白杨说课稿
作为一名教职工，经常要写一份优良的说课稿，说课稿有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。那么写说课稿需要寄望哪些问题呢？以下是小编清理的白杨说课稿，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
白杨说课稿1
尊敬的列位评委专家，你们好!
我说课的问题问题是朱自清师长教师的《白杨礼赞》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
1、说教材
第一点、教材地位及浸染
《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元咏物抒情中的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒情”，是一组描述除夜自然动植物的文章。本单元可以说是进行学生人文陶冶的根底，在散文中首要应用了意味手法和托物言志的手法，在表达编制上还应用了抒情拟订合同论。在本单元进修竣事时，学生对“借物抒情”这类默示手法要能做到矫捷应用。
第二点、教学方针与重难点
《九年义务教育新课程尺度》指出，语文教学应培育学生具有必定的措辞感应传染能力，初步具有赏识文学作品的能力，是以我将教学方针界定为以下三条：
1、自习生字，品味文章用词的切确性，积极成长学生的形象思惟。
2、切确而有激情的朗读课文，并在朗读的根底上品味课文切确、斑斓、富有激情的措辞。
3、进修该文的意味手法，理解白杨树所意味的革命品质，感应传染中华儿女的昂扬向上的精神。
这篇文章成功地应用了意味手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。是以我把这节课的'教学重点定为理解意味手法的应用，并由此入手理解文章的思惟内容。但初中生仍是第一次碰着运意图味手法的散文，是以它又是本节课的一个难点。
2、学情分化：
1、心理学奉告我们：初二学生具有半成熟、半幼稚的特点，有必定的抽象思惟，但以具体形象作支柱，思惟的自力性和攻讦性也有所成长，有较强的默示欲。是以我们经由过程多种教学编制促进学生各方面的认知的成长。
2、学生有必定的进修习惯，如能自动预习课文、课后复习课文等。已进修了例如、拟人等修辞编制，学生对分化修辞编制的浸染有必定的根底。
3、说教法
遵循设定的教学方针，这节课我采纳的教学编制有：
1、朗读法
对初中生来讲，若何把现实与作品内容连络起来，是斗劲坚苦的，是以我采纳朗读法，首要有录音范读和学生自由朗读等形式。
2、发现点拔教学法
对形象思惟，经由过程精心设计问题，逐步指导学生掌控首要形象，并理解首要形象的精神内在。
3、操练法
操练能够实时反馈课堂教学的下场，采纳仿说操练的编制，检测学生的进修下场。
4、多媒体 辅助教学法
学生对白杨树也不体味，本课可以考试考试操作多媒体建造CAI课件，精心编纂文字、图象、动画、声音、视频等，创设一个斑斓的画面，轻松活跃的进修散文的精采情境，激起学生进修语文的浓密欢兴奋乐喜爱。
4、说学法
学生在充实预习、熟谙课文的根底上，必需掌控以下学法：
自立进修法
要肄业生必需学会操作工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自立介入到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思虑积极讲话、课后实时复习巩固等。
朗读品味法
这一篇散文措辞斑斓，要肄业生在自立进修，扫清文字障碍，初通辞意后，能经由过程几回再三朗读品味，还课堂以朗朗书声。经由过程朗读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中斑斓的语句，培育学生对散文的浏览赏识欢兴奋乐喜爱，对学生进行美的陶冶，培育学生酷好祖国优良文化的精神。
创作发现性进修法
要肄业生有丰硕的想象力，斗胆立异的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创作发现出属于自己的新的工具来，尝到进修与创作发现的成功的喜悦。
5、说教学过程设计
因为教材划定的讲授课时是一课时，所以要充实操作课前的预习和课后的操练，再进一步的紧扣教材，连络教学方针，安妥措置教学过程，完成教学方针。
（一）安插预习，课前交流：
1、操作工具书，把不熟谙的字词注上音并识记字形、字义。
2、划出自己快乐喜爱的语句和不懂的处所，并思虑为甚么。
3、汇集有关茅盾的介绍和白杨树的图片。
培育学生自觉进修语文的习惯，提高学生的浏览能力，为课堂进修做预备。
（二）本节课的教学内容首要由四除夜块组成：
第一块：导入新课。出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当睁开联想，说说操作哪些词形容白杨树斗劲合适。在学生交流的根底之上，自然地就过渡到茅盾师长教师在课文第五段对白杨树外形描述的进修，感应传染白杨树的形态美，并指导朗读。
第二块：整体朗读。1、录音范读。遵循录音的朗读特点，思虑该若何读，为甚么要这样读，同时体味文平不合的抒情编制。2、学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思虑：作者对白杨树还做了哪些描述？然后分化问题，小组构和。
第三块：问题点拨。1、要肄业生将第七段中四句反问句改成陈述句，能否更调位置，并斗劲、朗读、感应传染白杨树的内在美。并归纳出白杨树的意味意义。教师要介绍甚么是意味，意味与例如的分辩。再发问：文章第５节描述白杨树的外形特点与意味意义有没有联系？学生自由朗读、体味。了了，这是意味的根底。并进一步追问这外形的具体意味意义。让学生体味文章的条理美和意味美。
2、请学生用上节课所学《海燕》的常识来解决问题:文章开首对黄土高原的描述和最后对贵族化的楠木的描述有何浸染？并体味白杨树的糊口的气象美。
3、文章的问题问题是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是是离题了。经由过程构和，让学生除夜白这是托物言志的写法。
第四块：品读赏析。再次自由朗读课文，采纳“删一删”、“换一换等编制加以体味。用词美: 伟岸 ,朴重,朴质,峻厉；缓和；坚定不服,耸立。句式美:莫非A；莫非B；莫非C； 莫非D。段式美:抑；扬。激情美: 浅；深。意味美:物；人；神。
第五块：拓展迟误。
连络课文，仿写抒情句：
1、当你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走过,莫非……莫非……莫非……莫非……
2、让那些 人们去歌咏 的牡丹,去鄙夷这 的莲花 我要高声歌咏莲花!（三）课外功课：
1、选择课文中快乐喜爱的语段熟读并背诵。
2、就糊口中的某种植物，学意图味手法学写一段话。
白杨礼赞 茅盾
象 征
树 人
北方农民 斥候
长进的精神
白杨说课稿2
列位教员，列位评委：
今天我将和巨匠一路参议初中语文三年级的一篇教读课文，矛盾所写的抒情散文《白杨礼赞》。
1、说教材、学情。
《白杨礼赞》具体编排在初中语文第六册第二单元。从编者的意图来看，本单元意在指导学生体味散文中作者的思惟激情，进修散文叙事、记人、写景、状物等矫捷多变的写法，进一步提高赏识、写作的能力。对初中学生来讲，浏览、赏识散文应着眼于散文所包含的激情，借鉴散文所应用的措辞。《白杨礼赞》的措辞很有特点，除夜气磅礴，连成一气，出格是反问、排比应用得极其成功，值得几回再三朗读，这样，才能更切实地感应传染到散文的艺术魅力。我校是一所通俗的农村中学，学生的语文根底斗劲亏弱，措辞感悟能力较差。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对培育学生的感悟能力是有很除夜辅佐的。
我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时经由过程朗读，品析措辞充实感应传染作者的激情，初步理解文章内容及意味手法。第二课时以构和和对比浏览为主，充实理终结文中的抒情拟订合同论的特点及浸染。本说案只声名第一课时。
遵循以上教材分化，学情的掌控和教学的设想，我把第一节课的教学方针必定为：第一，指导学生进入散文的意境，体味文章所抒发的思惟激情。第二，理解文章的意味手法。第三，感应传染中华儿女朴质、坚定、力争长进的精神和意志。
这篇文章成功地应用了意味手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。是以我把这节课的教学重点定为经由过程朗读理解理解文章的思惟内容，理解意味手法的应用。考虑到初中生在理解意味手法的应用仍是有必定的难度，是以理解文章的意味手法是重点也是难点。
2、说教法、学法。
朗读是十会古老而犹羲粜生命力的进修编制。新课标出格强调要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶，从而优化自己的综合素养，据此，我预备采纳朗读式、构和式作为首要教学编制。
遵守学生为主体，教师为主导，成长为主线的现代教学理念，遵循方针和内容，从学生的现实解缆，经由过程矫捷多样的朗读，激起他们进修的热忱，调动他们进修的自动性，把他们的主体意识培育起来，把他们健康的个性成长起来。当然学生才是进修的主人，及格的教师不会把学生算作某种驯服号衣的自然力来派遣，而是算作主体来看待。教学中我还会指导他们贯通和掌控进修的编制，鼓舞鼓舞激励应用切磋式的进修编制，培育他们切磋、解决问题的能力。
基于以上考虑，遵循教指导学，为了学，处事学的根底思惟，我预备用“配乐朗读，整体感知和精读品味，赏析深化”两个法度楷模来达到教学目，这两个法度楷模个彼此紧扣，按部就班，使教学达到最好下场
3、说教学法度楷模
<一>、配乐朗读，整体感知。
遵循这个思绪上课最早，我便直接板书课题，对“礼”、“赞”进行释义，并简要地介绍作品的写作布景。然后，我会对学生说：“白杨礼赞”如统一首结构谨严，衬着得力，旋律鼓舞打动的抒情音乐小品。一般音乐作品总有一个主旋律贯串其中，它有时略有变换，复沓重现，明示着深化着主题。那么，《白杨礼赞》的主旋律是甚么呢?下面，请同窗们闭上眼睛，听课文朗读录音，在脑子中睁开联想想象，专心去感悟，听出“白杨礼赞”的主旋律来。
接下来，我便播放以钢琴曲为音乐布景的配乐朗读录音。列宁曾这样说过：“没有人的激情，就历来没有，也不成能有人对常识、真谛的.追求。”因而可知，激情与常识的交流是慎密联系在一路的。经由过程配乐朗读，把无声的文字酿成有声的措辞，活跃地再现作者的思惟激情，以情激情，促进了学生的理解，使之进入情境。这样，我便能顺遂地指导学生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思惟激情，掌控了作者热忱歌咏的激情基调。。
学生的进修激情调动起来后，我还会不失踪踪机缘地提出问题，启发学生思虑，构和，从而进一步理解文章思惟内容。我设置问题是：你能从课文中找出响应的语句，用“作者歌咏了……的白杨树”的句式说一句话吗?(以此指导学生体味白杨树的特点。)在此根底上追问：作者是从那些方面来歌咏白杨树的?经由过程启发、点拨、构和后，让学生了了作者是从成长气象、外部形象，内部气质等方面来歌咏白杨树的。
<二>、精读品味，赏析深化。
1，学生自己揣摩3～5节。这样既凸起了重点，又给学生供给了自力勾当、自力思虑的机缘。然后要求朗读描述白杨树形美的段落。女同窗读第一层，要读得清脆、斑斓;男同窗读第二层，要读得豪宕、有阳刚之气。在哪里分层，同窗们自己去筹商，若何才能读出白杨树的美，请巨匠自己体味。因为这里的条理很清楚，学生完成理当没问题。往后再追问一下划分的按照，使学生的逻辑思惟再上升一个条理。
2，齐读第7节，揣摩读法。构和一组排比反问句的读法。先要求把反问句改成陈述句，然后去朗读，看下场若何。再让学生思虑，四个问句能否更调顺次。让学生除夜白，这组排比反问句的意思是逐层深切的。往后再追问：文章的问题问题是《白杨礼赞》，这里却
写了其他内容，是不是是离题了。经由过程构和，让学生除夜白这是托物言志的写法。这里采纳了意味手法。教师简要介绍甚么是意味，意味与例如的分辩。再发问：文章第5节描述白杨树的外形特点与意味意义有没有联系?学生自由朗读、体味。了了，这是意味的根底。并进一步追问这外形的具体意味意义，组成板书。
3，指导学生品析“扑入”、“主宰”和几回再三句闪现的“那”、“这”等词的传神的处所，和几回再三句、排比局、例如句等修辞手法的应用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等编制加以体味。
4、密意朗读，课堂小结。为了考验全数学生对朗读手艺的掌控气象和所定方针的完成气象，鼓舞鼓舞激励学生对课文作小结，给学生供给一个充实默示自己才调的机缘。然后教师提出朗读要求，全数学生密意朗读全文。
第八步，安插功课，要肄业生完成操练一，和操练五。
4、板书设计
板书设计：
气象
白杨树是不服凡的树外形
脾性
本课板书设计的指导思惟是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。
白杨说课稿3
今天我说的课是《白杨礼赞》，它是浙江教育出书社出书的九年制义务教育初中第四册第六单元的第一篇课文。
一．新课程标程尺度对初中语文浏览教学提出了这样的要求：
1．在通读课文的根底上，理清思绪，体味和考虑首要文句在措辞气象中的意义和浸染。
2．赏识文学作品能有自己的激情体验，初步贯通作品的内在，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。
二．课文特点及其在教材中的地位
《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，那时抗日战争正进入最艰辛的时代，北方人平易近在共产党的率领下坚定不服，团结抗战，成立了强除夜的抗日遵循地，给仇敌以繁重的冲击。茅盾以这篇散文称道了北方军平易近团结抗战、昂扬向上的精神品质，进而称道了全数中华平易近族的精神品质。在散文中首要应用了意味手法和托物言志的手法，在表达编制上还应用了抒情拟订合同论。
初二的第四册教材已触及到了群情文的教学，同时以编入了小说、诗歌、散文等教学单元。第六单元的进修方针就是散文中的抒情拟订合同论，从编者的意图来看，出于以下几种考虑：
1．经由过程此文去指导学生进一步进修散文浏览，在了终结文中记叙和描述的根底上了终结文中抒情拟订合同论的特点及浸染；提高浏览散文的能力和写作记序文的能力。
2．连络第二篇《酒徒亭记》，第三篇（写作操练）《在那颗星子下》指导学生体验夸姣的思惟激情，感应传染中华平易近族的精神意志，感应传染山水之美，感应传染师生之间纯挚的激情。
3．教材寄望到整册的特点，在进修古板的群情文的同时赏识斑斓而富有传染力的散文，进修措辞，陶冶激情。
在教学在要掌控好这几意图。马卡连柯说：“做教师的决不能没有神采，不长于神采的人不能做教师。”对学生进行措辞教学，斥地智力，陶冶激情是语文教学的首要方针。
三．学生气象分化
我校是一所通俗的农村中学，班级中学生的语文根底斗劲亏弱，出格表此刻窘蹙切确的进修编制的精采的语文进修习惯的养成上。学生的措辞感悟能力较差。初一的一年首要正视培育学生的进修编制和进修习惯，初二在此根底上增添浏览量，并正视对学生语感的培育。从初一最早教师已正视学生浏览能力的操练，增广学生的浏览面。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对培育学生的语感是有巨除夜辅佐的。语感是对措辞的敏感性和贯通力，是现实应用措辞的文字的一种根底能功。遵循学生的现实气象本课教学将采纳以读为主的三条理浏览教学。
四．教法设计
叶圣陶说“教材不外是个例子”。但语文教材又是一个很不凡的例子，它与数理化的例子不合。首先它是一个综合性的复杂例子，从不合的方面有不合的用处；其次这个例子自己也很首要。是以一方面我们要将这一个例子用足，用得其所；此外一方面我们还不能得“意”而忘“言”，得“鱼”而忘“荃”，“言”和“荃”对我们也很是首要。
“练读”、“悟读”、“品读”是我上这一节课的指导思惟。“练读”是摹拟朗读示范对朗读进行有用的操练；“悟读”是边读边贯通、体味；“品读”是对用词、语句、修辞等的品味和鉴赏。在教学编制的选用上也要闪现这一思惟。在措置教材时先让学生经由过程听和朗读从整体上感知，用课文中的文句说说作者歌咏了甚么样的白杨树，然后教师遵循学生所讲来清理板书白杨树从内到外、由表及里的“三美”，即气象形象之美、形神之美、意味之美。再接下来则让学生找默示“三美”的句段加以三条理练读、悟读、品读，感悟句式美、用词美、语段条理美、激情美和意境美，操练措辞、培育激情都落到了实处。“练读”、“悟读”、“品读”实则就是我们泛泛泛泛所说的精读，而且这是精读的深切，它遵循不合的内容，不合的要求在“读”法上发生了一些改变，由浅入深地操练学生的浏览和感悟能力。《白杨礼赞》的教学过程中对学生学法指导要正视以下几点：
1．用通俗话有激情的朗读课文的编制；
2．朗读时寄望课文的用词，修辞编制的应用，措辞的锤练；
3．要指导学生切实感应传染白杨树的美。
五．教学方针与教学重点、难点
1．教学方针：
a了终结文中抒情拟订合同论的特点及浸染，初步学会分化带有抒情拟订合同论的散文。
b进修生字，贯通一些词语的操作。
c进修该文的意味手法，理解白杨树所意味的革命品质，感应传染中华儿女的昂扬向上的精神。
（其中a和b是常识方针和能力方针的连络，c是激情方针的培育，三个方针简竖立从整体上闪现了本节课的教学思惟。）
2．教学重点：
了终结文中抒情拟订合同论对表达主题的浸染。
3．教学难点：
指导学生以三层浏览法体味文章中的措辞美、意境美。
六．教学法度楷模的设计
本课教学时数为二个课时。
第一课时：
（一）导入
刘国显在《开讲艺术》中说：“它起着从旧知到新知的引诱浸染，起着激发学生进修新知的欢兴奋乐喜爱甚至激情的浸染。”导入的吵嘴显得致关首要。
本节课的导语这样设计：
以图片导入。出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片从后背引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树此外一种美的歌咏。这样的导入可让学生预先体味美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下根底，同是也在学生心中种下了直不美不美观美与措辞表达美相连络的种子。
（二）顺着导入的激情播放课文录音，让学生经由过程听录音来进一步体味白杨树的美，初步感应传染措辞的美。
习惯上教学时老是快乐喜爱介绍作者和时代布景，可是当学生沉浸在美感享受中时，以发问编制或教师介绍的编制插入作者和时代布景，会除夜除夜打乱学生的思绪，得不偿失踪踪。此外学生对茅盾的体味已较多，时代布景在注释中也有介绍，所以这节课就直接进入了听录音的过程。
（三）听完录音往后，教师出示一张白杨树的图片，再给学生以直不美不美观刺激。
接下来学生轻声读课文，并回忆录音的朗读特点，思虑该若何读，为甚么要这样读，同时体味文平不合的抒情编制。（朗读是语文进修的首要编制之一，而我们的学生最亏弱的也是这一点。是顺其自然呢，仍是改变这类气象？心理学认为，人成长某种能力具有关头期，朗读能力的成持久就在小学和初中阶段。所以我认为在初中语文教学中应正视朗读，正视学生对措辞文字的感悟的培育。）
在这一过程往后教师以发问并提醒的编制帮学心理清本文的抒情线索——歌咏白杨树的“不服凡”。
（四）请学生找出能默示白杨树之美的相关语句，并几回再三朗读。教师可以如斯指导：（教师发问）作者给文章取问题为“礼赞”，为甚么要歌咏白杨树呢？从而指导出学生回覆“因为白杨树美或不服凡”这时辰教师可让学生找出那些能默示白杨树美或不服凡的语句来么复朗读，体味作者歌咏的激情。
这一点其实就是本课教学思绪中的“练读”。学生经由过程对这些内容的朗读会发现白杨树的美首要集中在气象形象之美——第二段，形神之美——第五段，意味之美——第七段。一些能具体默示白杨树美的语句、词语也就随之被发现，自可是然地就转到了下一个环节“悟读”。
教师可以在这个根底上安插以下功课：
（五）课外功课
1．完成操练一表格的填空，体味意味手法和托物言志是本文写作上的显著特点。
2．在第2、5、七等几段等分袂找到能具体默示白杨树美的文句，思虑为甚么这样写。
第二课时
（一）连络上一课时安插的功课做好练读与悟读的过渡。
1．请学生分袂朗读能闪现气象形象美、形神美和意味美的语段，教师板书“三美”。
2．进一步要肄业生遵循功课朗读能默示“三美”的词、句，简述作者用词或句的益处。
（二）教师指导、点拨这些文句的读法，正音、正气、正情，让学生进一步贯通这些文句的表达浸染。
以以下问题指导，师生配合切磋。
1．第二段作者描绘黄高原闪现了它的.甚么特点？（宏伟）
2．作者从哪三个方面来描绘？（色采、幅员、地势）用到了哪些词语？（黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥）
3．除此以外还有哪些词语你认为斗劲好？好在哪里？（学生谈自己的不雅概念，教师遵循学生的不雅概念而提醒点拨）
4．作者默示黄土高原宏伟的方针是甚么？（为白杨树的闪现设计好布景，事实下场歌咏它的不服凡）
分化完气象形象之美后请学生朗读该段，加深理解。第五段也能够提临近似的一些问题来帮学生悟读。
5第五段顶用到了哪些词语来描绘白杨树？最能闪现它精神特点的是哪个词？（力争长进）
6．这一段从哪几个方面来默示白杨树的“力争长进”？（枝、干、叶、皮）
7．连络写作布景深切分化此段中此外一些文句的表达浸染。（学生畅所欲言，读与思相连络，学生的主体性特点充实闪现。）
分化完白杨树的形神之美后请学生朗读该段，并自然过渡到对意味之美的感悟和理解。
8．为甚么先说白杨树不是“好女子”，再说它是“伟丈夫”？这是一种甚么写法？（先抑后扬）白杨树有哪些品质？
9．教师指导学心理解四个排比句所闪现的条理之好心味意义。
以上设计的一系列问题应成立在学生悟读的根底上，这不是通俗的问，而是提醒性的、切磋式的。教师在指导学生练读往后，与学生一路悟读，与学生在齐截的原则上配合贯通、切磋。巴班斯基曾说过：“假定没有学生积极的、自觉的进修任何教也不会发生预期的教化下场。”所以在课堂上教师的脚色只是他们的一个除夜伴侣。有些问题学生可以在悟读的环节中自行解决，有些则需要教师提醒，配合切磋往后才能解决。也中有这样学生才能有浓密的进修欢兴奋乐喜爱。
（三）教师遵循学生的贯通清理板书。（见附1板书设计）
（四）由悟读到品读
在练读、悟读的根底上学生细心品味这篇散文的语段条理之美、激情之美、意境之美。学生低吟浅诵，沉浸在对文学的品味和鉴赏傍边。一节课很自然地竣事了。品读不单仅是课内“品”，更多的应是在课外“品”，这是课内到课外的自然迟误。
（五）功课安插
1．发下一张讲议，完成第七段的一些操练。（这一功课起到课外巩固的浸染，见附2。）
2．课外浏览茅盾的《风光谈》。（这一功课放置的方针是让学生的浏览面获得拓展，同时进行斗劲浏览，更进一步体味托物言志的散文。）
附1：巩固操练
①它没有婆婆的姿态，没有愚蠢盘旋的虬枝。②或许你要说它不美。③假定美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。④可是它伟岸，朴重，朴质，峻厉，也不窘蹙缓和，更不用提它的坚定不服与耸立，它是树中的伟丈夫。⑤当你在积雪初融的高原上走过，看见平展的除夜地上傲然耸峙这么一株或一排白杨树，莫非你就感应传染它只是树？⑥莫非你就不想到它的朴质，峻厉，坚定不服，起码也意味了北方的农民？⑦莫非你竟一点也不联想到，在敌后的泛博土地上，处处有坚定不服，就像这白杨树一样做然耸峙的捍卫他们家乡的斥候？⑧莫非你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力争长进的白杨树，宛然意味了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
1.本文段选自写的《白杨礼赞》，该文是一篇托物言____的散文。
2．对第③句中“好女子”的“好”的注释，适当的是哪一项？（）
A.美B．婆娑C．旁逸斜出
3．本文段的四个反问句的顺次能否倒置？（）
A.不能，四句是递进关系B．能，四句是并列关系
C.不能，四句是因果关系D．不能，第一句总括后三句，后三句是因果关系
4本文段条理划分最适当的是哪一项？（）
A．①②③④⑤⑥⑦⑧B．①②③④⑤⑥⑦⑧
C．①②③④⑤⑥⑦⑧D．①②③④⑤⑥⑦⑧
5．对本文段歌咏白杨树的思绪的理解，切确的是哪一项？（）
A．先扬后抑作铺垫，然后逐层深切揭露白杨树的意味意义
B．先抑后扬作铺垫，然后逐层深切揭露白杨树的意味意义
C．扬抑连络作铺垫，然后揭露白杨树的意味意义
D．先扬后抑作铺垫，最后揭露白杨树的意味意义
谜底:1．茅盾志2A，3A，4B，5B
白杨说课稿4
1、说教材
《白杨》是人教版小学语文课标考试考试教材第十册第一单元“走进西部”这一主题中的一篇精读课文，白杨说课稿。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论最早，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨注解了自己扎根边陲的志向，和但愿孩子也能够或许成为边陲培育汲引者的心愿。 第一单元的操练重点是：掌控文章的首要内容，能联系上下体裁味斑斓的措辞和寄义深切的句子，并能说嗣魅这样写的益处。
连络单元操练重点、教材特点和五年级学生的现实气象,我必定本课的教学方针为：
1、 学会6个生字，切确读写“沙漠、清楚”等词语。
2、 有激情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、 抓住重点语句，联系上下文，体味白杨的特点和爸爸的心愿。
4、 体味借物喻人的写作编制。
教学重难点：
重点：理解文中寄义深切的语句，体味白杨的特点及爸爸的心愿。
难点：体味借物喻人的写法。
2、说教学编制：（1）应用情境教学法，创设情境，辅佐学生体味白杨的品质。（2）应用朗读法。采纳多种形式的读，如范读，引读，品读，分脚色读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。（3）应用构和法，指导学生充实阐扬集体的聪明，自立进修，合作切磋，配合分享合作的乐趣。
3、说学法： 以学生自学为主，指导学生应用勾勒圈点法，抓住关头文句来理解课文的除夜旨；应用朗读法、构和法，体味文中所包含的思惟激情。 4、 说教学法度楷模：本课我放置两课时完成教学使命，第一课时首要进修生字新词，整体感知课文内容,进修文章第一部门,体味除夜沙漠卑劣的自然气象。第二课时重点研读课文，体味白杨的特点和爸爸的心愿，激起学生对西部工作者忘我奉献精神的崇敬之情。此刻我重点讲第二课时的教学法度楷模。 （一） 创设气象，激发学生的浏览欢兴奋乐喜爱。一上课，首先播放阎维文演唱的歌曲《小白杨》，学生会唱的跟着一路唱。教师激情导入：“同窗们，你感应传染歌曲中的小白杨若何样？今天我们就伴跟着这悦耳的歌声，和文中的父子三人一路踏上开往新疆的专列，熟谙一下沙漠滩上的白杨树，教案《白杨说课稿》。”赏识歌曲，不单使学生身心愉悦，而且为接下来的进修打下了激情的根底。
（二）品词析句，理解白杨的品质特点。1、我让学生选择自己快乐喜爱的念书编制自由朗读课文，思虑：白杨树给你留下了若何的印象？从哪些语句可以看出来？用自己快乐喜爱的符号圈划出来，专心品读。在这里要给足学生自学的时刻。
2、在学生自学的根底上全班交流。
第2——11自然段这一部门，学生交流时我筹算这样来措置：要肄业生必需经由过程朗读来揭露自己的感悟，指导学生抓住“多高”“除夜伞”“多直”“这么直”“这么除夜”等词语体味白杨树的高峻耸立，然后让学生分脚色朗读兄妹俩的话语。
第12自然段爸爸介绍白杨的那段话，我这样来组织教学：
（1）课件出示爸爸的话语，学生自读自悟。
（2）要肄业生把自己的感悟经由过程朗读传达出来。
（3）说说从爸爸的.话语中，你听除夜白了甚么？在学生交流的根底上归纳白杨树的特点，板书：驯服制服需要、扎根边陲、坚定不服。
（4）让学生说一说祖国培育汲引还有哪里需要白杨，然后教师激情引读：
堤岸需要它护堤时，它就在那儿——
荒山需要它绿化时，它就在那儿——
沙漠需要它挡沙时，它就在那儿——
城市需要它美化时，它就在那儿——
经由过程几回再三吟诵，学生完全浸润在了课文的措辞傍边，虚心涵咏，以读见悟，熟读成诵，白杨树的品质深深地印在了学生的心灵深处。
（5）在读悟的根底上，我让学生与文本对话，对白杨树说几句话，因为有了前面的铺垫，学生此时定能有感而发，真诚地歌咏白杨。
（三）激起想象，体味培育汲引者的高尚精神。爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在剖明自己的心。爸爸的心愿是甚么呢？我让学生轻声朗读课文的第14——16自然段，分小组构和，然后陈述请示交流。
在交流14自然段时，我指导学生联系课文想想孩子们只知道甚么，不知道甚么。经由过程猜想、师生对读体味爸爸的心愿，那就是扎根边陲、培育汲引边陲，忘我地将自己的青春与热血奉献给边陲。（板书：忘我奉献。）这一环节，我指导学生由“知道”推及到“不知道”，由表层体味到深层，加上师生对读激起的激情共识，使学生逐步贯通了文章的深切内含，使文、道得以统一。
文章的最后一段，我让学生研究文本提出有价值的问题。学生提出的问题可能会有：1、爸爸为甚么又堕入了深思？2、为甚么他又露出了微笑？3、那棵除夜白杨意味的是谁？小白杨又是谁？学生在构和释疑的过程中再次体味了爸爸的心里，同时除夜白了文章借物喻人、托物言志的写法，从而打破了教学的难点。
我让学生有激情地朗读课文最后一段，然后说：“同窗们，新疆有良多像爸爸一样的‘白杨树’，祖国各地也有良多像爸爸一样的‘白杨树’，他们在各自通俗的岗位上默默地工作着，忘我地奉献着，你知道他们都是谁吗？”学生交流后，出示诗歌《帐篷》，让学生读一读，说说读懂了甚么，发现了甚么。然后写几句话夸夸像课文中爸爸那样的祖国培育汲引者或捍卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……老是……”等词语。
在全数这一环节中，我让学生由读到悟到写，为他们搭建了一个历练措辞、宣泄激情的平台。
（四）拓展迟误，引领学生成立切确的人生不美不美观。同窗们，新疆此刻发生了天崩地裂翻天覆地的改变，课件出示今日的新疆脸蛋。奉告学生此刻仍有一批批祖国的好儿女，源源不竭地奔赴新建，相信工具部的差距也必定会愈来愈小，祖国的明天会加倍夸姣!问学生：读了《白杨》一课，目击了西部培育汲引的辉煌成就，你想对自己说点甚么？放置这一环节，是想在学生心里种下驯服制服需要、扎根边陲、坚定不服、忘我奉献的种苗，使工具性和人文性得以统一。
（五）安插功课。学生可以针对小我情形肆意选择
1、读完课文，你必然有良多感应传染，把你感应传染最深的处所写下来。
2、续写兄妹二人在新疆的糊口和为新疆做出的供献。
3、浏览矛盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的气焰》等文章。
5、说板书：这样的板书突显了白杨和边陲培育汲引者共有的高尚品质，让学生自可是然地贯通到借物喻人的写作编制，既凸起了教学的重点，又打破了教学的难点。
白杨说课稿5
教材简析：
《白杨》是六年制小学人教版课标考试考试教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论最早，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨注解了自己扎根边陲的志向，并但愿孩子也能够或许成为边陲培育汲引者的心愿。
进修这篇课文的方针，一是让学生继续进修掌控课文首要内容的编制，联系上下文，理解寄义深切的句子；二是体味课文是怎借物喻人，歌咏边陲培育汲引者的；三是进一步加深对西部的体味。
教学方针：
1、学会本课六个生字词。
2、有激情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体味白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体味借物喻人的写作特点。
教学重难点：
重点：经由过程白杨树的外在特点感悟内在品质。
难点：体味写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、近似的处所。
教法和学法
培育学生精采的人文素养、语文素养和合作切磋精神、立异精神是课程尺度的首要理念，为了实现这一方针，同时也为闪现新课程尺度中常识与能力、激情与立场，过程与编制三个维度的统一，充实调动学生的积极性与自动性，构建开放而有活力的课堂。再教学勾傍边，经由过程教师的组织指导，辅佐学生们在自立进修根底上合作、交流，完成本课进修方针。现代心理学研究注解：任何进修都是进修者自立构建常识的过程。故本课教学勾当采纳自立、合作、切磋的进修编制。在教师指导下学生自力提出问题、分化问题、解决问题，在正视实践过程中切磋新知，培育立异能力，再小组构和中与他人学汇合作。
教学过程：
1、交流资料铺垫教学
1、我给巨匠带来一首歌，巨匠想不想听啊？好，看哪位同窗听除夜白了歌中唱的是甚么？要表达甚么？播放歌曲阎维文的《小白杨》
2、“白杨”是一种树的名字，又叫除夜叶杨，哪位同窗知道白杨的有关常识，你能介绍一下吗？
3、同窗们讲得好。白杨树在我国北方平原地域、沙漠地域种植很是普遍，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。是以，人们都很快乐喜爱它。
[ 学生是语文进修的主人，语文教学应充实激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。歌曲的导入能调动学生进修《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同窗们带入描述白杨树的气象中。]
2、课题质疑，激趣读文
1、看到《白杨》这个课题，你想作者会介绍甚么呢？
2、总结归纳学生可能会提出的几个问题：①白杨树的外在特点；②白杨树的品质……
3、请同窗们用自己快乐喜爱的编制读读课文，读懂了甚么。
[课标指出，再对学生思惟培育时要正视质疑、解疑能力地培育。爱因斯坦也说过：提出问题比解决问题更首要。]
3、切磋体验
1、合作，交流。同窗们适才已读懂了一部门的内容了，但体味的是不是周全呢？请在小组中交流。
2、小组组织陈述请示进修功能。
[新课标倡导自立、合作、切磋的进修编制，学生是进修和成长的主体。语文课程必需遵循学生的身心成长和语文进修的特点，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神。学生先经由过程读文自立切磋，但学生独自的不雅概念经常斗劲片面，因而便指导学生合作切磋，从合作中学生得知白杨树的外在特点是高峻耸立，内在品质是不择气象，不惧灾难，顺应力强，生命力强。]
4、品味措辞，语感操练，体验激情
1、辅助填空：从兄妹俩的一番辩说，我们仿佛看到了（）白杨。
2、男、女同窗分脚色朗读兄妹的对话。（省去提醒语，请用你的朗读闪现它的意思。）
3、创设情境：火车窗外是茫茫的除夜沙漠，没有山，没有水，也没有人烟，而白杨却是这么直，这么高峻……你想用甚么样的措辞来形容它呢？何等（）的白杨树啊！
4、组织交流：
△ 何等（有生命力）的白杨啊！哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。
（1）指导朗读体味：读这句话的时辰，你脑海中闪现的.是甚么处所？能换上它读读吗？（在不合的处所，它的浸染不合，朗读时的语气、腔调也就不合。）
（2）选择自己快乐喜爱的一处处所填上去读一读，读出自己的感应传染。（个体读→评读→品读→齐读）
（3）小结：城市需要它，它就默默无闻地伸展风味，供人们赏识；边陲需要它，这就心甘甘愿宁可肠挽起臂膀，筑成防风墙；此刻，沙漠滩需要它，它就在这儿生根了。
△ 何等（坚定不服）的白杨啊！不管碰着风沙仍是雨雪，不管遭到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么坚定。
（1）指导朗读体味：你能选用其中的一种天色气象来讲吗？想象那时的气象，把你的感应传染读出来。
（2）分小组读、齐读。
△ 何等（耸立）的白杨啊！它历来就是这么直，这么高峻。
（1）指导体味“历来”的意思。
① 连络课文内容填空：
（ ），白杨是这么直，这么高峻；
（ ），它也是这么直，这么高峻；
（ ），它仍是这么直，这么高峻。
② 组织交流。（指导从时刻、地域、天色三方面体味。）
（2）指导朗读。
6、小结：不管甚么时辰，非论何地，不管碰着何等卑劣的天色，哪里需要，白杨就在哪里生根，发芽，它上擎苍天，下踩除夜地，老是那么直，那么坚定，不亏弱虚弱，也不晃荡，这就是白杨的品质。你能用朗读默示出来吗？
[语文教学要增强学生的朗读操练，不单要从朗读手艺上加以指导而且要指导学生入情入境表达出思惟激情；要培育学心理声名注解话应用措辞的能力，经由有实效的切实操练，更能闪现语文课程的根底特点：工具性与人文性的统一。]
3、指导切磋，感悟写法，拓展迟误。
1、（引读）：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（生接读）：不是的，他也在剖明着自己的心，而这孩子们此刻还不能理解。
2、学生读句质疑：爸爸仅在介绍白杨树吗？他在剖明自己甚么心迹？/你从课文的哪些自然段感悟到；作者的写作手法跟我们学过的哪篇文章很近似，说说你的不雅概念。（指导学生联系《落花生》除夜白这也是采纳托物言志的写法）
3、爸爸的这番话含蓄艰深深挚，让我们再满怀密意地来读一读。
4、爸爸的心愿能实现吗？请找出课文中的句子，用朗读往返覆。
5、指导朗读课文最后一句。
6、小结：爸爸看到了这，兴奋地笑了。这是一个边陲培育汲引者看到祖国的边陲培育汲引事业后继有人时的一种欣慰的笑。让我们衷心祝贺沙漠滩上的白杨树越栽越多、越长越高、愈来愈美！
7、此时此刻，你想对白杨树和像白杨树一样的祖国培育汲引者说些甚么？
[语文课程丰硕的人文内在对人们精神规模的影响是深广的，学生对语文材料的反映经常是多元的。是以，应正视语文的陶冶传染浸染。培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场。]
白杨说课稿6
1、说教材
（一）说教学内容
《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论最早，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨注解了自己扎根边陲的志向，并但愿孩子也能够或许成为边陲培育汲引者的心愿。
连络本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激起学生对献身于西部的培育汲引者的崇敬之情，进修他们的忘我奉献精神。二是要培育学生联系上下体裁味斑斓措辞的表达下场和理解寄义深切的句子，进一步提高能力。
（二）说教学方针
新课程尺度提出，语文课程的三维方针，即：常识与手艺、过程与编制、激情立场与价值不美不美观。我采纳的是通顺贯通式方针的拟定编制。
1、初读课文，体味课文除夜意，理解“清楚、茫茫、浑黄一体”等词语；
2、有激情地朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体味白杨的特点和爸爸的心愿。
（三）说教学重难点
教学重点：抓住重点文句，联系上下文，体味白杨的特点和爸爸的心愿，有激情的朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那句话。
教学难点：抓住重点文句，联系上下文，体味白杨的特点和爸爸的心愿。
2、说学情
五年级学生求知的欲望、能力和洽奇心都有所增强，对别致事物最早思虑、追求、试探，进修的欢兴奋乐喜爱也加倍普遍。可是他们在措辞的堆集方面有点欠缺，课堂上的常识内容能触类旁通，但迟误、扩年夜、深化方面不够。是以，在教学中，教师要充实阐扬学生的进修积极性和自动性，要让学生在课堂上处于积极自动的思惟状况，还要罢休让学生自己念书，在难度较除夜的处所加于点拨，以启发、斥地他们的思惟。
3、说教法和学法
本课的教学以遵守三个原则为指导思惟来设计教法、学法和教学法度楷模。
一是以“三为主”原则。以教师为主导，学生为主体，以措辞文字为主线；二是直不美不美观性原则。充实操作直不美不美观形象，创设气象，激起欢兴奋乐喜爱。三是文道统一原则。在进修课文时，教育学生进修边陲者的弘远志向和奉献精神，增强其爱国主义激情。
在这样的前提下，本课的教法我首要应用诱思切磋法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思连络，使学生始终处于积极思虑的进修状况。采纳自立、合作、切磋的进修编制，让学生在实践中切磋新知，培育立异能力。
现代心理学研究注解：任何进修都是进修者自立构建常识的过程。是以在本节课中，教法学法闪现了以下特点：
（一）、气象教学法。采纳各类编制激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
（二）、朗读品悟法。让学生经由过程有激情地朗读和研读理解课文的'内容。
（三）、合作交流法。在教学勾傍边，经由过程教师的组织指导，辅佐学生们在自立进修根底上合作、交流，完成本课进修方针。
4、说教学过程
我认为研究教材,研究教法与学法是弄好教学的前提和根底,而合理的放置教学法度楷模却是教学成功的关头一环。我首要从以下六个环节睁开教学。《白杨》说课稿相关内容:6冬阳童年骆驼队(第二课时)古诗词三首(2篇人教版小学语文第九册教案）谈礼貌（第二课时教学设计）爱如茉莉导学案《装满昆虫的衣袋》教学实录《埃及的金字塔》教学设计揣摩文字见画面 彰显人文识精神——《诺贝尔》（第二课时）教学设计《爱如茉莉》说课稿查看更多>>小学五年级语文教案
（一）设置气象，导入课题
课件出示树木的图片，熟谙白杨树，导入课题
（二）初识白杨，拟定进修方针
1、浏览课文，让学生直接找出课文中介绍白杨的一段话，初步感知除夜沙漠白杨的特点。
2、朗读文中爸爸介绍白杨的一段话，指导学生质疑并拟定进修方针。
设计意图：学要有疑,疑是思之始,学之端。在此，教员先设疑：文中是谁在介绍白杨啊？让学生能铺开思惟，斗胆质疑。教师遵循学生的问题和自己课前对课文的梳理，清理出本节课的进修方针。
（三）细读课文，感知白杨的成长气象。
1、自由朗读课文，批划重点词语、句子；
2、交流、感知沙漠滩的气象的艰辛；教师相机指导学生抓住重点词语：“茫茫、浑黄一体”等词语感应传染除夜沙漠的萧瑟和气象的卑劣。至此，白杨的成长气象已在学生的心中根植。为加深体验，激起切磋欢兴奋乐喜爱，紧接着出示课件——萧瑟单调的除夜沙漠。教员用激情的措辞“茫茫的除夜沙漠上，没有山，没有水，是甚么让它富有生气和但愿？”火速唤起了学生对白杨的崇敬之情。
3、“在这样卑劣的气象中成长的白杨是甚么模样的呢？”跟着熟谙的深切和教师的有机指导，学生很快找出“高峻耸立”一词，并加以体味和理解，为甚么用“高峻耸立”而不用“高峻耸立”呢？让学生体味“秀”的寄义，经由教师的点拨除夜白之所以说它“秀”是因为在毫无生命的萧瑟里，白杨的一抹绿色是沙漠滩上一道亮丽的风光。能不美吗？并由此进入到下个部门的进修中。
（四）研读对话，贯通白杨的精神品质
1、在体味了白杨的“高峻耸立”往后，教师相机指导学生进修兄妹俩的谈话，让学生分脚色朗读课文，细细品味，再说说兄妹俩对白杨的熟谙。
2、研读相关段落，紧抓联系关系词语，经由过程填空和师生问答的编制体味白杨高峻、顺应能力强和坚定的特点和由此发生的队白杨的敬意。
3、指导有激情的朗读课文，升华熟谙。
设计意图：此时的学生，在当真浏览，斗胆揣摩，积极思虑和切磋，在自读的过程中不竭发生新感悟，深切贯通白杨的品质——（“白杨历来就是这么直，这么高峻。哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的树干。非论是风沙仍是雨雪，非论是干旱仍是洪水，它老是那么直，那么坚定。”）在组织交流时，始终指导学生以读为本，采纳多种形式的朗读，尊敬学生的怪异体验，让他们操作调子的凹凸缓急，顿挫顿挫新生作者在文中所要表达的激情，同时抒发自己心中的激情，绽放个性。
（五）深读课文，体味爸爸的心愿
1、指导学生思虑体味：爸爸仅仅在歌咏白杨吗？爸爸这样说的方针是甚么？
2、联系上下文，指导学心理解爸爸的心愿；
3、谈话小结。
设计意图：有了上述教学环节的铺垫，再让他们回味爸爸话中的深意，头头是道地指导他们切近主题，教师在学生陈述的根底上，激情过渡：一代又一代扎根边陲，培育汲引边陲的培育汲引者就是沙漠滩上那一棵棵白杨，而他们的孩子，恰是那迎着风沙茁壮成长的小白杨。既让激情得以升华，又顺理成章地舆解了课文最后一句的寄义：小白杨迎着风沙成长起来，同样成了具有“白杨精神”的人。边陲培育汲引后继有人，这是何等令人欣慰啊！
（六）拓展迟误，深化主题
出示今日西部地域的图片，随音乐感应传染边陲工作者获得的丰硕功能。
5、说板书设计
板书是闪现文章脉落的载体，经由过程板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，体味文章的中心。本课的板书设计我是遵循本课时的教学方针而定，将白杨的特点呈此刻黑板上，再板书“剖明心”，让学生除夜白课文是爸爸借白杨剖明自己的心。以打破重难点。
6、说预期下场和教后反思
“学生是进修的主人。”本节课的教学设计中我始终认为，教师理当以指导者的身份闪现，引领学生自立质疑定标，经由过程有用的指导和学生的自立研读，课堂中，假定正视激起学生暗藏的进修欢兴奋乐喜爱，积极调动进修积极性，就可使学生在兴味盎然中乐于进修，自动进修，来完成教学方针。
但上课事后，我加倍除夜白一节成功的课不单要有周密的教学环节，更要就教师能充实地体味学生，因材施教，课堂上针对闪现的问题实时进行调剂，对学生给以当令适当的启发和鼓舞鼓舞激励，因为好的教学下场只有在师生互动中才能生成，它不成是源于超卓的设计，更来课堂上生成的超卓。
白杨说课稿7
1、说教材
《白杨》是人教版小学语文课标考试考试教材第十册第一单元“走进西部”这一主题中的一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论最早，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人;然后写爸爸借白杨注解了自己扎根边陲的志向，和但愿孩子也能够或许成为边陲培育汲引者的心愿。 第一单元的操练重点是：掌控文章的首要内容，能联系上下体裁味斑斓的措辞和寄义深切的句子，并能说嗣魅这样写的益处。
连络单元操练重点、教材特点和五年级学生的现实气象,我必定本课的教学方针为：
1、 学会6个生字，切确读写“沙漠、清楚”等词语。
2、 有激情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、 抓住重点语句，联系上下文，体味白杨的特点和爸爸的心愿。
4、 体味借物喻人的写作编制。
教学重难点：
重点：理解文中寄义深切的语句，体味白杨的特点及爸爸的心愿。
难点：体味借物喻人的写法。
2、说教学编制：
(1)应用情境教学法，创设情境，辅佐学生体味白杨的品质。
(2)应用朗读法。采纳多种形式的读，如范读，引读，品读，分脚色读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。
(3)应用构和法，指导学生充实阐扬集体的聪明，自立进修，合作切磋，配合分享合作的乐趣。
3、说学法：
以学生自学为主，指导学生应用勾勒圈点法，抓住关头文句来理解课文的除夜旨;应用朗读法、构和法，体味文中所包含的思惟激情。
4、 说教学法度楷模：
本课我放置两课时完成教学使命。
第一课时首要进修生字新词，整体感知课文内容,进修文章第一部门,体味除夜沙漠卑劣的自然气象。
第二课时重点研读课文，体味白杨的特点和爸爸的心愿，激起学生对西部工作者忘我奉献精神的崇敬之情。
此刻我重点讲第二课时的教学法度楷模。
(一) 创设气象，激发学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
一上课，首先播放阎维文演唱的歌曲《小白杨》，学生会唱的跟着一路唱。教师激情导入：“同窗们，你感应传染歌曲中的小白杨若何样?今天我们就伴跟着这悦耳的歌声，和文中的父子三人一路踏上开往新疆的专列，熟谙一下沙漠滩上的白杨树，赏识歌曲，不单使学生身心愉悦，而且为接下来的进修打下了激情的根底。
(二)品词析句，理解白杨的品质特点。
1、我让学生选择自己快乐喜爱的念书编制自由朗读课文，思虑：白杨树给你留下了若何的印象?从哪些语句可以看出来?用自己快乐喜爱的符号圈划出来，专心品读。在这里要给足学生自学的时刻。
2、在学生自学的根底上全班交流。
第2——11自然段这一部门，学生交流时我筹算这样来措置：要肄业生必需经由过程朗读来揭露自己的感悟，指导学生抓住“多高”“除夜伞”“多直”“这么直”“这么除夜”等词语体味白杨树的高峻耸立，然后让学生分脚色朗读兄妹俩的话语。
第12自然段爸爸介绍白杨的那段话，我这样来组织教学：
(1)课件出示爸爸的话语，学生自读自悟。
(2)要肄业生把自己的感悟经由过程朗读传达出来。
(3)说说从爸爸的话语中，你听除夜白了甚么?在学生交流的根底上归纳白杨树的特点，板书：驯服制服需要、扎根边陲、坚定不服。
(4)让学生说一说祖国培育汲引还有哪里需要白杨，然后教师激情引读：
堤岸需要它护堤时，它就在那儿——
荒山需要它绿化时，它就在那儿——
沙漠需要它挡沙时，它就在那儿——
城市需要它美化时，它就在那儿——
经由过程几回再三吟诵，学生完全浸润在了课文的措辞傍边，虚心涵咏，以读见悟，熟读成诵，白杨树的品质深深地印在了学生的心灵深处。
(5)在读悟的'根底上，我让学生与文本对话，对白杨树说几句话，因为有了前面的铺垫，学生此时定能有感而发，真诚地歌咏白杨。
(三)激起想象，体味培育汲引者的高尚精神。
爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在剖明自己的心。爸爸的心愿是甚么呢?我让学生轻声朗读课文的第14——16自然段，分小组构和，然后陈述请示交流。
在交流14自然段时，我指导学生联系课文想想孩子们只知道甚么，不知道甚么。经由过程猜想、师生对读体味爸爸的心愿，那就是扎根边陲、培育汲引边陲，忘我地将自己的青春与热血奉献给边陲。(板书：忘我奉献。)这一环节，我指导学生由“知道”推及到“不知道”，由表层体味到深层，加上师生对读激起的激情共识，使学生逐步贯通了文章的深切内含，使文、道得以统一。
文章的最后一段，我让学生研究文本提出有价值的问题。学生提出的问题可能会有：
1、爸爸为甚么又堕入了深思?
2、为甚么他又露出了微笑?
3、那棵除夜白杨意味的是谁?小白杨又是谁?
学生在构和释疑的过程中再次体味了爸爸的心里，同时除夜白了文章借物喻人、托物言志的写法，从而打破了教学的难点。
我让学生有激情地朗读课文最后一段，然后说：“同窗们，新疆有良多像爸爸一样的‘白杨树’，祖国各地也有良多像爸爸一样的‘白杨树’，他们在各自通俗的岗位上默默地工作着，忘我地奉献着，你知道他们都是谁吗?”学生交流后，出示诗歌《帐篷》，让学生读一读，说说读懂了甚么，发现了甚么。然后写几句话夸夸像课文中爸爸那样的祖国培育汲引者或捍卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……老是……”等词语。
在全数这一环节中，我让学生由读到悟到写，为他们搭建了一个历练措辞、宣泄激情的平台。
(四)拓展迟误，引领学生成立切确的人生不美不美观。
同窗们，新疆此刻发生了天崩地裂翻天覆地的改变，课件出示今日的新疆脸蛋。奉告学生此刻仍有一批批祖国的好儿女，源源不竭地奔赴新建，相信工具部的差距也必定会愈来愈小，祖国的明天会加倍夸姣!问学生：读了《白杨》一课，目击了西部培育汲引的辉煌成就，你想对自己说点甚么?放置这一环节，是想在学生心里种下驯服制服需要、扎根边陲、坚定不服、忘我奉献的种苗，使工具性和人文性得以统一。
(五)安插功课。
学生可以针对小我情形肆意选择
1、读完课文，你必然有良多感应传染，把你感应传染最深的处所写下来。
2、续写兄妹二人在新疆的糊口和为新疆做出的供献。
3、浏览矛盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的气焰》等文章。
5、说板书：
这样的板书突显了白杨和边陲培育汲引者共有的高尚品质，让学生自可是然地贯通到借物喻人的写作编制，既凸起了教学的重点，又打破了教学的难点。
白杨说课稿8
1、说教材：
《白杨》是四年级下册的一篇精读课文，也是一篇借物喻人的文章。写了一名在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返途中向后世介绍成长在沙漠滩上的白杨的特点；同时但愿本死后世也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。课文白杨为明线，概况上写白杨，现实上写人，借白杨的特点来称道扎根西部的培育汲引者博除夜的肚量襟怀胸襟。
2、说教学方针 ：
1、体味白杨的特点，体味爸爸驯服制服祖国需要，扎根边陲，培育汲引新疆的思惟激情和他对下一代的但愿。
2、体味本文的.写作特点幷写小练笔。
3、说教学重点：
经由过程白杨树的外在特点感悟其内在的品质。
4、说教学难点：
体味写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、近似的处所。
5、说教法、学法
学生是进修和成长的主体，教师是进修积极的组织者和指导者，课文教学应以学生自读自悟、自学切磋为本，鼎力倡导自立、合作、切磋的教学理念，让学生自己解决问题，小组合作的编制构和交流，揭晓自己的不雅概念，在一种夸姣的境地中品味措辞文字的魅力。
6、说教学流程
（一）激趣导入
学生体味白杨是一种极通俗的树。
（二）搜检预习
有小主持人搜检词语及本课首要写了甚么？
（三）教员率领学生进修课文
首先让学生快速读课文，找一找白杨有甚么特点？抓住爸爸说的一段话：白杨树历来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管碰着风沙仍是雨雪，不管碰着干旱仍是洪水，它老是那么直，那么坚定，不亏弱虚弱，也不晃荡。经由过程读，小组构和交流，陈述请示，总结出白杨有三除夜特点：直 、顺应性强、不怕坚苦。然后指导学生简单理解小白杨有没有这样的特点，出示句子：在一棵高峻的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。学生总结归纳综合。
然后重点理解爸爸是个若何的人，经由过程课文段落：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，未来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的处所，要坐几天火车，还要坐几天汽车。学生很等闲看出孩子对爸爸体味甚少。接着让学生陈述请示聚积的西部策略资料，进一步体味，爸爸是个若何的人及昔时像爸爸一样的培育汲引者，有着若何的品质。总结出：他们一样像白杨一样不择气象、不讲前提，哪里需要就在哪里安家。闪现出他们忘我奉献精神。
孩子能不能行，从哪里看出来？倏忽，他的嘴角又浮起一丝微笑。这一句话就很等闲看出来。
最后，学生经由过程看板书，深切体味白杨和爸爸有甚么关系？学生回覆完，教员总结，借物喻人的写作编制，紧接着出示小练笔，学生先交流然后练笔，最后生平说说自己的小练笔内容，学生评价，教员小结。
总结晋升：同窗们，让我们配合记住白杨的特点，边陲培育汲引者的忘我奉献精神，在尔后的人生道路上，不畏艰险，一往无前。
白杨说课稿9
尊敬的列位率领、专家、列位同仁们：
巨匠好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程尺度考试考试教科书语文五年级下册第一组中的第二篇精读课文《白杨》的第一课时。下面，我将从教学方针、教学编制、学生学法、教学流程等四方面来简要说说我这节课的猜想。
1、说教学方针
我本节课的教学方针为：
1、会写“晰、伞”等六个字，能切确读写本课词语；
2、切确、流利、有激情的朗读课文；
3、经由过程品关头文句，初步贯通直接描述和间接描述向连络来闪现白杨特点的写法，激起学生对白杨的快乐喜爱。
我必定此方针的按照有以下四点：
一是基于对课程尺度学段方针的理解。
《课程尺度》指出：小学高段学生要能初“步掌控文章的首要内容，体味文章表达的思惟激情。”同时“进修浏览，扩除夜常识面，遵循需要聚积信息。”还要“能联系上下文，理解文句的意思，体味课文中关头文句在神采达意方面的浸染。在浏览中揣摩文章的表达顺次，体味作者的思惟激情，初步贯通文章根底的表达编制。在交流和构和中，勇于提出自己的不雅概念，作出自己的剖断。”
二是基于对教材的熟谙。
本文首要讲了在一列开往新疆的火车上，一家三口看到火车窗外闪过的白杨睁开了一场乖戾的'争辩，经由过程父亲的介绍，让儿女们体味了白杨的特点，同时借白杨歌咏了西部培育汲引者，也剖清楚了然父亲扎根边陲、培育汲引边陲的决心。而我首要挖掘教材中若何经由过程对白杨的直接描述和间接描述来闪现白杨的特点。本文文笔清爽，措辞切确，人物描述活跃，应用借物喻人的手法，将白杨和西部培育汲引者有机的连络在一路。
三是基于对单元重点项方针理解。
本文是人教版义务教育课程尺度考试考试教科书语文五年级下册第一组中的第二篇精读课文。本组教材是以“走进西部”为主题来编排教材的，编排本组教材的方针，一是经由过程念书和聚积资料体味西部，激起酷好西部的激情；二是指导学生掌控课文首要内容，联系上下文，体味斑斓措辞的表达下场和理解寄义深切的句子，进一步提高理声名注解话的能力。
四是基于对学情的熟谙。
五年级学生已具有必定的字词自学能力，所以本课字词以学生自学为主，师只是作以简单抽查，针对疆字斗劲难写作以重点指导。今年段的学生在之前的进修中已具有必定对文章内容的整体掌控和理解能力，但对一些有难度的重点句段还要教师做当令适度的点拨指导。据此，我将教学重点必定为经由过程品关头文句，体味白杨的特点。学生不单要知其然还要知其所以然，因为学生对对文章表达手法的贯通还必定难度，所以我讲本节课的教学难点必定为初步贯通应用直接描述和间接描述相连络来闪现事物特点的表达手法。
2、说教法
课堂是进修的场所，学生是进修的主人。《课程尺度》了了指出：“积极倡导自立、合作、切磋的进修编制”，要充实阐扬学生的主体浸染，周全提高学生的语文素养。基于以上的熟谙，在教学中，我还主体地位于学生，指导学生充实浏览，自立进修，发现问题，积极思虑，以读促讲，读中感悟，课堂中首要应用谈话法、实践切磋法、指导发现法和迁移应用等多种编制进行教学。
3、说学法
“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在除夜量的语文实践中掌控应用语文的纪律与编制，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生采纳多种形式的朗读，经由过程自立切磋实践、合作构和，采纳读、思、写同步操练，使学生既感应传染到了白杨的特点，同时也初步贯通到作者是若何来表达的。
4、说教学流程
本节课教学分为四个环节：
第一环节是谈话激趣，导入新课。
一堂新授课，导入的设计相当首要，所谓万事开首难嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。经由过程这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：精采的初步，等于成功的一半。
所以开课，教师便从家乡的气象和森林树木入题，用激情亲热的谈话拉近与学生的距离，调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，也为顺遂导入新课做好铺垫。
第二环节：初读课文，整体感知。
语文课标了了指出：在教学中出格要正视培育精采的语感和整体掌控的能力。是以在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知长短常有需要的。经由过程通读课文使学生对文章有除夜致的体味，提高了学生整体掌控的能力。学生对生字词的自学一是为本文的后续进修扫清文字障碍，同时培育了学生的自学能力，教给了学生往后学文的编制法度楷模。
第三环节是品读文段，贯通写法。
课堂中，指导学生浏览课文，画出文中直接描述看到的白杨的句子。经由过程品读句子、个性朗读，体味出直接描述中所闪现的白杨坚定的特点。再经由过程对新疆沙漠滩卑劣气象的体味，进一步体味白杨的生命力坚定，同时了了气象描述对凸起事物特点的首要浸染。最后经由过程对爸爸所说的话的细细品读，悟出白杨内在的多种珍贵品质。文中不管是对白杨成长的气象的描述，仍是爸爸介绍的白杨的特点，都是为凸显白杨特点而处事的。
俗语说编筐编篓，全在收口。经由过程总结，可以促进学生对一堂课的教学进行梳理，储存信息，巩固记忆。最后总结写法：当我们要描述某个物时，除用直不美不美观的编制来直接描述外，还可以适当的应用间接描述。在本文中，间接描述是经由过程气象、人物介绍等编制来闪现，只有将直接描述与间接描述有机的连络，才能将事物的特点描述得更具体！
第四环节：学甚至用。
授之以鱼不如授之以渔，语文教材只是个例子，我们经由过程本节课指导学生初步贯通了直接描述和间接描述相连络的写法，那我们接下来就要指导学生实践应用，并加以巩固，实现学生学是为了用的方针。
5、说板书设计
板书设计是一节课首要内容的高度浓缩，也能够说是最简单的教学设计。本课我的板书为两除夜块，左边上半部门是白杨的三除夜特点，下半部门是直接描述，右边上半部门是气象和介绍，也是间接描述在本文中的闪现编制，右下侧是间接描述。这样的设计既凸显本课教学是从品味关头文句入手，又归纳综合了白杨的首要特点，同时又凸起了本课的一得是进修文章直接描述和间接描述的写作手法。
因为课堂是动态的，课堂生成也有良多未知的部门，所以在具体上课的过程中，我会遵循现实气象的改变，对我的课堂预设做细微的调剂，恳请列位率领、专家、同仁攻讦匡正！
白杨说课稿10
1、说教材
《白杨礼赞》具体编排在初中语文第五册第一单元。从编者的意图来看，本单元意在指导学生体味散文中作者的思惟激情，进修散文叙事、记人、写景、状物等矫捷多变的写法，进一步提高赏识、写作的能力。
《白杨礼赞》的措辞很有特点，除夜气磅礴，连成一气，出格是反问、排比应用得极其成功，值得几回再三朗读，这样，才能更切实地感应传染到散文的艺术魅力。
我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时经由过程朗读，品析措辞充实感应传染作者的激情，初步理解文章内容及意味手法。第二课时以构和和对比浏览为主，充实理终结文中的抒情拟订合同论的特点及浸染。本说案只声名第一课时。
2、教学方针
第一，指导学生进入散文的意境，体味文章所抒发的思惟激情。
第二，理解文章的意味手法。
第三，感应传染中华儿女朴质、坚定、力争长进的精神和意志。
3、教学重点
经由过程朗读理解文章的思惟内容，理解意味手法的应用。
4、教学难点
理解文章的意味手法是重点也是难点
5、说学生
我班是农村班，班级中学生的语文根底斗劲亏弱，出格表此刻窘蹙切确的进修编制和精采的语文进修习惯的养成上。学生的措辞感悟能力较差。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的.好散文，对培育学生的语感是有巨除夜辅佐的。
6、说教法
这是一篇抒情散文，遵循本节课的教学方针和重、难点，我预备采纳创设气象、指导朗读、品析措辞等编制进行教学。具体采纳朗读式、构和式、“先学后教、当堂操练”作为首要教学编制。
7、说学法
朗读教学是一种口头表达能力的操练，它与其他能力的培育相辅相成。对课文内容理解的透辟，朗读才能传情达意;对课文思惟激情掌控得有分寸，朗读才会有切确的语音、语速、音量;对课文的文句熟谙，朗读才会有切确的发音、搁浅、重音。朗读又是进修语文的传统编制，也是审美传情的极好手段。是以，在教学过程中，我首要从以下三个方面实施朗读操练。
1、掌控基调
2、读出感应传染
3、读出节奏
8、教学过程
首先，创设气象，导入新课。
应用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然耸峙的英姿。选用《小白杨》作为布景音乐。和连络窗外的白杨树的不美观不美观不雅察看，使学生的激情与作品的激情积极通顺贯通，发生强烈而深挚的激情反映。
第二步，配乐朗读，激起欢兴奋乐喜爱。
经由过程配乐朗读，把无声的文字酿成有声的措辞，活跃地再现作者的思惟激情，和激情。
第三步，密意朗读。
教师提出朗读要求，全数学生密意朗读全文。
第四步，课堂发问，掌控文章首要内容。
我所设置的问题是：你能从课文中找出响应的语句，用“作者歌咏了……的白杨树”的句式说一句话吗?例如，“作者歌咏了力争长进的白杨树。”……学生会很快找出并说出良多句子，以此体味白杨树的特点。在此根底上追问：作者是从哪些方面来歌咏白杨树的?学生构和后可以知道，是从成长气象、外部形象，内部气质等方面来歌咏白杨树的。
第五步，再次指导朗读。
重点指导第二节，学生自己揣摩3～5节。这样既凸起了重点，又给学生供给了自力勾当、自力思虑的机缘。
然后要求朗读描述白杨树外形美的段落。女同窗读第一层，要读得清脆、斑斓;男同窗读第二层，要读得豪宕、有阳刚之气。在哪里分层，同窗们自己去筹商，若何才能读出白杨树的美，请巨匠自己体味。因为这里的条理很清楚，学生完成理当没问题。往后再追问一下划分的按照，使学生的逻辑思惟再上升一个条理。
第六步，齐读第7节，揣摩读法。
构和一组排比反问句的读法。先要求把反问句改成陈述句，然后去朗读，看下场若何。再让学生思虑，四个问句能否更调顺次。让学生除夜白，这组排比反问句的意思是逐层深切的。往后再追问：文章的问题问题是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是是离题了。经由过程构和，让学生除夜白这是托物言志的写法。这里采纳了意味手法。教师简要介绍甚么是意味，意味与例如的分辩。再发问：文章第5节描述白杨树的外形特点与意味意义有没有联系?学生自由朗读、体味。了了，那是意味的根底。并进一步追问这外形的具体意味意义，组成板书。
第七步，品析措辞，深化理解。指导学生品析“扑入”、“主宰”和几回再三句闪现的“那”、“这”等词的传神的处所，和几回再三句、排比句、例如句等修辞手法的应用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等编制加以体味。
第八步，课堂小结
为了考验全数学生对朗读手艺的掌控气象和所定方针的完成气象，鼓舞鼓舞激励学生对课文作小结，给学生供给一个充实默示自己才调的机缘。
第九步，安插功课，要肄业生完成操练三。
9、板书设计
本课板书设计的指导思惟是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。
我的说课内容可能有良多不妥的处所，请列位评委、教员多多指教。感谢感动巨匠!
白杨说课稿11
1、说教材
《白杨》是人教版第十册第一单元第一课。这是一篇精读课文，文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上，一名父亲和两个孩子望着车窗外的白杨睁开构和的事。作者借白杨热忱称道了边陲培育汲引者驯服制服祖国的需要，扎根边陲，培育汲引边陲的弘远志向和奉献精神。作者文笔清爽流利，人物描述活跃。对父子三人进行了措辞描述和神志描绘，在心理描述上则长短常含蓄，没有过量直接的论说，而是以神传情，意境深远，经由过程神志的改变来激情的波澜选编这篇课文，一是让学生继续进修掌控课文首要内容的编制，理解寄义深切的语句。二是体味课文是若何借物喻人。三是加深对西部的体味。本课的教学重点是经由过程白杨树的外在特点感悟其内在品质;难点是体味写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，近似的处所
2、教学方针。
1、学会本课6个生字，切确读写“沙漠、清爽、抚摩”等词语
2、有激情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下体裁味白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体味借物喻人的写法。
3、教学设想
环抱本课的教学方针，紧扣课标的操练重点，闪现以学生为主体、教师为主导、操练为主线的教学思惟。精心创设情境，经由过程师生、生生互动，让学生带疑念书。以文本为载体指导学生抓住关头文句、潜心会文、披文入情，既堆集丰硕的措辞又感悟高尚的思惟激情。
教法上：采纳以读促学的编制，操作电教、构和、合作等手段让学生在轻松、愉悦的气象中解文悟情以此激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，调动学生进修的自动型、积极性，使他们更好地深切地掌控课文的内容。
学法上：指导学生采纳“自读、自悟、合作切磋”的进修编制，以读、画、说等编制，调动学生的多种感官介入进修过程。培育学生进修语文的能力，促进学生的自动成长。
4、教学法度楷模
〈一〉谈话激趣
1、师：在广袤的除夜西部成长着一种生命力极其，坚定的树，你们知道这是甚么树吗?(板书课题)
2、交流课前汇集的有关白杨树的资料。
欢兴奋乐喜爱是激发学生进修念头的强除夜动力。课始经由过程师生的谈话，激起学生体味白杨树的欢兴奋乐喜爱，做勤学文的激情铺垫。
〈二〉初读课文、理清思绪。
1、选择自己快乐喜爱的编制读课文，要求：
把课文读通、读顺，画出不理解或不会读的字词。
思虑：课文按甚么顺次写?写了甚么事?
《语文课程尺度》指出：语文教学要尊敬学生的个体分歧，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的编制来浏览。是以本环节让学生自己选择自己快乐喜爱的编制把课文读通、读顺，理清文路为下一步的'进修埋下伏笔。
〈三〉细读课文、体味激情。
《语文课程尺度》指出：浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情的陶冶，获得思惟启发。是以本环节我是这样设计：
1、默读课文画出直接描述白杨树特点的句子。
2、把所画的句子多读几遍体味白杨树的特点。
遵循学生的回覆相机板书：不择气象、不惧灾难、茁壮成长
3、(播放课件)这里长年干旱，经常有沙尘暴闪现，风沙一路铺天盖地，可就在这除夜沙漠上却有一点新绿，那就是高峻耸立的白杨。再读爸爸的介绍。用“不管…不管…老是…”想像白杨还可能在甚么处所成长。
4、指导分脚色朗读。(读出孩子的无邪稚气，爸爸峻厉中不失踪踪激情亲热和语重心长的语气。)
〈四〉品词析句，体味人物的特点。
《语文课程尺度》指出：要爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制。是以教学时我让学生以小组为单元进修、构和：爸爸和白杨有甚么近似的处所?爸爸只是在说白杨吗?爸爸深思些甚么，为甚么嘴角会露出微笑?找出课文的有关文句加以体味。(遵循学生的回覆相机板书：驯服制服祖国培育汲引的需要扎根边陲，培育汲引边陲)并小结：爸爸歌咏白杨树，现实也是在歌咏千千切切像白杨一样扎根边陲，培育汲引边陲的工作者。从而贯通借物喻人、托物言志的写法。
〈五〉朗读课文、升华激情。
让学生在解文悟情往后再回归整体，有激情地朗读课文。在朗读中增添堆集、成长语感、加深贯通边陲培育汲引者驯服制服祖国培育汲引的需要扎根边陲，培育汲引边陲的弘远志向和奉献精神。并使这类激情在朗读中得以升华。
〈六〉总结课文，教育学生。
白杨的精神珍贵，边陲培育汲引者们的精神更珍贵，他们为培育汲引祖国奉献自己的光和热。教员也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之才，到祖国需要他的处所去，培育汲引祖国。
〈七〉拓展迟误，举荐书目。
语文教师应正视课程成本的斥地和整合，正视将课外的进修成本纳入课堂。让学生超出课堂以外，跳出教材自己去浏览和操作一切可以操作的资料，这些对拓宽语文进修的视野有着很是首要的意义。在进修这篇课文的根底上，让学生浏览诗歌《帐篷》并向学生举荐：矛盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》。
〈八〉说板书。
板书是文章内容的加工和提炼，是教授常识和思惟教育的完美连络。是以板书要闪现教学的直不美不美观性和语文教学的思惟性。
以上就是语文网小编分享的人教版《白杨》说课稿的全数内容，此分享对提高教师理论素养和掌控教材的能力很是有辅佐，小编祝教师伴侣们工作顺遂!
白杨说课稿12
★《白杨》说课结构
搜罗七个方面：
●1、说教材
●2、说教学方针
●3、说教学重难点
●4、说教法和学法
●5、说教具预备
●6、说教学过程
●7、说板书
1、说教材
●《白杨》是人教版小学语文第十册第一单元的一篇课文。本单元首要“走进西部”指导学生经由过程进修体味西部，激起酷好西部的激情。
● 《白杨》是一篇借物喻人的课文。借白杨的特点来例如边陲培育汲引者的高尚品质。文章经由过程一名边陲培育汲引者中向后世介绍白杨树这件事，歌咏了边陲培育汲引者扎根边陲，培育汲引边陲的弘远志向和忘我奉献的精神。同时也表达了爸爸对孩子的期望和相信。
●学会“疆、晰”等6个生字、新词。
应用联系上下文的编制，抓住重点词，并经由过程朗读感悟其深切的寄义。完成课后习题。
●有激情地朗读课文，体味白杨特点，进修本课借物喻人的写法，指导学生切确地舆解爸爸话的深意。
●指导学生切确地舆解课文内容,掌控文章借白杨歌咏新疆培育汲引者的忘我奉献精神的中心思惟。
教育学生进修培育汲引者那种酷好边陲、扎根边陲的志向和不畏艰难困苦的精神。
2、说教学方针
经由过程进修课文，体味白杨的特点，掌控父亲话的.真正寄义，进修本课借物喻人的写法，掌控文章借白杨歌咏新疆培育汲引者的忘我奉献精神的中心思惟。教育学生进修他们不畏艰难困苦的精神。
说教学重点难点：
3、说教法和学法
（一）、创设情境，图文连络，激起欢兴奋乐喜爱
（二）、读中悟情，读中加深理解与体味
（三）、合作、交流、切磋中进修体味
（四）、一问一答，发散思惟，活力课堂
4、说教具预备：
●（一）、多媒体课件。
本节课，我操作多媒体课件辅助教学，以增添学生的感性熟谙，把学生带入到课文的情境傍边。
●（二）、聚积白杨及新疆的图片和资料。
5、说教学过程
（一）、复习、谈话引入；
（二）、研读赏析；
（三）、互动质疑；
（四）、扩年夜迟误；
（五）、安插功课。
（一）、复习、谈话引入（3分钟）
1.听写生字词：
清楚、介绍、抚摩、堕入、新疆
2.上节课经由过程进修我们熟谙了白杨的特点，首要有哪些呢？
今天我们继续深切体味《白杨》。
（二）研读赏析（25分钟）
（二）1.（1）创设情境，不美旁不美观白杨及其成长气象图片
（2）目击白杨的风度后你有甚么感应传染？
(二) 2.哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管碰着风沙仍是雨雪，不管碰着干旱仍是洪水，它老是那么直，那么坚定，不亏弱虚弱，也不晃荡。”
造句：
哪儿……哪儿……不管……不管……老是……
（二）3.“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在剖明着自己的心。而这，孩子们此刻还不能理解。”
（1）剖明：对人注释声名自己
（2）设问句。
（3）爸爸表达的是若何的心？孩子们不理解甚么？你理解吗？
(二) 4. “在通向新疆的路上，有许良多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”
（1）联系上文，思虑：它与同在边陲工作的爸爸有甚么近似吗？
小结：爸爸看到沙漠滩上高峻的白杨树，触景生情，以白杨自勉，托物言志，鼓舞激励自己要像白杨一样扎根边陲，培育汲引边陲，不亏弱虚弱，不晃荡。
(二) 5.爸爸搂着孩子，望着窗外闪畴昔的白杨树，又堕入深思。倏忽，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进标的方针的右面，在一棵高峻的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
设计拓展操练：
（三）、互动质疑（3分钟）
（四）、拓展迟误（5分钟）
（四）1.体味西部新疆
（四）2.看新疆的改变
（六）安插功课
●把父亲介绍白杨的那段话和快乐喜爱的段落句子读读背背。
●课外查阅有关新疆及祖国西部的更多常识，火伴侣同窗交流鼓吹或清理办一期关于这方面的小报。
●汇集借物喻人的诗歌文章等。
写句子，用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……老是……“等词语
从视觉上强化对学生的刺激，
有益于对常识的理解和记忆，
有益于学生更好地掌控课文内容。
6、说板书
3.白杨
白杨爸爸（边陲培育汲引者）
高峻挺直剖明心愿
顺应性强扎根边陲
抵当灾难培育汲引新疆
借（物）喻（人）
感谢感动巨匠！
白杨说课稿13
一，说教材
《白杨》是人平易近教育出书社五年级下册第一单元第三节的教学内容。本文写了在开往新疆的火车上，父亲和两个孩子，望着窗外的白杨睁开构和的事。作者应用借物喻人的手法，借白杨，歌咏了边陲工作者驯服制服祖国需要，扎根边陲，培育汲引边陲的奉献精神。本篇课文是对学生价值不美不美观教育的极好教材，在本单元中具有很是首要的地位。
按照教材的地位和浸染，和新课改对教学方针的要求，我将本课的教学方针必定为以下三个维度：
常识与手艺方针：学会本课的6个生字，切确读写"清楚、新疆、沙漠"等词语。
过程与编制方针：经由过程有激情的朗读课文，进修作者借物喻人的写作手法，体味课文要表达的深切寄义。
激情、立场与价值不美不美观方针：进修体味忘我奉献的精神，体味西部，感应传染西部。
遵循教材内容和教学方针，我把本课的教学重点必定为：经由过程本篇课文的进修，理解课文中寄义深切的句子，进修作者借物喻人的写作手法。
按照学生的身心成长和认知结构，我将本课的教学难点必定为：培育学生忘我奉献的精神。
2、说学情
教师不单要对教材进行分化，还要对学生的气象有清楚了然的掌控，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分化。
小学五年级学生，他们具有了必定的字词常识的堆集，也有了必定的浏览能力，但在切确掌控文章的除夜旨方面，有待增强；学生对重点语句的理解能力，还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思惟阶段，好动、爱摹拟，进修积极性强，盼愿遭到教员的必然。这些都将成为我在教学过程中要考虑的成分。
3、说教法
教师的教是为学处事的，教师选择适当的教学编制，就可以最除夜限度地调动学生的进修自动性，从而收到精采的进修下场。是以，在教学编制的选择上，我首要采纳：朗读体味法。经由过程默读、有激情朗读、分脚色朗读等不合形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体味。同时，辅以问答法，经由过程抛出问题让学生思虑与回覆，加深学生对课文的理解。
4、说学法
授人以鱼不如授人以渔，教师是只是课堂教学的指导者、启发者，在新课程更始理念的指导下，要正视凸起学生的主体的地位，是以，在进修编制的拟定上，我将充实阐扬学生在进修勾傍边的浸染，调动学生进修的积极性，应用自立切磋法、合作交流法，指导学生自动切磋、小组合作的形式，在合作交流的过程中加深学生对课文的理解，体味作者的思惟激情，使学生真正成为课堂的主人。
5、说教学过程
接下来，我将进入说课的最首要环节：说教学过程。我的教学过程分为：导入、新授、巩固操练、小结、安插功课五个部门。
第一部门：导入
在课程伊始，我将应用多媒体导入法。应用多媒体揭示沙漠滩上白杨树的图片，同时播放歌曲《小白杨》，让学生对本节课要进修的白杨树有一个清楚的体味。这样，经由过程丹青与声音，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动学生的进修积极性，使学生融入本堂课的进修中来。
第二部门：新授
首先，初读课文，整体感知 .在这一环节，我将让学生默读课文，边读边画出课文中闪现的生字词，经由过程查字典、联系上下文、同桌彼此辅佐等编制，解决课文中的字词障碍。在此根底上，让学生思虑，本文的首要内容是甚么？经由过程学生的自立切磋，对课文的内容有一个初步的体味。
其次，再读全文，深切切磋。在这一环节，我将向学生提出问题：在父亲的话中，那些词是课文的重点词？这些词又闪现了白杨若何的.特点？带着这两个问题，我将让学生高声朗读课文，并分小组构和。构和竣事后，每个小组派出一名代表进行总结讲话。不管学生回覆的切确与否，我将一一予以必然和指导。经由过程这样的设计，培育学生的措辞表达能力、团队合作意识。
遵循学生的回覆得出，父亲话语中重点词语为"直"、"坚定"、"不亏弱虚弱"、" 不晃荡",这些词语默示了白杨高峻笔直、不择气象、不惧灾难的特点。
第三，精读课文，体味激情。我将让学生分脚色朗读课文，并提出以下问题：这篇课文是写白杨树的吗？假定不是，那白杨树又意味了甚么？本篇课文有表达了作者若何的思惟激情？在学生自己切磋的根底上，我将指导学生连络文中的相关段落，几回再三浏览，小组交流，细心考虑，得出谜底：白杨树意味了边陲工作者，作者经由过程应用借物喻人的手法，表达了对边陲工作者扎根边陲、忘我奉献精神的歌咏之情。
同时，我将指导学生体味借物喻人的写作编制。然后，我将发问学生：在最后，父亲为甚么笑了？指导学生连络课文的最后一个自然段，理解父亲的笑，更好地舆解借物喻人的写作手法，体味白杨的意味意义。在此环节，经由过程学生的自立切磋、合作交流，打破本节课的重点、难点。
第三部门：巩固操练
在这一部门，我将让学生自己思虑：文中的兄妹终除夜往后会扎根新疆吗？假定你是文中的兄妹，终除夜往后，你会为新疆做些甚么？让学生自己思虑后，谈一谈自己的不雅概念。经由过程这样的形式，加深学生对课文的理解，也进一步强化了本节课的难点。
第四部门：小结
在这一部门，我将以学生自立进行小结的编制进行。这样不单可以辅佐学生强化新知，更好的体味作者的思惟激情，而且可以闪现学生的主体性地位，使学生成为课堂的主人。
第五部门：功课安插
让学生聚积边陲培育汲引者的相关资料，在课下以语文进修小组的形式进行交流，这样不单可以加深学生对西部边陲的体味，丰硕学生的常识堆集，而且也能够或许辅佐学生成立切确的世界不美不美观、人生不美不美观、价值不美不美观。
白杨说课稿14
1、教材分化
1、教材特点：《白杨》这篇课文写的是在通往新疆的火车上，一名父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨睁开构和的事。作者借白杨，热忱称道了边陲培育汲引者驯服制服祖国需要，扎根边陲、培育汲引边陲的弘远志向和奉献精神。
文章在表达上的特点是：①经由过程对人物神志改变的细节描述，反映人物心理改变;②采纳了托物言志，借物喻人的写作编制，惹人深省，发人沉思。
2、教材位置：《白杨》是人教版义务教育课程尺度考试考试教科书五年级下册第一组的一篇精读课文。本组的专题是“走进西部”，经由过程进修本组课文，要让学生体味西部，酷好西部，立志培育汲引西部。本组课文的重点操练项目是继续培育学生掌控课文首要内容、联系上下文、体味斑斓措辞和寄义深切的句子的能力。
2、学情分化
五年级的学生已具有了必定的浏览能力，好比：能掌控文章的首要内容,体味文章表达的思惟激情;能联系上下文和自己的堆集，推想课文中有关文句的内在,体味其表达下场。这对进修本文来讲有较好的根底。关于“借物喻人”的写作特点，学生也其实不目生，在五年级上册的15课《落花生》一课中已接触过了。对本课来讲，因为学生糊口的时代距文章布景时代较远，学生可能对那时祖国边陲的气象、边陲培育汲引者为甚么要到边陲去工作、培育汲引这对祖国培育汲引的供献等不理解，这也是本课的难点之一。教师在教学中要填补相关资料，辅佐学心理解。
3、进修方针
遵循本课所处位置和教材特点，针对五年级学生认知纪律，按照课程尺度三个维度的要求，必定本课进修方针以下：
1、进修本课6个生字，切确读写“沙漠、清楚、高峻耸立、介绍、新疆”等词语。
2、有激情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3、抓重点语句，联系上下文，体味白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体味借物喻人的写作特点。
4、教学重点及难点
1、教学重点：指导学生经由过程白杨树的外在特点感悟其内在品质;深切体味文中寄义深切的语句，感应传染新疆培育汲引者扎根边陲、忘我奉献的精神。 2、教学难点：体味写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、近似的处所。
5、教法学法
遵循本课故事性斗劲强的特点，要让学生在情境中进修，让学生能自己从浏览中提出问题和不雅概念，激起学生进修欢兴奋乐喜爱、表达自己不雅概念的欲望，可以采纳指导学生应用朗读，质疑问难、合作切磋等编制来读懂课文，体味西部培育汲引者的博除夜襟怀胸襟。在教学中首要经由过程连络时代布景、抓重点词语、读写连络的编制辅佐学心理解，并适当的连络课文内容设计课件等编制辅佐学生从视觉上感知理解。
6、教学过程
本课可用2课时完成全篇课文教学，第一课时搜罗“导入新课，全文初探，重点深究，总结全文”等环节，第二课时搜罗“体味表达，拓展迟误”等环节，重点说第一课时的教学设计。
(一)全文初探，质疑问难，整体感知 在学生预习课文的根底上，请学生陈述请示预习收成，在这一环节中，力争解决这样几个问题，一是全文的首要内容，二是要解决一些重点词语的读音扫清浏览障碍。3、浏览全课文，质疑。归纳有价值的问题1、白杨有甚么特点?2、爸爸剖明甚么样的心?3、爸爸在深思些甚么，为甚么最后嘴角会露出微笑?教师总结鼓舞鼓舞激励学生质疑问难的勇气和习惯，进入下一环节的教学。 【意图：学贵有疑，小疑则小进，除夜疑则猛进。教师在泛泛教学中成心识地培育学生的质疑能力，是提高学生语文素养的首要编制之一。也为下面的进修必定了标的方针。】
(二)抓重点词语，感应传染沙漠糊口 教师出示几张沙漠滩的图片，请学生谈谈看后的印象。然后出示课文的第一自然段，重点理解“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”，感应传染沙漠滩的自然前提十分卑劣。 【意图：方针是让学生抓重点语句体味沙漠滩的荒无人烟和卑劣的前提，为后面感悟爸爸的优良品质做铺垫。】
(三)重点深究，体味西部培育汲引者的高尚情操。 1、默读4-16自然段，对同窗们提出的问题你是若何理解的?指导学生试着自己解决提出的问题。 抓重点段12自然段，连络学生提出的问题，我分三个条理进行教学：
第一个条理：抓重点语句，体味白杨特点。 “同窗们，请你自己读读爸爸介绍白杨的这段话，想想爸爸眼中的白杨有甚么特点?把重点的文句画下来。” 这一条理的教学重点指导学生抓住重点词语“哪儿……哪儿”“不管……不管……老是……不……也不”体味白杨树高峻挺直、顺应性强、坚定不服的特点。 然后，指导学生体味爸爸对白杨的激情:“何等高峻的白杨树!何等坚定的白杨树!你体味到爸爸对白杨树的激情了吗?你能体味着爸爸对白杨树的赏识和歌咏之情读一读吗?经由过程指名读、评读、男女声角逐读、齐读的形式，读出爸爸对白杨的歌咏之情。
第二个条理：体味那时的气象，揣摩爸爸的心愿。 教师启发学生思虑第二个问题：“爸爸剖明甚么样的心?请同窗们默读课文第15至16自然段，静心思虑。” 学生充实念书思虑、交流。了了除夜沙漠需要白杨树，白杨树就在这里扎根。一样，边陲需要爸爸，爸爸就在这里扎根。 交流后，我再让学生回首回头回忆回头回忆课文，思虑：此刻，孩子们知道些甚么?那么他们不知道甚么呢?教师遵循学生的理解，相机出示课件，介绍那时的时代布景：(见课件)有了这些体味，你对这位父亲又有了若何的熟谙?再次出示第12自然段，回读，加深理解。看一看，爸爸和白杨有哪些近似的处所?指导学生从对白杨特点的`体味，过渡到理解爸爸就是具有白杨品质的人。经由过程对比理解，总结板书：扎根边陲、培育汲引边陲。 是啊，爸爸歌咏白杨树，其实也是在剖明着自己的心愿，是在歌咏千千切切像白杨一样扎根边陲，培育汲引边陲的工作者!带着这样的感应传染，我们再读一读这段话! 这一段看似在描述白杨树，现实上是在歌咏那些像白杨一样扎根边陲、培育汲引边陲的培育汲引者们。这样的写法就叫做——借物喻人。
第三条理：抒发激情，寄情于笔 当学生盘旋于激情浪尖，心潮彭湃的时辰，有一种盼愿表达的打动。此刻，当令地开启他们心灵的闸门，让学生充实表达自我，就显得需要而恰如其分。是以，写一写“你想对这位父亲(或像他一样的边陲培育汲引者们)说些甚么?”，让学生把所思所感表达出来，可使他们的浏览感应传染获得升华。 【意图：这是本课的重点环节，我分三个条理层层递进地指导学生进修措辞、感悟激情、体味表达。以期达到辞意兼得的下场。】
(四)进修最后一段，加深对培育汲引者们的忘我奉献精神的理解 学生贯通到作者借物喻人的写法，就不难除夜白最后一自然段中，除夜白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点构和，课文中爸爸两次深思，在深思些甚么，最后为甚么会露出微笑? 学生除夜白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边陲茁壮成长，成为祖国有用之才而感应欣慰，发出心底的微笑。这时辰我密意地转述在边陲培育汲引者中传布的一句话：“献了青春献毕生，献了毕生献儿孙”发问这是一种甚么样的精神?板书(忘我奉献)。
(五)质疑迟误，体味表达 同窗们，在茫茫的除夜沙漠处处留下白杨高峻耸立，坚定不服的身影，使酬报之打动，而在这卑劣的气象中那千千切切的边陲培育汲引者，为了改变边陲的后进脸蛋，他们扎根边陲，培育汲引边陲，奉献自己的光和热，更令人钦佩。在那儿何处的两棵“小白杨”在父辈的上行下效下，必定会茁壮成长。 同窗们，不知你们发现了没有，在文章中，爸爸的神志有多次改变，每次的神志改变中，你能读出若何的心理改变呢?请同窗们课下思虑，下节课我们再来构和。 【意图：一堂课的竣事理当是新思虑的最早，是以，我抓住本文表达上的这一特点，激起学生的思虑，相信学生在课后会有自己的理解和感应传染。】
3、白杨
高峻竖立 白杨 生命力强 坚定不服 借物喻人 扎根边陲 爸爸 培育汲引边陲 忘我奉献
白杨说课稿15
1、教学设计的按照
1．重、难点必定的按照。
（1）从编者的编排意图上看，九册第六组导读中了了指出，操练的重点是“操练归纳综合中心思惟”，而且强调要在“从内容中体味思惟”理解课文的根底长进行。
（2）畴前后常识的贯通上看，初中第三册编排了《白杨礼赞》，操练重点为“初步理解托物言志，体味白杨的意味意义”。可见，在本课教学中，让学生对文章的首要默示手法有一个初步的熟谙便可以了。这样可以保证他们具有合理的认知根底，进一步系统深切地进修。
（3）从课文内容和结构上看，文章既写了孩子的无邪，又写了父亲的密意；既写了高峻耸立的沙漠卫士白杨，又写了忘我奉献的边陲卫士培育汲引者。学生难于理解作者对爸爸神气的多处描述和爸爸向后世介绍白杨的三句话的深切寄义，和昔时培育汲引除夜军斥地萧瑟的气象形象。
2．重、难点简竖立。
教学重点：体味爸爸借白杨剖明自己的心的有关句子；操练归纳综合中心思惟。
教学难点：对边陲培育汲引者无怨无悔奉献一切的精神的认同和理解。
2、教学设计的特点
1．课时划分。
共分两课时教学。第一课时：理解课文内容，贯通边陲培育汲引者忘我奉献的精神。理解寄义深切的文句。有激情地朗读课文、背诵有关段落。第二课时：读写生字词。操练归纳综合中心思惟。有激情地朗读课文，背诵课文。第一课时全数教学过程竣事，当然没有进行中心思惟的归纳综合，但因为有除夜量、有用的操练，已经是顺理成章。
2．教学编制。
为打破重难点，采纳多媒体课件，把北方独有的树种——白杨的形象清楚地揭露出来。又再现昔时军垦战士开荒的气象形象和他们的辉煌形象。最后还采纳今日新疆富贵、斑斓的气象形象的画面。
为了辅佐学生深切理解内容，全程介入进修勾当，教师预备丰硕的辅助材料，在课前供给给学生，使他们在课前、课中、课后都能有所收成。
对文章除夜旨的挖掘则是采纳层层剥笋法。先直奔到与文章的重点段有慎密慎密亲密关系的第14自然段，然后以环环相扣、步步深切的'逻辑指导，对学生进行思惟操练，培育成长学生的理解能力。同时，教师既和学生一路深切挖掘课文的深层主题，又不是以获得这个主题为方针，而是全力去揭露这类挖掘过程，教给学生分化文章、归纳主题的编制。具体法度楷模以下：
第一步，略读课文，让学生先从文章中抓取根底材料——爸爸的三句话，然后对它们作粗略分化，组成初步印象，获得有关除夜旨的初步熟谙——介绍白杨，教会学生抓取首要材料的编制。
第二步，精读三句话，作邃密分化，然后以点带面，联系前文，抓重点词、联系关系词，分化、构和、批改关于中心的熟谙——歌咏白杨，教会学生抓重点词品味，掌控文章中心的编制。
第三步，抓住揭露文章主题的句子“爸爸也在剖明着自己的心”。反溯前文，深切挖掘作者欲说还休又无不满盈在字里行间的暗藏主题——歌咏培育汲引者，从而第二次批改主题，真正掌控中心。教会学生抓重点句理解、体味思惟激情的编制。
第四步，对重点段（第16自然段）睁开构和。先自己提出问题，继而遵循画面、布景材料揭示出的活跃内容回覆。在措辞操练中深化对中心的熟谙。教会学生多方面摄守信息，出格操作布景材料解析文章的编制。
3．操练设计。
在本课教学中，为学生供给除夜量的操练机缘、时刻，多样的形式，充实确立其主体地位。
（l）字的进修。出示“疆”后，让学生自己归纳写“疆”字要寄望甚么？在充实必然他们的设法根底上渗入思惟教育。
（2）词的进修。学生经由构和得出结论：白杨的特点是“直和坚定”，教师请学生从文中再找一个词把两方面的特点都说上，而且放在具体的语境中让学生品味理解。又设计填词和联系关系词的操练，请学活跃手自力完成。
（3）句的进修。关头性的句子在几回再三朗读中理解体味。
（4）段的进修。重点段要学生质疑，梳理后，遵循学生提出的问题睁开教学。并指导学生睁开同桌火伴进修、四人小组构和进修等编制进行说的操练。还教给背诵编制，限时记忆。
（5）篇的进修。学生念书时本着从整体—部门—整体的操练原则，在经由逐段的进修后，环抱爸爸的激情线：深思—峻厉—深思—微笑，提纲契领再次回归整体。
总之，能使学生轻松、顺遂地完成进修使命，而且从中学到一些常识，掌控一些编制，组成必定的能力，是进行本课教学设计的年夜旨。
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