除夜吗？他们各安适甚么位置？为甚么？（发现半径纷歧样）（半径抉择圆的巨细）（发现圆心抉择圆的位置）
（1）．学生画圆（要求：先用瓶盖画圆，但要画比其除夜的和小的圆就不成了，未便当）
（2）．画各类巨细的圆若何办（思虑用圆规若何画，学生先说，然后小组试探用圆规画圆要寄望那些方面）
（3）．教师示范画圆．
① 圆规两脚间的距离也就是甚么？ ② 针尖固定的这一点也就是甚么？③ 寄望改变的手艺。 强调：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，改变时要把重心放在有针尖的一脚．
归纳综合三点： ① 按要求必定圆规两脚间的距离，也就是定半径。 ② 把装有针尖的一脚固定在一点上，也就是定圆心。 ③ 最后按必定的手艺改变一周。 这样便可画出一个圆。
（4）．归纳板书：1．定半径；2．定圆心；3．改变一周．
（三）、巩固操练
我们就用适才的发现去解决一些现实问题。
1. 用圆规画出半径是2厘米的一个圆，并用字母O、r、d分袂标出它的圆心、半径、和直径。
2.说一说车轮为甚么都做成圆的？车轴应装在甚么位置？
（学生争先恐后地回覆。）
3. 草地上的木桩上拴了一头小牛，想想，这头小牛吃草的最除夜规模会是一个甚么外形呢？（圆）
假定小牛吃了一圈的草，但还没有吃饱呢，你能帮帮它吗？（把绳子放长一点）
同窗们想想，绳子在这里相当于圆的甚么？（半径）
绳子变长了，圆也变除夜了，你能说说圆的巨细由甚么抉择的吗？（半径）
假定这头小牛还没有吃饱，除放长绳子外，你还可以若何样帮它？学生思虑，回覆：移动木桩
同窗们想想，木桩在这里相当于甚么？（圆心）
木桩移动了，圆的位置也改变了，看来圆的位置是由甚么抉择的？（圆心）
4.画出各类巨细、不合色彩的圆，组合出一幅斑斓的丹青。
【设计意图】实时进行趣味性操练，有益于巩固新知，培育学生用所学常识解决问题的能力，让学生体味到数学来历于糊口并应用于糊口，闪现人人学有价值的数学。
（四）、课堂小结
经由过程这节课的进修，你有哪些收成？
【设计意图】收成搜罗常识、能力、编制、激情等全方位的体味，赞誉鼓舞激励，激起学生的数学欢兴奋乐喜爱，成立进修的自抉择抉择信念。
九．板书设计
圆的熟谙
圆心Ｏ 半径r 直径d
d=2r或r= d/2
板书设计简明，力争凸起重点，有助于学生对常识的理解。
10、教学评价
圆的熟谙”是数学课程尺度中“空间与图形”规模内容的一部门，这些内容与学生的糊口现实有着慎密慎密亲密的联系，同时对成长学生的创作发现性思惟也是很有辅佐的。
教学“圆的熟谙”这一内容时，主若是让学生经由过程不美观不美观不雅察看、操作、自立切磋、合作交流来感知圆各部门的名称和特点，并能应用所学的常识解决糊口中的现实问题。
在设计这节课时闪现了以下几个特点：
1、让学生自立试探
在教学的各个环节始终将学生自立试探的理念贯串其中。例如：让学生小组合作、不美观不美观不雅察看、切磋圆的半径和直径的特点等。在各个切磋勾傍边力争使学生崭露出他们的个性和暗藏的立异意识，使他们的立异能力在切磋中展露素质和活力。
2、寄望数学与糊口的联系
例如：让学生举例，说说糊口中哪些物体的概况是圆形的；车轮为甚么做成圆形的等，都寄望了慎密慎密亲密联系糊口现实。
3、以学生为本
在对圆的概念的要求上，并没有强加给学生圆的科学概念，而是让学生经由过程不美观不美观不雅察看、出手操作等勾当进行进修，在脑子中自然组成圆的概念。正如加涅所认为的：概念能经由过程界说，也能够经由过程直接不美观不美观不雅察看获得。当一小我能分辩概念的例子和非例子时，就学会了概念。在本课教学中给学生订出的这一切实可行的方针恰是新课标中人本主义思惟的具体闪现。
《圆的熟谙》说课稿5
我说课的内容是《圆的熟谙》，下面我将从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个环节来进行说课。
1、说教材
（一）教材分化
《圆的熟谙》一课，是人教版义务教育课程考试考试尺度教科书小学六年级上册第五单元第一课时。该课内容是在学生熟谙了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的根底上睁开，它是研究曲线图形的最早，也是后继进修圆的周长、面积的根底。教材的编排思绪是先借助什物揭露出“圆”，再指导学生掌控圆的特点并学会用圆规画圆。基于以上熟谙，本节课的教学设计旨在增强操作、研究等数学勾当，经由过程小组进修这类首要形式，指导学生实践、试探，逐步组成圆的表象，掌控圆的特点。
（二）教学方针
新课程尺度提出：数学教学要慎密联系学生的糊口气象，从学生的经验和已有的常识根底解缆，创设有益于学生自立进修，合作交流的进修编制，使学生经由过程不美观不美观不雅察看、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等勾当获得根底的数学常识与手艺，进一步成长学生的思惟能力，激起进修欢兴奋乐喜爱，培育学生学好数学的自抉择抉择信念。按照课程尺度、连络教材特点和学生现实，我拟定了本课的教学方针：
1、使学生熟谙圆，掌控圆的特点，理解一个圆内半径、直径及其关系。
2、培育学生的出手能力和不美观不美观不雅察看、分化、综合、归纳综合能力，促进空间不美不美观念的组成。
3、经由过程课堂的一系列实践勾当，培育学生的立异精神、合作意识，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，体味圆的美学及人文价值。
(三)教学重、难点
遵循以上分化不难看出本节课的教学重点是使学生掌控圆的特点，理解在统一个圆里半径和直径的关系；教学难点是若何启发学生经由过程操作和不美观不美观不雅察看，发现圆的特点。
2、说教法学法
为了实现教学方针，更好地凸起重点、打破难点，在教学过程中我将在“我要学——三段一思”模式下，以学生亲主出手进行操作为首要教学手段，多媒体辅助教学，采纳小组合作进修为主，自立切磋，让学生自动介入常识的进修过程。让学生学会与人合作，学会与人交流，学会与人分享，实现不合的人都有不合的成长。
3、说教学过程
本节课的教学过程，从培育学生主题介入的能力和培育立异意识的角度解缆，设计了以下四个环节：
（一）情境感知，诱策念头——学甚么
（二）自立切磋，体验成功——我来学
（三）解决问题，实践操作——我来用
（四）归纳综合升华，感应传染圆文化——我来思
（一）情境感知，诱策念头——学甚么
1、猜想：首先课件出示一组平面图形：正方形、正五边形、正六边形等等，让学生想象，当正多边形愈来愈多时，它就会愈来愈接近甚么图形？从而引出圆形。
2、举例：对圆巨匠必建都不会目生，想想，糊口中哪些物体的面是圆形的？举出一些例子来。此处我设计了一个德育渗入点---“井盖”。联系糊口中雨水过除夜，井盖会被冲走的现象对学生进行生命安然教育。
3、揭示：古希腊数学家毕达哥拉斯曾说过：在一切平面图形中，最美的是圆形。圆在我们的糊口中遍地可见，因为有了圆，我们的世界才变得如斯斑斓和奇异。
这3个环节的设计，唤起了学生对糊口中圆的熟谙，强烈激发学生的切磋念头，使学生带着强烈的好奇心进入新知的试探阶段。引出课题：人们不单用圆服装着我们的糊口，还奇奥地将圆的特点操作于我们的糊口，使我们的糊口变得如斯灿艳多彩，圆的更多奇奥正等着我们去不美观不美观不雅察看、去试探、去发现，下面就让我们一路走进圆的世界吧。
板书课题《圆的熟谙》，同时出示本节课的进修方针：
（1）熟谙圆，知道圆的各部门名称。
（2）掌控圆的特点，理解在统一个圆内直径与半径的关系。
（3）感应传染“圆文化”。
美国心理学家、教育学家布卢姆说：有用的教学始于知道但愿达到的方针是甚么，这个方针不单教师要知道，学生也要知道。就像作战一样，不单挑唆员要知道，战士也要知道，这样才能充实阐扬每个战士的自觉性和积极性。此环节的设计，就是使学生学有方针，听有标的方针，真正成为进修的主人，充实阐扬他们的主体浸染。
（二）自立切磋，体验成功——我来学
1、考试考试画圆，掌控编制。
首先让学生说说有甚么编制画圆，然后引出用工具圆规画圆。在学生熟谙了圆规后，设计了一个德育渗入点“没有端方、不成方圆”，随机让学生联系糊口说说寄义,对学生进行遵循秩序的教育。接着让学生第一次考试考试用圆规画圆。
说说画圆的气象。
这样的设计是为了尊敬学生已有常识根底和鼓舞激励其他同窗积极自动进修的进修，培育了学生勇于考试考试、勇于立异的精神，而且学生在画圆的过程中还会发生对圆的特点的思虑。知道圆是一种曲线图形，它的概况很是滑腻。初步感应传染了曲线图形与平面图形的关系。
2、在“做”中切磋
顺着学生在画圆中发生的恍忽熟谙连络教材自立进修三个概念：圆心、半径、直径。并参议统一个圆内直径与半径的关系。
自学提醒：
（1）甚么是圆心、半径、直径？用字母若何暗示？
（2）组内合浸染圆规画几个巨细不合的圆，剪下来，沿着直径折一折、量一量，思虑有甚么发现。
学生自立进修、切磋后以小组为单元进行陈述请示。教师跟着学生的陈述请示强调甚么是圆心、半径、直径，统一个圆里直径与半径之间的关系，同时清理板书。
3、内化常识，再度画圆。
全数环节都让学生在出手操作与合作交流中感悟、体验、熟谙圆的各方面常识。都是学生感欢兴奋乐喜爱的勾当，他们变被动的操作为自动的研究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思虑”。学生在获得根底常识和手艺的过程中，数学思惟不竭成长，同时也打破了重、难点，学生获得了积极丰硕的激情体验。
（三）解决问题，实践操作——我来用
为了周全考验学生进修下场，体味学生掌控本课重点、难点及应用常识解决现实问题的能力，我把操练分为根底操练、深化操练。
（一）根底操练
1、我能找
出示一些圆的半径与直径，请学生分说。
此操练强调半径与直径的特点。
2、我能说
在统一个圆内可以画100条直径。
所有的圆的`直径都相等。
等圆的半径都相等。
两头都在圆上的线段叫做直径。
圆心到圆上肆意一点的距离都相等。
半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆除夜。
此操练强调对圆各部门特点。
3、我能填
统一个圆内
R（米）
0.24
1.42
2.6
D（米）
0.86
1.04
此操练强调半径与直径的关系。
（二）深化操练
1、教员率领同窗们在操场做游戏，需要在操场上画一个直径是10米的圆，可是没有这么除夜的圆规，若何画呢？请学生们帮教员想个好编制。
2、舒适的水面丢进石子，荡起的波纹为甚么是一个个圆形？此刻你能从数学的角度简单注释这一现象吗？
要求：小组合作完成，可肆意选择一题解答，也可全选。
这一环节的放置，有机地配合新知的进修，精选了一些联系糊口的习题，最除夜限度地阐扬习题成长学生思惟能力的浸染，正视学生学甚至用能力的培育，并把所学常识联系到了课外，从而培育学生的立异意识。
（四）归纳综合升华，感应传染圆文化——我来思
1、分享收成
2、感应传染圆文化
教学竣事，请学生分享收成，在学生总结的根底上我将直不美不美观地为学生揭示圆在人类历史、糊口、文化、审美等各个层面的普遍操作，指导学生感应传染圆与人类糊口的慎密慎密亲密联系关系，体味圆的美学与人文价值。最后设计一个德育渗入点，出示圆形的古货泉，教育学生“外圆内方”做人，方就是坚毅刚烈，具有优良品质。圆就是滑腻世故，长于与人交往。
4、说板书设计
这样的板书设计力争简明简要、头头是道、结构合理、闪现形式美和精练美。把常识的重点展此刻学生面前，起到画龙点睛的浸染。同时板书也是一处德育渗入，经由过程看教员的板书让学生感悟到写功课要像板书一样有建筑美，不单字要美、名目也要美。
总之，说课只是一种教学设想，课堂上还需遵守学生的认知曲线，思惟的张驰，激情的波澜，以学定教，顺学而导。因为高级的课堂是预设的，更是生成的。唯有生成，课堂才布满真实的生命活力。
《圆的熟谙》说课稿6
教材分化
本节课是北师除夜版数学七年级上册第四章第五节的一节内容。这是新教材改版往后闪现的一节内容，搜罗了多边形和圆的初步熟谙两部门内容，因为学生在小学已熟谙了良多平面图形，所以本节课难度不除夜。多边形部门主若是对之前所学常识的一个归纳总结，而圆的初步熟谙这部门内容是为九年级的后续进修做铺垫。
教学方针：
1.履历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感应传染图形世界的丰硕多彩。
2.在具体情境中熟谙多边形、正多边形、圆、扇形并能遵循扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数。
3.在丰硕的勾傍边成长学生有条理的思虑和表达能力。
重难点：
重点：履历从现实世界中抽象出平面图形的过程，在具体的情境中熟谙多边形、扇形。 难点：试探豆割平面图形的一些纪律,感应传染图形世界的丰硕图形，养成把数学操作于糊口
现实问题的习惯.
为体味决本节课的重难点我充实阐扬了多媒体教学的浸染，让学生直不美不美观感应传染到所学常识，同时配合操作自学、合作切磋的编制让学生自己感应传染常识的发生成长的过程。 教学编制
这节课我首要采纳自学切磋的编制来进行，让学生在自学的过程中发现问题，解答问题，然后再经由过程自学搜检的过程对自己的自学气象进行评定，达到火速掌控新常识的方针。这时辰再进行增强操练，使学生对常识的理解加倍深切正视。这时辰再经由过程合作切磋拓宽学生的常识，最后的操练辅佐学生巩固常识。这样的设计，使学生对常识的掌控有一个由无到有，由浅入深的过程，学生更等闲领受。
教学过程
因为本节课分为多边形和圆的初步熟谙两部门内容，所以本节课也要履历两次常识的发生息争决的过程。为此，确立以下教学过程：
多边形部门
（一）创设情境，引出课题.
出示幻灯片，让学生看一看这些图片中有哪些我们熟谙的平面图形。学生的谜底会闪现三角形、四边形、五边形、六边形等。教师对谜底稍作点评，引出本节课的课题《多边形和圆的初步熟谙》。
【设计意图】经由过程斑斓的图片开首，马上就可以吸引学生的寄望力，调动学生的进修欢兴奋乐喜爱及出手动脑的欲望，激起学生思惟，也充实的闪现了数学源于糊口，使学生感应数学就在我们身边。
（二）自学新知
课件出示导学提纲（一）自学课本P122，并回覆问题。
自学竣事后，找同窗回覆导学提纲的问题，搜检自学气象。
教师寄望学生的回覆中闪现的短处，出格是线段和角的暗示编制，对闪现短处的实时更正。
【设计意图】经由过程让学生自学的编制来进修本节课的常识，既能够斥地学活跃脑思虑的能力，又能够很好的完成常识记忆的方针，使学生在自学的过程中感应传染常识发生的过程，提高了学生的自立进修能力。
（三）拓展迟误
在学生记忆了概念的根底上出示做一做
做一做搜罗两个小题：
指导学生从通俗的多边形最早思虑，三角形、四边形、五边形、六边形，然后经由过程找纪律的编制得出n边形的相关常识。
【设计意图】这样的设计旨在参议多边形的各项数目关系，使学生经由过程不美观不美观不雅察看、归纳、猜想获得对多边形的进一步熟谙，斥地了学生的思惟能力和归纳推理能力。
（四）合作切磋
小组交流合作，配合完成议一议。
经由过程合作，小组配合得出谜底：各边相等，各角也相等
遵循学生的谜底引出正多边形的界说
各边相等，各角也相等的多边形叫做正多边形
配合得出图4-23中各多边形的名称：正三角形、正四边形（正方形）、正五边形、正六
边形、正八边形
【设计意图】应用小组合作交流的编制，既培育了学生的合作意识和能力，又达到了互帮合作以弱带强的方针，使进修斗劲吃力的同窗也能介入到进修中来，闪现了学生是进修的主体。
（五）操练巩固
这部门预备了三个小题，主若是对多边形部门内容进行巩固。
这三个问题问题难度各不不异，所以教师尽可能让不合条理的学生回覆，争夺让所有学生都有揭示自己的机缘。
【设计意图】本环节的操练题分成了不合的条理，这样会尽可能的赐顾帮衬到所有的学生，使进修吃力的同窗也能介入到问题的回覆中来，闪现自己的'价值。同时又让优等生在常识方面获得了进一步的增强与巩固。
圆的初步熟谙部门
（一） 复习引入
课件出示图片，回首回头回忆回头回忆之前学过的圆和扇形，经由过程flash动画演示圆的组成过程。辅佐学生回忆旧常识。
【设计意图】经由过程糊口实例让学生直不美不美观感应传染圆和扇形的特点，再经由过程动画的形式画出圆，抽象出圆的动态界说，加深学生对常识的理解。使学生感应传染数学来历于糊口。
（二）自学新知
出示导学提纲（二），自读课本123页，并回覆以下问题
1、甚么样的图形叫做圆？
2、找出右图中的半径、圆弧、扇形和圆心角。
3、会读写圆弧。
学生自力完成自学
教师搜检自学气象。
学生自己在操练本上操练圆弧的写法，并读出来。
【设计意图】经由过程让学生自学的编制来进修本节课的常识，既能够斥地学活跃脑思虑的能力，又能够很好的完成常识记忆的方针，使学生在自学的过程中感应传染常识发生的过程，提高了学生的自立进修能力。
（三）拓展迟误
在学生记忆了概念的根底上出示例1
【设计意图】经由过程例题让学生体味这部门内容的解题思绪息争题编制，加深常识的深度，提高学生能力。
（四）合作切磋
小组交流合作，配合完成议一议。
1、如图4-25，将一个圆分成三个巨细不异的扇形，你能算出它们的圆心角的度数吗？你知道每个扇形的面积和全数圆的面积的关系吗？与火伴进行交流
2、画一个半径是2cm的圆，并在其中画一个圆心为60o的扇形，你会计较这个扇形的面积吗？与火伴交流。
教师对谜底进行汇总，教学本题解题思绪：
1、因为一个圆被分成了巨细不异的扇形，所以每个扇形的圆心角不异，又因为圆周角是360o，所以每个扇形的圆心角是360o÷3=120o，每个扇形的面积为全数圆的面积的三分之一。
2、先求出这个圆的面积S=πR2=4π，60÷360=1/6扇形面积=4π×1/6=2π/3
【设计意图】应用小组合作交流的编制，既培育了学生的合作意识和能力，又达到了互帮合作以弱带强的方针，使进修斗劲吃力的同窗也能介入到进修中来，闪现了学生是进修的主体。
（五）操练巩固
联系巩固设计了两个问题问题，这两个问题问题难度适中，请一名学生板演，教师勘误谜底，寄望学生的解题法度楷模。
【设计意图】本环节的操练题旨在巩固学生圆部门所学常识，增强学生的解题能力，将学生所学常识充实隔发，培育学生的思惟能力。
小结：
今天这节课甚么收成？
多边形：
①多边形的对角线
②过n边形的每个极点有（n-2）条对角线
③正多边形的特点
圆的初步熟谙：
①圆弧的读法和写法 ②扇形和圆心角 功课：
课本习题4.5常识手艺1、数学理解
《圆的熟谙》说课稿7
列位评委、列位教员：
巨匠好！今天我说课的问题问题是《让文化成为学生数学成长的不竭源泉》。说课的内容是人教版六年级上册第四单元中《圆的熟谙》的第一课时，下面我从教学思虑、教学设计这两个方面进行说课：
1、我的教学思虑
“圆的熟谙”一课是在学生熟谙了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的根底上睁开，它是研究曲线图形的最早，也是后继进修圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的根底。
教材的编排思绪是先借助什物揭露出“圆”，让学生感应传染到圆与现实的慎密慎密亲密联系，再指导学生借助“什物”、“圆规”等多种编制画圆，初步感应传染圆的特点，并掌控用圆规画圆的编制，在此根底上，再指导学生经由过程折一折、画一画、量一量等勾当，辅佐学生熟谙直径、半径、圆心等概念，同时掌控圆的'根底特点。这样的编排，学生对圆的相关概念及特点的理解和掌控一般都是成立在教师的了了指引和调控之下，学生相对自力的试探空间不够，而与此同时，学生对圆所内在的文化特点也无从感应传染、体验，对圆在历史、文化、数学成长过程中与人类结下的不解之缘感应传染不深。
基于这样的熟谙，我对本课的教学思绪进行从头调剂：一方面，经由过程拓展空间，将学生进一步置身于试探者、发现者的脚色，指导学生在熟谙完圆的一些根底概念后，自立睁开对圆的特点的发现，并在交流对话中完美响应的认知结构；此外一方面，我又借助媒体，将自然、社会、历史、数学等各个规模中的“圆”有用整合进本课教学，充实放除夜圆所内在的文化特点，全力折射“冰凉”图形背后所披发的怪异魅力，让数学课堂厚重些、坦荡些、斑斓些……
2、基于以上的思虑，我将本节课的教学方针必定为：
1、 在考试考试画圆的过程中贯通画圆的编制，会切确操作圆规画圆，能连络自学、交流、试探等勾当，切确理解“圆心、半径、直径”等概念。
2、 指导学生履历试探、发现、创作发现、交流等丰硕多彩的数学勾当过程，并在这一过程中深切掌控圆的特点，成长学生的空间不美不美观念和数学交流能力。
3、 使学生学会从数学的角度熟谙世界、注释糊口，逐步组成“数学地思惟”的习惯。
4、 使学生初步体味圆的奇异及其所包蕴的美学价值。
因为教材并没有给圆下一个切确的界说，主若是经由过程直不美不美观演示，出手操作使学生感知并体味圆的根底特点，是以“感知并体味圆的根底特点和用圆规画圆”就成为本节课的教学重点；在熟谙圆的特点的过程中，主若是依托感知来理解其中良多的概念，是以“熟谙圆的特点，画出指定位置和巨细的圆”是本节课的难点。
《圆的熟谙》说课稿8
1、说教材
圆的熟谙是小学数学六年级上册第四单元中较为首要的教学内容。这节教材的内容有：画圆的法度楷模和编制，圆心、半径和直径的熟谙，圆的特点。教材经由过程对圆的研究，使学生初步熟谙研究曲线图形的根底编制，初步感应传染曲线图形与直线图形的关系。这样不单扩年夜了学生的常识面，而且从空间不美不美观念方面来讲，进入了一个新的规模。经由过程圆的有关常识的进修，不单加深学生对四周事物的理解，提高解决简单现实问题的能力，也为往落伍修圆柱、圆锥等常识打好根底。
教材的编排思绪是先借助什物揭露出“圆”，让学生感应传染到圆与现实的慎密慎密亲密联系，再指导学生经由过程折一折、画一画、量一量等勾当，辅佐学生熟谙直径、半径、圆心等概念，同时掌控圆的根底特点。再指导学生借助“圆规”编制画，再次感应传染圆的特点，并掌控用圆规画圆的编制。这样的编排，学生对圆的相关概念及特点的理解和掌控一般都是成立在教师的了了指引和调控之下，学生相对自力的试探空间不够，而与此同时，学生对圆所内在的文化特点也无从感应传染、体验。基于以上熟谙，本节课的教学设计，旨在增强操作、研究等数学勾当，经由过程小组进修这类首要形式，指导学生实践、试探，逐步组成圆的表象，掌控圆的特点。教学尽可能多的为学生供给揭示自己的机缘，让学生考试考试成功的愉悦。此外一方面，又借助媒体，将自然、社会、历史、数学等各个规模中的“圆”有用整合进本课教学，充实放除夜圆所内在的文化特点。
2、说教学方针
新课程尺度提出：数学教学要慎密联系学生的糊口气象，从学生的经验和已有的常识根底解缆，创设有益于学生自立进修，合作交流的进修编制，使学生经由过程不美观不美观不雅察看、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等勾当获得根底的教学常识与手艺，进一步成长学生的思惟能力，激起进修欢兴奋乐喜爱，培育学生学好数学的.自抉择抉择信念，是以，我把本节课的教学方针定为以下三点：
教学方针
1.熟谙圆知道圆各部门的名称，知道统一圆内直径、半径的特点，初步学会用圆规画圆。
2.使学生掌控圆的特点，理解在统一个圆里直径和半径的关系，并能遵循这类关系求圆的直径或半径。
3.培育学生不美观不美观不雅察看、分化、抽象、归纳综合等思惟能力和初步的空间不美不美观念，解决糊口中的现实问题。
教学重点：
1.知道圆各部门名称与关系
2.学会画圆
教学难点：画出划定前提的圆
3、说教学编制
1．教法。
思惟经常是从出手最早的，在教学中，指导学生用多种感官介入到常识的生成过程中。要解决数学常识抽象性与学生思惟形象性之间的矛盾，关头是指导学活跃手操作。本节课在熟谙圆的各部门名称，理解圆的特点，教学圆的画法时，放置了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等出手实践勾当，指导学生用眼不美观不美观不雅察看，动脑思虑，动口介入构和，让他们试探、发现圆的特点。
2．学法。
教师不单要把常识教授给学生，更首要的是教给学生获得常识的编制，所以我在学法上放置了：
实践→熟谙→再实践→再熟谙等编制。教学圆的特点时，首要采纳了操作法，学生借助圆形纸片，经由过程折一折、画一画、量一量，使多种感官介入勾当，发现特点后，能用措辞表达出来，培育学活跃口、出手、动脑的能力：能自学的尽可能让学生自学，教学圆的画法时，采纳了考试考试法与操作法相连络，以培育学生的自学能力、归纳综合能力、试探精神和考试考试精神。
4、说教学过程
首先我会让学生举举糊口中的例子。“泛泛糊口中哪些物体的外形是圆的？”学生可能会说出：硬币、光碟、路标、钟面、车轮等，这些物体的外形都是圆的。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。
接着我会出示多媒体课件，进一步激起学生的进修欲望。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。
接着，我会出示的两组图形，第一组是长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形，第二组就是刚熟谙的圆，经由过程对比，可以清楚地看到，第一组图形是由线段首尾毗连所围成的，而圆是由曲线所围成的，组成切确表象——圆是一种平面上的曲线图形。
1.找圆心、熟谙半径、直径
首先让学生把事前预备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上几回再三上面的折纸勾当2、三次。操作后，问：“你发现了甚么？”经由过程自学课本让学生自己去体味它们的名称和特点。让学生积极自动地介入常识的组成过程。）
2．掌控画圆编制
在教学画圆的过程中，我一样会罢休让同窗们斗胆的动脑，出手试探不合的画圆编制。学生可能会想到借助圆形物体画圆，用绕线钉子画圆，还有用圆规画圆等等。最后我会让学生自学画圆的编制，经由过程学生的陈述请示，我指导他们归纳出画圆的一般法度楷模：（1）定点（也就是定圆心的位置）（2） 定长（也就是定半径的长度），（3）改变画圆。接着我会示范一次画圆的编制，强调画好后要标出圆心，半径和直径。
3．操作特点，解决问题
数学来历于糊口，糊口处处布满数学。新课标指出，教师应充实操作学生已有的糊口经验，指导学生把所学的数学常识，操作到现实中去，以闪现数学在现实糊口中的操作价值。
《圆的熟谙》说课稿9
尊敬的评委教员：
上午好！
今天我说课的课题是《多边形和圆的初步熟谙》，下面我将从：教材内容分化、教学方针设置、重难点确立、学生学情分化、教学策略分化、教学过程、立异拓展这几个方面来进行声名。
1、教材内容分化
本节课是九年制义务教育教科书北师除夜版《数学》七年级上册第四章第五节内容，是一节平面图形识别课。在此之前学生在小学已熟谙了良多平面图形，加上本书第一章《丰硕的图形世界》的进修，为本节课的所学常识奠基了根底，同时，本节课为而落伍修三角形的内角和、多边形的内角和公式的推导和圆等常识也起着铺垫的浸染。
2、教学方针设置
遵循上述教材结构及内容特，连络学生认知纪律，我必定本节课的教学方针为：
常识与手艺：
1、在具体情境中熟谙多边形、正多边形、圆和扇形。
2、能遵循扇形和圆的关关系求扇形的圆心角的度数。
过程与编制：履历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感应传染图形世界的丰硕多彩。
激情立场与价值不美不美观：在丰硕的勾傍边成长学生有条理的思虑和表达能力，培育学生的切磋能力、合作精神、立异意识。
3、重难点确立
教学重点：履历从现实世界中抽象出平面图形的过程，在具体的情境中熟谙多边形、正多边形、圆和扇形。
教学难点：试探豆割平面图形的一些纪律，感应传染图形世界的丰硕图形，养成把数学操作于糊口现实问题的习惯。
为体味决本节课的重难点，我充实阐扬了多媒体教学的浸染，让学生直不美不美观感应传染到所学常识，同时配合操作绘图、不美观不美观不雅察看、归纳、猜想、合作切磋的编制让学生感应传染到常识发生成长的过程。经由过程从现实世界中抽象出平面图形的过程和现实画圆的过程凸起重点，经由过程合作切磋打破难点。
4、学生学情分化
从心理特点来讲，初中阶段的学生逻辑思惟从经验型逐步向理论型成长，不美观不美观不雅察看能力、记忆能力和想象能力也跟着火速成长。但同时，这一阶段的学生好动，寄望力易分手，爱揭晓不雅概念，但愿获得教员的赞誉，所以在教学中应抓住这些特点，一方面应用直不美不美观活跃的形象，激起学生的欢兴奋乐喜爱，使他们的寄望力始终集中在课堂上；此外一方面，要创作发现前提和机缘，让学生揭晓不雅概念，阐扬学生进修的自动性。从认知状况来讲，学生在小学阶段连络糊口中的实例对多边形和圆已有了感性的熟谙，可是对多边形、圆的概念窘蹙较为系统的、深切的、抽象化的理解。而七年级学生的数学思虑能力、抽象思惟能力和操作数学措辞、符号表达思惟对象和思惟功能的能力还未达到必定的水平，事实上，这些也是我们但愿让学生在进修勾傍边能够获得成长的方面。是以我选择的教学素材是学生熟知的糊口经验和小学已有的数学常识经验，而设计的进修勾当则指向促进学生在相关常识和能力方面的成长。
5、教学策略分化
针对七年级学生的春秋特点和心理特点，和他们的认知水平，采纳合作切磋的教学编制，师生互动，鼓舞鼓舞激励学生团结协作、斗胆猜想并出手操作，以不美观不美观不雅察看、考试考试、清理、分化、归纳、猜想为主，在形象的布景下进行教学设计。糊口是多姿多彩的，数学又来历于糊口，首先以一段《建筑》的视频吸引学生的寄望力，并用各类现实糊口中的超卓图片和我们所处的教室气象为布景，激起他们的进修热忱，同时培育了学生的不美观不美观不雅察看能力。经由过程三角形，四边形、五边形、六边形这些熟谙的图形，经由过程合作交流，学生切磋出了多边形的界说及特点。对多边形的边、角、对角线的切磋让学生进一步了了了多边形可豆割为三角形这一内容，让学生体味了三角形的不凡地位，为往后的三角形进修埋下伏笔。经由过程学生对画圆过程的体验，和对圆心、圆弧、扇形的熟谙，再次激起学生切磋进修的欢兴奋乐喜爱。圆的常识应用，使学生对常识的理解加倍深切正视。这时辰再经由过程合作切磋拓宽学生的常识，最后用操练辅佐学生巩固常识，用“创意设计——我能行”再次使学生达到兴奋点，感应传染到趣味性。
本节课为学生供给了除夜量活跃有趣的现实情境，并以数学勾当为主线进行设计，意在使学生既要掌控简单平面图形的相关常识，更要丰硕数学勾当履历和体验，同时，在进修中培育精采的激情立场和自动介入、合作交流的意识，和勤于出手动脑、手脑并用的精采习惯，进一步成长不美观不美观不雅察看、分化、归纳综合能力。
6、教学过程分化
因为本节课分为多边形和圆的初步熟谙两部门内容，所以本节课也要履历两次常识的发生息争决的过程。从培育学生主体介入的能力和培育立异意识的角度解缆，确立以下教学过程：
（一）情境引入：
1、播放廉价视频，“流光溢彩的建筑艺术，凝固着几千年的人类文明，你想成为卓异的艺术家吗？你想成为卓异的建筑学家吗？让我们从根底的几何图形入手，一路走进艺术的殿堂。”
2、数学无处不在，糊口中布满着数学美。猜一猜这些图片像甚么？应用多媒体教学，创设情境，为学生供给丰硕、活跃、直不美不美观的不美观不美观不雅察看材料，激起学生进修的积极性和自动性，让学生熟谙到数学无处不在，感应传染到数学美。
（二）新课：经由过程六个勾当睁开进修：
勾当一：寻觅几何图形
1、请巨匠不美观不美观不雅察看这些图片，你能发现那些几何图形呢？（学生先寻觅，教师再演示）
2、我们糊口中有哪些几何图形呢？再找找我们教室里有甚么平面图形？
从图中抽象出数学图形。让学生履历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感应传染图形世界的丰硕多彩。
勾当二：小组交流，概念揭示
从小学我们知道，三角形、四边形、五边形、六边形等都是多边形。
1、熟谙多边形的概念。（请巨匠细心不美观不美观不雅察看当真思虑，这些多边形所具有的配合特点，在小组内交流自己的的不雅概念，彼此填补，以小组为单元进行总结，预备揭示。）
2、熟谙正多边形，不美观不美观不雅察看这几个多边形的`边、角有甚么特点？
3、多边形的相关概念。（直接揭示）再追问“图中的多边形还有那些极点、边、内角、对角线呢？”经由过程学生自己的不美观不美观不雅察看、归纳，彼此合作得出概念，让学生自己归纳综合出感知的常识内容，有益于学生进行开放性进修，有益于学生在实践中感悟常识的生成过程，并培育了他们的措辞表达。
勾当三：绘图归纳猜想
切磋勾当：
1、切磋n边形有若干良多若干好多个极点、若干良多若干好多条边、若干良多若干好多个内角？
2、切磋过n边形的每个极点有若干良多若干好多条对角线？全数n边形有若干良多若干好多条对角线？过n边形的一个极点的所有对角线，把n边形分成了若干良多若干好多个三角形？切磋勾当充实铺开学生，试探豆割平面图形的一些纪律，感应传染图形世界的丰硕多彩，养成把数学操作于糊口现实问题的习惯，经由过程出手勾当，不美观不美观不雅察看构和，揭晓定见，四人小组合作，完成操练纸上的表格，在勾傍边感悟常识的生成、成长与改变。让学生贯通做任何工作都要勤于思虑、长于发现纪律。
勾当四：出手感知概念
1、请同桌之间合浸染细绳和铅笔在自己的操练本上画个圆。然后教师请一个同窗上黑板用圆规画个圆。（PPT演示画圆的动画）
2、试试说一说甚么是圆？圆心、圆的半径、圆弧、扇形的概念是甚么？（教师总结）经由过程PPT画圆的动画和画圆的过程，让学生熟谙到圆的动态界说。（概念揭示）
勾当五：常识应用
1、想想：图中有若干良多若干好多个小于半圆的扇形？2、算一算：将一个圆豆割成三个扇形，使它们的圆心角的比为1：2：3，求这三个扇形的圆心角的度数。经由过程这道很是简单的题让学生充实熟谙扇形；2题的计较，请学生板演，查核了学生的掌控水平，增强了学生学数学、用数学的意识，增添学甚至用的乐趣和抉择抉择信念。
勾当六：拓展提高
切磋勾当：1.将一个圆分成三个巨细不异的扇形，你能算出它们的圆心角的度数吗？你知道每个扇形的面积和全数圆的面积的关系吗？2.画一个半径是2cm的圆，并在其中画一个圆心角为60o的扇形，你会计较这个扇形的面积吗？要求能遵循扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数,在丰硕的勾傍边成长学生有条理的思虑和表达能力。
（三）操练：经由过程练一练和创意设计勾当来进行。
1、十二边形有若干良多若干好多条对角线？从一个极点解缆引出若干良多若干好多条对角线？一共有若干良多若干好多条对角线？
2、假定从一个多边形的一个极点解缆引的对角线可将这个多边形豆割成xxxx个三角形，那么它是几边形？
3、一个多边形有44条对角线，它是几边形？4、课本随堂操练2
勾当七：创意设计——我能行
幻灯片显示――我能行：以两个圆、两个三角形、两条平行线段为构件，尽可能多地构想出怪异且成心义的图形，并写出一两句贴切、滑稽的教学词。如：小僧人打伞没法无天。
教师勾当：
①限制前提必需两个圆、两个三角形、两条平行线段；
②放哨、不美观不美观不雅察看学生做的气象；
③操作展台揭示学生的作品；
④点评学生作品，和学生一道把教学词设计的更贴切、更滑稽。
学生勾当：
①学生自己自由设计创作图案；
②赏识火伴作品。
（四）小结：
谈谈你这节课的感应传染和收成！学生自己总结交换，尽可能填补完全。可和时反馈学生对本节课常识点的掌控水平,以便有的犯吲束行后续教学。
《圆的熟谙》说课稿10
本节课我出力构建主体性课堂，增强教学的互动，在教学中全力做到以下几点：
1、遵循学情，让学生自学参议，追求合适的课堂结构。
学生在一年级的时辰已直不美不美观地熟谙了圆，课堂中经由过程教师的游戏导入和让学生找实例，使学生在汇集信息的过程中刺激对圆的表象熟谙，这样学生不单自动地、积极地投入进修勾当，而且这样的导入能使学生较快地进入进修内容。
2、尽可能让学生多交流，让自己少启齿。
在教学中要增强教学的互动，严酷节制教师讲的时刻，把时刻还给学生，让学生自立进修。好比说，对教学圆的半径和直径之间关系时，我只给学生提出研究提醒，让学生在同组里多交流、多思虑，充实调动学生自立进修的自动性和积极性，把浮泛、抽象的数学常识酿成学生自己的发现，以学生的讲说来庖代教师的教学，我想这样得来的常识学生很等闲被记住，完全在理解的根底上增强记忆，而不是纯粹的死记硬背。
3、多给学生操作、操练的机缘。
教学中我放置了学生三次用圆规画圆，第一认让学生考试考试画圆，第二次重点指导学生用圆规画圆的编制，组成画圆的'手艺，第三次让学生画一个指定巨细的圆，在功课纸上完成，配合教学过程指导学生熟谙圆心、半径、直径、并让学生在自己的图中画出半径，直径和圆心，进一步感圆的操作，如斯放置，合乎情理，顺其自然。
4、当堂操练，实时反馈。
在教学完本课内容后，我设计了一张功课纸，给学生足够的操练时刻，力争做到当堂完成，当堂检测，当堂反馈。操练题富有条理性，设计了一星题和二星题，这们不单可使学生巩固根底常识的根底手艺，而且坦荡了学生的眼界，丰硕常识，促进学生周全、协调的成长。
《圆的熟谙》说课稿11
1、说教学方针的设置。
按照《教师教学用书》中闪现的单元教学方针以下：
熟谙圆，掌控圆的根底特点，理解直径与半径的彼此关系；学会用圆规画圆。教参要求掌控圆的特点，理解直径与半径的关系，“掌控”包含了两个条理：一个是论说，二是能解决相关习题。“理解”包含了举例、转换、斗劲。
2、说教材分化：
《圆的熟谙》是人教版小学数学六年级上册第四单元第一课时的内容，在学生已直不美不美观的熟谙了圆的根底长进行教学的，既是学生进修曲线图形的最早也是往落伍修圆的周长、面积和圆锥的根底，在全数几何教学系统中起着继往开来的浸染。
教材主若是让学生掌控圆的特点并理解各部门名称，学会画圆并掌控半径与直径的关系。当然六年级的学生从一年级起便最早熟谙圆，但还未成立切确的圆的`概念，加上本节教材也并没有给圆下一个切确的界说，主若是经由过程不美观不美观不雅察看演示，出手操作使学生感知并体味圆。
3、说学情分化
六年级学生有着丰硕的糊口体验和常识堆集，但空间不美不美观念斗劲亏弱，出手操作能力较低，学生进修水平差距较除夜，小组合作意识不强，在出手操作、合作切磋方面会存在一些坚苦。理解这圆的良多概念，掌控半径与直径的关系，画出指定位置和巨细的圆就是本课教学的难点。
4、说进修方针
常识与手艺：
（1）、连络糊口现实，经由过程不美观不美观不雅察看、操作等勾当熟谙圆，理解圆心、半径、直径的意义。掌控圆的特点，理解统一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。
（2）、掌控画圆的编制，能够遵循前提画圆。
激情立场与价值不美不美观：连络具体的情境，体验数学与糊口慎密慎密亲密联系，能用圆的常识来注释糊口中的简单现象。
过程与编制：经由过程不美观不美观不雅察看、操作、想象等勾当，培育学生自立切磋的意识，进一步成长学生的空间不美不美观念。
教学重点：在试探中发现圆的特点和画圆。
教学难点：理解统一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。
5、说教法、学法。
《课标》强调，为学生供给充实的从事数学勾当和交流的机缘。本节课我采纳多媒体教学手段，首要应用操作、切磋、构和、发现等教学编制，发现和掌控圆的特点。让学生在做中学，让学生经由过程“画一画、剪一剪、折一折、说一说”，让学生自动介入常识的进修过程，培育学生的出手操作能力。
6、说过程设计。
第一环节让学生在猜谜语中引出质疑，调剂了学生进修的激情，为下面的进修开了个好头。
在第二环节中首先让学生用不合的编制、不合工具寻觅画圆的编制，体味画法的优短处错误，从而找出切确的画圆编制，在教员示范的引领下，学会画圆告竣进修方针。其次把自动权交给学生，让学生用不合的编制切磋出甚么是圆心。给学生供给了一次开放的从事切磋勾当的机缘，让学生在比一比、画一画、议一议中得出半径、直径的界说和特点，告竣方针。操作数学研究会的形式，为学生创设个性成长的平台，指导学生、让学生在陈述请示、聆听、思虑和不竭的争论中经由过程生生互动，师生互动使熟谙得以完美、升华，当学生碰着坚苦时，我给以实时点拨，这样在研究勾当竣事时，学生便了了了圆的特点。除此以外，学生还发现直径与半径之间也有联系，自可是然告竣了方针。
第三环节和第四环节让学生经由过程现实分化、斗劲，加深对常识的巩固和操作，辅助以上方针的告竣。
7、说评价检测
最后设计了3道评价样题，来综合检测学生进修气象的反馈，同时也落实了方针的告竣度，从而做到体味学生的常识掌控气象做到实时反馈。
8、道德课堂的闪现
纵不美不美观本节课的教学，不管在时刻上仍是在空间上学生始终是教学的主体，课堂成了学生的勾当室、考试考试室，而教师如同是球场外的教练，充实阐扬学生的主体浸染，正视学活跃手实践能力与立异能力的培育，在润物无声中，达到了教是为了不教的方针，完竣的完成了本节课的教学方针。
《圆的熟谙》说课稿12
1、教学内容
《圆的熟谙》选自小学数学教材第11册，是在学生学的多种平面图形的根底上睁开，是小学数学阶段熟谙的最后一种常见的平面图形。
2、教材思绪
借助什物揭露出圆；再借助什物、圆规画圆；折画量等勾当，辅佐熟谙直(半)径、圆心及特点。
不足：学生的理解处于教师的调控和指引下，自力空间不够，对圆的文化及圆与人类的不解之缘受深。
3、立异操作
1、拓展空间，置学生于试探者，发现者的脚色，在交流对话中完美响应的认知结构
2、借助多媒体，将各个规模中的圆有用整合
4、教学方针
1、学生能熟谙圆知道圆各部门的名称
2、学生掌控圆的特点，理解圆中直径与半径的关系
3、经由过程画圆履历熟谙圆的过程，体验数学的乐趣
4、慢慢养成不美观不美观不雅察看、分化、抽象、归纳综合等思惟能力及初步空间不美不美观念。
5、教学重点:理解圆的直径和半径的关系
难点:
画圆
教学预备
教学编制
教法：分组教学；多媒体教学；游戏教学法
学法：合作进修；自学；分组考试考试；构和
教学流程
《数学课程尺度》前言：数学的内容、思惟、编制和措辞是现代文明的首要组成部门。
最多见的自然现象引入，感应传染圆的奇异魅力——切磋竣事，介绍中国古代圆的记实——最后，借助“注释自然中的圆”“赏识人文中的圆”披发圆的文化特点。
1、导入
1、从糊口中引出圆
（1）让学生举例糊口中哪些物体上有圆
（2）播放动画：石子入水后荡起的'水纹——从中发现圆
（3）播放动画：向日葵、鲜花、光环、波——感应传染斑斓的圆
2、导入语：因为有了圆，我们的世界变得如斯夸姣而奇异，今天，我们就走进圆的世界去探访其中奇奥。
2、新课教学
画圆
圆的特点教学
游戏
操练
回归糊口
（一）画圆阶段
1、圆规画圆——交流——了了圆规画圆的根底编制
2、以小组为单元用其他材料画圆
以“没有端方不成方圆”提出挑战
3、分享交流学生的创作发现
4、穿插激情教学
以“没有端方不成方圆”为题激发思虑
（二）圆的特点教学
数学是一种过程，一种不竭履历考试考试、反思、注释、重构的再创作发现过程。由此：
将诸多认知勾当统整在一个综合性、切磋性的数学研究勾傍边，引领学生履历“研究与发现”的完全过程整堂课，发现与分享为主旋律，常识能力、编制、激情等得以自然建构
1、剪圆——摸圆——圆的概念
2、小组自学研究，完成进修卡——小组交流
3、全班交流，完成黑板上的表格
4、介绍中国古代圆的记实
板书(略)
古代圆的记实
墨子“圆，一中同长也”
注释----体味我国古代人平易近的伟除夜
《周髀算经》：圆出于方，方出于矩
动画演示：圆向方的渐变过程
奉告正方形的长
（三）游戏，四）操练
1、做一做：剖断，出处，归纳要点
2、直径最长
3、找直径，找圆心
（五）回归糊口
1、注释自然中的圆
播放动画：舒适的水面丢进石子
2、赏识人文中的圆，给学生想象空间
圆形拱桥，圆形建筑，圆形中国节，圆形剪纸、圆形标识表记标帜设计
3、在轻松兴奋的谈话中竣事本课
1）学生谈感应传染
2）竣事语：在我们糊口中每个角落，圆都饰演着首要的脚色，并成为美的使者和化身，这其中的启事就留齐截窗们课落伍一法度楷模查，研究了。
《圆的熟谙》说课稿13
1、设计理念：
数学常识要增强与社会现实糊口的联系，培育学生对数学进修的欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱，使学生在勾傍边发现数学问题、切磋数学问题、解决数学问题，自动构建数学常识模子。实践人人学有价值的数学。
2、说教材
（一）说教学内容
“圆的熟谙”是九年义务教育六年制小学数学六年级上册第四单元“圆”中的第一课时。这节课的内容搜罗：圆的特点、圆心、直径和半径的熟谙和半径、直径长度间的关系。
（二）教材简析
“圆的熟谙”是在学生已较系统地熟谙了平面上直线图形根底长进行教学的。它是进修曲线图形的最早。它与“圆的周长和面积”的进修关系十分慎密慎密亲密。所以切确成立圆的表象，掌控圆的特点，是本课的首要使命。
(三)、说教学方针
常识与手艺方针：
使学生熟谙圆，掌控圆的特点；体味圆的各部门名称；会用字母暗示圆心、半径与直径；理解掌控同圆或等圆中半径和直径的关系；使学生能切确地较谙练地掌控用圆规画圆的操作法度楷模。
过程与编制方针：
组织学生经由过程折一折、画一画、指一指、比一比、折一折、量一量理解在统一个圆内直径与半径的关系。
激情立场价值不美不美观方针：
1、在进修数学常识的过程中知道数学与糊口慎密慎密亲密联系，培育数学利意图识。
2、在交流和沟通中培育学生对数学的欢兴奋乐喜爱。
3、让学生育成在交流、合作中获得新知的习惯。
4、培育学生不美观不美观不雅察看、分化、抽象、归纳综合等能力。
（四）、说教学重点、难点
教学重点：理解和掌控圆的特点，学会用圆规画圆的编制.
教学难点：理解圆上的概念，归纳圆的特点.
（五）、说教具和学具预备
画圆工具、圆形什物、铰剪、卡纸、图片、课件等。
4、说教法、学法
从素质教育着眼点来看，要贯彻教授常识与培育能力相连络的原则，不单要使学生学会常识，更要使学生会学、乐学、自动去学。
为凸起重点，打破难点，完成上述三维方针，遵循教材的特点和学生的认知纪律，本节课我将采纳多媒体课件为首要教学手段，以分组合作,切磋进修为首要编制进行教学，充实闪现教师的主导浸染与学生的主体地位的有机连络。在教学中创设多种情境，为学生供给丰硕、活跃、直不美不美观的不美观不美观不雅察看材料，激起学生进修的积极性和自动性，经由过程让学生亲主出手进行操作，分组合作切磋，自立发现和掌控圆的特点，学会用圆规画圆。从培育学生主体介入和立异意识的角度解缆，经由过程学生的说、摸、剪、折、画、辩、议、揭示、赏识等,使学生在学法上,获得培育和锤炼。
5、说教学法度楷模
在本节课教学中，我充实阐扬学生的潜能，成长学生的个性，培育学生的立异思惟，连络本班的现实气象，我是这样放置教学过程的：
1、从糊口现实引入，并在进行新知的切磋勾傍边慎密慎密亲密联系糊口现实。
课的最早，我让学生赏识了一组图片，使他们体味在自然现象，建筑物，工艺品中都能找到圆的萍踪。并在图片中，感应传染到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例糊口中哪些处所见到过圆形的物体。在现实操作中闪现了餐盒、蛋糕等与现实糊口常见的物品，让学生感应传染圆在糊口中的操作，使学生具体的感知数学操作的普遍性，调动了学生进修的积极性，潜移默化的对学生进行了进修方针教育。
2、出手实践，初步熟谙圆
此过程设计为五步，充实操作学生的春秋特点和认知纪律，由浅入深，循序渐近，第一步学生摸圆，感知；第二步考试考试画圆；第三步指导学生剪圆、几回再三对折、不美观不美观不雅察看、发现、,陈述请示；第四步,操作折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等出手实践勾当，让学生进一步参议统一个圆内半径和直径的关系和圆的其他特点，学生用眼不美观不美观不雅察看，动脑思虑，动口介入构和，让学生体验到成就感。第五步,师生合作,指导学生画圆.
3、多层操练，初步操作圆。
操练是巩固新知，组成手艺的首要手段，对学生的'立异思惟能力的培育起着举足轻重的浸染。这一环节,有机地配合新知的进修，精选恰当的联系糊口的,形式多样的习题,例如测量没有标出圆心的圆的直径，找出圆形物体的圆心，车轮为甚么要作成圆形等,讲练连络，最除夜限度地阐扬习题成长学生思惟能力的浸染，正视学生学甚至用能力的培育，以糊口中的现实问题进一步激起学生的思惟，并把所学常识迟误到了课堂以外,从而培育学生的立异意识。
4、感应传染圆文化，拓展迟误
让学生赏识“自然中的圆”，赏识“人文中的圆”，让学生感应传染圆的奇异魅力；在切磋圆的素质特点时连络中国古代关于圆的记实，从历史的视野上去丰硕学生原本的认知结构；用数学的目光注释糊口中圆的操作，全力使圆所具有的文化特点浸润于学生的心间，让学生的数学成长与斑斓同业。
让学生回家设计由圆（或圆与其他平面图形组成的图案），并写出创意，带回与同窗、教员交流。
本节课我教学的根底思绪是不拘泥于教材内容，而是创作发现性地斥地教材成本，教师只是精心设计一些问题，而让学生在操作中发现问题并解决问题，我没有决心去追求教学过程的完美，而是顺着学生的思惟走，教师矫捷掌控。这样教学，学生的思惟空间很除夜，有益于学生能力的培育。并在操练中让学生感应传染到数学常识就在我们的身边，泛泛糊口中经常会碰着，也经常要用到，同时感应传染圆文化带给我们的美感和振憾。我认为，让学生带着问题、带着思虑走出课堂，这才是我们课堂教学所要追求的方针。
在本节课的实践中，学生对圆的历史、圆的斑斓有着深切的感悟，感应传染数学课堂丰硕有趣，数学文化的魅力真正地渗入教材、达到课堂、溶入教学，学生感应传染数学很是驯良可掬，数学教学就这样经由过程文化层面让学生进一步理解数学、快乐喜爱数学、酷好数学。
《圆的熟谙》说课稿14
1、 说教材
（一）说课内容
“圆的熟谙”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容搜罗：圆的特点、圆心、直径和半径。
（二）教学内容的地位和浸染
“圆的熟谙”是在学生直不美不美观熟谙圆和已较系统地熟谙了平面上直线图形的根底长进行教学的。它是进修曲线图形的最早。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的进修关系十分慎密慎密亲密。所以切确成立圆的表象，掌控圆的特点，是本课的首要使命。
（三）教学方针
遵循教学内容、教学纲要要乞降学生的熟谙特点、春秋特点必定本节课的教学方针为：感性方针：使学生熟谙圆，掌控圆的特点；理解和掌控在统一个圆里半径和直径的关系。
理性方针：让学生经由过程不美观不美观不雅察看、考试考试、等数学勾当过程熟谙圆，进一步成漫空间不美不美观念和初步的试探能力，感应传染到圆的美。
（四）教学重点、难点
本节课的教学重点是掌控圆的特点；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是尔后系统地进修“圆”的常识的首要根底。
2、说教法、学法
遵循教学内容常识间的内在联系和学生的认知纪律，遵守教学有法，教无定法，贵在得法的原则：
1、遵循本节课的教学内容及学生的熟谙水安然舒适认知纪律，这节课采纳演示、操作等直不美不美观编制进行教学。经由过程教师的教具演示和学生的画、折、量等出手操作，使学生获得足够的、丰硕的感性材料。在充实感知的根底上，经由过程论说操作过程，把感知经由思惟转化为表象，并在教师的指导下，抽象归纳综合出圆心、半径、直径等概念。
2、在教学中充实操作学生糊口中的问题，指导学生经由过程自立进修去思虑问题，掌控常识。熟谙圆的特点，试寻觅圆的特点的编制，使学生在自立的勾傍边学会进修。
3、说教学法度楷模
进行了以下设计:
（一）创设情境，导入新课
（闭眼联想）八月十五，中秋，全家人团聚一路，品月饼，赏圆月当空。门前是一片舒适的湖面，一滴水从上面滴入后，在水面上荡一圈圈水纹。在这一句话中你感应传染到这些风光美吗？那些事物与风光与本节课内容有关？
1、初步感知圆
首先让学生举例声名糊口中哪些物体的外形是圆的。让学生初步从糊口中感知圆，培育空间想像能力, 组成切确表象——圆是一种平面上的曲线图形。
（二）、初步熟谙圆的各部门名称和特点
（1）找圆心
首先让学生把事前预备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上几回再三上面的折纸勾当2、三次。操作后，问：“你发现了甚么？”学生亲手操作后，发现所有的折痕城市订交于一点。这些折痕都订交于一点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“Ｏ”来暗示。设计意图：经由过程学生的直不美不美观操作，使学生的进修过程“动作化”，调动学生多种感官介入进修，并成心设置一些认知冲突，让学生积极自动地介入常识的组成过程。
（2）熟谙半径、直径，采纳学生自力与文本对话，教师组织学生分化关头字眼的编制进行。设计意图：培育学生浏览文本，对话文本能力。
（3）半径和直径的关系
分组构和操作“研究发现单”定出研究方针，在一个圆里，半径和直径有甚么关系？经由过程测量和斗劲，让学心理解和掌控在统一个圆里半径和直径之间的关系，让学生用含有字母的式子暗示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d = 2r与r = 2/d的字母公式，并在操练中经由过程填表强调了圆内半径与直径的'对应关系，还要肄业生在圆内一些线段中，找出半径和直径。 设计意图：合理阐扬学生的主体浸染，让学活跃脑、出手、动口、动眼，自立试探常识的组成与成长，并实时巩固进修功能。
（三）多层操练，深化理解
操练是巩固新知，组成手艺的首要手段，对学生的立异思惟能力的培育起着举足轻重的浸染，这一部门可经由过程一些拔高操练达到常识的进一步深化。有机地配合新知的进修，讲练连络，最除夜限度地阐扬习题成长学生思惟能力的浸染
1、课后功课88页1—4
2、剖断题。（对的打“√”，错的打“×”）
经由圆心的线段都是直径。（）
所有连结圆上两点之间的线段中，直径最长。（）
直径是4厘米的圆比半径是2厘米的圆除夜。（ ）
3、山公造车，一辆轮子是方的，一辆轮子是圆的。
（四）全课总结，安插功课
经由过程“这节课你学会了哪些常识？你最除夜的收成是甚么？你还有甚么常识要提出来？”来使学生进一步内化所学的常识，自登时完美自己的认知结构。
板书设计： 圆的熟谙
圆心：用字母“O”暗示。
直径：经由过程圆心而且两头都在圆上的线段；用字母“d”暗示。
半径：毗连圆心和圆上肆意一点的线段；用字母“r”暗示。
在统一个圆里 d = 2 r 或r = 2/d
《圆的熟谙》说课稿15
1、教材分化
尊敬的列位教员，列位评委巨匠好，今天我说课的内容是义务教育课程尺度考试考试教科书六年级上册圆的熟谙，圆是学生熟谙了长方形，正方形，三角形等平面图行后所要熟谙的小学阶段的又一种图形。学生熟谙圆应掌控它的特点，借助多媒体使学生体味到圆所蕴涵的美学特点，本课教学针对的是六年级学生。他们已初步具有自立进修的能力和逻辑推理的能力，出格是连络多媒体教学使这成为现实。信息手艺与课程整合，学生是进修过程的主体，多媒体教学成为学生进修的首要平台。
2、教学方针
遵循数学课程尺度与本课教材特点和学生学情和设计理念，连络学生现实气象我拟定了以下教学方针。在知士标方面，使学生熟谙圆的个部门名称掌控圆的特点和画圆的编制，在手艺方针方面，让学生在已有的常识经验根底上，谙练掌控用圆规画圆培育学生现实操作能力，在激情方针方面，我经由过程活跃画面，图象，演示让学生感应传染到糊口中圆的.存在与浸染，感应传染其奇异与蕴涵的美学价值。
3、教学重点与难点
遵循本课的设计理念和方针设置必定本课的教学重点：
经由过程多媒体演示及出手操作熟谙圆的圆心、半径及直径，掌控圆的特点，教学难点：掌控圆的特点，能谙练的画圆。
教法与学法：
遵循本课的方针设置和重点难点特拟定教法：以学定教，综合切磋如气象陶冶法，学法是顺学而导，合作进修如师生互动进修法等。
4、教学流程
首先我经由过程传统节日中秋节引入圆形的概念，又连络多媒体课件演示，创设气象，揭示糊口中中随时都有圆的存在，让学生感应传染到圆的奇异进而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，顺遂的导入到新课傍边。然后让学生在课前预备好的圆形纸片上出手折一折，必定多条折痕都交于一点，这一点叫做圆心，用字母O暗示。选择其中一条折痕，沿折痕画下来，分化这条折痕的特点，获得经由过程圆心且两头都在圆上的线段叫做直径，用字母d暗示。从圆心向圆上画一条线段，给出从圆心到圆上肆意一点的线段叫做半径，用字母r暗示。
其次，我会让学生自己去试探新知，此时我会播放课件：在统一个圆里：你能画若干良多若干好多条半径？量一量这些半径都相等吗？你能画若干良多若干好多条直径？量一量这些直径都相等吗？直径和半径的长度有甚么关系？让学生现实出手画一画，量一量发现圆内的所有直径都相等，有没稀有条，半径也都想等，有没稀有条，计较发现直径是半径的两倍。同时用多媒体以改变两条半径获得一条直径的动画，让学生不美观不美观不雅察看分化发现直径是半径的两倍，推导出半径是直径的一半。
再次，我会在熟谙了圆的圆心、半径、直径的根底上在向外迟误：若何才能既切确又便当地画出一个圆呢？先熟谙圆规，然后自学圆的画法并分组考试考试画圆，一半的学生画半径是2cm的圆，此外一半的学生画直径是4cm的圆，接下来我会让学生谈谈画圆的根底法度楷模及这个过程中需要寄望哪些方面，指出直径4cm也就是半径2cm。最后播放课件圆规画圆的过程获得巩固。
最后，我遵循以上所学的内容，为学生预备了两除夜习题，来加深所学的常识。一块是剖断题和选择题，巩固对圆的圆心、半径及直径的熟谙。此外一块是应用圆的常识注释一些糊口现象如车轮为甚么是圆的？理论联系现实，做到学有所用，激起学生进修数学欢兴奋乐喜爱和在往后的数学进修中，加倍专心。
本课设计把多媒体下的试探进修和熟谙勾当整合，让学生在发现中研究，在研究中创作发现，使发现与创作发现成为数学课堂的主旋律。以上只是我小我的不雅概念和做法，假若有甚么不足的处所还请在坐的列位评委和教员们多多指教，感谢感动列位评委！
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