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乞巧说课稿
作为一名卓异的教员，总不成避免地需要编写说课稿，说课稿有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。那么甚么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心清理的乞巧说课稿，但愿对巨匠有所辅佐。
乞巧说课稿 篇1
1、说教材
１、教材简析：
《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇课文，是环抱本组专题“平易近间故事和神话故事”而选编的。再一次把学生带回儿时聆听除夜人们讲故事的欢愉中去，感应传染前人的想象是何等丰硕。《乞巧》是唐朝诗人林杰描述平易近间七夕乞巧盛况的名诗。
乞巧，俗称七夕，又称女儿节，少女节。是传说中隔着河汉的牛郎织女鹊桥相会的日子。畴昔七夕的平易近间勾当主若是乞巧。所谓乞巧，就是向织女祈求一双巧手的意思。乞巧的最普遍编制是对月穿针，假定线从针孔穿过，就叫得巧。这一风尚唐宋最盛，这是一首想象丰硕，传布很广、尽人皆知的古诗。本诗内容较简略单纯易懂。
２、基于对教材的理解，将本课教学方针定为：
⑴会认２个生字，会写４个生字。
⑵能切确、流利、有激情地朗读古诗，背诵两首诗，体味诗中丰硕的想象。
⑶体味诗中包含的平易近间传说，并愿意讲给他人听。
３、教学重难点：
把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；教学难点：理解诗句意思，体味诗中包含的平易近间传说，激起进修古诗与浏览平易近间传说和神话故事的欢兴奋乐喜爱，体味诗中丰硕的想象。
2、说教法
语文教学要求凸起学生的主体浸染，培育他们的立异思。针对本课的教学方针和古诗的特点，本课将采纳的教学编制为：
１、设境想象法：
应用画面再现情境，音乐衬着情境，措辞描述情境。学生在神色愉悦的`气象中进修，遭到了美的陶冶。形象思惟和抽象思惟都获得了成长，让学生谈自己的感应传染，从而深切体味到了诗人所表达了激情。
２、重点字词分化法：
这样设计，意在凸起语文学科的特点，进行扎扎实实的措辞文字操练，让学生在诗中体味到祖国措辞文字的美。同进，抓住重点文句进行挖掘，加除夜了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。
３、朗读体味法：
简化浏览教学中的讲读环节，扣住关头句，指导学生几回再三诵，在朗读中积极感悟。
3、说学法
为了充实调动学生进修的积极性和自动性，培育学生自立合作精神，从而构建开放而富有活力的语文课堂，学生采纳：
①自读自悟，读悟连络，以读促悟，以悟生情。
②抓重点文句，品读赏析法。
4、说教学过程
1、切近糊口，切入主题
同窗们，我国有哪些传统节日？（清明、中秋、春节……）这些节日我们都很熟谙了，还有一个节日，你们必然感应传染别致，那就是乞巧节。
你体味乞巧节吗？谁来向我们介绍一下？（生介绍）
2、初读自悟、整体感知
1、乞巧节是前人很是快乐喜爱的一个节日，良多文人骚人在乞巧这一天留下了诗篇。今天我们就要来进修其中的一首，问题问题就叫——学生说：《乞巧》（课件出示）你知道这首诗的作者是谁？（学生说，教师作填补：林杰，唐朝人，是一名精皇历法棋艺的诗人，而且很是聪明，六岁的时辰就可以作诗写文章了。只不外他十七岁就分隔了人世，所以比起诗仙李白、诗圣杜甫来，名望不算除夜。）
2、同窗们乞巧的乞字是我们今天要进修的生字，那经由过程预习你认会本课的生字了吗？
（1）谁来领读生词？（乞巧、碧霄、渡河桥）
(2)放到卡片上你会读吗？
(3)把这些字词送到古诗中你还能熟谙它们吗？请同窗们自己操练读一读古诗，寄望要读准字音。
（此环节的设计是培育学生的认读能力。）
3、谁来读给巨匠听？
4、这是一首几言诗呀？那遵循我们以前进修七言诗的经验，你会遵循节奏和韵律来读一读吗？自己先练一练，一会读给巨匠听（学生练后试读）
【此环节的设计，方针是想让学生经由过程多种形式的读，体味文章包含的意思。】
3、品读赏析，渐入意境
（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子们自己读读这句诗。说说你发现了甚么？（学生自由读）
2、对！它们都念——学生说：xiāo。（课件：宵—霄，用点标出来）这两个字读音不异，字形和字义不异吗？（学生注释今宵的宵和碧霄的霄）
3、在七月初七的此日晚上，人们望着碧霄，那碧霄是甚么样的呢？你知道吗？请看除夜屏幕（课件出示夜空图）
指导朗读：看到这斑斓的夜空，你的神采是若何的呢？你能带着这样兴奋的神采来读一读吗？
全班齐读
师引读
（二）走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”
1、在点点繁星的夜空中，有两颗最亮的星星，你知道它们的名字吗？他们就是牛郎星、织女星。很早很早之前牛郎和织女只是银河两岸星星的名字，后来就演酿成了神话中的人物了，那有关牛郎织女的传说你听过吗？谁来讲给巨匠听？（学生讲牛郎织女的故事）
【语文教学，要安身于学生语文素养的组成和成长。此环节的设计，我全力经由过程课堂教学闪现语文的实践性和综合性，指导学生在实践中学会操作，学会酬酢。】
2、（课件出示牛郎、织女相聚图）师：仁慈的喜鹊，痴情的牛郎、织女也打动了王母娘娘，后来她就准予牛郎、织女每年的七月初七在鹊桥上相聚
3、诗中的哪一句提到了这个斑斓的传说？（指名学生说）
出示：牵牛织女渡河桥。
4指导朗读：今天他们相会了，你必定会为他们而感应……？那么我们就带着这样的神采读一读这句诗。
男女同窗读、全班齐读。
两行诗连起来读。
指导朗读，扩年夜浏览。
（三）吟咏千古乞巧名句——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”
1、今天又是七夕，天上是“牵牛织女渡河桥”，地上的人们呢？（出示这两行诗，学生自己读）说说你知道了甚么。（人们向织女乞巧）
（1）人们向织女乞巧甚么呢？（心灵手巧）
（2）织女的手到底有多巧？（学生说，教师填补）
织女能织出五彩的锦缎，光的像粼粼波动的湖水，亮的比天上的云霞还刺目。世间的老苍生给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来胡蝶蜜蜂翩翩起舞。她织的鸟，有条有理，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女的云锦啧啧称奇，怪不得有那么多的姑娘向织女乞巧。
2、师：你们知道吗？在乞巧节上女孩们到底穿了若干良多若干好多条红丝？
师：从“几万条”你体味到了甚么？
3.是啊！女孩们乞取智巧、追求幸福的欲望是何等强烈啊！让我们把这类感应传染读出来吧。指名读。
4、师：是呀！何等强烈热闹、何等有趣的乞巧节.让我们再读读这两句诗，我们分小组角逐读，比一比看哪一组读得更有滋有味？
【每个孩子都有默示的欲望。此环节的设计，既培育了学生的朗读能力，又能经由过程读让学生感应传染到少女们追求幸福的心愿。】
5.思虑：七夕到了，假定是你，你但愿向织女祈求甚么呢？
【此环节的设计，是借助现代化教育手段，经由过程学生的激情广告，升华学生的激情，从而进行激情教育。】
6.读一读平易近间的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞颜容，乞……）
7.交流：何等夸姣的欲望啊！假定这些欲望都能实现，我们会过上甚么样的糊口呢？
师板书：幸福
小结：是啊，对幸福的神驰那是历朝历代人们共有的激情！是人类永远的激情，因而七夕就成了中国的传统节日“乞巧节” 。
4、拓展迟误，咏叹经典
1、各地过“七夕”节的风尚。
2.交流和中国传统节日有关的古诗。
把学生带入情境，有滋有味地朗读。在古诗的朗读中，感悟中国的传统节日，酷好祖国的辉煌文化。
板书设计：乞巧
智巧心灵手巧
幸福
5、说板书
本课的板书形象直不美不美观，归纳综合了本课的首要内容，告竣了三维方针，便于学生进修。
总之，这节课我以疑为线索，以思惟为焦点，以拓宽立异精神为本，以培育学生能力为方针，把时刻放给学生，培育学生独自研究，自立进修的能力，使学生由乐学到学会，事实下场达到会学会用。
乞巧说课稿 篇2
列位评委教员：
巨匠好。 今天我为巨匠说课的文章是《乞巧》，我将从说教材——说学情——说方针——说教学流程——说板书设计这几方面进行我的说课。
说教材：
《乞巧》是部编本五年级上册第三单元的场地上的一首古诗，本单元的几篇文章都是平易近间故事，都是环抱单元的语文要素睁开，操练学生有梯度的复述故事，先是简要复述，再具体复述，然落伍行创作发现性的复述。《乞巧》是唐朝诗人林杰描述平易近间七夕乞巧的一首古诗，诗人经由过程描述人们乞巧的昌除夜排场来表达古代人平易近对夸姣糊口的追求。本诗想象丰硕且内容较简略单纯易懂，前两句写的是牛郎织女的传说，后两句描述的乞巧这一传统风尚，画面丰硕，布满了想象空间。这首古诗主若是环抱本单元主题“平易近间故事”而选编的，继续让学生感应传染平易近间故事的魅力与情趣，激起对中国传统文化的酷好之情，同时再次夯实学生复述故事的能力。毗连经典朗读的文章《迢迢牵牛星》，也是为了继续巩固这一操练点。
说学情：
高年级的学生已有了必定的自学能力，能经由过程预习，体味文章除夜意，但教师在教学过程中要闪现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步晋升学生的自学能力。 学生有激情地朗读古诗词，并体味这两首古诗词的概略意思是本课的.操练重点。在教师的指导下，学生要借助措辞操练，初步掌控品读重点文句、感应传染文字背后激情的能力，继而有激情地朗读古诗词。 学会简要复述是本单元的重点操练方针。经由过程前几篇课文的进修，学生已体味了一些复述的编制。但学生在复述课文时经常抓不住重点，复述齐截于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清楚，措辞不精练。在教学过程中教我正视铺设“台阶”，更好地辅佐学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
说方针：
遵循《全日制义务教育语文课程尺度》对第三学段浏览要求，连络教材特点和学生现实，我拟定以下教学方针：
1有激情地朗读两首古诗词，并体味这两首古诗词的概略意思。
2从古诗词的进修中，继续进修复述和创作发现性复述故事的编制。
3在古诗词中， 再次感应传染平易近间故事的魅力与情趣，激起对中国传统文化的酷好之情。
说教学流程：
1、搜检反馈。都说欢兴奋乐喜爱是最好的教员，在这里我应用聪明课堂里的教学模版的转盘让学生经由过程看图片、听音乐，来猜一猜是哪一篇平易近间故事，方针一是查核学生对读过的平易近间故事的掌控气象，二是以游戏形式激起学生进修的乐趣。然后顺势指导学生回首回头回忆回头回忆、总结平易近间故事的特点。我顺势过渡，平易近间故事巨匠都快乐喜爱，良多诗人还把它写进古诗词中，这节课就让我们一路走进古诗词中的平易近间故事，先来进修《乞巧》。
2、新授。
环节一1搜检反馈。在进修古诗之前，我仍是进行了课前检测，一样应用了聪明课堂上的互动试题，方针是搜检学生的预习气象，体味学生的进修气象，清楚课堂上我的授课指向。
环节2解乞巧。诗题是一首诗的题眼，是以先让学心理解诗题。
环节 3诵乞巧。播放视频《乞巧》，经由过程范读，学生自由读，师生承接读、小我揭示读等多种形式，让学会在读中感悟诗中所依托的夸姣激情。
环节4讲乞巧。四人小组合作进修，看图试着用两三句话给巨匠讲讲这首诗。这里的简单复述是为使命二的创作发现性复述搭建了一个操练的平台。那么这样的故事巨匠听着过瘾吗？我问学生，出示使命二，让学生对诗中的某一处进行创作发现性的复述。这个是本节课的操练重点也是难点，有了前面的“台阶”，学生再次“添枝接叶”。这类梯度式的操练，由简单到复杂，易于学生掌控。最后经由过程聪明课堂的学科工具让学生把打乱的故诗遵循顺次列举好，方针是查核学生的背诵，让学生在玩中学，学中完。从始至终作为教师的我，全力做到轻轻松松教语文，快欢愉乐学语文。
环节5两翼教材链接的是《迢迢牵牛星》。落实一课一得，让学生继续操练复述故事。经由过程视频播放吟诵《迢迢牵牛星》让学生知道读古诗有编制。还可以吟诵，前人有四声法，就是一二声的字读得慢一点、长一点，叫平声；三四声的字读得快一点、短一点，叫仄声。
三．说板书设计。
针对此首古诗的板书设计，我抉择用学生的措辞来进行组织，一是精辟学生的措辞组织能力；二是加深学生对诗歌的理解。经由过程用学生的措辞来组织板书，还可以激起学生对古诗的进修欢兴奋乐喜爱，进而贯通诗情。
四．说反思。
乞巧说课稿 篇3
1、教材及教学方针：
本课位于本册教材的第八单元，主题为“平易近间故事和神话传说”，进修本组教材意在指导学生经由过程朗读、构和和复述课文等多种编制，堆集活跃的措辞，感应传染前人丰硕 的想像，从而增强对祖国优良文化的酷好之情。《乞巧》是唐朝诗人林杰描述平易近间七夕乞巧盛况的名诗。所谓乞巧，就是向平易近间织女们在传说中牛郎织女鹊桥相会的 日子七夕节向天上织女祈求一双巧手的意思。乞巧的最普遍编制是对月穿针，假定线从针孔穿过，就叫得巧。这一风尚唐宋最盛，这是一首想象丰硕，传布很广、尽人皆知的古诗。本诗内容较简略单纯易懂。
是以把学生带入情境，有滋有味地朗读，理解诗句意思是教学的重点；而教学难点则是体味诗中包含的平易近间传说，激起进修古诗与浏览平易近间传说和神话故事的欢兴奋乐喜爱，体味诗中丰硕的想象。
连络古诗特点和本班学情我拟定了以下教学方针：
1、认“乞、霄”２个生字，会写“乞巧霄渡”４个生字。
2、能切确、流利、有激情地朗读古诗，背诵两首诗，体味诗中丰硕的想象。
3、体味诗中包含的平易近间传说，并愿意讲给他人听。
2、教法学法
1、情境教学法
我除充实应用课文中的超卓插图外，还理当充实应用多媒体成本，为学生供给一种空气，一个场景，从而有用地叫醒学生的心里体验，使学生在斑斓的画面和音乐声中披文入情，尽兴释放自己的激情。
2、朗读法、诗歌的教学离不开畅读和意境的想象。教学中，我预备让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的激情。还采纳想象法让学生联系自己的糊口体验对诗句的内容进行补白。
新课标指出：学生是进修和成长的主体。所以在学法上我采纳合作进修法 ：积极倡导自立、合作、切磋的综合进修编制，在学生自读自悟的根底上，正视构和、交流、合作、体味，培育学生的进修能力和团连络作、用于立异的能力。
3、教学过程
我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学方针：（一）创设情境、激趣导入（二）初读感知，知人解题（三）图文连络，理解诗意。（四）指导书写，规范美不美不美观
第一板块：创设情境、激趣导入
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“欢兴奋乐喜爱是求知获艺的先导” 新课程理念强调：课堂教学要从学生的糊口经验和已有常识解缆，慎密联系学生的糊口现实，创设活跃有趣的情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
所以上课伊始，我抓住学生爱听故事的特点，先简单讲述《牛郎织女》的故事，有用地集中了学生的寄望力，然后导入课题《乞巧》，师生配合介绍作者，最后解题。这样就激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。
第二板块：初读识字，整体感知
这 一环节，我首先饱含密意的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读切确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找 出自己认为写的美的诗句几回再三读一读，除夜致体味诗意，把不懂的`处所做上记号。学生自立进修后，我用等多种编制搜检指导认读生字，再让学生整体感知课文，读一 读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解。这样设计使学生自己去自力动动脑，动动口，动出手，在自读自悟、不美观不美观不雅察看、思虑的过程中掌控字词的音、形、 义，整体感知文本内容，闪现了学生的主体地位，培育学生自立进修的能力。
第三板块：图文连络，理解诗意
1、（出示诗第一行）读后，借助课件：夜空图，指导学心理解甚么是“碧霄”？。然后引出两颗织女牵牛星。它们在银河的双方，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰禁不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好
这两行诗吗？然后经由过程指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读，指导学生在诗中透过字里行间寻觅美、体味美。
2、我以问题“在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做甚么呢？”引出3、四行。
人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都爱戴，爱戴的不得了，它们爱戴甚么呢？（织女的巧手）所以古时辰的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。逐步地便有了这样一个节日——乞巧节。
这第三四行诗句的进修，我指导学生抓住“家家、穿尽、万万条”等词，经由过程几回再三朗读，体味那时乞巧节的盛况。“
（这一环节，我经由过程读、思、议、想、说、写等形式使学生自动根究常识，进入古诗境地。）
第四板块：指导书写，规范美不美不美观
写字是语文课的一项首要的根底手艺，在浏览教学中也不能轻忽对书写的操练。本课要写的生字“乞巧霄渡”四个生字。新 课标要肄业生在第一学段“养成精采的写字习惯，书写规范、划定礼貌、整洁”。为此我设计了两个条理。第一条理：写切确，学生细心不美观不美观不雅察看哪些字等闲写错。我先出示 生字然后指导，小伴侣们，教员请来了一些小动物，每个动物身上都有一个字，要细心认一认。假定这些字你都能读切确，写切确，它们就可以成为你的伴侣啦。第二 条理：写美不美不美观。在学生细心不美观不美观不雅察看字的间架结构的根底上，我范写，然后伴跟着斑斓的音乐让学生进入静心写字的空气，感应传染到汉字的形体斑斓，体验写字的乐趣。
4、板书设计
在教学过程中，教师相机板书以下内容，以辅佐学生贯通古诗的措辞艺术，给学生供给必定的进修古诗的编制。
天上 相会
乞巧
人世 乞巧
5、 说下场
我以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，看看，想想，说说中轻松贯通诗歌魅力。
乞巧说课稿 篇4
1、说教材
1、教材解析
《古诗两首》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。教材编排这一单元的方针，主若是让学生经由过程多种形式体味平易近间故事和神话传说。
我今天的说课内容是《乞巧》这首诗。
《乞巧》是唐朝诗人林杰描述平易近间七夕乞巧盛况的名诗。它想象丰硕，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的夸姣心愿。畴昔七夕的平易近间勾当主若是乞巧，这一风尚唐宋最盛。
2、教学方针
（1)常识手艺方针：会写“乞、巧、霄、宵”等4个生字；能字正腔圆地朗读《乞巧》，感应传染古诗的韵律，并会背诵。体味诗中丰硕的想象；体味诗中包含着的平易近间传说“牛郎织女”，并能用自己的话讲述。
(2)激情立场方针：体味诗中所表达的激情，体味我国古代的平易近间风尚，激起学生对祖国悠长历史文化的酷好。
3、教学重难点
教学重点：把学生带入情境，有滋有味地朗读。
教学难点：理解诗句意思，体味诗中包含的平易近间传说，激起进修古诗与浏览平易近间传说和神话故事的欢兴奋乐喜爱，体味诗中丰硕的想象。
2、说教法
1、设计理念
本设计旨在抓住诗文的韵味和情味，指导学生走进乞巧，感应传染乞巧节的盛况，品味人们对幸福的神驰。本课教学致力于指导学生几回再三朗读、睁开丰硕想象，体验和感悟诗情画意；同时合理应用相关资料，丰硕教育成本，拓展诗歌的文化内在，增添课堂情趣，闪现语文课程“工具性与人文性的统一”。
2、教学编制
课堂教学要求凸起学生的主体地位，培育他们的立异思惟。针对本课的教学方针和古诗的特点，本课采纳的教学编制为：
（1）设境想象法：
应用画面创设情境，音乐衬着情境，措辞描述情境。学生在神色愉悦的气象中进修，遭到美的陶冶，形象思惟和抽象思惟获得成长。
（2）重点字词分化法：
凸起语文学科的特点，进行扎实的措辞文字操练，让学生在诗中体味祖国措辞文字的美，使学生学有所获，学有所得。
（3）朗读体味法：
简化浏览教学中的.讲读环节，扣住关头句，指导学生几回再三朗读，在朗读中感悟，在朗读中堆集。
3、说过程
环抱本单元教学方针，本节课紧扣一个“读”字，采纳激趣导入、初读自悟、品读鉴赏、熟读成诵、拓展升华进行教学。
1、激趣导入
（1）出示课件。
（2）板书课题。
（3）简介诗人。
2、初读自悟
（1）学生自读。
（2）指导朗读。
（3）进修生字“巧”“宵”“霄”。
（4）连络注释，学生自立办解诗句的除夜意。
3、品读鉴赏
（1）指导进修《乞巧》1、二行。
A、指名读。
B、学生说说自己读懂了甚么。
C、相机出示“碧霄”图，指导学生不美观不美观不雅察看“碧霄”图，理解“碧霄”一词，感应传染夜空之美。
D、播放课件《牛郎织女》的故事，连络课件想象“渡河桥”的气象。
E、激情朗读诗句。
（2）指导进修《乞巧》3、四行。
A、指名读、齐读
B、连络诗句，学生想象画面。
C、相机出示“资料袋”的内容，学生陈述请示前人乞巧的编制。在音乐声中想象人们乞巧的场景。
D、理解诗中说的是哪一种乞巧编制。
E、再读诗句，抓住“尽”“望”体味其中的内在。
F、激情朗读诗句。
4、熟读成诵
A、学生小我操练背诵。
B、同桌互背。
C、点名背诵。
D、配乐背诵。
5、拓展升华
A、朗读平易近谣《乞巧歌》。
B、朗读诗歌《七夕宴悬圃》。
C、表达心愿。
教师小结：看着同窗们专注的神气，我仿佛听到了同窗们心灵的话语，我相信你们的欲望必定会酿成现实。
板书设计：
乞 巧
唐 林杰
穿红丝 乞取智巧
望秋月 祈望幸福
4、说反思
本节课，我正视抓住古诗文的韵味和情味，充实调动学生的想象力，创设各类情境，使品读层层递进，让学生和作者的心灵获得碰撞。并将古诗置于文化布景之下，诗画互为填补，在体验中感应传染措辞文字的魅力。
1、借画面激趣。教学伊始，出示四幅平易近间传说和神话故事的图片，唤起学生的常识记忆，激起进修欢兴奋乐喜爱。课中，出示“碧霄”图，让学生不美观不美观不雅察看想象，感应传染夜空的斑斓。连络视频让学生体味牛郎织女“鹊桥相会”的故事，激起学生欢兴奋乐喜爱盎然地投入到进修中。学生遵循诗句想象画面，诗句和诗意化为可以视觉感应传染的图片。在一幅幅画面的衬着下，学生学得活跃活跃，情趣浓密。
2、借乐律激情。音乐是开启人们激情闸门的钥匙。在教学中让音成功为拉近时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。在朗读，在背诵，在想象的时辰，我选用的是经典名曲《高山流水》。家家乞巧排场宏壮，一段安好致远、艰深深挚空阔的丝竹之曲，激倡议学生无边的联想。
3、借吟诵悟情。多读多悟，才能让诗情在学生心中发生共识，从而遭到传染，体味诗中的意境和作者的激情。在全数教学过程中，我正视指导学生多读多悟，出格是在创设情境后的入情入境界读。读的形式也多样化，如：自由读，指名读，分男女生读，小组赛读，全班齐读，教员情境引读，最后密意朗读。以读促思，以读悟情，以读传情，学生一次次密意吟诵，读得勾魂摄魄，读出诗韵，读出诗情。
4、借想象抒情。丰硕的想象是这首诗的一除夜特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人世乞巧的场景，最后请学生入情入境界祈愿，启发学生吟诗明志，体味诗人的志趣，体验乞巧的习惯，学生自己借诗咏志，借想象抒发情怀。可是因为学生对这个传统节日斗劲目生，想象的内容可能会斗劲单一，影响想象的下场。
古诗措辞超卓，富有韵律，字字高度浓缩归纳综合，行行蕴涵丰硕的激情。引领学生走进古诗，不单能辅佐他们理解和继续优良文化，提高浏览和写作能力，而且还能丰硕他们的文化底蕴，养成文雅的气质。让我们配合斥地一个崭新的古诗教学六合！
乞巧说课稿 篇5
1、说教材
１、教材简析：《乞巧》和《嫦娥》选自人教版义务教育课程尺度考试考试教科书第六册第八组课文第29课古诗两首。前一首是唐朝诗人林杰描述平易近间七夕乞巧盛况的名诗。《嫦娥》一诗借嫦娥奔月的故事抒写了诗人身处孤寂中的感应传染。这是两首想象丰硕、传布很广的古诗。前者简略单纯易懂，后者内在丰硕，都触及到尽人皆知的神话传说故事，教学时要分辩看待，掌控尺度。对《嫦娥》的多义没需要给学生教学，只要弄懂诗的除夜意并能背诵便可以了。
２、基于对教材的理解和语文课程尺度的要求，将本课教学方针定为：
⑴常识与能力方针：认读本课生字，会写“乞、巧、霄”字；能切确、流利、有激情地朗读而且背诵古诗。
⑵过程与编制：经由过程多种形式的'朗读渗入古诗学法，体味诗意，堆集措辞。
⑶激情、立场与价值不美不美观：体味我国古代平易近间传说和风尚，进而激起对历史文化的酷好之情。
３、教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读和背诵诗歌是教学的重点；理解诗句意思，体味诗中丰硕的想象是教学难点。
2、说学情分化
三年级学生进修古诗有必定的朗读能力，只是还处在领受的阶段，是以我力争以半扶半放为主，渗入多元朗读编制。此外他们对神话故事很有欢兴奋乐喜爱，可是这两首诗离学生的现实糊口很远，学生也未必听过乞巧节，寄义就更难理解。故我操作神话故事创设情境激起进修欢兴奋乐喜爱，再经由过程多种朗读形式达到以读促悟，并适当穿插响应习惯文化常识以解决学生的疑问来设计本次教学。
3、说教法
语文教学要求凸起学生的主体浸染，培育他们的立异思惟。针对本课的教学方针和古诗的特点，本课将采纳的教学编制为：
１、设境想象法：应用画面再现情境，音乐衬着情境，措辞描述情境。使学生在神色愉悦的气象中进修，遭到了美的陶冶。然后学生谈自己的感应传染，从而深切体味到诗人所表达的激情。
２、重点字词分化法：操作形声字的声旁表音，形旁表义的特点来分辩今宵的“宵”和云霄的“霄”，意在凸起语文学科的特点，进行扎扎实实的措辞文字操练。同时，抓住重点文句进行挖掘，提高“学诗”的深度，使学生真正学有所获，学有所得。
３、朗读体味法：简化讲读环节，扣住关头句，指导学生几回再三吟诵，在朗读中积极感悟。
4、说学法
首要环抱“读切确、读出节奏、读出味道”这三条主线来进行吟诵进修。
5、讲教学法度楷模
主若是三步式教学：
第一步：神话激趣引课题。谈话后课件出示几幅神话故事图片，指名说说故事名称，并齐读该名往后出示牛郎和侄女，嫦娥奔月图揭露课题《乞巧》和《嫦娥》（板书课题，提醒生字乞巧的写法和变音）
第二步：朗读感知觅诗意
（一）初读通顺贯通。先让学生罢休去自由读两首古诗直到读通顺为止。接着指名读乞巧这首诗，其他学生来评议是不是读切确了字音，教师相机正音后再找人读。事后师示范读，同时让学生思虑与前一名同窗读的有甚么分辩（为了指导学生除夜白要读出古诗的节奏感和韵律美）。师生合读、换读。
（二）分辩宵和霄来理解“七夕今宵看碧霄”。师发问激趣：这首诗里有个小奥秘，不知你们发现没有？（课件出示乞巧诗课文）提醒生找出两个同音字：宵和霄，指名回覆不合的处所。操作形旁宝盖头和雨字头的表义特点从字形上指导分辩出这两字，再递进理解词语：今宵和碧霄。然后用顺口溜辅佐他们记住字形。这时辰学生们对诗意有所悟便可以进行齐读全诗了。
（三）教读《嫦娥》。之前已读通了乞巧一诗，此刻操作迁移的学法让学生自读《嫦娥》，时代放哨指导，对读禁绝的气象，教师正音事后教读一遍再要求齐读，齐读往后再抽前面读错的学生来读，加以鼓舞鼓舞激励。这样可以提高学生朗读的积极性。
第三步：研读两诗悟诗意
1、乞巧的诗意简略单纯易懂，没需要多做深究。指导小组自学资料袋。陈述请示交流，事后再次齐读乞巧。
2、研读《嫦娥》。这个环节的关头是要理解“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”先从问题问题作文章，询问孩子们问题为甚么是女字旁，再指名回覆。同时课件出示本句图文，指明屏风是甚么，配乐，并经由过程措辞传染陪衬空气，让学生试着说出嫦娥的神色，再多找几人来读本句体味出嫦娥茕居月宫的孤寂。往后简述诗人李商隐的诗作特点，指导学心理解诗人是借写嫦娥的孤傲来表述自己的伶丁。有所感悟后再有激情地齐读全诗。
最后是安插功课：默写古诗，聚积平易近间神话故事讲给他人听听。
6、板书设计
乞巧嫦娥
宵———————今宵↘↙
霄———————云霄银河
乞巧说课稿 篇6
1、说教材
１、教材简析：
这是人教版课程尺度考试考试教材第六册第八组的一篇课文，是环抱本组专题“平易近间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐朝诗人林杰描述平易近间七夕乞巧盛况的名诗。
乞巧，俗称七夕，又称女儿节，少女节。是传说中隔着河汉的牛郎织女鹊桥相会的日子。畴昔七夕的平易近间勾当主若是乞巧。所谓乞巧，就是向织女祈求一双巧手的意思。乞巧的最普遍编制是对月穿针，假定线从针孔穿过，就叫得巧。这一风尚唐宋最盛，这是一首想象丰硕，传布很广、尽人皆知的古诗。本诗内容较简略单纯易懂。
２、基于对教材的理解，将本课教学方针定为：
⑴会认２个生字，会写４个生字。
⑵能切确、流利、有激情地朗读古诗，背诵两首诗，体味诗中丰硕的想象。
⑶体味诗中包含的平易近间传说，并愿意讲给他人听。
３、教学重难点：
把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思，体味诗中包含的平易近间传说，激起进修古诗与浏览平易近间传说和神话故事的欢兴奋乐喜爱，体味诗中丰硕的想象是教学难点。
2、说教法
语文教学要求凸起学生的主体浸染，培育他们的立异思。针对本课的教学方针和古诗的特点，本课将采纳的教学编制为：
１、设境想象法：
应用画面再现情境，音乐衬着情境，措辞描述情境。学生在神色愉悦的气象中进修，遭到了美的陶冶。形象思惟和抽象思惟都获得了成长，让学生谈自己的感应传染，从而深切体味到了诗人所表达了激情。
２、重点字词分化法：
这样设计，意在凸起语文学科的特点，进行扎扎实实的措辞文字操练，让学生在诗中体味到祖国措辞文字的美。同进，抓住重点文句进行挖掘，加除夜了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。
３、朗读体味法：
简化浏览教学中的讲读环节，扣住关头句，指导学生几回再三诵，在朗读中积极感悟。
3、说学法
分进修小组，应用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个法度楷模来进修。
4、讲教学法度楷模
１、勾当导入：
⑴学生朗读自己堆集的描述中国传统节日及神话故事和有关古诗。
⑵交流自己泛泛泛泛进修古诗好的编制。
⑶导课，板书课题。
创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。
２、初读自悟，整体感知：
⑴解诗题：
学生读题，理解课题意思。
⑵知诗人：
教师简介诗人林杰的气象。
⑶明诗意：
①提出进修要求：
自由读一读，在读的时辰，寄望读准每个字的.字音。找找你身边的同窗，用上你们的好编制，连络课文的注释和课后资料袋里的内容，想想，议一议，没弄除夜白的处所，做上记号，等全班交流的时辰提出来解决！（学生构和）
②交流：
谁来讲说你读懂了甚么？还有甚么不懂的吗？
③品读鉴赏，堆集内化。是教学中的重难点，共分三步：
Ａ、体味我国四除夜平易近间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。
Ｂ、（指诗第一行）在七月七日此日晚上，人们看着“碧霄”，甚么是“碧霄”？你能想象出碧霄的模样吗？（学生说）出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学生说）遵循这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！
（课件天文图）
它们在银河的双方，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰禁不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？
（指名读、男女赛读）
Ｃ、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做甚么呢？读读3、四行。（学生读）（学生自由说）可以看看课后资料袋里是若何说的？
（学生再次回覆）
人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都爱戴，爱戴的不得了，它们爱戴甚么呢？（织女的巧手）所以古时辰的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。逐步地便有了这样一个节日——乞巧节。
⑷乞巧节是古时辰人们很是快乐喜爱的一个节日。同窗们，你们最快乐喜爱的是甚么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时，四周是若何样的节日气象形象呢？
（学生自由说）
那前人在过乞巧节又会是若何样的节日气象形象呢？再读读3、四行。
（学生再次读）
⑸反馈：
①你若何知道人良多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）为甚么啊？
（他们想象织女一样心灵手巧）
②她们穿了若干良多若干好多条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是若干良多若干好多条？（良多良多）甚么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝良多呢？
（穿尽）
③数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的欲望是何等强烈而夸姣啊！诗人林杰发出感伤：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像教员这样读吗？
（指名读，齐读）
（经由过程读、思、议、想、说、写等形式使学生自动根究常识，进入古诗境地。）
３、体验升华，诵诗句：
⑴同窗们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？
（指名读、齐读、合作读）
⑵体味意境，背诵古诗，默写古诗。
４、拓展迟误，穷年累月：
教员这里还汇集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感欢兴奋乐喜爱？读给巨匠听！有欢兴奋乐喜爱的同窗在课后把它记在你的古诗堆集本中吧！
５、功课超市：
遵循教学重难点和设计功课时的“基赋性、矫捷性、迟误性”这几个特点，设计了这些功课：
⑴背诵古诗；
⑵平易近间传说牛郎织女讲给他人听。
5、讲板书设计
解诗题：乞巧
知诗人：林杰
明诗意：碧霄渡河桥家家乞巧望秋月
诵诗句：啧啧称奇感伤
乞巧说课稿 篇7
列位评委，下战书好！
今天我说课的问题问题是小学语文第六册第29课《古诗两首》中的《乞巧》这首古诗。我预备从教材、教法和学法，教学设计和板书设计四除夜块来讲。
1、说教材
《乞巧》地址的但愿，这组教材环抱平易近间故事和神话传嗣魅这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时聆听除夜人们讲故事的欢愉中去，感应传染前人的想象是何等丰硕。《乞巧》是唐朝诗人林杰描述平易近间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰硕，传布很广的古诗。诗句简略单纯易懂，并触及到尽人皆知的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的夸姣心愿。
基于对教材的理解，连络本组课文的操练意图和学生现实，我把这首诗的教学方针定为：
1、认会2个生字，3生个词。
2、会背《乞巧》这首诗，体味诗中丰硕想象。
3、能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。
遵循教学方针和教材的内容、特点，我把本课的教学重难点定为：激情朗读诗歌，想象诗中描述的画面；理解诗意，体味我国悠长的历史文化。
教学重难点的必定，我的教学思绪也就清楚了，教法和学法的选择也就顺理成章了。
2、教法和学法
1、选择教法，组成思绪
培育学生精采的人文素养和语文素养，和自立合作精神，立异精神是新课标的首要理念。为了实现这一方针，告竣三维方针，充实调动学生进修的积极性和自动性，构建开放而富有活力的语文课堂。在本课教学中，我采纳气象教学法和点拨法。
2、学法指导，组成能力
自读自悟，读悟连络，以读促悟，以悟生情。
抓重点文句，品读赏析，丰硕和堆集措辞，应用措辞。
3、理念指导，精心设计
抓住语文素质，闪现人文性和工具性的统一。指导学生进修措辞，成长措辞，是浏览教学义不容辞的使命。本诗内容简略单纯，但意义深远。在教学中，我力争在品析措辞中让学生感悟到少女们追求幸福的心愿，在感悟少女们追求幸福心愿中习得措辞，提高语文素养。
遵守浏览教学纪律，正视体验和感悟。新课标了了提出：浏览是学生个性化的步履，不能以教员的分化庖代学生浏览实践，应让学生在自动思惟勾傍边加深理解和体验，有所感悟和思虑。
在以上教学理念的指导下，我力争经由过程教学环节的精心设计，告竣三维方针。因而，我设计了以下教学过程。
3、说教学过程
1、切近糊口，切入主题
同窗们，我国有哪些传统节日？（清明、中秋、春节……）这些节日我们都很熟谙了，还有一个节日，你们必然感应传染别致，那就是乞巧节。
你体味乞巧节吗？谁来向我们介绍一下？（生介绍）
2、初读自悟、整体感知
1、乞巧节是前人很是快乐喜爱的一个节日，良多文人骚人在乞巧这一天留下了诗篇。今天我们就要来进修其中的一首，问题问题就叫——学生说：《乞巧》（课件出示）你知道这首诗的作者是谁？（学生说，教师作填补：林杰，唐朝人，是一名精皇历法棋艺的诗人，而且很是聪明，六岁的时辰就可以作诗写文章了。只不外他十七岁就分隔了人世，所以比起诗仙李白、诗圣杜甫来，名望不算除夜。）
2、同窗们乞巧的乞字是我们今天要进修的生字，那经由过程预习你认会本课的生字了吗？
（1）谁来领读生词？（乞巧、碧霄、渡河桥）
（2）放到卡片上你会读吗？
（3）把这些字词送到古诗中你还能熟谙它们吗？请同窗们自己操练读一读古诗，寄望要读准字音。
（此环节的设计是培育学生的认读能力。）
3、谁来读给巨匠听？
4、这是一首几言诗呀？那遵循我们以前进修七言诗的经验，你会遵循节奏和韵律来读一读吗？自己先练一练，一会读给巨匠听（学生练后试读）
【此环节的设计，方针是想让学生经由过程多种形式的读，体味文章包含的意思。】
3、品读赏析，渐入意境
（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子们自己读读这句诗。说说你发现了甚么？（学生自由读）
2、对！它们都念——学生说：xiāo。（课件：宵—霄，用点标出来）这两个字读音不异，字形和字义不异吗？（学生注释今宵的宵和碧霄的霄）
3、在七月初七的此日晚上，人们望着碧霄，那碧霄是甚么样的呢？你知道吗？请看除夜屏幕（课件出示夜空图）
指导朗读：看到这斑斓的夜空，你的神采是若何的呢？你能带着这样兴奋的神采来读一读吗？
全班齐读
师引读
（二）走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”
1、在点点繁星的夜空中，有两颗最亮的星星，你知道它们的名字吗？他们就是牛郎星、织女星。很早很早之前牛郎和织女只是银河两岸星星的名字，后来就演酿成了神话中的人物了，那有关牛郎织女的传说你听过吗？谁来讲给巨匠听？（学生讲牛郎织女的故事）
【语文教学，要安身于学生语文素养的组成和成长。此环节的`设计，我全力经由过程课堂教学闪现语文的实践性和综合性，指导学生在实践中学会操作，学会酬酢。】
2、（课件出示牛郎、织女相聚图）师：仁慈的喜鹊，痴情的牛郎、织女也打动了王母娘娘，后来她就准予牛郎、织女每年的七月初七在鹊桥上相聚
3、诗中的哪一句提到了这个斑斓的传说？（指名学生说）
出示：牵牛织女渡河桥。
4指导朗读：今天他们相会了，你必定会为他们而感应……？那么我们就带着这样的神采读一读这句诗。
男女同窗读、全班齐读。
两行诗连起来读。
指导朗读，扩年夜浏览。
（三）吟咏千古乞巧一寸衷——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”
1、这个平易近间故事就这样一贯留在人们心中，今天又是七夕，天上是“牵牛织女渡河桥”，地上的人们呢？（出示这两行诗）请看除夜屏幕资料袋的内容。（学生自己读）说说你知道了甚么。（人们向织女乞巧）
（1）人们向织女乞巧甚么呢？（心灵手巧）
（2）织女的手到底有多巧？（学生说，教师填补）
织女能织出五彩的锦缎，光的像粼粼波动的湖水，亮的比天上的云霞还刺目。世间的老苍生给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来胡蝶蜜蜂翩翩起舞。她织的鸟，有条有理，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女的云锦啧啧称奇，怪不得有那么多的姑娘向织女乞巧。
，《乞巧》角逐说课资料
2、、（课件出示九孔针图）这是乞巧的最普遍的编制。
师：你们知道吗？在乞巧节上女孩们到底穿了若干良多若干好多条红丝？
师：从“几万条”你体味到了甚么？
3、是啊！女孩们乞取智巧、追求幸福的欲望是何等强烈啊！让我们把这类感应传染读出来吧。指名读。
4、（出示图）师：你们看，历朝历代的人们还用绘画的编制记实下了乞巧的勾当，让我们走进家家户户的乞巧节。
5、师：同窗们边看图边读读诗句，想想，从诗中你仿佛看到了甚么？
6、师：是呀！何等强烈热闹、何等有趣的乞巧节、让我们再读读这两句诗，我们分小组角逐读，比一比看哪一组读得更有滋有味？
【每个孩子都有默示的欲望。此环节的设计，既培育了学生的朗读能力，又能经由过程读让学生感应传染到少女们追求幸福的心愿。】
7、师指着图：这些古代的女孩子们到底在向天上的织女祈求甚么呢？假定是你，你但愿向织女祈求甚么呢？
（课件出示：空白的乞巧歌）（指名学生说）。
【此环节的设计，是借助现代化教育手段，经由过程学生的激情广告，升华学生的激情，从而进行激情教育。】
8、读一读平易近间的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞颜容，乞……）
9、交流：何等夸姣的欲望啊！假定这些欲望都能实现，我们会过上甚么样的糊口呢？
师板书：幸福
小结：是啊，对幸福的神驰那是历朝历代人们共有的激情！是人类永远的激情，因而七夕就成了中国的传统节日“乞巧节”！
4、咏叹经典
1、小结引读。
2、师：这就是经典，它历经了千百年，至今还在我们耳边悠悠回荡？生起立配乐朗读一遍。
3、总结背诵古诗。
5、指导写字。（乞、巧）
6、余音环抱
（出示课件：星空）
古代的平易近间传说如同这浩渺的星空，群星璀璨，还有许良多多值得我们去试探的。
功课：同窗们回去把牛郎织女的故事讲给亲人听！再汇集一些平易近间故事或神话故事，互订交流。
板书设计：乞巧
智巧心灵手巧
幸福
4、说板书
本课的板书形象直不美不美观，归纳综合了本课的首要内容，告竣了三维方针，便于学生进修。
总之，这节课我以疑为线索，以思惟为焦点，以拓宽立异精神为本，以培育学生能力为方针，把时刻放给学生，培育学生独自研究，自立进修的能力，使学生由乐学到学会，事实下场达到会学会用。
乞巧说课稿 篇8
《乞巧》是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐朝诗人林杰描述平易近间七夕乞巧盛况的一首古诗。夏历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“河汉”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。畴昔，七夕的平易近间勾当主若是乞巧，所谓乞巧，就是向织女祈求智巧的意思。乞巧最普遍的编制是对月穿针，假定线从针孔穿过，就叫得巧，这一风尚唐宋最盛。
培根说过：“读诗令人灵秀。”那是因为诗中成心境。在这一课的教学中，我采纳的是创设情境、互动教学的编制，也就是意境互动教学策略，事实证实仍是斗劲成功的。
１、借画面互动： 《乞巧》这首诗有两幅除夜的画面：一是天上，碧霄只是布景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清楚；二是人世乞巧的排场。除在课前加几个晚班搜索到了让我中意的图片建造多媒体课件外，在教学环节中，我还放置了让学生遵循诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感应传染的有条有理的图片。
２、借乐律互动：
音乐是开启人们激情闸门的钥匙。在教学中让音成功为拉近时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。在朗读在背诵在想象的时辰，我本想选用经典名曲《阳关三叠》作为布景音乐，可后来又感应传染学生难以从中体味到牛郎织女的相思之苦、重逢之喜、人世姑娘的乞巧之切。因而，我便用《西纪行》插曲《女儿情》取而代之，音乐响起，缱绻悱恻，仿佛将人带至几千年前的时空，怎能不激倡议在坐的学生、家长无边的联想呢？
３、借吟诵互动：
“书读百遍，其义自现。”吟诵是古诗教学良多教员经常操作的而且行之有用的教法。我教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。课中吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。
４、借想象互动：
丰硕的想象是这首诗较着的写法特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的.画面，想象人世乞巧的排场，最后请学生斗胆地向织女祈愿，启发学生吟诗明志，用说来体味诗人的志趣，体验乞巧的习惯，学生自己借诗咏志，借想象抒情怀。
“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”新课程尺度指出：“第二学段（三四年级）朗读优良诗文，寄望在朗读过程中体验激情，贯通内容。背诵优良诗文５０篇段。”作为古诗教学，出格要寄望以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中发生共识，从而遭到传染，激起浓密的情趣，体味诗中的意境和作者的激情。这样学生才会不知足于当一个听众，更会自立的去读，也会读得更悦耳，读得更动情，读得更悦耳。这是我此堂课的亏弱环节，也是往后要与列位同仁配合全力的处所。
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