《加法运算定律》说课稿

时刻：2024-07-22 15:28:58 说课稿我要投稿

加法的运算定律说课稿举荐度：
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《加法运算定律》说课稿

　　在教学工作者现实的教学勾傍边，经常需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和掌控教材的能力。我们该若何去写说课稿呢？以下是小编精心清理的《加法运算定律》说课稿，接待浏览与保藏。

《加法运算定律》说课稿

《加法运算定律》说课稿1

　　尊敬的列位评委教员好！（鞠躬）我是小学数学组几号考生，今天我说课的问题问题是《运算定律》，下面最早我的说课。

　　按照数学课程尺度，在新课程理念的指导下，我将以教甚么，若何教和为甚么这样教的思绪，从教材分化，教学方针，教学编制教学内容等方面睁开我的说课。

　　说教材

　　教材是毗连教师和学生的纽带，在全数教学过程中起着相当首要的浸染，所以，首先我想谈一谈我对教材的理解。《加法运算定律》是人教版四年级下册第三单元《运算定律》中第一课的内容，经由过程让学生熟谙的问题情境,辅佐学生体味运算定律的现实布景,这样便于学生遵循已有的常识经验,分化和斗劲不合的解决问题的编制,引出运算定律,学生在进修了加法运算定律后,再进修乘法运算定律,这样有益于常识的迁移,便于学生感悟常识之间的内在联系与分辩。同时寄望解决问题策略的多样化,这对成长学生思惟的矫捷性,提高分化问题、解决问题的能力,也有必定的促进浸染。

　　说学情

　　一节成功的课，不单在于对教材的掌控，还有对学生的研究。四年级的学生正处于具体形象思惟为主导的阶段，他们解决问题的能力很强，但自控力稍差。是以本节课将正视指导学活跃脑思虑，出手实践，打破以常识教授为主的传统数学课堂模式，采纳矫捷多样的教学编制，紧紧将学生的寄望力集中在课堂中。

　　说教学方针

　　遵循新课程的要求及教材的编写特点，充实考虑到四年级学生的思惟水平，我确立以下三维教学方针:

　　1.常识与手艺方针：连络具体情境,熟谙和理解加法交流律及其寄义。

　　2.过程与编制方针：能抽象、归纳综合、总结出加法交流律,会用含有字母的.式子暗示,并能应用加法交流律进行一些精练运算。

　　3.激情立场价值不美不美观方针:在试探纪律的过程中培育学生的符号感和不美观不美观不雅察看、斗劲、抽象、归纳综合等初步思惟能力,激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。说教学重难点

　　遵循教学方针，我必定了本节课的重点和难点。重点为熟谙、理解加法交流律及其寄义,并会用含有字母的式子暗示，能抽象、归纳综合、总结出加法交流律,并能应用加法交流律进行一些精练运算为本节课的难点。

　　说教法学法

　　为了更好地凸起重点，打破难点，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，遵循学生的心理成长纪律，我将采纳启发式教学法，指导学生操作已有的常识经验去试探新知，并在试探过程中掌控本节重难点，同时辅之以多媒体教学设备，直不美不美观地闪现教学内容。

　　我将指导学生采纳自立切磋，合作交流的编制进行进修，经由过程出手动脑动口来掌控本节课的教学重难点。

　　说教学内容

　　为了更好地完成本节课的教学内容，凸起重点打破难点，我设计了以下几个教学环节：

　　（一）创设情境，导入新课

　　为了引入新课，调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，一最早上课我便用多媒体播放有故事“几回再三无常”的情境视频：

　　同窗们，上课之前呢我们先来看一下除夜屏幕，教员给巨匠预备了一则小故事我们来看一下，战国时代,宋国有一名白叟,他在家里养了良多良多的山公。有一年碰上粮食歉收,白叟对山公说:“此刻粮食不够了,必需俭仆点吃。天天凌晨吃三颗橡子,晚上吃四颗,若何样?”这群山公听了很是生气,吵吵嚷嚷地说:“太少了!若何凌晨吃的还没晚上多?”养山公的人赶忙说:“那么天天凌晨吃四颗,晚上吃三颗,若何样?”这群山公们听了都兴奋了起来。然后指导学生发现，这群山公其实天天吃到的橡子是一样多的，学生会发现可以用3+4=7(个)也能够4+3=7(个)来暗示，我将进一步指导学生因为3+4=4+3所以两种服法不合,功能天天吃到的橡子的总数目是一样多的。继而引出本节课课题——加法交流律。(板书:加法交流律)

　　多媒体课件揭示有关山公相关的内容，更有益于激起学生深挚的进修欢兴奋乐喜爱和求知欲望，快速的进入进修状况。

　　（二）自立切磋，感应传染新知

　　进入正式的新课教学环节，首先连络多媒体向学生揭示李叔叔骑自行车的图片，指导学生不美观不美观不雅察看，学生会发现图中李叔叔上午骑行了40km,下战书骑行了56km，需要计较李叔叔一共骑了多远。继而吸引学生思虑学生经由过程思虑除夜致会得出两种结论

　　上午骑行的旅程+下战书骑行的旅程=全天一共骑行的旅程

　　下战书骑行的旅程+上午骑行的旅程=全天一共骑行的旅程

　　若果用算式暗示的话即为40+56=96(千米)(板书)“40+56”是用上午骑的40千米加上下战书骑的56千米)还可以用56+40=96(千米)(板书)“56+40”是用下战书骑的56千米加上上午骑的40千米。继而指导学生得出，一样的一个问题,可列出了两道不合的算式，两道算式都暗示把上午骑的距离和下战书骑的距离加起来,所以两个算式的功能相等,这声名我们可以用“=”把两个算式毗连起来。

　　(板书:56+40=40+56)

　　紧跟着我会在再次学生发问，不美观不美观不雅察看这两道算式,有甚么发现呢?组织学生3分钟时刻同桌交流一下这个问题。学生会得出两个数相加,交流两个加数的位置,和不变。实时对学生进行鼓舞鼓舞激励。

　　最后指导学生思虑这个纪律具不具有普遍性呢？在其他的加法算式中是不是也是成立的呢？我会组织学生进行小组构和、验证。最后总能得出两个数相加,交流两个加数的位置,和不变这个纪律是成立的，向学过抛出这就是本节课所要进修的加法交流律，一般用字母a+b=b+c来进行暗示。

　　以上教学勾当采纳让学生自动试探、小组合作交流的进修编制，使学生充实履历数学进修的全过程，闪现以生为本的教学理念。学生在全程介入中不单掌控新知成长能力培育的推理能力，又锤炼学生的措辞表达能力和沟通能力，同时让学生体验数学与糊口的慎密联系。

　　（三）巩固操练，强化常识

　　我操作小学生好胜心强的特点，以闯关的形式将课本的习题展此刻多媒体上来巩固本节课所学的常识，这样设计能增添数学的趣味性，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，并查看他们常识的掌控气象。

　　（四）课堂小结

　　我将此环节分为两部门。第一部门是以学生为主体的常识性总结，让学生畅谈本节课的感应传染和收成，实时体味学生的进修气象和激情体验。第二部门是以教师为主体的激情性总结，我会对学生的默示予以赞誉和鼓舞激励，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，增强进修自抉择抉择信念。

　　（五）安插功课

　　针对学生的春秋特点，我会让学生在课下和家长交流今天的收成和感应传染，从而让家长体味学生在校的进修气象，并促进学生与家长的沟通。

　　说板书设计

　　一个好的板书理当是精练了然整洁美不美不美观，重难点凸起，能够对学心理解本节常识有必定的强化浸染，是以我的板书是这样设计的。

　　以上就是我的全数说课，感谢感动打动列位教员的聆听！（鞠躬）

《加法运算定律》说课稿2

　　你们好！我今天说课的内容是人教版小学数学四年级下册《加法的运算定律》，下面，我从教学方针、教法、学法、教学法度楷模四个方面临本课的教学设想进行阐述。

　　首先，谈谈教学方针的设定。本课我设定了以下教学方针：

　　1、履历纪律的切磋过程，理解加法交流律和连络律。能应用加法交流律和连络律进走运算。

　　2、在猜想、验证结论操作的过程中，习得举例验证的编制，感悟符号思惟，培育脚结壮地的品质。

　　3、使学生在数学进修勾傍边获得成功的体验，进一步增强对数学的欢兴奋乐喜爱和抉择抉择信念，初步组成立思虑和切磋问题的意识。

　　设定以上教学方针的按照有以下三点：

　　一是基于对课标的理解。

　　课程尺度指出：学心理当有足够的时刻和空间，履历不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、计较、验证等过过程，成长合情推理能力。能立思虑，感悟数学根底思惟。这就要求在课堂教学中关注过程方针，关注焦点概念的落实。

　　二是基于对教材的分化。

　　加法运算定律是人教版小学数学四年级下册第三单元《运算定律》中的内容，属于数与代数规模，是在学生掌控了四则运算的意义的根底上教学的。运算定律是运算系统中最具普遍意义的纪律，是运算的基赋性质，可作为推理的按照。本单元所进修的五条定律，在数学中具有首要的地位和浸染，被称为“数学除夜厦的基石”。学好本课，既有助于学生进一步理解整数四则运算的意义，体味四则运算间的关系。又有助于培育学生的模子思惟，堆集丰硕的四则运算勾当经验。还有助于培育学生合理选择算法的能力，成长思惟的矫捷性。我认为这样放置，旨在依托四则运算的意义，调动学生的经验，经由过程对比指导学生习得验证的编制，在验证的过程中加深对纪律的理解，成长归纳推理能力和符号意识。

　　三是基于对学情的熟谙。

　　从经验上来看，学生在前面的进修中，堆集了必定的加法运算定律的计较经验，对四则运算的意义有了理性的熟谙，这些都有助于他们进修本课。从认知水平来看，四年级学生的抽象思唯有了必定的成长，但以形象思惟为主，所以理解抽象的运算定律对他们来讲就有必定的难度。

　　据此，我将本课的重难点必定为理解加法交流律和加法连络律的意义。难点拟定为贯通举例验证的`编制。

　　然后，谈谈教法设计。

　　课标指出：数学教学勾当要激起学生欢兴奋乐喜爱，调动学生的积极性，激起学生的数学思虑，鼓舞鼓舞激励创作发现性思惟，正视培育学生精采的进修习惯和掌控适当的进修编制。力争凸起学生的主体地位，遵循本课教学方针和学生的学情，本课以指导切磋为主，综合应用启发谈话法、直不美不美观演示法进行教学。导入环节用学生泛泛进修中熟谙的等式指导学生不美观不美观不雅察看提出猜想，然后采纳启发谈话法，组织学生举例验证，最后借助点子图用多媒体课件直不美不美观演示加法交流律和连络律的事理，使学生加倍服气。

　　接着，谈谈学法设想。

　　苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是但愿自己是一个发现者、试探者。本课在学法指导上力争凸起“自立试探、合作交流”的进修形式，学生以猜想验证结论操作为进修思绪，不竭提高进修能力。新课导入环节，学生不美观不美观不雅察看题组，提出猜想，切磋环节，学生先立思虑验证的编制，再合作交流，这样彼此启发，让学生意想到尽可能周全的举例验证才能证实结论切确，从而习得验证的编制。在操练环节中，学生立思虑，或填空，或剖断，不竭内化新知。

　　最后，谈谈教学流程的预设。

　　基于以上构想，为告竣教学方针，本课教学拟定为以下环节：

　　环节一：导入新课。

　　以题组的形式，激活学生的经验，便于学生提出猜想。

　　环节二：切磋加法交流律和连络律。这是本课的教学重点。

　　第一步，提出猜想。以“细心不美观不美观不雅察看，试着用一句话说说甚么变了，甚么没有变？”的问题指导学生不美观不美观不雅察看题组一和题组二，提出加法交流律和连络律的猜想，教师相机板书。第二步，验证猜想。以“是不是是肆意的数相加都有这类纪律呢”？的问题让学生意想到，经由过程几个例子得出的发现只是猜想，要想操作还必需验证，激起学生切磋的欲望。以“你筹算若何验证呢？”启发学生思虑验证的编制。抓住两个要素：要素一：数是肆意的，可所以小数、整数、分数，要素二：要经由过程计较，遵循功能来剖断。这样做旨在让学生感悟操作不完全归纳时举例尽可能周全，而且感应传染数学的严谨性，用事实措辞。第三步，总结纪律。在学生举例验证和教师演示后实时提炼纪律，组成统一的熟谙，便当学生操作。

　　环节三：课堂梳理，巩固操练。

　　这个环节的首要方针十固应用加法交流律和连络律。操练题1是填空操练，意在巩固加法交流律和连络律的特点，提炼字母公式，成立模子。操练2是剖断操练，意在加深加法运算定律的认，分辩加法交流律和连络律。操练3是切磋4个加数的精练运算。意在凸起纪律的操作，使学生感应传染加法运算定律的价值。

　　环节五：自我评价。

　　课标指出：要正视课堂教学评价，使之成为教师改良教学和鼓舞激励学生进修的有用手段。辅佐学生切确熟谙自我，成立抉择抉择信念。经由过程自我评价、彼此评价，鼓舞激励学生更好地学。

　　以上就是我全数说课内容，遵循课堂生成气象有可能会有所调剂。我的说课到此竣事，敬请列位攻讦匡正。感谢感动巨匠！

《加法运算定律》说课稿3

　　1、说教材

　　1、今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第八册第二单元第2小节“加法的意义和运算定律”中的第1课时。其内容搜罗：加法的意义、加法交流律，完成P49“做一做”和操练十一第1-2题。

　　2、从课本内容的纵向联系看，本课一是在学生前三年半学过的加法常识的根底上，除夜白归纳综合出加法的意义，使学生对加法的体味从感性上升到理性，为往落伍修小数、分数加法的意义打下根底;二是在学生前三年半对加法交流律的感性体味的根底上，用不完全归纳法归纳综合出加法交流律，为后背进修加法的精练算法打好根底。从课本放置的局部看，经由过程P48页例1的现实事例，使学生除夜白例1为甚么要用加法策画，在此根底上归纳综合出加法的意义。再联系加法的意义，归纳综合性声名加法算式中各部门的名称，孤立提出有关0的加法，提醒学生正视。接着，课本借用例1的具方花式，用不完全归纳法抽象、归纳综合出加法交流律的翰墨表述形式和字母形式。一方眼前进常识的抽象、归纳综合水平，此外一方面为往后正式讲用字母默示数打下初步根底。

　　3、本课的重难点是理解加法的意义和加法交流律。

　　2、说教学方针：

　　1、经由过程具体实例归纳综合，使学心理解加法的意义，会应用加法的意义声名现实问题为甚么用加法算;理解和掌控加法交流律，会用加法交流律验算加法。

　　2、培育学生的有遵循的说理能力和初步的推理能力。

　　3、培育学生的验算的习惯。

　　3、说教法、学法

　　本课在抽象、归纳综合加法的意义时，首要采纳直不美不美观教学法，借助具体实例和线段图让学心理解加法的意义。在进修加法交流律的过程中，采纳了成语故事直不美不美观进行教学，闪现合适加法交流律的若干例证，让学生归纳出加法交流律。

　　全数教学过程，充实闪现了教师教的主导性和学生学的主体性，增强了学生自动进修的'意识。经由过程抽象归纳综合加法的意义，培育了学生的抽象、归纳综合能力;经由过程应用加法的意义声名现实问题，培育了学生初步的逻辑思惟能力和有遵循的说理能力。经由过程应用加法交流律验算加法，培育学生精采的验算习惯。

　　4、说教学设计

　　(一)导入新课。直接切入，使学生了了进修方针。

　　(二)进修新知(分3个环节)

　　第1个环节：进修加法的意义。

　　1、抽象归纳综合加法的意义

　　(1)多媒体出示例1。先审题，辅佐学生用线段图暗示出已知前提和问题，然后指名口头列式解答，为理解加法的意义作预备。

　　(2)连络线段图让学生睁开构和，多媒体配合在出示的线段图上演示，使学生了了例1为甚么要用加法算。

　　(3)指导学生抽象归纳综合出加法的意义，使学生对加法的熟谙从感性上升到理性，培育学生的抽象、归纳综合能力。

　　2、总结加法算式中各部门的名称。

　　指名说出在“137+357=494”这个算式中“137”和“357”叫做加数，“494”叫做和。教师分袂板书。

　　3、操练，完成操练十一第1题。先让学生集体构和，再指名操作加法的意义声名为甚么用加法算，培育学生初步的逻辑思惟能力和有遵循的说理能力。

　　4、介绍0的加法。

　　指导学生经由过程构和0的加法的几种气象，了了：一个数加上0，还得原数。

　　第2个环节：进修加法交流律。

　　1、多媒体演示标的方针，指名回覆：例1中假定求“济南到北京的铁路长若干良多若干好多千米”该若何计较?遵循学生的回覆先板书：357+137=494(千米)，再让学生用加法的意义说一说为甚么用加法计较。一方面巩固加法的意义，此外一方面为下面斗劲两种解法作预备。

　　2、经由过程指导学生斗劲两种解法的功能，得出：137+357=357+137，启发学生说出：把357和137交流位置，和不变。

　　3、让学生考查P48两组算式，用不完全归纳的编制抽象归纳综合出加法交流律，培育学生归纳推理本事。

　　4、教学加法交流律的字母形式：a+b=b+a，举例声名a和b可以默示尽兴一个学过的整数，前进常识的抽象、归纳综合水平，为往后正式讲用字母默示数打下初步根底。

　　第3个关头：采纳集体操练，指名板演的形式完成P49“做一做”，平稳加法交流律，掌控用加法交流律验算加法的编制。

　　(三)操练平稳

　　凭证课本内容操练：

　　操练十一第2题。

　　操练采纳集体操练，指名口答的形式进行。操练是使学生加深对加法交流律的体味，平稳运算纪律，从而培育验算风尚。

　　(四)全课小结。

《加法运算定律》说课稿4

　　1、说教材

　　（一）教学内容：我说课的内容是四年级数学第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课时的内容，其内容搜罗：完成第17页的例1和下面的“做一做”。第19页操练五第1～3题。

　　（二）教材地位：加法是数学中最根底的运算之一。经由过程本课时的进修，首先，可使学生对加法的熟谙从感性上升到理性。其次，用不完全归纳法归纳综合出加法交流律的文字表述形式和字母形式，一方面提高常识的抽象归纳综合水平，此外一方面为往后正式讲用字母暗示数打下初步根底。

　　（三）教学方针：

　　1、经由过程进修，使学心理解和掌控加法交流律，并会应用加法交流律进行计较。

　　2、让学生学会用符号或字母来暗示加法交流律。

　　3、培育学生抽象归纳综合能力，指导学生由感性熟谙上升到必定的理性熟谙。

　　（四）教学重、难点：掌控加法交流律，并会应用加法交流律进行计较。

　　2、说教法。

　　本节课我设计的根底思绪是：气象导入不美观不美观不雅察看思虑构和归纳综合操作。学生是进修数学的主人，教师是数学进修的组织者、指导者和合作者。遵循本课的教材特点和教学方针，我采纳以下几种教法：

　　（一）气象教学法：创设气象，能使学生的进修欢兴奋乐喜爱获得激起，使学生融入到数学气象中，自动试探，积极思虑，体味到数学来历于糊口，又处事于糊口。

　　（二）构和交流法：掌控加法交流律及其操作是本课教学的重难点，加法算式为不美观不美观不雅察看点，指导学生小我试探，小组交流构和，经由过程计较、不美观不美观不雅察看、斗劲、构和等实践勾当，从这三组算式间的`联系去发现并交流，总结纪律，逐步归纳综合出加法交流律，这样的设计根底闪现了学生进修的主体性、积极性、创作发现性。

　　（三）操练法：《数学课程尺度》指出：能综合应用常识，矫捷合理地选择与应用有关编制完成特定的数学使命。遵循本课的教学方针，操练可分为根底操练和巩固操练。

　　3、说学法。

　　教会学生若何进修，是当前课改研究的热点。学生掌控了进修编制，就等于拿到了打开常识宝库的金钥匙，学法同时也是学生再生常识的宝物。教学过程中，应正视进修编制的指导。我组织学生采纳了

　　下面几种进修编制：

　　（一）不美观不美观不雅察看斗劲法：经由过程主题图，指导学生不美观不美观不雅察看、斗劲，从感性熟谙上升到理性熟谙，使学生对加法的意义有进一步的熟谙。

　　（二）交流构和法：学生小我试探，同桌交流，小组构和。经由过程不美观不美观不雅察看、计较、斗劲、构和等勾当，去发现并总结纪律，逐步归纳综合出加法交流律，这样既阐扬了学生的主体浸染，又培育了学生初步的归纳推理能力。

　　（三）操练法：为了使学生更好地掌控新常识，深化理解，遵循本节课的教学方针与教学重难点，操练采纳根底操练、巩固操练，需要时可进行深化操练，加深学生对加法交流律的理解。

　　4、说教学过程。

　　（一）故事导入新课，提出问题动物王国要进行一次计较角逐，小猪、小羊、小猴、小熊都插手了角逐，此次角逐是由除夜象爷爷出题的。角逐最早了，除夜象一会儿在黑板上出了6道计较题，没想到纷歧会的功夫，泛泛泛泛一贯呆头呆脑的小猪举起了答题板，兴奋地说：“我算完了”，其他动物见状都呆头呆脑了。一贯聪明聪明的小猴一会儿诧异道：“啊！算得这么快！”巨匠想知道为甚么吗？今天，我们就来进修加法交流率。（出示课件）

　　【设计意图】经由过程故事，让学生引出问题，揭露新课主题，为下面的教学作铺垫。

　　（二）互动新授

　　1. “李叔叔今天一共骑了若干良多若干好多千米”可以若何列式计较？

　　2.斗劲两个式子的不合点和不异点。（小组交流构和）

　　功能：不异位置：交流我们可以用等号暗示：36+29=29+36

　　3.学生举例，并总结交换律的概念：两个加数交流位置，和不变。

　　4.构和：你能用自己快乐喜爱的编制来暗示加法交流律吗？分袂用文字，符号，字母暗示。（课件播放）

　　甲数＋乙数=乙数＋甲数

　　□＋△=△＋□

　　a＋b=b＋a

　　5.即时操练：学生立完成28页“做一做”。

　　5.即时操练。19页1、2、3题。

　　（三）课堂总结：经由过程这节课的进修你有哪些收成？

　　师生交流后总结：这节课我们进修了加法交流律，并会用符号和字母来暗示。

　　(四)说板书

　　本节课板书力争简单，细腻。让学生一目了然本节课的重点内容。

　　5、说教学评价

　　把师评、互评、自评相连络，正视对学活跃手能力、思惟能力、措辞表达能力、进修热忱的评价，充实阐扬评价的鼓舞激励浸染。

　　总之，在本节课的教学中，我力争充实闪现以下特点：以学生为主体，教师为主导，以不美观不美观不雅察看斗劲为主线，以师生互动、生生互动，自立试探，分组构和交流为首要编制。让数学切近现实，切近糊口，切近原有经验。使学生自动学数学，切磋学数学，欢愉学数学。并进一步促进学生思惟的成长。

《加法运算定律》说课稿5

　　1、说教材。

　　教学内容：我说课的内容是人教版五年级数学下册第四单元第三小节里的内容。

　　教材地位：加法是数学中最根底的运算之一。从教材的纵向联系来看，几年前已学过整数加法和小数加法，和加法的运算定律，知道它不单合用于整数加法，而且也合用于小数加法。那么是不是也合用于此刻所进修的分数加法呢？这就是我们这节课要研究的问题，当然，功能是必然的。经由过程本课的进修，将整数加法的运算定律奉行到分数加法，可使学生对加法的熟谙从感性上升到理性。为后面进修分数加法的精练计较打好根底，同时也为进修小数、分数同化运算奠基根底。其次，将整数加法的运算定律奉行到分数加法，也拓展了加法运算定律的操作规模，丰硕其内在。而且加法运算定律字母暗示形式，为以儿女数常识的进修奠基了初步根底。

　　说教学方针

　　遵循教材的内容和学生的认知特点，我拟定以下的教学方针：

　　1. 认知方针：使学心理解整数加法运算定律对分数加法一样合用，并会应用这些定律进行一些精练运算。

　　2. 能力方针：培育学生分化、综合的能力和精采的计较习惯，操练计较的矫捷性，培育学生自立进修的策略。

　　3. 激情方针：经由过程小组合作进修，培育学生进行交流的能力与合作意识，；渗入“事物间是普遍联系”的不美观不美观概念，同时经由过程小组之间的匹敌赛，培育学生的竞争意识。

　　说教学重点、难点：

　　重点：能应用运算定律对一些分数计较采纳精练的算法；

　　难点：学生能掌控运算定律，遵循问题问题的特点，矫捷地进行计较。

　　2、说教法。

　　本节课我设计的根底思绪是：不美观不美观不雅察看—斗劲--构和—思虑--操作。学生是进修的主人，教师是进修的组织者、指导者。遵循本课的教材特点和教学方针，我采纳以下几种教法：

　　气象教学法：创设气象，能使学生的进修欢兴奋乐喜爱获得激起，使学生融入到数学气象中，自动试探，积极思虑，体味到数学来历于糊口，又处事于糊口。

　　小组构和交流法：掌控加法运算定律在分数加法中的操作是本课教学的重点，我以加法复习题为不美观不美观不雅察看点，指导学生小我试探，小组交流构和，经由过程计较、不美观不美观不雅察看、构和等实践勾当，发现并交流，总结纪律，从而将加法运算定律奉行到分数加法。这样的设计根底闪现了学生进修的主体性、积极性、创作发现性。

　　操练法：指导学生综合应用常识，矫捷合理地选择、应用相关编制完成特定的数学使命。本课操练分为根底操练和巩固操练。

　　3、说学法。

　　教会学生若何进修，是当前课改研究的热点。学生掌控了进修编制，就等于拿到了打开常识宝库的钥匙。教学过程中，正视进修编制的指导。指导学生采纳下面几种编制：

　　不美观不美观不雅察看斗劲法：经由过程几组加法度题，指导学生不美观不美观不雅察看、斗劲，找出不异和不合点，得出纪律，从感性熟谙上升到理性熟谙，使学生对加法的定律有进一步的'熟谙。

　　交流构和法：学生小我试探，同桌交流，小组构和。经由过程不美观不美观不雅察看、计较、构和等勾当，发现并总结纪律，逐步总结出加法运算定律也合用于分数加法的结论。阐扬学生的主体浸染，又培育了学生初步的归纳推理能力。

　　操练法：为了使学生更好地掌控新常识，深化理解，本节课的操练采纳根底操练、巩固操练，提高学生对加法运算定律的掌控和操作能力。

　　4、学情分化

　　五年级的学生经由几年的数学进修，具有必定的数学素养，已组成了初步的分化、归纳综合、综合和理解能力，和必定的自学能力，是以对将整数加法运算定律奉行到分数加法的理解其实不难，关头是连络具体的试题的矫捷应用，这也是本课教学的重点难点。本课将紧扣这一中心┞饭开有用教学。

　　5、说教学过程

　　(一)复习导入

　　1．教师发问：整数加法的运算定律有哪几个？用字母若何暗示？

　　学生口答后，教师板书：交流律 a+b=b+a