四年级数学说课稿

时刻：2022-04-24 17:21:58 说课稿我要投稿

有关四年级数学说课稿模板汇编七篇

　　作为一名忘我奉献的人平易近教师，就难以避免地要预备说课稿，借助说课稿可以有用提高教学效力。优良的说课稿都具有一些甚么特点呢？以下是小编为巨匠汇集的四年级数学说课稿7篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

有关四年级数学说课稿模板汇编七篇

四年级数学说课稿篇1

　　1、说教材。

　　（一）教材分化：

　　本课让学生试探小数乘小数的一般算法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计较，然后遵循乘法扩除夜的倍数，将积缩小不异的倍数。让学生体味到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。

　　（二）学生分化：

　　本班学生在整数乘法中，已具有笔算乘法等计较根底，是以在本节课的试探勾傍边，学生很有可能应用整数乘法的编制进行计较，此时还需要教师的适当指导。

　　（三）教学方针：

　　1、常识与手艺：能遵循包装的有关信息提出数学问题，体味小数乘法在现实中的操作。

　　2、过程与编制：学会用竖式计较小数乘法，并培育估算意识。能用小数乘法解决一些现实问题。

　　3、激情立场价值不美不美观：激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，激起学生对数学的好奇心和求知欲，体验进修求知的过程，培育合作意识和利意图识。

　　（四）教学重点：

　　进修小数乘法竖式的计较编制，并初步进行估算。

　　（五）教学难点：

　　理解小数乘小数的积的小数点的位置。

　　2、说教法。

　　1、以情境教学法，指导学生履历常识组成过程。

　　遵循学生认知勾当的纪律，学生现实水平状况，和教学内容的特点，我想经由过程创设包装的问题情境，使学生在具体糊口情境中提取数学问题，自己考试考试履历估算和笔算的切磋过程。

　　2、指导质疑法，将课堂与现实糊口慎密联系。

　　新课标指出，数学进修必需与糊口相联系。是以，在课堂一最早，我就激起学生提出自己的问题，正视培育学生勇于质疑的精神。学生是未来社会的主人，未来会走向社会的各个岗位，连络教学内容，逐步培育学生勇于质疑的习惯，逐步渗入将数学与糊口现实相联系的进修意识，是很需要的。同时，把课堂教学引申到社会中去，闪现了小课堂，除夜社会的教学理念，也培育了学生脚结壮地的精神。

　　3、说学法。

　　新课标指出：学生是进修的`主人，教师是进修的组织者与合作者，教学勾当的一切，要环抱学生的成长来睁开。是以本课教学的全过程中，我经由过程采纳小组合作的形式，促使学活跃手、动脑、动口介入进修勾当，让他们在参议中发现编制、在交流中获得新知，使课堂教学多次组成进修。即导入新课时鼓舞鼓舞激励学生质疑的心理，出手操作时的切磋，归纳结论时的思惟，综合操练时的勾当。

　　4、说教学法度楷模。

　　遵循本节课的教学内容，我设计了这样的教学流程：创设情境、激起求知欲成立模子、切磋发现编制操练巩固、解决问题回首回头回忆回头回忆总结。

　　5、说板书设计。

　　包装

　　扩除夜了10倍

　　一名小数 2。6 2 6

　　扩除夜了10倍

　　一名小数 0。8 8

　　缩小100倍

　　两位小数 2。08 20 8

　　小结：

　　①先把小数算作整数去乘。

　　②再看两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。

四年级数学说课稿篇2

　　学生分化：

　　本课从三年级学生的糊口经验解缆，创设有趣的情境，组织各类勾当，在勾傍边指导学生思虑，从而培育学生有益意图识息争决问题能力。

　　教材分化：

　　本单元是在我们熟谙了万以内的数，会计较三位数加、减法和进修了元、角、分等经常操作计量单元的根底长进行的。教材充实操作了小数与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系，创设了较为丰硕的、切近儿童糊口现实的情境，并以元、角、分等经常操作计量

　　单元的常识作为进修小数的形象撑持，让我们在熟谙的情境中感悟小数的寄义，斗劲小数的巨细，在切磋中进修小数的加、减法。进修这部门内容既可以在现实糊口中操作，又能为尔后系统的进修小数打下初步的根底。

　　教学方针：

　　1、连络买文具的情境，理解小数的意义，体味小数的特点。

　　2、能认读写简单的小数。

　　教学重点：

　　认读写简单的小数。

　　教具预备：

　　第2页的情境图；第2页试一试。

　　学生预备：

　　剪下课本附页中的人平易近币图样。

　　教学过程：

　　1、创设情境，导入新课。

　　师：同窗们，你们之前买过工具吗？

　　生：买过。

　　师：都买过些甚么？

　　生1：买过盐。

　　生2：买过铅笔。

　　生3：买过瓜子。……

　　师：那么你能说出它们的价钱吗？

　　生1：铅笔1角钱一支。

　　生2：一包瓜子5角钱。

　　生3：簿本3角钱一个。……

　　师：可见，同窗们知道的可真良多，那么今天教员就带你们去文具商铺买文具好吗？

　　生：好！

　　（师板书课题，出示情境图：文具商铺里：铅笔0.5元，尺子1.06元，笔记本3.50元，水彩笔16.85元）

　　2、进修新知

　　1、师：请同窗们细心看图，你能从图中体味到些甚么呢？

　　（生不美观不美观不雅察看后回覆）

　　师：你们知道每种文具的单价是几元几角几分吗？同窗们先自己想想，然后在小组内把你的设法彼此说一说。

　　（生自力思虑后小组内交流）

　　师：哪个小组来陈述请示一下？

　　生：铅笔0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……

　　2、师：同窗们真聪明，你们想一下，价钱标牌上的数与元角分之间有甚么联系呢？

　　（1）小组构和，师放哨指导。

　　（2）小组陈述请示。

　　（3）教师小结。

　　3、师：此刻我们来看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00这些数与之前学过的数一样吗？为甚么？

　　生：不合，因为有个点。

　　师：很是好，所以我们把这样的.数叫小数，中心的点叫小数点。

　　4、师：小数该若何读、若何写呢？

　　（1）自学课本。

　　（2）指明回覆，师适当填补。

　　5、师：有位售货员叔叔不谨严把笔记本标价牌上的小数点位置点错了，3.50元写成了0.35元，这样会造成甚么样的后果呢？

　　（1）小组构和。

　　（2）指名说一说，教师小结，出格强调小数点的首要性。

　　3、巩固操练

　　1、填一填，相信你能行。

　　2、出示投影

　　2.经由过程把三角形的内角和转化为平角进行切磋考试考试，渗入"转化"的数学思惟.

　　3.经由过程数学勾当使学生获得成功的体验，增强自抉择抉择信念.培育学生的立异意识，试探精神和实践能力.

　　(三)教学重，难点

　　因为学生已掌控了三角形的概念，分类，熟谙了钝角，锐角，平角这些角的常识.对三角形的内角和是若干良多若干好多度，学生其实不目生，也有提早预习的习惯，学生几近都能回覆出三角形的内角和是180°.在全数过程中学生要体味的是"内角"的概念，若何验证得出三角形的内角和是180°.是以本节课我提出的教学的重点是:验证三角形的内角和是180°.

　　二，说教法，学法

　　本节课主若是经由过程教师的精心指导和点拨，学生在小组中合作试探，经由过程量一量，折一折，撕一撕，画一画，选择不合的一种或几种编制来验证三角形的内角和是180°.

　　因为《课程尺度》了了指出:"要连络有关内容的教学，指导学生进行不美观不美观不雅察看，操作，猜想，培育学生初步的思惟能力".四年级学生经由第一学段和本单元的进修，已掌控了三角形的分类，斗劲熟谙平角等有关常识;具有了初步的出手操作，自动切磋的能力，他们正处于由形象思惟向抽象思惟过渡的阶段.是以，本节课，我将重点指导学生从"猜想――验证"睁开进修勾当，让学生感应传染这类首要的数学思惟编制.

　　三，说教学过程

　　我以引入，猜想，证实，深化和操作五个勾当环节为主线，让学生经由过程自立切磋进修进行数学的思虑过程，堆集数学勾当经验.

　　引入

　　闪现情境:出示多个已学的平面图形，让学生熟谙甚么是"内角".( 把图形中相邻双方的夹角称为内角) 长方形有几个内角 (四个)它的内角有甚么特点 (都是直角)这四个内角的和是若干良多若干好多 (360°)三角形有几个内角呢从而引入课题.

　　【设计意图】让学生整体感知三角形内角和的常识，这样的教学，将三角形内角和置于平面图形内角和的除夜布景中，拓展了三角形内角和的数学常识布景，渗入数学常识之间的联系，有用地避免了新常识的"横空闪现".

　　猜想

　　提出问题:长方形内角和是360°，那么三角形内角和是若干良多若干好多呢

　　【设计意图】指导学生提出合理猜想:三角形的内角和是180°.

　　(三)验证

　　(1)量:请学生每人画一个自己快乐喜爱的三角形，接着用量角怀抱一量，然后把这三个内角的度数加起来算一算，看看得出的三角形的内角和是若干良多若干好多度

　　(2)撕―拼:操作平角是180°这一特点，启发学生能否也把三角形的三个内角撕下来拼在一路，成为一个平角请学生同桌合作，从学具被选出一个三角形，撕下来拼一拼.

　　(3)折-拼:把三角形的三个内角都向内折，把这三个内角拼组成一个平角，一个平角是180°，所以得出三角形的内角和是180°.

　　(4)画:遵循长方形的内角和来验证三角形内角和是180°.

　　一个长方形有4个直角，每个直角90°，那么长方形的内角和就是360°，每个长方形都可以平均分成两个直角三角形，每个直角三角形的内角和就是180°.从长方形的内角和联想到直角三角形的内角和是180°.

　　【设计意图】操作已学过的常识构建新的.数学常识，这不单有助于学心理解新的常识，而且是一种很是首要的进修编制.在试探三角形内角和纪律的教学中，寄望指导学生将三角形内角和与平角，长方形四个内角的和等常识联系起来，并使学生在新旧常识的毗连点和新常识的成长点上掌控好他们之间的内在联系.在全数试探过程中，学生积极思虑并斗胆讲话，他们的创作发现性思惟获得了充实阐扬.

　　深化

　　质疑: 巨细不合的三角形，它们的内角和会是一样吗

　　不美观不美观不雅察看指着黑板上两个巨细不合但三个角对应相等的三角形并声名启事，三角形变除夜了，但角的巨细没有变.)

　　结论: 角的两条边长了，但角的巨细不变.因为角的巨细与边的长短无关.

　　考试考试: 教师先在黑板上固定小棒，然后用勾当角与小棒组成一个三角形，教师手拿勾当角的极点处，往下压，组成一个新的三角形，勾当角在变除夜，而此外两个角在变小.如良多次改变，勾当角愈来愈除夜，而此外两个角愈来愈小.最后，当勾当角的两条边与小棒重应时.

　　结论:勾当角就是一个平角180°，此外两个角都是0°.

　　【设计意图】小学生因为春秋小，等闲受图形或物体的外在形式的影响.教师主若是指导学生与角的有关常识联系起来，经由过程让学生不美观不美观不雅察看操作"角的巨细与边的长短无关"的旧常识来理教学明.

　　对操作出色的小教具的演示，让学生经由过程不美观不美观不雅察看，交流，想象，充实感应传染三角形三个角之间的联系和改变，感悟三角形内角和不变的启事.

　　(五)操作

　　1.根底操练:书本操练十四的习题9，求出三角形各个角的度数.

　　2.变式操练:一个三角形可能有两个直角吗一个三角形可能有两个钝角吗你能用今天所学的常识声名吗

　　3.(1)将两个完全一样的直角三角形拼成一个除夜三角形，这个除夜三角形的内角和是若干良多若干好多

　　(2) 将一个除夜三角形分成两个小三角形，这两个小三角形的内角和分袂是若干良多若干好多

　　4.智力除夜挑战: 你能求出下面图形的内角和吗书本操练十四的习题

　　【设计意图】习题是沟凡是识联系的有用手段.在本节课的四个条理的操练中，能充实寄望沟凡是识之间的内在联系，使学生从整体上掌控常识的前因后果和纵横联系，逐步组成对常识的整体认知，构建自己的认知结构，从而成长思惟，提高综合应用常识解决问题的能力.

　　第一题将三角形内角和常识与三角形特点连络起来，指导学生综合应用内角和常识和直角三角形，等边三角形等图形特搜聚三角形内角的度数.

　　第二题将三角形内角和常识与三角形的分类常识连络起来，指导学生应用三角形内角和的常识去注释直角三角形，钝角三角形中角的特点，较好地沟通了常识之间的联系.

　　第三题经由过程两个三角形的分与合的过程，使学生感应传染此过程中三角内角的改变气象，进一步理解三角形内角和的常识.

　　第四题是对三角形内角和常识的进一步拓展，指导学生进一步研究多边形的内角和.教学中，学生能把这些多边形分成几个三角形，将多边形内角和与三角形内角和联系起来，并逐步发现多边形内角和的纪律，以此促进学生对多边形内角和常识的整体构建.

　　说课板书设计:

　　三角形内角和

　　引入:

　　猜想:

　　验证:

　　量——算

　　撕——拼

　　折——拼

四年级数学说课稿篇5

　　1、教学使命分化：

　　这课在教材编排上分三个条理：第一，以糊口情境供给前提，从而引出口算除法的算式。第二，遵循除法算式，学生遵循不合的算法说出不合的算理。第三，做一做（1、2两题）。在对本课教材进行分化时，基于我对教材的理解与不合地域学生的分歧性，对教材进行了以下的措置：

　　1、因为主题图与学生的糊口相差较远，所以采纳黉舍比来睁开的一系列勾算作为信息让学生解决问题。

　　2、此课之前，学生已有表内除法与一名数乘整10、整百、整千数的乘法口算作为根底，学生对“除数是一名数，商是整10、整百、整千数“的除法口算理当不是很难，首要的是让学心理解它的算理，并应用算理进行快速的口算。

　　2、设计理念：

　　若何让古板的口算内容变得丰硕，让乏味的算理变得有情趣，使学生由间接领受转化为直接介入，从而在思惟能力、激情立场与价值等方面获得成长呢？我设计此课时，将重点放在引题、算理的.推导与操练的设计上。援引黉舍睁开的勾当与学生进行聊天，取学生熟谙的素材进行导课，然后与学生一路参议除数是一名数除法的口算算理，最后设计了几道操练，主若是操练学生的口算能力，培育学生的发散思惟。

　　3、教学方针：

　　1、让学生在具体情境中体味口算除法的寄义，理解用一名数除商是整10、整百、整千数的除法口算算理，选择自己快乐喜爱的编制进行切确口算。

　　2、使学生感应传染数学与糊口的联系，能够应用所学常识解决泛泛糊口中的简单问题。

　　3、培育学生自立切磋能力、抽象归纳综合能力，渗入转化、迁移类推的数学思惟编制。

　　教学重点：理解“除数昌一名数，商是整10、整百、整千数”的除法口算算理。

　　教学难点：商末尾比被除数末尾少一个0的除法口算。

　　4、教学过程：

　　这节课，我想罢休让学生自己切磋、学会新常识，不单仅知足于让学生掌控计较律例，学会计较，而更正视让学生自动试探、自立介入算理、算法的试探过程，寄望转化、迁移类推的数学思惟编制的渗入，使学生的进修激情立场、价值不美不美观和进修能力得以培育和成长。

　　（1）正视让学生在现实情境中试探计较编制、理解算理

　　计较常识是人们在持久出产实践中逐步成长起来的，原本是十分活跃的数学勾当。把计较教学置于现实情境傍边，把参议计较编制的勾当与解决现实问题融为一体，从而使计较教学成为学生丰硕多彩的进修勾当，促使学生积极自动介入到进修勾傍边。

　　（2）正视让学生自动试探、合作交流

　　在本节课中，我尽可能让学生介入“试探、交流”的进修过程。学生操作已有常识自力思虑得出80÷20的不合口算编制，重点理解80÷20这类口算编制的算理。在学生自力试探的根底上，再让同桌交流口算编制、说算理，让每个学生有措辞的机缘。经由过程“说”晋升学生对口算过程的熟谙，经由过程“说”培育学生的数学表达能力。使学生在合作交流中拓宽思绪，彼此受益。

　　（3）凸起重点、打破难点

　　因为学生的个体分歧，部门学生的贯通能力较强，但也有个体同窗的理解能力不强，所以明算理时，教师借用直不美不美观的小棒图来辅佐有些学生的理解，化抽象为直不美不美观，加深学生对算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然”的协调过渡。

　　商末尾比被除数末尾少一个0的除法，是本课的教学难点。良多学生经常操作前面进修的经验，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。这里，我不单让学生说清理理，还放置了剖断操练，让学生在斗劲中加深对算理的理解。

　　（4）正视操练多样化

　　口算是一种不借助计较工具、不表述计较过程而直接经由过程思惟算出功能的一种计较编制，是一种抽象的思惟勾当。是以需要学生集中寄望力，积极思惟。假定学生对口算发生浓密欢兴奋乐喜爱，他们就会自觉积极地介入。因而，我在教学中寄望操练的多样化，既有学生泛泛泛泛最熟谙的口算角逐，还让学生应用所学常识解决现实问题，又放置了拓展题，让学生在愉悦的空气中进行进修，富有趣味性，做到寓学于乐。

　　刘瑞涛些学生的理解，化抽象为直不美不美观，加深学生对算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然”的协调过渡。

　　（4）正视操练多样化

四年级数学说课稿篇6

　　在进行了充实的教材分化和对学生用字母暗示数的现实气象查询拜访后，我设定了以下三个教学方针和教学重难点：

　　连络具体情境，履历由具体到抽象熟谙用字母暗示数的过程。

　　能用字母或含有字母的式子暗示数，知道数和字母相乘的简单写法。

　　学体味到良多现实问题都可以用含有字母的式子暗示，培育符号意识和数学建模思惟。

　　教学重点：用含有字母的式子暗示简单的数目和数目关系，用字母暗示数的需要性和优胜性。

　　教学难点：含有字母的式子所暗示的意义。

　　接下来是我的教学过程。

　　教学过程：

　　我所设计的教学过程分为四除夜块：

　　1.气象导入，从糊口中取材

　　2.创设情境，切磋新知

　　3.巩固操练，能力晋升

　　首先，我们来看第一个环节：情境导入，从糊口中取材。

　　“教员这里有几张图片，你们猜猜这是哪里？”这时辰除夜屏幕会出示FC，M，CCTV这三个带有字母的处所的图片。学生会很是快速的回覆出这些处所的名称。

　　“你们若何这么快就说出了这些地址的名称？”学生在糊口中堆集的常识奉告他们。看到这些特定的标识表记标帜——字母的组合。就会认出这些处所。

　　“是啊，糊口中这些特定的字母代表着特定的处所。其实字母在我们的数学课堂中一样饰演着很首要的脚色，此刻就让我们一路走入有关字母的数学课堂，好吗？”

　　[设计意图：本环节从学生熟谙的糊口中取材，在一最早就让学生进入本节课的主题词“字母”的情境中，同时最后又从糊口中回到数学课堂，拉近了课堂与学生的距离。]

　　接下来，是本节课的第二个环节：体味用字母暗示数的益处，理解含有字母的式子所暗示的意义。

　　“今天教员带来了两个新的小伴侣——丫丫和妞妞，细心浏览她们的对话内容，你能解答妞妞提出的问题吗？”对这个问题学生会垂手可得的回覆出4岁，“你是若何列式求出这时辰丫丫春秋的？”顺着这个问题教员和学生最早一问一答的形式，黑板上会板书：

　　板书：

　　妞妞（岁）丫丫（岁）

　　1 1+3

　　2 2+3

　　3 3+3

　　┆ ┆

　　8 8+3

　　┆ ┆

　　18 18+3

　　┆ ┆

　　“照这样列举下去，还要写若干良多若干好多？”学生必定会熟谙到还要写良多良多，“那我们能不能用一种简明、归纳综合的编制暗示出妞妞和丫丫的春秋呢？请巨匠先构和构和，然后再试着写一写。”

　　这个问题是本节课一个关头性的问题。

　　在学生构和并试着写出表达编制后，我会成心遴选几份具有代表性的表达编制。

　　例如：

　　（1）妞妞（岁）丫丫（岁）（2）妞妞（岁）丫丫（岁）

　　（20）（20+3）（春秋）（春秋+3）或（）（妞妞的春秋+3）

　　（3）妞妞(岁) 丫丫（岁）（4）妞妞（岁）丫丫（岁）

　　（） (+3) (a) （a+3）

　　这四种暗示编制我会一一出示，因为这些暗示编制现实上是有条理性的，出示一种我会让学生分化一种，层层敦促，最后让学生意想到第四种编制既简明又归纳综合。“今天我们就用a暗示妞妞的春秋，a+3暗示丫丫的春秋。”

　　“a暗示妞妞春秋时，可所以哪些数呢？”学生可能会说可所以1、2、3等等良多良多，因为除夜部门学生在这里可能未将a的取值与现实气象相联系，“a=200可以吗？”相信这时辰有部门学生必定会意识到此刻人还不能活到200岁，“据体味，人的'最长寿命也就是100多岁，所以这里的字母a能暗示的数是有规模的。”

　　“a+3除可以暗示丫丫的春秋，还能暗示甚么？”有了前面自立书写暗示编制的和后边分化的过程，学心理当能看出a+3可以暗示丫丫比妞妞除夜三岁。“也就是说，a+3还暗示丫丫和妞妞春秋上的关系。”

　　接下来是代入求值的过程，也就是从一般回到不凡的过程。

　　“此刻遵循丫丫和妞妞春秋的关系，只要知道妞妞的春秋，就可以算出谁的春秋？”

　　这时辰出示蓝灵鼠的问题：妞妞23岁时，丫丫若干良多若干好多岁呢？

　　当a=23时，a+3=23+3=26（板书）

　　“经由适才的研究，我们发现用字母不单能暗示数，而且含有字母的式子还能暗示数目之间的关系。这就是今天我们研究的内容：用字母暗示数。（板书）”

　　至此，本节课的重点环节教学终了。

　　[设计意图：本环节让学生履历了从不凡——一般——不凡的过程，采纳一种斗劲开放式的问题导向，让学生履历自立研究问题的解决编制，并经由过程对比，归纳等编制让学生充实除夜白用字母暗示数的意义和优胜性。]

　　下面是本节课的第三个环节，加深理解用字母暗示数的需要性和优胜性，掌控含有字母的乘法运算的简写编制。

　　先出示一个铅笔盒及其单价，再出示3个铅笔盒，“列式暗示出这3个铅笔盒的总价钱。”学生可能会列式9×3或3×9。接着出示5个铅笔盒，15个铅笔盒，让学生列式暗示出铅笔盒的总价钱。这时辰出示密密丛丛的一堆铅笔盒，，“买这么多铅笔盒需要若干良多若干好多元？”若何列式？学生自然会用含有字母的式子列式。“你知道买x个铅笔盒需要（）元吗？”，“9×x或x×9”“ 这里的x可以暗示哪些数？”

　　对这个问题，有了例1对a的取值的斟酌，学心理当会说出x可以暗示很除夜都。“x=5.2可以吗？”学生会恍然除夜悟，原本x的取值也是受限的，只能是自然数。

　　“像9×X、X×9这些含有字母的乘法度子，数学上还有更精练的写法”。这时辰除夜屏幕会出示浏览材料：9×x或x×9可以写成9·x或x·9，也能够简写成9x。1×x或x×1可以简写成x。随即会让学生自行浏览，并完成下面3个小题：×6=，s×1=，t+t+t=。

　　[设计意图：本环节经由过程学生充实自立的进修，对用字母暗示数的意义会有更深切的理解。同时对含有字母的乘法度子的简写采纳了自行浏览的编制，锤炼了学生提取首要数学信息的能力。]

　　最后一个环节：课后操练

　　1.首先是一系列关于存钱罐的问题，经由过水平歧情境的闪现，让学生操练了关于含有字母的简单的四则运算。本操练的最后一题将两种运算连络在了一路，达到了操练的梯度性的方针。

　　2.这道操练题是“奇异的盒子”，经由过程动画演示，让学生发现输入与输出的数的关系，然后用含有字母的式子暗示。这道操练对学生来讲是有挑战性的。

　　[设计意图：本环节操练题的设计采纳层层递进的编制，让学生有一种“爬坡”的感应传染，这是一种不言而喻的感应传染，其实有挑战性的才是真正能够激发学生欢兴奋乐喜爱的。]

　　板书设计：用字母暗示数

　　妞妞（岁）丫丫（岁） 9×3

　　1 1+3 9×5

　　2 2+3 9×15

　　3 3+3 9×x=9x

　　┆ ┆ 2n+2b=2（n+b）

　　8 8+3 3b-n

　　┆ ┆

　　18 18+3

　　┆ ┆

　　a a+3

四年级数学说课稿篇7

　　教材分化：

　　“试探与发现（四）商不变的纪律”是义务教育课程北师除夜版四年级上册第P75—76页的内容。这部门教材是在学生谙练掌控了三位数除以两位数的根底上放置的，让学生掌控这部门常识，既为进修精练运算作好预备，也有益于往落伍修小数除法、分数和比的有关常识，是小学数学中十分首要的根底常识，同时商不变的纪律在现实操作中较为普遍，有益于学生应用所学常识手艺来解决一些现实问题，让学生在介入、不美观不美观不雅察看、斗劲、猜想、归纳综合、验证等进修勾当过程中体验成功。

　　教学方针：

　　1、理解掌控商不变的纪律

　　2、培育学生不美观不美观不雅察看、斗劲、抽象、归纳综合等能力

　　3、培育学生勇于试探的精神，严谨的进修立场

　　4、能应用商不变的纪律，进行一些除法运算的精练计较，并能解决糊口中的现实问题

　　教学重点：

　　理解、掌控和应用商不变的纪律

　　教学难点：

　　指导学生归纳商的不变性质，

　　教法学法：

　　遵循本课教学内容的特点和学生的思惟特点，我选择了指导发现法为主，辅以谈话法、直不美不美观演示法、小组合作等编制的优化组合。充实阐扬教师的点拨浸染，调动学生的能动性，指导他们去发现纪律、分化纪律、解决现实问题、获得常识，从而达到操练思惟、培育能力的方针。

　　教法和学法是协调统一的。彼此联系不成豆割的，教学时要寄望阐扬学生的主体浸染，充实调动各类感官介入进修，激发其内在的潜力，自力自动的试探纪律，使他们不单学会，而且会学。如教学商不变纪律时，指导学生不美观不美观不雅察看、分化、发现纪律，学生先从上往下不美观不美观不雅察看，找到被除数和除数同时扩除夜不异的倍数，商不变；接着让学生从下往上不美观不美观不雅察看，迁移类推出被除数和除数同时缩小不异的倍数，商不变。把学生的求知欲由藏匿状况激发为勾当状况，培育学生的自动试探精神和归纳综合归纳能力。

　　教学过程：

　　1、激趣设疑，提出问题

　　《数学课程尺度》指出：教师应改变以例题、示范、教学为主的教学编制，要连络教例创设与学生糊口气象慎密慎密亲密相关的问题进修情境。认贴心理学研究也注解，“疑”发生于必定的问题情境，问题情境是学生睁开自立进修的首要载体。所以我创设这样的情境。

　　出示狐狸图，这是甚么动物？想不想听听狐狸四兄弟的故事？狐狸四兄弟为了卖喷喷香蕉谁卖得廉价都吵了起来了。

　　垂老说： 2公斤卖了8元钱；

　　老二说： 20公斤卖了80元钱；

　　老三说： 200公斤卖了800元钱；

　　老四说： 20xx公斤卖了8000元钱．

　　师：你认为谁卖得廉价？

　　师：你是若何知道的呢？

　　生：8÷2=4 80÷20=4 800÷200=4 8000÷20xx=4

　　师：哦，原本是这样，你真聪明！为甚么卖的斤和钱数都在改变，可是每斤的价钱都一样呢？

　　用“算式设疑”激起学生认知上的冲突，使学生不能自休，在进修步履中碰着障碍时，让学生不美观不美观不雅察看之前面的算式，指导提出“被除数和除数是若何改变的？”“商在甚么气象下会不变？”等数学问题，了了进修方针，起到方针定向的浸染。

　　2、分化问题、总结纪律

　　在这一环节中，我放置了三个法度楷模，先让学生自立发现纪律，然后验证纪律，最后是深化理解纪律。

　　学生分小组构和、自立试探，教师要介入、指导构和。因为学生构和等闲偏离重点，所以要寄望把学生的构和指导到重点上来。如：你们组的不美观不美观不雅察看顺次是？甚么变了？甚么没变？又是若何变的？

　　学生环抱构和的问题、向全班交流构和的气象，鼓舞鼓舞激励学生斗胆讲话、引诱学生说出重点内容。教师最后小结：被除数和除数同时乘以或除以不异的`数，商不变。

　　遵循学生适才的总结，教师提出这样一个问题：被除数乘以或除以0，除数也乘以或除以0，商变不变？接着让小组进行构和？这时辰学生很等闲就发现商不再等于4。

　　教师填补到被除数和除数同时乘以或除以不异的数（0除外），商不变。

　　同窗们发现的这个纪律是不是具有普遍性呢？请你们接下来再举几个例子。

　　在学生验证这后，然学生给本节课发现的纪律起名字“谁能给我们发现的纪律取个名字？这个纪律人们凡是叫“商不变的纪律”。（板书：商不变的纪律）

　　充实阐扬学生的主体浸染、让学生积极自动地投入到数学进修的过程中去，充实操作合作试探的进修编制，让学生自立试探。数学家波利亚说“进修任何常识的最好道路，都是自己去发现。因为这类发现，理解最深切、也最等闲掌控其中的内在纪律、性质和联系。” “自立试探、亲自实践、合作交流。”是现代教育理念提出的学生最首要的进修编制。学生经由过程对教师供给的信息进行分化、试探和构和，从中感悟到纳税的首要意义。同时使学生的主体精神也获得精采的培育。

　　3、应用纪律，解决问题

　　在这一环节主若是应用“商不变性质”来解决“3600÷600=”等被除数、除数末尾同时有0的除法，让学生所有学用，在口算是寻觅最好编制，提高口算速度。

　　4、巩固操练，扩年夜操作

　　共三道操练，第一道是口算，让学生用今天学过的常识进行简算，其中象“7500÷50=”等学生易错的问题问题，经由过程学生提醒学生的编制，提醒学生在简算时，被除数和除数末尾要去失踪踪不异个数的0。

　　第二道操练属于开放性操练：200÷50＝（200○□）÷（50○□）拓展学生思惟空间，从不合角度、不合类型、不合形式分化问题，解决问题，成长学生立异思惟。

　　第三道是现实糊口问题，一捆铁丝有多长？（提高性操练）让学生不美观不美观不雅察看图片，说出图中两个小伴侣是若何解决糊口中的问题的？学生构和，要求应用定律解决的过程要说出来。

　　第四道是不美观不美观不雅察看与思虑（拓展性操练）

　　出示问题问题。

　　400÷25=（400×4）÷（25×4）=1600÷100

　　先让学生思虑：不美观不美观不雅察看算式特点，若何使除法变得精练？为使除法精练，在被除数400和除数25中，首先要对哪个数扩除夜倍数？遵循甚么可以同时扩除夜不异倍数？

　　让学生操作这类编制自力完成。

　　完成后找个体学生说说自己的运算过程。