《按图索骥》说课稿

时刻：2023-01-01 10:03:04 说课稿我要投稿

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《按图索骥》说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，凡是会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学获得成功、提高教学质量。若何写说课稿才更能起到其浸染呢？以下是小编帮巨匠清理的《按图索骥》说课稿，接待巨匠分享。

《按图索骥》说课稿

《按图索骥》说课稿1

　　[进修方针]

　　1、能借助注释及工具书读懂课文除夜意

　　2、切确流利地朗读课文，在理解的根底上背诵课文

　　3、体味课文中寓言所包含的事理，能说出自己的理解

　　[进修重点难点]

　　在理解故事内容和寄意的根底上，流利地朗读和背诵课文

　　[教材分化]

　　1、主题思惟

　　《郑人买履》这篇寓言以精练活跃的措辞论说了古代有个郑国人去集市买鞋，因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚下，功能没有买到鞋的故事，嘲讽世上良多人失踪踪臂现实气象，只相信教条的做法。

　　《按图索骥》讲的是这样一个令人捧腹的故事，战国时，楚国有小我搭船渡江，他佩戴的剑失踪踪到了江里，他马上在船舷上刻了一个记号，船泊岸往后，他当即从刻下记号的处所跳进水里去找自己的剑，功能当然是找不到的，这则寓言故事，用来调剂那些处事拘泥判定，不知变通的人。

　　2、思绪结构

　　《郑人买履》

　　第一层：郑人买履的过程和功能。

　　第二层：经由过程人物对话，使故事的嘲讽下场除夜除夜增强。

　　《按图索骥》

　　第一层：楚人丢剑和找剑的过程。

　　第二层：群情、冷笑这类找剑编制是胡涂的编制。

　　4、写作特点

　　这两则寓言故事篇幅都很短，但情节完全、叙事活跃、措辞除夜白如话，有很强的艺术魅力。

　　[教学设想]

　　所选的两篇文言学生其实不目生。《郑人买履》在小学人教版十二册原文闪现过，《按图索骥》在第六册以白话文的编制闪现。此刻又呈此刻初中第一册教材中，为小学与初中进修过渡下降了难度。在教学时，重点应在进修欢兴奋乐喜爱的激起与进修编制的指导上。

　　[进修过程]

　　预习导学：

　　1、查阅课外资料，掌控文学常识

　　提醒：①预备之前学过的一两则寓言并能口述出来

　　②查找作者及寓言出处的相关资料

　　2、课前须掌控的字词与句式

　　⑴给以下加点的字注音并注释

　　度其足（）吾忘持度（）遂不得履（）（）遽契其舟（）（）

　　⑵翻译以下各句。

　　①先自度其足，而置之其坐

　　②置之市，而忘操之。

　　③宁信度，无自年夜也。

　　④是吾剑之所从坠。

　　⑤求剑若此，不亦惑乎？

　　3、几回再三浏览课文，能用自己的措辞口述故工作节。

　　[进修内容及学法指导]

　　在熟读的根底上，由学生以小组的形式合作进修，读懂课文除夜意，进修文中经常操作的文言实词和虚词；创设情境，配合参议寓言所包含的事理

　　[课堂进修]

　　1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课

　　1、我国寓言故事良多，请同窗选择一两个讲给同窗们听听。

　　读过这些寓言故事往后，你除夜白了一些甚么样的事理。

　　（如“龟兔赛跑”：乌龟跟兔子赛跑，功能兔子失踪踪败。寄意：立崖岸令人后进、失踪踪败。 “守株待兔”：耕田人抛却劳作，想坐享其成。寄意：功能靠劳动获得，坐享其成的侥幸心理是风险自己的。）

　　这就是寓言：在一个短小的故事中包含着一个深切的事理。

　　同窗们，今天我们一路进修此外两则寓言：《郑人买履》和《按图索骥》，相信巨匠必定能除夜白更多的事理。

　　2、请学生起来介绍作者及寓言出处的相关资料

　　2、熟读课文，整体掌控。

　　1、齐读课文。指导有激情有节奏地朗读课文。读《郑人买履》时，要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回覆他人时的死心塌地的神气，此外他人问话应默示出迷惑之情。读《按图索骥》时，要读出同船人催他时焦心思疑的语气和阿谁失踪踪剑人不慌不忙、十分自年夜的语气。

　　2、师生评价，正字正音。

　　3、学生自读，画出并掌控文中的生字词

　　4、试着翻译课文，并归纳综合文章的首要内容

　　5、找出疑问问题

　　3、合作切磋

　　1、以小组为单元解决疑问问题

　　2、在班上构和研究小组解决不了的疑问问题

　　4、反馈交流

　　1、给加点字注音

　　买履度其足涉江契其舟

　　2、找出句中通假字，并加以注释

　　（1）置之其坐

　　（2）反归取之

　　3、请指出“之”不才列词语中的意思

　　（1）置之市

　　（2）而忘操之

　　（3）何不试之以足

　　4、注释加点字，并翻译句子

　　（1）何不试之以足

　　（2）是吾剑之所从坠

　　5、翻译复述故事内容，并思虑构和

　　1、找出《郑人买履》中能反映阿谁买鞋的郑人思惟脾性的语句，就寓言的内容来看，你认为郑人是一个甚么样的人？

　　2、你有甚么编制找到《按图索骥》中楚人丢失踪踪的那把剑？

　　3、《按图索骥》的故事为甚么要详写“刻记号”这一细节？

　　“刻舟”时掌控实足的.神志和“求剑”时的茫然没有功能的无奈相映成趣，这一细节活跃描绘了这个拙笨不知变通的家伙的心理状况。想象“刻舟”时的神志和“求剑”时的茫然，用自己的话表述。

　　4、郑国人和楚国人错在哪里？这两则寓言奉告我们甚么事理？有甚么现实意义？

　　6、配合完成“拓展操练”

　　①遵循意思写出成语：

　　没有真实本事的人，混在里面凑数，或例如以次充好。（）

　　例如自己的言行前后彼此矛盾。（）

　　画蛇时给蛇添上脚，例如弄巧成拙，不单无益，后背有害。（）

　　塞住耳朵去偷铃，例如不能棍骗他人只能棍骗自己。（）

　　②浏览下文，回覆下面问题。

　　虎求百兽而食之，得狐。

　　狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也！——子以我为不信！吾为之先行，子随我后，虎感受然，故遂与之行，兽见之皆走，虎不知兽畏已而走也，感受畏狐也。

　　1、这则寓言说了然甚么事理？

　　2、用“恃势凌人”造一个句子。

　　3、“兽见之皆走”中的“走”是甚么意思？请列举出带“走”字的成语三个。

　　4、口头复述《恃势凌人》的故事除夜意，可以阐扬联想和想象，力争说得活跃流利。

　　[巩固与迟误]

　　1、采纳多种形式背诵课文。

　　2、睁开合幻想象，扩写《郑人买履》或《按图索骥》的故事

　　3、选择两则寓言中你快乐喜爱的一则，小组表演，寄望丰硕人物的措辞、动作、神志。

《按图索骥》说课稿2

　　1、主题思惟：

　　《按图索骥》是北师除夜版五年级上册第六单元《寓言二则》中的一篇寓言故事。讲的是这样一个令人捧腹的故事，战国时，楚国有小我搭船渡江，他佩戴的剑失踪踪到了江里，他马上在船舷上刻了一个记号，船泊岸往后，他当即从刻下记号的处所跳进水里去找自己的剑，功能当然是找不到的，这则寓言故事，用来调剂那些处事拘泥判定，不知变通的人。

　　2、思绪结构

　　第一层：楚人丢剑和找剑的过程。

　　第二层：群情、冷笑这类找剑编制是胡涂的编制。

　　3、写作特点

　　这则寓言故事篇幅都很短，但情节完全、叙事活跃、措辞除夜白如话，有很强的艺术魅力。

　　[进修方针]

　　1、能借助注释及工具书读懂课文除夜意

　　2、切确流利地朗读课文，在理解的根底上背诵课文

　　3、体味课文中寓言所包含的事理，能说出自己的理解

　　[进修重点难点]

　　在理解故事内容和寄意的根底上，流利地朗读和背诵课文。

　　重点：理解课文内容，知道成语“按图索骥”的寄义。

　　难点：难点是学生对阿谁失踪踪剑的人错在哪里的理解。

　　解决编制：经由过程步履及投影演示打破本课的难点、重点。

　　[教学设想]

　　所选的寓言学生其实不目生。在教学时，重点应在进修欢兴奋乐喜爱的激起与进修编制的指导上。

　　[进修过程]

　　预习导学：

　　1、查阅课外资料，掌控文学常识

　　提醒：①预备之前学过的一两则寓言并能口述出来

　　②查找作者及寓言出处的相关资料

　　2、课前须掌控的字词与句式

　　⑴给以下划线的字注音并注释

　　遽契其舟（）（）

　　⑵翻译以下各句。

　　①是吾剑之所从坠。

　　②求剑若此，不亦惑乎？

　　3、几回再三浏览课文，能用自己的措辞口述故工作节。

　　[进修内容及学法指导]

　　在熟读的根底上，由学生以小组的形式合作进修，读懂课文除夜意，进修文中经常操作的文言实词和虚词；创设情境，配合参议寓言所包含的事理

　　[课堂进修]

　　1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课

　　1、我国寓言故事良多，请同窗选择一两个讲给同窗们听听。

　　读过这些寓言故事往后，你除夜白了一些甚么样的事理。

　　（如“龟兔赛跑”：乌龟跟兔子赛跑，功能兔子失踪踪败。寄意：立崖岸令人后进、失踪踪败。“守株待兔”：耕田人抛却劳作，想坐享其成。寄意：功能靠劳动获得，坐享其成的侥幸心理是风险自己的。）

　　这就是寓言：在一个短小的故事中包含着一个深切的事理。

　　同窗们，今天我们一路进修此外一则寓言：《按图索骥》，相信巨匠必定能除夜白更多的事理。

　　2、请学生起来介绍作者及寓言出处的相关资料

　　2、熟读课文，整体掌控。

　　1、齐读课文。指导有激情有节奏地朗读课文。读《按图索骥》时，要读出同船人催他时焦心思疑的语气和阿谁失踪踪剑人不慌不忙、十分自年夜的语气。

　　2、师生评价，正字正音。

　　3、学生自读，画出并掌控文中的生字词

　　4、试着翻译课文，并归纳综合文章的首要内容

　　5、找出疑问问题

　　3、合作切磋

　　1、以小组为单元解决疑问问题

　　2、在班上构和研究小组解决不了的疑问问题

　　4、反馈交流

　　1、给划线字注音

　　shè　　　qì

　　涉江契其舟

　　2、注释加点字，并翻译句子

　　是吾剑之所从坠

　　5、翻译复述故事内容，并思虑构和

　　1、你有甚么编制找到《按图索骥》中楚人丢失踪踪的.那把剑？

　　2、《按图索骥》的故事为甚么要详写“刻记号”这一细节？

　　“刻舟”时掌控实足的神志和“求剑”时的茫然没有功能的无奈相映成趣，这一细节活跃描绘了这个拙笨不知变通的家伙的心理状况。想象“刻舟”时的神志和“求剑”时的茫然，用自己的话表述。

　　3、楚国人错在哪里？这则寓言奉告我们甚么事理？有甚么现实意义？

　　6、配合完成“拓展操练”

　　①遵循意思写出成语：

　　没有真实本事的人，混在里面凑数，或例如以次充好。（）

　　例如自己的言行前后彼此矛盾。（）

　　画蛇时给蛇添上脚，例如弄巧成拙，不单无益，后背有害。（）

　　塞住耳朵去偷铃，例如不能棍骗他人只能棍骗自己。（）

　　②浏览下文，回覆下面问题。

　　虎求百兽而食之，得狐。

　　1、这则寓言说了然甚么事理？

　　2、用“恃势凌人”造一个句子。

　　3、“兽见之皆走”中的“走”是甚么意思？请列举出带“走”字的成语三个。

　　4、口头复述《恃势凌人》的故事除夜意，可以阐扬联想和想象，力争说得活跃流利。

　　[巩固与迟误]

　　1、采纳多种形式背诵课文。

　　2、睁开合幻想象，扩写《郑人买履》或《按图索骥》的故事

　　3、选择两则寓言中你快乐喜爱的一则，小组表演，寄望丰硕人物的措辞、动作、神志。

《按图索骥》说课稿3

　　1、说教材

　　教材简析：

　　《按图索骥》是小语第四册第三单元的第二篇讲读课文。讲的是一个坐船过江的人不谨严把宝剑失踪踪进江中，他在船舷上刻记号，预备等船*岸后，从刻着记号的处所跳下去捞宝剑。这个成语故事嘲讽了那种处事拙笨、不知事物会改变的人。

　　本课与讲读课文《称象》、浏览课文《黄鹂和山雀》组成一个单元，都经由过程活跃有趣的故事，阐了然只有用科学的不美观不美观不雅察看思虑编制，才能解决问题的事理。本课短小精辟，文字活跃简略单纯，以对话为主，合适低年级儿童认知水平，是一篇进行措辞文字操练，并渗入辩证唯物主义思惟启蒙教育的好教材。

　　教学方针及重难点：

　　1.教学方针：

　　遵循文章的特点及教学纲要对低年级语文教学的要求，我拟定本课的教学方针有三个：

　　①学会本课8个生字及“一不谨严、船舷、催、不慌不忙、按图索骥”等词。

　　②理解课文内容，知道刻舟求不到剑的事理，除夜白必需遵循气象的改变去措置工作。

　　③切确、流利、有激情地朗读课文，并背诵全文。

　　以上教学方针的拟定具体可操作，力争闪现讲练连络、文道连络，凸起文句操练和朗读操练。

　　2.教学重点：

　　应用多种编制切确理解文句，从而理解课文内容，并进行朗读操练。这也是全数低年级浏览教学的重点操练项目。

　　3.教学难点：

　　理解课文的最后一段话，除夜白阿阿谁的设法错在哪里。这现实上是一个想象推理思惟的过程，从二年级学生的认知水平来看斗劲抽象。

　　2、说教法

　　1.遵循本课拟定的“文句操练和朗读操练”的教学重点，采纳品词品读法，指导学生感知理解词语，品味词语的切确、活跃，并经由过程几回再三的朗读操练，堆集好词，培育语感。

　　2.遵循本课教材的特点和学生想象思惟活跃的进修心理，采纳了“想象描述法”，仰仗课文的措辞文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行措辞操练。

　　3.针对本课教学难点，以直不美不美观教学法辅助教学，操作贴图动程演示，调动学生进修和思惟的欢兴奋乐喜爱，化抽象为具体，化难为易，打破难点。

　　3、说学法

　　教学本课，经由过程完成教学方针，着重教给学生①多种理解词语的编制。如换词理解法、朗读体味法、省词斗劲法、看图感知法、联系上下文理解法，使学生学甚至用，不竭提高浏览能力。②组成精采的朗读习惯。进修朗读手艺，学会有激情地朗读课文，培育语感，凸起语文学科工具性的特点。③进修预习和质疑，培育学生具有初步的自学能力。

　　4、说教学法度楷模

　　本课教学分两课时完成。下面具体说说第一课时教学法度楷模：

　　1、带入情境，揭题初读。

　　1.开课伊始，进行成语接龙角逐，这类角逐式的前提测评手段在最快时刻内调动起学生进修的激情，复习了旧知，找到了与新知的连络点，同时也是堆集词语的过程。

　　2.板书课题，书写生字，使生字的教学“化整为零”，合适九义教材在措辞气象等分手识字的`特点。

　　3.初读课文，贴图现境，让学生看图入境，弄懂成语字面上的意思，然后指导学生在当真念书的根底上质疑，并经由过程彼此构和得以理解，部门仍有不理解的问题向教员提出来，在教学过程中相机插入理解。这样遵循学生的进修反馈以学定教，能使教学方针的认定具体、切确，具有针对性，又能成长学生自立进修的能力，师生之间、生生之间得以充实交流，闪现了教师在教学中“于学生愤徘时点拨指导”的浸染，把教师的脚色定位于“学生进修的扶持扶持辅佐者”。

　　2、创设情境，品词析句。

　　这一条理是教学的导学达标环节，首要应用丹青再现、糊口揭露、表演体味、措辞描述等编制创设情境，让学生“理解品味——想象措辞——朗读体味”，进行措辞文字操练。

　　如：教学第一自然段，紧扣“一不谨严”一词，让学生想象描述那人是若何把宝剑失踪踪进江里的。第二自然段和第三自然段教学中，应用省读斗劲法体味“一点儿”在句子中所起的强调浸染，“船舷”所指位置的切确，并经由过程“催”一词的品味，体味词语的妙用。在潜移默化的进修中，让学生学到理解词语的多种编制，并进行朗读的操练。

　　第四自然段是文章的重点和难点。在细读课文的根底上经由过程直不美不美观动程演示，学生便能清楚地看到了文中两个“这儿”所指的现实位置分袂是“江中”和“岸边”。理解了句子，就除夜白了那人的设法错在哪里，教学难点得以顺遂打破。并经由过程学生的切确操作及教学进行达标测试。

　　3、想象情境，贯通寄意：

　　想象情境，续说故事的结尾，而且连络小学生好辅佐人的心理特点，设计了“教育启发”的措辞环节。这样，不单理解了课文，还扩年夜了学生的思惟，培育了想象能力和表达能力，而且把思惟教育有机地融入措辞文字操练中，避免了僵硬说教，使学生自然活跃地达到课文的激情方针。

　　总结课文时，启发学生说说在泛泛糊口中，有没有近似“按图索骥”的短处设法和做法，既促使学生常识和熟谙能力的迁移，又渗入辩证唯物主义的启蒙教育。

　　第二课时内容：继续操练有激情地朗读，并在理解的根底上理清文章条理，操作副板书(失踪踪——刻——催——说)进行背诵操练。最后巩固生词、生字，记忆生字字形，并完成课堂操练。

　　本课采纳动态图文式板书设计〈赐教学法度楷模〉，揭露了教学难点打破的过程，并力争文字精辟精练，画面超卓、富有吸引力，合适低年级儿童认知特点。

　　评析

　　莫雪莲教员的《按图索骥》一课教案设计，较好地闪现了方针教学的主体意识和操练反馈改正意识，闪现了切确的语文教学思惟，不乏一节成功的教学设计。具体默示在以下几方面：

　　1、创设情境，充实调动学生的介入积极性

　　开课伊始，把角逐引入课堂，极除夜地调动了学生的进修热忱。初读课文往后，揭示除夜幅贴图，把学生带入课文的特定情境，接着让孩子们自读质疑，在欢兴奋乐喜爱盎然傍边最早了进修。在实施教学中，教师随机前进履程演示，并配以精练的图文式板书，使学生饶有欢兴奋乐喜爱地舆解了课文的重难点。课末，学生的寄望趋于分手，此时再设计看图续编故事结尾和表演措辞的环节，又一次激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，使孩子们自始至终积极自动地介入进修。

　　2、质疑问难，正视凸起学生的主体地位

　　读讲之前，莫教员让学生自读质疑、小组构和、合作解答，促使学生当真念书，积极思虑，自动切磋，并在小组构和中揭晓自力的、富有创作发现性的不雅概念，生生之间得以充实交流。学生们仍有不理解的处所，就向教员发问，在教学过程中相机插入解决。这样以学定教，是充实闪现学生主体介入的最有力的证实、课末的续说故事、表演挽劝既拓展了措辞操练的面，加除夜了思惟操练的力度，又使辩证唯物主义的启蒙教育自然渗入。

　　3、多读少讲，精心组织学生导读达标

　　在教学中，莫教员把朗读操练贯串始终。初读达到切确流利，精读着眼品析体味，熟读力争激情到位。在重点文句处则细细品读，并教给朗读手艺，甚至最后达到有激情地朗读并背诵。这样使得“合座灌”化为学生除夜面积的、扎扎实实的念书勾当。”

　　在充实读好书的根底上，莫教员还精心设计文句操练，教法求新求活，揭示了“感知理解——品味赏析——堆集应用”的措辞操练达标规程。如教学第一自然段紧扣“一不谨严”，先换词理解词意，然后想象措辞扩年夜思惟，操练措辞表达，深化理解。教学第二自然段经由过程听、划、读、想、说，调动学生各类感官介入进修，品味“一点儿”和“船舷”等词的活跃和切确。教学第三自然段则经由过程句式措辞，进行理解句子的反馈检测，然后以读代讲，体味反问句所表达的强烈激情，培育语感。第四自然段教学，则在贴图长前进履程演示，化静为动，让学生把抽象的推理思惟过程化为形象的直不美不美观剖断思惟过程，从而顺遂地打破了难点。最后的续编故事结尾和疏浚沟通措辞设计，则把思惟教育有机地融入措辞文字操练中。

　　莫教员作为市学科带头人，具有了较为丰硕的教学实践经验，曾多次在省内外教学角逐中获奖。她肯研究，勤试探，求立异，正逐步组成自己的教学气焰。

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