轴对称图形说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，经常要睁开说课稿预备工作，写说课稿能有用辅佐我们总结和晋升授课手艺。那么你有体味过说课稿吗？以下是小编帮巨匠清理的轴对称图形说课稿，但愿能够辅佐到巨匠。
轴对称图形说课稿1
1、说教材。
1、说课内容：
九年义务教育人教版课标考试考试教材《数学》第三册第五单元第二小节p68页《斑斓的轴对称图形》。
2、教材的编适意图：
教材在编排上，遵仍是识引入——概念教学——常识操作的顺次逐步睁开的，闪现了常识的组成过程。教材借助于糊口中的实例和学生的操作勾当如不美观不美观不雅察看、剪一剪、画一画等，辅佐学生成漫空间不美不美观念，头头是道，按部就班地指导学生熟谙自然界和泛泛糊口中具有轴对称性质的事物，使学生进一步熟谙前面所学的平面图形的素质特点，体味对称在糊口中的操作性，体验糊口中的数学美，并学会赏识数学美。
3、教学方针：遵循课标的要乞降教材的特点，连络二年级学生的现实水平，本节课可必定以下教学方针：
1、使学生初步熟谙轴对称图形，知道轴对称图形的寄义。
2、能够找出轴对称图形的对称轴。
3、能将轴对称图形的常识用到实践中去，培育学生应用常识的能力。
教学重点：使学生知道轴对称图形的寄义，并体味轴对称图形的特点。
教学难点：1、体味轴对称图形的特点；2、找出轴对称图形的对称轴。
2、说教法。
整节课，我遵循教材和学生认知特点，设计了五个除夜的勾当。让学生在勾傍边体验对称、感悟对称、理解对称、而且在赏识的勾傍边体验对称美。
第一个勾当是让学生在情境中初步感知对称。让学生赏识蜻蜓、胡蝶、脸谱等常见的对称图形。并动画演示对称，初步对称。
第二个勾当，设计的是出手折一折，在折一折中体验对称图形的特点，对对称、对称图形有一个直不美不美观的体味，并知道对称图形的折痕就是它的对称轴。
第三个勾当，在学生体味了对称及对称图形后，让学生跟着图片一路赏识各类对称物体、图形。把糊口中的数学常识：对称及对称图形在课堂长进行抽象、归纳综合后，又回到现实糊口，让学生用数学的目光去剖断糊口中的对称，培育学生用数学的目光看糊口中的数学，同时，进行了美的陶冶。
第四个勾当, 设计的是让学生“找一找”、“画一 画”，在各类图形事物中找一找那些是对称图形，那些不是对称图形？在找的同时，感悟到对称图形的特点，同时让学生感应传染到糊口中处处都有对称，处处都有对称的事物。同时画出对称轴。
第五个勾当，是让学活跃手画一画对称轴，进一步理解对称及对称图形的特点，接着，出示正方形、长方形、和圆，让学生找对称轴,因为可找良多条对称轴，让学生感悟到统一个物体有不合的对称轴，感应传染到对称的奇奥。
3、说学法指导。
本课遵守了概念教学的纪律，指导学生不美观不美观不雅察看、操作、指导归纳综合，获得新知；指导学生应用自立、合作、切磋的三维进修编制进行切磋性进修。教学中创设操作、考试考试、切磋的机缘，把进修过程中学生的发现、切磋、研究勾当凸显出来，使进修过程更多的成为学生提出问题、分化问题、解决问题的过程，让学生在开放性的自立勾傍边求成长。在教学过程中让学活跃口、出手、动眼、动脑为主的进修编制，使学生学有欢兴奋乐喜爱、学有所获。
4、说教学法度楷模
课堂教学是学生数学常识的获得、手艺手艺的组成、智力、能力的成长和思惟道德的.养成的首要道路。为了达到预期的教学方针，我对全数教学过程进行了系统地筹算，遵守方针性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了五个首要的教学法度楷模是：（一）引趣激情，导入新课。（二）指导不美观不美观不雅察看，熟谙特点。（三）综合操练，加深熟谙。（四）拓展常识，成长思惟。
5、有待参议的处所
第一个思疑：关于对称轴是用虚线仍是实线？
关于这个问题，巨匠争辩斗劲除夜，本册教材上是用虚线，而到了高段，两种线都可以。因而我就教了几个在小数教学方面斗劲有影响的论坛上的伴侣，想听听巨匠对这个问题的不雅概念。巨匠定见其实分歧一，但都认为对称轴不是真实的线，是人们为了便当找出对称点以便作出图形虚拟的，而初中八年级的教科书上也是以虚线的形式闪现的。当然，论坛上的交流不能作为教学的按照，但也是一种思绪的启发。我小我仍是斗劲倾向于虚线，是以在教学时仍是以教材为准，认为是虚线。
第二个思疑的是，人平易近币中的一元硬币，是不是是对称图形？
这个争辩也斗劲除夜，我在这节课上正好没碰着，但在操练和检测中仍是碰着了。假定只看外形，它是一个尺度的圆，那么它就是对称图形，但若是看里面的图案，则又不合错误称了。很思疑，请列位同事指导！
轴对称图形说课稿2
教学内容：义务教育课程尺度考试考试教科书第56——61页，轴对称图形
教学方针：
1、联系糊口中的具体物体，经由过程不美观不美观不雅察看和出手操作，使学生初步体味糊口中的对称现象，熟谙轴对称图形。
2、使学生能遵循轴对称图形的初步熟谙，在什物图案和平面图形中识别轴对称图形，能用一些编制做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。
3、使学生在熟谙和建造简单的轴对称图形的过程中，感应传染到物体或图形的对称美。激起数学进修的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
轴对称图形的初步熟谙和建造。
教学难点：
轴对称图形的初步熟谙。
教学预备：多媒体课件、什物投影仪、铰剪、彩纸、图形纸、钉子板、字母卡片等。
教学过程
1、猜一猜——气象导入
（一）：赏识录相。（课件出示春季到北京旅游的气象形象）
2、不美观不美观不雅察看、操作——切磋特点
（一）、不美观不美观不雅察看，初步感知
1、熟谙对称
不美观不美观不雅察看照片，你能发现它们有甚么特点吗？（师课件点击放除夜剪纸图。）
生：它的双方都是一模一样的。
（课件点击返回）那其它物体有没有双方也是一模一样的呢？
2、揭露对称
像这样物体的双方是一模一样的，我们就嗣魅这个物体它是对称的。那这些物体它们都是对称的。
3、扩年夜熟谙
在糊口中你还见过哪些物体也是对称的呢？（课件出示）和你的同桌说一说。
（同桌之间自由说，全班交流）
（二）、操作，体味特点
1、从物体到图形的熟谙
把这些对称的物体画下来，获得下面的图形：（电脑出示按天安门、飞机、奖杯、胡蝶等什物画下来的图形）
继续不美观不美观不雅察看，这几个图形有甚么特点呢？
任选一个图形，在小组内合作，考试考试能用甚么编制来验证它
们是对称的呢？
（学生操作，教师放哨，选择不合的考试考试编制。）
交流反馈。演示折纸过程：对折后双方是对称的
板贴：对折
师：那再请同窗们不美观不美观不雅察看一下，你把图形对折后发现了甚么呢？在小组里说一说。（学生小组交流）
生：它们对折后双方是对称（一模一样）的。
师：那其他图形也是这样的吗？师加以填补：像这样，对折后折痕双方的部门完全一样（对称），称为完全重合。板贴：完全重合
师：为了使巨匠看得更清楚，我们请电脑教员来演示一下。（电脑演示：2个对折完全重合的过程）。请巨匠把其余的两个图形再折一折，你发现了甚么？（学生操作，小组交流陈述）
师：这些图形它们有甚么配合的特点呢？（点名回覆）
生：它们对折后双方是能完全重合的。
小结：像这样，对折后双方能完全重合的图形是轴对称图形！（板帖：轴对称图形的概念）
师：今天我们就要来进修轴对称图形（板贴课题：轴对称图形）
师：这些图形都是（学生讲轴对称图形），那谁来讲嗣魅这三张图形为甚么是轴对称图形呢？
生：（点名回覆）它们对折后能完全重合，所所以轴对称图形。
师：假定把适才对折后的图形打开来看看，还发现甚么呀？
生：一条折痕。
师：有一条折痕。这条折痕就是这个图形的对称轴。（电脑演示对称轴）（板贴：对称轴）
师：你能找出此外两张图形中的对称轴吗？彼此说一说。（同桌交流）
师：（小结）此刻同窗们知道甚么图形才是轴对称图形吗？在小组里交流一下（小组交流）
2、识别，加深体验——出手操作
师：同窗们的默示真不错。今天，一些图形娃娃也很是兴奋来插手我们的勾当，但它们有个要求（电脑出示P57“试一试”）要请同窗们应用这节课所学的常识找出哪些是轴对称图形？巨匠能知足图形娃娃的要求吗？组长拿出信封中的图形，选择自己快乐喜爱的图形出手折一折，然后在小组里说一说你选的是轴对称图形吗？为甚么？（小组合作操作）
师：（点名回覆）三角形是轴对称图形吗？为甚么？
（点名回覆，学生投影揭示）
师：那平行四边形是轴对称图形吗？为甚么
（点名回覆并投影揭示）
…………
师：（小结）经由过程适才的操作，同窗们知道若何的图形才是轴对称图形吗？
生：（请2—3名学生说）
3、操练，巩固特点
师：看来同窗们学得真棒啊！下面吴教员呢就要来考考巨匠了。
（一）师：（课件出示第58页第1题）这是我们糊口中常会看到的一些图形，你能一眼就看出它们中哪些是轴对称图形吗？（直接发问，课件演示1—2个是轴对称图形，对有疑问的再演示）
（二）师：同窗们知道吗，我们学的英文字母，有良多也是轴对称图形呢！就让我们在抢答游戏中把它们找出来吧，看谁的反映最快。（教师举字母卡片，学生抢答）
（三）师：（小结）为甚么N、S不是轴对称图形呀？
生：（上来出手折一折）因为它们对折后不会完全重合。
师：所以轴对称图形必定要对折后能完全重合。（学生一路说）
4、做一做——内化新知
（一）教学例2做轴对称图形
师：适才我们熟谙了轴对称图形，那巨匠想不想自己出手来做一个呢？请组长拿出信封中的材料，小组合作，各显神通吧，看哪个小组建造的轴对称图形最美了。（小组合作设计，教师放哨）
师：谁来把你的作品给巨匠揭示一下呢？
（请2种不合的编制到什物投影上揭示，讲讲他们的做法）
师：（小结）看来同窗们的编制可真多呀，我们做出来的轴对称图形对折后能（学生讲完全重合）（教师在什物投影上演示，并把一些学生的作品贴在黑板上）
（二）师：昨天吴教员也剪了几个轴对称图形，（电脑出示P59第4题）下面的图案各是从哪张纸上剪下来的，你能连陆续吗？请同窗们把书翻到第59页，在书上完成。（学生自力完成，再点名回覆，电脑相机演示连线）
5、全课总结
师：今天，我们熟谙了轴对称图形，经由过程这堂课的进修，巨匠有甚么收成呢？把你学到的本事奉告你的小组同窗。
（学生小组交流，再点名回覆）
（对折后能完全重合的`图形是轴对称图形，对折后的折痕地址的直线叫做对称轴，还学会了做轴对称图形。）
6、巩固操练
（一）师：同窗们的收成可真除夜啊！那国旗是一个国家的意味，每个国家都有国旗，巨匠知道我国的国旗吗？（电脑出示P59第5题）你能不才面一些国家的国旗中，找出哪些是轴对称图形吗？我们用手势来暗示，假定是轴对称图形就用**暗示，假定不是轴对称图形你就摇摇手，除夜白吗？
（全班学生一路用手势表达，教员在电脑上演示）
（二）师：适才我们熟谙了那么多的轴对称图形，那同窗们想不想自己来画一个轴对称图形呢？（电脑出示P58想想做做3）画出下面每个图形的此外一半，使它成为一个轴对称图形！
（掀开书到P58，学生自力在书上完成，再电脑演示，做对的举手）
7、看一看——拓展迟误
师：轴对称图形以其独有的对称美，给人们带来了一种协调的美感，古今中外，有良多闻名的建筑也是对称的，让我们一路来看看这些对称的建筑，感应传染它们的奇奥和斑斓！（电脑配乐赏识闻名的建筑图片）
师：糊口中的对称现象还有良多良多，有欢兴奋乐喜爱的同窗课后还可以到雅虎、百度网站去查阅一些有关轴对称图形的资料，和同窗交流一下。
教学反思：
本课是六年制小学数学第二学段空间与图形中的进修内容，教学重点是使学生初步熟谙轴对称图形的一些根底特点，难点是掌控分辩轴对称图形的编制。在此之前学生已学过一
些平面图形的特点，组成了必定的空间不美不美观念，自然界和糊口中具有轴对称性质的事物有良多，也为学生奠基了感性根底。这是一堂集赏识美与出手操作为一体的综合实践课，为了更有用地凸起重点，打破难点，遵循学生的认知纪律，遵守教师为主导，学生为主体，操练为主线的指导思惟,是以，本课的教学设计力争闪现：数学问题糊口化，正视培育学生不美观不美观不雅察看、交流、操作、切磋能力的培育，让学生充实履历常识的组成过程，在教学过程中建构具有教育性、创作发现性、实践性、操作性的学生主题勾当为首要形式，以鼓舞鼓舞激励学生自动介入、自动试探、自动思虑、自动实践为根底特点，以学生的自立勾当和合作勾当为主。
纵不美不美观这节课的教学过程，课堂教学模式发生了根柢性的改变，教师不再是简单的常识教授者，而是一个组织者和指导者，并调动了每位学生的进修自动性，使他们真正成为进修的主人，积极地介入教学的每个环节，全力地试探解决问题的编制，斗胆地揭晓自己的不美观不美观概念。学生始终连结着昂扬的进修激情，亲自履历了“做数学”的全过程，感应传染了进修数学的欢愉，品味了成功的喜悦。在全数教学的过程中，始终以学活跃手操作实践为主导，在巩固操练中也放置了一些学生操作的勾当，让学生在操作过程中体味“完全重合”和“不完全重合”的分辩，为分说是不是轴对称图形奠基了根底。在最后的建造轴对称图形时完全罢休让学生去操作，勾当的设计闪现了以学生为主体，指导学生自动试探，让学生在勾傍边感悟，在勾傍边体验，使进修常识和提高能力同时获得成长。
轴对称图形说课稿3
轴对称图形说课稿，是以国家发布的中学教学纲要、课程尺度和教师教学用书中所划定的各项要求为根底按照，以课堂教学实践为根底，对“轴对称图形”（人教版三年制初级中学几何第二册第三章第四单元等四节“轴对称和轴对称图形”第三课时）这一节课 “若何教”和“为甚么这样做”和教学下场预估的评价与分化。
本说课稿以正视根底常识和根底手艺的落实，正视学生能力的培育，出格是学生的立异精神和实践能力的培育为指导思惟。首要从教材分化、教学编制和教材措置、教学法度楷模及三点声名四个部门对本节课的设计进行声名：
第一部门是教材分化。
首要从教材的`地位及浸染、教学方针、教学重点与难点三个方面进行分化。
第二部门是教学编制与教材措置。
鉴于教材特点及初二学生摹拟能力强，选用的是指导发现法，充实应用教具、学具、投影仪提高教学效力。关于教材措置从课后操练、例题、实践操作等方面作了填补声名。
第三部门是教学法度楷模。
搜罗创设情境，出手操作，联系现实、增强操练，阐扬现象、创作发现设计，下场评价与功课安插五除夜环节。
第四部门是三点声名：
1、板书设计；
2、时刻的除夜体放置；
3、全数设计要凸起闪现的特点。
轴对称图形说课稿4
1、游戏引入，激起欢兴奋乐喜爱
尊敬的列位评委，教员们下战书好：看！我给巨匠带来了甚么？我们都玩过纸飞机吧！今天让我们再来玩一次（飞出一架好的）！此刻，谁想上来和我一路做遨游表演？来，起飞了！（感谢感动）诶，为甚么我的飞机飞得又平又稳，而他的却飞不起来呢？细心不美观不美观不雅察看两架飞机。这，其中的奥秘，又在哪里呢？（出示此外一张PPT），这就是我《轴对称图形》一课的导入。（同时出示问题彩色打印）
2、说教材
对称，是一种最根底的图形变换，对培育学生的空间想象能力很是首要。之前，学生已学太长方形、正方形、三角形等平面图形的特点，组成了必定的空间不美不美观念。本节课，主若是辅佐学生熟谙轴对称图形的特点。为而落伍批改方体、圆柱等空间立体图形特点打下根底。遵循新课标要乞降三年级学生的认知纪律。我必定以下课程方针：
3、课程方针
1.常识手艺：履历熟谙轴对称图形的过程，体味轴对称图形的特点。
2.数学思虑：学生在介入不美观不美观不雅察看、猜想、操作、验证等实践勾傍边，进一步成立了空间不美不美观念。
3.问题解决：学会从数学的角度，进一步感应传染轴对称图形在糊口中的普遍操作。
4.激情立场：经由过程睁开学生亲自履历，积极试探的实践过程，激起学生学数学、爱数学的激情。
4、教学过程
为实现这些课程方针，我是这样组织教学过程的。
1.感知特点，步步深切
因为纸飞机是学生身边斗劲熟谙的玩具，这样的导入一下激起了他们的欢兴奋乐喜爱，学生最早乖戾地构和起来。细心的学生已不美观不美观不雅察看到，左面飞机的一边缺了一个角，右面飞机的摆布双方却完全一样。顺着学生的思绪，我顺势推出，像这类双方外形完全不异的现象，称之为“对称”。
本环节设计，抓住了孩子们好动爱玩的春秋特点，让学生在玩中不知不觉地进入进修状况，初步感知到对称物体的特点。
接着，我由体到面，又顺次出示了以下图形，（课件和什物同时揭示，彩色打印剪纸）。并让他们拿出课前发下去的图片，遵循必定的纪律进行分类。很快，学生排出了这样的两类图形，并嗣魅这一行是对称的，而这一个则不是。在赞誉学生细心不美观不美观不雅察看、斗胆讲话的同时，我奉告学生，像这样的图形，我们把它叫做“对称图形”（课件在这些图形的上面出示“图形”两字）。
可是，学生仅仅知道，对称图形“摆布双方一样”是不够的。因而，我带着很除夜的疑问（课件出示问号）问学生：你们嗣魅这些图形是对称的，那你有甚么编制去证实吗？此时，我斗胆罢休，将试探的时刻和空间都交给学生，让学生经由过程出手操作，自立切磋，来熟谙轴对称图形的特点。学生们经由过程出手实践，伎痒。小组陈述请示时有的学生说：教员，我是用尺子量的，发现双方是一样的；也有的学生说：我是用对折的编制，发现双方完全重合了。对折、完全重合（出示关头字），真是个伟除夜的发现。我再指导学生打开对折后的图形（拿出对折事后的图形），去寻觅更除夜的收成。学生却有点失踪踪望地发现，图形里除一条折痕，甚么也没有了。我却随手推舟，指出这个折痕就是对称图形的“对、称、轴”，这样的图形叫做轴对称图形（出示问题，拿走阿谁不是的图形）。这一勾当设置的方针，落实了新课标的“四基四能”，这样不单激起学生自动思虑，也促进了常识的真正内化，有用凸起了本节课的教学重点：熟谙轴对称图形的'特点。
经由过程这样环环相扣，步步深切的指导思虑往后，全班总结出轴对称图形的概念：对折后折痕双方完全重合的图形叫做轴对称图形。折痕地址的直线叫做对称轴。（课件和板书同时闪现，记得抽走阿谁不是对称的图形）
2.找糊口中的对称图形。
列位教员，以上就是我对概念的指导过程，能来一点点鼓舞鼓舞激励的掌声吗？感谢感动，真诚的掌声遏制了，而课未遏制。当掌声遏制时，我示意学生不美观不美观不雅察看我们工整的双手，学生欣喜地发现，原本我们的双掌概况也是一个轴对称图形。我乘隙指导他们找一找糊口中，我们还见过哪些轴对称图形。有的同窗说，她见过剪纸是轴对称图形，有的同窗说我们双眼是对称的，还有的同窗像遭到启发一样，说我们的鼻子，耳朵，嘴还有小脸蛋都是对称的。我笑着对学生们说：是的，为甚么糊口中我们个个看起来这么帅、这么美，那就是因为我们身上存在着这样或那样的对称。
3、巩固操练强化新知
其实，对称的物体还远不止这些，为了斥地学生的视野，闪现新常识的条理与深度。我给学生预备了以下几组不合类型的操练。
第一类操练：搜罗数字、字母、汉字，方针是搜检学生对新常识掌控气象，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生体味到：数学就在我们的身边。
第二类操练：借助轴对称图形和中心对称图形，这两类典型的例子对比，让学生进一步感应传染轴对称图形的特点。
对圆有没稀有条对称轴，和“这一行图形是不是是轴对称图形？”这一问题学生定见纷歧。我其实不急着评价，而是让学生充实地折一折，辩一辩，将课堂自动权交给学生，从而打破这节课的教学难点。
4、赏识图片，迟误拓展
学生经由过程思惟的碰撞，对轴对称图形已有了深切的熟谙。这时辰，我率领学生一同走进了轴对称图形世界，走进对称美的海洋。这是埃菲尔铁塔、印度泰姬陵、法国巴黎凯旋门、中国天安门、上海世博轴。我问学生，这些图形美吗？还没等我说完，就有的学生高呼，我们方坚毅刚烈正的中国文字“美”也是一个轴对称图形。
5、说教法、学法
纵不美不美观整节课，我遵守教师为主导，学生为主体，操练为主线的指导思惟，采纳气象教学法，让学生经由过程猜一猜、折一折、辩一辩等实践勾当，激起学生求知的欲望。（新课件）逐步推导归纳得出结论（转向指板书）。
6、板书设计
我的板书，也力争做到工整对称，图文并茂，精练了然。
5、竣事语
尊敬的列位评委，对称美，数学美，糊口美。我的说课终了，感谢感动巨匠！
轴对称图形说课稿5
一．说教材
教材分化
《轴对称图形》这课选自义务教育课程尺度考试考试教科书《数学》三年级下册。教材在编排上从具体到抽象、从感性到理性、从实践到理论，指导学生感知图形的轴对称现象，头头是道，按部就班。
对称是一种根底的图形变换，搜罗轴对称、中心对称、平移对称、改变对称和镜面临称等多种形式。在自然界和泛泛糊口中具有对称性质的事物良多，学生对对称现象其实不目生。例如，良多艺术作品、建筑设计中都闪现了对称的气焰。对称的物体给人一种平均、平衡的美感。
教材从学生熟谙的事物入手，经由过程形式多样的勾当，让学生初步感知糊口中的对称现象，进而熟谙简单的轴对称图形和对称轴，为学生而落伍一步试探简单图形的轴对称特点，掌控简单图形之间的轴对称关系，和操作轴对称编制对图形进行变换或设计图案打好根底。教材是遵仍是识引入——概念教学——常识操作的顺次逐步睁开的，闪现了常识的组成过程。教材先经由过程天安门、飞机、奖杯的什物图让学生不美观不美观不雅察看、分化他们的配合特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，指导学生经由过程对折发现轴对称图形的根底特点，并初步描述了轴对称图形的概念。教材还在图中闪现了“对称轴”这一名词，但没有给“对称轴”下界说或作出描述，只是让学生有所熟谙。
第二道例题则让学生操作刚掌控的轴对称图形的初步常识，“做”出轴对称图形。经由过程这些勾当，辅佐学生进一步堆集感性熟谙，丰硕对轴对称图形的体验，锤炼学生的实践能力。
“想想做做”中，经由过程一系列的习题，加深学生对轴对称图形的熟谙。其中第3题在方格纸上供给一个轴对称图形的一半，要求画出它的此外一半，使学生有机缘再一次在操作中体味轴对称图形的特点。在“想想做做”后面，还放置了“你知道吗”，介绍自然界中一些对称现象和世界上一些闻名的对称的建筑，以进一步拓展学生的常识视野，辅佐学生体味“对称”的科学与美学价值。
学情分化
轴对称现象是学生新接触的一个常识点，这类现象普遍蕴涵在除夜自然中，进修这部门的常识，要肄业生具有不美观不美观不雅察看能力和出手操作能力。
说教学方针
1．常识方针：使学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象。经由过程不美观不美观不雅察看、操作等勾当，自立根究轴对称图形的特点，理解对称轴的寄义，感应传染数学的美。
2．能力方针：在勾傍边培育学生从具体到抽象，再从抽象回到具体的思惟编制。培育不美观不美观不雅察看、操作、表达、思惟能力与试探意识，阐扬学生的想像力、创作发现力，激起学生的审美不美观不美观概念，培育学生创作发现美的能力。
3．激情方针：让学生在现实操作勾傍边体验进修数学的乐趣，鼓舞鼓舞激励他们感应传染美、赏识美、创作发现美，感悟数学常识的魅力，激起学生学好数学的欲望。
教学重点：理解轴对称图形的特点
教学难点：掌控分说轴对称图形的编制
二．说教法
陶行知师长教师说过这样一句话：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来讲，我们要以糊口为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”在数学教学中，从糊口中学生感欢兴奋乐喜爱的物体解缆，强有力的吸引住了学生，让学生体味数学与糊口的慎密联系；为学生创设切磋进修的情境；同时遵循教材的编排和儿童的心理特点和思惟特点，这节课预备采纳不美观不美观不雅察看发现，小组构和，合作进修发现的编制，培育学生的切磋能力和合作能力。
三．说学法
新课程尺度指出：学生是进修的.主体。要让学生成为真实的主人，就必需在数学勾傍边进修数学，也就是在创作发现数学中进修数学。本课从具体的学生感欢兴奋乐喜爱的物体中，让学生自己发现问题，提出问题，体验试探成功的欢愉；经由过程出手操作，小组构和来解决自己提出的问题；经由过程有条理的操练，提高学生解决问题的能力，巩固所学常识。
四．说教学过程
我先从孩子们感欢兴奋乐喜爱的玩导入，在教师与学生配合玩的过程中拉近我和学生的距离，达到了寓教于乐的方针。
这节课的一最早，我先经由过程剪出一个“爱心”图，来吸引学生的寄望力，激起学生的欢兴奋乐喜爱，而且也能斗劲自然地揭露这节课的课题。
接下来，出示例题中的图片，让学生经由过程细心不美观不美观不雅察看，而且自己出手折一折，来发现这些物体是对称的，揭露出“完全重合”这样一个概念，使学生初步感知到平面图形的对称性，随后，让学生继续出手折纸，进一步揭露出“轴对称图形”的概念，和让学生初步体味对称轴。
然后给出一些学生知道的几何图形和其他图形，即课本中的“试一试”，一样采纳小组合作，配合参议的进修编制，来解决问题。这样设计，能充实调动学生的各类感官介入进修，既阐扬了学生的解决问题的自动性，又培育了学生的发散思惟，同时必定难度的图形剖断，让学生在跳一跳的前提下才摘到他要的果实，激起学生爱动脑子，勇于试探。
学生进修完了“试一试”，此时学生对轴对称图形已有了良多的熟谙，这时辰，就需要一些习题和游戏来巩固前面所学的常识，我放置了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三个环节，“找一找”就是课本中的“想想做做”第一题、第五题和第六题，主若是让学生来剖断哪些图形是轴对称图形，这两道题主若是为了让学生进一步的巩固对轴对称图形的熟谙，能切确地剖断出一个图形是不是是轴对称图形。“做一做”就是课本中的例题2，让学生自己出手来建造出轴对称图形，给了学生自我默示、自我创作发现的空间，有益于培育学生积极的进修立场和学数学的激情亲热感，也有益于培育学生对美的感应传染能力。“猜一猜”
是在给出轴对称图形的一半的根底上，让学生猜出这个图形的外形。在这一题上是由简到难，层层递进。这既能调动学生的积极性，又能使学生进一步加深对轴对称图形和对称轴的熟谙。
最后，我放置了一个“赏识图片，激情体验”的环节，用课件揭示出一系列斑斓的轴对称图形，让学生充实地享受这些斑斓的轴对称图形带来的视觉上的冲击，感应传染美、赏识美。在这节课的最后，我用一个轴对称的汉字——“美”来进行总结，并将课题填补完全，斑斓的轴对称图形。
全课设计，力争做到合适学生的认知特点，千方百计创设活跃活跃的教学情境，使学生始终处于好奇、勤学的进修激情中，让每位学生都学有所得，都体味到成功的喜悦。
轴对称图形说课稿6
1、教材分化
本节内容是苏科版数学八年级上册第一章第一节第1课时，本节安身于学生已有的糊口经验和初步的数学勾当履历，从不美观不美观不雅察看糊口中的轴对称现象最早，从整体的角度熟谙轴对称的特点；同时与图形的三种步履（平移、翻折、改变）之一的“翻折”有着不成豆割的联系，经由过程对这一节课的进修，既可让学生感应传染图形的三种根底步履中“翻折”在几何常识中的浸染，又为学生后继进修对称变换、中心对称和中心对称图形及平行四边形的相关常识等做好充实预备；同时这一节也是联系数学与糊口的桥梁。
2、教学方针：
遵循上述教材分化，考虑到学生已有的认知结构和心理特点，拟定以下教学方针：
1、经由过程具体实例理解轴对称与轴对称图形的概念；能够熟谙轴对称和轴对称图形，并能找出对称轴；知道轴对称与轴对称图形的分辩和联系。
2、履历不美观不美观不雅察看糊口中的轴对称现象和轴对称图形，试探它们的配合特点的勾当过程，成长学生的空间不美不美观念和抽象归纳综合能力。
3、在赏识现实糊口中的轴对称图形之美时，体味轴对称在现实糊口中的普遍应用和它的丰硕的文化价值；激起学生进修欲望，自动介入数学进修勾当。
3、教学重点、难点：
按照教学方针，我认为本节课的重点是：轴对称与轴对称图形概念的分辩与简单应用。 难点是：轴对称与轴对称图形之间的联系和分辩.
4、教法、学法
为凸起重点、打破难点，使学生能达到本节设定的教学方针，本节课我将指导学生履历不美观不美观不雅察看、操作等勾当过程，在勾当过程中给学生充实的自立切磋交流的空间，让学生进行充实的构和、交流、合作、斗胆表述，让学生真正成为进修的主人。
5、教学过程：
遵循以上分化，下面我具体谈一谈本节课的教学过程． 切磋勾当（一）：轴对称图形
1、激趣导入、感应传染糊口（用多媒体演示糊口中的有关画面） 图片赏识（课件）：考考你的不美观不美观不雅察看力，这一精明的问题，激起学生的好胜心，让学生边不美观不美观不雅察看边思虑：这些图片有甚么配合特点？这一设计遵守教学要切近糊口现实的原则，学生细心不美观不美观不雅察看后，能发现这些图形都是对称。然后，教师当令提出问题：这些图形是若何对称？若何才能使对称的部门重合呢？让学生不美观不美观不雅察看、猜想、切磋、构和，教师可以适当地指导，让学生发现：把一个图形的某一部门沿着一条直线翻折180度后能与这个图形此外一部门完全重合。使学生感应传染到糊口中处处罕有学数学就在我们身边，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
2、勾当切磋组成概念：考试考试切磋：把一张纸对折剪出一个图案（折痕处不要完全剪断），再打开这张对折的纸，剪出一个斑斓的图案，请同窗摹拟教员的编制试一试。在赏识、感知轴对称的根底上，学生必然急于体味这些图形到底美在哪里。是以我设置了剪纸勾当，让学生经由过程出手实践来创作发现美，在操作中感知轴对称图形的概念。尔后再对比上一勾傍边部门图案，互订交流发现它们的配合的特点“存在直线——将其折叠——彼此重合”。从而合作归纳得出概念，教师板书概念。
3、联系现实举出几个轴对称图形实例，并说出对称轴（附课件）
学生遵循自己的糊口经验，说出合适前提的图形，让学生体味轴对称图形在糊口中的普遍存在，糊口中的良多轴对称图形，他们不单闪现了一种对称美，还蕴涵必定的科学事理，你们知道吗？①表盘的对称保证了走时的平均性②飞机的对称使飞性能够在空中连结平衡；③人眼睛的对称令人不美旁不美观物体能够加倍切确周全；④双耳的对称能使听到声音具有较强的立体感……
4、综合操练，发散思惟： 这组习题的设计有图形、数学……挖掘了糊口右多种图案，增强了学科间的渗入与学科间的┞合适，让学生在彼此争辩、填补、交流中寻觅常识的谜底，体味进修的乐趣。
切磋勾当（二）：轴对称
1、出手操作，引入新知
将一张纸对折后，用针尖在纸上扎出如图所示的图案，不美观不美观不雅察看所得图案。位于折痕两侧的部门有甚么关系？再不美观不美观不雅察看教材119页图14.1－3，看看每对图形有甚么配合特点？每个图案是由几个图形组成的？因为学生已体味到轴对称图形的概念，他们可能会短处地认为两个图组成轴对称和轴对称图形都是对称，没有甚么不合。所以先应用出手实践，进行剪纸，借助人的各类感官熟谙，凸起两个图组成轴对称是指“两个图形重合”这一特点。遵循“存在直线——将其折叠——两图形重合”这条主线，在教员的指导下，学生得出两个图组成轴对称、对称点的概念。教师板书概念。
2、巩固操练，操作提高（课件）对所学的常识加以理解和巩固
3、列举实例，揭示才调 举出糊口中成轴对称的例子，加深对轴对称的理解。
勾当（三）：归纳总结 不美观不美观不雅察看下面两个图形，说说你的发现。 对比轴对称与轴对称图形：（列出表格，加深印象） 轴对称 轴对称 轴对称 轴对称图形 是两个 两个图形之间的关系 是一个 一个图形形自己具有的特点 对折后 两个图形完全重合 翻折后 与图形的此外一半完全重合 分辩：轴对称指的是“两个”图形之间的对称关系，而轴对称图形是指“一个”图形具有的对称性质。
联系：①都是用对折、翻折180°图形重合来界说的；
②二者可彼此转化，假定把轴对称的两个图形算作是一体的，那么这“一个”图形就是轴对称图形，反过来，假定把一个轴对称图形彼此对称的两部门算作是两个图形，那么这“两个”图形是轴对称的。这里渗入整体与部门的辨证关系，进一步成长学生抽象思惟能力。
勾当（四）：识别图形、感应传染对称美
（1）、赏识图片，体味轴对称所营建的对称美。
（2）、在计较器显示的数字0至9中，有哪些是轴对称的？良多汉字都是轴对称图形，如：田、日、曰、中、申、王等等。各公司、企业的商标中有良多轴对称实例和轴对称图形，如联想，连络证券，湘财证券，中国工商银行，中国银行；各品牌汽车的车标中有良多都是轴对称图形，如奥迪，韩国现代，本田，富康，欧宝，宝马；矩形、菱形、正方形、等边三角形等都是轴对称图形；线段也是轴对称图形，线段的垂直等分线就是它的对称轴。
强调：图形的对称轴是直线，不是线段、射线，而是线段、射线地址的直线。好比学生等闲认为角等分线是角的对称轴，等腰三角形底边上的高是它的对称轴，可以很好达到更正短处的.功能。其次掌控角、等腰三角形各有一条对称轴，长方形有两条，等边三角形有三条，正方形有四条对称轴，而圆形是最不凡的轴对称图形，有没稀有条对称轴，所以它的对称性操作最普遍。这样可使学生应用图形的对称性解决尔后一些相关问题。
勾当（五）：出手操作、积极实践、创作发现图形
（1）、在给出轴对称图形的一半的根底上，让学生在对称轴的此外一边画出此外一半，成为一个完全的轴对称图形。由简到难，层层第进。
（2）、让学生阐扬自己的想象力和创作发现力，用自己的双手创作发现一个斑斓的轴对称图形。
（这个部门的设计，具有开放性，能充实阐扬学生的想象力和创作发现力、出手能力、使学生成为进修的真正主人，给了学生自我默示、自我创作发现的空间，有益于培育学生积极的进修立场和学数学的激情亲热感，也有益于培育学生对美的感应传染能力。）
（六）：课堂小结
（1）、本节课学到了哪些常识？
（轴对称和轴对称图形的界说；轴对称图形的性质；我们所学的多边形中有哪些是轴对称图形；轴对称图形的操作。）
（2）、谈谈你对本节课进修的体味与思疑。
（七）：功课设计
阐扬你们的想象，操作本节所学的常识，为我们班设计一个班徽，要求设计的图案是轴对称图形或成轴对称，并有必定寄意。这是一道富有开放性、趣味性和挑战性的功课题，给学生供给阐扬想象力和创作发现力的平台，使学生的勾当由课内走向糊口。
以上是我对本节课的不雅概念，不足的处所敬请列位评委谅解 ！ 感谢感动！
轴对称图形说课稿7
尊敬的列位评委、教员：
巨匠好，我说课的内容是冀教版《数学》第九册第一单元中的第一课——《斑斓的轴对称图形》。我将从以下几方面为巨匠说课。
这一课时的内容是让学生熟谙轴对称图形，理解“轴对称图形”“对称轴”等概念，而且能剖断哪些平面图形是轴对称图形，找出它们的对称轴。这是我对教材的分化，学生气象分化。遵循上述教材分化，考虑到学生已有的认贴心理特点，我拟定以下教学方针：（常识与能力——使学生熟谙轴对称徒刑，体味对称轴，培育学生切磋和操作常识的能力。过程与编制——采纳小组合作、出手验证等进修编制，使学生履历认知过程。激情立场价值不美不美观——培育学生的审美情趣，想象力。）遵循教学方针，我必定了本课的教学重点为熟谙轴对称图形及对称轴。教学难点为能分说哪些平面图形是轴对称图形，并能找出对称轴。
为了更好地实现教学方针，凸起重点，打破难点，我必定本课在多媒体气象下进行教学。下面我重点说说本课的教学流程及媒体操作下场。
在引入环节，学生凭胡想象，难以很快感知对称的特点，进入到进修状况。所以陪同斑斓的音乐，一幅幅除夜自然中的斑斓图片揭示在学生面前。不美观不美观不雅察看后，学生回覆教师的问题——“这些事物的配合特点是对称”。随后借助枫叶、胡蝶平面图的动态演示，学生初步感知了对称的内在 ——摆布两侧完全重合。在语文课上经常看到教员进行思惟教育，数学课上这类激情方针经常被轻忽。是以，借助课件出示由中国劳悦耳平易近创作发现的具有对称美的事物的图片，给学生带来视觉上的震撼和冲击，进而震动学生的心里。在看到这组图片时，学生的孤高感溢于言表，爱国情激荡气宇。在学生激情昂扬之际，教师一句“让我们也来创作发现一些斑斓的对称图形吧！”将巨匠带到下一个教学环节中。
新授环节，考虑到抽象的概念教学，古板无趣，学生很难深切理解。我就把美术课中的手工剪纸和多媒体课件演示连络起来，凸起概念的素质特点，化抽象为具体，缩短了认知过程。勾当前，我们先交流创作对称图形的编制，然后学生经由过程自己动脑、出手，各有创意地剪出了不合的`图案。就在剪纸“玩” 和课件演示的过程中，学生熟谙了对称轴，并归纳综合出轴对称图形的概念。跟着进修的不竭深切，我指导学生以学生小组合作、出手验证、分嗣魅争辩等进修编制打破难点。操作多媒体课件，出示学过的平面图形名称，让学生在脑子想象每种图形的外形、特点等，斗胆猜想哪些属于轴对称图形。此环节设计意图在于培育学生的空间想象力。猜想只有经由过程理论的推理或考试考试的证实才能加以证实其切确性。随后，每个进修小组的学生操作学具验证猜想。交流时，经由过程课件的直不美不美观演示，学生对属于轴对称的那些图形在脑子中划分出清楚的规模。在学生切磋这些平面图形的对称轴数目时，操作课件演示这些平面图形的对称轴数目，避免了什物对折不清楚的短处，使学生一目了然地不美观不美观不雅察看到每种平面图形的对称轴数目，多媒体课件充实阐扬了其工具性。
操练环节中，常规教学存在操练形式单1、操练容量不除夜、难以掌控交流时刻等短处。应用多媒体手艺，能在较短的时刻内给学生供给更多的习题，增添操练密度，削减无效时刻。是以，我操作课件出示各个国家的国旗、交通标识表记标帜，再次让学生感应传染到轴对称图形在糊口中的普遍操作。然后，奇奥操作多媒体课件的优势，让学生猜只出示一半的国内外闻名的标识表记标帜，。使学生在玩中学，学中玩。在学生意犹未尽之时，课件出示汉字、英文字母，让学生继续寻觅轴对称图形。这个过程中，师生配合品味中国文字的对称美；配合感应传染由对称字母组成的单词“MATH”（数学）带给我们的奇异，做到常识性、手艺性、思惟性和艺术性溶为一体。
在提高环节中，我让学生在由4个小正方形组成的L形图中添上一个小正方形组成一个轴对称图形，发散学生的思惟，培育立异能力。黑格尔曾说过“审美带有令人解放的性质”。一切事物倘能与美相接便当即会焕发出悦耳的光华，引得主体伎痒，发生追求的强烈欲望，这恰是美的奇异力量之地址。是以在结尾环节，我操作视频，学生赏识跳舞《千手不美不美观音》。在形象直不美不美观的记忆面前，学生感悟对称的美及不合错误称的美，体味恰是有了对称的美和不合错误称的美，这个世界才变得完美。至此，学生的熟谙获得提高、升华！
以下是我的教学反思，我的说课到此竣事，感谢感动巨匠！
轴对称图形说课稿8
首先我对教材进行简单的分化：本节课的内容是人教版义务教育课程尺度尝试教科书上册第68页《轴对称图形对称》。这节课是在学生已进修过一些平面图形的特点组成必定空间不美不美观念的根底长进行教学的，对低年级的学生来讲对称的现象其实不太熟谙，是以教材在编写时正视直不美不美观性和可操作性，闪现的教学内容是经由过程胡蝶、蜻蜓、树叶、脸谱的什物图，让学生不美观不美观不雅察看，引出对称的概念，为了能辅佐学生顺遂理解轴对称现象，找准并会画对称轴。
在理解教材的根底上我把原教材进行矫捷的调剂，力争闪现新常识的条理与深度，将主题图胡蝶、脸谱等图案揉合贯串于每个环节中。按照从具体到抽像的认知纪律，和儿童心理特点，我必定以下教学方针：
1、认知方针：经由过程不美观不美观不雅察看、什物操作，初步熟谙轴对称现象。能剖断出哪些工具是对称的，并能找出它们的对称轴，学会画对称轴。
2、能力方针：培育学生自立切磋，不美观不美观不雅察看，斗劲和归纳综合的能力，和小组合作意识，指导学生在合作中交流，进修，互动。
3、激情方针：经由过程情境画面的引入，渗入爱国教育和审美教育，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱；也让学生感应传染到对称的美，学会赏识数学美。
4、评价方针：用评价来查核学生的进修状况，鼓舞激励学生的进修热忱，让学生学会评价他人、评价自己，成立自年夜。
本节课的教学重难点是：熟谙轴对称图形的根底特点，理解甚么是对称。
接下来讲说本节课的教法与学法：
新课标指出：教无定法，贵在得法。数学教学勾当必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有的常识经验的根底上，对低年级的学生来讲他们的进修斗劲积极但不不变。常识和思惟都有必定的局限性。除夜都学生操作，口述，思虑未能很好的有机连络，窘蹙有序性和切确性。针对这类气象，我正视丰硕学生对形象的感应传染和认知，联系现实糊口创设问题气象，采纳：直不美不美观演示法、设疑引诱法、操作发现法来组织学生睁开试探性的进修勾当，让他们在自立试探中进修新知，亲历试探，获得常识。
有用的数学进修勾当不是纯挚的依托摹拟与记忆，而是一个有方针的自动建构常识的过程。为此我十分正视学生进修编制的指导。在本节课中我指导学生进修的编制为：出手操作法、不美观不美观不雅察看发现法、自立切磋法、合作交流法。让他们在议一议，剪一剪，折一折，说一说，画一画，拼一拼等一系列勾傍边感知对称的特点。
以下是我的教学设计：
1、现实操作，初步感知轴对称图形
师：孩子们，教员这里有铰剪、彩纸和笔，我能用他们给巨匠带来新的伴侣，巨匠想知道他是谁吗？请巨匠稍等一会儿，教员就把他请出来。
师：巨匠看，他来了。（把小女孩打开）猜猜他是谁？（小女孩）
师：我再请来一名好伴侣（剪热带鱼），看（贴在黑板上）。教员这还有几个这样的伴侣。我们一路来看看。
师：你知道教员剪出的这些伴侣外形有甚么特点吗？
师：我们若何知道他的双方是不是是一样呢？（生可能答：将图形对折。）
师：看前面，能看到此外一面吗？反过来这面呢？这双方哪一边也不多，哪一边也良多，这就声名这双方是完全重合的，我们就嗣魅这双方是对称的。像这样对折后双方完全重合在一路的图形，就叫做轴对称图形。这节课就让我们走进轴对称图形的世界，来熟谙轴对称图形。
2、出手操作，熟谙轴对称图形
师：教员看出来了，巨匠都伎痒，也想来剪一剪。教员就给巨匠一个机缘，让你们也剪一个轴对称图形。不外出手之前，请同窗们先来想想，你筹算剪一个甚么样的轴对称图形？你想用甚么编制来剪呢？（生思虑）
师：良多同窗都想出了自己的编制，谁愿意把自己的设法奉告巨匠呢？
师：对，要先画下来全数图形吗？
生：要先画下来图形的一半。
师：教员的'设法也和巨匠的一样。我们要剪花街先画下滑的一半，要剪树叶就画下树叶的一半。我们看谁剪的轴对称图形最不合凡响，速度还很快。假定你剪得很当真，教员就奖励你一颗五角星。预备好了吗？好，此刻最早。
（活跃手剪，师边放哨指导边发五角星。）
师：教员看到了，良多同窗都剪好了。那你若何样让巨匠知道你剪得是轴对称图形呢？
生：可能答：把它对折一下，看看他的双方是不是是完全重合。
师：说得好，此刻就让我们同桌彼此考验一下看看他剪得是不是是对称图形。假定不是，请帮他改削一下。（同桌间彼此考验）
揭示生成成本：
师：好。此刻我们每小我的桌面上都有一个斑斓的轴对称图形了，把你的作品先露一半让巨匠想想多是甚么图形？再全数睁开贴在黑板上。
师：同窗们的手可真巧，能在这么短的时刻内剪出这么多各色各样斑斓的轴对称图形，教员真为您们感应立崖岸。你最快乐喜爱哪个轴对称图形呢？
师：教员也很快乐喜爱这些轴对称图形。同窗们，当然你们剪得轴对称图形的外形纷歧样，但他们身上都有一个配合的特点，你找到了吗？
师：这条折痕是一条甚么样的线？
生：是直直的线。
师：你不美观不美观不雅察看的真细心。那么这条折痕地址的这条直直的线就是这个轴对称图形的对称轴。
师：请同窗们看一看（教师板演画对称轴的过程），画对称很轴的时辰要寄望甚么呢？
生：要画直。
师：你说得很对，想要画直，就要用到甚么呀？
生：直尺。
师：很是好。还有其他要寄望的吗？
生：要化成虚线。
师：对。同窗们再来看看它的上下双方，因为对称轴是经由折痕的直直的线，我们画的时辰还要再出颔首。此刻教员把我刚剪得轴对称图形的对称轴画下来。请你帮教员看一下，教员画得对吗不合错误。（师范画用动作提醒学生要用尺）
师：同窗们，你们的默示真是太棒了。有几个小图形知道你们默示得这超卓，也想来庆祝你们呢？快从信封里把他们请出来吧，摆到桌子上。
师：请同窗们细心不美观不美观不雅察看一下，他们是不是是轴对称图形？
生：是。
师：适才我们是用眼睛不美观不美观不雅察看的编制剖断的，当然这类编制很快，也很直不美不美观，但没需要定很切确。我们还可以用甚么编制来考验呢？
生：对着的编制来考验。
师：那我们快出手考验一下吧。（活跃手操作）
师：好，让我们分袂来看一看。蜻蜓（课件演示对折过程），是轴对称图形吗？
师：那就请你把它放回信封里。顺次对胡蝶、脸谱和树叶进行验证。
师：教员很兴奋巨匠很快就放好了。除我们适才看到的这些，在糊口中，还有良多若干良多若干好多图形都是轴对称图形呢。你能举例子吗？
师：正方形、长方形是我们学过的平面图形。
师：谁还能举例子。（生回覆）
师：同窗们，你们能举出这么多例子，声名你们泛泛泛泛都是长于不美观不美观不雅察看的好孩子。
3、巩固操练，加深理解
1、剖断下图是不是是轴对称图形，并画出对称轴。（学生自力完成）
（师用什物投影揭示生平的谜底）你的谜底和他的一样吗？
师：那我们画的时辰要寄望把它画正。
师：请同窗们看一看。它可不止有一条对称轴呢？请细心看看。（学生不美观不美观不雅察看）
师：你可以用教员适才奖励你的五角星出手折一折，比一比，看看你能找到五角星的几条对称轴，都在哪里。也能够同桌之间合作寻觅。（出手操作）
师：请你用手势暗示一下你找到了几条对称轴？还有同窗到了5条对称轴。（课件演示）
师：经由过程找五角星的对称轴，你有甚么发现吗？
师：有的轴对称图形不止一条对称轴。他可能摆布对称，也多是上下对称，也有多是斜着对称。所以我们剖断轴对称图形或对称轴时，可要细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，各类气象都要考虑到。
师：为甚么巨匠都没有给1画对称轴呢？
2、找正方形和长方形的对称轴。
3、师：看来同窗们已和轴对称图形交上好伴侣了。下面做我们来做一个猜字游戏。师：同窗们真聪明，为了奖励巨匠，最后来赏识一下斑斓轴对称图形。
4、赏识轴对称图形
4、课堂小结：
其实糊口中还有许良多多斑斓的轴对称图形。但愿你们能用发现美的眼睛在除夜千世界里发现更多斑斓的轴对称图形。
轴对称图形说课稿9
1、说教材
《轴对称图形》是苏教版小学数学三年级下册第七单元的教学内容，本课是在学生熟谙简单的平面图形的根底长进行的，教材从学生熟谙的事物入手，经由过程形式多样的勾当，让学生初步感知糊口中的对称现象，进而熟谙简单的轴对称图形和对称轴，为学生而落伍一步试探简单图形的轴对称特点，掌控简单图形之间的轴对称关系打好根底。教材先经由过程天安门、飞机、奖杯的什物图让学生不美观不美观不雅察看、分化他们的配合特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，指导学生经由过程对折发现轴对称图形的根底特点，并初步描述了轴对称图形的概念。
2、教学方针：
1、认知方针：经由过程不美观不美观不雅察看和出手操作，使学生初步体味糊口中的对称现象；熟谙轴对称图形的一些根底特点，会识别轴对称图形，并初步知道对称轴。
2、能力方针：培育学生自立切磋、不美观不美观不雅察看、斗劲和归纳综合的能力，和小组合作意识。
3、激情方针：让学生在熟谙、建造和赏识轴对称图形的过程中，感应传染到物体或图形的对称美，激起对数学进修的积极激情。
教学重点：理解轴对称图形的特点。
教学难点：掌控识别轴对称图形的编制。
3、说教法
新课标指出，教无定法，贵在得法。我正视丰硕学生对外形的感应传染和认知，联系现实糊口，创设问题情境，采纳直不美不美观演示法、设疑引诱法、操作发现法来组织学生睁开试探性的进修勾当，让他们在自立试探中进修新知，履历试探，获得常识。
4、说学法
有用的数学进修勾当，不是纯挚的依托摹拟与记忆，而是一个有方针的，自动建构常识的过程，为此，我十分正视学生进修编制的指导，在本课中，我指导学生进修的编制为：出手操作法、自立切磋法、不美观不美观不雅察看发现法、合作交流法。让他们在折一折、议一议、说一说、剪一剪等一系列勾傍边感知对称的特点。
5、说教学法度楷模
（一）、创设情境，导入新课
课件出示天安门、飞机、奖杯图片（寄望不合角度的对称），指导学生不美观不美观不雅察看归纳这些物体的配合特点，接着经由过程多媒体演示将这些物体抽象成平面图形。最后经由过程课件演示这些图形的对折，让学生不美观不美观不雅察看这三幅图的左边和右边或上面和下面，它们的外形、巨细若何？经由过程不美观不美观不雅察看，估量学生能发现图形的左边和右边或上面和下面外形巨细一样，从而自然的引出课题。
（二）、自立切磋，感悟新知
1、折一折
让学生拿出课前预备好的天安门、飞机和奖杯三个图形，出手对折，指导不美观不美观不雅察看发现。
2、说一说
操作后指导学生交流，遵循学生的表述，抓住机缘，指导理解“对折”、“重合”、“折痕”等关头词，指导学生采纳斗劲法分辩“重合”与“完全重合”的分辩，当令帮学生进行归纳总结，指导学生得出轴对称图形的概念，知道对称轴。
3、辨一辨
连络“试一试”，让学生从学过的一些简单的平面图形中识别其中的轴对称图形。指导学生剖断，操作验证，说出处，对是不是是所有的“三角形”和“平行四边形”都是轴对称图形睁开构和，辨析，连络直角三角形和菱形，让学生了了要针对“这个三角形”或“这个平行四边形”进行分说，体验数学的严谨性和“具体问题具体分化”的初步思惟。
4、做一做。（创作发现轴对称图形）
以小组合作的编制，让学活跃手建造轴对称图形，经由过程建造进一步体味轴对称图形的对称轴双方能完全重合。学生建造的.编制是多样的，画、剪、围、拼……都可以，建造编制当然不合，事理都是不异的，都在建造对称轴双方完全重合的图形。在这里我指导学生一边建造一边体味，彼此说说是若何做的、若何想的，为甚么说做成的图形是轴对称图形，以达到建造的方针。
（三）巩固操练、强化新知
操练是掌控常识，组成手艺，成长智力的首要环节，遵循学生的春秋特点和认知纪律，本着趣味性，思虑性，综合性的原则，由易到难，由浅入深，力争闪现常识的纵横联系，做到形式平均，头头是道，我设计以下几组操练题。
1、根底操练：“找一找”。“想想做做”第1、2、5、6题。
设计理念：让学生进一步的巩固对轴对称图形的熟谙，能切确地剖断出一个图形是不是是轴对称图形。
2、拓展操练“画一画”“猜一猜，连陆续”。“想想做做”第3、4题。
（四）、全课小结
课的最后，让学生说说收成和体味，以学生自我回首回头回忆回头回忆的编制进行小结，促进学生对常识的内化掌控，培育学生自己清理常识的能力，以更除夜的热忱投入到下一节课的进修。
（五）赏识图片，激情体验
课件播放：糊口中的对称。
设计理念：一方面让学生感应传染到对称的美，此外一方面也让学生体味到数学来历于糊口又应用于糊口。
5、说板书设计
轴对称图形
完全重合——轴对称图形
对折
折痕——对称轴
设计理念：板书设计力争闪现常识性和精练性，使学生一目了然。
6、教学反思：
《轴对称图形》这节课的教学中，我能够做到充实理解教材，斗胆挖掘创作发现操作教材。教学过程中能够遵循学生的认知纪律，充实阐扬教师的主导浸染和学生的主体浸染，创设问题气象，激起学生进修的欲望。采纳“折一折，拼一拼，分一分，说一说”等实践勾当，让学生充实履历常识的组成过程，感应传染了进修数学的欢愉，培育学生不美观不美观不雅察看、交流、操作的能力。
一）、新授别致，寄望学活跃手操作。
在新授部门，经由过程出示天安门图形、飞机图形、奖杯图形，让学活跃手折一折去发现对称轴，让学生去自己做一个轴对称的图形，这样让学生在出手操作中掌控了轴对称图形的特点，而且找出关头词：对折和完全重合。让学生记忆深切。
二）、给学生自立成长的空间，培育学生进修数学的能力。
新课程倡导学生积极介入、切磋、交流、合作等多种进修勾当，使学生真正成为进修的主人。这节课，我把进修的权力放给了学生，从一最早的感知，到进一步的深切理解，再到学生应用自己的体验，创作发现出各类轴对称图形。全数的教学过程，都向学生供给充实从事数学勾当和交流的空间，让学生在这类空间下，协调成长，真正培育了学生进修数学的能力。
三）、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性成长，培育审美情趣。
进修数学的过程该算作为积极的、兴奋的、富有想像的过程。本节课从导入到新授，到操练操作，学活跃手“做”出轴对称图形，又给学生一个揭示自己个性的机缘，使学生在获得数学常识的同时，遭到美的陶冶，培育积极、健康的审美情趣。
值得参议的问题：
1．《轴对称图形》一课，就教材特点来讲，很等闲把课上得活跃、有趣，但本节课有点欠缺，就是对本节课的重点常识（对折后完全重合）强调的不够。
2．切磋新知的教学环节有点零乱，应做适当的调剂。
轴对称图形说课稿10
1、说教材
1.说课内容：
北师版三年级下册第二单元《对称、平移和改变》中的第一课时的教学内容。
2.教材的地位和浸染：
对称是一种最根底的图形变换，对辅佐学生成立空间不美不美观念，培育学生的空间想象能力有着不成轻忽的浸染，同时对称在自然界和泛泛糊口中具有很首要的浸染。教材连络赏识平易近间艺术的剪纸图案，和服饰、工艺品与建筑等图案，让学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，让学生体味轴对称图形的特点，为而落伍一步进修对称图形做预备。
3.教学方针：
(1)体味糊口中的对称现象，体味轴对称图形的特点，能切确识别轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
(2)经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、验证、操作，履历熟谙轴对称图形的过程，培育学活跃手、立异等能力。
(3)在熟谙、建造和赏识轴对称图形的过程中，感应传染物体或图形的对称美，培育学生的审美情趣。
4.教学重点：
熟谙轴对称图形的根底特点。
5.教学难点：
建造轴对称图形。
2、说教法
遵循本节教材内容和编排的特点，为了更有用地凸起重点，打破难点，以学生的成长为本，采纳了以切磋发现法为主，直不美不美观演示法、设疑引诱法为辅的教学编制。教学中，精心设计带有启发性和思虑性的问题，激起学生根究常识的欲望，逐步推导归纳出结论，培育学生的思惟能力。
3、说学法
为了落实新课标的理念，在本节课的教学中闪现了出手实践、自立试探与合作交流的进修编制，为了让学生充实体验到轴对称图形的特点，放置了玩一玩、折一折、剪一剪、画一画等一系列有趣的实践勾当，为学生供给了足够的进修素材，创设了较宽松的进修空间，履历了常识的组成过程。
4、说教学过程
(一)玩对称，激趣引入
课始，教员一句：给你一张纸，你会若何玩?一个玩字就把学生的欢兴奋乐喜爱调动起来了，接着教员的撕纸表演，作品小衣服的亮相，更是把学生的欢兴奋乐喜爱推到了极致!你会象教员这样玩吗?话音刚落，孩子们就火烧眉毛地最早了折纸和撕纸。工整的小手把一张张白纸酿成了一个个斑斓的图形，争先恐后地将作品贴到黑板上。这样的新课导入，抓住了孩子们好动爱玩的春秋特点，经由过程撕纸这一操作勾当，让学生目之所及，手之所触，都是斑斓的轴对称图形，从直不美不美观上激起出对称之美，课堂教学随之直奔进修主题。
(二)识对称，体悟特点
1.找特点，初识轴对称图形(作品)
连络学生的撕纸作品，师一句：这些图形有不异的处所吗?找准了学生的认知起点，学生经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲，很快就发现了其中的奥秘：这些图形摆布双方外形不异，对折后会完全重合。在此根底上我奇奥地引入轴对称图形这一概念，接着从轴字解缆，指导学生熟谙轴对称图形的对称轴。
2.验特点，再识轴对称图形(图片)
出示图片，它们是轴对称图形吗?你有甚么编制来验证?抓住了学生好胜的特点，学生很快就想到用对折的编制验证了自己的说法;这一环节加深了学生对轴对称图形的熟谙。
3.辨特点，找出真假轴对称图形(课件)
赏心雅观的操练面画，增强了学生思虑的自动性;操练的条理性，促进了学生对常识的内化。
(三)做对称，深化体验
1.猜一猜：(出示轴对称图形的.一半)这是甚么?(学生布满自年夜地猜想着，猜到最后一个，打开后竟然不是同窗们如出一口猜出的花瓶。)在学生的诧异中，教员顺势启发学生：想想，花瓶的此外一半外形和巨细会是若何呢?你能设编制剪出这只完全的花瓶吗?
2.剪一剪：小组合作完成花瓶图，全班交流时着重指导学生说一说建造的编制，并给以鼓舞激励性评价。
3.画一画：你想自己做一个轴对称图形吗?全班交流时鼓舞鼓舞激励学生说出他们绘图形的诀窍。
此环节的设计，旨在让学生带着常识走进实践，不着痕迹地得出了建造轴对称图形的编制，主张经由过程实践使学生学会应用常识，成长思惟。
(四)赏对称，晋升熟谙
由轴对称图形，进而拓展到现实糊口中的轴对称现象。指导学生经由过程赏析，感应传染除夜自然的夸姣与奇异，并进一步拓宽学生的视野，遭到美的陶冶，感应传染数学与糊口的慎密联系。
轴对称图形说课稿11
列位教员：
今天来xx小学听课，收成良多，下面我就小我的一些感应向巨匠做一个简单的陈述请示。首先我想先说三句话。
第一句话：起了一个除夜早、赶了一个晚集。
因为xx小学地处我县西北，而我们新店又位于如东除夜西南，同时冒主任又让我主评第一节课，是以我早夙起床，7点不到就预备在黉舍解缆，恰遇市交巡警支队政委、市教育局有关率领来我校专项搜检学生接送车的整治问题，陪同搜检、领受指导，足足用了一个多小时。再匆促往河口赶时，已经是8点多了。起个除夜早赶个晚集也就在所难免了。
第二句话：意外的收成，别样的超卓。
本感受因为迟到第一节课是必然听不到了，是以主评第一节课自然也就不谈了。哪知来到黉舍直奔上课教室一看，正遇鲍教员（第一课上课教员）在激情演绎河口的课改课堂，所以说是意外的欣喜。（我想这也是冒教员有心等了一会儿）而课堂中教师挥洒自如，指导启发到位，出格是学生的默示相当超卓，又让我们看到了河小实施课改往后课堂的别样超卓。
第三句话：模式构建，在收成和思疑中前行。
嗣魅真话，我在听课的过程中始终把目光投向学生，我孔殷想知道模式构建后学生的进修状况到底若何，而听课过程中，我们也传神感应传染到了学生给我们带来的诧异，课堂中学生默示很是积极，举手讲话积极积极，回覆问题声音清脆，表达定见条理清楚，剖断问题思惟活络……，这些都是黉舍鼎力敦促“前置性进修”后的收成。但在听课过程中一些教员说，他们在构建模式的过程中也有一些现象或问题让他们思疑，好比一些教员为了上出闪现“前置性进修”特点的课，出格是为了要让其他教员看到奉行“前置性进修”后班级学生的超卓默示，课前用于指导学生预习的时刻远远不止一节课的时刻，这不能不让人沉思，统一节内容，现实所用时刻现实上是以往传统课堂的几倍，那效力从何谈起？再者教员不厌其烦的介入学生预习，那不仍是一种教学吗？与其这样，莫如仍是让我们回到正常的课堂，该讲的就讲，可让学生在课堂中自立试探的就让其自立试探，能够火伴合作的就让其彼此辅佐，这样不也是践行“先学后教”吗？还有学生每节内容都要课前预习，课堂中让学生履历“数学再创作发现”的过程也就根底不成能了。带着这些思疑，我们在思虑中前行。
下面我想就鲍教员的这节课谈几点小我的设法：
1、鲍教员对教材的整体掌控很是到位。
教学中，鲍教员做到了由什物图形不美观不美观不雅察看到图形抽象理解，由不美观不美观不雅察看到猜想再到验证，由糊口现象入手到数学抽象进修再到糊口操作，全数过程思绪清楚，措置得很是到位。出格是关于“完全重合”的理解，点拨晋升得相当谙练，指出了完全重合既是外形的重合，也是对折后图案的重合。
2、正视出手，真正践行了“做中学”的教学理念。
教学中，鲍教员始终环抱一个主线：操作发现特点，实践验证特点，现实操作特点。时代又穿插了“出手折一折”、“出手画一画”、“出手剪一剪”等不合形式的操作勾当，层层递进，以动促思，获得了较好的进修下场。
当然关于这节课的成功的处所还有良多，总的感应传染就是经由过程这节课的进修，学生关于轴对称图形的特点必定会深深留在脑中，想象力也必定会获得提高，同时还传神感应传染到了对称带来的“美”。
假定要我说还有哪些处所可以完美的话，我感应传染有这样几点可以思虑：
1、关于习题的措置。
教材为我们放置了除夜量的操练题。但作为教师，不能机械理解，更不能简单措置，采纳闪现一组、操练一组、评讲一组的形式，这样难免难免过于简单和古板。是以我们对习题进行需要的`整合或重组就显得相当需要。好比这节课我们可以把“对字母、数字、国旗、标识表记标帜这些图形哪些是轴对称图形的剖断”的问题问题有机整合，串成一个情境：如我们去参不美不美观一个展览厅（内含子母厅、国旗厅等），这样学生操练的欢兴奋乐喜爱会更浓，下场也会好一些。再如关于字母的剖断，教材是闪现了一些字母，让学生对其剖断哪些是轴对称图形？其实我们在现实教学中，完全可以从头组合，好比“WOAIRUDONG”，先让学生对每字母进行剖断，再拼一拼（我爱如东），相机渗入爱家乡的教育，这样可以进一步丰盈习题的功能。
2、关于“做轴对称图形”的教学措置。
鲍教员采纳的是先课件闪现若何剪对称树叶的过程，后学活跃手操作、最后再让学生揭示的教学流程，这个过程根底属于一个摹拟过程。而教材关于若何做轴对称图形供给的编制是多样的，是以教师在考虑这块教学的时辰，应做到“先扶后放”，好比教师可以先演示“剪树”的过程（宜出手演示），并启发学生在不美观不美观不雅察看的同时寄望思虑：教员若何做出轴对称图形的？为甚么这样做呢？解决了这两个问题，学生关因而么是轴对称图形也就真正理解了。继而再指导学生遵循供给的材料思虑还可以若何做出轴对称图形，这样就逐步从摹拟走向了创作，我想学生关于轴对称图形的特点的理解也就会愈来愈深了。
课堂因细节而超卓，但一样也因一些小的不足而布满魅力，假定我们都能用赏识的目光定格这些细节，用宽博的肚量襟怀胸襟去采纳这些不足，我们的课堂将是以而更超卓。
轴对称图形说课稿12
说课内容：九年义务教育青岛版四年级下册第六单元第一节《轴对称图形》。
教材分化
《轴对称图形》是在学生已进修了一些简单的平面几何图形的特点、初步组成了空间不美不美观念的根底上教学的；自然界和泛泛糊口中具有轴对称特点的良多事物，也为学生熟谙轴对称图形供给了需要的感性熟谙，为此教材在编写时十分正视直不美不美观性和可操作性。本节课主若是辅佐学生在原本的感性认知的根底上成立轴对称图形和对称轴这两个概念，为学生而落伍一步进修几何图形的有关常识打下精采的根底，并在学生的进修过程中指导学生发现和创作发现糊口中的美。为了更好的'激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，是以我对教材适当调剂，以贴米奇的耳朵游戏引入新知充实操作有关素材睁开数学勾当。
遵循纲要的要乞降教材的特点连络四年级学生的认知能力，本节课我必定一下的教学方针。
教学方针
（1）常识与手艺方针：经由过程不美观不美观不雅察看、操作等勾当让学生熟谙并理解轴对称图形的特点，能切确剖断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。
（2）过程与编制方针：让学生经由过程不美不美观考、实践、发现，亲历常识组成的过程，培育学生初步的不美观不美观不雅察看、分化、斗劲、剖断、归纳综合的能力，成长学生的思惟。
（3）激情立场与价值不美不美观方针：在切磋新知的勾傍边，培育审好心识，
这样的方针设计打破了传统概念教学的纪律，从过于正视概念教学的自己转化到了加倍专注学生的进修过程和激情体验，安身教学方针多元化，不单让学生掌控认知方针还要学生的进修过程中成长各方面的能力体味轴对称图形的美学价值。
教学重、难点
教学重点：掌控轴对称图形的特点，能切确剖断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。
教学难点：切确找出轴对称图形的对称轴。
教具及学具预备
教具预备：课件，尺子，米奇头像，轴对称图形图片和常见几何图形。
学具预备：铰剪，尺子，已学的各类平面图形纸片一份。
轴对称图形说课稿13
感知—试探—发现—赏析—创作
1、说教材
我说课的内容是《轴对称图形》是西南师范除夜学出书社数学第六册第六单元的教学内容。对称既是数学概念，又是美学经常操作的概念。现实糊口中，如在建筑、造船等行业和各类包装的图案中，经常可以看到对称美。
2、学情分化
1.学生已学过一些平面图形的特点，已组成了必定的空间不美不美观念。
2.自然界中具有轴对称性质的事物良多，学生已有了必定的感性根底。
3.学生是中心校的学生，根底常识较好。
4.学生能在教师的指导下，有序地睁开构和，具有必定的合作切磋、解决问题的能力。
3、教学、进修方针
1、使学生在感应传染美试探美的纪律的过程中，熟谙轴对称图形，知道对称轴的寄义，并能切确剖断一个图形是不是是轴对称图形。
2、在切磋糊口中的轴对称图形的过程中，感应传染轴对称图形在糊口中的普遍操作和它所带来的美。
3、培育学生的分化能力，和初步的审美激情和审美能力。
4、履历与他人合作切磋、合作创作的过程，在勾傍边获得成功的体验。
4、进修编制
教学勾当是教与学的双边彼此促进的勾当。在教学勾傍边，学生始终是进修的主体，为了激起学生自立进修科学的编制，真正做到课堂教学中面向全数学生，针对本课内容和以上教法，采纳的学法以下：
5、勾当过程
1、勾当预备阶段
教师汇集与轴对称有关的各类信息，并制成课件。
2、全数勾当过程论说。
1、创设气象，初步感应传染美。
1出示CAI课件伴音：同窗们，恰是金色蒲月，让我们一路去拥抱在自然，感应传染除夜自然带给我们的美。（动画闪现）：在斑斓的除夜自然有房子，胡蝶、草地、游玩的孩子…一片迷人的风光！
（2）自由走进美的世界。让我们一路尽享美景；学生赏识教者供给的丹青。（搜罗动物、花、草、生果、糊口用品等）
交流感应传染：你有甚么感应传染？这些图形为甚么如斯美？你有甚么发现？
同窗们，其其实我们身边有良多这样的图形，它们的美有着配合的处所：板书轴对称图形。同窗们想知道轴对称图形方面的甚么常识？这节课就让我们一路配合来进修切磋这方面的常识。（设计意图：借助多媒体再现多姿多彩的糊口情境。让学生在感应传染美的过程中发生切磋美的欲望）。
2、试探轴对称图形美的'纪律。
（1）出示小组切磋方针：若何的图形才是轴对称图形？甚么是对称轴？小组构和，拟定切磋筹算。
1供给蜻蜓沿对称轴对折、重合的动态演示过程。
2出手操作：用自己所带的学具（树叶、图片、铰剪、纸片）折一折，剪一剪，自己试探。
（2）小组分工合作，睁开切磋。
（3）清理信息：小组经由过水平工、合作对信息进行遴选、分化，清理切磋功能。
（4）交流研究功能，发现美的共性。各小组派代表陈述请示功能，连络实例教学。
小结：板书假定一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕地址的这条直线叫做对称轴。（设计意图：以“使命驱动”教学法为主导，将问题鼓舞激励、研究指导和小组进修三者慎密连络。给学生供给研究的方针，研究的建议，有益于学生用较短的时刻睁开有用的研究，促令人人都有发现，人人的发现都有价值。在自立赏识、参考动画的同时，也能够出手操作、亲自体验，闪现自立化，勾当化，学生成为课堂进修的自立介入者，自立试探者。在说到切磋筹算时对小学生不是专题研究只是一些根底的工具。在教者供给的材料学生根底能知道甚么，然后经由过程常识迁移达到应用操练方针。）
3、发现、赏析各类斑斓的轴对称图形。
（1）轴对称图形在我们身边遍地可见，你能把它们找出来吗？并说一说它们各有几条对称轴？学生拿出预备好的学具。如平面图形，数字，字母，糊口中的图形…
（2）小组必定切磋主题，经由过程多种道路（绘图，写出字母、数字，找糊口中的图形等），选择一组作为小组的切磋主题。（3）小组分工合作，操作图形，找出其中的轴对称图形及其对称轴。（4）小组陈述请示气象。同时应用多媒体演示。
可能有的气象：
平面图形中的轴对称图形：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形、圆等都是轴对称图形。有的对称轴不止一条。
有一条对称轴的是：等腰三角形、等腰梯形、
长方形有二条对称轴、等边三角形有三条对称轴。
圆有没稀有条对称轴…
数字中的轴对称图形：0、3、8等。
字母中的轴对称图形：B、D、E、Y、H、E、V等。
糊口中的轴对称图形：门窗图片、广告图片等等。…（设计意图；轴对称图形在糊口中有着普遍的操作，让学生去寻觅、赏析糊口中的轴对称现象，这样，能让学生充实体验糊口中的轴对称的美，提高学生的审美能力）
4.创作斑斓的轴对称作品。
我们已赏识了良多斑斓的轴对称图形，那你们能不能用轴对称图形创作一幅作品呢？先小组构和一个主题，再分工合作，可以经由过程剪一剪、画一画、贴一贴等编制。在古典音乐《春江花月夜》布景中学生完成作品，师生在赏识作品的同时评价作品。（设计意图：让学生创作斑斓的轴对称作品，这个使命是极具挑战性的。充实阐扬了学生的才能。对作品的攻讦、赏识，又能体验成功的愉悦，因为这个作品里面包含着创作发现美的成就感，包含了对自己的必然和自我价值实现的体验。同时用古典音乐作布景，培育学生的乐感，陶冶学生的情操，进一步进行赏识美的操练。）
轴对称图形说课稿14
1、说教材
本节课的内容是人教版《义务教育课程尺度考试考试教科书》 二年级上册数学第五单元第二课时--对称。
这节课是从学生已有的糊口经验解缆和已进修了位置及摆布等常识的根底上，借助于糊口中的什物和学生的操作勾当进行教学的。对低年级学生来讲，对称的现象其实不太熟谙。对此，教材在编写时正视直不美不美观性和可操作性，闪现的教学内容是经由过程胡蝶、蜻蜓、树叶和脸谱的什物图让学生不美观不美观不雅察看，引出对称的概念。为了辅佐学生顺遂理解轴对称现象，找准并会画对称轴，在理解教材的根底上，我把原教材进行了矫捷的调剂，力争闪现新常识的条理与深度，把主题图中的胡蝶、蜻蜓、树叶、脸谱糅合贯串于每个环节傍边。本堂课是进修空间与图形常识的需要根底，对辅佐学生成立空间不美不美观念，培育学生的空间想象能力有着不成轻忽的浸染。
按照从初步到抽象的认知纪律和儿童的心理特点，我必定以下教学方针：
认知方针：经由过程不美观不美观不雅察看、什物操作，初步熟谙轴对称现象。能剖断出哪些工具是对称的，并能找出它们的对称轴，学会画对称轴。
能力方针：培育学生自立切磋、不美观不美观不雅察看、斗劲和归纳综合能力，和小组合作意识。指导学生在合作中交流、进修、互动。
激情方针：经由过程情境画面的引入，渗入爱国主义教育和审美教育，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，也让学生感应传染到对称的美，学会赏识数学美。
而在上述方针中，我将“熟谙轴对称图形的根底特点”作为本节课的重点，将“理解甚么是对称”作为本节课的难点。
2、说教法
新课标指出，教无定法，贵在得法，数学的教学必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有的常识经验根底之上。对低年级学生来讲，他们的进修斗劲积极，但不不变，常识和思惟都有必定的局限性，除夜都学生操作、口述、思虑不能很好地有机连络，窘蹙有序性和切确性。针对这类气象，我采纳直不美不美观演示法，设疑引诱法，操作发现法来组织学生睁开试探性的操作勾当，让他们在自立操作中进修新知，履历试探，获得常识。
3、说学法
有用的数学进修不是纯挚地依托摹拟与记忆，而是一个有方针的、自动建构常识的过程，为此，我十分正视学生进修编制的指导。在本节课中，学生进修的编制为：出手操作法、不美观不美观不雅察看发现法、自立切磋法、合作交流法。让他们在剪一剪、折一折、说一说、画一画、听一听等一系列勾傍边感应传染对称的特点。
4、教学设计环节：
我将本节课分为五个环节
（一）创设情境，导入新课
我将播放一段神州六号振奋人心的发射场景，一边播放一边教学：同窗们，我们的祖国真伟除夜啊，能将人类送上太空，我真为我们的祖国感应立崖岸！接着，我将神州6号的模样画下来，再出示飞机、汽车，也将他们的模样画下来，将什物抽象成平面图形，我前进前辈行演示，然后将徐行对折，让学生不美观不美观不雅察看这几幅图左边和右边的外形若何。经由过程不美观不美观不雅察看，估量学生能发现，图形的摆布双方外形巨细一样，从而自然地引出课题（板书：对称）
经由过程播放录相、设置情境，自然地导入新课，一方面是对学生进行爱国主义教育，一方面试吸引学生寄望力，激起切磋常识的积极性，也是学生体验到数学来历于糊口。
自立切磋，感悟新知
1、熟谙对称
试探是数学的生命线，倡导试探性进修，指导学生履历常识的获得过程是当前小学数学教学更始的理念。体味对称的特点是本节课的重点。在这环节中，我设计了四个条理：剪一剪、说一说、折一折、变一变。在每个条理的教学过程中，我斗胆罢休让学生履历小组合作、自立切磋、出手操作来发现对称的特点，把试探的时刻和空间交给学生，让每个学生都介入到勾傍边来。
一最早，我神秘地说：“教员剪了一个对称图形，你能猜猜是甚么吗？”边说边出示对折的胡蝶图让学生猜。当学生猜出是胡蝶时，我将它打开并贴在黑板上。并奉告学生教员还将它建造成小书签，要送给巨匠，这样设计有两个方针：一是鼓舞鼓舞激励学生当真进修，积极介入，作为后面善悉对称轴的学具，接着让他们在小组内互订交流若何建才是一个对称图形，再让他们合作，考试考试剪出对称图形。我先让学生彼此交流的方针是让他们感应传染到他人的思惟编制和过程，以改变自己在认知编制上的单一性，在彼此争辩、填补、交流中找到适当的编制。
学生在自立切磋、出手操作的过程中，我进行放哨，发现有学生会经由过程对折再剪，我会让他把剪好的`图形进行揭示，问他是若何剪的。假定他说，我是先对折再剪时，我会对他的回覆实时给以必然，让他们尝到成功的喜悦。
接着我再指导学生把剪好的图形对折看看，估量学生会经由过程出手操作后发现，图形双方叠在一路，外形巨细一样。遵循学生的回覆，我归纳出对称的概念并板书。（板书：对折，完全重合）
对折后，图形双方叠在一路，外形巨细一样，我们说它们双方完全重合，这样的图形就是对称图形。
学生经由过程出手操作、自立试探已知道甚么是对称的，我再操作课件揭示图片，让学生来分说哪些图形是对称的，放置的顺次是从形象的糊口什物到抽象的图形。我估量0、8、和后面的字母A、H，学生较难分说，因而我经由过程演示对折来验证。这样学生就对对称现象加倍清楚了。
熟谙对称轴
现代课程论认为，在教学过程中，教师只是遵循被动的教学内容进行教学。在这环节中，我连络学生好玩好动的心理特点，选择切近糊口的胡蝶建造成小书签作为学生熟谙对称轴的学具，学生在轻松愉悦的空气中学得乐此不疲，以达到本节课的三维方针。
在教学对称轴之前，先对学生之前默示出来的进修热忱给以必然，并奖励学生每人一个胡蝶小书签，问这个是不是是对称图形，你是若何知道的？估量学生会说，经由过程对折。接着就请全班同窗把图形对折来验证。再让学生打开看看，图形中心有甚么？估量学生经由过程不美观不美观不雅察看能发现，中心有一条折痕。我会对学生的回覆既是给以赞成，并奉告学生，对折后中心┞封条折痕就是这个图形的对称轴。（板书：折痕--对称轴）
接着我示范画对称轴。（板书画对称轴）指导学生在小书签上画出它们的对称轴，并在小组内评价谁画得最棒！而且彼此更正短处。
看书置疑，解答疑问
爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一问题更首要。是以，我尊敬学生在进修中提出的每个问题，由此来知道他们在认知中的疑点，实时给以解答。这样不单使学生在课堂上消化理解教学难点，更首要的是，培育了学生的问题意识。
巩固操练，强化新知
操练是掌控新知、组成手艺、成长思惟的首要环节，遵循学生的心理特点和认知纪律，连络趣味性、思虑性、综合性相连络的原则，由易到难、由浅入深，以求闪现常识的纵横联系，做到形式别致、头头是道。我设计了以下操练环节：
第一题是课本68页的做一做。这道题是要肄业生剖断出哪些图形是对称的。接着画出他们的对称轴。我估量星星学生会从不合角度画出它的对称轴。
第二题是课本70页的第二题。经由过程折一折，找出一条到多条对称轴。遵循学生的陈述请示，我再操作课件进行演示。
第三题是课本第70页的第三题。这道题有点难度，是要肄业生遵循对称的特点画出图形的此外一半。
第四题是游戏找伴侣。我将教材中的脸谱应用到游戏中，建造成几对色彩不合的脸谱，并分成两半，让学生经由过程游戏找伴侣来拼成对称的脸谱。让学生在玩中巩固了对称的常识。
再让学生联系糊口，举例说出糊口中所见到的对称现象，让学生体味到糊口中处处罕有学。
最后是赏识现实中的对称现象。请巨匠一路来赏识。
全课小结，交流评价
让学生谈谈自己的感应传染，自己的收成，在交流中获得巨匠的必然，使他们布满自年夜。
板书设计力争闪现常识性和精练性，学生一目了然。
轴对称图形说课稿15
尊敬的评委教员：
下战书好！
今天我说课的内容是二年级数学《对称》。
首先我对教材进行简单的分化:本节课的内容是人教版义务教育课程尺度尝试教科书上册第68页《对称》。这节课是在学生已进修过一些平面图形的特点组成必定空间不美不美观念的根底长进行教学的，对低年级的学生来讲对称的现象其实不太熟谙，是以教材在编写时正视直不美不美观性和可操作性，闪现的教学内容是经由过程胡蝶、蜻蜓、树叶、脸谱的什物图，让学生不美观不美观不雅察看，引出对称的概念，为了能辅佐学生顺遂理解轴对称现象，找准并会画对称轴。在理解教材的根底上我把原教材进行矫捷的调剂，力争闪现新常识的条理与深度，将主题图胡蝶、蜻蜓、树叶、脸谱揉合贯串于每个环节中。将主题图中的胡蝶设计成小书签作为熟谙对称轴的学具，而用神州六号成功飞上太空这样活跃、振奋人心的排场来导入新课，按照从具体到抽像的认知纪律，和儿童心理特点，我必定以下教学方针：
1、认知方针：经由过程不美观不美观不雅察看、什物操作，初步熟谙轴对称现象。能剖断出哪些工具是对称的，并能找出它们的对称轴，学会画对称轴。
2、能力方针：培育学生自立切磋，不美观不美观不雅察看，斗劲和归纳综合的能力，和小组合作意识，指导学生在合作中交流，进修，互动。
3、激情方针：经由过程情境画面的引入，渗入爱国教育和审美教育，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱；也让学生感应传染到对称的美，学会赏识数学美。
4、评价方针：用评价来查核学生的进修状况，鼓舞激励学生的进修热忱，让学生学会评价他人、评价自己，成立自年夜。
本节课的教学重难点是：熟谙轴对称图形的根底特点，理解甚么是对称。
接下来讲说本节课的教法与学法：
新课标指出：教无定法，贵在得法。数学教学勾当必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有的常识经验的根底上，对低年级的学生来讲他们的进修斗劲积极但不不变。常识和思惟都有必定的局限性。除夜都学生操作，口述，思虑未能很好的有机连络，窘蹙有序性和切确性。针对这类气象，我正视丰硕学生对形象的感应传染和认知，联系现实糊口创设问题气象，采纳：直不美不美观演示法、设疑引诱法、操作发现法来组织学生睁开试探性的进修勾当，让他们在自立试探中进修新知，亲历试探，获得常识。
有用的数学进修勾当不是纯挚的依托摹拟与记忆，而是一个有方针的自动建构常识的过程。为此我十分正视学生进修编制的指导。在本节课中我指导学生进修的编制为：出手操作法、不美观不美观不雅察看发现法、自立切磋法、合作交流法。让他们在议一议，剪一剪，折一折，说一说，画一画，拼一拼等一系列勾傍边感知对称的特点。
以下是我的教学设计：
第一个环节：设景激趣，导放新课
我先播放一段录相，在播放录相的过程中我筹算边教学：同窗们我们的祖国真伟除夜，是第三个将人类带上太空的国家。真为我们的祖国感应立崖岸。接着用课件演示将神州六号宇宙飞船、汽车和飞机揭示出来，（点击闪现线条）让学生不美观不美观不雅察看这三幅图的左边与右边，外形巨细若何。经由过程不美观不美观不雅察看估量学生能够发现图形的左边与右边外形巨细一样。从而自然的引出课题：对称（板书），经由过程播放录相，设置气象，自然的导入新课，一方面是对学生进行爱国主义教育，此外一方面是吸引学生的寄望力，激起切磋常识的积极性，也使学生感应传染到数学来自糊口，达到课使趣生的下场。
第二个环节：自立切磋，感悟新知
1.熟谙对称。
试探是数学的生命线，倡导试探性进修，指导学生履历常识的获得过程是当前小学数学更始的理念。体味对称的特点是本节课的重点，在这个环节中我设计了四个条理：剪一剪，说一说，折一折，变一变。在每个条理的教学过程中我斗胆罢休让学生经由过程小组合作自立切磋，出手操作来发现对称的特点。把试探的时刻和空间交给学生，让每个学生都介入到勾傍边来。
一最早我神秘的说：同窗们，教员剪了一个对称图形，你们猜猜看是甚么呢？边说边出示对折的图形（拿出除夜胡蝶），当学生猜出是胡蝶时，我将它打开并贴在黑板上（板书）。并奉告学生教员还将他建造成小书签要送给巨匠。这样做有两个方针，一是鼓舞鼓舞激励学生当真进修积极介入进修勾当，而是将小书签作为后面善悉对称轴的学具。
（①点出剪一剪）接着让他们在小组中互订交流若何剪才是一个对称图形，再让他们合作考试考试剪出对称图形，我先让学生交流的方针是让他们感应传染到他人的思惟编制和过程以改变自己在认知编制上的单一性，在彼此争辩、填补、交流中找到适当的编制。
（②点出说一说）学生们在自立切磋出手操作的过程中我进行放哨当发现学生知道先对折再剪时我请他把剪好的图形进行揭示（拿出对称图群），并说一说是若何剪的。假定学生能够说出我先对折再剪就是一个对称图形时，我将对学生的回覆实时对其进行赞誉，让他尝到成功的喜悦。
（③点出折一折）接着我再指导学生把剪好的图形再对折一下看看，发现了甚么（再次手拿一个），估量学生经由过程出手操作都能够发现对折后图形双方叠在一路巨细和外形一样，遵循学生的回覆我归纳出对称的概念并进行板书（板书：对折——完全重合——）。对折后图形双方叠在一路，图形巨细一样，我们说他们双方完全重合这样的图形就是对称图形。
（④点出辩一辩）学生经由过程出手操作，自立切磋已知道甚么是对称的。我再操作课件出示一些图片，让学生来分说哪些图形对称的，放置的顺次是形象的糊口图案到抽象的图形。（点击返回）
2、熟谙对称轴
现代课程论认为，在教学过程中教师不应该只是被动的遵循教材内容进行教学。在这环节中我连络学生好玩、好动的心理特点，选择切近糊口中的胡蝶做成小书签，作为熟谙对称轴的学具让学生在轻松愉悦的'空气中学的乐此不疲。同时也闪现了新课程尺度中的三维方针，在教学对称轴之前我现对适才默示出来的积极性给（JI）予必然，并奖励每小我一个胡蝶小书签（手拿），问他们它是不是是对称图形？你若何知道的？估量学生会回覆经由过程对折出来的，接着请全班同窗把图形进行对折来验证。再让学生把它打开，发现中心有甚么、估量学生经由过程不美观不美观不雅察看能发现中心有一条折痕，我会对学生的回覆实时给以赞成，并奉告学生中心┞封条折痕就是这个图形的对称轴（板书：折痕：对称轴）。接着我示范画对称轴。指导学生在小书签上画出它们对称轴，在小组内彼此评一评谁画的切确，并彼此更正短处。（返回）
第三个环节：看书质疑，解答疑问
爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更首要。是以我十分正视学生在进修中提出来的每个问题，由此来体味学生在认知中的疑点，实时给以解答，这样不单使学生在课堂中消化理解教学难点，更首要的是培育了学生的问题意识。
第四个环节：巩固操练，强化新知
操练是掌控常识，组成手艺，成长智力的首要环节。遵循学生的春秋特点和认知纪律，本着趣味性，思虑性，综合性相连络的原则，由易到难，由浅到深，力争闪现常识的纵横联系，做到形式别致、头头是道。我设计以下几组操练题，请看：第一道题是课本第68页的做一做，这一道题是先让学生剖断出哪些图形是对称的，然后画出他们的对称轴。第二题是课本第70页的第二题，经由过程折一折找出一条到多条对称轴，遵循学生的回覆我再操作课件进行演示。第三题是课本第70页的第3题（揭示书），这一道题略微有一些难度.是要肄业生遵循对称的特点画出图形的此外一半。4是游戏找伴侣：我将教材中的脸谱操作到游戏中，建造成几对图案色彩不合的脸谱并分成两半发给学生，经由过程游戏来找到对称的脸谱。（贴脸谱）。让学生在游戏中巩固了对称的常识。
再让学生联系现实糊口举例说出糊口中所见到的对称的现象，让学生体味到糊口中处处罕有学。最后是赏识糊口中的对称现象。请巨匠一路来赏识。（播放课件）在赏识的过程中，让学生感应传染对称的美，也使学生体味到数学来历于糊口又应用于糊口。
第五个环节：全课小结，交流评价
课堂总结是对本节课所学常识进行归纳和总结，和对学生进修气象的评价，是以我设计了一张评价表《课堂闪亮星》。这张评价表是要肄业生遵循自己的进修气象进行自我评价，最后再数一数自己得了几颗星星，这张评价表既是对学生对本节课所掌控常识进行体味，又是对学生的激情立场进行评价。
（手指）板书设计力争闪现常识性和精练性，使学生一目了然。
我的说课到此竣事，感谢感动巨匠！
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