比例的意义说课稿
作为一名卓异的教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。说课稿要若何写呢？下面是小编精心清理的比例的意义说课稿，但愿能够辅佐到巨匠。
比例的意义说课稿1
1、说教材。
1、教学内容：
《比例的意义和基赋性质》是浙教版数学第十二册的内容。比例的常识在工农业出产和泛泛糊口中有普遍的操作。这部门常识是在进修了比的常识和除法、分数等得根底上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。而本节课内容是这个单元的第一节课，首要属于概念教学，是为往后解比例，教学正、反比例做预备的。学生学好这部门常识，不单可以初步接触函数的思惟，而且可以用来解决泛泛糊口中一些具体的问题。
2、教学方针：
遵循新课标要乞降教材的特点，连络六年级学生的现实水平，可以必定以下教学方针：
（1）经由过程计较、不美观不美观不雅察看、斗劲，让学生归纳综合、理解比例的意义和比例的基赋性质。
（2）熟谙比例的各部门名称。
（3）学会用比例的意义或比例的基赋性质，剖断两个比能不能组成比例，并写出比例。
3、教学重、难点：
理解比例的意义和基赋性质，会用比例的意义和基赋性质剖断两个比能不能组成比例，并写出比例。
4、教法、学法：
遵循本节教材内容和编排特点，为了更好地凸起重点，打破难点，遵循学生的认知纪律，遵守教师为主导，学生为主体，操练为主线的指导思惟，首要让学生在“计较——不美观不美观不雅察看、斗劲——归纳综合——操作”的进修过程中掌控常识。
2、说法度楷模设计。
课堂教学是学生进修数学常识的获得，能力成长的首要道路。基于此，我设计了以下的教学设计。
（一）复习导入。
让学生遵循所给信息写出四个比。方针就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面分辩比例和比打下根底。
（二）教学新课。
分成两部门：第一部门，教学比例的意义；第二部门，教学比例的基赋性质。
第一部门：
先出示几个比，让学生计较它们的比值，然后经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲，给这些比分类。经由过程学生自己的不美观不美观不雅察看、发现，遵循比值是不是相等来分类。接着追问：“两个比的比值相等，那他们之间可以用甚么符号毗连呢？”是让学生深切地体味到，只要两个比的比值相等，便可以说两个比相等。应用黑板上的几个比例式，奉告学生象这样的式子就叫做比例，给学生直不美不美观的印象，然后列举一个反例，让学生对比不美观不美观不雅察看，指导学生发现他们之间的配合特点，抽象归纳综合出比例的意义。教学比例的.意义后，实时组织操练。第一个是剖断导入部门的四个比能否组成比例，并声名出处。第二个操练是，剖断两个比是不是能组成比例，在这个过程中，不单应用了比例的意义，而且对比的性质也有必定的应用，以培育学生从多种角度解决问题的能力。第三个操练是写出比值是4的两个比，并组成比例。三个操练，每个都在逐步的迟误，意在达到谙练应用比例的意义解决问题的能力。
第二部门：
在熟谙比例的各部门名称时，我让学生看课件自学，然后让他们自己说说比例里各部门的名称。在揭露比例的基赋性质时，我先让学生计较，然后不美观不美观不雅察看发现纪律，进一步验证纪律，最后归纳综合出比例的基赋性质。
（三）巩固操练。
在巩固操练环节中：第1题是三个剖断题，是对根底概念的巩固。
第2题是遵循比例的基赋性质写出比例，这里需要从学生逆向思惟的角度去解决问题。
第3题是用四个数组比例，这题学生在组的过程中没有编制和顺次，那么在交流过程中就需要教师去指导学生发现编制，总结纪律，使学生不单把题做对，而且指导自己更好解决问题。
第4题是拓展题，让学生遵循当前所学的常识猜数，一方面巩固比例的意义和基赋性质的常识，此外一方面，为下节课“解比例”做铺垫：遵循比例的基赋性质，假定知道了比例中的任何三项，便可以求出此外一项，这是下节课要研究的内容“解比例”。
3、说教后反思。
这节课是概念教学，在上课之前自己感应传染整节课的设计挺不错的，最早的分类，由放到收，让学生在试探中进修。而且在常识点的获得时，让学生自立不美观不美观不雅察看发现，分化斗劲，归纳综合出比例的意义和基赋性质，闪现了教师的主导浸染和学生的主体地位。整节课的设计，整体感应传染仍是斗劲合适学生的思惟成长的，在结构上，我也正视了前后呼应，使整堂课也显得斗劲紧凑。
可是上完往后，我总感应传染：学生掌控得不是很好，出格是遵循比例的基赋性质写出比例，这里需要学生从逆向思惟的角度去思虑，但学生的逆向思惟仿佛都斗劲欠缺，这是我对学生在能力上的估量不足。其拭魅这一环节，我在四班试教时已发现，在本班的上课中，我在板书中已有强调，或许仍是强调的不够到位。整节课时刻斗劲首要，后面巩固操练和课堂小结的环节有点仓皇过场的味道，与自己曾设想的场景必定的差距。自己鼓舞激励性的措辞还欠缺，这也将影响到学生的进修激情。
我感应传染经由过程这一节课我学到了良多若干良多若干好多，作为一名教师，不能完全遵循自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。在尔后的日子里，还得在实践中不竭完美自己的教学编制。
比例的意义说课稿2
教员执教的《正比例的意义》这课，对我感应传染很深。
一.连络糊口现实
周教员操作黉舍慈善一日捐的例子，引出了两个相关联的量，为新课后分辩剖断正比例关系供给了很好的材料。同时使学生感悟到糊口中处处罕有学，数学来历于糊口。
二.凸起学生的主体地位
周教员教态自然，措辞滑稽，轻松自如，具有巨匠风度。周教员操作汽车和自行车行驶的旅程和时刻改变的表格让学生去斗劲，去发现。寻觅不异点和不合点，使学生发现汽车行驶的.旅程和时刻的改变是有纪律的，自行车行驶的旅程和时刻的改变是没有纪律的。从而周教员点出了正比例的意义，使学生感悟到汽车行驶旅程和时刻的比值必定。让学生自动切磋进修，凸起了学生的主体地位，教员真正起到了指导浸染。
三.操练设计具有阶梯性
周教员自从引出正比例界说后，让学生剖断这两个量是不是成正比例关系。首先出示表格让学生不美观不美观不雅察看数目改变进行剖断;其次出示文字论说题进行剖断;最后操作带有字母的等式进行剖断。操练设计由易到难，合适了学生的认知纪律。
建议：我感应传染在某些环节有点快。例如引出正比例界说后，理当完全出示正比例的界说让学生读一读;在做操练时，第一题填空题和最后一题深化题不要马上让学生齐读，理当让学生看一看，想想，再指名说一说。在教学正比例时最好和斜线图连络起来，这样可使学生加深对正比例的理解。
比例的意义说课稿3
1、说教材
1、教学内容：
《比例的意义和基赋性质》是人教版第十二册第三单元第一二课时的内容。比例的常识在工农业出产和泛泛糊口中有普遍的操作。这部门常识是在进修了比的常识和除法、分数等得根底上教学的。而本节课内容是这个单元的第一节课，首要属于概念教学，是为往后解比例，教学正、反比例做预备的。学生学好这部门常识，不单可以初步接触函数的思惟，而且可以用来解决泛泛糊口中一些具体的问题。
2、教学方针：
遵循新课标要乞降教材的特点，连络六年级学生的现实水平，可以必定以下教学方针：
(1)经由过程计较、不美观不美观不雅察看、斗劲，让学生归纳综合、理解比例的意义和比例的基赋性质。
(2)熟谙比例的各部门名称。
(3)学会用比例的意义或比例的基赋性质，剖断两个比能不能组成比例，并写出比例。
3、教学重、难点：
理解比例的意义和基赋性质，会用比例的意义和基赋性质剖断两个比能不能组成比例，并写出比例。
4、教法、学法：
遵循本节教材内容和编排特点，为了更好地凸起重点，打破难点，遵循学生的认知纪律，遵守教师为主导，学生为主体，操练为主线的指导思惟，首要让学生在“计较——不美观不美观不雅察看、斗劲——归纳综合——操作”的进修过程中掌控常识。
2、说法度楷模设计
课堂教学是学生进修数学常识的获得，能力成长的首要道路。基于此，我设计了以下的教学设计。
（一）复习导入
让学生遵循所给信息写出两个比。方针就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面分辩比例和比打下根底。
（二）教学新课
分成两部门：第一部门，教学比例的意义；第二部门，教学比例的基赋性质。
第一部门：先出示几个比，让学生计较它们的比值，然后经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲，给这些比分类。经由过程学生自己的不美观不美观不雅察看、发现，遵循比值是不是相等来分类。接着追问：“两个比的比值相等，那他们之间可以用甚么符号毗连呢？”是让学生深切地体味到，只要两个比的比值相等，便可以说两个比相等。应用黑板上的几个比例式，奉告学生象这样的式子就叫做比例，给学生直不美不美观的印象，然后列举一个反例，让学生对比不美观不美观不雅察看，指导学生发现他们之间的配合特点，抽象归纳综合出比例的意义。教学比例的意义后，实时组织操练。第一个是剖断导入部门的四个比能否组成比例，并声名出处。第二个操练是，剖断两个比是不是能组成比例，在这个过程中，不单应用了比例的意义，而且对比的性质也有必定的应用,以培育学生从多种角度解决问题的能力。第三个操练是写出比值是4的两个比，并组成比例。三个操练，每个都在逐步的迟误，意在达到谙练应用比例的意义解决问题的能力。
第二部门：在熟谙比例的各部门名称时，我让学生看课件自学，然后让他们自己说说比例里各部门的名称。
在揭露比例的基赋性质时，我先让学生计较，然后不美观不美观不雅察看发现纪律，进一步验证纪律，最后归纳综合出比例的.基赋性质。
（三）巩固操练
在巩固操练环节中，第1题是三个剖断题，是对根底概念的巩固。第2题是遵循比例的基赋性质写出比例，这里需要从学生逆向思惟的角度去解决问题。第3题是用四个数组比例，这题学生在组的过程中没有编制和顺次，那么在交流过程中就需要教师去指导学生发现编制，总结纪律，使学生不单把题做对，而且指导自己更好解决问题。第4题是拓展题，让学生遵循当前所学的常识猜数，一方面巩固比例的意义和基赋性质的常识，此外一方面，为下节课“解比例”做铺垫：遵循比例的基赋性质，假定知道了比例中的任何三项，便可以求出此外一项，这是下节课要研究的内容“解比例”。
教学反思
成心义的数学进修必需成立在学生的主不美不美观欲望和常识经验的根底之上，有用的数学进修勾当不能纯挚地依托摹拟与记忆，出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。在教学中，我对教材进行了有用的措置，让学生在算一算、想想、说一说中理解了比例的意义，切磋出了比例的基赋性质，知道了比例从糊口中来，从而进一步熟谙到了数学在糊口中有着普遍的操作，激起了学生学好数学的抉择抉择信念和积极激情。
1、创设切磋空间，履历试探过程
我斗胆地组织学生切磋比例的基赋性质，没有遵循教材上所供给的现成问题“分袂算一算比例的两个外项和两个内项的积，你发现了甚么？”机械地履行，而是斗胆罢休，用四个数组成等式这一开放操练发生别致有用的教学成本，我经由过程指导让学生睁开构和，进行有用的切磋，体验了切磋的成功。
2、找准常识与糊口的契合点，学甚至用
为了充实闪现数学常识与现实糊口的联系，在课的最后我放置了与糊口联系的数学问题，让学生来测测我们黉舍的旗杆的高度，把数学和现实慎密地联系起来，这样既渗入了学数学用数学的教学思惟，同时也潜移默化的辅佐学生成立了学好文化常识有益于社会成长的意识
比例的意义说课稿4
1.联系糊口，从糊口中引入，激起了学生进修欢兴奋乐喜爱。
数学来历于糊口，又处事于糊口。《数学课程尺度》了了要求“使学生感应传染数学与糊口的慎密慎密亲密联系，从学生已有的糊口经验解缆，让学生亲历数学的过程”。程教员从学生所熟谙的糊口中的例子入手，指导学生发现我们的身边处处都罕有学。如，新课最早时，程教员操作“张红想知道旗杆的.高度”，从这样一个学生身边的例子引入，不单让学生感应传染了数学与糊口的慎密联系，还有用地设置了悬念，激起了学生学好本节课常识的欢兴奋乐喜爱和决心。
2.有用地措置教材，让学生亲自履历数学模子的组成过程。
《比例的意义》这部门常识斗劲古板，也斗劲抽象，不等闲让学生直不美不美观的理解，与现实糊口较远。而程教员措置的很好，把无声的、古板的教材进行了有声的、超卓的演绎。在这一节课中，程教员应用各类编制，经由过程对统一比例不合巨细的国旗的长宽比例的切磋，应用计较比值、课件演示、交流构和、自立写出比例等等一系列的编制进行由浅入深地自立试探，实现了学生对“比例的意义”这一常识的真正理解和应用。
3、处事于糊口，回到糊口中去，解决糊口中的现实问题。
在以上抽象出“数学模子”的根底上让学生进行拓展操作，闪现“数学从糊口中来，到糊口中去的”思惟，程教员在课的最后出示“除夜自然中的比例”，让学生操作学到的常识解决糊口中的现实问题，既让学生感应传染了数学进修的价值，又和课的最早组成了呼应。完竣中竣事本课的进修，进修下场很好。
比例的意义说课稿5
【教学内容】《义教课标考试考试教科书 数学》（人教版）六年级下册第32-33页例1及“做一做”。
【教学方针】
1、了了比例的意义，掌控组成比例的前提，并谙练地剖断两个比能否组成比例。 能遵循不合要求，切确的列出比例式。
3、经由过程进修培育学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。培育学生的不美观不美观不雅察看能力、剖断能力。 【教学重点】比例的意义。
【教学难点】求比值剖断两个比能否组成比例，并能切确地组成比例。。
【教学预备】多媒体课件
【自学内容】见预习功课
【教学预设】
1、自学反馈
1、甚么叫做比例？
暗示两个比相等的式子叫做比例。
2、今天是礼拜天，小瑜和小丽一路到文具店去买工具。
（1）小瑜用1 2元买了4本数学本，小丽用9元买了3本，谁买的簿本廉价些？
（2）反馈：
①谁买的簿本廉价些？说说你的出处。
②还有此外编制吗？
③这两个比能组成比例吗？为甚么？
2、关头点拨
1、比例的意义。
出示课件：一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米。列表以下：
时刻（时）2 5
旅程（千米）80 200
遵循表中的数目你能写出几个比例？你是若何想的？他们的比值分袂暗示甚么？
2、小结：剖断两个比能否组成比例，最关头是看甚么？
3、比和比例有甚么分辩？
生构和陈述请示：比是暗示两个数相除，有两项；比例是一个等式，暗示两个比相等，有四项。
3、巩固操练
1、下面哪组中的两个比能组成比例？把组成的比例写出来。课本第33页“做一做”第1题。
2、自力完成“做一做”第2题后反馈交流。
3、5：8和1：5 这两个比能组成比例吗？为甚么？你能想出一个体例给5：8找个伴侣组成比例吗？
反馈：
（1）你给5：8找的伴侣是（ ），组成的比例是（ ），向巨匠介绍你用了甚么编制找到的。
（2）想想，能与5：8组成比例的伴侣能找几个？你认为这无数个伴侣有甚么配合特点？
4、分享收成 畅谈感应
这节课，你有甚么收成？ 听课随想
反思与体味：
在本节课中，我充拭魅正视了学生原本的认知根底，即在学心理解掌控比的意义和基赋性质的根底长进行教学的，找准了新常识的成长点，为学生切磋新知搭建了平台。 其次，首要采纳切磋的编制，充实阐扬了学生小组合作，组间交流的浸染。在比例的意义和基赋性质的教学，我都把常识的切磋过程留给了学生，问题让学生去发现，共性让学生去试探，将进修内容的'“除夜板块”交给学生，给学生留有足够的时刻、空间。采纳小组合作交流的编制，获得结论，并对功能进行彼此评价，从而使他们体味成功，共享合作进修的乐趣。在这个过程中，学生的主不美不美观能动性得以阐扬，主体地位获得充实闪现。最后，针对在以往的教学中发现学生进修完比例后把比例和比同化的问题，我还特意增添了比和比例从意义、各部门名称、基赋性质等方面进行横向对比的教学环节，加深学生对常识的印象。当然，纵不美不美观全课，还有良多不足的处所，好比：若何在教学过程中让学生参议的问题更切近糊口？教师要进行若何的指导还值得我进一步思虑。
比例的意义说课稿6
1、教学内容
“正比例的意义”是义务教育课程尺度考试考试教材六年级数学下册第39、40、44、45页的内容。
本节课是在比和比例的根底长进行教学的，学心理解并掌控了正比例这类数目关系，可以加深对比例的理解，并能解决一些含正比例关系的现实问题，同时进一步渗入函数思惟，为而落伍修打下精采根底。
2、课标中的陈述以下：
1、经由过程具体问题熟谙成正比例的量。
2、能找出糊口中成正比例量的实例，并进行交流。
3、按照课程尺度和学生的认知根底及纪律，拟定进修方针以下：
1、经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲、分化、构和等勾当，理解正比例的意义，会切确剖断两种量是不是是正比例关系。
2、经由过程思虑，切确写出正比例字母表达式。
3、遵循正比例的意义，学生会切确的找出糊口中的实例，并进行交流。
4、学生在具体的问题中体味函数思惟。
4、在本节课中，理解正比例的意义，切确剖断两种量是不是是正比例关系，既是进修的重点也是难点。
5、教法学法
我们都知道，数学是思惟的体操。正比例的意义是很抽象的概念，为了使这冰凉的斑斓成为学生火热的思虑，教法学法以下：
1、学法：
经由过程学生的不美观不美观不雅察看、斗劲、分化和构和，独学对学群学相连络，闪现进修、反馈、揭示的进修编制。
2、教法：
奇奥创设情境，设计以点带面的问题，点燃学生思惟的火花。
这样的教法、学法，师生互动、生生互动，由表及里，按部就班，进修方针将获得有用的评价和落实。
6、为有用告竣进修方针，评价设计以下。
1、遵循具体实例和表格进行不美观不美观不雅察看分化构和，来理解正比例的意义。遵循方针告竣检测、常识拓展和功课1、2的问题问题，经由过程发问、学生表述来对方针1进行评价。（默示性评价）
2、遵循教员的指导和学生的思虑，写出正比例关系的表达式，对方针2进行评价。（纸笔评价）
3、遵循学生的构和和陈述请示气象来对方针3进行评价。（默示性评价）
4、遵循学生对正比例意义理解的表述，对方针4进行评价。（默示性评价）
在此论说是死板无味的，是以不再一一陈述，将会在进修预案中闪现。评价设计会像傲雪的红梅一样，镶嵌在进修预案中，绽放独有的斑斓。
7、进修勾当预案
（一）情境导入
首先，经由过程一首诗来导入新课。
出示图片及诗词：
西江月夜行黄沙道中
宋辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风三更鸣蝉。
稻花喷喷香里说康年，听取蛙声一片。
请你用数学的眼睛来不美观不美观不雅察看这首诗，你发现了甚么？
学生会从“听取蛙声一片”这句中感应传染到青蛙有良多。
看来青蛙良多若干良多若干好多呀！同窗们，一只青蛙几条腿？两只呢？三只呢？……。青蛙的只数和腿的条数之间存在甚么关系呢？这就是我们这节课要研究的内容。在这首诗中，有一句诗，也和我们今天的进修内容有点联系呢，看谁到最后有所发现。
这样的导入，将会极除夜的激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱。
（二）切磋新知
1、出示表格：
青蛙只数
1只
2只
3只
4只
…
腿的条数
4条
8条
12条
16条
…
2、不美观不美观不雅察看表格。
（1）请同窗们当真不美观不美观不雅察看表格，你发现了甚么？
这个问题斗劲宽泛，给学生充实的思惟空间，尊敬学生的主体地位。
学生或许会从左向右不美观不美观不雅察看，发现青蛙的只数增添，腿的条数也增添；
学生或许会从右向左不美观不美观不雅察看，发现青蛙的只数削减，腿的条数也削减；
腿的条数跟着青蛙的只数改变而改变，像这样一种量跟着此外一种发生改变，二者之间有必定的联系，这样的两种量就是两种相关联的量。
腿的条数和青蛙的只数就是两种相关联的量。
板书：两种相关联的量
（2）这两种相关联的量，改变纪律是若何的呢？
学生会发现，
青蛙的只数增添，腿的条数也增添；青蛙的只数削减，腿的条数也削减；
这声名二者的改变纪律是一致的。
板书：改变纪律一致。
（3）你还有甚么发现呢？
此时，学生或许会从纵向的不美观不美观不雅察看中发现，青蛙的只数是腿数的四分之一或腿数是只数的4倍，二者之间的商或比值是不变的。
不变，在数学上称为必定。
板书：比值（商）必定
3、此时，按照板书小结，两种量具有了这样的三点特点，这样的两种量就是成正比例的量，
板书：成正比例的量
两种量的关系就是正比例关系。
板书：正比例关系
今天我们研究的就是正比例的意义。正比例关系是数学世界中“变与不变”奥秘中的一种。
板书：正比例的意义变与不变
4、经由过程不美观不美观不雅察看、思虑、揭示和反馈，学生对正比例意义这一抽象概念已有了初步的熟谙，是以，罢休让学生自学课本第39页，经由过程反馈质疑，了了底面积一按时，体积和高是正比例关系。
5、小结。
经由过程两个实例，学生对正比例的理解有了较深的熟谙，实时的小结剖断两种量是正比例关系的编制。回忆例子，连络板书，首先要看甚么呢？再看甚么？最后看甚么？
上述进修过程，由形象到抽象，经由过程对不美观不美观不雅察看、分化、构和气象的评价，初步告竣方针1和4。
6、指导学生用字母式子来暗示正比例关系。
经由过程适才的实例，学生会发现，用措辞来论嗣魅正比例的意义，很麻烦。数学，是一种精练的美。若何能够简单了然的暗示出来呢？回忆学过的乘法分拨律，对，用字母表达式。正比例关系也能够用字母式子暗示。Y暗示比的前项，X暗示比的后项，K暗示比值。请同窗们写出来。
板书：=K（必定）
按照学生写的气象，对方针2进行评价。
7、接下来，请同窗们遵循正比例的意义，找出糊口中那些成正比例的量，并进行交流。
经由过程对交流气象的评价，告竣方针3。
为了加倍有用的搜检学生的进修气象，设计方针告竣检测以下：
（三）、方针告竣检测
1、出示表1和表2，这是汽车和自行车所行时刻和旅程气象统计表。
表一：
时刻（小时）
1
2
3
4
5
6
……
旅程（千米）
60
120
180
240
……
表二：
时刻（小时）
1
2
3
4
5
6
……
旅程（千米）
20
36
45
64
……
（1）你能不能把表格填完全？
（2）面临这两个表格，连厦魅正比例的意义，你有甚么设法？
此题的设计重在经由过程斗劲，让学心理解两种相关联的量只有在比值必定的气象下才是正比例关系。当两种量的比值一按时，必然是相关联的量，改变纪律也必然一致。是以，只要剖断出两种量的比值必定，二者就是正比例关系。从而简化思惟的过程，便于理解掌控。
2、剖断下面每题中的两个量是不是成正比例，并声名出处。
（1）长方形的长必定，面积和宽。（）
（2）减数必定，被减数和差。（）
（3）单价必定，总价和数目。（）
（4）每袋水泥质量必定，水泥袋数和总质量。（）
（5）正方形的周长和边长。（）
第2小题需要学生寄望，减数必定，减数是被减数减差获得的，不是相除获得的，不是比值必定，所以不是正比例关系。
（四）常识拓展
若何测量金字塔的高度？
师：你们知道若何测量金字塔的高度吗？在2600年前的古埃及，泰勒斯做了一个考试考试，在统一时刻，统一地址，把良多长度不合的`竹竿插在地上，分袂测量了竹竿和影子的长度。
竹竿/m
1
1.5
2
2.5
…
影长/m
0.8
1.2
1.6
2
…
出示表格：看一看你又发现了甚么？
泰勒斯就是应用物体的高度和物体的影长成正比例的关系来求出金字塔高度的。想知道吗？请同窗们课下研究吧！
课堂要成为学生思惟灵动的舞台，切磋的欲望是火热思虑的桥梁。
此环节的设计重在经由过程测量金字塔的高度，加深对正比例意义的理解，同时激起学生求知的欲望，深切感应传染数学与糊口的慎密慎密亲密联系。
经由过程学生对正比例意义理解的表述和相关问题的解答，教员进行合理的评价，按部就班中，进一步完成方针1和4。
（五）小结鼓舞激励
（经由过程本节课的进修，你有甚么收成？）
此环节重在鼓舞激励学生，做糊口的有心人，不竭去发现和试探其中的奥秘！
回到课始的那首诗，哪一句和正比例有一点联系呢？稻花喷喷香里说康年。对了，稻花飘喷喷香，预示着农民的辛劳奋作将有一个好的收成。常说，支出和收成要成正比，这是人们的夸姣欲望。教员也祝贺同窗们在进修上支出和收成成正比例，获得优良成就！
（六）、安插功课
课本第44页第1、2题。
这样的教学设计，充实尊敬学生的主体地位，让每个学生的思惟动起来，让每个细胞都翩翩起舞，让课堂披发出思虑的喷喷香味，有用的告竣进修方针。
8、板书设计
正比例的意义
1、两种相关联的量
成正比例的量
2、改变纪律一致
正比例关系
3、比值（商）必定
比例的意义说课稿7
赵喜梅教员执教的是北师除夜版六年级下册《正比例》第19页——21页的内容。赵教员教学思绪清楚，课堂上，让学生自己不美观不美观不雅察看，自己斗劲分化，自己归纳，来发现正比例量的特点，并常试抽象归纳综合正比例的意义，提高学生分化，剖断、归纳综合、推理能力。打破了难点，根底上达到了教学方针。下面，谈一下我对这节
课的小我不雅概念：
1、正视数学和糊口的联系，课堂矫捷开放。
教员从糊口中的例子“买了一些苹果，已吃了一部门，你想知道甚么?”入手，引出数学的联系关系的量上，然后让学生从糊口中找出相关联的量，让学生除夜白数学和糊口慎密慎密亲密相关。从“人的体重与门的高度”还有“我们班的总人数，知足的人数和不知足的人数是不是成正比例?为甚么?”，无不闪现了数学常识应用与糊口的特点，课堂设计矫捷开放，锤炼了学生的分手思惟。
2、如花微笑，缓和学生。
这节课上，赵教员从最早到竣事，脸上都满盈陷溺人的微笑。微笑让学生感应缓和，身心放松，创作发现了协调的`教学课堂。我想在课堂微笑很等闲做到，但难的是微笑一节课，非论是指导学生讲话，教学新常识，仍是针对操练我想赵教员是达到了教学思惟的很高境地。
3、用问题引领学生，凸起学生的主体地位。
“假定已知正方形的边长，你能想到甚么?”“你能器具体的数字声名它们之间的关系吗?”“请同窗们遴选其中的一个表格当真不美观不美观不雅察看，说说你发现了甚么?”“假定把5个表格进行分类，你该若何办?”每到关头的部门，教员其实不焦心奉告学生谜底，而是用思虑性的问题引着学生积极思虑，最后由学生自己一点一点总结出来，让学生深切理解常识点，从而达到打破重难点的方针。
比例的意义说课稿8
1、说教材
正比例的意义是九年义务教育六年制小学西南师除夜版第十二册第3单元的内容。本节教科书放置的是正比例，其内容主若是正比例的意义和正比例图象，并经由过程例1和例2介绍这些内容。这部门常识是在学生进修了除法、分数和比的常识等的根底上教学的，是本套教材的一个重点内容。教材经由过程实例声名：两种相关联的量，一种量扩除夜（或缩小）若干倍，此外一种量也跟着扩除夜（或缩小）不异的倍数，这两种量叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。此外从具体的数据中看出：这两种相关联的量扩除夜、缩小的改变纪律是它们相对应的两个数的比值（商）老是必定的，写成关系式就是：＝k（必定）。指导学生进批改比例的图象，并操作正比例图象解决问题，经由过程正比例意义的教学，向学生渗入初步的函数思惟。
2、说方针
1.使学生经由过程具体问题情境熟谙成正比例的量，理解其意义，并能剖断两种量是不是成正比例关系，能找到糊口中成正比例的实例，并进行交流。
2.经由过程试探正比例意义的教学勾当，使学生感应传染事物中布满着步履、改变的思惟，而且特定的事物成长、改变是有纪律的。
3.经由过程不美观不美观不雅察看、交流、归纳、揣度等教学勾当，感应传染数学思惟过程的合理性，培育学生的不美观不美观不雅察看能力、推理能力、归纳能力和矫捷操作常识的能力。
3、说教学重点、难点
重点：熟谙成正比例的量，理解其意义，并能剖断两种量是不是成正比例关系
难点：理解正比例的意义，感应传染事物中布满着步履、改变的思惟，而且特定的事物成长、改变是有纪律的。
4、说学情
学生在前面已初步接触了正比例的改变纪律，进修了比的意义、比的化简与比的操作等。学生最等闲掌控的是剖断有具体数据的两个量是不是成正比例，最难掌控的是分隔具体数据，剖断两个量是不是成正比例。
5、说教法
经由过程本课教学，使学生学会操作旧知构建新知的编制、合作切磋的编制、分化小结的编制等等。例1操作小区收船脚的事务，指导学生体味在单价必定的前提下船脚随用水量的改变而改变的纪律，并遵循这类纪律归纳综合出正比例的'意义。为了便于学生发现纪律，用表格分户把用水量和船脚对应起来，使学生一看就等闲发现“用水量扩除夜几倍，船脚就扩除夜几倍”的改变纪律。例2主若是指导学生进批改比例的图象，并操作正比例图象解决问题，与传统的小学数学教科书对角力计较，这是一个全新的内容。教科书仍然用现实问题引入，经由过程小麦和面粉之间的正比例关系引出图象，教科书只作了在方格纸上描小麦质量和面粉质量对应点，并连线暗示二者之间正比例关系的编制提醒，而正比例图象搜罗描点、连线等法度楷模都由学生自己完成。首要的结论教科书都未将功能写出来，而是让学生经由过程自立试探和合作交流等编制去归纳综合出来。教学过程中我给学生也留下了自立试探的空间。首先是正比例的意义，我让学生遵循两个具体事例经由过程构和交流，从三个方面得出概念的内在。其次，正比例图象教科书不单让学生在方格纸上作图，同时还通干与干与干与题“不美观不美观不雅察看上图，你发现了甚么？”向学生提出切磋使命，让学生遵循其图象去切磋正比例中两个相关联的量的改变趋向。
6、说学法
在本节课中，我着重指导学生，在自力思虑的根底上，学会小组合作交流。具体默示在学会思虑，学会不美观不美观不雅察看，学会表达，学会思虑教师要设计好问题，学会不美观不美观不雅察看教师要指导学生不美观不美观不雅察看表格和图象，学会表达教师要指导学生若何说，并对学生进行鼓舞激励性的评价，让学生乐于说，长于说。
7、说教学过程：
1、联系糊口，复习引入
（1）下面是居委会张阿姨负责的小区船脚收缴气象，用这个表中的数能写成若干良多若干好多个成心义的比？哪些比能组成比例？把能组成的比例都写出来。
住户张家赵家
船脚（元）1520
用水量（吨）68
（2）揭露课题。
在上面的表中，有哪两种量？（船脚和用水量、总价和数目）在我们泛泛泛泛的糊口中，除这两种量，我们还要碰着哪些数目呢？
这些数目之间藏着良多的常识，今天这节课我们就来研究这些数目间的一些纪律和特点。
经由过程复习糊口中常见的数目关系，唤起学生的回忆，让学生对进修内容发生激情亲热感，从而激起学生的进修欲望，增强进修积极性。2、自立试探，进修新知
1．教学例1
同窗们不美观不美观不雅察看这张表，先自力思虑后再构和、交流：从这张表中你发现了甚么纪律？并遵循这类纪律辅佐张阿姨把表格填写完全。
教师遵循学生的回覆将表格完美，并作需要的板书。
同窗们发现表格中的船脚跟着用水量的增添也在不竭增添，像这样船脚跟着用水量的改变而改变，我们就说船脚和用水量是彼此联系关系的。
板书：相关联
教师：你们还发现哪些纪律？
学生在这里首要体味船脚除以用水量获得的每吨水单价始终是不变的，教师可遵循学生的回覆板书出来，便于其他学生不美观不美观不雅察看：
船脚用水量=15：6=20：8=35：14=……=2.5
教师：船脚除以用水量获得的单价相等也能够说是船脚与用水量的比值相等，也就是一个固定的数。
板书：船脚用水量=每吨水单价（必定）
2.教学“试一试”
教师：我们再来研究一个问题。
课件出示第52页下面的“试一试”。
学生先自力完成。
教师：你能用适才我们研究例1的编制，本成分化这个表格中的数据吗？
教师遵循学生的回覆归纳以下：
表中的旅程和时刻是相关联的量，旅程跟着时刻的改变而改变。
时刻扩除夜若干倍，旅程也扩除夜不异的倍数；时刻缩小若干倍，旅程缩小不异的倍数。
旅程与时刻的比值是必定的，速度是每时80km，它们之间的关系可以写成旅程时刻=速度（必定）
3.教学“议一议”
教师：我们研究了上面糊口中的两个问题，谁能发现它们之间的配合点呢？
指导学生归纳出这两个问题中都有相关联的量，一种量扩除夜或缩小若干倍，此外一种量也跟着扩除夜或缩小不异的倍数，所以它们的比值始终是必定的。
教师：像上面这样的两种量，叫做成正比例的量，它们的关系叫做成正比例关系。
从学生已有常识经验和糊口经验解缆，经由构和、试探，师生互动过程，学生便可以归纳数目之间隐含的改变纪律，切确理解正比例的意义。
4.教学课堂勾当
请巨匠说一说糊口中还有哪些是成正比例的量。
3、夯实根底,巩固提高
（1）完成操练十二的第1题。
学生自力思虑，先小组内交流再集体交流。
（2）完成操练十二的第2题。
让学生操作正比例的意义，考试考试着剖断数目之间的关系，是对正比例进修的深化，同时培育了学生的利意图识。
4、全课小结
教师：这节课你们学到了哪些常识？用了哪些进修编制？还有哪些不懂的问题？
这节课从常见的数目关系复习入手，切确掌控学生的认知起点，沟通学生新旧常识之间的关系，有益于本节课的进修；同时采纳了预备题和新授课用统一个表格，只是表格的数据和列数增添的编制睁开教学，有益于辅佐学生体味新旧常识间的关系，熟谙到这些问题在前面已有所研究，只是这节课的研究角度不合，研究的条理更深而已，在教学例1时，从多方面关注学生主体浸染的阐扬，鼓舞鼓舞激励学生经由过程自己的全力去发现表中的纪律，而且还经由过程多个例题找纪律的编制，增添纪律的说服力，这样的教学有益于学生体味所学常识的价值，培育学生的激情、立场，在教学中也斗劲寄望培育学生进修能力的培育，在“试一试”环节鼓舞鼓舞激励学生用例1的研究编制考试考试研究，这样不单使两个例题的教学形式有所改变，而且从中可以辅佐学生掌控需要的进修编制。
比例的意义说课稿9
列位率领、列位教员：
巨匠好。
今天我说课的问题问题是六年级的《正比例的意义》一课。我将从教学布景分化、我的思虑、教学方针、教学重难点、教学过程和教学特点六个方面来睁开。
1、教学布景分化
1、教材分化
首先是这节课的教学布景，正比例的意义是小学数学“数与代数”傍边首要的内容之一，也是学生系统进修函数的最早。提起函数，可以简单的说：函数是一种以步履和改变的不美观不美观概念来反映两种数目之间彼此联系的一种数学模子。而正比例的意义，正比例关系也是傍边最简单最线性的关系，其其实学生以往的进修过程傍边，好比说试探纪律，还有对数目关系、运算公式的进修，搜罗字母暗示数和统计图、统计表的熟谙，和比和比例等内容，都为学生进批改比例的意义奠基了必定的常识根底。同时，正比例意义的进修将直接为反比例意义的进修供给研修编制和研修模式，又为后续的解决现实问题，甚至于将在初中系统的进修函数做好了常识和编制的预备。
2、学情分化
刚刚谈到了学生已有的常识经验，此外从学生的进修气象来考虑，在课前访谈中，经由过程学生对触及的两种相改变的量思虑的时辰，还能够连络自己充实的糊口经验，举出了除夜量实例。好比在访谈中，当触及到“两种相关联的量”这个话题的时辰，有的孩子就说：除夜树成长的高度跟它成长的年份相关连，还有的说一天傍边气温是跟着时刻的改变而发生改变的等等。这些揭示出了孩子对泛泛糊口中那种改变现象的关注和切磋的欢兴奋乐喜爱。可是不成否认的是从学生面临正比例的进修角度来看，这方面的进修仍是存在必定的认知坚苦的，因为从研究数目关系的角度来看，理当说孩子对以往的数目关系，搜罗一些运算公式有了斗劲清楚的体味，好比说旅程、时刻、速度这组常见的数目关系，理当说孩子斗劲熟谙，可是还仅仅勾留在对具体问题的解决上，而正比例的意义是要从一种步履和改变的不美观不美观概念去理解数目间的关系，要经由过程不美观不美观不雅察看、分化两种数目之间的改变气象，改变纪律，进而达到对两个变量关系的进一步理解。是以说学生对数目关系的熟谙和思虑将从以往的静态过渡到今天的动态不美观不美观不雅察看分化，甚至于抽象归纳综合上来。这类研究问题的角度，学生相对来讲仍是斗劲目生的。
2、我的思虑
基于以上的体味，我进行了这样的思虑。关于正比例意义的进修，是仅仅让学生记住描述正比例意义的一段文字，仍是说仅仅让学生能够记住关于正比例的关系式，或说能操作正比例意义，操作关系式进行剖断等等。能做到这些就够了吗？经由思虑，不难发现，事实上这些仅仅是根底常识、根底手艺的层面，学生进批改比例的意义，理当在系统地熟谙所谓函数的这样一个除夜的布景下来睁开，其更深远的价值在于学生以一种步履和改变的不美观不美观概念，改变的目光来看待糊口中的现象，理当在改变傍边追求对应关系，在对应中必定事物间的联系，从而实现从此外一个角度，或说与以往不美观不美观不雅察看的角度不合的理解，来促进学生进一步的理解常见的数目关系。基于这一部门内容的抽象性，也理当在教学过程中适当的采纳文字、表格、关系式和图象等多种形式来促进学生的理解，从而成心义的建构正比例的意义。
3、教学方针
基于以上的思虑，我拟定了本课的教学方针以下：
1、在具体情境中熟谙成正比例的量，理解正比例的意义，并能连络糊口实例进行剖断。
2、在借助多种形式理解正比例意义的过程中，培育学生的不美观不美观不雅察看、斗劲和抽象归纳综合能力。
3、进一步体味数学与现实的慎密慎密亲密联系，渗入数形连络思惟和初步的函数思惟。
4、教学重难点
本课的教学重点是理解正比例的意义，掌控正比例关系的剖断编制。教学难点斗劲凸起，经由过程多种形式的表征来丰硕学生的熟谙，从而达到深切理解正比例的意义。
5、教学过程
第五方面是教学过程，我将从以下四个方面来进行。一是情境引入，初步感知，二是联系现实，成立意义，三是巩固操练，促进理解，四是质疑总结，拓展迟误。
1、情境引入，初步感知
首先是课堂的肇端阶段，从情境引入，初步激起学生对两种相关联量的感知，出示这样一个现实的查询拜访表，是一个男孩的体重改变气象，从出生避世到七周岁，当然这个表格的出示可以用动态的形式来闪现，跟着出生避世后春秋的改变，而一一出示与之相对应体重的具体气象。当不美观不美观不雅察看表格往后，了了激起学生思虑：经由过程不美观不美观不雅察看这个表格，你有甚么发现？激起孩子具体不美观不美观不雅察看里边的数据，当然这个过程学生很快就会意识到，这个小男孩的体重是跟着他春秋的改变而改变的。从而发生两种彼此依托的相关联的量这样一层寄义。尔后是指导学生继续连络自己的泛泛糊口举例，好比说适才所提到的课前调研到的：树木成长的高度与年份的问题，搜罗孩子一些感欢兴奋乐喜爱的话题，都可以借助这个机缘指导学生充实举例，教员当令的闪现关于这个树木成长的话题，以曲线统计图的形式来丰硕学生的理解，进一步提高学生对图象傍边所反映问题的初步思虑。
适才的两个情境，其实并没有直接进入典型的正比例关厦魅这样一个话题，而是从学生已有的糊口经验解缆，指导学生了了地熟谙到：只若是一种量改变，激发此外一种量发生改变，那么这两种量就是相关联的量，而且充实感知，除夜量实例证实两种相关联的量在我们现实世界中是普遍存在的。以上是课堂的第一个环节。
2、联系现实，成立意义
第二是联系现实，成立意义的过程。首先闪现的是两幅表格，第一个是关于教员步行回家的时刻和旅程的统计表，仍是以动态的一一逐列的闪现形式来进行，教员步行回家1分钟80米，2分钟140米，一贯到8分钟提出了了的与之相对应的问题：8分钟行若干良多若干好多米？第二个表格是国庆时三军仪仗队经由过程天安门受阅区时刻和旅程的统计表，形式除夜致不异，可是不美观不美观不雅察看两个表格，可以了了激起学生进一步思虑，在完成表格填空的过程中，不难发现，都是关于步行时刻和旅程的统计表。为甚么第一幅表格不能必定切确的与8分钟相对应的旅程，而第二幅表格却经由过程推算、简单的思虑，能够必定出切确的旅程呢？
那么，经由过程具体的不美观不美观不雅察看、构和，学生们可以了了的意想到当然时刻和旅程这两种相关联的量是在不竭发生着改变，这一点无可置疑，可是细心不美观不美观不雅察看，两种量中相对应的数据，我们也能够了了的发现，三军仪仗队经由过程天安门受阅区的时辰，他们所步行的速度是连结不变的，也就是能够算出切确的与8分钟相对应的旅程。当然这个素材的拔取也是经由必定思虑的，好比相关的还有一些信息也能够藉此机缘给学生供给，好比说仍是关于天安门受阅区三军仪仗队的通干与干与干与题，还有相关的信息，好比说每步行进75厘米，一分钟116步，经由过程天安门全数受阅区911步，分秒不差这样一个事业，增强学生的平易近族孤高感，从中也能够连络丰硕的信息堆集更多的经验，搜罗可以进行往后的初步剖断等等。以上是第一个表格的问题。
第二个问题呢，是想丰硕学生的进一步感知的材料，预备以单价、数目、总价这组经常操作的数目关系来进行，除夜致气象是这样的：首先是以图象的形式闪现部门数据，一个是苹果的质量，一个是总价。1公斤对应的是5元，2公斤对应的是10元，3公斤对应的是15元，这里凸起的是以图象的形式闪现对应。在此根底上，可以直不美不美观的发现苹果的单价，而且可以操作学生获得的这样一些数据信息，激起学生进一步思虑：买6公斤苹果需要若干良多若干好多元呢？这里学生可以借助单价进行简单的计较，从而必定出与6公斤对应的点的位置，其实孩子可以借助适才三个点的成长改变趋向，来猜想出与6公斤相对应的点的位置。尔后可以进一步借助图象促进学生的理解，也就是还可以采办不合质量的苹果，而且都能在这个图中找出与之相对应的价钱。无数多个点集结在一路，并经由过程连点成线，就更了了地发现了事物的改变趋向，从而以步履和改变过程中的不美观不美观概念去熟谙变与不变的内在纪律。当然还可以触及到更多的价钱，甚至于0公斤的价钱，从而完美了学生对这条直线的一个了了的熟谙。当然这个过程也是进一步让学心理解到总价是跟着数目标改变而改变的，苹果的单价始终连结不变，所关注的仍是内在纪律，这样就把数据信息和图象信息有机的.连络在一路。
接下来为了实现从图象和表格的多种形式通顺贯通，将上述内容移植到表格傍边去，从而初步实现图象和表格的进一步沟通。经由过程以上两个情境的具体材料，理当说学生对正比例的意义已有了一个初步的熟谙。
接下来的环节就是借助刚刚两个事例指导学生进行了了的对比和沟通，从而找到两个事例傍边的配合点。当然孩子可以借助自己的理解，用文字的形式进行表达，教员也能够进一步丰硕学生的熟谙，可以借助手势的形式来进行。好比说适才所提到的两个事例傍边，都触及到两种相关联的量，一种量改变，此外一种量也跟着改变。具体来讲是一种量扩除夜，此外一种量也随之扩除夜（手势），一种量缩小的话，此外一种量也随之缩小（手势）。同时，这两种量中相对应的两个数的比值是连结不变的。从而以文字和手势的形式了了正比例的意义。当然还要指导学生进一步关注以关系式的形式来进行总结归纳综合。这样的气象下，凡是都可以采纳一个关系式来进行，适才所触及到的旅程、时刻和速度，总价、数目和单价都可以用字母的形式来了了归纳综合，即y/x=k(必定)的形式。从而初步指导学生用多种形式完成对正比例意义的初步归纳综合。
以上这个环节给孩子供给了熟谙的情境，经由过程不美观不美观不雅察看、分化、对比和抽象归纳综合的过程，全力地抓住了示例中两个量改变的根底特点，进而总结和归纳综合出正比例的意义。
3、巩固操练，促进理解
课堂的第三除夜环节是巩固操练，促进理解。首先是操作表格的一个剖断形式，表格中所触及到的是关于总价跟着单价的改变而发生改变，可是始终不变的是甚么？是买3只笔的这样一个常量。这道操练问题问题的设计，全力战胜失踪踪了刚刚学生所组成的总价/数目=单价（必定）的思惟定式，从而实现关注全数工作改变两种相关联量的理解，和到底谁没有发生改变这样一个关注点，进一步促进学心理解，同时，这里还有一个操练表达的问题。
第二个操练是进一步丰硕学生的剖断经验，指导学生用连贯的、完全的话来进行分化和剖断。是剖断下面问题中的两种量是不是成正比例关系，第①个操练很清楚，每分钟打字50个，请思虑打字的总数和打字的时刻是不是成正比例关系。这道题的操练方针是指导孩子初步组成剖断正比例的编制和表达的法度楷模。当然学生也能够举出实例，具体的数据加以注释声名。第②个剖断的问题问题是正方形的周长与边长。它的方针是在于指导学保留眷周长与边长之间固定不变的四倍关厦魅这个常量的思虑，从而指导学生进一步激起判准时理当寄望关注对定量的思虑。第③个是一本书有200页，天天读20页，看过的页数和剩下的页数， 这里较捉崆总和必定，从而进一步激起学生思虑，剖断两种量是不是成正比例关系，相当首要的是看他们两种量行对应的比值是不是必定，才能下结论。第④个是借助函数图象的形式来丰硕学生的剖断。就是以图象的形式来剖断除夜树的成长时刻和成长的高度是不是成比例关系。当然这里还可以经由过程计较去解决，也能够经由过程直不美不美观猜想和揣度来完成剖断过程。到15年后，除夜树的高度是不再成长的，此刻不能切确说它成正比例关系。
4、质疑总结，拓展迟误
课堂最后一个环节是质疑总结，拓展迟误。经由过程设计这样一个开放一点的问题问题来进行，就是不美观不美观不雅察看图中信息，你有甚么发现？
这里仍是以图象形式来进行的，引出喷喷香蕉和苹果两种生果的单价与总价之间改变气象图象，激起学生思虑：这里学生的发现理当是开放的，可以借助直不美不美观的图象找到相对应的价钱，好比说喷喷香蕉3公斤是24元，苹果5公斤是20元等等找到单价，计较单价。也能够经由过程描述成长改变的气象，改变的纪律进行切确地剖断，总价是跟着数目标改变而改变的，是成正比例关系的。还可以从此外一个角度来思虑，两种线，蓝色彩的线和朱色彩的线倾斜的角度是纷歧样的，从而初步渗入所谓的一次函数y=ks,k值的倾斜角度的感知和理解。以上是课堂的主体环节。
6、教学特点
假定从教学特点来看，有以下两点，一是关注常识系统抓素质，二是正视多种表达促理解。
以上只是基于已有的教学经验和对学生的初步体味所组成的教学设计，还需要进一步在教学实践中考验，也诚心但愿获得列位率领和教员的珍贵定见。我的说课就到这里，感谢感动巨匠。
比例的意义说课稿10
1、说教材
1、教学内容：
《比例的意义和基赋性质》是人教版数学第十二册的内容。比例的常识在工农业出产和泛泛糊口中有普遍的操作。这部门常识是在进修了比的常识和除法、分数等的根底上教学的，是本套教材教学内容的第三个单元。而本节课内容是这个单元的第一节课，首要属于概念教学，是为往后解比例，教学正、反比例做预备的。学生学好这部门常识，不单可以初步接触函数的思惟，而且可以用来解决泛泛糊口中一些具体的问题。
2、教学方针：
遵循新课标要乞降教材的特点，连络六年级学生的现实水平，可以必定以下教学方针：
(1)经由过程计较、不美观不美观不雅察看、斗劲，让学生归纳综合、理解比例的意义和比例的基赋性质。
(2)熟谙比例的各部门名称。
(3)学会用比例的意义或比例的基赋性质，剖断两个比能不能组成比例，并写出比例。
3、教学重、难点：
理解比例的意义和基赋性质，会用比例的意义和基赋性质剖断两个比能不能组成比例，并写出比例。
2、说教法、学法：
遵循本节教材内容和编排特点，为了更好地凸起重点，打破难点，遵循学生的认知纪律，遵守教师为主导，学生为主体，操练为主线的指导思惟，首要让学生在“计较——不美观不美观不雅察看、斗劲——归纳综合——操作”的进修过程中掌控常识
3、[教学设计]
1、创设情境激起思虑
多媒体出示有关国旗的四幅情境图，让学生说说图的内容，并找找图中共有的工具。接着出示四面国旗的长和宽的具体数据，并提醒国旗的指定有着特定的建造尺度，然后让学生去思虑，猜想。
2、切磋新知自动介入
这里分成二部门：第一部门，教学比例的意义；第二部门，教学比例的基赋性质。
第一部门：比例的意义
1、遵循学生的发现，让学生肆意地选择其中的两面国旗，先写出长和宽的'比，再求出比值进行验证自己的猜想对不合错误。
2、把学生的计较功能出示在黑板上（四面国旗都有）接着请学生细心不美观不美观不雅察看计较功能发现了甚么，发现他们的比值都相等。从而引出比例的意义。
3、揭露了比例的意义后实时进行操练。剖断几组比能否组成比例，为甚么？让学生说理巩固概念。
4、回到四面国旗，让学生找比组成比例。（可所以国旗的长与宽的比，每两面国旗长之比，宽之比）这里教师要当令指导，鼓舞鼓舞激励学生打开思绪，从不合的角度去寻觅，以加深对比例意义的熟谙。
第二部门：比例的基赋性质
1、教学比例的各部门名称。这部门的教学，我采纳了浏览自学法。实施素质教育，使学生由“学会”变“会学”，这里我正视培育学生的自学能力。在学生自学课本时，教员写出比例的两种形式，指导学生寄望内项和外项的位置。熟谙了比例的各部门名称后让学生说说比与比例的分辩。
2、教学比例的基赋性质。不美观不美观不雅察看黑板上的比例中的两个内项的积与两个外项的积的关系，指导学生把两个外项与两个内项分袂相乘，斗劲功能，然后指导他们回覆两个内项的积与两个外项的积有甚么关系？再让学生归纳出比例的基赋性质，参议写分数形式，归纳“交叉相乘”积相等。
3、操练，p34的做一做
4、小结剖断两个比能否组成比例，可以遵循比例的意义，也能够遵循比例的基赋性质。
3、巩固操练组成手艺
根底操练
1、写两个比值是0.4的比，并组成比例。这里先让学生写，然后请其他学生剖断他写的比例对不合错误。（可以用比例的意义，也能够用比例的基赋性质）
2、猜数游戏，一方面巩固比例的意义和基赋性质的常识，此外一方面，为下节课“解比例”做铺垫：遵循比例的基赋性质，假定知道了比例中的任何三项，便可以求出此外一项，这是我们下节课要研究的内容“解比例”。
成长操练：
1、把乘积相等的式子改写成比例。这个操练是巩固比例的基赋性质，意图是让不合的学生在数学上获得不合的成长。因为有学生可能只能改写一个，而有学生可能改写4个，还有学生可能改写8个。
2、假定5a＝3b，那么a：b＝()：()
4、课堂小结，回归方针
这堂课我们进修了甚么，你有甚么收成？
比例的意义说课稿11
1、说教材
1、教学内容：
《比例的意义和基赋性质》是人教版数学第十二册的内容。比例的常识在工农业出产和泛泛糊口中有普遍的操作。这部门常识是在进修了比的常识和除法、分数等的根底上教学的，是本套教材教学内容的第三个单元。而本节课内容是这个单元的第一节课，首要属于概念教学，是为往后解比例，教学正、反比例做预备的。学生学好这部门常识，不单可以初步接触函数的思惟，而且可以用来解决泛泛糊口中一些具体的问题。
2、教学方针：
遵循新课标要乞降教材的特点，连络六年级学生的现实水平，可以必定以下教学方针：
(1)经由过程计较、不美观不美观不雅察看、斗劲，让学生归纳综合、理解比例的意义和比例的基赋性质。
(2)熟谙比例的各部门名称。
(3)学会用比例的意义或比例的基赋性质，剖断两个比能不能组成比例，并写出比例。
3、教学重、难点：
理解比例的意义和基赋性质，会用比例的意义和基赋性质剖断两个比能不能组成比例，并写出比例。
2、说教法、学法：
遵循本节教材内容和编排特点，为了更好地凸起重点，打破难点，遵循学生的认知纪律，遵守教师为主导，学生为主体，操练为主线的指导思惟，首要让学生在“计较——不美观不美观不雅察看、斗劲——归纳综合——操作”的进修过程中掌控常识
3、说教学过程：
课堂进修是学生进修数学常识，成长能力的首要路过，是以我进行了以下设计：复习了甚么叫做比？甚么叫做比值？求下面各比的比值．方针就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面分辩比例和比打下根底。
在新授这个环节里我设计了四个部门：第一部门是教学比例的意义，应用比例的意义进行的操练；第二部门是进修比例的基赋性质，应用比例的基赋性质进行的操练；第三部门应用比例的意义和基赋性质进行的操练；第四部门给出四个数让学生写出比例、和给一个乘法等式写出比例。
在第一部门里，我先让学生把相等的比写成等式的形式，为揭露比例的意义做铺垫。跟着学生的陈述请示，教师成心识的将比值相等的比写在一行上，指导学生不美观不美观不雅察看每两个比之间的关系，奉告学生像这样的式子叫做比例，给学生直不美不美观的印象。让学生抽象归纳综合出比例的意义，培育学生的思惟能力。教学比例的意义后，实时组织操练。剖断两个比是不是能组成比例，在这个过程中，不单应用了比例的意义，而且对比的`性质也有必定的应用,培育了学生从多中角度解决问题的能力，达到了谙练应用比例的意义解决问题的能力
第二部门：六年级的学生有了必定的自学切磋的能力，教师给了学生一个自学提醒，使学生在自学过程中，有顺次，有方针。在陈述请示比例的各部门名称和基赋性质时都让学生举例声名，达到全数学生都能理解的方针。比例和比的分辩是小组内研究构和的一个首要问题，学生能从意义、性质、名称上去分辩，从而使学生切确的分辩比和比例。
第三部门：遵循比例的意义和基赋性质，剖断下面哪组中的两个比可以组成比例．这样的题最能提高学生应用常识的矫捷性。
第四部门：用四个数组比例，学生在组的过程中没有编制和顺次，那么，在交流过程中教师去指导学生发现编制,总结纪律，使学生不单要把题做对，而且要长于总结编制，指导自己更好的去做题。有了这道题，不才一题中，让学生经由过程一个乘法算式改写成比例式，就略微等闲些了，让小组内交流编制，培育学成长于总结的能力。
在课堂小结中让学生说出本节课印象最深的是甚么，方针是让学生对本节课的重点有一个回首回头回忆回头回忆过程,加深学生的印象。
课后操练中出了一个比矫捷的开放题，方针是提高他们的综合用能力。让学有余力的学生有思惟的空间。
比例的意义说课稿12
教材分化：正比例的意义是九年义务教育六年制小学浙教版第十二册第3单元的内容。这部门常识是在学生进修了除法、分数和比的常识等的根底上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。教材经由过程实例声名两种相关联的量，一种量跟着此外一种量的改变而改变。一种量扩除夜，此外一种量跟着扩除夜；一种量缩小，此外一种量也跟着缩小。而且从具体的数据中看出：这两种相关联的量扩除夜、缩小的改变纪律是它们相对应的两个数的比值（商）老是必定的，写成关系式就是：xy＝k（必定），从而给出正比例的意义。经由过程正比例意义的教学，向学生渗入初步的函数思惟。
1、使学生掌控正比例的意义及字母表达式，会切确剖断两个量是不是是成正比例关系的两个量。
2、经由过程对比、不美观不美观不雅察看、归纳、培育学生精采的.数学进修习惯。
3、在自动介入数学勾当的过程中,感应传染数学思虑过程的条理性和数学结论的必定性,并乐于与人交流。切确理解正比例的意义，并能切确剖断成正比例的量。为了使学生掌控好反比例的意义这部门常识，达到以上的教学方针，打破以上教学重难点，教师采纳迁移法、对比法、指导法、教学法、联系法、自立试探法来进行教学。经由过程本课教学，使学生学会操作旧知构建新知的编制、合作切磋的编制、分化小结的编制等等。
第一部门：复习三量关系，为本节内容带路。
第二部门：新课从创设正比例表象入手，指导学生自动、自觉地不美观不美观不雅察看、分化、归纳综合，紧紧环抱剖断正比例的两种相关联的两个量、商必定睁开思绪，连络例题中的数据清理常识，发现纪律，由构和表象到抽象概念，使常识获得深化。
第三部门：巩固操练。辅佐学生巩固新常识，由此验证学生对常识的理解和掌控气象，辅佐学生掌控剖断编制。最后指导学生看书，抓住本节重点，打破难点。放置适当的操练题，在几回再三的操练中，增强概念的理解，紧紧掌控住剖断的编制。合理放置功课，进一步巩固所学常识。
总之，在设计教案的过程中，力争闪现教师为主导，学生为主体的精神，使学生熟谙结构不竭成长，熟谙水平不竭提高，做到在增强双基的同时成长智力，培育能力，并为往落伍修打下精采的根底。这节课经由过程具体实例，借助事物表象，指导学生逐步体味数目之间的内在联系，从而发现两种相关联量的改变纪律。在教学过程中，面向全数学生，创设情境，激起进修欢兴奋乐喜爱，调动学生自动试探纪律的积极性，正视初步逻辑思惟能力的培育。操练设计，具有坡度，深化拓宽了所学常识，有益于提高学生的思惟品质。
比例的意义说课稿13
列位评委教员：
巨匠好！
我是前进小学的六年级数学教员xx，今天我说课的问题问题是《比例尺的意义》，请列位评委教员多多指教，我将从下面几个方面进行此课的说课：
1、说教材：
我说课的内容为六年级下册的《比例尺》。这节课是在学生学完“比例的意义和基赋性质”、“正、反比例的意义”后放置的内容。这部门内容是学生进修有关地图、工程图纸的计较的根底。比例尺在糊口中也有普遍操作,学好它也很有现实意义。
教学方针
1、常识与手艺：使学心理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和现实距离。
2、过程与编制：使学生履历比例尺发生过程和切磋比例尺操作的过程，提高学生解决现实问题的能力。
3、激情立场和价值不美不美观：连络具体情境，使学生体验到数学与糊口的慎密慎密亲密联系，进一步激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
重点：理解比例尺的概念，遵循比例尺的意义求比例尺、现实距离和图上距离。
难点：从不合的角度理解比例尺的意义
2、说学生：
六年级的下学期的学生，对各类图形有着丰硕的糊口经验，所以，教学有关比例尺的常识，学生有感性熟谙，同时也会饶有欢兴奋乐喜爱的。
3、说教法、学法：教法：
对意义理解部门首要采纳考试考试法。对应用比例尺进行相关计较时，首要用指导发现法。学法：在教员的指导下，经由过程出手操作，斗胆设想、自立切磋的编制进行进修，需要时进行合作交流
4、说教学流程：
全数教学过程分为三除夜块：导入激趣、意义建构，现实操作。
1、猜谜激趣，创境引入
师：同窗们，教员今天为你们带来了一条谜语，猜一猜，它所描述的是一件甚么物品？（示谜语：千里之遥现于咫尺；方寸之间妙绘神州）
生1：地图。
生2：中国地图。
师：恭喜你！答对了。（课件出示一幅中国地图）在这个谜面中有一个词“妙绘”，你们知道它所指的妙方、妙法是甚么吗？
2、意义建构
放置了探、议、说三个小的环节：
(1)探：首先让学生将一个长100米，宽80米的长方形操场，画在一张纸上。学生不能按原本巨细画，只有设编制缩小。当学生画好时，教师找一除夜一小两幅图，揭示给学生看，问：“哪一张画错了？”“没有错，他们缩小的水平纷歧样。”“那你能在图上标注出你缩小的尺度吗？”然后让学生考试考试标注。学生在标注时教师放哨，找有代表性的，如“以一当千”，“以一当五百”；“图上1厘米相当于现实10米”，“图上8厘米相当现实80米”；“1：1000”，“1：500”等等贴在黑板上，并摘抄下标注。这一过程让学生用不合的编制表达自己的设法，为学生供给了自力思虑的开放空间，关注了学生的个性成长。
（2）议：议甚么呢？先议标注的形式不合意义不异。学生连络自己和火伴的标注，及黑板上的板书，构和交流：形式有多样，但暗示的内容会不会一样呢？然后师生配合遵循暗示的内容进行分类，调剂板书。再议意义不异哪一种最优。在此根底上，教师总结比例尺的意义，强调寄望点。这一认知过程，美尽是学生自立构建比例尺意义的过程，学生印象深切，欢兴奋乐喜爱浓密。
（3）说:说具体比例尺的意思。按照自己的.理解，说适才获得的比例尺和教员供给的比例尺意义。这样放置有益于打破“从不合角度去理解比例尺”这一难点。
总之，让学生履历比例尺的发生过程，比知道比例尺意义自己更有价值。
完成了意义建构，接着就是现实操作
3、现实操作：（课件出示）
（一）根底操练
（1）填空
a、一幅图的（）和（）的（）叫比例尺。
b、比例尺=（）:（）,比例尺现实上是一个（）。
c、一种微型零件的长5毫米，画在图纸上长20厘米，这幅图的比例尺是（）。
d、图上距离是现实距离的100倍，这幅图的比例尺是（）。
（2）剖断
a、数值比例尺1：20000，可以写成。（）
b、比例尺是一个比。（）
c、现实距离必定比图上距离长。（）
d、把20厘米100千米化成最简整数比是1：5。（）
e、一幅地图的比例尺是1：50000厘米。（）
（3）求比例尺
（4）新知应用
一块正方形的面积是400平方米，把它画在图纸上面积是64平方厘米，求这幅图的比例尺。
（二）操作操练
请你设计画出教室的占地平面图
（教室现实长是8米、宽6米）
4、总结全课：
最早教员拿的是比例尺吗？甚么叫比例尺呢？它有甚么用呢？这样赐顾帮衬了开首，解开学生心中疑团，也归纳综合了首要内容。
比例的意义说课稿14
尊敬的列位评委：
你们好!我将从教材分化、学況分化、教学方针、教学重难点、教法学法、教学预备、教学过程、下场猜想几个方面临本课进行介绍。
1、教材分化
1、教学内容：人教版六年级下册P39正比例的意义。
2、教材的地位和浸染：这部门内容是在学生进修了比和比例的根底长进行教学的，着重使学心理解正比例的意义。正比例关系是斗劲首要的一种数目关系，学心理解并掌控这类数目关系，可以加深对比例的理解，并能操作它解决一些简单的现实问题。同时经由过程正比例的教学进一步渗入函数思惟，为学生而落伍修打下根底。
3、教学重点，难点、关头：
教学重点是理解正比例的意义，难点是能切确剖断成正比例的量，关头是发现正比例量的特点。
4、教学方针：
遵循本课的具体内容，新课标有关要乞降学生的春秋特点，我从常识手艺、过程与编制、激情立场三个方面确立了本课的教学方针。
常识与手艺：学生熟谙成正比例的量和正比例关系，并能切确剖断成正比例的量。
过程与编制：学生履历从具体实例中熟谙成正比例的量的过程，经由过程察、斗劲、分化、归纳等数学勾当，发现正比例量的特点，并考试考试抽象归纳综合正比例的意义。
激情立场：在自动介入数学勾当的过程中,进一步体味数学和泛泛糊口的慎密慎密亲密联系，增强从糊口现象中试探数学常识和纪律的意识。
2、学况分化
六年级学生具有必定的分化综合、抽象归纳综合的数学能力。在进批改比例之前已进修过比和比例，和常见的数目关系。本节课在此根底上，进一步理解比值必定的改变纪律。学生等闲掌控的是：剖断有具体数据的两个量是不是成正比例;斗劲难掌控的是：分隔具体数据，剖断两个量是不是成正比例。
3、教法
遵守教师为主导，学生为主体，操练为主线的指导思惟，经由过程游戏引入、自立切磋、合作进修等编制进行教学，让学生在自立、合作、切磋的过程中归纳正比例的特点。
4、学法
指导学生在不美观不美观不雅察看斗劲的根底上，自力思虑、小组合作交流。具体默示在学会思虑，学会不美观不美观不雅察看，学会表达，并对学生进行鼓舞激励性的评价，让学生乐于说，长于说。
5、教学过程
本节课我放置了六个教学环节
第一个环节：游戏导入，激起欢兴奋乐喜爱
用游戏的编制将学生带入轻松兴奋的进修空气，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，活跃课堂空气，同时也为后面教学做好了铺垫，使学生很快进入进修状况。
第二环节：指导不美观不美观不雅察看，启发思虑
教学中让学生自己计较游戏得分，并指导学生进行不美观不美观不雅察看，从而得出：得分跟着赢的次数的`改变而改变，他们是两种相关联的量，初步渗入正比例的概念。
第三环节：创设气象，不美观不美观不雅察看考试考试
用多媒体闪现数据的获得过程，让学生直不美不美观地感应传染到水的体积和高度是两个相关联的量和二者之间的改变纪律。
第四环节：切磋成正比例的量
学生在几回再三不美观不美观不雅察看、思虑，构和、交流的过程中自己成立概念，深切的体验使学生感应传染到获得新知的乐趣。
第五环节：巩固操练，拓展提高
第六环节：全课小结
6、下场猜想
在教学的始终，我一贯指导学生自动试探正比例的意义，加上课件的辅助教学和课堂操练，学生在理解掌控而且应用新知上，必定会轻松自如。所以，我猜想本节课学生在常识、能力和激情上都能周全促进，达到预定的教学方针。
本节课在教学设计和具体环节的放置上，可能还存在不足的处所，恳请列位评委给以攻讦匡正。
比例的意义说课稿15
说教材
1、教学内容、地位和浸染：
“比例尺”是九年义务教育小学数学第十二册“比例”这一单元第一小节的内容。这部门内容是在学生在对比例的意义有了必定的建构根底和掌控了比例的基赋性质这样布景下进行试探进修的。学好这部门内容，使学生进一步巩固比例的意义和基赋性质，能更好地舆解地图。
2、教材的编排意图：
教材首先声名为甚么要必定图上距离与现实距离的比，了了它的意义，并给出比例尺的概念，再连络两幅地图的比例尺介绍数值比例尺和线段比例尺，又经由过程一个机械零件的放除夜图纸，让学生熟谙把现实距离放除夜的比例尺若何暗示。最后声名为了计较便当，凡是把比例尺写成前项或后项是1的比。例1教学把线段比例尺改写成数值比例尺，为后面比例尺的计较做铺垫。
教学方针：
1.在实践勾傍边体验糊口中需要的比例尺。
2.在操作、不美观不美观不雅察看、思虑、归纳等进修勾傍边理解比例尺的意义，切确计较比例尺，体味比例尺在现实糊口中的各类用处。
3.能读懂不合形式的比例尺。
教学重点：切确理解比例尺的寄义。
教学难点：能谙练解答比例尺的有关问题。
说教法与学法
1、情境导入，激起求知欲望。
课程尺度指出：数学常识来历于糊口，又处事糊口。来历于糊口的数学会使学生倍感谢感动情亲热，在教学中，正视从学生的现实解缆，把数学常识的成长与糊口慎密的联系起来，创设了脑子急转弯和中国地图的图片气象，当学生听到阿谁急转弯的话题和中国地图时，马上发生了疑问：柳州到桂林的距离有100多千米,而一只蜗牛从柳州爬到桂林只用了2分钟，比坐火车还快，这是为甚么？使得学生在好奇心的派遣下，对数学常识发生浓密的求知欲望。积极介入接下来的教学勾当。
2、自立进修，培育学生自学能力。
自学是一种自立、切磋、发散式的进修编制，它会使学生更能掌控和理解数学的真谛。在教学中设计了自学提纲，教给学生自学的编制，铺开手让学生去做、去说、去论，培育学生的`自学能力。在课堂中学生交流回报自学的功能，改变传统的合座灌，充实阐扬学生的主体浸染，让每位学生自始至终配合介入教学的全过程，试图把进修的时刻、空间还给学生，从而获得数学常识，获得成功的体验，提高学生的数学素养。
说教学法度楷模
（一）创设情境，引入比例尺
1、我从柳州坐火车到桂林用了2小时，而一只蜗牛从柳州爬到桂林只用了2分钟，这是若何回事？
教师提出问题，使学解缆生疑问，激起学生的求知欲，
2、出手操作，熟谙比例尺
1、师：画线段。用线段暗示以下物品的长。
①橡皮长5厘米
②铅笔10厘米
③米尺长1米
学生在操作的过程中发生疑问，若何在一张纸上画出1米长的距离，从而使学生感应传染比例尺的浸染
2、出示自学提纲，让学生陈述请示交流自学的功能，经由过程教师的指导建构起比例尺的常识汇集。
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