教研勾当《小动物过冬》说课稿

时刻：2022-06-19 18:29:47 说课稿我要投稿

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教研勾当《小动物过冬》说课稿

　　作为一名教师，凡是会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有用提高教学效力。若何样才能写出优良的说课稿呢？下面是小编精心清理的教研勾当《小动物过冬》说课稿，接待巨匠分享。

教研勾当《小动物过冬》说课稿

　　1、教材分化

　　《小动物过冬》是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一路筹商过冬的事，奉告我们小燕子要避开冰凉到缓和的南方，青蛙预备吃饱往后钻进土壤里蛰伏，蜜蜂则储存了良多蜜在蜂巢里过冬。课文不单活跃地介绍了有关动物过冬的常识而且默示了小动物之间的彼此关心。作者奇奥地放置小燕子自述预备若何过冬，然后经由过程小燕子的询问带出青蛙和小蜜蜂预备若何过冬，情节上跟尾紧凑，过渡过度自然，富有情趣。

　　2、教学方针

　　教学方针是全数教学勾当的魂灵，对教学勾当起着导向浸染。遵循《新课程尺度》和我们聋生现有的常识水平，我们拟定了以下教学方针。

　　常识方针：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，体味动物过冬的有关常识。

　　手艺方针：

　　1、能切确、流利、有神采地用手势朗读课文，分脚色朗读课文。

　　2、会用手语简单地表达课文的内容。

　　3、能看懂教员用手语表达的激情色采，并会应用。

　　4、会遵循课文内容用“因为所以、甚么从哪里若何样了”说句子。

　　激情方针：

　　知道伴侣之间要彼此关心。

　　教学重点：让学生体味青蛙、小燕子和小蜜蜂预备若何过冬，体味小动物的关心。

　　教学难点：分辩青蛙和小蜜蜂的过冬编制。

　　本课共分5课时进行教学。第一课时：生字词教学；第2、三课时疏浚课文，讲读第一自然段；第四课时：讲读二~八自然段；第五课时：操练

　　1、2、三课时的教学方针是：1、理解生字新词，并能切确书写生字。2、切确流利地用手势读课文。3、初步理解课文的内容，并能用手语简单的表达课文内容。3、理解第一自然段，会用“和是好伴侣。他们（我们）经常在一路”来讲写句子。遵循这个教学方针我们又进行了分工合作，听师首要负责每课时的整体设计放置、简单词语、句子意思的注释、个体词语句式的应用、生字的书写。

　　聋师首要负责一些难解文句的注释、指导学生用自然手语来表达课文的内容。就我们二年级语文课来讲，聋听教师在不合的课堂类型中所起的浸染、比重根底上是有必定的纪律的。词语和疏浚这两个环节中，聋听教师在课堂教学过程中各占的比只炷周，到了讲读、操练部门，聋人教员在教学中所占的浸染比重稍为下降些，可能达到三分之一或更低。这是因为这部门首要使命是经由过程讲读来培育学生组成必定的汉措辞语感，而且感应传染汉措辞所表达的激情色采。根底上词汇和句子的难点在前面已解决失踪踪了。

　　对以上分工我们是基于这两方面的斟酌。

　　1、聋听教员优势互补。听人教员在对教材的掌控、汉语的理解、汉措辞背后深藏文化的感悟、教法学法的必定等相对聋人教员来讲有必定优势。其次，双语教学其实不架空白话，是以课堂上白话的操练需要听人教员来负责。

　　聋人教员的首要浸染以一句话来归纳综合就是以聋人手语为桥梁，配合、协助听人教员完成教学使命。对手语的应用，聋人教员自己就有自然的优势，再加上聋人教员与聋儿心理上的接近，是以聋人教员操作的聋人手语在某些方面能够表达得加倍切确，加倍细腻，也更等闲让学生领受和理解。

　　2、聋校语文课的一个首要使命是进修汉语书面语。只有当理解闪现坚苦时，才采纳手语。其拭魅这也奉告了我们手语在语文课堂上的浸染：注释不懂的汉语词语和词组、注释语法关系等。对手语的这种定位抉择了聋人教员在课堂教学中的浸染。

　　我们的这种分工合作贯串于全数教学过程，其实不局限在某一个课堂上。好比：有些难解的词语，听人教员会提前几天奉告聋人教员，聋人教员就会在沟通课和课外和学生的交流中辅佐学心理解。假定是一些童话故事，聋人教员也会提早用手语讲给学生“听”。对课文中所揭露的一些艰深的寄意，聋人教员也会在课前连络糊口现实跟学生交流。诸如斯类的合作在我们的教学中不胜列举。

　　3、教法学法

　　在浏览课堂教学设计中，编制的设计是十分首要的。教育是人类社会的特有现象，无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更理当讲究编制。遵循新课程推出的根底理念和双语理念，和对教材的理解，我们选择了一些认为斗劲合理的教学编制，以下作简单介绍。

　　表演法的应用

　　确良在理解课文的根底上，经由过程学生表演，充实从激情上陶冶学生。如让学生表演青蛙是若何过冬的，在评价过程中紧紧抓住文本。加深对课文的理解同时有用地进行措辞操练。培育表演能力，提高进修欢兴奋乐喜爱。

　　(四)文本扩年夜法应用。

　　课文不外是个例子。我们的教学勾当就是借课文中的“例子”，提高学生欢兴奋乐喜爱，培育学生欢兴奋乐喜爱。这篇课文不言而喻，是让学生体味动物过冬的编制。是以，在课的最后让聋人教员和学生交流了不合小动物的过冬编制，还总结出三种根底过冬编制。

　　4、教学过程

　　（一）复习导入

　　每次进修新的课文，课题其实早已被学生所熟知。所以当然在设计时也曾想过量种编制来揭题，事实下场仍是采纳了直接揭题的编制，这样既俭仆了时刻，直奔主题，又合适那时的情境，因为学生早就知道他们今天要学的课文问题问题。在导入新课的过程中我们充实操作聋生视觉优势，出示小动物图片，再次了了三只小动物的关系，精练了然。

　　（二）讲读课文

　　进修第2自然段

　　这一自然段主若是一个字文句的操练。找找近义词，是对学生语文素养的培育。

　　进修第3－7自然段

　　燕子（第三自然段）

　　这个自然段我们首要经由过程用“因为……所以……”的句式操练让学心理解“冬季快要来了”“虫子也快没啦”“这儿缓和”“还有良多虫子”这些关头的文句，从而体味小燕子的过冬编制；同时对“明年春暖花开的时辰”进行换词操练，丰硕了学生的措辞。

　　青蛙、小蜜蜂（第四~七自然段）

　　这两个部门是本课的难点，要让学生分辩青蛙和燕子的过冬编制。在讲小青蛙过冬时，我们主若是采纳表演法，连络文本评价，让学生体味青蛙是先吃得饱饱的，然后躲在土壤里睡觉。在讲小蜜蜂时，我们主若是采纳手势朗读法来感应传染蜜蜂采蜜之多，和为甚么要采蜜，从而加倍深切、科学地体味蜜蜂的过冬编制。

　　此外┞封两个部门还有一个重点，就是让学生体味小动物之间的关心，考虑到低年级聋童可能很难从文字上来体味这类激情，是以就让聋人教员来辅助教学，用手语来辅佐学生体味。从学生的进修气象来看，这个环节的设计很有需要，学生马上能从手语中体味出“焦心”“关心”这样的激情。

　　因而可知，在双语课堂上聋听教员的合作长短常首要的。但这里还有需要声名一下：这个环节的设计是矫捷的，遵循学生在课堂上的默示来抉择是不是需要聋人教员的协助。假定学生能够经由过程自己已有的堆集、常识水平，理解和感悟到文字的意义，那么就不需要聋人教员的协助教学。例如：在表演小青蛙过冬编制这个部门，我们也设计了聋人教员介入教学的环节，但在课堂上发现学生表演、评价的还可以。假定斯时还按部就班，让教员介入，就显得有些弄巧成拙了。我们认为其实不是聋人教员上讲台的次数越多，就暗示越正视聋人教员的浸染，聋听合作的下场就越好，聋听教员课堂合作首要取决于学生的需要。

　　进修第8自然段。

　　这个环节的设计主若是对课文的一种迟误，同时也是对学生进行汉语书面语表达能力的操练。我们感应传染语文是离不开措辞文字操练的，叶圣陶先成长教师说过，甚么是语文？不外是读读写写。这里的写就是我们双语里很是正视的书面语表达。在学生能够用手语很是自如的表达后，教师理当不失踪踪机缘的将书面语的表达编制教给学生，将手语转换为汉语书面语，这才真正闪现了双语教学的理念。

　　（三）分脚色朗读课文

　　分脚色朗读课文可以扩除夜学生的课堂介入面，提高学生的进修积极性。同时让学生对课文又有了一次整体感知。在分脚色朗读的过程中学生又体味了“接着”“又”这两个词语的浸染。

　　（四）常识拓展

　　在交流的过程中，聋人教员总结出蛰伏、迁移、备粮三种过冬编制。一些拓展的常识、概念性和趣味性斗劲强的内容可让教员来教授，手语作为孩子们更熟谙更等闲于应用的措辞，下降了孩子们进修的难度。

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