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小数乘法说课稿
作为一名教员，经常需要编写说课稿，是说课获得成功的前提。那么你有体味过说课稿吗？以下是小编精心清理的小数乘法说课稿，接待巨匠分享。
小数乘法说课稿1
教材分化：
《整数乘法运算定律奉行到小数》是义务教育尺度考试考试教材小学数学五年级上册第一单元内容。这部门内容是在学生掌控了整数的四则运算和精练算法，和小数加减法的根底长进行教学的。
教学方针：
1、常识与手艺方针：
经由过程猜想、验证、操作等环节指导学生试探，并理解整数乘法运算定律对小数一样合用。
2、过程与编制方针：
能够切确、合理、矫捷的应用乘法运算定律进行有关小数乘法的精练运算。
3、激情立场与价值不美不美观方针：
让学生彼此交流、合作、体验成功的喜悦
教学重点：
试探、发现、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中一样合用。
教学难点：
应用运算定律进行小数乘法的精练计较。
学情分化：
五年级的孩子们除夜部门已养成精采的进修习惯，能在课堂上斗胆地表达自己的不雅概念。是以在本堂课的教学中，我充实调动学生的积极性，提高学生课堂勾当的介入性，让他们经由过程亲自试探和体验来达到掌控所学常识的方针。同时，感应传染数学中的奇奥，增添进修数学的欢兴奋乐喜爱。
教法学法：
本节课我首要采纳自立切磋，合作交流，陈述请示验证等教学编制。经由过程创设活跃的教学气象，激起学生的求知欲。使学生在不美观不美观不雅察看中发现，在切磋中交流，在合作中归纳解决问题。具体地说分为以下几种编制：
1、气象创设法。
2、勾当切磋法 。
3、集体构和法 。
教学流程：
第一环节：创设情境，导入新课。
上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同窗们，我们已进修了整数乘法的一些运算定律，谁能来讲一嗣魅整数乘法的运算定律有哪些？
学生们会回覆：乘法交流律、乘法连络律和乘法分拨律。
接着我会让孩子们用数字、字母或符号等自己快乐喜爱的编制来暗示出这三个定律。学生揭示后，我进行小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可使一些计较更精练了，那么在小数乘法中，这些运算定律是不是也能应用呢？今天这节课我们就来研究这个问题。同时板书课题。
在这一环节中让孩子们用自己快乐喜爱的编制暗示三个定律，一方面激起他们进修的欢兴奋乐喜爱，此外一方面复习巩固所学的常识，为进修新课作预备。以旧引新，激起孩子的切磋欲望，让他们有方针的去思虑。
第二环节：自立试探，解决问题。
本环节我设计了以下几个教学勾当。
（一）小组合作，猜考试证。
1、用幻灯片出示以下问题问题。
2○1.2
0.4○0.8
0.5○2.4
让孩子们猜一猜，每组算式它们有若何的关系？（当然因为是猜想，学生闪现的谜底很可能会纷歧样。）
2、学生自己切磋，验证。
让学生以小组为单元经由过程计较得出结论，原本每组算式的功能都是相等的。
接着我指导学生们细心不美观不美观不雅察看每组算式，它们有甚么特点？
学生们经由过程不美观不美观不雅察看会得出以下结论：第一组算式应用了乘法交流律，第二组算式应用了乘法连络律，第三组算式应用了乘法分拨律。
3、举例验证。
我向孩子们发问：经由过程上面的一组例子，能否就声名乘法运算定律在小数乘法中一样合用？
孩子们可能有两种定见：能或是不能。
针对不合定见，我会指导他们：对，纯挚的一组例子并没有说服力，我们需要多举几个例子进行验证。下面我们就以小组为单元摹拟第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是不是相等。
（给孩子们充实的时刻出手写，验证后让他们进行陈述请示，尽可能多让几组学生陈述请示，这样例子多了，结论更有说服力。）
学生陈述请示的同时，我会有方针的板书几组算式，让学生不美观不美观不雅察看发现，乘法运算定律，在小数乘法中一样合用。
在巨匠交流竣事后，我这样指导他们：刚刚小组同窗彼此交流后，你能用一句话来归纳综合你们的发现吗？（指导学生得出结论：整数乘法的运算定律在小数乘法中一样合用。）
在这一环节中我首先让学生进行猜想，在脑子中初步感知每组算式之间的关系，然落伍行验证，进一步理解每组算式之间的关系，再次启发学生自己举例验证，让他们经由过程自己出手动脑，和聆听其他同窗的讲话，从而得出结论。在这一环节中，教师的浸染只是指导点拨，决不把纪律强加给学生，而是让学生自己去猜想、发现、验证。
（二）矫捷操作，解决问题。
出示例题8
师：同窗们，细心不美观不美观不雅察看下面两题，看看它们能不能用精练编制计较。
4.784 0.65201
（1）让学生自力思虑，然后考试考试写在操练本上。
（2）指名让学生板演。
然后我会让孩子们思虑：
第①题中为甚么先让0.25和4相乘？这里应用了甚么运算定律呢？
孩子们会自可是然的答出：应用了乘法交流律
接着问他们：
你们认为第②小题中解题的关头是甚么？
学生会遵循以往的常识答出：把201分成200+1，然后用乘法分拨律完成。（因为乘法分拨率在上学期的进修中就是一个难点，所以这里我也会强调一下，让孩子们体味到先把不凡的数进行分化，然后才能进行简算。）
然后继续发问：在小数乘法中，要使计较精练，我们理当寄望甚么？（启发学生思虑，当真审题，要不美观不美观不雅察看数的特点等。）
在这一环节里，让孩子们应用所学的'常识解决问题，这是数学进修的方针。学生经由过程自己动脑想，考试考试用乘法的运算定律使计较精练，激起了他们应用常识解决问题的欲望，同时使学生体味到应用乘法运算定律的精练性，并体验到成功的欢愉。
第三环节：精心选题，多层操练。
本环节我按照教学方针和学生在进修中存在的问题，设计有针对性、头头是道的操练题组（根底题、变式题、拓展题、开放题）。
操练题组设计以下
经由过程各类形式的操练，进一步提高学生进修欢兴奋乐喜爱，使学生的认知结构加倍完美。同时强化本课的教学重点，打破教学难点。
第四环节：质疑总结，反思评价。
用幻灯片出示以下两个问题
让学生以小组为单元，每位学生充实讲话，交流进修所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最后我会赞誉全班学生，以增强学生的自抉择抉择信念和名望感，使他们加倍酷好数学。
在本环节经由过程交流进修所得，增强孩子们进修数学常识的抉择抉择信念，培育了他们勇于质疑、勇于立异的精神。
板书设计：
本课的板书设计以下这样的板书设计既条理清楚、简单了然、一目了然；同时又凸起了本课的教学重点，对学生的进修起到辅佐浸染。
小数乘法说课稿2
今天我说课的内容九年义务教育教材小学数学第五册第二单元《小数的除法和乘法》中的一个数除以小数。
本单元内容是在学生掌控了整数乘以整数，整数除以整数的根底长进行教学的，并为往后小数四则运算的进修、较复杂的除法操作题等常识做好铺垫。本节教学是在学生已有的整数除法操作题及常见的数目关系的根底长进行的，首要解决两个方面的问题：一是为体味决除数是小数的除法计较，二是使学生掌控转化的思惟。这些思惟是进一步进修的'有力保障。不单能使自己获得常识，而且成长了学生进修解题能力。
按照《纲要》和《新课程尺度》，连络教材内容和学生现实，我拟定了以下教学方针：
1、使学生掌控除数是小数的除法的计较律例，并会应用律例计较。
2、使学生掌控若何将新问题转换为已知的旧问题去解决。
其中，让学生把除数是小数的除法转换为除数是整数是本节课的重点，当在把除数转化整数的过程中，除数位数不够的措置是难点。
紧接着说一下本课我筹算采纳的教法。我想遵循学生的现实为学生供给现实有趣进修布景，从糊口中的问题到数学问题，从具体问题到抽象概念，从不凡关系到一般轨则，指导学生经由过程自己的发现去进修数学，采纳启发、谈话、构和、操练等多种教法交*进行。充实让学活跃脑、动口、出手，自动地介入进修。
针对本节内容特点及本班学生的熟谙水平，我让学生自己去聚积素材，感悟常识与现实糊口慎密慎密亲密关系、感欢兴奋乐喜爱的、从自己熟谙的问题问题中学会不美观不美观不雅察看问题、分化问题、归纳综合常识，并把它应用于现实的进修编制。
遵循本节课的现实需要，我预备响应的课件。
接下来我认为很是有需要说一下学生的气象。因为我所设计的整个教学法度楷模都是为了学生，每点内容，每个环节都必需在学生现有的认知水安然舒适其暗藏的智能根底长进行的。学生从整数除以整数过渡一个数除以小数，纯挚做题不难，但要他们从中去措置一些不凡的气象就很难了。因为他们事实是小学生，他们解决问题的能力还有限。但假定能让他们从中获得一些数学的思惟，问题就好解决了。
遵循教材内容，学生熟谙根底、糊口气象的春秋特点，我设计了以下教学法度楷模：
1、复习引入
因为这节课是在除数是整数的根底上来进修的，所以我用了三个例子，除数都是整数的问题问题。后面要触及到扩巨细数或整数所以还设计了把一个数扩除夜10倍100倍1000倍的问题。这节课关头要用的是除数和被除数同时扩除夜不异的倍数，商不变。这里我让学生去发现纪律，让学生总结出来。
2、自立切磋，进修新知
提出课题，同时给出问题调动学生的积极性。
教材上20业的例题。
这时辰启发学生：若何来帮老板解决这个问题，让学生列出式子，然后给学生总结。而要求出这个式子就必需能算除数是小数的除法，若何算呢？
把问提摆在学生面前，激起他想解决的神采。
然后具体的教学决的过程。
要解决这个问题就必需把他转化为已学的常识，经由过程甚么来转化，转化的过程傍边要寄望些甚么？这其中就用到了前面复习引入的常识。
为了更深切的理解，紧接着有讲体味决这个问题的此外一个体例，经由过程单元的换算把除数是小数的除法转化为类除数是整数的出法，
斗劲一下这两种编制当然过程纷歧样，可是事实下场都是把除数转化为整数。
接着举出一个较尴尬一点的问题问题，当在转化的过程中被除数的位数不够若何办。这时辰就必需在末尾添零，使得除数和被除数的小数位数不异后，再去失踪踪小数点扩除夜不异的倍数。最后总结出计较律例，把计较律例加上联系关系词，让学生掌控计较的前后顺次。
3、操练
针对这节课的重点，难点按排类两个操练。
1、若何把除数酿成整数，商不变。
2、练一练第2的一种例题。
小数乘法说课稿3
说课内容：小数乘法教材40页－41页。
教学方针：
1、经由过程具体情境和现实操作，体味小数乘法的意义。
2、连络小数乘法的意义，能计较出简单的小数与整数相乘的得数。
教材分化：
小数乘法的意义是在整数乘法意义的根底上的进一步扩年夜。教材经由过程购物的情境，指导学生提出数学问题，然后对“买4根棒棒糖需要若干良多若干好多元？睁开构和。因为是求4个0.2是若干良多若干好多？，这与整数乘法的意义不异，学生列出算式是没有问题的。再让学生试探0.2×4等于若干良多若干好多，学生可以采纳不合的编制进行计较。教材中闪现的编制都是操作了乘法的意义，分袂应用连加，元、角、分的转化，几何模子得出了功能。教师对学生的计较编制只要的合理的都予以必然，不要局限于某种编制。
学生进修气象分化：
因为学生在第一学段已进修了整数乘法，对整数乘法的意义根底上掌控了，而小数乘法的意义只是在此根底上的进一步扩年夜，原本的'常识结构理当是对进修小数乘法的意义具有的。对0.2×4等于若干良多若干好多的计较编制，操作整数乘法的意义写成0.2+0.2+0.2+0.2的连加算式，小数加法学生已学过，计较理当是没有问题的。也能够元、角、分来计较，即0.2元＝2角、再写成2×4＝8角＝0.8元。这也没有多除夜问题。操作几何模子来计较，因为学生已学过了小数的意义，让学生涂出4个0.2，然后再看一看涂了若干良多若干好多。也斗劲好理解。因为学生原本的常识对进修本节课内容斗劲多，再加上教材中情境图，学生进修欢兴奋乐喜爱必定会高。
教学过程：
1、创设情境，发问题。
教师出示课件教材中商铺购物的情境图，学生进行不美观不美观不雅察看，然后发问：”从图.......看到了甚么？”学生以小组或全班进行交流图上的信息。接着教师再发问：“你能提出哪些数学问题？”多让学生提一些，教师寄望指导学生的发问，对有助于本课的问题教师要板书。
2、成立数学模子。
1、列出算式。
同窗们提了这么多问题，我们一个一个来解决。先解决第一个问题，若何列式。
先让学生自力列式。学生列出算式，
2、构和计较编制。
教师组织学生以小组为单元研究计较编制。在小组构和的根底上，全班反馈。
3、试一试
同窗们想了良多编制求出来了，此刻教员想提一个问题，同窗能不能辅佐解决？每公斤苹果3元，2公斤若干良多若干好多元？1.5公斤呢？
同窗们的设法很好，已知每公斤苹果的单价，求1.5公斤若干良多若干好多元也要用乘法计较。那么若何计较？学生用自己的编制计较，然后交流计较编制。在让学生自力解决提出的问题，在小组内说一说是若何想的。在全班交流。
3、注释操作。
1、在前面的情境中学生自力解决“练一练”第一题。
2、“练一练”第二题。先让学生说一嗣魅这道题是甚么意思？然后再让学活跃手涂一涂，遵循涂的功能，你知道了甚么？全班进行交流，
3、“练一练”第三题。交流后教师指导学生计较，并在小组内交流自己的设法。
教学策略的选择。
1、进修编制：自立试探、合作交流、出手操作等。
2、成本操作：教材中的情境图、小黑板等。
3、评价编制：鼓舞激励性措辞、自评、对比进修方针评价、教师评价等。
教学反思。
罢休让学生自立试探计较的功能，书上的编制学生根底上掌控了，有一名学生提出了第四种编制，他的编制是：教员我先把小数中的数算作整数和此外一个因数相乘，等到一个整数积，因为算式两个因数中有一个因数有一名小数，所以积也理当有一名小数。我感应算法多样化，对学生的思惟很是有益。同时也促进了学生进一步理解小数乘法的意义。
小数乘法说课稿4
1、说教材
说课的内容是北师除夜出书的小学数学第八册第三单元第38—39页的“文具店”——小数乘法意义。该内容的闪现与畴昔的教材闪现有分辩，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部门，而是删繁就简，重点体味“小数乘整数”的意义。这是在学生已进修过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌控了“整数乘法的意义”根底长进行教学的，它是在整数乘法意义的根底上的进一步扩年夜。纵不美不美观学生的常识根底及对教材的分化，我确立了该课的教学方针及教学重难点。
2、说教学方针
1、常识方针：使学生初步体味小数乘法的意义。
2、手艺方针：经由过程具体气象和实践操作，使学生在充实感知的根底上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的功能，培育学活跃手操作能力、不美观不美观不雅察看能力、合作交流能力和抽象归纳综合能力，渗入类推、迁移、转化的数学思惟。
3、激情方针：使学生感应数学在糊口中无处不在。
3、说教学重点、难点
新纲要倡导对概念性的内容不下切确的界说，而是经由过程系列切磋勾当，让学生感知、理解其内在地址，能用自己的话表述便可。是以，让学生感知、理解小数乘法的意义和操作已学的常识根底计较其功能就成为本节课的`教学重难点。
4、说教法、学法
若何打破重难点，完成上述三维方针呢？遵循教材的特点，本节课采纳多媒体为首要教学手段，以构和交流、合作切磋为首要编制进行教学。在教学中创设情境，为学生供给较丰硕、直不美不美观的不美观不美观不雅察看材料，激起学生进修的积极性和自动性，指导学生在复习整数乘法意义的根底上，自立研究发现小数乘法意义，用已有常识来求解简单小数乘整数的功能，并操作解决现实问题。全数教学按以下四个环节组织进行：
①创设情境，激趣导入。
②合作切磋，明理获知。
③深化应用，巩固新知。
④回首回头回忆回头回忆小结，质疑问难。
5、说教学过程
（一）创设情境，激趣导入
在这个环节中，我分两步组织教学。
一是创设切近学生糊口的具体情境，拉近数学常识与现实糊口之间的距离，使学生体味到小数与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系。
是以，在教学中，我首先出示课件①，即欣欣文具店全景图。在学生不美观不美观不雅察看的根底上发问“假定你来买某种文具，若何才能知道你该付若干良多若干好多钱呢？”旨在让学生除夜白要知道购物中需要付若干良多若干好多钱，必需知道物品的单价和所购的数目。待学生回覆后，紧接着出示课件②，即文具专柜。在学生不美观不美观不雅察看中发问“你从这个文具柜中获得了哪些信息？”、“你能遵循这些信息提出数学问题吗？”，这样设计的方针就是培育学生的不美观不美观不雅察看能力和思虑能力，并让学生感应传染到数学在我们糊口中无处不在。
二是复习整数乘法的意义，从学生提的数学问题中，选择“买3支钢笔需要若干良多若干好多元？”让学生自立解答，说说为甚么要这样列式，算式2×3暗示甚么意义？从而为后面小数乘法意义的进修作好铺垫。
（二）合作切磋，明理获知
首先是在合作交流中，初步感知体味小数乘法的意义。在学生回首回头回忆回头回忆整数乘法意义往后，发问“买三块橡皮需要若干良多若干好多元？”，学生自立思虑若何解决，学生这时辰理当不难就可以列出算式0.2×3，随即追问“为甚么要这样列式？你是若何想的？”，在学生充实回覆的根底上初步感知0.2×3暗示的意义。紧接着设问“0.2×3的功能是若干良多若干好多？”，罢休让学生分组构和切磋，指导学生从多角度去思虑计较0.2×3的编制。这样，既尊敬了学生进修的主体地位，又增强了学生合作切磋进修能力的培育，不单学会了应用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的常识来解决现实问题，随机渗入了类推、迁移、转化的数学思惟，也让学生在切磋过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。
再就是指导学生不美观不美观不雅察看斗劲，能用自己的话声名小数乘法的意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义不异，都是求几个几是若干良多若干好多？同时在这个过程中揭露课题并板书。
（三）深化应用，巩固新知
在这个环节，我设计四组闯关题。
第一关是试一试：
①买3支铅笔需要若干良多若干好多元？
②买两把直尺需要若干良多若干好多元？
这关是摹拟性操练，让学生应用已学的数学常识解决现实问题。
第二关是涂一涂，即遵循算式涂涂得出功能。
第三关是填一填，即遵循加法算式写乘法算式和遵循乘法算式写加法算式，这两关是提高性操练，是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。
第四关是想想：0.2×3=0.6，3×0.2=？这关是深化性操练，一是让学生除夜白整数乘法的交流律在小数乘法中一样合用，二是让学生体味一个整数乘小数的意义也是求几个几是若干良多若干好多。
经由过程这样闯关操练，不单调动学生介入进修的热忱，更首要的是让学生在由浅入深、按部就班的条理操练中理解小数乘法的意义，体味用小数乘法解决现实问题的喜悦。
（四）回首回头回忆回头回忆小结，质疑问难
辅佐学生清理，解决迷惑问题。
总之，本节课这样设计是基于让学生能够实其其实从课堂进修中感应传染到、体验到、贯通到、思虑到新知的获得，成立数学模子。能否达到下场，关头在于教师在课堂中对“生成”和“斥地”的关注若何，掌控若何，调控若何。
小数乘法说课稿5
1、说课
北师除夜版四年级数学下册第二单元小数乘法第二课时。本节课主若是经由过程数学让学生掌控小数点移动激发小数巨细的改变纪律，借用小数点搬场情境解决相关的问题，拓展学生的思绪，培育他们自立切磋、合作交流，操作常识解决现实问题的能力。基于我对教材的熟谙及新课标的要求，我拟定这节课的教学方针为：（1）创设“小数点搬场”这一童话故事，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，激起学生对数学的好奇心和求知欲，熟谙数学对人类糊口的慎密慎密亲密联系，剖断学生学好数学的抉择抉择信念。（2）经由过程学生自己履历小数点向左、向右移动激发小数巨细的改变过程，总结小数点向左、右移动激发小数巨细的改变纪律。（3）借用多媒体课件，创设学生自立切磋的空间，培育学生操作常识的能力。
本节课的教学重点：让学生履历小数点向左（右）移动一名、两位……，小数的巨细也逐步地缩小（扩除夜）这一数学常识组成的过程，成立切确的表象。
本节课的教学难点：试探归纳综合出小数点的移动激发小数巨细的改变纪律。
2、说设计意图
学生在泛泛糊口中经常接触到小数，已对小数和一些相关的常识有了必定的感性熟谙，学生在这个根底长进修小数点的移动激发小数巨细改变的纪律的。基于学生现有的常识水平，学生在进修中可能会闪现小数点向左向右移动，小数事实是扩除夜了仍是缩小了若干良多若干好多呢，不了了。是以，我借助了计较机课件来辅助教学，借用“小数点搬场”这个情境，经由过程学生自己操作，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，从设疑引趣到创设情境、激起试探、归纳发现、组成常识、实践操作、总结质疑，全数教学过程，让学生履历常识组成的过程，成立切确的表象，试探、归纳出小数点移动激发小数巨细改变的纪律。
3、说教法
俗语说：教学有法，教无定法，贵在得法。遵循学生认知勾当的纪律，学生现实水平状况，和教学内容的特点，我在本节课以自立切磋、小组合作进修编制为主，采纳情境教学法，先经由过程小数点搬场情境感知并进行猜想，再经由过程操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的改变纪律，从而使学生从形象思惟逐步过渡到抽象思惟，进而达到感知新知、验证新知、操作新知、巩固和深化新知的方针，同时在课堂上多鼓舞鼓舞激励学生，出格正视培育学生勇于质疑的精神。
4、说学法
本节课进修适于学生睁开不美观不美观不雅察看、猜想、操作、斗劲、交流、构和、归纳等教学勾当，为了更好的指导学法，我采纳小组合作形式组织教学。这样，一方面可让学生去发现，体验创作发现获得新知，此外一方面，也能够增强学生的合作意识，在勾傍边迸发知慧的火花。
5、说教学流程
连络几年来教学新教材的经验，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思惟，在全数教学流程设计上力争充实闪现“以学生成长为本”的教学理念，将教学思绪拟订为自己总结出的“设疑引趣——创设情境、自立切磋——归纳发现、巩固内化——实践操作、拓展迟误”的四步试探型的课堂教学模式。
1、设疑引趣。
经由过程动画：小数点在285之间跳来跳去，使这个数的巨细发生了改变，让学生初步感应传染到了小数点的浸染。小数点的`移动事实激发小数若何的改变呢？这恰是学生这个时辰想知道的？这一环节的设计把学生的进修欢兴奋乐喜爱激起出来，激发强烈的求知欲望，为新知的进修做好铺垫。
2、创设情境、自立切磋。
经由过程学生对感性材料——“快餐价钱”改变的不美观不美观不雅察看、斗劲、交流、试探，履历了小数点向左移动一名、两位，小数的巨细也逐步地缩小这一数学常识组成的过程，初步堆集了感性的熟谙，为下一步“归纳发现”成立了切确的表象；同时把现实糊口与数学进修慎密慎密亲密地联系起来，闪现了数学的真正价值：数学来历于糊口，又操作于糊口。
3、归纳发现、巩固内化。
这一环节，经由过水平小组构和、合作进修，彼此辨析，使学生由感性熟谙上升为理性熟谙，事实下场成为科学的熟谙。在这一环节为了使学生能切确谨记小数点摆布移动的改变纪律，我让学生采纳构想数学日志的编制让学生回首回头回忆回头回忆总结，清理并理解试探出改变纪律，让他们编成儿歌。在小结时我建议学生课后到社会中去查询拜访，给“山羊快餐店”定一个合理的价钱，既经济实惠，能吸引顾客，又能赚钱。学生是未来社会的主人，未来会走向社会的各个岗位，连络教学内容，逐步渗入一些商业性经营意识，是很需要的。同时，把课堂教学引申到社会中去，闪现了“小课堂，除夜社会”的教学理念，培育了学生脚结壮地的精神。
4、实践操作、拓展迟误。
在这一环节创设开放操作的情境，让学生拓展进修。操练的设计，既有基赋性的新知巩固，又有开放性的思惟操练，从而使学生在别致性、挑战性很强的问题情境中，学会思虑与创作发现，并感应传染到糊口中处处罕有学、处处需要数学，成立起学好数学，用好数学的强烈欲望。
小数乘法说课稿6
尊敬的列位评委、列位教员：
巨匠好！
今天我说课的问题问题是五年级数学上册第一单元《小数乘法的精练运算》，我将从以下几个方面进行声名，有不妥的处所，请列位评委和教员匡正。
1、说教材分化：
（一）教学内容
小数乘法的精练运算是北师除夜版小学数学第九册第一单元“小数乘法”中的常识。它现实上是把整数乘法的运算定律操作到了小数乘法中，使小数乘法的计较加倍精练。
（二）教材的地位和浸染
小数乘法的精练运算现实上也是整数乘法运算定律在小数乘法中的奉行和操作，这也是为往落伍行小数的`意义和性质及小数的四则运步履算作常识堆集预备。它是全数有关小数进修中的根底，可以说是一相当首要的内容。
（三）教学重难点
重点：用运算定律，进行小数乘法的精练计较。
难点：运算定律在简算中的矫捷应用。
（四）教学方针
在上述根底常识和理念的撑持下，我将本节课的教学方针定为：
1、常识与手艺方针：使学心理解整数乘法的运算定律在小数乘法里一样合用，培育斗劲、抽象和归纳综合的能力。
2、过程与编制方针：使学生能应用乘法的运算定律使一些小数的计较精练，能合理、矫捷地进行一些同化运算，提高计较能力。
3、激情方针：培育学生的简算意识。
2、说教法和学法
1、说教法
教学编制是教学过程中师生双方为完成方针而采纳的勾当编制的组合。遵循本课教学内容的特点和学生的思惟特点，我选择了自立切磋法和小组合作法。指导他们去发现问题、分化问题、解决问题、获得常识，从而达到操练思惟、培育能力的方针。
2、说学法
经由过程本节教学，要使学生掌控一些根底的进修编制：
（1）指导学生自立切磋，培育他们用已有常识解决新问题的能力。
（2）经由过程陈述请示交流勾当，培育学生的自学能力和合作交流的好习惯。
3、说学情分化：
学生在四年级第二学期已进修过整数乘法的运算定律。本节课所切磋的内容是将整数乘法的运算定律奉行到小数乘法中的操作，遵循学生前期所学常识，本节课是乘法运算定律的进一步拓展，难度不除夜。
4、说教学过程：
遵循以上对教材的分化，和教法和学法的选择，在具体的实施教学过程中，我把本节课分为五个阶段进行教学。
第一阶段：前期测评
这一阶段中我设计了两道题，口算题和计较题，让学生对整数乘法的运算定律加以巩固，为进修下面的常识做了铺垫。
第二阶段：切磋新知
这一阶段中首先出示了三组题，让学生经由过程
小数乘法说课稿7
尊敬的列位考官：
巨匠好，我是今天的考生，今天我说课的问题问题是《小数乘小数》。
新课标指出：数学课程要面向全数学生，顺应学生个性成长的需要，使得人人都能获得精采的数学教育，不合的人在数学上都能获得不合的成长。今天我将贯彻这一理念从教材分化、学情分化、教学过程等几个方面睁开我的说课。
1、说教材
首先谈谈我对教材的理解，《小数乘小数》选自苏教版小学数学五年级上册第五单元小数小数乘法和除法中例7至例9的内容，这一部门属于数与代数的规模，首要内容是教授学生若何计较小数乘小数，具体来讲在例7中让学生对小数乘小数的根底编制进行切磋。在例8中教学对在积里点小数点时，位数不够时应若何做。在例9中教学取近似数的编制。本节的内容在小学数学中起到了继往开来的浸染，也完美了学生对计较的理解。
2、说学情
接下来谈谈学生的现实气象。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为合适新课标要求的教师，深切体味所面临的学生可以说是必修课。对学生来讲，整数的运算、小数的运算与分数的运算，当然有四周近似的处所，可是切当又是有着不合的计较编制与手艺和寄望事项，那么就需要我们在让学生感应传染到常识的前后逻辑的同时也要寄望到小数乘法中理当寄望的处所。
3、说教学方针
遵循以上对教材的分化和对学情的掌控，我拟定了以下三维教学方针：
（一）常识与手艺
掌控将小数乘以10或100酿成整数，再操作整数的乘法获得积，再经由过程积的改变纪律除以响应的倍数获得原本的积的小数乘小数的计较编制。
（二）过程与编制
在试探小数乘小数的计较编制时，晋升逻辑推理能力和运算能力。
（三）激情立场价值不美不美观
在自立试探中感应传染到成功的喜悦К激起进修数学的欢兴奋乐喜爱。
4、说教学重难点
我认为一节好的数学课，从教学内容上说必定要凸起重点、打破难点。而教学重点简竖立与我本节课的内容必然是密不成分的。那么遵循授课内容可以必定本节课的教学重点是：小数乘小数的根底编制;本节课的教学难点是：遵循积的改变纪律获得原本的积。
5、说教法和学法
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是进修的主体，教师是进修的组织者、指导者，教学的一切勾当都必需以强调学生的自动性、积极性为起点。遵循这一教学理念，连络本节课的内容特点和学生的春秋特点，本节课我采纳教学法、操练法、小组合作等教学编制。
6、说教学过程
下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
（一）新课导入
首先是导入环节，这里我采纳书中小明房间巨细的问题，对气象进行适当的改编以便于更切近学生糊口，如教师家中装修需要测量面积，或黉舍筹算新的.勾当室等等。出格是让学生辅佐教员解决问题能够让学生更有进修的欢兴奋乐喜爱，问题解决往后更有成就感。
（二）新知试探
接下来是教学中最首要的新知试探环节，我首要采纳教学法、小组合作、启发法等。
提出问题往后学生能够很等闲的列出算式3.8×3.2，可是后面的计较对学生来讲难度较除夜，可以不焦心让学生马上最早计较，教师可以先让学生估算，因为学生之前在试商法等地有过除夜量的估算经验只要教师提出学生就可以自己解决，因为有着3.8五入看作4，3.2四舍看作3等，估算一个数或估算两个数等编制，在学生考试考试后可以请学生揭晓自己的编制，由教师进行闪现。
接下来要让学生进行具体运算，这里闪现小数乘法中最等闲闪现的小数点的问题，故而教材中给出的解决编制是先将小数看作整数进行计较，然后遵循数位改变再写出切确的积。本着以学生为本的教学原则我们理当设身处地的思虑学生能做到哪一步，而又不能做到哪些。
对这个计较来讲理当又教师提出化为整数的计较编制，然后便可以放置学生小组一路计较，计较完彼此对比下功能是不是一致，问题在于哪里。这样的预设益处就在于能够顺势引出本节课的难点，遵循积的改变纪律获得原本的积。这里可以采纳让学生板演的编制进一步教学由3.8到38和由3.2到32分袂乘以10，所以在积要除以100这样的编制，放在板书上能够很是直不美不美观的默示出来。真正做到凸起重点打破难点。
（三）课堂操练
接下来是巩固提高环节。
出示书中小数乘小数的例题。
（四）小结功课
在课程的最后我会发问：今天有甚么收成?
本节课的课后功课我设计为：
考试考试解决糊口中或与怙恃去购物时碰着的小数乘法。
7、说板书设计
略。
小数乘法说课稿8
1、教学内容
1、小数乘法的计较编制
2、积的近似值
3、有关小数乘法的两步计较
4、整数乘法运算定律奉行到小数
2、教学方针
1、试探小数乘法的计较编制，能切确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的注释。
2、会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
3、理解整数乘法运算定律对小数一样合用，并会应用这些定律进行一些小数的精练运算，进一步成长学生的数感。
4、体味小数乘法是解决出产、糊口中现实问题的首要工具。
3、编排特点
1、选择“进率是十的常见量”作为进修素材，引入小数乘法的进修。
对五年级学生的糊口经验而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他们再熟谙不外的计量单元了。遵循学生已有的这些常识根底，教材从丰硕多彩的校内外勾傍边，选择“买风筝”（与元、角有关）、“换玻璃”（与米、分米有关）的勾当为布景，引入小数乘法的进修。这样的糊口布景，不单能激起童心童趣，而且能促进学生操作元和角之间、米和分米之间的十进关系顺遂沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。
2、淡化小数乘法意义的教学，凸起计较编制的教学。
小数素质上是十进分数，要让学心理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。但考虑到学生已有的常识经验和认知水平，遵循小数与整数的慎密慎密亲密联系，教材先教学小数乘法，再教学分数乘法。与原通用教材对比，淡化了小数乘法意义的教学，把重点放在计较的算理和编制的总结上，指导学生操作因数的改变激发积的改变纪律来注释小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般编制。
3、操作转化和对比，归纳综合小数乘法的计较编制。
小数的书写编制，进位轨则均与整数不异，教材紧扣二者的慎密慎密亲密联系，指导学生：
①用转化的编制，将小数乘法转化为整数乘法。
②用对比的编制，措置积中小数点的位置问题。在例3、例4中，均采纳对比的编制，让学生分袂不美观不美观不雅察看因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后操作这一关系，切确找到积中小数点的位置。
③辅佐学生按必定顺次归纳综合小数乘法的一般计较编制。例４的教学中，操作合作研究的编制，指导学生自登时、有序地归纳综合出计较小数乘法的一条清楚的思绪：先按整数乘法算出积→再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点→乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。
4、具体内容
标 题例题放置
小数乘整数例1小数乘整数的引入题
例2小数乘整数的算理及竖式写法
小数乘小数例3小数乘小数的算理及竖式写法
例4总结小数乘法的一般编制
例5倍数是小数的现实问题和乘法验算
积的近似值例6按“四舍五入”法截取积的近似值
连乘、乘加、乘减例7有关小数乘法的两步计较
整数乘法运算定律奉行到小数例8整数乘法运算定律奉行到小数
操作运算定律进行精练计较
小数乘整数
例1
编排意图：
（1）创设“买风筝”的购物情境，引出“小数乘整数”。
（2）连络具体量（人平易近币单元），以已有常识和经验解决小数乘整数的问题，为理解“小数乘整数”的算理供给感性撑持。
教学建议：
（1）指导学生提出买风筝计较钱数的问题。
（2）先解决书上女孩想要解决的问题。罢休让学生操作自己已有的常识和经验解决，重点声名将元转化为角的编制。
（3）在此根底上，解决其他买风筝的问题。
例2
编排意图：
（1）分开具体量，直接引出小数乘整数。
（2）用因数与积的改变纪律声名将小数乘整数转化为整数乘法的出处。
（3）遵循计较功能，声名假定积的小数末尾有0，遵循小数的基赋性质，用最简编制写出积，积中小数末尾的“0”可去失踪踪。
教学建议：
（1）寄望指导学生紧紧抓住例１中的计较经验，出格是将“元”转化为“角”的经验来进修例2。先提出0.72元×5，你会计较吗？再去失踪踪元，提出0.72×5该若何计较。
（2）罢休让学生操作已有的整数乘法经验自立计较“0.72×5”，列出竖式，并考试考试对过程做出合理的注释。
（3）应指导学生小结小数乘整数的竖式计较要点。
①按整数乘法的轨则进行；
②措置好积中小数点的位置，因数中有几位小数，积中也应有几位小数；
③算出积往后，应遵循
小数的基赋性质用最简编制写出积，积中小数末尾的“0”可去失踪踪。
小数乘小数
例3
编适意图：
（1）以给校园鼓吹栏换玻璃，需要计较长方形玻璃面积引入小数乘小数。切近学生的糊口，引出小数乘小数学生易于理解。
（2）有例2的计较经验，这里学生等闲想到把第二个因数也转化为整数，即将小数乘法转化为整数乘法来计较，故教材直接写出转化和计较的过程。
（3）寄望指导学生归纳因数与积的小数位数之间的关系。
教学建议：
（1）让学生遵循图意列出乘法算式。
（2）让学生自立考试考试计较1.2×0.8。
（3）组织学生配合研究1.2×0.8的竖式算法及算理。让学生将有代表性的编制揭示出来，并简述其事理。可能有学生将“米”化为“分米”，将小数乘法转化为整数乘法来计较，也可能学生按书上的编制进行计较。教师应指导学生沟通两种编制的联系，以辅佐学心理解“1.2×0.8”的算理。
（4）最后组织学生试探因数和积的小数位数之间的关系。
例4
编适意图：
（1）连络例4上面的“做一做”总结小数乘法的计较编制。
（2）分两个条理：
①连络“做一做”第1小题，总结小数乘法的一般计较法度楷模。
②连络“做一做”第3小题，声名小数乘法的一些难点问题。如，积的小数位数不够，应在前面用0补足。
教学建议：
（1）可按教材的条理连络具体的算式进行总结。
（2）积的末尾是0的气象，也应作为小数乘法的一些难点问题措置。
例5
编适意图：
（1）经由过程“非洲野狗追逐鸵鸟”的有趣情境，引出“用小数倍暗示两个数目间的关系”，使学生体味有时“用小数倍暗示两个数目间的关系”斗劲直不美不美观。然后计较出鸵鸟的最高时速。
（2）由验算计较是不是切确，提出验算要求，培育验算习惯。
对验算编制没做统一划定，教材闪现了两种，一种是“把因数的位置交流一下，再乘一遍。”二是“用计较器验算。”其实，验算还有其他编制，这里不要肄业生必定要按哪一种编制验算，只要会用合适的编制验算就行。
教学建议：
（1）连络本例让学生贯通有时“用小数倍暗示两个数目间的关系”斗劲直不美不美观。可请学生说一说“鸵鸟的最高速度长短洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的寄义。
（2）验算的引入，既可直接由考验书上女孩的计较引出，也可由搜检自己的计较引出。
（3）若何验算不作统一要求。
操练一
第10题，让学生经由计较，发现积和因数之间的巨细关系：“一个数（0除外）乘除夜于1的数，积比原本的数除夜；一个数（0除外）乘小于1的数，积比原本的数小。”
积的近似值
例6
编适意图：
（1）经由过程“狗辅佐人们抓坏蛋”的`情境，让学生求狗的嗅觉细胞，引出求积的近似值。
（2）经由过程计较使学生熟谙到：在解决现实问题时，当积的小数位数斗劲多时，有时没需要保留那么多的小数位数，只要遵循需要求出积的近似数便可以了。
（3）教材以算出狗的嗅觉细胞为2.205亿个为例，声名若何用“四舍五入”法求积的近似数，同时声名应遵循现实需要必定保留的小数位数。
教学建议：
（1）复习求小数的近似数的编制。
（2）求出“0.049×45＝2.205”后，着重声名当积的小数位数斗劲多时，有时没需要保留那么多的小数位数，只要遵循需要求出积的近似数便可以了。然后让学生遵循需要独马上求出2.205的近似数。
连乘、乘加、乘减
例7
编排意图：
（1）有关小数连乘、乘加的数目关系在糊口中操作斗劲多，但有的数目关系斗劲复杂，教材拔取用正方形地砖铺地板，引出连乘、乘加，便于学心理解和列式。
（2）经由过程解决“100块砖够吗？”引出连乘。经由过程解决“110块砖够吗？”的不合编制引出乘加。
教学建议：
（1）让学生用自己的话表达解答过程，考试考试注释解答的功能。
（2）因为运算顺次是一种划定，没需要讲太多的出处，所以当整数四则运算扩充到小数后，可直接奉告学生、小数的连乘、乘加、乘减的运算顺次与整数计较的不异。
整数乘法运算定律奉行到小数
乘法运算定律的奉行及例8
编适意图：
（1）连络具体算式声名整数乘法运算定律对小数乘法一样合用。
（2）分两个条理编排：
①给出三组算式，让学生不美观不美观不雅察看、计较，找出每组中两个算式的关系。②用归纳的编制类推出“整数乘法的交流律、连络律和分拨律，对小数乘法也合用。”
（3）操作乘法运算定律进行精练运算。
教学建议：
（1）在复习整数乘法运算定律的根底长进行教学。
（2）增强对乘法分拨律操作的教学。
5、教学建议：
1、重点指导学生用转化的编制进修小数乘法。
因为小数乘法与整数乘法之间有着十分慎密慎密亲密的联系，是以，教学时应紧紧抓住这类联系，辅佐学生将未知转化为已知。
2、指导学生对小数乘法的算理做出合理的注释，提高简单的推理能力。
本单元进修过程中，学生感应坚苦的不是小数乘法计较编制的掌控，而是对算理的理解和表述。是以，教学时应给学生供给充实的思虑、交流的机缘，辅佐学生对计较的过程做出合理性的注释。
3、寄望指导学生试探因数与积之间的巨细关系的纪律。
让学生学会根究模式、发现纪律是数与代数规模进修的首要方针。在组织学生自立小结小数乘法计较编制的同时，应寄望指导他们去试探因数与积之间的巨细关系的纪律。教学时，应正视操练一中第4题、第10题的操练，以此为载体，培育学生育成试探隐含在数字、算式后面的纪律的习惯。
小数乘法说课稿9
教材分化
1、本部门内容其实学生掌控了整数四则运算，小数的意义和性质和小数加减法的根底长进行教学的。因为小数与整数有慎密慎密亲密的联系，所以这部门内容在编排上和教学上都寄望联厦魅整数运算，一边是学生把整数运算的常识迁移到小数运算中。
2、教学的首要内容和教材编排的特点。小数乘法的意义是在整数乘法的意义、小数的意义、分数的初步熟谙（搜罗求一个数的几分之几的操作题）的根底长进行教学的。小数乘法的意义比整数乘法的意义有了进一步的扩年夜。它搜罗两种气象：小数乘以整数，这同整数乘法的意义不异；一个数乘以小数，则是求一个数的十分之几、百分之几……是乘法意义上的扩年夜。小数乘法的计较律例和整数乘法的计较律例近似，独一不合的是在积里要必定小数点的位置。小数乘法的计较律例是在整数乘法积随因数的改变的纪律，小数点的位置的移动激发小数巨细的改变的根底上教学的。
学情分化
学生在之前的进修中掌控了整数的四则运算、小数的意义和性质和小数加减法的根底上已具有了一些常识和编制。在这类气象下进一步进修小数乘法的意义比整数乘法意义有了进一步的扩年夜。小数乘法的计较律例同整数乘法的计较律例近似。独一不合的是要必定小数点的位置，这或许是有必定难度的，需要连络例题的教学来掌控其编制。
进修方针
1、使学心理解小数乘以整数的意义；
2、掌控小数乘以整数的计较编制，并能切确地进行计较。
教学重难点
1、以操练为主；
2、小数乘法的意义和计较律例。
教学勾当过程
（一）、复习。
1、口算：
2、4扩除夜（ ）倍是24；72缩小（ ）倍是7、2；
5、24扩除夜（ ）倍是524；702缩小（ ）倍是0.702；
0.056扩除夜（ ）倍是56；5320缩小（ ）倍是5.32；
2、下面各数，把小数点去失踪踪，各扩除夜了若干良多若干好多倍？
6.3 3.04 0.9 0.35 0.008
3、下面各数，缩小10倍，100倍，1000倍后各是若干良多若干好多？
4 58 6340 5000 3090
4、说出15×5，208×15各暗示甚么意义？并用竖式计较。
（二）、新授
1、提醒课题
今天我们从这节课最前进前辈修小数乘法（板书）
2、出示复习题，师生配合不美观不美观不雅察看构和
（1）算出积填在空格里
（2）不美观不美观不雅察看因数改变与积的改变关系
从左到右不美观不美观不雅察看斗劲，发问：两个因数有没有改变？分袂起了甚么样的改变？积起了甚么样的改变？
从右到左不美观不美观不雅察看斗劲，发问：两个因数又起了甚么改变？积又起了甚么改变？
从而激起学生得出：一个因数不变，此外一个因数扩除夜（或缩小）10倍、100倍、1000倍……积也扩除夜（或缩小）10倍、100倍、1000倍……
3、教学例1
花布每米1.50元，求买5米要用若干良多若干好多元？该若何列算式？
（1）读题，理解题意，遵循题列式
用加法计较：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5
发问：这几个加数有甚么特点？还能用此外编制来计较吗？若何列式？
用乘法计较：1.5×5
发问：1.5×5暗示意思？（5个1.5）也能够暗示甚么？（1.5的5倍是若干良多若干好多？）
（2）指导学生思虑得出：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义不异，就是求几个不异加数的精练运算。
（3）小数乘以整数的计较编制
①发问：小数乘法中含有小数位，能不能把这些小数乘法转化成整数乘法呢？采纳甚么编制呢？
②指导学生看书，教学解题思绪
1.5扩除夜10倍 > 15
× 5 ×5
7.5缩小10倍 > 75
1.5里有一名小数，先把1.5扩除夜10倍酿成15，把15乘以5得75，求得的`积比原本要求的积扩除夜了10倍，遵循是前面所复习的因数与积的改变纪律，为了使原本的积不变，必需把75缩小10倍，即把积里的小数点向左移动一名，这样乘得的积就应有一名小数。
③配合小结：
为甚么要把1.5扩除夜10倍？（把小数转化成整数）为甚么要把积缩小10倍？（使原本的积不变）小数乘以整数的计较法度楷模若何？（先把小数扩除夜成整数，遵循整数乘法的律例算出积，再把积缩小不异的倍数，点上小数点）
指出：现实计较时，没需要写出思惟过程
（三）巩固操练
1、遵循小数乘以整数的计较编制边说边填
2.5> （ ） 5.8 > （ ）
× 7 × 7 × 3 ×3
（ ） < （ ） （ ） < （ ）
2、直接说出积是若干良多若干好多
3.2 5、4 8.56、7 5.2、 1.2
× 2 × 6 × 3 × 8 × 9 × 5
得出：一名小数乘以整数，计较编制也整数乘法不异，只是乘得的积是一名小数。
3、试算“做一做”
发问：你会做吗？
学生计较后继续发问：你是若何算的？第一个乘数是几位小数？积是几位小数？第一个乘数小数位数与积的小数位数有甚么关系？为甚么？
4、总结出计较编制：
小数乘以整数，先遵循整数乘司法例算出积，再看第一个乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。
小数乘法说课稿10
列位教员：
巨匠好！我是宋冲冲。今天我要进行说课的课题是《小数乘法》。我将从说教材地位和浸染、说教学方针、说教法、说教学过程这几个方面进行分化。
首先，我要对本课题进行分化。
1、说教材的地位和浸染
《小数乘法》是人教版教材第一单元第一课时。在此之前学生进修了整数乘法，这为过渡到本框题的进修起到了铺垫的浸染。
本框题前面承接本教材的整数乘法，后面是本教材的小数除法，所以学好这个课时为学好往后的小数除法打下平稳的常识和手艺根底，而且它在全数教材中也起到继往开来的浸染。
2、说教学方针
遵循本教材的内容和结构分化，连络五年级学生的认知结构及其心理特点，我拟定以下的教学方针：
1.使学心理解掌控一个数乘以小数的意义和计较律例，并能应用律例进行计较。
2.经由过程教学培育学生分化问题能力、解决问题能力、类推能力、剖断能力等。
3.渗入理论来历于时刻和转化的思惟。
3、说教学重、难点
本着以学生为本的尺度，在吃透教材的根底上，我必定了以下的教学重点和难点：
1.教学重点：小数乘法意义和小数乘司法例
2.教学难点：必定积的小数点的位置
为了讲清楚教材的重难点，使学生能够达到本框题设定的教学方针。我在从教法和学法上谈谈。
4、说教法
我们都知道数学是一门培育人的思惟逻辑的学科。是以我的课堂能使学生的逻辑能力增强。
考虑到五年级学生的现状，我培育学生将课堂教学和自己的步履连络起来的能力，从而达到最好的教学下场，同时这也是新课改精神的闪现。
5、说学法
我在教学过程中出格正视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”改酿成为进修真实的主人。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
6、教学过程
在这节课的教学过程中我正视凸起重点，做到条理清楚、紧凑连络、各项勾当的放置也正视互动交流，最除夜限度地调动学生介入课堂的积极性、自动性。
1.导入新课。
由学过的常识和材料开首气象设置导入新课。导语设计的按照：一是归纳综合旧常识、引出新常识、温故而知新，使学生能够知道新常识和旧常识之间的联系；二是使学生了了本节课要讲述的常识，以激倡议学生的.求知欲。
2.教学新课。
在教学新课的过程中，我凸起教材重点，了然地分化教材的难点，我遵循教材的特点、学生的现实、教师的拿手和设备气象，选择多种教学手段，强化学生的熟谙。同时正视对学生的操练，让他们能够谙练应用，并能用于社会实践。
3.课堂小结。
课堂小结，可以把我课堂教授的常识尽快转化为学生的常识。简单简要的课堂小结，可使学生更深切地舆解理论和现实糊口的操作。
4.板书设计。
我斗劲正视直不美不美观、系统的板书设计，这有益于实时地闪现教材中的常识点，便于学心理解掌控。
5.功课安插。
针对五年级学生素质的分歧，我设计了分层操练，这样做既可使学生掌控根底常识，又可使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖减负的方针。
7、竣事
列位率领、列位教员本节课我遵循五年级学生的心理特点及其认知纪律，采纳直不美不美观教学和勾当切磋的教学编制，以“教师为主导，学生为主体”完成教学。教师的“导”安身于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，罢休让学生自立试探地进修，使他们自动介入到常识组成的整个思惟过程中，在积极、兴奋的课堂空气中提高自己的熟谙水平，并事实下场达到预期的教学下场。
我的说课终了，感谢感动！