轴对称图形说课稿
在教学工作者睁开教学勾当前，就难以避免地要预备说课稿，借助说课稿可以有用晋升自己的教学能力。若何样才能写出优良的说课稿呢？以下是小编为巨匠汇集的轴对称图形说课稿，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
轴对称图形说课稿1
学生已进修了平面图形的特点，组成了必定的空间不美不美观念。自然界和泛泛糊口中除夜量的轴对称事物为学生的认知奠基了较强的感性根底，本节课就是要在这些感性根底上成立起轴对称图形和对称轴两个概念，为学生往后其他的空间图形打下根底，并在进修过程指导学生去发现和创作发现糊口美。
二年级学糊口跃好动、赋性使然，对切磋勾当有着较强的欢兴奋乐喜爱，而且已根底具有了切确的长短不美不美观念。所以在教学中充实操作学生的这一赋性，力争让学生自己在赏识美、创作发现美的过程中去打破本节课的教学重难点。
连络教材遵循教学纲要的要求，我为本节课设定了一下三个教学方针：
1、认知方针
经由过程不美观不美观不雅察看、出手操作熟谙轴对称图形和对称轴两个概念。能分说身边的那些图形是轴对称图形并能找出它们的对称轴。
2、能力方针
在出手操作的过程中培育学生的不美观不美观不雅察看能力、出手操作能力和立异思惟能力。
3、激情方针
在切磋新知的过程中，培育学生的审好心识、激起学生学数学、爱数学的激情。
这样的方针设定打破了传统教学不美不美观念，从过于关注概念自己转化到关注学生进修过程和激情体验上来，安身教学方针多元化，让学生在掌控认知方针的同时还要关注学生各方面的能力的成长，教会学生体验赏识轴对称图形的美。
本节课的教学重点是
经由过程不美观不美观不雅察看和出手操作熟谙轴对称图形，能分说那些图形是轴对称图形。
连络教学重点和我班学生进修气象我把找出轴对称图形的对称轴做为本节课冲要破的教学难点。
在教学过程中要用到的多媒体课件、几何图形、彩色卡纸、铰剪、尺子等是我所预备的教具和让学生所预备的学具。
新课标指出教师是课堂的组织者、指导者、介入者遵循这一理念我遵守激、导、探、放的原则，在教学过程中精心创设游戏，引诱学生思虑，鼓舞鼓舞激励学生多做交流，斗胆立异。学生是进修的主题，学生在课堂中的介入激情与介入度是课堂教学下场的首要成分，是以在教法的选择上，我闪现了玩中学、学中玩、合作交流中学、学后合作交流的思惟。本节课为了闪现学生是进修的主题，我安身学生的学创设了一下的教学法度楷模。
1、创设情境游戏引入
我和学生一路玩了一个为米奇加耳朵的游戏。这样的教学设计充实调动了学生的进修积极性，营建了活跃的课堂空气，又在设计中渗入了轴对称的内容，为后面的进修做了铺垫。
2、自动介入切磋新知
为了让学生直不美不美观感知轴对称图形的，我让学生赏识了除夜量的轴对称图形的图片，如无声世界跳舞《千手不美不美观音》的三组图片，自然界中一组胡蝶的图片、泛泛糊口中除夜量经常应用的轴对称事物的图片。学生从这些图片中很快感知出这些图形两侧分袂对应相等。为了让学生更深切的感知轴对称图形，激起学生的创作发现欲望，我又让学生赏识了中国传统的剪纸艺术和戏剧舞台上的脸谱艺术。接着让学生从身体和泛泛糊口中发现的除夜量轴对称现象中找出纪律，自由创作发现轴对称图形。因为是自由创作，孩子们的设法不单不异。当他们创作完成我让他们在小组内交流设法和做法，并揭示自己的功能。让学生从出手操作中归纳出要沿着傍边的直线对折，两侧完全重合，这样的图形就是轴对称图形。折痕地址的直线就是对称轴。经由过程电脑的演示，学生的出手操作、我的细心指导把美术创作何数学课堂有机的┞合适起来，有益于培育学生的出手操作能力，不美观不美观不雅察看归纳综合能力。把学生的作品算作课堂成本充实操作，让他们享遭到成功的喜悦和学会赏识轴对称图形的美。
为了打破本节课的重难点，让学生再次动起手来，让他们拿出自己的几何图形折一折、画一画找出轴对称图形和对称轴。我则积极介入到学生中去，重点指导那些等闲犯错的图形，如：五角星有几条对称轴、沿着长方形的对角线折，你发现了甚么？沿着圆的直径对折多试剂次，你有发现了甚么？我让学生把这些试探过程归纳成一句话说给系伴侣们听。经由过程学生的出手操作、洞眼不美观不美观不雅察看、动脑思虑、动口归纳充实调动了学生的各类感官介入到进修中来，既阐扬了学生的进修自动性又培育了学生的发散思惟，在新课中学生经由过程看一看、做一座‘讲一讲，感知出轴对称图形的特点，再经由过程揭示、不美观不美观不雅察看、构和总结出轴对称图形的概念，有用理论指导实践在折一折、画一画中深化试探过程。
第三个环节，综合实践学甚至用凸起数学来历于糊口用于糊口的理念。首先我出示了直不美不美观剖断题，学生天天算夜年夜量应用的.数字、字母和汉字。让学生不美观不美观不雅察看剖断进一步加深对轴对称图形特点的熟谙。学生剖断后又指导学生交流品味中国汉字的对称美。既弘扬了中国文化又闪现了数学课堂的德育性，做到了常识性手艺性、思惟性艺术性的高度通顺贯通。又让学生用理论指导实践、创作发现性的体验轴对称图形的特点。
1、让学生创作发现性的摆一个从正面看身体摆布两侧是轴对称图形的姿式。
2、让两个或三个学生合浸染身体配合组成一个轴对称图形。
本节课的最后我又设计了一个“小小设计家”的征稿启事让学生为我们的新邻人“福源中学”设计新校门。首先我和学生一路赏识了良多中外闻名建筑和泛泛糊口中的轴对称事物的图片。经由过程信息汇集、美术鉴赏、数学教学三个有机整合，教会学生获守信息的编制和道路，指导学生学会赏识轴对称图形的美，操作学生的好奇心，积极介入到新校门的设计中来，做到了学甚至用。
操练的设计从加深熟谙、体验创作发现、拓展介入逐层加深培育学生创作发现思惟和合作意识。教学有课内向课外的验身增添了学生操作实践的机缘。
全课小结：本节课从游戏惹人、出手操作、交流感应传染、课外迟误最除夜限度阐扬了学生的主体浸染，让学生在学数学、爱数学、用数学中获得美的感应传染，遭到美的陶冶。
我的板书摒弃了传统的用文字表述概念的做法，力争有精练了然的文字表述复杂的概念，把学生作品算作课堂成本充实操作，让学生享遭到成功的喜悦К感应传染的进修的欢愉。
尊敬的列位评委、列位教员，我的说课到此竣事，感谢感动巨匠。
轴对称图形说课稿2
1、进修方针：
1、履历试探简单图形轴对称性的过程，进一步体味轴对称的特点，成漫空间不美不美观念。
2、试探并体味角的等分线、线段垂直等分线的有关性质。
2、进修重点：
1、角、线段是轴对称图形。
2、角的等分线、线段垂直等分线的有关性质。
3、进修难点：角的等分线、线段垂直等分线的有关性质。
（一）预习预备
（1）预习书123~126页
思虑：角等分线有甚么特点？线段垂直等分线有甚么特点？
（2）预习功课：
1、以下图形中，不是轴对称图形的是（）。
A、角B、等边三角形C、线段D、平行四边形
2、以下图形中，是轴对称图形的有（）个。
①直角三角形，②线段，③等边三角形，④正方形，⑤等腰三角形，⑥圆，⑦直角。
A、4个B、3个C、5个D、6个
3、以下说法切确的是（）。
A、轴对称图形是两个图形组成的。B、等边三角形有三条对称轴。
C、两个全等的三角形组成一个轴对称图形。D、直角三角形必定是轴对称图形。
4、如图，CD⊥OA，CE⊥OB，D、E为垂足。
（1）若∠1=∠2，则有___________；
（2）若CD=CE，则有___________。
（二）进修过程：
1、角是轴对称图形，它的对称轴是_______，角的'等分线上的点到这个角的双方的距离_______。
2、线段是轴对称图形，它的一条对称轴是_______，此外一条对称轴是线段地址的直线。
3、线段垂直等分线上的点到这条线段_______。
回首回头回忆回头回忆小结：
（1）角是图形。
（2）角等分线上的点到这个角的双方的相等。
（3）线段是轴对称图形。
（4）垂直而且线段的直线叫做这条线段的垂直等分线。简称中垂线。
线段垂直等分线上的点到这条线段的距离相等。
轴对称图形说课稿3
教学方针:
1，使学生初步熟谙轴对称图形，知道轴对称图形的寄义.
2，能够找出轴对称图形的对称轴.
3，能将轴对称图形的常识用到实践中去，培育学生应用常识的能力.
教学重点:
使学生知道轴对称图形的寄义，并体味轴对称图形的特点.
教学难点:
1，体味轴对称图形的特点;
2，找出轴对称图形的`对称轴.
教学预备:
对称图形的课件:铰剪，尺子，纸，
教学过程:
一，创设情境，引入新知.
师:传说风闻同窗们都快乐喜爱画画，教员为你们预备了几幅画，和我们一路来不美观不美观不雅察看，熟谙一下.
出示课件
生:回覆(蜻蜓，树叶，胡蝶，脸谱)
师:谁能说嗣魅这四幅图有甚么不异的处所吗 假定我们把每幅画对折起来会闪现甚么样的气象呢
二，切磋新知.
1，用课件演示，辅佐学心理解对称图形.
师:它们的左边和右边是不是是一样呀
生:回覆
师:小结.我们把这类对折后左边和右边完全重合的图形叫做对称图形.
师:板书:对称
师:巨匠分小组构和一下，我们教室里面有哪些图形是对称的呢
生:分小组构和
师:哪位同窗来讲一说
生:回覆
师:同窗们回覆的真好，其实对称的工具有良多，好比我们的衣服，镜子，剪子，人等.
2，教师揭示自己手剪的对称图形的作品.
3，学活跃手操作，剪出对称图形
a小伴侣想不想也获得一个这么斑斓的对称图形呢
轴对称图形说课稿4
列位教员：
巨匠好！
我今天说课的内容是《轴对称图形》。我将从以下五个环节进行说课。
第一环节：说材料
教材分化：《轴对称图形》是九年义务教育人教版二年级上册第五单元的教学内容。对称是一种最根底的图形变换。教材在编排上借助于糊口中的实例和学生的操作勾当，剖断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、感性地体味轴对称图形的性质，而对“轴对称图形”的名称和“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”的性质，教材中并没有了了给出，也不要肄业生掌控。
学生经由过程进修轴对称这方面的常识，一方面可以加深对一些已学过的图形特点的熟谙，此外一方面，可以熟谙自然界好泛泛糊口中具有轴对称的一些事物，并为往落伍一步进修，研究一些几何数学问题打下根底。鉴于以上熟谙，我讲本课的方针设定为：
常识方针：1、经由过程不美观不美观不雅察看、操作勾当，让学生初步熟谙轴对称图形的根底特点。
2、感悟对称轴，会画对称轴。
能力方针：培育学生的不美观不美观不雅察看能力、操作能力、想象能力，进一步成长学生的空间不美不美观念。
激情方针：在熟谙，建造和赏识对称图形的过程中，感应传染到物体和图形的对称美，激起学生对数学进修的热忱。
教学的重点是熟谙轴对称图形的特点。
教学的难点是能画出轴对称图形的对称轴。
教具预备：图片、纸、铰剪。
学具预备：长方形、正方形纸、圆片、铰剪。
第二环节：说教法
数学教学勾当必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有的常识经验的根底上，对低年级的学生来讲他们的进修斗劲积极但不不变。常识和思惟都有必定的局限性。除夜都学生操作，口述，思虑未能很好的有机连络，窘蹙有序性和切确性。针对这类气象，我正视丰硕学生对形象的感应传染和认知，联系现实糊口创设问题气象，采纳:直不美不美观演示法、设疑引诱法、操作发现法来组织学生睁开试探性的进修勾当，让他们在自立试探中进修新知，亲历试探，获得常识。
第三环节：说学法
有用的数学进修勾当不是纯挚的依托摹拟与记忆，而是一个有方针的自动建构常识的过程。为此我十分正视学生进修编制的指导。在本节课中我指导学生进修的编制为:出手操作法、不美观不美观不雅察看发现法、自立切磋法、合作交流法。让他们在议一议，剪一剪，折一折，说一说，画一画等一系列勾傍边感知轴对称图形对称的特点。
第四环节：说教学流程
合理放置教学流程是教学成功的关头之一，本节课的教学我以新课标为指导，以合作切磋，出手操作为手段，针对二年级学生的认知纪律，我将放置以下五个法度楷模完成。
第一步：设景激趣，导入新课。
课件演示，秋高气爽，天高云淡，这样的天色最合适放风筝了，看这位小伴侣已欢畅地放起来了。让我们也一路去放风筝吧。这时辰，我会出示三个这样的风筝，请学生不美观不美观不雅察看这三只风筝若何了？找找它们的此外一半。在学生找到往后，指导学生不美观不美观不雅察看风筝的左半边和右半边有甚么特点？学生经由过程不美观不美观不雅察看会很快说出风筝的左半边和右半边是一模一样的。
让学生经由过程不美观不美观不雅察看风筝这类对称图形导入新课，既激起了学生浓密的进修欢兴奋乐喜爱，又为进修新课做好了铺垫。
第二步：看一看、折一折，切磋对称图形
在不美观不美观不雅察看了风筝往后，我出示一组泛泛糊口中常见的对称物蜻蜓、树叶、胡蝶、面具的图片，让学生带着问题去不美观不美观不雅察看：看看这几个图形有甚么配合的特点?有了对风筝特点的归纳的根底，在学生细心不美观不美观不雅察看的根底上，师生配合归纳综合出：这几个物体从中心最早，摆布双方完全一样。像这样的现象在数学上称为对称，这些都是对称的，同时板书课题——对称。
让学生不美观不美观不雅察看物体是一种感性熟谙，为了使学生的感性熟谙转化为脑子中的常识，我设计了这样一个环节：发给每个进修小组两种轴对称图形(长方形和正方形)，指导学生将这两个图形对折，然后在小组中交流自己的发现。经由过程出手操作和小组交流，学生必然会发现这两个图形对折后双方完全重合，这时辰我在黑板上板书(对折后——双方完全重合)。并奉告同窗们，假定把一个图形对折往后双方完全重合了，我们就把这样的图形叫做对称图形。同时在对称后加板书：图形。
第三步：剪一剪、画一画、感悟对称轴
儿童思惟的成长是从具体形象思惟向抽象思惟过渡的，孩子们是经由过程各类勾当来进修常识，成长能力。是以，在学生初步熟谙轴对称图形的特点后，我放置了学生做一个剪一剪的勾当。
一最早我神秘的说:同窗们，教员剪了一个对称图形，你们猜猜看是甚么呢？边说边出示对折的图形（拿出除夜胡蝶），当学生猜出是胡蝶时，我将它打开并贴在黑板上（板书）。并奉告学生教员还将他建造成小书签要送给巨匠。这样做有两个方针，一是鼓舞鼓舞激励学生当真进修积极介入进修勾当，而是将小书签作为后面善悉对称轴的学具。
接着让他们在小组中互订交流若何剪出一个对称图形，再让他们合作考试考试剪出对称图形，我先让学生交流的方针是让他们感应传染他人的思惟编制和过程，从而改变自己在认知编制上的单一性，在彼此争辩、填补、交流中找到适当的编制。
学生们在自立切磋出手操作的过程中我进行放哨, 当发现学生知道先对折再剪时, 我请他把剪好的图形进行揭示, 并让他说一说是若何剪的。假定学生能够说出我先对折再剪就是一个对称图形时，我将对学生的回覆实时对其进行赞誉，并送一个胡蝶作为奖励，让他尝到成功的喜悦。
在揭示说的过程中，也对那些还没找到剪轴对称图形编制的同窗进行了剪法上的指导。
在展出学生的几幅作品后，我让学生不美观不美观不雅察看揭示的作品，并提出问题：这些图形的中心有甚么配合特点？经由过程不美观不美观不雅察看学生很快就会发现这几个图形的中心有折痕，教员从轴对称图形中心的折痕引出对称轴。板书:(折痕——对称轴)
在学生熟谙对称轴后，我就重点指导学生画对称轴，画对称轴是本节课教学的难点，为了打破难点，我采纳了直不美不美观演示法，以适才剪出的胡蝶为例进行直不美不美观演示,教员边画对称轴边奉告学生，对称轴画在对称图形中心的折痕上,强调对称轴用虚线暗示,同时指导学生画在自己的作品上或获得的胡蝶书签上。
第四步:看书质疑，解答疑问
爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更首要。是以我十分正视学生在进修中提出来的'每个问题，由此来体味学生在认知中的疑点，实时给以解答，这样不单使学生在课堂中消化理解教学难点，更首要的是培育了学生的问题意识。
第五步:实践操练，强化新知。
操练是掌控常识，组成手艺，成长智力的首要环节。遵循学生的春秋特点和认知纪律，本着趣味性，思虑性，综合性相连络的原则，我设计以下几组操练题，请看:
第一道题是课本第68页的做一做，这一道题是先让学生剖断出哪些图形是对称的，然后画出他们的对称轴。其中第二个图形中的五星是有良多条对称轴，学生只要能画出其中的一条便可以了。
第二题是课本第70页的第二题，经由过程折一折找出一条到多条对称轴，遵循学生的回覆我再操作课件进行演示。因为圆的对称轴有良多条，我就指导学生经由过程有限次的操作，发现纪律。
第三题是课本第70页的第3题，这一道题略微有一些难度.是要肄业生遵循对称的特点画出图形的此外一半。
第六个环节：总结应用，拓展迟误。
首先我让学生说嗣魅这节课你有甚么收成呢？在此根底上提出：其实糊口中的对称图形良多，教员聚积了一些对称图形，让我们一路来赏识糊口中斑斓的对称图形。 在赏识的过程中，让学生感应传染对称的美，也使学生体味到数学来历于糊口又应用于糊口。最后让学生找一找身边还有哪些物体是对称的？学生可能会说，教室里的黑板课桌是对称的，窗户是对称的，家里的玩具小熊。让学生畅所欲言，体验进修的欢愉。
第五环节：说板书设计
板书是课堂教学的首要环节，是教授常识的首要载体。板书要在科学的，切确的根底上做到精辟，既能深切反映教学内容的素质，又能凸起重点。是以，我设计了这样的一个板书：
对称图形
对折后——摆布完全重合
折痕——对称轴
轴对称图形说课稿5
说课内容：九年义务教育青岛版四年级下册第六单元第一节《轴对称图形》。
教材分化
《轴对称图形》是在学生已进修了一些简单的平面几何图形的特点、初步组成了空间不美不美观念的根底上教学的；自然界和泛泛糊口中具有轴对称特点的良多事物，也为学生熟谙轴对称图形供给了需要的感性熟谙，为此教材在编写时十分正视直不美不美观性和可操作性。本节课主若是辅佐学生在原本的感性认知的根底上成立轴对称图形和对称轴这两个概念，为学生而落伍一步进修几何图形的有关常识打下精采的根底，并在学生的进修过程中指导学生发现和创作发现糊口中的美。为了更好的激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，是以我对教材适当调剂，以贴米奇的'耳朵游戏引入新知充实操作有关素材睁开数学勾当。
遵循纲要的要乞降教材的特点连络四年级学生的认知能力，本节课我必定一下的教学方针。
教学方针
（1）常识与手艺方针：经由过程不美观不美观不雅察看、操作等勾当让学生熟谙并理解轴对称图形的特点，能切确剖断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。
（2）过程与编制方针：让学生经由过程不美不美观考、实践、发现，亲历常识组成的过程，培育学生初步的不美观不美观不雅察看、分化、斗劲、剖断、归纳综合的能力，成长学生的思惟。
（3）激情立场与价值不美不美观方针：在切磋新知的勾傍边，培育审好心识，
这样的方针设计打破了传统概念教学的纪律，从过于正视概念教学的自己转化到了加倍专注学生的进修过程和激情体验，安身教学方针多元化，不单让学生掌控认知方针还要学生的进修过程中成长各方面的能力体味轴对称图形的美学价值。
教学重、难点
教学重点：掌控轴对称图形的特点，能切确剖断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。
教学难点：切确找出轴对称图形的对称轴。
教具及学具预备
教具预备：课件，尺子，米奇头像，轴对称图形图片和常见几何图形。
学具预备：铰剪，尺子，已学的各类平面图形纸片一份。
轴对称图形说课稿6
首先我对教材进行简单的分化：本节课的内容是人教版义务教育课程尺度尝试教科书上册第68页《轴对称图形对称》。这节课是在学生已进修过一些平面图形的特点组成必定空间不美不美观念的根底长进行教学的，对低年级的学生来讲对称的现象其实不太熟谙，是以教材在编写时正视直不美不美观性和可操作性，闪现的教学内容是经由过程胡蝶、蜻蜓、树叶、脸谱的什物图，让学生不美观不美观不雅察看，引出对称的概念，为了能辅佐学生顺遂理解轴对称现象，找准并会画对称轴。
在理解教材的根底上我把原教材进行矫捷的调剂，力争闪现新常识的条理与深度，将主题图胡蝶、脸谱等图案揉合贯串于每个环节中。按照从具体到抽像的认知纪律，和儿童心理特点，我必定以下教学方针：
1、认知方针：经由过程不美观不美观不雅察看、什物操作，初步熟谙轴对称现象。能剖断出哪些工具是对称的，并能找出它们的对称轴，学会画对称轴。
2、能力方针：培育学生自立切磋，不美观不美观不雅察看，斗劲和归纳综合的能力，和小组合作意识，指导学生在合作中交流，进修，互动。
3、激情方针：经由过程情境画面的引入，渗入爱国教育和审美教育，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱；也让学生感应传染到对称的美，学会赏识数学美。
4、评价方针：用评价来查核学生的进修状况，鼓舞激励学生的进修热忱，让学生学会评价他人、评价自己，成立自年夜。
本节课的教学重难点是：熟谙轴对称图形的根底特点，理解甚么是对称。
接下来讲说本节课的教法与学法：
新课标指出：教无定法，贵在得法。数学教学勾当必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有的常识经验的根底上，对低年级的学生来讲他们的进修斗劲积极但不不变。常识和思惟都有必定的局限性。除夜都学生操作，口述，思虑未能很好的有机连络，窘蹙有序性和切确性。针对这类气象，我正视丰硕学生对形象的感应传染和认知，联系现实糊口创设问题气象，采纳：直不美不美观演示法、设疑引诱法、操作发现法来组织学生睁开试探性的进修勾当，让他们在自立试探中进修新知，亲历试探，获得常识。
有用的数学进修勾当不是纯挚的依托摹拟与记忆，而是一个有方针的自动建构常识的过程。为此我十分正视学生进修编制的指导。在本节课中我指导学生进修的编制为：出手操作法、不美观不美观不雅察看发现法、自立切磋法、合作交流法。让他们在议一议，剪一剪，折一折，说一说，画一画，拼一拼等一系列勾傍边感知对称的特点。
以下是我的教学设计：
1、现实操作，初步感知轴对称图形
师：孩子们，教员这里有铰剪、彩纸和笔，我能用他们给巨匠带来新的伴侣，巨匠想知道他是谁吗？请巨匠稍等一会儿，教员就把他请出来。
师：巨匠看，他来了。（把小女孩打开）猜猜他是谁？（小女孩）
师：我再请来一名好伴侣（剪热带鱼），看（贴在黑板上）。教员这还有几个这样的伴侣。我们一路来看看。
师：你知道教员剪出的这些伴侣外形有甚么特点吗？
师：我们若何知道他的双方是不是是一样呢？（生可能答：将图形对折。）
师：看前面，能看到此外一面吗？反过来这面呢？这双方哪一边也不多，哪一边也良多，这就声名这双方是完全重合的，我们就嗣魅这双方是对称的。像这样对折后双方完全重合在一路的图形，就叫做轴对称图形。这节课就让我们走进轴对称图形的世界，来熟谙轴对称图形。
2、出手操作，熟谙轴对称图形
师：教员看出来了，巨匠都伎痒，也想来剪一剪。教员就给巨匠一个机缘，让你们也剪一个轴对称图形。不外出手之前，请同窗们先来想想，你筹算剪一个甚么样的轴对称图形？你想用甚么编制来剪呢？（生思虑）
师：良多同窗都想出了自己的编制，谁愿意把自己的设法奉告巨匠呢？
师：对，要先画下来全数图形吗？
生：要先画下来图形的一半。
师：教员的设法也和巨匠的一样。我们要剪花街先画下滑的一半，要剪树叶就画下树叶的一半。我们看谁剪的轴对称图形最不合凡响，速度还很快。假定你剪得很当真，教员就奖励你一颗五角星。预备好了吗？好，此刻最早。
（活跃手剪，师边放哨指导边发五角星。）
师：教员看到了，良多同窗都剪好了。那你若何样让巨匠知道你剪得是轴对称图形呢？
生：可能答：把它对折一下，看看他的双方是不是是完全重合。
师：说得好，此刻就让我们同桌彼此考验一下看看他剪得是不是是对称图形。假定不是，请帮他改削一下。（同桌间彼此考验）
揭示生成成本：
师：好。此刻我们每小我的桌面上都有一个斑斓的轴对称图形了，把你的.作品先露一半让巨匠想想多是甚么图形？再全数睁开贴在黑板上。
师：同窗们的手可真巧，能在这么短的时刻内剪出这么多各色各样斑斓的轴对称图形，教员真为您们感应立崖岸。你最快乐喜爱哪个轴对称图形呢？
师：教员也很快乐喜爱这些轴对称图形。同窗们，当然你们剪得轴对称图形的外形纷歧样，但他们身上都有一个配合的特点，你找到了吗？
师：这条折痕是一条甚么样的线？
生：是直直的线。
师：你不美观不美观不雅察看的真细心。那么这条折痕地址的这条直直的线就是这个轴对称图形的对称轴。
师：请同窗们看一看（教师板演画对称轴的过程），画对称很轴的时辰要寄望甚么呢？
生：要画直。
师：你说得很对，想要画直，就要用到甚么呀？
生：直尺。
师：很是好。还有其他要寄望的吗？
生：要化成虚线。
师：对。同窗们再来看看它的上下双方，因为对称轴是经由折痕的直直的线，我们画的时辰还要再出颔首。此刻教员把我刚剪得轴对称图形的对称轴画下来。请你帮教员看一下，教员画得对吗不合错误。（师范画用动作提醒学生要用尺）
师：同窗们，你们的默示真是太棒了。有几个小图形知道你们默示得这超卓，也想来庆祝你们呢？快从信封里把他们请出来吧，摆到桌子上。
师：请同窗们细心不美观不美观不雅察看一下，他们是不是是轴对称图形？
生：是。
师：适才我们是用眼睛不美观不美观不雅察看的编制剖断的，当然这类编制很快，也很直不美不美观，但没需要定很切确。我们还可以用甚么编制来考验呢？
生：对着的编制来考验。
师：那我们快出手考验一下吧。（活跃手操作）
师：好，让我们分袂来看一看。蜻蜓（课件演示对折过程），是轴对称图形吗？
师：那就请你把它放回信封里。顺次对胡蝶、脸谱和树叶进行验证。
师：教员很兴奋巨匠很快就放好了。除我们适才看到的这些，在糊口中，还有良多若干良多若干好多图形都是轴对称图形呢。你能举例子吗？
师：正方形、长方形是我们学过的平面图形。
师：谁还能举例子。（生回覆）
师：同窗们，你们能举出这么多例子，声名你们泛泛泛泛都是长于不美观不美观不雅察看的好孩子。
3、巩固操练，加深理解
1、剖断下图是不是是轴对称图形，并画出对称轴。（学生自力完成）
（师用什物投影揭示生平的谜底）你的谜底和他的一样吗？
师：那我们画的时辰要寄望把它画正。
师：请同窗们看一看。它可不止有一条对称轴呢？请细心看看。（学生不美观不美观不雅察看）
师：你可以用教员适才奖励你的五角星出手折一折，比一比，看看你能找到五角星的几条对称轴，都在哪里。也能够同桌之间合作寻觅。（出手操作）
师：请你用手势暗示一下你找到了几条对称轴？还有同窗到了5条对称轴。（课件演示）
师：经由过程找五角星的对称轴，你有甚么发现吗？
师：有的轴对称图形不止一条对称轴。他可能摆布对称，也多是上下对称，也有多是斜着对称。所以我们剖断轴对称图形或对称轴时，可要细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，各类气象都要考虑到。
师：为甚么巨匠都没有给1画对称轴呢？
2、找正方形和长方形的对称轴。
3、师：看来同窗们已和轴对称图形交上好伴侣了。下面做我们来做一个猜字游戏。师：同窗们真聪明，为了奖励巨匠，最后来赏识一下斑斓轴对称图形。
4、赏识轴对称图形
4、课堂小结：
其实糊口中还有许良多多斑斓的轴对称图形。但愿你们能用发现美的眼睛在除夜千世界里发现更多斑斓的轴对称图形。
轴对称图形说课稿7
1、掌控课标说教材
（一）教材所处的地位及浸染
本节课是在学生感应传染了现实糊口中的轴对称图形，试探并体验了轴对称图形的特点的根底长进一步熟谙简单的轴对称图形——线段，首要进修线段的轴对称性，线段的垂直等分线界说及性质。既是对前面常识的深化和操作，又是后续绘图形的对称轴和画轴对称图形的根底，仍是尔后切磋等腰三角形、矩形、菱形、正方形等轴对称图形的性质的预备常识和编制指导。是以处于很是首要的位置，起到继往开来的浸染。
（二）教学方针
1、常识与能力
知道线段是轴对称图形；掌控线段的垂直等分线界说及性质，学会操作线段垂直等分线的性质进行简单的计较和说理。
2、过程与编制
履历试探线段垂直等分线界说及性质的过程，体味数学勾当布满了试探性和挑战性。
3、激情立场与价值不美不美观
经由自立试探和合作交流，勇于揭晓自己的不美观不美观概念，品味发现的欢愉，感应传染轴对称的对称美。
（三）教学重点和难点
因为线段是组成几何图形的根底元素，线段的垂直等分线界说又是绘图形的对称轴和画轴对称图形的根底，加上线段的垂直等分线性质在几何图形和实践问题中操作较为普遍，是以本节课的教学重点是线段的垂直等分线界说及性质。难点是应用线段垂直等分线性质解决实践问题。
打破编制：1、经由过程设计问题情境，激起学生求知欲。
2、让学生亲主出手操作，介入常识组成过程，深化对常识的理解。
2、促进成长说教法
闻名教育家布鲁纳说“试探是数学教学的生命线”，我连络学生心理成长特点及熟谙水平，充实闪现教师是教学勾当的组织者，指导者，合作者，学生才是进修的主体。根底的教学法度楷模是：由“创设情境——勾当切磋——实践操作——课堂小结”四部门组成。在此法度楷模中我将采纳：气象与直不美不美观演示教学法，构和法、操练法。
3、提高能力说学法
我将遵守学生的认知纪律，充实阐扬教师指导和学生熟谙勾当的主体浸染，经由过程多媒体演示、什物图例等实践勾当充实调动学生积极性，给以学活跃手、动脑的机缘，变被动进修为自动进修，启导学生经由过程猜想、考试考试、构和、分化出线段的对称轴特点，和线段的对称轴上的点到线段两头点距离相等这一性质，以肄业生经由过程实践勾当深化常识，进一步理解所学常识。
4、优化组合说流程
课前预备：透明纸片、三角板、量角器、导学案
（一）创设情境，导入新课
1、赏识：多媒体导入具有现实意义的轴对称现象。
2、体验：用纸片揭示线段，不美观不美观不雅察看它是不是是轴对称图形。
（设计意图：经由过程对图片的展示，吸引学生的寄望力，辅佐学生复习旧常识，为本节课的常识做铺垫。同时也让学生的思惟由静止状况转入勾当状况。）
（二）教师指导，切磋新知
自立切磋：线段的垂直等分线概念（全数勾当）
1、出手操作：设计方案找线段的此外一条对称轴。
2、构和：不美观不美观不雅察看对称轴与线段的位置关系。
3、了了（多媒体揭示学生们的发现）：线段的垂直等分线概念。
指导切磋：切磋线段的垂直等分线性质（小组勾当）。
1、出手操作（投影揭示法度楷模）：
（1）在线段AB的垂直等分线CD上任取一点P；(2)毗连PA，PB。
2、构和：在操作过程中，斗劲线段PA，PB。
3、了了（多媒体揭示学生们的发现）：线段的垂直等分线性质。
（设计意图：本环节阐扬教师的主导浸染，设计坚苦，以疑促思，指导学生积极插手到参议线段的垂直等分线界说及性质这一勾傍边来，锤炼学生自动进修的习惯，培育学生不美观不美观不雅察看、想象思惟和归纳综合能力。）
（三）讲练连络，巩固提高
第一组：巩固操练
填空：
1、如图，若AO BO，EF AB，则直线EF是线段的垂直等分线。
2、如图，已知直线CD垂直等分AB，则，，。
3、如图，△ABC中，AD垂直等分边BC，AB＝5，那么AC＝。
（设计意图：这三道小题都是对刚学过的重点常识进行数学化措辞的组织，让学生加深印象，体味数学措辞的严谨性。）
第二组：强化操练
例1：如右图所示，△ABC中，BC＝10，边BC的垂直等分线分袂交AB、BC于点E、D，BE＝6，求△BCE的`周长。
变式演习：
1、已知：如图，在△ABC中，BC边上的垂直等分线DE交BC
于点D，交AC于点E，AC＝8 cm，△ABE的周长是14 cm，
求：AB的长、
2、如右图所示，直线MN和DE分袂是线段AB、BC的垂直等分线，
它们交于P点，请问PA和PC相等吗？为甚么？
解：毗连BP
∵ MN垂直等分线段AB（已知）
∴ AP=BP（）
（设计意图：意在让学生掌控本节课的常识和操练解落款目。）
第三组：拓展迟误
1、上罗中学和上罗一小筹算在村公路上配合设一个心理咨询中心，如图，A处是上罗中学，B处是上罗一小，直线L暗示村公路，应在村公路L的何处设心理咨询中心，才能使心理咨询中心P到两校的长度相等？
2、跟着我国经济、教育的成长，学前教育已纳入九年制义务教育规模，为了让小伴侣们能更便当的上学，上罗镇筹算以三个村为一个规模建公立幼儿园，如图，A、B、C暗示三个村的地舆位置，问：幼儿园建在何处，才能使获得三个村的距离相等？请你作出幼儿园的位置（用P暗示）。
（设计意图：这组题是针对本节课的难点设计的，设计为与学生们糊口慎密相关的实践问题，让学生们自己当一会设计师，体验数学常识的操作价值。本组题的教法是：组内构和，各组选举一名上台揭示。）
（总设计意图：三组题型，从三个面，全方位的笼盖了本节课的重难点，意在让学生自动试探、构和、提出质疑，并解决问题。教师从攀ら入构和，有针对性的启发和指导，鼓舞鼓舞激励他们提出疑问，鼓舞鼓舞激励他们团连络作，进而培育学生的立异意识与立异能力。）
（四）总结归纳，强化系统
1、指导学生从这节课“学了甚么”、“若何学”、“为甚么学”这几个方面进行反思。
（设计意图：让学生系统掌控本节课的常识点，培育学生的总结能力，感应传染数学的操作价值。）
2、功课安插：操练题第2题、习题第3题。
（设计意图：巩固所学常识，强化常识系统。）
5、归纳总结说设计
本节课设计以新课改理念解缆，进行教师主导，学生主体教学的试探，让学生去发现问题、解决问题。在参议的过程中遵守从直不美不美观感知到理性熟谙的认知纪律，按部就班，指导学生深切切磋问题的素质，尊敬学生的小我体验，在勾傍边感悟数学常识的价值。
轴对称图形说课稿8
1、游戏引入，激起欢兴奋乐喜爱
尊敬的列位评委，教员们下战书好：看！我给巨匠带来了甚么？我们都玩过纸飞机吧！今天让我们再来玩一次（飞出一架好的）！此刻，谁想上来和我一路做遨游表演？来，起飞了！（感谢感动）诶，为甚么我的飞机飞得又平又稳，而他的却飞不起来呢？细心不美观不美观不雅察看两架飞机。这，其中的奥秘，又在哪里呢？（出示此外一张PPT），这就是我《轴对称图形》一课的导入。（同时出示问题彩色打印）
2、说教材
对称，是一种最根底的图形变换，对培育学生的空间想象能力很是首要。之前，学生已学太长方形、正方形、三角形等平面图形的特点，组成了必定的空间不美不美观念。本节课，主若是辅佐学生熟谙轴对称图形的特点。为而落伍批改方体、圆柱等空间立体图形特点打下根底。遵循新课标要乞降三年级学生的认知纪律。我必定以下课程方针：
3、课程方针
1.常识手艺：履历熟谙轴对称图形的过程，体味轴对称图形的特点。
2.数学思虑：学生在介入不美观不美观不雅察看、猜想、操作、验证等实践勾傍边，进一步成立了空间不美不美观念。
3.问题解决：学会从数学的角度，进一步感应传染轴对称图形在糊口中的普遍操作。
4.激情立场：经由过程睁开学生亲自履历，积极试探的实践过程，激起学生学数学、爱数学的激情。
4、教学过程
为实现这些课程方针，我是这样组织教学过程的。
1.感知特点，步步深切
因为纸飞机是学生身边斗劲熟谙的玩具，这样的导入一下激起了他们的欢兴奋乐喜爱，学生最早乖戾地构和起来。细心的学生已不美观不美观不雅察看到，左面飞机的一边缺了一个角，右面飞机的摆布双方却完全一样。顺着学生的思绪，我顺势推出，像这类双方外形完全不异的现象，称之为“对称”。
本环节设计，抓住了孩子们好动爱玩的春秋特点，让学生在玩中不知不觉地进入进修状况，初步感知到对称物体的特点。
接着，我由体到面，又顺次出示了以下图形，（课件和什物同时揭示，彩色打印剪纸）。并让他们拿出课前发下去的图片，遵循必定的纪律进行分类。很快，学生排出了这样的两类图形，并嗣魅这一行是对称的，而这一个则不是。在赞誉学生细心不美观不美观不雅察看、斗胆讲话的同时，我奉告学生，像这样的图形，我们把它叫做“对称图形”（课件在这些图形的上面出示“图形”两字）。
可是，学生仅仅知道，对称图形“摆布双方一样”是不够的。因而，我带着很除夜的疑问（课件出示问号）问学生：你们嗣魅这些图形是对称的，那你有甚么编制去证实吗？此时，我斗胆罢休，将试探的时刻和空间都交给学生，让学生经由过程出手操作，自立切磋，来熟谙轴对称图形的特点。学生们经由过程出手实践，伎痒。小组陈述请示时有的学生说：教员，我是用尺子量的，发现双方是一样的；也有的学生说：我是用对折的编制，发现双方完全重合了。对折、完全重合（出示关头字），真是个伟除夜的发现。我再指导学生打开对折后的图形（拿出对折事后的图形），去寻觅更除夜的'收成。学生却有点失踪踪望地发现，图形里除一条折痕，甚么也没有了。我却随手推舟，指出这个折痕就是对称图形的“对、称、轴”，这样的图形叫做轴对称图形（出示问题，拿走阿谁不是的图形）。这一勾当设置的方针，落实了新课标的“四基四能”，这样不单激起学生自动思虑，也促进了常识的真正内化，有用凸起了本节课的教学重点：熟谙轴对称图形的特点。
经由过程这样环环相扣，步步深切的指导思虑往后，全班总结出轴对称图形的概念：对折后折痕双方完全重合的图形叫做轴对称图形。折痕地址的直线叫做对称轴。（课件和板书同时闪现，记得抽走阿谁不是对称的图形）
2.找糊口中的对称图形。
列位教员，以上就是我对概念的指导过程，能来一点点鼓舞鼓舞激励的掌声吗？感谢感动，真诚的掌声遏制了，而课未遏制。当掌声遏制时，我示意学生不美观不美观不雅察看我们工整的双手，学生欣喜地发现，原本我们的双掌概况也是一个轴对称图形。我乘隙指导他们找一找糊口中，我们还见过哪些轴对称图形。有的同窗说，她见过剪纸是轴对称图形，有的同窗说我们双眼是对称的，还有的同窗像遭到启发一样，说我们的鼻子，耳朵，嘴还有小脸蛋都是对称的。我笑着对学生们说：是的，为甚么糊口中我们个个看起来这么帅、这么美，那就是因为我们身上存在着这样或那样的对称。
3、巩固操练强化新知
其实，对称的物体还远不止这些，为了斥地学生的视野，闪现新常识的条理与深度。我给学生预备了以下几组不合类型的操练。
第一类操练：搜罗数字、字母、汉字，方针是搜检学生对新常识掌控气象，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生体味到：数学就在我们的身边。
第二类操练：借助轴对称图形和中心对称图形，这两类典型的例子对比，让学生进一步感应传染轴对称图形的特点。
对圆有没稀有条对称轴，和“这一行图形是不是是轴对称图形？”这一问题学生定见纷歧。我其实不急着评价，而是让学生充实地折一折，辩一辩，将课堂自动权交给学生，从而打破这节课的教学难点。
4、赏识图片，迟误拓展
学生经由过程思惟的碰撞，对轴对称图形已有了深切的熟谙。这时辰，我率领学生一同走进了轴对称图形世界，走进对称美的海洋。这是埃菲尔铁塔、印度泰姬陵、法国巴黎凯旋门、中国天安门、上海世博轴。我问学生，这些图形美吗？还没等我说完，就有的学生高呼，我们方坚毅刚烈正的中国文字“美”也是一个轴对称图形。
5、说教法、学法
纵不美不美观整节课，我遵守教师为主导，学生为主体，操练为主线的指导思惟，采纳气象教学法，让学生经由过程猜一猜、折一折、辩一辩等实践勾当，激起学生求知的欲望。（新课件）逐步推导归纳得出结论（转向指板书）。
6、板书设计
我的板书，也力争做到工整对称，图文并茂，精练了然。
5、竣事语
尊敬的列位评委，对称美，数学美，糊口美。我的说课终了，感谢感动巨匠！
轴对称图形说课稿9
说课内容：
青岛版小学数学第五册第三单元信息窗
教学方针：
1、联系糊口中的事例，熟谙轴对称图形的根底特点；会剖断一个图形是不是是轴对称图形，并能画出对称轴。
2、在出手操作、不美观不美观不雅察看思虑等勾傍边，成漫空间不美不美观念，提高不美观不美观不雅察看能力和出手操作能力。
3、在熟谙、赏识和建造轴对称图形的过程中，感应传染对称美，培育审好心识。
教学重点：
熟谙轴对称图形，并能指出对称轴。
教学难点：
掌控剖断对称轴图形的编制。
教学预备：
课件、学生自备一组平面图形、铰剪、彩纸、尺子
教法学法：
遵循本节教材内容和编排特点，为了更有用地凸起重点，打破难点，遵循学生的认知纪律，遵守教师为主导，学生为主体，操练为主线的指导思惟，采纳以考试考试发现法为主，直不美不美观演示法、设疑引诱法为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思虑性的问题，创设问题气象，引诱学生思虑、操作，教师当令地演示，并应用电教媒体化静为动，激起学生根究常识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于自动试探询题的积极状况，从而培育思惟能力。
遵循学法指导自立性和分歧性原则，让学生在不美观不美观不雅察看一操作一归纳综合一考验一操作的进修过程中，自立介入常识的发生、成长、组成的过程，使学生掌控常识。
教学过程：
课堂教学是学生数学常识的获得、手艺手艺的组成、智力、能力的成长和思惟道德的养成的首要道路。为了达到预期的教学方针，我对全数教学过程进行了系统地筹算，遵守方针性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个首要的教学法度楷模是
（一）不美不美观图激趣，导入新课。
（二）指导不美观不美观不雅察看，熟谙特点。
（三）多项拓展，巩固升华。
（四）综合操练，成长思惟。
说课过程：
1、不美不美观图激趣、导入新课。
教员出去旅游的时辰，拍了一些照片回来，一块和同窗们赏识一下。
（课件揭示）。
师：看到这些照片你发现它们有甚么配合的特点？
师：经由过程不美观不美观不雅察看发现这些图片都有一个配合的特点，摆布双方都一样，象这样的图形就是对称图形。（板书：对称）导入新课。
2、指导不美观不美观不雅察看，熟谙特点。
1、若何验证这些图片就是对称图形呢？
学生拿出自己预备好的图片（课本后面剪下的图形）
小组为单元进行构和。
师：谁来把你的发现说给巨匠听。给巨匠演示一下。看看他的发现和你的一样吗？
学活跃手操作。
师：对，对折后双方的图案也是一模一样的，这又是一个发现。经由过程看一看折一折这个勾当，我们发现这些图形对折后外边缘能完全重合，里面的图案也一样，数学上我们把具有这类特点的图形叫对称图
2、切磋验证轴对称图形的编制。课件出示：五星红旗。
我们一路看看这个图形是对称图形吗？师生配合验证。经由过程以长进修，同窗们总结一下甚么样的才是对称图形？
师：同窗们对对称图形的特点掌控的出格好，能遵循它的特点切确剖断是不是是对称图形。
课件出示：各个国家的国旗，学生剖断哪个是对称图形？为甚么？
3、熟谙对称轴
师：这条线是折出来的痕迹，所以叫折痕。折痕地址的直线叫对称轴。（板书并齐读一遍）
师：找一找你手中图形的对称轴，画出它的对称轴，揭示给巨匠看。
强调：沿直尺画虚线。
师：画对称轴时，先若何样？
生：先对折，在沿折痕画出对称轴。
师：经由过程以上切磋，同窗们对对称图形有了了了的熟谙，这些对折后能完全重合的图形全称叫轴对称图形。（板书：轴）齐读一遍让学生深切的熟谙了折痕，折痕将对称图形分成了两部门，对称是以折痕为中心线进行的，强化了学生对折痕的熟谙】
3、多项拓展，巩固升华。
1、经由过程操作得知：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形。接着指导学生从不合标的方针折一折，看各有几条对称轴。遵循学生的陈述请示教师一一演示操作过程。重点指导折圆的对称轴。并启发学生说出：圆有没稀有条对称轴，圆的对称轴就是本圆的直径。
在操作中，学活跃手、动口、动眼、动脑，充实调动了学生的各类感官介入进修，既阐扬了学生进修的自动性，又培育了学生的发散性思惟】
2、课件出示
3、说说糊口中的`轴对称图形，看谁说的多？
经由过程学生学过和熟谙的数字和汉字入手，剖断其是不是是轴对称图形，闪现对称和轴对称图形在糊口中的良多处所都存在。师生配合品味中国文字的对称美，从而弘扬中国文化，做到常识性、手艺性、思惟性和艺术性溶为一体。
这样设计，不单活跃了课堂空气，又搜检了学生掌控新知的气象，而且激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，又让学生感应数学就在自己的身边在我们的糊口中有良多对称的物体，有的是除夜自然的对称现象，有的是人们遭到对称的启发，创作发现出了良多对称美的物体，下面让我们到奇奥的对称世界去感应传染一下。
师：赏识完了，你有甚么感应传染啊？
（感应传染除夜自然的美）
4、适才我们赏识到了对称的美，那你能操作你手中的彩纸剪出你快乐喜爱的对称图形吗？
（揭示赏识）
4、课堂总结，深化主题。
今天和同窗们一路感应传染了对称世界的奇异和斑斓，课后，但愿同窗们操作所学常识创作发现出更多斑斓的对称图形，去美化我们的气象，服装我们的家园。
轴对称图形说课稿10
感知—试探—发现—赏析—创作
1、说教材
我说课的内容是《轴对称图形》是西南师范除夜学出书社数学第六册第六单元的教学内容。对称既是数学概念，又是美学经常操作的概念。现实糊口中，如在建筑、造船等行业和各类包装的图案中，经常可以看到对称美。
2、学情分化
1.学生已学过一些平面图形的特点，已组成了必定的空间不美不美观念。
2.自然界中具有轴对称性质的事物良多，学生已有了必定的感性根底。
3.学生是中心校的学生，根底常识较好。
4.学生能在教师的指导下，有序地睁开构和，具有必定的合作切磋、解决问题的能力。
3、教学、进修方针
1、使学生在感应传染美试探美的纪律的过程中，熟谙轴对称图形，知道对称轴的寄义，并能切确剖断一个图形是不是是轴对称图形。
2、在切磋糊口中的轴对称图形的过程中，感应传染轴对称图形在糊口中的普遍操作和它所带来的美。
3、培育学生的分化能力，和初步的审美激情和审美能力。
4、履历与他人合作切磋、合作创作的过程，在勾傍边获得成功的体验。
4、进修编制
教学勾当是教与学的双边彼此促进的勾当。在教学勾傍边，学生始终是进修的主体，为了激起学生自立进修科学的编制，真正做到课堂教学中面向全数学生，针对本课内容和以上教法，采纳的学法以下：
5、勾当过程
1、勾当预备阶段
教师汇集与轴对称有关的各类信息，并制成课件。
2、全数勾当过程论说。
1、创设气象，初步感应传染美。
1出示CAI课件伴音：同窗们，恰是金色蒲月，让我们一路去拥抱在自然，感应传染除夜自然带给我们的美。（动画闪现）：在斑斓的除夜自然有房子，胡蝶、草地、游玩的孩子…一片迷人的风光！
（2）自由走进美的世界。让我们一路尽享美景；学生赏识教者供给的丹青。（搜罗动物、花、草、生果、糊口用品等）
交流感应传染：你有甚么感应传染？这些图形为甚么如斯美？你有甚么发现？
同窗们，其其实我们身边有良多这样的图形，它们的美有着配合的处所：板书轴对称图形。同窗们想知道轴对称图形方面的甚么常识？这节课就让我们一路配合来进修切磋这方面的常识。（设计意图：借助多媒体再现多姿多彩的糊口情境。让学生在感应传染美的过程中发生切磋美的.欲望）。
2、试探轴对称图形美的纪律。
（1）出示小组切磋方针：若何的图形才是轴对称图形？甚么是对称轴？小组构和，拟定切磋筹算。
1供给蜻蜓沿对称轴对折、重合的动态演示过程。
2出手操作：用自己所带的学具（树叶、图片、铰剪、纸片）折一折，剪一剪，自己试探。
（2）小组分工合作，睁开切磋。
（3）清理信息：小组经由过水平工、合作对信息进行遴选、分化，清理切磋功能。
（4）交流研究功能，发现美的共性。各小组派代表陈述请示功能，连络实例教学。
小结：板书假定一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕地址的这条直线叫做对称轴。（设计意图：以“使命驱动”教学法为主导，将问题鼓舞激励、研究指导和小组进修三者慎密连络。给学生供给研究的方针，研究的建议，有益于学生用较短的时刻睁开有用的研究，促令人人都有发现，人人的发现都有价值。在自立赏识、参考动画的同时，也能够出手操作、亲自体验，闪现自立化，勾当化，学生成为课堂进修的自立介入者，自立试探者。在说到切磋筹算时对小学生不是专题研究只是一些根底的工具。在教者供给的材料学生根底能知道甚么，然后经由过程常识迁移达到应用操练方针。）
3、发现、赏析各类斑斓的轴对称图形。
（1）轴对称图形在我们身边遍地可见，你能把它们找出来吗？并说一说它们各有几条对称轴？学生拿出预备好的学具。如平面图形，数字，字母，糊口中的图形…
（2）小组必定切磋主题，经由过程多种道路（绘图，写出字母、数字，找糊口中的图形等），选择一组作为小组的切磋主题。（3）小组分工合作，操作图形，找出其中的轴对称图形及其对称轴。（4）小组陈述请示气象。同时应用多媒体演示。
可能有的气象：
平面图形中的轴对称图形：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形、圆等都是轴对称图形。有的对称轴不止一条。
有一条对称轴的是：等腰三角形、等腰梯形、
长方形有二条对称轴、等边三角形有三条对称轴。
圆有没稀有条对称轴…
数字中的轴对称图形：0、3、8等。
字母中的轴对称图形：B、D、E、Y、H、E、V等。
糊口中的轴对称图形：门窗图片、广告图片等等。…（设计意图；轴对称图形在糊口中有着普遍的操作，让学生去寻觅、赏析糊口中的轴对称现象，这样，能让学生充实体验糊口中的轴对称的美，提高学生的审美能力）
4.创作斑斓的轴对称作品。
我们已赏识了良多斑斓的轴对称图形，那你们能不能用轴对称图形创作一幅作品呢？先小组构和一个主题，再分工合作，可以经由过程剪一剪、画一画、贴一贴等编制。在古典音乐《春江花月夜》布景中学生完成作品，师生在赏识作品的同时评价作品。（设计意图：让学生创作斑斓的轴对称作品，这个使命是极具挑战性的。充实阐扬了学生的才能。对作品的攻讦、赏识，又能体验成功的愉悦，因为这个作品里面包含着创作发现美的成就感，包含了对自己的必然和自我价值实现的体验。同时用古典音乐作布景，培育学生的乐感，陶冶学生的情操，进一步进行赏识美的操练。）
轴对称图形说课稿11
1、授课内容的数学素质与教学方针定位
教学内容：
本节课是北师除夜版教材七年级（下）第七章《糊口中的轴对称》第二节“简单的轴对称图形”的第一课时．首要内容是履历试探简单图形轴对称性的过程，进一步体验轴对称图形的特点，并由此试探体味角等分线的有关性质，操作角等分线的性质解决一些简单问题．
教学方针:
●常识与手艺：
（1）进一步熟谙轴对称图形的特点，熟谙角是轴对称图形；
（2）试探并体味角等分线的有关性质；
（3）能操作角等分线的性质解决一些简单的问题．
●过程与编制：
（1）在试探角等分线性质的过程中，培育学生不美观不美观不雅察看、思虑、分化和归纳综合的能力；
（2）在出手操作的勾傍边，经由过程说理，培育学生应用数学措辞进行表述的能力；
（3）经由过程进修进一步理解由“不凡”到“ 一般”的数学思惟.
●激情与立场：
（1）经由过程轴对称图形的教学进行审美教育，让学生充实感应传染数学美，从而激起学生酷好数学的激情；
（2）经由过程切磋勾当培育学生团结协作的精神.
2、教材的地位及浸染
本节教材是在学生对轴对称现象有了必定熟谙，能够识别简单的轴对称图形及其对称轴的根底上，履历试探的过程，掌控角等分线的有关性质，为往落伍修其他轴对称图形（矩形、正方形、菱形等）常识奠基需要的根底．
3、教学诊断分化
1.在进修有关角的对称轴是角等分线地址直线的时辰,学生经常将角等分线理解成角的对称轴,是以,在本节课的教学过程中作了出格强调；
2.应用角等分线的性质解决问题时，学生经常会应用全等将角等分线的`性质再证实一次，而没有直接操作角等分线的性质，简化证实过程,是以,在本节课经由过程例题及巩固操练,加深学生对角等分线性质的应用.
4、教学设计声名
1．遵循新课程课堂教学理念“教师应激起学生的进修积极性，向学生供给充实从事数学勾当的机缘，辅佐他们在自立试探和合作交流的过程中真正理解和掌控根底的数学常识与手艺、数学思惟和编制，获得普遍的数学勾当经验” ．本节课的设计遵守了这一理念，寄望经由过程折纸等丰硕多彩的勾当激起学生进修本课的积极性，寄望让学活跃手操作实践，在操作中进行自立试探和生生、师生互动交流，从而使学生能很好地掌控角等分线的性质，并获得用折纸这样的操作发现法切磋图形性质的勾当经验．
2．在本节课的教材内容措置上，既寄望了教材是最根底的课程成本，它是知足所有七年级学生最根底的常识内容，又寄望了我校学生的现实气象（学生斗劲优良），是以，本节课凸起了课程成本的斥地，即对原有例题作了填补（如例2），又增添了反馈操练勾当，让学生在议练中学会应用角等分线性质解决问题，同时还进行了思惟拓展，这样充实闪现了让不合的学生“在数学上获得不合的成长”的数学课程根底理念．
3．本节课在教法上选用了“切磋——发现”教学模式，这是基于本节课的常识内容，有实践布景，合用于让学活跃手操作切磋．是以本节课在教学勾当设计中，寄望凸起学生勾当，设置了四个勾当：①出手勾当：经由过程出手怀抱、折纸等勾当，试探角等分线的性质；②表述勾当：用文字措辞、图形措辞、符号措辞表述角等分线的性质，并互动说理证实；③操作勾当：角等分线的性质的熟谙及操作；④拓展勾当：连络本节课的常识，对线段的轴对称性进行试探．
4．教材中只给出了角等分线的性质的文字措辞论说，并没有给出符号措辞的表述，因为我校的学生在第二章、第五章进修时，已接触了符号措辞的论说，而且能够进行简单的说理，是以在这里，我指导学生将文字措辞连络图形措辞转化为符号措辞，而且对性质进行了说理，同时在对性质说理和例1的解答中，教师都给出了规范的说理过程，这样既合适学生的现实进修气象，又为后面进修证实（一）、（二）、（三）打下根底.
5．评价编制
遵循课标的评价理念，教学中我关注了学生在进修过程中是不是积极介入教学勾当，是不是能在教师的指导下进行说理，是不是能操作所学常识来解决现实问题，并寄望在教学过程中给以学生适当的评价和鼓舞鼓舞激励.
轴对称图形说课稿12
尊敬的列位评委，列位教员：巨匠好！
我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学西师版第九册第二单元的内容:《轴对称图形》。
本节内容是学生在三年级下初步感知糊口中的对称现象的根底长进行教学的，学生对对称现象有了必定的熟谙。而且自然界和泛泛糊口中具有轴对称性质的良多事物为学生的认知供给了必定的感性根底。为此，教材在编写时十分正视直不美不美观性和可操作性。本节课，主若是辅佐学生在原本的感性熟谙根底上成立轴对称图形和对称轴这两个概念。为而落伍一步进修其他几何图形的有关常识打下根底。并在学生的进修过程中指导学生去发现和创作发现糊口的美。遵循课标的要乞降五年级学生的认知特点。本节课，我必定以下的教学方针：
常识方针：经由过程不美观不美观不雅察看操作等勾当，熟谙并理解轴对称图形的特点，能切确剖断哪些图形是轴对称图形，并能找出对称轴。
能力方针：经由过程各类实践勾当，培育学生的不美观不美观不雅察看能力，出手操作能力和立异思惟能力。
激情方针：在切磋新知的过程中，培育审好心识；激起学生学数学，爱数学的积极激情。
这样的方针设计，打破了传统概念教学的纪律，从过于正视概念自己转化到更多的关注学生的进修过程和激情体验，安身教学方针多元化。不单要使学生掌控常识方针，还要在学生的进修过程中成长各方面的能力，体味轴对称图形的美学价值。
而本节课的教学重点是: 熟谙并理解轴对称图形的特点。能切确剖断哪些图形是轴对称图形.
遵循教材的特点，连络学生的现实气象，我将本节课的教学难点必定为: 找出轴对称图形的`对称轴
教学中，要用到的多媒体课件，彩色纸，几何图片，铰剪，尺子等是这节课要预备的教具和学具。
新课程尺度指出：教师是进修的组织者，合作者，指导者，遵循这一理念，我遵守激、导、探、放的原则。教学中，我精心设计游戏，引诱学生思虑、操作。鼓舞鼓舞激励学生交流，并让学生应用常识去斗胆立异。
学生作为主体，在进修勾傍边的介入状况和介入度，是抉择教学下场的首要成分，是以，在学法的选择上，闪现出玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作的思惟。这节课，为了闪现学生是进修勾当的主体，我以学生的学为安身点，设计了以下的教学过程：
第一个环节 创设气象，激起欢兴奋乐喜爱 。
我先设计了一个学生快乐喜爱的折纸游戏，我用彩色纸折了学生斗劲快乐喜爱的简单图形，让学生细心不美观不美观不雅察看我折的编制。让学生说发现了甚么？生边陈述请示，师边演示对折，既形象又活跃地让学生体味到轴对称的寄义。然后让学生自己出手折出对称图形，从而引出课题【板书】这样的设计，调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，营建出活跃的课堂空气。又在游戏中渗入了轴对称图形的内容，为新课的进修做了精采的铺垫。
第二个环节 自动介入，试探新知
为了让学生进一步感知轴对称图形的特点，我给每个小组预备了胡蝶、蜻蜓，奖杯、枫叶等图片。首先让学生找出里面的轴对称图形，说一嗣魅找的编制，然后让学生想想，这些图形有甚么纪律？让学生经由过程适才的感知和操作勾当初步感知平面图形的对称性，并能感悟和理解“对折”、“完全重合”、“折痕”等关头词，有的学生归纳得出:这些图形都要沿着中心的直线对折，图形的两侧叠起来是完全一样的。而我，则指导学生用规范的数学措辞来表达概念，都要沿着直线对折，[板书] 两侧完全重合。这样的图形就叫做轴对称图形。而折痕地址的这条直线（画）就是对称轴（写）。 经由过程对称和非对称的直不美不美观斗劲，学生的出手操作、和我的当令指导。把美术图形和数学教学有机的┞合适起来，有益于培育学生的出手操作能力和不美观不美观不雅察看归纳综合能力。
为了辅佐学生打破本节课的教学难点，我再一次让学活跃起手来，让学生拿出自己的的几何图形，折一折、画一画，找出轴对称图形和它们的对称轴，而我，则积极介入到学生的勾傍边，重点指导等闲剖断短处的平行四边形，沿着平行四边形的对角线折，你发现了甚么，圆的对称轴，沿着圆的肆意一条直径对折，多试几回，你又发现了甚么？ 经由过程学生的出手操作，动眼不美观不美观不雅察看，动脑思虑和动口归纳充实调动了学生的各类感官介入进修，即阐扬了学生进修的自动性，又培育了学生的发散性思惟。
第三个环节 综合实践 学甚至用
为了闪现数学来历于糊口。操作于糊口的理念，我设计了三个条理的操练。首先，我放置的直不美不美观剖断题把一些学生明天算夜年夜量应用的字母，数字。汉子写在卡片上，只让学生不美观不美观不雅察看，剖断，进一步熟谙轴对称图形特点的熟谙。学生剖断后我又指导学生品味中国文字的对称美，既弘扬了中华文化，又闪现了数学课堂的德育功能。
接着，我又让学生用理论来指导实践，创作发现性地体验轴对称图形的特点。我先让学生自力创作发现一个从正面看身体的摆布两侧是轴对称图形的姿式，学生充实阐扬自己的创作发现性思惟，摆出了各类呈轴对称图形的姿式。
尔后，我又斗胆建议让两位同窗或三位同窗配合组成一个轴对称图形。并鼓舞鼓舞激励其他同窗做个小裁裁判，斗胆的提出质疑。这样做，即激起了学生的合作意识，又培育了学生的空间想象能力和斗胆质疑的品质。
最后，我睁开了一个小小设计家的勾当，我先操作汇集成本向学生揭示具有轴对称性质的各类建筑，天安门城楼、清真寺的门楼，汕头海湾除夜桥的门楼等等 ， 经由过程信息汇集，美术鉴赏和数学教学的3科整合，教会了学生获守信息的道路，指导学生学会赏识美，然后，又操作学生酷好黉舍的激情，鼓舞鼓舞激励学生积极插手新校门的设计，做到学甚至用！
操练的设计，从加深熟谙到体验创作发现再到拓展介入，逐层加深，培育了学生的创作发现性思惟和合作意识，教学由课内向课外的迟误增添了学生操作实践的机缘。
轴对称图形说课稿13
第一个环节 创设气象，激起欢兴奋乐喜爱 。
我先设计了一个学生快乐喜爱的折纸游戏，我用彩色纸折了学生斗劲快乐喜爱的简单图形，让学生细心不美观不美观不雅察看我折的编制。让学生说发现了甚么？生边陈述请示，师边演示对折，既形象又活跃地让学生体味到轴对称的寄义。然后让学生自己出手折出对称图形，从而引出课题【板书】
这样的设计，调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，营建出活跃的课堂空气。又在游戏中渗入了轴对称图形的内容，为新课的进修做了精采的铺垫。
第二个环节 自动介入，试探新知
为了让学生进一步感知轴对称图形的特点，我给每个小组预备了胡蝶、蜻蜓，奖杯、枫叶等图片。首先让学生找出里面的轴对称图形，说一嗣魅找的编制，然后让学生想想，这些图形有甚么纪律？让学生经由过程适才的感知和操作勾当初步感知平面图形的对称性，并能感悟和理解“对折”、“完全重合”、“折痕”等关头词，有的学生归纳得出:这些图形都要沿着中心的直线对折，图形的两侧叠起来是完全一样的。而我，则指导学生用规范的数学措辞来表达概念，都要沿着直线对折，[板书] 两侧完全重合。这样的图形就叫做轴对称图形。而折痕地址的这条直线（画）就是对称轴（写）。 经由过程对称和非对称的直不美不美观斗劲，学生的出手操作、和我的当令指导。把美术图形和数学教学有机的┞合适起来，有益于培育学生的出手操作能力和不美观不美观不雅察看归纳综合能力。
为了辅佐学生打破本节课的教学难点，我再一次让学活跃起手来，让学生拿出自己的的几何图形，折一折、画一画，找出轴对称图形和它们的对称轴，而我，则积极介入到学生的勾傍边，重点指导等闲剖断短处的平行四边形，沿着平行四边形的对角线折，你发现了甚么，圆的对称轴，沿着圆的肆意一条直径对折，多试几回，你又发现了甚么？ 经由过程学生的出手操作，动眼不美观不美观不雅察看，动脑思虑和动口归纳充实调动了学生的各类感官介入进修，即阐扬了学生进修的自动性，又培育了学生的发散性思惟。
第三个环节 综合实践 学甚至用
为了闪现数学来历于糊口。操作于糊口的理念，我设计了三个条理的操练。首先，我放置的直不美不美观剖断题把一些学生明天算夜年夜量应用的字母，数字。汉子写在卡片上，只让学生不美观不美观不雅察看，剖断，进一步熟谙轴对称图形特点的熟谙。学生剖断后我又指导学生品味中国文字的对称美，既弘扬了中华文化，又闪现了数学课堂的德育功能。
接着，我又让学生用理论来指导实践，创作发现性地体验轴对称图形的特点。我先让学生自力创作发现一个从正面看身体的摆布两侧是轴对称图形的姿式，学生充实阐扬自己的创作发现性思惟，摆出了各类呈轴对称图形的姿式。
尔后，我又斗胆建议让两位同窗或三位同窗配合组成一个轴对称图形。并鼓舞鼓舞激励其他同窗做个小裁判，斗胆的提出质疑。这样做，即激起了学生的合作意识，又培育了学生的空间想象能力和斗胆质疑的品质。
最后，我睁开了一个小小设计家的`勾当，我先操作汇集成本向学生揭示具有轴对称性质的各类建筑，天安门城楼、清真寺的门楼，汕头海湾除夜桥的门楼等等 ， 经由过程信息汇集，美术鉴赏和数学教学的3科整合，教会了学生获守信息的道路，指导学生学会赏识美，然后，又操作学生酷好黉舍的激情，鼓舞鼓舞激励学生积极插手新校门的设计，做到学甚至用！
操练的设计，从加深熟谙到体验创作发现再到拓展介入，逐层加深，培育了学生的创作发现性思惟和合作意识，教学由课内向课外的迟误增添了学生操作实践的机缘。
【小结】 整节课，我经由过程三个环节的教学设计，闪现了数学来历于糊口，处事于糊口的理念，我经由过程游戏引入，出手操作，交流感应传染和课外迟误等手段最除夜限度的阐扬学生的主体浸染，使学生在爱数学，学数学，用数学的过程中获得美的感应传染，获得美的陶冶。
这节课，我的板书设计是这样的，我摒弃了传统概念教学的板书，力争用精练的文字将概念表述清楚。把轴对称图片作为教学成本揭示出来，充实操作。能辅佐学生更直不美不美观地舆解概念和学会赏识轴对称图形的美。在黑板上揭示学生的作品，即能让学生感应传染到成功的喜悦К又闪现了学生在进修勾傍边的主体浸染。我的说课就到这里，感谢感动巨匠！
轴对称图形说课稿14
教材分化
《轴对称图形再熟谙（二）》选自北师除夜版《数学》五年级上册第二单元轴对称和平移第二课时。
对称是一种根底的图形变换，搜罗轴对称、中心对称、平移对称、改变对称和镜面临称等多种形式。自然界和泛泛糊口中具有对称性质的事物良多，学生对对称现象其实不目生。例如，良多艺术作品、建筑设计中都闪现了对称的气焰。对称的物体给人一种平均、平衡的美感。
教材从学生熟谙的图案入手，经由过程形式多样的勾当，让学生再次感知糊口中的对称现象，进而熟谙简单的轴对称图形和对称轴，为学生而落伍一步试探简单图形的轴对称特点，掌控简单图形之间的轴对称关系，和操作轴对称编制对图形进行变换或设计图案打好根底。教材是遵循“赏识——折一折、比一比、画一画——猜一猜——看一看、说一说——试一试”的顺次逐步睁开的，闪现了常识的组成过程，遵守学生的认知纪律，成长学生初步的空间想象、出手实践能力。
学情分化
学生在三年级第二学期已接触一些简单对称常识。对称现象普遍蕴涵在除夜自然中，进修这部门的常识，要肄业生具有不美观不美观不雅察看能力和出手操作能力。五年级学生已具有必定的几何初步常识、空间想象能力和出手操作能力。经由过程前一节课的进修发现少部门部门孩子出手能力斗劲强，空间想象能力也还不错，也具有响应的常识水平，除夜部门学生进修习惯不是很好，课堂讲话受客不美不美观气象的干扰较除夜，不够斗胆。这就需要教员创设一个精采的课堂空气，让孩子们敢说愿说，斗胆透露自己的思惟过程、斗胆揭示。
说教法
陶行知师长教师说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的'书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来讲，我们要以糊口为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”在数学教学中，从糊口中学生感欢兴奋乐喜爱的物体解缆，强有力的吸引住了学生，让学生体味数学与糊口的慎密联系；为学生创设切磋进修的情境；同时遵循教材的编排和学生心理特点和思惟特点，这节课以绘图为主，指导学生总结编制。
说学法
新课标指出：学生是进修的主体。要让学生成为真实的主人，就必需在数学勾傍边进修数学，也就是在创作发现数学中进修数学。经由过程自力进修与小组合作进修和不美观不美观不雅察看、斗劲、出手操作，有条理的操练，感应传染数学与糊口彼此关注，培育学生进修数学的欢兴奋乐喜爱和酷好糊口的激情。
教学方针：
1、借助方格纸，补全一个简短的轴对称图形，或画出某个图形的轴对称图形。
2、在绘图勾傍边，进一步体味轴对称图形的特点，堆集图形步履的思惟经验，成漫空间不美不美观念。
教学重、难点：
1、借助方格纸，补全一个简短的轴对称图形，或画出某个图形的轴对称图形。
2、找出所给图形关头点的对应点。
教学过程：
1、 激趣引入
1．出示课件，不美旁不美观图片，赏识对称美。
2、奸狡遵循轴对称斗室子的一半画出了整座房子，他画的对吗？见图1图2
谁来讲说自己是若何想的？
2、自立切磋
1．奸狡画好的房子不合错误，那若何更正？
自己先改，然后集体交流。
2．以虚线为对称轴，在方格纸上画出图形的此外一半。
教师指导：1）想象一下对称轴的过程，感知若何补全一个图形的轴对称图形。
2）找图形的关头点。学生自己先找，然后叫学生上台演示，并标字母。
3）回忆轴对称图形的特点，若何找对称点。（数轴点距）。
4）学生自己找出对称点，然后上台演示。
5）毗连对称点。
3．学生自力完成图形。
4．图形演示，了了画法。
找出关头点——数出轴点距——描绘对应点——毗连对应点
5．赏识激趣，考试考试建造。
小组合作，试着玩成勾当三，并集体交流。
3、巩固晋升
1.根底操练
1）P24 以虚线为对称轴，分袂画出下面各点的对称点，说一说是若何画的。
2）以虚线为对称轴，画出下面图形的轴对称图形。
2.拓展操练（出示课件）
1）猜字游戏
2）照镜子
4、 课堂总结
这节课你有甚么收成？
5、功课放置
第24页
3.不才面的方格纸上设计一个轴对称图形。
4.看一看，想想，若何把9酿成6。
轴对称图形说课稿15
1、说教材。
1、说课内容：
九年义务教育人教版课标考试考试教材《数学》第三册第五单元第二小节p68页《斑斓的轴对称图形》。
2、教材的编适意图：
教材在编排上，遵仍是识引入——概念教学——常识操作的顺次逐步睁开的，闪现了常识的组成过程。教材借助于糊口中的实例和学生的操作勾当如不美观不美观不雅察看、剪一剪、画一画等，辅佐学生成漫空间不美不美观念，头头是道，按部就班地指导学生熟谙自然界和泛泛糊口中具有轴对称性质的事物，使学生进一步熟谙前面所学的平面图形的素质特点，体味对称在糊口中的操作性，体验糊口中的数学美，并学会赏识数学美。
3、教学方针：遵循课标的要乞降教材的特点，连络二年级学生的现实水平，本节课可必定以下教学方针：
1、使学生初步熟谙轴对称图形，知道轴对称图形的寄义。
2、能够找出轴对称图形的对称轴。
3、能将轴对称图形的常识用到实践中去，培育学生应用常识的能力。
教学重点：使学生知道轴对称图形的寄义，并体味轴对称图形的特点。
教学难点：1、体味轴对称图形的特点；2、找出轴对称图形的对称轴。
2、说教法。
整节课，我遵循教材和学生认知特点，设计了五个除夜的勾当。让学生在勾傍边体验对称、感悟对称、理解对称、而且在赏识的勾傍边体验对称美。
第一个勾当是让学生在情境中初步感知对称。让学生赏识蜻蜓、胡蝶、脸谱等常见的对称图形。并动画演示对称，初步对称。
第二个勾当，设计的是出手折一折，在折一折中体验对称图形的特点，对对称、对称图形有一个直不美不美观的`体味，并知道对称图形的折痕就是它的对称轴。
第三个勾当，在学生体味了对称及对称图形后，让学生跟着图片一路赏识各类对称物体、图形。把糊口中的数学常识：对称及对称图形在课堂长进行抽象、归纳综合后，又回到现实糊口，让学生用数学的目光去剖断糊口中的对称，培育学生用数学的目光看糊口中的数学，同时，进行了美的陶冶。
第四个勾当, 设计的是让学生“找一找”、“画一 画”，在各类图形事物中找一找那些是对称图形，那些不是对称图形？在找的同时，感悟到对称图形的特点，同时让学生感应传染到糊口中处处都有对称，处处都有对称的事物。同时画出对称轴。
第五个勾当，是让学活跃手画一画对称轴，进一步理解对称及对称图形的特点，接着，出示正方形、长方形、和圆，让学生找对称轴,因为可找良多条对称轴，让学生感悟到统一个物体有不合的对称轴，感应传染到对称的奇奥。
3、说学法指导。
本课遵守了概念教学的纪律，指导学生不美观不美观不雅察看、操作、指导归纳综合，获得新知；指导学生应用自立、合作、切磋的三维进修编制进行切磋性进修。教学中创设操作、考试考试、切磋的机缘，把进修过程中学生的发现、切磋、研究勾当凸显出来，使进修过程更多的成为学生提出问题、分化问题、解决问题的过程，让学生在开放性的自立勾傍边求成长。在教学过程中让学活跃口、出手、动眼、动脑为主的进修编制，使学生学有欢兴奋乐喜爱、学有所获。
4、说教学法度楷模
课堂教学是学生数学常识的获得、手艺手艺的组成、智力、能力的成长和思惟道德的养成的首要道路。为了达到预期的教学方针，我对全数教学过程进行了系统地筹算，遵守方针性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了五个首要的教学法度楷模是：（一）引趣激情，导入新课。（二）指导不美观不美观不雅察看，熟谙特点。（三）综合操练，加深熟谙。（四）拓展常识，成长思惟。
5、有待参议的处所
第一个思疑：关于对称轴是用虚线仍是实线？
关于这个问题，巨匠争辩斗劲除夜，本册教材上是用虚线，而到了高段，两种线都可以。因而我就教了几个在小数教学方面斗劲有影响的论坛上的伴侣，想听听巨匠对这个问题的不雅概念。巨匠定见其实分歧一，但都认为对称轴不是真实的线，是人们为了便当找出对称点以便作出图形虚拟的，而初中八年级的教科书上也是以虚线的形式闪现的。当然，论坛上的交流不能作为教学的按照，但也是一种思绪的启发。我小我仍是斗劲倾向于虚线，是以在教学时仍是以教材为准，认为是虚线。
第二个思疑的是，人平易近币中的一元硬币，是不是是对称图形？
这个争辩也斗劲除夜，我在这节课上正好没碰着，但在操练和检测中仍是碰着了。假定只看外形，它是一个尺度的圆，那么它就是对称图形，但若是看里面的图案，则又不合错误称了。很思疑，请列位同事指导！
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