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《杜鹃圆舞曲》课后教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编为巨匠清理的《杜鹃圆舞曲》课后教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《杜鹃圆舞曲》课后教学反思1
我上课的内容选择的是三年级下册的音乐赏识课《杜鹃圆舞曲》，课后，我感伤良多，经由一段时刻的思绪清理，此刻谈谈自己的感应传染。
《杜鹃圆舞曲》是挪威作曲家约纳森的一首作品。曲调斑斓，音乐形象活跃光鲜，它以轻盈、活跃的节奏和清爽、流利的'旋律，描绘了一副生气盎然的气象形象，委宛的鸟鸣和轻松的三拍子节奏，组成了缓和迷人的空气。这是一节赏识课，其中包含两个常识点：3/4拍节奏和圆舞曲的特点。学生们在这方面的认知水安然舒适常识储蓄都很有限，而且圆舞曲相对他们来讲很是别致，但不等闲理解。
在课堂上，我首先是让孩子们完全地聆听；其次是分段聆听，并在赏识每乐段的过程中插手一些简单的介入，加深学生对音乐的印象；最后在完全听并能总结出圆舞曲的特点，学生根底能够掌控。我认为，在课堂中只有充实调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，才能感应传染乐曲不合的激情和舞曲轻欢愉跃的特点。
整节课上下来，我感应传染，学生的积极性很是高，而且思惟十分活跃，学生在听、想、舞中感悟了春季，找到了春季的美。经由过程这三段式聆听教学，学生在按部就班中进入了音乐的斑斓殿堂。这节课，当然有良多不足，可是根底思绪与环节仍是斗劲切确的，有人说，在孩子赏识的时辰，我们不能去打搅他们，不要加上措辞的描述，理当给他们想象的空间，可是，他们真的能跟着音乐的凹凸改变想象到杜鹃飞上飞下的气象吗？我不知道。我只是感应传染，既然要让学生感应传染到，偶然加上措辞辅助孩子指导他们去赏识，也何尝不成吧！
一节又一节的课，每节都或多或少的有一些问题，每节课都可能有不足，每节课都是一次前进和进修的过程，我享受着每节课堂，我快乐喜爱课堂，我愿意在每次课堂里面支出、罗致，然后逐步成长！
《杜鹃圆舞曲》课后教学反思2
四月二时七日，聆听了泗阳庄圩小学音乐杨丽教员的一节赏识课《杜鹃圆舞曲》，同时我也将我对这课的教学设计进行了对比。
《杜鹃圆舞曲》是一节赏识课，其中包含两个常识点：3/4拍节奏和圆舞曲的特点。三年级学生在这方面的认知水安然舒适常识储蓄都很有限，而且圆舞曲相对他们来讲很是别致，不等闲理解。是以，若何调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，并能感应传染乐曲不合的激情和舞曲轻欢愉跃的特点是本课的关头。要在赏识过程中，让学生兴奋轻松地获得常识，体味乐曲结构都具有必定难度。这就要就教师安身学生，深切浅出，为学生创设一个斑斓轻松的进修气象。
那时我是这样设计的，《杜鹃圆舞曲》的进修分为三个部门：首先是完全聆听；其次是分段聆听；最后在完全听，体味曲式结构，并能总结出圆舞曲的特点，学生根底能够掌控。在初度聆听的时辰，我要求所有同窗闭上眼睛，随音乐的感应传染自由摆动肢体，阐扬想象，让他们经由过程听觉来体味感应传染音乐的激情，这样做的教学下场很是棒，学生的寄望力很是集中，他们总结的感应传染也很到位。我想，音乐课不是语文课，也不是其它学科，我们不必用过量的措辞去介绍，去教学，应就音乐的自己去指导孩子聆听感应传染、默示创作发现，这才是孩子们需要的音乐课堂。
而杨教员在设计时，较着是没有从乐曲分化的角度去备课，而是更多地在那儿何处让学生经由过程跳舞的形式感应传染甚么是圆舞曲，和圆舞曲所默示的激情，而轻忽了指导学生去体味作品的内在，没有深切地去体味作品结构，过渡的律动，没有条理的递进，让学生经由过程教员的教学获得提高。课后，我也和杨教员交流了我的不雅概念，提出了一些建议：方针的定位要切确，这样的勾当式的赏识没有让学生提高鉴赏能力；当学生律动时，三次指导没有到位，对学生的反馈不够反映不够实时切确。当然经由过程和杨教员的`交流也体味到了他们泗阳的一些课堂习惯，也知道了地域性所带来的授课分歧，让熟谙到了这样勾当的需要性。
总之，作为一个刚工作一年的年青教员，我感应传染有这样的课堂默示已经是不错，她勇于挑战传统教学模式，对课型的斗胆立异，所默示出的那份冲劲恰是我们工作多年的教员所缺失踪踪的，也是值得我们进修的。
《杜鹃圆舞曲》课后教学反思3
《杜鹃圆舞曲》是遵循挪威作曲家约纳森创作的一首同名钢琴曲移植的手风琴曲。三拍子的乐曲旋律对一年级的孩子来讲，还不能很好地掌控。我采纳了从杜鹃啼声切入教学的编制进行，并将教材中的手风琴版本换成了管弦乐的版本进行赏识。（小我认为这个版本更等闲听出杜鹃的啼声。我将手风琴版本放在后面进行对比赏识，让学生感应传染不合乐器的音色魅力。）
一年级的孩子好动，没甚么耐心。所以，在初听环节，我截取了第一段进行教学：找一找，你是不是听到了杜鹃的'啼声。假定听到了，和它一路来唱一唱。在孩子对音乐有初步印象后，我放置了全曲的聆听，并请学生想象：杜鹃不唱歌的时辰，在干甚么，用手指画一画它斑斓的舞姿。音乐很长，孩子们难免会厌倦，因而，我也与他们一路感应传染：轻轻晃荡身体，和他们一路画。一些默示力强的孩子也会自动地跟着我一路感应传染。
我还会加上形象的措辞，描述我所感应传染的杜鹃形象：呀，杜鹃飞到何处去啦！它转了个圈往下飞了……有人说，在孩子赏识的时辰，我们不能去打搅他们，不要加上措辞的描述，理当给他们想象的空间，可是，他们真的能跟着音乐的凹凸改变想象到杜鹃飞上飞下的气象吗？我不知道。我只是感应传染，既然要让学生感应传染到，就必需指导他们若何去感应传染。偶然加上措辞辅助孩子去赏识，何尝不成吧！
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