《玩皮的杜鹃》说课稿

时刻：2023-07-14 17:20:31 说课稿我要投稿

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《玩皮的杜鹃》说课稿

　　作为一名忘我奉献的人平易近教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可让教学工作更科学化。说课稿理当若何写呢？以下是小编精心清理的《玩皮的杜鹃》说课稿，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

《玩皮的杜鹃》说课稿

《玩皮的杜鹃》说课稿1

　　1、说教材

　　（一）教材分化：

　　本课是人音版小学音乐教材第六册第二单元的第一课时。这是一首曲调斑斓、词意精练、音乐形象光鲜的奥地利儿歌。歌曲以轻欢愉跃的节奏和清爽流利的旋律，活跃地默示了孩童在除夜自然中与玩皮的杜鹃游玩玩耍的气象，布满童趣。歌中很是奇奥地应用“sol－5”、“mi－3”两音作为小杜鹃“咕咕”啼声的音高，既吻合除夜自然中杜鹃鸟的真实啼声，又和本课要求掌控的音乐手艺同步，充实闪现了音乐和除夜自然的关厦魅这一主题。

　　（二）教学方针：

　　1、学习用斑斓、自然的声音演唱歌曲《玩皮的杜鹃》；

　　2、经由过程斑斓中带活跃的歌曲《玩皮的杜鹃》，体味人类对动物的一片爱心；

　　3、经由过程用冲击乐器和情境表演的编制，感应传染歌曲斑斓且轻松自如的音乐激情。

　　（三）教学重点：

　　感应传染歌曲斑斓的激情，体味人类与动物协调相处的缓和。

　　（四）教学难点：

　　歌曲中连音与跳音的演唱措置和操练学生轻声高位置的声音状况。

　　2、说学法

　　学生是进修的主体，要让学生能自动积极地进修，选择编制是很首要的。遵循教材的内容和学生春秋特点，我在学法的指导时紧紧环抱教学方针，经由过程“听”“唱”“动”“奏”“演”相连络的编制，调动学生的积极性，使每位学生都介入到勾傍边来。用听唱法和接唱法（师生接唱、男女生接唱、小组接唱）进修歌曲，更等闲调动学生进修的欢兴奋乐喜爱，有益于学生进修歌曲。

　　3、说教法

　　在教学中我首要采纳气象教学法、赏识法和操练法，应用音乐教学光盘，操作其视听连络，声像一体，形象性强的益处，为学生创设一个春的气象。在这类气象中，让学生感应传染自然的美、音乐的美。针对三年级学生好玩、好动的心理，我还编配了动作，既解决了难点，也实施了寓教于乐的教学策略。

　　4、说教学流程设计

　　在这一过程中我首要设计了三个环节，分袂是体验歌曲的激情气焰和激情特点、新课进修和小结下课。

　　（一）体验歌曲的激情气焰和激情特点。

　　（1）播放有鸟啼声的布景音乐，问：

　　a、这段音乐仿佛把你带到哪里？

　　b、这段音乐让你仿佛感应传染到了甚么季节来到我们身边？

　　（2）师：你能用一个词语或一句话描绘这斑斓的风光么？

　　（3）师：让我们用歌声来默示春色吧！

　　师边唱边表演，并指导学生一路辅以拍手来演唱歌曲。师接问：用甚么样的激情来默示春色呢？

　　（二）新课进修

　　（1）适才我们乘着歌声的同党飞到了除夜自然中感应传染了春季的斑斓风光，你们听，有一群布谷鸟被你们的歌声吸引了，它们正朝我们飞来呢！你们知道布谷鸟也叫甚么鸟么？布谷鸟也叫杜鹃，它会发出“布谷”、“布谷”的啼声。你听，布谷鸟在称道了。

　　（2）师先弹连音“5——3”，再弹跳音，并用手势来表达连音与跳音的分辩。

　　（3）师：教员适才用甚么编制来表达布谷鸟的啼声的啊？你们能摹拟着唱么？

　　（4）师：布谷鸟可玩皮了，你听，它们藏到歌声中去了！当听到啼声的时辰，请你们用动作来暗示你听到的'啼声。师示范动作，请学生摹拟。

　　（5）师：小伴侣们能不能发现一个纪律，教员在唱鸟啼声和其他部门时辰有甚么分辩？

　　生：略。

　　师：下面我们一路来完成这首歌，请你们来唱鸟啼声，教员唱其他部门，寄望做好动作。

　　操练几回后，师生交流脚色。

　　（6）师陈述唱措置：称道部门用连音，啼声部门用跳音，寄望唱到鸟啼声的时辰把玩皮的感应传染唱出来。

　　（7）请学生分组用冲击乐器、跺脚、拍手更形式来表演这首歌曲。

　　（8）遵循歌词气象表演这首歌。

　　（三）小结下课：

　　师：让我们唱着歌儿到外面去寻觅春季斑斓的风光吧！师率领学生做遨游动作伴着音乐分隔教室。

　　5、说教学反思

　　对一个新教师来讲，这节上岗课是成功的，成功的处地址于教师扎实的根底功，自然肃静严重的教态，精练的措辞。可是新教师事实各方面还不成熟，还存在良多短处错误，这些短处错误本人会在往后的教学中多加寄望，力争创作发现出新的事业！

《玩皮的杜鹃》说课稿2

　　在本课中我选择性地放置了教学内容巨匠可能会认为我主若是学唱歌曲《玩皮的杜鹃》并简单粗略的赏识《森林深处的杜鹃》。其实我这样组合是因为《玩皮的杜鹃》这首歌除歌词外，歌曲自己默示的音乐形象不较着，相反《森林深处的杜鹃》这首器乐曲，单簧管吹奏摹拟杜鹃的啼声就很形象，所以用它来引入，后面再一次聆听这两段的时辰是为了在音乐要素长进行对比，让孩子们加倍深切的感应传染音乐形象，把对音乐形象的熟谙从感性晋升至理性。在有了这样较着的对比后，想要在后面唱好歌曲，默示歌曲就会等闲良多了。

　　1、说教材

　　《玩皮的杜鹃》是一首曲调斑斓的奥地利儿歌，叙事性的歌词，“53”调子摹拟了杜鹃欢喜的啼声，这首歌曲的旋律有良多是几回再三的。

　　2、说学生

　　今天上这节课的同窗是我们黉舍三年级一班的.孩子。三年级的孩子是介于1、2年级以唱游、律动、感应传染体验为主和5、6年级已掌控了根底常识和根底手艺之间的这么一个阶段。

　　3、说学法

　　1、措辞：3年级孩子春秋小，寄望编制，思惟编制，进修念头和进修欢兴奋乐喜爱与高年级不合。在进修中，我会用一些他们认为很有趣的措辞：请做我歌声的影子；

　　2、发声操练：发声操练的设计是由《森林深处的杜鹃》和《玩皮的杜鹃》衍生而来的，它的方针1是让孩子们用声音去感应传染2种音乐形象，方针2是让孩子们唱好由慢到快、由连音到顿音的旋律，也更好的为后面的歌表演做预备。

　　3、旋律：孩子们能流利的演唱旋律

　　4、歌表演：这个环节是为了在游戏的情境中指导学生介入音乐，默示音乐。当然这个环节里的内容是从学歌部门就最早做铺垫，层层递进的。

　　4、说教法

　　1、对比感应传染

　　在这节课中，从第一个环节“猜杜鹃”最早就对比聆听2段音乐，《森林深处的杜鹃》默示的是一只在森林深处很孤傲、哀伤的杜鹃；<<玩皮的杜鹃>>则是默示是一只截然不合的活跃、可爱、玩皮的杜鹃。孩子们根底能从第一首乐曲里杜鹃的啼声就可以猜出谜底。紧接着第二个环节“听杜鹃”就斗劲正视的从音乐要素：音区、音色、速度等方面分化，加倍进一步的把两种不合的音乐形象做出对比。发声操练这个环节一样也是遵循这两种不合的音乐形象所发出的不合的啼声来设计的。

　　2、鼓舞激励立异

　　这也是和此次研究课的主题“若何指导学生自立进修”慎密慎密亲密相连的一点。在教学中，我正视学生的默示力和创作发现能力。鼓舞鼓舞激励学生自动介入音乐、体验音乐，好比说：我请孩子们用动作默示玩皮杜鹃的不合动作，这类进修编制不单使常识掌控得更平稳，还使他们获得欢愉，并享受了成功的欢愉。

　　3、创设情境。

　　最后一个环节“演杜鹃”创设了一个与歌曲相配合的情境，加深了孩子们对歌曲情境的体味。编制活跃，精练。

《玩皮的杜鹃》说课稿3

列位评委你们好：

　　今天我说课的问题问题是《玩皮的杜鹃》选自人平易近音乐出书社出书的小学音乐第6册第二课的内容，遵循说课的要求，我将从下面四除夜板块进行今天的说课。

　　首先，我来讲说第一板块：我对教材的理解

　　基于以上熟谙，遵循教材特点，连络学生学情，我将这堂课的教学方针必定为：

　　1．经由过程猜猜、听听、唱唱、找找、感应传染音乐形象，激起对杜鹃的快乐喜爱之情；

　　2．在游戏情境中介入音乐，掌控称道的手艺，熟谙低音“5 、6、 7”并能轻轻学唱曲谱；

　　3．经由过程聆听，斗劲，感应传染音乐要素在塑造音乐形象中的浸染

　　遵循所设定的教学方针和学生的春秋特点，我认为本课的教学重点是经由过程多种形式介入音乐，感应传染音乐形象，学唱歌曲《玩皮的杜鹃》；

　　教学难点是：音乐要素在歌曲中的理解和默示

　　为了增强教学的直不美不美观性，欢兴奋乐喜爱性，在教学过程中，我操作多媒体，钢琴，剪辑的音乐，头饰，图片等教学工具。

　　下面，我来讲说第二板块：教学策略

　　我在本课中的教法是连络新课标的根底理念，遵守以审美教育为焦点，以学生的成长为本，在教学中首要应用了创设情境法，听唱法，游戏法，遵循低年级的音乐教学特点，正视欢兴奋乐喜爱的激起，应用多种手段去激起学生的欢兴奋乐喜爱，使学生带着浓密的欢兴奋乐喜爱，愉悦的神采积极自动介入开放、互动而有活力的课堂教学。

　　学生的进修编制是经由过程整体感知、构和、合作、自立切磋、创作发现、摹拟等编制，指导学生在学中玩，玩中学，让学生以自己怪异的编制感知音乐，默示音乐，享受音乐的乐趣，增强学生的合作意识和团队精神。

　　接下来我来讲说第三板块：教学法度楷模

　　我设计了4个环节：猜杜鹃、听杜鹃、唱杜鹃、找杜鹃

　　第一环节：猜杜鹃

　　“今天，我们班来了一名神秘的动物伴侣，它的歌声很，美，良多世界名曲都有它的歌声，我们一路来听听一些片段，猜猜它是谁？”分袂聆听三首名曲的片段，这样的导入，吊足了学生的胃口，学生很舒适地去聆听，很积极去想象音乐，不单丰硕了学生的视野，更培育了学生对音乐的想象力。三首乐曲一首比一首形象光鲜，聆听的过程促使学生不竭分化，不竭必然自我剖断的过程。

　　第二环节：听杜鹃——赏识《森林深处的杜鹃》感应传染不合的音乐形象

　　第一步：聆听《森林深处的杜鹃》

　　让学生带着要求聆听，好比说“听后第一次请你说说你感应传染这是一只若何的杜鹃？杜鹃藏在哪里？”这样的设计方针是放飞学生的`思惟，不用尺度谜底，只要学生能自圆其说都给以鼓舞鼓舞激励。

　　第二步：聆听《玩皮的杜鹃》

　　师说道：“这只杜鹃飞出了森林，它是若何飞的呢？”

　　师在琴上弹出音阶，而且让学生去唱唱，以一样的编制弹出2、5、6、7、1引出这课所要熟谙的低音5、6、7而且唱唱。

　　第三步：对比《森林深处的杜鹃》和《玩皮的杜鹃》两首激情、速度。经由过程这样的斗劲让学生自由构和，使学生感应传染到音乐要素的不合，音乐形象也不合。

　　第四步：听歌曲伴奏数啼声

　　学生带着要求聆听，避免盲目性，又能熟谙歌曲，为下面的唱杜鹃做好预备。

　　第三环节：唱杜鹃

　　第一步：“我与杜鹃之间发生了有趣的事，想知道吗？”因而教师范唱

　　第二步：是旋律接唱

　　师说道：“我们用歌声捉迷藏，我唱你停，我停你唱，寄望旋律之间有没有联系，我唱1、3、5句，你们唱2、4、6句（学生感应传染以捉迷藏的编制来唱很别致，有趣，因而古板的唱谱也变得很好玩了。再这本首歌曲旋律多处几回再三，合适接唱，而且难点在前脸部门已解决，所以学生唱谱不难，而且有趣。

　　第三步：唱歌词

　　我采纳生随琴模唱，随录音演唱，师生接唱等几个小环节学唱歌曲。

　　第四步：歌曲措置

　　我将用白叟老杜鹃的歌声和小伴侣小杜鹃的歌声进行对比，经由过程对比轻松地舆解音乐要素在塑造音乐形象中的浸染。

　　第四环节：找杜鹃

　　为了激起学生的欢兴奋乐喜爱和进修的热忱，我设计了这样一个游戏：将1——6号码放在6位学生后面，并奉告学生号码代表一个“咕咕“，而且说了然游戏轨则。这样的设计不单操练学生的听力，教育孩子遵循游戏，同时也培育了学生的培育力，合适学生爱玩，好奇的心理。

　　第四板块：我来讲说教学评价

　　整堂课我创设了问题情境，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，为学生默示音乐，创作发现音乐，享受音乐创设了必定的前提，充实操作活跃形象的教学措辞，贯串于全数教学过程中，以调动学生的自动性和积极性。我但愿在我的课中找不到居高临下的感应传染，能看到预设与生成相辅相成的动态过程，教学时，我随时遵循学生的生成调剂课堂教学环节，全力使学生在课堂中有所得，有所提高。

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