《这儿真好》说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，经常要遵循教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高营业素质的有用道路。优良的说课稿都具有一些甚么特点呢？下面是小编帮巨匠清理的《这儿真好》说课稿，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《这儿真好》说课稿1
1、教材简析
《这儿真好》是国标本苏教版语文一年级下册中的一篇课文。讲述了一只小熊找伴侣的故事，奉告我们改良气象、呵护气象的首要性。课文可分为三段。第一段(第一自然段)，写小熊住在荒岛上很伶丁。第二段(第二至第三自然段)写小熊向云儿就教后，最早在荒岛上种树。第三自然段(第四至第六自然段)，写小熊找到了伴侣。
重点：识字、写字和朗读课文。
难点：感悟找伴侣和种树之间的联系，除夜白呵护气象的首要性。
2、教法、学法
让学生经由过程念书，自己体味感悟，然后小组间合作构和的形式，解决简单的问题，最后，用画一画，演一演等学生快乐喜爱的编制把自己贯通到的默示出来。
3、教学过程
(一)复习导入
复习本课的生字新词。在读词的时辰，我采纳了
“读词点兵”游戏的形式。读对了就有了自立点兵的资格，学生的欢兴奋乐喜爱被调动了起来，读词的积极性很高，切确率也相对高了良多。
(二)进修课文
1.进修第1自然段
先让学生自己念书，去理解课文。然后，在白纸上把自己想象中的荒岛的模样画出来。有个体同窗对“荒岛”不太理解，画了良多树。就操作学生的图进行斗劲，有树的和甚么都没有的事实哪个才是荒岛，学生一看便除夜白了。在理解了荒岛后，指导激情朗读把小熊的孤伶伶的感应传染读出来。
2.进修第2、3自然段
仍是先让学生自读，然后自悟你知道了甚么?
学生边交流，边配合进修课文。当令用动画演示来给学生直不美不美观的'印象，让小组间构和，小熊看见云儿的改变后，他除夜白了甚么?然后经由过程动画让学生体味小熊种树的辛劳。把这类辛劳用朗读默示出来。在进修第3自然段第三句话的时辰，让学生自读，把不除夜白的处所提出来。成语“漫山遍野、绿叶成阴”是学心理解的难点。我不及于注释，而是为学生揭示了一幅图片，让学生看着图片来试着注释成语，因为图片相当直不美不美观地显示了成语的意境，学生的坚苦顺理成章，既教给了学生一种理解课辞意思的编制，又经由过程自己发现让使学生体味到一种成就感。课文理解了，再让学生在适才的画上把此刻绿叶成阴的气象形象画出来。进一步体味小岛在小熊的全力下变得气象斑斓了。
3.进修4、5、6自然段
先用多媒体播放动画，让学生看哪些伴侣来到了小岛上。其次，重点指导好句子“啊!这儿真好!”把歌咏的感应传染读出来，然后把句子放到课文中，读好4、5自然段。在此设了个发散思惟的题;让学生自定一个脚色，(可所以小鸟，小鹿或其他动物)假定你来到了这座岛上，你会看到甚么，请你来赞一下小岛，说说小岛事实美在甚么处所?学生的思惟被激活了，各类斑斓气象形象经由过程想象在学生的脑子中闪现了出来，既培育学生的思惟能力，又成长学生的措辞表达能力。最后一个自然段，紧扣“兴奋”把小熊的感应传染朗读出来。
(三)环保教育
学完课文后，问学生学了这篇课文，你有甚么收成?他们经由过程小熊的事除夜白了呵护气象的首要性。在明理的根底上，进一步指导他们的行，问他们：你们往后预备若何做?把环保的意识渗入到学生的泛泛糊口傍边去，并慢慢转换成学生自觉的步履。
(四)板书：
这儿真好
↖
荒岛→绿叶成阴
(没有伴侣) (有伴侣)
《这儿真好》说课稿2
1、说教材
《这儿真好》选自苏教版第二册第六单元的第三篇课文，课文是一篇发人深省的童话故事，讲述了一只小熊栖身在荒岛上感应很孤傲，想寻觅伴侣，在天上云朵的启发下营建树林，事实下场迎来良多伴侣的故事，活跃地默示了必需创作发现夸姣的生态气象，培育汲引可爱的绿色家园的思惟激情，奉告我们改良气象，呵护气象的首要性。
教学方针:
2、说教学方针：
新课标指出：语文课程必需面向全数学生，使学生获得根底的语文素养。从学生的成长考虑，遵循课程阶段方针及教材特点，连络一年级小学生好玩，摹拟性强，成心寄望时刻短，好奇心强等特点，我要经由过程这一课的教学，让学生达到以下方针：
常识方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、熟谙2个偏旁部首，学会本课7个生字,会切确书写，理解词语的意思。
能力方针：除夜白种树与找伴侣之间的联系。体味小熊是若何找到伴侣的，知道“这儿真好”事实好在哪里?
激情方针：体验文中小熊的激情改变，知道创作发现夸姣生态气象，培育汲引可爱的绿色家园的
首要性。
本课分为两课时完成，第二课时的教学方针是：
1、常识方针： 能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、能力方针：体味小熊是若何找伴侣的，知道“这儿真好”事实好在哪里?
3、激情方针：成立气象呵护意识。
3、说教学预备：
教师：磁带、录音机、小黑板、各类动物图片、画纸
学生：预备好水彩笔、带上自己快乐喜爱的玩具动物
4、说教法学法：
我在这一课的设计上首要正视以下几点：
第1、创设情境
苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、画面等来思惟的。他们对具体形象的工具最等闲发生欢兴奋乐喜爱，每个细微悦耳的声音，活跃有趣的画面都能激发他们的无限联想，带来怪异的激情体验，是低年级语文课上很好的课程成本。我力争经由过程配乐朗读、动画演示和让他们出手建造等道路，率领他们进入进修情境，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，使他们对进修内容始终布满热忱。
第二： 合作进修
此刻的社会愈来愈需要增强合作，连络国教科文组织提到对现代人的'素质要求时即强调了现代人必需学汇合作。学会人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对今天的学生，从小就理当最早培育合作意识和团队精神，理当让学生在合作性的进修中体验合作的乐趣，互补的完美，和成功的欢愉。我设计在两个环节上让小伴侣们分小组合作进修。一是切磋为甚么种树能找来伴侣。我让小伴侣们小组读念书构和构和，然后来讲说出处。第二就是种了树后，荒岛酿成了甚么模样，经由过程小组合作画一画、贴一贴等编制来体味小岛斑斓的模样，体味“这儿真好”事实好在哪里。
第3、以读为本
浏览勾当是从朗读最早的，应用朗读，能辅佐读者以声解意，领略文章的出色的处所，并对提高读者的理解能力和写作能力具有潜移默化的浸染，而且，经由过程朗读，有助于体味浏览材料的思惟激情，经常比烦琐的分化更有用。我设想经由过程让学生听配乐朗读，自己练读，角逐读，表演读等多种编制让学生在读中感悟，在读中理解。
5、说教学重难点：
本着以酬报本的理念，遵循学生的春秋特点和本班学生的进修状况及教材自己的特点，我认为本节课的教学重点是：有激情地朗读课文，正视学生语感的培育，在教学中营建一种“我想读，我来读，我要读”的空气，在读的根底上有思有悟。难点是：让学心理解“这儿真好”好在哪里?
6、说教前预备：
教师：磁带、录音机、小黑板、各类动物图片、画纸
学生：预备好水彩笔、带上自己快乐喜爱的玩具动物
7、说学情：
一年级的小学生已有必定的审美不美不美观念，对一个处所的气象的吵嘴有自己的设法。加上小孩子此刻的合作进修意识不强，无意寄望占首要地位，可是他们有很强的求知欲，和洽奇心，只要教师多些创设情境，提出一些启发性很强的问题，就可让同窗们对进修发生浓密的欢兴奋乐喜爱!
8、说教学过程：
(一)、引入课文
由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“之前的小岛是甚么样儿的”引入课文第一自然段。
(二)、 创设情境，分段浏览，在小组合作中切磋进修
1、 进修第一小节
让学生集体朗读，然后抓住“孤伶伶”这个词语来理解，甚么叫孤伶伶?经由过程看图除夜白，小熊只有一小我，没有伴侣，没有火伴，这就是“孤伶伶”。然后，启发学生说说小熊心里会若何想，他最盼愿甚么?学生可能会说，唉，一小我呆在这荒岛上真没劲，若是有小我来陪陪我那该多好啊!然后要肄业生读好这个词，读好这段课文。
(这一环节操作措辞朗读操练让学生体味伶丁这类感应传染，为后文盼愿伴侣，设编制找伴侣作下激情铺垫。)
2、 进修第二段
第二小节是讲小熊问飘来的云若何才能找到伴侣，这一内容简略单纯易懂，只要以读代讲，抓住“赶忙”这个词读出孔殷的语气。这一段关头的内容就是让学生切磋“白云酿成了一棵树，小熊除夜白了。”小熊除夜白了甚么?启发学生思虑，树与找伴侣之间的关系。让学生进行小组合作构和，深切切磋种树为甚么能找来伴侣。体味改良气象的首要性。
(这个问题的切磋为下文进行想象绘画打下根底。)
3、进修课文的第三部门
课文写岛上的气象变了，引来了良多小动物栖身，那么，小岛事实酿成甚么样了呢?。我设计了这样一段配乐朗读。“一年，两年，小树苗终除夜了……”(促使学生入情入境，睁开想象。)听完后启发学生你必定想象出了小岛此刻的模样了吧，赶忙来画一画吧!这时辰以小组为单元，进行合作绘画角逐，画的布景是教员事前设计好的一个荒岛的模样，除一只小熊甚么也没有。此外，教员供给了良多小动物及花卉树木的贴图，需要甚么拿来用，假定小伴侣还想到甚么新的工具，也能够用彩笔话在图上。
(这一环节的设计采纳了学生各处颂扬的形式建造动画来查核学生对课文的理解，浏览能力现实是一种还原再创作发现能力，权衡学生是不是理解课文内容，就是看学生是不是能够还原其人，还原其事，还原其景，还能再创作发现，学生经由过程这类形式把抽象的文字改酿成活跃的画面，再用自己的措辞将画面的内容表达出来，有用地促进了其创作发现性浏览能力的提高。
(三)、 组织交流构和，陈述请示进修功能，体味思惟激情。
让学生构和交流你贴画了些甚么，为甚么要贴画这些工具?连厦魅这时辰的交流，指导学生更好地舆解“漫山遍野、绿叶成阴”的意思。除夜白“这儿”事实好在哪里。 当然，丹青事实是静止的，这时辰我出示了一幅多媒体画面，让学生聆听美的声音，赏识美的画面，感应传染美的形象，激起学生的默示欲，使浏览成为赏心雅观的享受，成为学生默示自我的舞台。
(四)、 斥地课程成本，迁移迟误
我想，我们的课堂理当指导学生从课内迟误到课外，经由过程课文去真正熟谙我们的客不美不美观世界。是以，我设计了这样一道功课题：1、有激情地朗读课文，背诵课文。2、你家四周的气象好吗?你快乐喜爱那儿吗?(经由过程这道题的切磋，让学生在更深条理上除夜白气象呵护的首要意义)。
附板书：
这儿真好
感应伶丁——植树造林——良多伴侣
《这儿真好》说课稿3
【说教材】
1、教材简析
《这儿真好》是义务教育课程尺度考试考试教材语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人沉思、情境性很强的童话故事，描述了栖身荒岛的小熊感应伶丁，寻觅伴侣，在天上云朵的启发下营建树林，事实下场迎来良多伴侣的故事，活跃地默示了必需创作发现夸姣的生态气象、培育汲引可爱的绿色家园的思惟激情。奉告我们改良气象、呵护气象的首要性。课文共6个自然段，可分为三段。
第一段（第1自然段）写小熊住在荒岛上很伶丁。
第二段（第2、3自然段）写小熊向云儿就教后，最早在岛上种树。
第三段（第4～6自然段）写小熊找到了伴侣。
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2、教学方针
遵循《语文课程尺度》，教材及学段要乞降学生认知特点，第二教时的教学方针为：
⒈能切确、流利、有激情地朗读课文。
⒉体味小熊是若何找到伴侣的，知道“这儿”好在哪里。使学生知道创作发现夸姣的生态气象、培育汲引可爱的绿色家园的首要。
⒊学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；熟谙两个偏旁部首。
教学重点：
⒈念书感悟小熊是若何找到伴侣的，知道“这儿”好在哪里。
⒉写好“象”、“空”二字。
教学难点：让学生经由过程念书感悟到找伴侣和种树之间的联系，除夜白呵护气象的首要性。
【说教法、学法】
1、情境教学法
借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐衬着情境，用措辞描绘情境，使学生入情入境，由境生情。这类教学编制出格适合应用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思惟据有较着优势，用此编制，让儿童从感应传染形象入手，以情激情，合适学生的春秋特点。此外一方面，《语文新课程尺度》指出:学生是语文进修的主人。语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修情境。遵循低年级学生的认知纪律及教材布满童趣这一特点，在教学中，我创设了“小熊向妈妈倾吐”“小熊找伴侣”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于领受的、能享受其间的情境，激起学生的积极激情和浓密欢兴奋乐喜爱，营建鲜活的课堂空气。而将课文的个体段落改编成信的形式也更有益于学生与文本拉近距离，进一步强化学生的脚色意识，让每个学生积极自动地介入到语文进修勾傍边，点燃思惟的火花，开启心灵的聪明，感应传染成功的欢愉。
2、朗读感悟法
浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。《语文课程尺度》指出：浏览教学要让学生充实地读，在读中感悟，培育语感，遭到激情的陶冶。在本课教学中，教师矫捷应用措辞衬着，指导想象，媒体创设画面、脚色表演等多种教学策略，鼓舞鼓舞激励学生念书、发现。教学中正视朗读操练的编制编制，如挑战读、角逐读、表演读等，不竭激起学生激情，从学生浏览现实解缆，在读中体味，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并遭到美的陶冶。
【说教学过程】
1、 创设情境，复习导入
1． 小伴侣们，你们熟谙他吗？（出示小熊图片）
哎，小熊比来可忧?了。你们想知道这是若何回事吗？（自由读第一小节）指名说。
2、假定你是小熊，你想把你的懊恼奉告谁啊？
（出示第1自然段）你多想把你的忧?写崇奉告妈妈呀！你会对你的妈妈说些甚么呀？（教师饰演熊妈妈与学生对话）
【这一环节，教师先以熊妈妈的身份与学生进行轻松的扳谈，活跃课堂空气，让学生更能畅所欲言。】
是啊，小熊没有伴侣，心里多——
3、小伴侣们，小熊住在那座小小的荒岛上，
（★课件出示）你们愿意到他哪儿去玩吗？（不愿意）为甚么？
4、学生联系课文第一自然段内容回覆。（理解小小 荒岛）
（出示荒岛图） 理解荒岛是若何一幅气象。
5、小伴侣，你们都有自己的好伴侣吧！我们和自己的好伴侣在一路多兴奋啊！
可小熊呢？你们都不愿意到他家去，所以小熊感应——
(出示：孤伶伶)（读好），天天——（指名读第二句话）板：梦见伴侣
6、指导朗读。
谁来用因为……所以的句式把这一小节的意思说一说？
【在这里，我应用多媒体课件创设小熊找伴侣的情境，移情体味他的神采，不单吸引了学生的寄望力，还激起了学生的激情、欢兴奋乐喜爱，使他们兴奋地进入进修。而句式操练很实时地总结了这一段的内容。】
2、 读悟连络，品味措辞
1． 进修第2、三自然段。
过渡：哎，小熊若何才能找到伴侣呢？这时辰，一朵白云飘了过来，（★媒体演示：天空飘来一朵云）小熊赶忙问：（引读）
（1）随机出示句子：
★媒体演示“云呀云，我若何才能找到伴侣呢？”
，《这儿真好》说课－－恋恋不舍
（2）自己学一学。指名读。
（3）你从这句话，体味到甚么？师点出“赶忙”。
（换个词）问：你从“赶忙”这个词中知道了些甚么？（小熊的神采很孔殷）
没有伴侣，心里多焦心，多灾熬，谁来做做这只伶丁的小熊，问一问云儿？指名读。齐读。
（4）云儿有没有奉告他，而是——（引说）
云儿不措辞，飘来飘去。
★媒体演示：它酿成了一棵树，
这下，小熊除夜白了。你除夜白了吗？请你自由读一读第３小节，找一找谜底。
（2）★媒体演示：时刻过得真快，一年、两年畴昔了，我家小熊又给我寄来了一封信，还寄来了一张照片。他奉告我此刻他的家——（出示漫山遍野
绿叶成阴）
（读得美一点）。说说你看到了甚么？（指名说）
你们快乐喜爱这个小岛吗？谁来给它起个好听的`名字？
（3）而它原本是一座荒岛，此刻的岛上却是——
（4）假定你就是我熊妈妈，你最想知道甚么？你们真是和我熊妈妈想到一块去了，我家小熊也真体味我，全奉告我了。谁来读读小熊给我写的这封信？（自由读
指名读）
亲爱的妈妈：
那天，我看到天空飘来一朵白云，赶忙问：“云呀云，我若何才能找到伴侣呢？”
云儿不措辞，飘来飘去酿成了一棵树。我除夜白了 ，我在岛上种呀种，种了良多树苗。一年，两年，小树苗终除夜了，漫山遍野，绿叶成阴。
（5）你从这段信里知道了甚么？小熊除夜白了甚么？
（6）完成填空：小熊除夜白了：假定（ ），小岛上就会（ ）。假定小岛（
），（ ）就会（ ）。
【苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色采、形象、声音来思惟的。”是以教师必需为学生创作发现和供给具体活跃、可借联想的进修布景。教学第2、3自然段时，我设计了“云飘来”、“云变树”和“小熊种树”、“绿岛图”等多个情境，让学生自动感知体验，出手介入实践，而学生给小岛起的每个名字中都融如了学生对小岛之美不合的体验，从而使学生已有的糊口经验和课文内容组成近似协调的振动。而形象有趣的动画情境，脚色分明的课堂更让学生有一中身临其境的真实感，而将课文内容以信的形式揭示出来，让学生耳目一新，倍感谢感动情亲热。它调动起了孩子们自动进修的欢兴奋乐喜爱，读起来也额外投入，思虑问题也加倍周全。因而可知，不合的情境创设不失踪踪为指导学生积极投入进修状况的好编制。】
2． 进修第4、五自然段。
过渡：此刻荒岛酿成了绿岛，此刻你们愿意岛小熊家去了吗？
（1）还有良多若干良多若干好多小动物也都来了，小熊在信里也全都奉告我了，你们想知道吗？小熊也想把这些兴奋事和巨匠一路来分享呢！他又写信来了。这就是课文的第四五自然段（自由读四五自然段
指名读）读了这一段信，你们知道了甚么？（有哪些小动物来做客？）
⑵它们说-----------。（加动作）随机指导激情朗读：
①“这儿真好，我就住在这儿吧！”
②“这儿真好，我们就住在这儿吧！”
（朗读编制：各自练读——选择自己的好伴侣读——上台表演读——评价——赛读）
【课堂教学要闪现以学生为主体，就理当让学生具有充实的自立选择的权力。是以教学中，应由教师的“指令性”改酿成学生的“选择性”，成立在教师指导下学生自立选择的新机制。如：合作火伴的选择、脚色饰演的选择等等。在指导读好小动物的话时，教师没有范读，也没有指名读，而是在激起了学生快乐喜爱这儿的激情后，以媒体创设的情境为布景，以激情体验为根底，让学生各自选择自己的好伴侣分脚色来读这两句话。精采的进修空气激起了学生莫除夜的进修热忱。学生选择自己快乐喜爱的合作火伴往后，自由、自动地投入了进修，生生互动，优势互补，每位学生最除夜限度地阐扬了自己的潜能，愉悦地完成了进修方针。】
（★媒体随机演示：一只鸟飞来；良多鸟飞来；小鹿、小象、小猴划船来）
（3）你们最想表演谁？（同桌表演课文）（可以加上自己的动作）
（4）出示句子：你们猜猜看，还会有哪些人去小熊家，他们又会说些甚么？
（5）出示句式：------------------来岛这儿，说：“-------------！”学生分组构和、交流。
表演。
这些小动物都感应传染——引说课题
【新课程的根底理念是：“以酬报本，促进个此外协调成长。”它正视立异意识和精神的培育。这一条理，我对教材进行斥地，设计了措辞操练，学生经由过程小组构和说出还有哪些物某人来到这儿，说了些甚么。这样经由过程调动学生自己的常识堆集对教材进行了再创作发现，使得教学内容别致而布满浓密的情趣，同时也培育了学生的想象能力和口头表达能力。因为学生在前面形象的动画演示中，已感应传染到了荒岛的改变，漫山遍野，绿叶成阴的画面已深深地印在脑海里，所以学生说出了良多谜底：如“这儿有这么多树，空气必定很别致”；“这儿气象这么好，住在这儿神采会很兴奋”；“多亏小熊在这儿进行了绿化，才有这么夸姣的绿色家园”……这不恰是文本所要传达给读者的信息吗？权衡学生是不是理解了课文内容，就是看学生是不是能够还原其人，还原其事，还原其景，还能进行再创作发现。】
3． 进修第六自然段。
，《这儿真好》说课－－恋恋不舍
（1）导读第六自然段。小熊之前孤伶伶的，没有一个伴侣，此刻有了这么多可爱的伴侣来到他身边，歌咏他的家，他兴奋极了，不竭地（2）兴奋之余，小熊也想问我一个问题：“妈妈，之前没有人愿意和我交伴侣，此刻我有了这么多的好伴侣，这是为甚么呢？”你能奉告他吗？指名说。
（３）你们还想和我家小熊说些甚么？
你们想对他说的话必定还有良多，你们课后可以给小熊写封回信，好吗？
【《语文新课程尺度》倡导整块浏览。这类编制有益于培育学生思惟的宽广宽除夜奔放性、联系性。让学生回归整体浏览，溯本求源，使常识组成系统，明理达到高效，而教师以熊妈妈的身份发问不单打破了课堂师生问答的沉闷空气，赋予课堂一种童话剧般的活跃灵性，与本课导入也组成彼此呼应之势】
3、 课堂迟误，勾当内化
1、过渡：此刻小动物们都在小岛上安了家，它们把自己的家园妆扮得愈来愈夸姣。
2、不久前，小动物们还成立了“绿岛旅游公司”，总司理就是小熊。他正在征集绿岛旅游公司的鼓吹口号呢！你能来动动脑子吗？
【学生的口号或通俗有趣，或斑斓抒情，但都闪现了学生对课文的理解，此时相机对学生的环保教育顺理成章。】
4、功课
自由选择完成两项课外功课：
1、课后给小熊写一封回信。
2、和你的好伴侣把这篇课文排成课本剧。
3、经由过程查阅课外书、向爸爸妈妈就教、上网等编制体味多莳花卉树木的益处。
4、读配套填补浏览。
【学生的个性、能力有分歧，安插具有弹性的、更有益于他们成长的功课，实其其实地让每位学生在不合的根底上有一样的前进。这是尊敬学生主体地位的最具体闪现。学生见到这样的功课，积极性都很高，良多学生都超额完成。】
《这儿真好》说课稿4
【说教材】
1、教材简析
《这儿真好》是义务教育课程尺度考试考试教材语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人沉思、情境性很强的童话故事，描述了栖身荒岛的小熊感应伶丁，寻觅伴侣，在天上云朵的启发下营建树林，事实下场迎来良多伴侣的故事，活跃地默示了必需创作发现夸姣的生态气象、培育汲引可爱的绿色家园的思惟激情。奉告我们改良气象、呵护气象的首要性。课文共6个自然段，可分为三段。
第一段（第1自然段）写小熊住在荒岛上很伶丁。
第二段（第2、3自然段）写小熊向云儿就教后，最早在岛上种树。
第三段（第4～6自然段）写小熊找到了伴侣。
2、教学方针
遵循《语文课程尺度》，教材及学段要乞降学生认知特点，第二教时的教学方针为：
⒈能切确、流利、有激情地朗读课文。
⒉体味小熊是若何找到伴侣的，知道“这儿”好在哪里。使学生知道创作发现夸姣的生态气象、培育汲引可爱的绿色家园的首要。
⒊学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；熟谙两个偏旁部首。
教学重点：
⒈念书感悟小熊是若何找到伴侣的，知道“这儿”好在哪里。
⒉写好“象”、“空”二字。
教学难点：
让学生经由过程念书感悟到找伴侣和种树之间的联系，除夜白呵护气象的首要性。
【说教法、学法】
1、情境教学法
借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐衬着情境，用措辞描绘情境，使学生入情入境，由境生情。这类教学编制出格适合应用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思惟据有较着优势，用此编制，让儿童从感应传染形象入手，以情激情，合适学生的春秋特点。此外一方面，《语文新课程尺度》指出:学生是语文进修的主人。语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修情境。遵循低年级学生的认知纪律及教材布满童趣这一特点，在教学中，教师创设了“小熊找伴侣”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于领受的、能享受其间的情境，激起学生的积极激情和浓密欢兴奋乐喜爱，营建鲜活的课堂空气，让每个学生积极自动地介入到语文进修勾傍边，点燃思惟的火花，开启心灵的聪明，感应传染成功的欢愉。
2、朗读感悟法
浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。《语文课程尺度》指出：浏览教学要让学生充实地读，在读中感悟，培育语感，遭到激情的陶冶。在本课教学中，教师矫捷应用措辞衬着，指导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓舞鼓舞激励学生念书、发现。教学中正视朗读操练的编制编制，如挑战读、角逐读、表演读等，不竭激起学生激情，从学生浏览现实解缆，在读中体味，读
中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并遭到美的陶冶。
【说教学过程】
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
⒈谈话交流：小伴侣，你们都有自己的好伴侣吗？
⒉情境激趣：（动画演示：荒岛上的小熊找伴侣。）
你愿意到小熊家去吗？为甚么？
【这一环节，教师先与学生进行轻松的扳谈，活跃课堂空气，然后应用多媒体课件创设小熊找伴侣的情境，发活跃画下场，吸引学生的寄望力，激起了学生的`激情、欢兴奋乐喜爱，使他们兴奋地进入进修。】
2、自读感悟，品味体验
⒈自读第2、3自然段，思虑：小熊是若何找伴侣的，他说了甚么，又做了甚么?
⒉构和交流。
（随机演示动画：云飘来、云变树、小熊种树、绿岛图）
经由过程自读、指名读、挑战读、互读、评价读、小组赛读、齐读的编制朗读感悟：
⑴“云呀云，我若何才能找到伴侣呢？”（读出小熊焦心、难熬的神采。）
⑵小熊除夜白了，他在岛上种呀种，种了良多小树苗。（读出种的树多，及小熊种树的辛劳。）
⑶一年，两年，小树苗终除夜了，漫山遍野，绿叶成阴。（看图指导理解：漫山遍野，绿叶成阴的词义。读出种树时刻长，处处是绿树的气象形象。）
⒊引读第2、3自然段。
【苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色采、形象、声音来思惟的。”是以教师必需为学生创作发现和供给具体活跃、可借联想的进修布景。教学第2、3自然段时，教师设计了“云飘来”、“云变树”和“小熊种树”、“绿岛图”等多个情境，让学生自动感知体验，使已有的糊口经验和课文内容组成近似协调的振动。形象有趣的动画情境，调动起了孩子们自动进修的欢兴奋乐喜爱，不合的情境创设不失踪踪为指导学生积极投入进修状况的好编制。】
⒋过渡：此刻荒岛酿成了绿岛，此刻你们愿意到小熊家去了吗？
⒌自读第4、5自然段。边读边想：你读懂了甚么?
⒍构和并动画演示：（一只鸟飞来了，良多鸟飞来了，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船来了。）再换位体验：
⑴假定你就是他们，来到这座绿岛上，你快乐喜爱这儿吗？你会说些甚么?
⑵随机指导激情朗读：①“这儿真好，我就住在这儿吧！”
②“这儿真好，我们就住在这儿吧！”
（朗读编制：各自练读——选择自己的好伴侣读——上台表演读——评价——赛读）
【课堂教学要闪现以学生为主体，就理当让学生具有充实的自立选择的权力。是以教学中，应由教师的“指令性”改酿成学生的“选择性”，成立在教师指导下学生自立选择的新机制。如：合作火伴的选择、脚色饰演的选择等等。在指导读好小动物的话时，教师没有范读，也没有指名读，而是在激起了学生快乐喜爱这儿的激情后，以媒体创设的情境为布景，以激情体验为根底，让学生各自选择自己的好伴侣分脚色来读这两句话。精采的进修空气激起了学生莫除夜的进修热忱。学生选择自己快乐喜爱的合作火伴往后，自由、自动地投入了进修，生生互动，优势互补，每位学生最除夜限度地阐扬了自己的潜能，愉悦地完成了进修方针。】
⒎操练措辞：（谁）来到这儿，说：“！”
（先小组构和，再除夜组交流）
【新课程的根底理念是：“以酬报本，促进个此外协调成长。”它正视立异意识和精神的培育。这一条理教师对教材进行斥地，设计了措辞操练，学生经由过程小组构和说出还有哪些物某人来到这儿，说了些甚么。这样经由过程调动学生自己的常识堆集对教材进行了再创作发现，使得教学内容别致而布满浓密的情趣，同时也培育了学生的想象能力和口头表达能力。因为学生在前面形象的动画演示中，已感应传染到了荒岛的改变，漫山遍野，绿叶成阴的画面已深深地印在脑海里，所以学生说出了良多谜底：如“这儿有这么多树，空气必定很别致”；“这儿气象这么好，住在这儿神采会很兴奋”；“多亏小熊在这儿进行了绿化，才有这么夸姣的绿色家园”……这不恰是文本所要传达给读者的信息吗？权衡学生是不是理解了课文内容，就是看学生是不是能够还原其人，还原其事，还原其景，还能进行再创作发现。】
⒏引读第6自然段。
3、总结深化，想象措辞
⒈（媒体演示：荒岛和绿岛的对比图。）
构和看图后的感应传染，从中得出小熊找到伴侣的启事。
⒉配乐朗读全文。
⒊想象措辞：此刻你们就是小岛上安家的动物，你们会若何把自己的家园妆扮得更夸姣呢？
【《语文新课程尺度》倡导整块浏览。这类编制有益于培育学生思惟的宽广宽除夜奔放性、联系性。让学生回归整体浏览，溯本求源，使常识组成系统，明理达到高效。在媒体播放的音乐声中，学生再次进入文本，把前面念书过程中的感应传染用自己的有声言语尽兴地表达了出来。】
4、自立切磋，重点指导
⒈认读“象”、“空”。
⒉（媒体演示“象”）辅佐学生掌控“象”字的结构、笔顺、重点笔划。
⒊学生描红，仿影，临写。
5、自由操练，拓展迟误
自由选择完成一项课外功课：
⒈把这个发人沉思的童话讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小火伴听。
⒉礼聘自己的好伴侣编一编、演一演课本剧。
⒊写话：
（媒体出示句式：这儿原本________________,小熊__________________。这儿此刻_____________，小熊__________________。）
【学生的个性、能力有分歧，安插具有弹性的、更有益于他们成长的功课，实其其实地让每位学生在不合的根底上有一样的前进。这是尊敬学生主体地位的最具体闪现。学生见到这样的功课，积极性都很高，良多学生都超额完成。】
《这儿真好》说课稿5
1、 教材分化
苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找伴侣的故事，奉告我们改良气象，呵护气象的首要性。全文共分为三个部门：第一部门写小熊在荒岛上很伶丁，第二部门写小熊在云儿的指导下，最早在岛上种树，第三部门写小熊找到了伴侣。关头在于经由过程念书，学生感悟到找伴侣和种树之间的联系，除夜白呵护气象的首要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。
2、 教学方针
新课标指出：语文课程必需面向全数学生，使学生获得根底的语文素养。从学生的成长考虑，遵循课程阶段方针及教材特点，我必定了本课第二课时的教学方针：
a) 能切确、流利、有激情地朗读课文。
b) 体味小熊是若何找到伴侣的，知道“这儿”好在哪儿。
c) 教育学生从小要爱护保重气象。
三 、 教学重点
本着以酬报本的理念，遵循学生的春秋特点和本班学生的进修状况及教材自己的特点，我认为本节课的教学重点是：有激情地朗读课文，正视学生语感的培育，在教学中营建一种“我想读，我来读，我要读”的空气，在读的根底上有思有悟。
四 、 教前预备
教师：磁带、录音机、小黑板、各类动物图片、画纸
学生：预备好水彩笔、带上自己快乐喜爱的玩具动物
五 、 教学理念
1.教师作为进修勾当的组织者和指导者，要创设师生齐截对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上组成“师生互动，生生互动”的一种空气。
2.积极采纳自立、合作的进修编制。
3.充实隔展切磋勾当，在潜移默化中成立初步的环保意识，培育学生的实践能力。
4.课堂上，给学生立异的机缘，培育学生的立异能力和立异意识。
六 、 教学设计的特点
1.读中品味，培育语感。
在设计教学策略时，我以读为本，让学生经由过程各类形式的读，体味课文内容，感应传染小熊的孤伶伶，小熊的辛劳，小熊的兴奋和小岛的萧瑟与斑斓。在读中对学生进行思惟的操练，在读中理解小熊是若何找到伴侣的，培育语感，体味这儿若何好，遭到激情的陶冶。
2.激起欢兴奋乐喜爱，供给措辞气象与想象的空间
把学生算作成长的`人，必需掌控学生身心成长的纪律。对低年级的小伴侣来讲，一个划1、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松安适，欢兴奋乐喜爱除夜增。例如在教学中，多处闪现动物的图片，激起学生的欢兴奋乐喜爱，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当教师酿成“云”的时辰和学生的距离一会儿拉近了，学生会睁除夜眼睛，欢兴奋乐喜爱盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上处处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的同党，说出自己心中最美的小岛风光。
3.创设情境，揭示自我。
本节课给了学生充拭魅揭示自我的一个舞台，创设适当的气象，让学生说一说，画一画，读一读，想想。激起学生自立进修切磋，揭示自我的欲望。例如，在闪现小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充实阐扬学生的自立性，创作发现性，调动他们的积极性。学生从画岛，到说岛，最后读课文，感应传染与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系措辞，培育他们的创作发现能力。此外，这些环节也声张了学生的个性，培育汲引了立异的幼芽！
4.拓展迟误，合理操作课程成本。
在拓展勾傍边，连络本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，操作身边的教材成本，让学生自由表达。如说一说家四周或黉舍的气象若何样？你知足吗？你筹算若何让四周的气象变得更好？又如安插实践功课，和家人一路去种树。这样的设计深化了课文，把设法酿成步履，常识与手艺、课内与课外有机连络在一路，营建一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。
七 、 教学过程
(一)引入课文
由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“之前的小岛是甚么样儿的”引入课文第一自然段。
（二） 精读课文
1.读第一自然段，学生看图片直不美不美观地感应传染小岛的萧瑟，感应传染小熊的伶丁，让学生成为小熊，说说小熊想要做甚么，加深体味，体味小熊的心理，朗读时自然入情入境。
2.教学第二小节时，我自己酿成一朵云，学生很感欢兴奋乐喜爱，适当的指导，假定你是小熊会对云说甚么，然后出示小熊问云儿的话，学生体味到小熊的神采，朗读也就融入其中了。
3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云酿成一棵树贴到黑板上，激起学生的好奇心。这时辰，我让学生构和小熊除夜白了甚么？学生的欢兴奋乐喜爱很高。小熊是若何做的呢？让学生经由过程读来感应传染小熊的辛劳，接着让学生用画笔划出自己心中的小岛，这样既给了学生斗胆揭示自己的机缘，也给了学生立异的机缘，紧接着让学生说一说此刻的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对此刻小岛的印象，进一步感应传染小岛的美。最后让学生齐读第三节，整体感应传染。
《这儿真好》说课稿6
【说教材】
（一）教材简析。
《这儿真好》是义务教育课程尺度考试考试教材语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人沉思、情境性很强的童话故事，描述了栖身荒岛的小熊感应伶丁，寻觅伴侣，在天上云朵的启发下营建树林，事实下场迎来良多伴侣的故事，活跃地默示了必需创作发现夸姣的生态气象、培育汲引可爱的绿色家园的思惟激情。奉告我们改良气象、呵护气象的首要性。课文共6个自然段，可分为三段。
第一段（第1自然段）写小熊住在荒岛上很伶丁。
第二段（第2、3自然段）写小熊向云儿就教后，最早在岛上种树。
第三段（第4——6自然段）写小熊找到了伴侣。
（二）教学方针。
遵循《语文课程尺度》，教材及学段要乞降学生认知特点，第二教时的教学方针为：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、体味小熊是若何找到伴侣的，知道“这儿”好在哪里。使学生知道创作发现夸姣的生态气象、培育汲引可爱的绿色家园的首要。
3、学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；熟谙两个偏旁部首。
（三）教学重点：
1、念书感悟小熊是若何找到伴侣的，知道“这儿”好在哪里。
1、写好“象”、“空”二字。
（四）教学难点：让学生经由过程念书感悟到找伴侣和种树之间的联系，除夜白呵护气象的首要性。
【说教法、学法】
（一）情境教学法。
苏教版小学语文一年级下册说课稿《这儿真好》：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐衬着情境，用措辞描绘情境，使学生入情入境，由境生情。这类教学编制出格适合应用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思惟据有较着优势，用此编制，让儿童从感应传染形象入手，以情激情，合适学生的春秋特点。此外一方面，《语文新课程尺度》指出：学生是语文进修的主人。语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修情境。遵循低年级学生的认知纪律及教材布满童趣这一特点，在教学中，教师创设了“小熊找伴侣”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于领受的、能享受其间的情境，激起学生的积极激情和浓密欢兴奋乐喜爱，营建鲜活的课堂空气，让每个学生积极自动地介入到语文进修勾傍边，点燃思惟的火花，开启心灵的聪明，感应传染成功的欢愉。
（二）朗读感悟法。
浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。《语文课程尺度》指出：浏览教学要让学生充实地读，在读中感悟，培育语感，遭到激情的陶冶。在本课教学中，教师矫捷应用措辞衬着，指导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓舞鼓舞激励学生念书、发现。教学中正视朗读操练的编制编制，如挑战读、角逐读、表演读等，不竭激起学生激情，从学生浏览现实解缆，在读中体味，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并遭到美的陶冶。
【说教学过程】
（一）创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。
1、谈话交流：小伴侣，你们都有自己的好伴侣吗？
2、情境激趣：（动画演示：荒岛上的小熊找伴侣。）
你愿意到小熊家去吗？为甚么？
这一环节，教师先与学生进行轻松的扳谈，活跃课堂空气，然后应用多媒体课件创设小熊找伴侣的情境，发活跃画下场，吸引学生的寄望力，激起了学生的激情、欢兴奋乐喜爱，使他们兴奋地进入进修。
（二）自读感悟，品味体验。
1、自读第2、3自然段，思虑：小熊是若何找伴侣的，他说了甚么，又做了甚么？
2、构和交流。（随机演示动画：云飘来、云变树、小熊种树、绿岛图）
经由过程自读、指名读、挑战读、互读、评价读、小组赛读、齐读的编制朗读感悟：
（1）“云呀云，我若何才能找到伴侣呢？”（读出小熊焦心、难熬的神采。）
（2）小熊除夜白了，他在岛上种呀种，种了良多小树苗。（读出种的树多，及小熊种树的辛劳。）
（3）一年，两年，小树苗终除夜了，漫山遍野，绿叶成阴。（看图指导理解：漫山遍野，绿叶成阴的词义。读出种树时刻长，处处是绿树的气象形象。）
3、引读第2、3自然段。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色采、形象、声音来思惟的。”是以教师必需为学生创作发现和供给具体活跃、可借联想的进修布景。教学第2、3自然段时，教师设计了“云飘来”、“云变树”和“小熊种树”、“绿岛图”等多个情境，让学生自动感知体验，使已有的糊口经验和课文内容组成近似协调的振动。形象有趣的动画情境，调动起了孩子们自动进修的欢兴奋乐喜爱，不合的情境创设不失踪踪为指导学生积极投入进修状况的好编制。
4、过渡：此刻荒岛酿成了绿岛，此刻你们愿意到小熊家去了吗？
5、自读第4、5自然段。边读边想：你读懂了甚么？
6、构和并动画演示：（一只鸟飞来了，良多鸟飞来了，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船来了。）再换位体验：
（1）假定你就是他们，来到这座绿岛上，你快乐喜爱这儿吗？你会说些甚么？
（2）随机指导激情朗读：
①“这儿真好，我就住在这儿吧！”
②“这儿真好，我们就住在这儿吧！”
（朗读编制：各自练读——选择自己的好伴侣读——上台表演读——评价——赛读）
课堂教学要闪现以学生为主体，就理当让学生具有充实的自立选择的权力。是以教学中，应由教师的“指令性”改酿成学生的“选择性”，成立在教师指导下学生自立选择的新机制。如：合作火伴的选择、脚色饰演的选择等等。在指导读好小动物的话时，教师没有范读，也没有指名读，而是在激起了学生快乐喜爱这儿的激情后，以媒体创设的情境为布景，以激情体验为根底，让学生各自选择自己的好伴侣分脚色来读这两句话。精采的进修空气激起了学生莫除夜的进修热忱。学生选择自己快乐喜爱的合作火伴往后，自由、自动地投入了进修，生生互动，优势互补，每位学生最除夜限度地阐扬了自己的潜能，愉悦地完成了进修方针。
7、操练措辞：（谁）来到这儿，说：“！”（先小组构和，再除夜组交流）
新课程的根底理念是：“以酬报本，促进个此外协调成长。”它正视立异意识和精神的培育。这一条理教师对教材进行斥地，设计了措辞操练，学生经由过程小组构和说出还有哪些物某人来到这儿，说了些甚么。这样经由过程调动学生自己的常识堆集对教材进行了再创作发现，使得教学内容别致而布满浓密的情趣，同时也培育了学生的想象能力和口头表达能力。因为学生在前面形象的动画演示中，已感应传染到了荒岛的改变，漫山遍野，绿叶成阴的.画面已深深地印在脑海里，所以学生说出了良多谜底：如“这儿有这么多树，空气必定很别致”；“这儿气象这么好，住在这儿神采会很兴奋”；“多亏小熊在这儿进行了绿化，才有这么夸姣的绿色家园”……这不恰是文本所要传达给读者的信息吗？权衡学生是不是理解了课文内容，就是看学生是不是能够还原其人，还原其事，还原其景，还能进行再创作发现。
8、引读第6自然段。
（三）总结深化，想象措辞。
1、（媒体演示：荒岛和绿岛的对比图。）
构和看图后的感应传染，从中得出小熊找到伴侣的启事。
2、配乐朗读全文。
3、想象措辞：此刻你们就是小岛上安家的动物，你们会若何把自己的家园妆扮得更夸姣呢？
《语文新课程尺度》倡导整块浏览。这类编制有益于培育学生思惟的宽广宽除夜奔放性、联系性。让学生回归整体浏览，溯本求源，使常识组成系统，明理达到高效。在媒体播放的音乐声中，学生再次进入文本，把前面念书过程中的感应传染用自己的有声言语尽兴地表达了出来。
（四）自立切磋，重点指导。
1、认读“象”、“空”。
2、（媒体演示“象”）辅佐学生掌控“象”字的结构、笔顺、重点笔划。
3、学生描红，仿影，临写。
（五）自由操练，拓展迟误。
自由选择完成一项课外功课：
1、把这个发人沉思的童话讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小火伴听。
2、礼聘自己的好伴侣编一编、演一演课本剧。
3、写话：
（媒体出示句式：这儿原本________________，小熊__________________。这儿此刻_____________，小熊__________________。）
学生的个性、能力有分歧，安插具有弹性的、更有益于他们成长的功课，实其其实地让每位学生在不合的根底上有一样的前进。这是尊敬学生主体地位的最具体闪现。学生见到这样的功课，积极性都很高，良多学生都超额完成。
《这儿真好》说课稿7
[教材简析]
《三个小火伴》是鄂教版考试考试教材第三册第一单元“爱和奉献”篇中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小火伴一路上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小火伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小火伴在栽树过程中，各自阐扬益处，密合适作。第六自然段写小树栽好后，三个小火伴很是兴奋。故事奉告孩子们“团结起来力量除夜”的事理。课文措辞精练活跃，富有儿童情趣。
[学生分化]
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓密的欢兴奋乐喜爱，好奇心强，但窘蹙必定的分说能力。除夜除夜都学糊口跃、好动、斗胆且自力，他们已掌控了一些识字的编制，快乐喜爱念书和表演，但措辞的表达能力、逻辑思惟能力欠佳，成心寄望的时刻还斗劲短，好动、好玩。
[设计理念]
语文教学理当有“语文味”，经由过程气象创设，互动浏览等多种形式让低年级学生“快乐喜爱浏览，感应传染浏览的欢兴奋乐喜爱”，闪现语文的“读味”，；在教学生浏览编制的过程中实现圈点批注的“写味”；在措辞描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品味”。
[教学方针]
九年义务教育阶段的语文课程必需面向全数学生，使学生获得根底的语文素养。从学生的成长角度和课程阶段方针及教材特点，我初步拟定一下教学方针：
1、认知方针：读准字音，理解新词，读懂课文。
2、能力方针：学会切确、流利、有激情地朗读课文；能有欢兴奋乐喜爱地合作表演好这个故事。
3、激情方针：让学生感应传染到浏览的乐趣，体味三个小火伴彼此配合、各显其能，事实下场完竣完成使命的愉悦神采，除夜白“齐心合力才能做好一件事”的事理。
[教学重难点]指导学生有激情朗读课文，并从中除夜白事理。体味三个小火伴事实下场完竣完成使命的愉悦神采，除夜白“齐心合力才能做好一件事”的`事理。
[教学预备]遵循学生的春秋特点，我预备建造课件能默示文本内容、动物头饰。
[教学策略]
1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐衬着情境，用措辞描绘情境，使学生入情入境，由境生情。
2、朗读感悟法：
浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。《语文课程尺度》指出：浏览教学要让学生充实地读，在读中感悟，培育语感，遭到激情的陶冶。教师矫捷应用措辞衬着，指导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓舞鼓舞激励学生念书、发现。教学中正视朗读操练的编制编制
[教学流程]
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。
出示情境图一：今天我们教室来了三个小火伴，他们去干甚么呢？在措辞的操练中相机理解生字词“一路”。让我们和他们一路去栽树吧。
情境图二，树上的叶片上含有生字，搜检学生识字气象。
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