《“红领巾”真好》说课稿

时刻：2022-06-25 09:21:05 说课稿我要投稿

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《“红领巾”真好》说课稿

　　作为一名教职工，凡是需要用到说课稿来辅助教学，经由过程说课稿可以很好地更正授课短处错误。我们理当若何写说课稿呢？以下是小编帮巨匠清理的《“红领巾”真好》说课稿，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

《“红领巾”真好》说课稿

《“红领巾”真好》说课稿1

　　1、说教材

　　《“红领巾”真好》一文是新课标考试考试教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清爽斑斓的儿童诗，内容切近儿童糊口现实，措辞活跃活跃，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构根底不异，每节都采纳了自问自答的形式睁开论说。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们揭示了一幅清爽、活跃、悦耳的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　红领巾、小鸟对学生来讲都很是熟谙。课文图文并茂，学生们乐于领受。二年级的学生已具有必定的自学、朗读和措辞表达能力。教学中应充实挖掘学生糊口经验，阐扬诗歌利于朗读的优势，指导学生整体感知，读中感悟，体味小鸟的可爱和人与自然的协调，感应传染“小卫士”的欢愉孤高，从中遭到美与爱的启发陶冶，激起学生爱鸟护鸟的热忱。

　　遵循课程尺度连络学生现实，设计以下方针：

　　1常识和能力方针：熟谙“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“羽、领”2个字。切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2过程和编制方针：教师指导学生自立识字，合作交流，发现识字纪律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体味小鸟的活跃可爱和人与自然的协调。

　　3激情立场和价值不美不美观方针：有爱鸟护鸟的意识，感应传染到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢愉与孤高、教学的重点、难点

　　教学重点：识字写字；有激情朗读课文。

　　教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的切确读音。体味小鸟的活跃可爱和人与自然的协调。

　　2、说教法学法

　　设计理念

　　1“语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的进修情境”（《新课程准标》）。在识字教学时正视培育学生自立切磋和合作切磋能力，正视识字编制的多样性和趣味性。在浏览理解上，操作课件的动画下场，学生的脚色表演，教师的措辞描述，创设情境，架起糊口与教材联系的桥梁，充实调动学生的多种感官，让学生入情入境的进修语文，有用地激起进修欢兴奋乐喜爱，增强激情体验，引领学生自读自悟，进行审美和切磋。

　　2“浏览教学都要正视朗读”，“浏览是学生个性化的步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践”。采纳多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真实的“读者”。并在读的根底上，学生履历感知、思虑、切磋、交流等多种进修过程，成长思惟和措辞，增强理解和体验，从而促进语文能力的提高。

　　教学时，我遵守二年级学生的春秋特点，寄望激起学生的欢兴奋乐喜爱，按每段课文的'深浅水平，选用以下几种教法编制：

　　1谈话激趣法

　　2整体浏览法，这类编制是从教材的整体解缆，采纳“从整体入手－－分化导读－－再回归整体”的三段式教法。它是浏览教学的根底编制之一。这类讲读编制，既闪现了小学语文教材（一课一事）的特点，也合适儿童由“整体－－部门－－整体”的熟谙纪律。

　　3情境教学法

　　教师遵循教学的需要，可应用电教手段，使学生怀孕临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学下场。

　　与教法相顺应，以学生为主体，充实阐扬学生的自动性，调动学生的多种感官介入进修勾当，让学生在教师的指导下，经由过程质疑、切磋、感悟、朗读四连络进修法。最除夜限度地阐扬学生的自动性、成长性和创作发现性。

　　3、教学设计

　　（1）、谈话揭题，导入课题

　　1、小伴侣，请你轻轻抚摩一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标识表记标帜，它有一个好听、清脆的名字—————红领巾。

　　2、这节课我们就来进修26课。（揭露课题《“红领巾”真好》）齐读课题。

　　3、读了课题，你想知道甚么？学生发问（“红领巾”为甚么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为甚么夸“红领巾”真好？）

　　4、让我们带者这些问题走进森林去熟谙红领巾吧。

　　（以学生熟谙的“红领巾”导入课题，既激情亲热自然，又使学生感应做少先队员诺言。培育学生质疑能力和切磋能力）

　　（2）、初读感知，熟谙字词

　　语文教学要让学生充实地去念书，课堂上，教师要成心识地创作发现空气促使学生自动地、专注地、饶有欢兴奋乐喜爱地去读，促使他们在读中积极睁开思惟和激情勾当，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思虑，从而遭到激情陶冶，获得思惟启发。

　　当学生初读课文后，出示本课要学的生字。经由过程自由读，小教员领读，齐读。指生读，开小火车读等编制，由带拼音到去失踪踪拼音，让学生熟谙生字，熟记生字。，主若是强调“扑棱棱”这个词语的不凡读音，这里主若是强调翘舌音和后鼻音的切确读法。最后交流识字编制，与小火伴们说一说你是用甚么好的编制来记住这些字宝宝的。尊敬学生，阐扬学生自动性。组织学生交流识字编制，让学生的思惟在一路碰撞，彼此进修，彼此填补。教师鼓舞鼓舞激励，指导学生总结好的识字编制，发现纪律，成长学生的识字能力

　　（3）朗读诗歌，感悟内容

　　语文教学就是要让学生充实的去读，让学生读全文，提出问题“你感应传染小鸟若何样？你从哪看读出了小鸟的欢愉机智？”然后指导朗读第二三小节。抓住关头词让学生用轻松兴奋的语气读出第一小节，闪现小鸟的自由安适。第二节速度较快，闪现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。

　　接着出示课件，将学生带进一片柳绿桃红的除夜森林中，让学生听着鸟叫，看着小鸟活跃可爱的模样和小鸟在林间忙碌捉虫的气象，去练读前两小节。教学时播放多媒体课件，衬着陪衬空气，使学生在轻松兴奋的空气中感知课文，初步获得对教材内容的感性熟谙。经由过程多媒件教学的辅助。让学生加倍直不美不美观形象的理解课文，想像着这样一幅画面，更有助于读好课文。充实挖掘学生自读自悟的能力，指导学生自能念书，培育学生的朗读能力。坚持以读为本的思惟，多形式的念书增强了学生对课文内容和激情的理解和感悟。

　　在第三小节中，学生读文后我设计了这样几个问题：“小鸟为甚么夸红领巾真好？教员不除夜白这里的红领巾指的是谁？”读出了前两小节小鸟的可爱，学生在读这一小节时，会对红领巾爱鸟护鸟的步履发生钦佩之情，带着这类激情，让学生再去自立读文。从而将课文的激情推向高涨。

　　在最后我认为应将课文再回归整体。让学生经由过程评读，美读，赛读等编制，经由过程评选“最欢愉的小鸟”、“最活跃的小鸟”激起学生朗读的欲望。再进行合作朗读时学生都很愿意来当一回“欢愉的小鸟”、“最机智的小鸟”和“爱鸟的红领巾”。语文教学要让学生充实地去念书，课堂上，教师要成心识地创作发现空气促使学生自动地、专注地、饶有欢兴奋乐喜爱地去读，促使他们在读中积极睁开思惟和激情勾当，加深对所学内容的理解和体验，感悟和思虑，从而遭到激情陶冶，获得思惟启发。在教学中紧紧抓住“情”字，体味小鸟的活跃可爱和人与自然的协调，增强爱鸟护鸟的意识，感应传染到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢愉与孤高。

　　（4）拓展迟误

　　在最后拓展迟误的环节，课件出示关于呵护益鸟的倡议书，并交流构和我能为爱鸟护鸟做些甚么？激起呵护鸟类的使命感与责任感。从而能更好的完成激情立场价值不美不美观方针。

　　4、关于板书设计

　　每个教师都知道板书就是微型教案。板书集中闪现教学方针、重点、难点、教学过程，闪现教学的特点与特点。本课的板书，了了地闪现了课件和课文的有机统一，教学方针与教学过程的有机统一，始终着眼于“浏览要有自己的不雅概念”，着眼于学生学得自动，学会立异，进修实践，既培育学生的语文实践能力，又有益于学生个性化不雅概念在教学中成长。

　　总之，全数设计，我把进修的自立性交给学生，让学生在自登时介入进修，加深理解和体验，使每个学生的进修欢兴奋乐喜爱和自动意识能以悠长连结，做到乐学、自动地学，关注学生进修过程的成长，让学生学有所得，在轻松、兴奋中体味激情，成长措辞。

《“红领巾”真好》说课稿2

　　我说课的内容是《义务教育课程尺度考试考试教科书》语文二年级上册《“红领巾”真好》。下面我就从教材分化、进修方针、教法与学法、和教学流程这几个方面进行说课。

　　1、说教材

　　红领巾、小鸟对学生来讲都很是熟谙。课文图文并茂，学生们乐于领受。二年级的学生已具有必定的自学、朗读和措辞表达能力。教学中应在充实挖掘学生糊口经验的根底上，阐扬诗歌利于朗读的优势，指导学生整体感知，多形式读文，体味小鸟的可爱和人与自然的协调，感应传染“小卫士”的欢愉孤高，从中遭到美与家的启发陶冶，激起积极投身爱鸟护鸟公益勾当的热忱。

　　二.说教学方针

　　遵循课程尺度连络学生现实，设计以下方针：

　　1.常识和能力：

　　熟谙“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2.过程和编制：

　　教师指导学生自立识字，发现识字纪律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体味小鸟的活跃可爱和人与自然的协调。

　　3.激情立场和价值不美不美观：

　　有爱鸟护鸟的意识，感应传染到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢愉与孤高

　　三.说教学的重点、难点

　　教学重点：识字写字;有激情朗读课文。

　　教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的切确读音。体味小鸟的活跃可爱和人与自然的协调。

　　4、说设计理念

　　1.“语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的进修情境”。在识字教学时正视培育学生自立切磋和合作切磋能力，正视识字编制的多样性和趣味性。在浏览理解上，操作课件的动画下场，学生的脚色表演，教师的措辞描述，创设情境，架起糊口与教材联系的桥梁，充实调动学生的多种感官，让学生入情入境的进修语文，有用地激起进修欢兴奋乐喜爱，增强激情体验，引领学生自读自悟，进行审美和切磋。

　　五.教法学法

　　教学时，我遵守二年级学生的春秋特点，寄望激起学生的欢兴奋乐喜爱，按每段课文的深浅水平，选用以下几种教法编制：

　　1.谈话激趣法

　　2.整体浏览法，这类编制是从教材的整体解缆，采纳“从整体入手--分化导读--再回归整体”的三段式教法。它是浏览教学的根底编制之一。这类讲读编制，既闪现了小学语文教材(一课一事)的特点，也合适儿童由“整体--部门--整体”的熟谙纪律。

　　3.情境教学法

　　六,说教学流程

　　(一).揭露课题

　　(出示红领巾)这是甚么?(板书课题)你可以给它加上一个量词吗?(一块红领巾)，指导学生质疑：读了课题，想知道甚么?如：是谁歌咏“红领巾”真好?它们为甚么要歌咏少先队员呢?

　　(二).初读课文：理解课题“红领巾”指的是谁?

　　1.要肄业生借助汉语拼音，先读准生字的`字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

　　字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提醒：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。

　　揭示糊口识字功能：“牌”字在哪儿见过?(门商标、刻字牌匾)

　　编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。

　　2.指名分节试读课文，读后评议。

　　3.整体感知：你读懂了些甚么?

　　板书：“欢愉的小鸟”

　　“机智的小鸟”

　　“爱鸟‘红领巾’”

　　4.此刻你知道了红领巾是谁了吗?所以，课题中多了一个标点符号，那就是双引号，暗示这里的红领巾指的是少先队员。

　　(三).进修第一小节：可爱的小鸟

　　1.师：凌晨，太阳逐步地张开了笑脸，暗暗的除夜森林强烈热闹起来了，你听，谁来了?(几声鸟叫)让我们来看看这些小鸟吧!

　　你看到了甚么?或你感应传染这些小鸟若何样?(可爱、机智、活跃、欢愉、欢畅)

　　2.凌晨，这些可爱又机智的小鸟在森林中干甚么呢?请小伴侣们打开书126页，自己读读课文，要求读切确，读通顺，碰着生字多读几遍。

　　3.它们在林中干甚么呢?指名说。

　　(1).何等欢愉，何等活跃啊!自己读读这些词语吧!(出示词语：唱歌，叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、松散、扑棱棱、捕捉害虫)

　　(2).谁来带巨匠读读?

　　(3).开仗车读

　　(4).你能用上面的词语来讲一句话吗?理解“松散”的意思。它的反义词是甚么?

　　4.谁愿意用朗读把可爱的小鸟带给巨匠?(指名读，随机正音)

　　其他的小伴侣边听边想，你感应传染这是一群若何的小鸟?你想若何去读呢?

　　叽叽喳喳：唱歌何等欢愉啊。(理当读得欢喜)。

　　蹦蹦跳跳：小鸟跳得何等精练啊。(理当读得轻盈)

　　一会儿、一会儿、何等安适，何等落拓啊。

　　何等可爱的小鸟啊!谁再来读一读。

　　1.指名后师生对读

　　2.和你的同桌读一读

　　(四).写一写：理跃捉

　　七.说板书设计

　　“红领巾”真好

　　少先队员

　　可爱的小鸟

　　机智的小鸟

　　爱鸟的“红领巾”

《“红领巾”真好》说课稿3

　　《“红领巾”真好》说课设计重点从教材分化、教学理念、教学方针、重点难点、教学流程这几个方面进行说课。

　　1、说教材

　　《“红领巾”真好》这首小诗如统一幅清爽悦耳的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢愉的歌，梳理着斑斓的羽毛，无忧无虑地游玩着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好!”短短三段文字表达了呵护益鸟，呵护生态气象的不美不美观念，并启发学生用现实步履爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。措辞斑斓活跃，富有情趣，内容通俗易懂，合适低年级学生浏览，易于唤起他们的共识。

　　2、说学情

　　二年级的孩子经由一年多的进修，已对识字编制、朗读编制有必定的体味和掌控，是以，应用多种编制鼓舞激励孩子们与文本共舞，让识字与浏览有机融为一体，引领孩子自立矫捷随文识字，成为教学的重点。

　　3、说教学方针

　　遵循研修进修教学方针专题的进修，我当真研读教材，确立了以下方针：

　　1、应用多种编制熟谙“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。切确、规范地书写“叽、喳”2个生字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味小鸟的活跃可爱和人与自然的协调。

　　3、初步读懂文章内容，成立呵护小鸟的意识，激起关爱生命的激情。

　　进修重点难点：

　　重点是操作多种编制识记本课生字。难点是多种编制识字与浏览的有机连络，指导有激情地朗读课文，激起关爱生命的激情。

　　4、说教学理念

　　1、《语文课程尺度》指出，浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来带头学生的浏览实践，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑。为此，应给学生充实的自力试探的空间。当然，二年级学生达到这个方针还有点难度，需要教师当真指导。

　　2、阐扬诗歌利于朗读的优势，采纳多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。

　　3、识字是低年级教学的重点之一，教师要用多种编制，激起学生识字欢兴奋乐喜爱，指导学生自立矫捷随文识字

　　5、说过程：

　　(一)谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　让学生说说快乐喜爱哪些动物?为甚么?出示小鸟图片，谈话式导入新课：你们快乐喜爱小鸟吗?今天我们就来进修一篇和小鸟有关的课文。

　　2、以课题为打破口睁开教学

　　让学生读题、质疑：为甚么加引号?为甚么说红领巾真好?以此为教学的切进口，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱睁开教学。

　　(二)初读课文，掌控生字词

　　让学生带着问题自由读课文，出示词语，看学生掌控气象若何。然后让学生揭示自己的朗读。

　　(三)再读课文，答疑解难。

　　本文经由过程揭露一只只欢愉、机智、活跃的小鸟和一群心肠仁慈聪明可爱的“红领巾”之间协调相处的夸姣气象，奉告我们要有爱鸟、护鸟的意识。

　　教学时，先让学生研读第三小节，体味小鸟为甚么夸“红领巾”真好?。再研读第1、二节，体味“红领巾”之所以这样爱护保重鸟是因为它们可爱、机智、活跃，还会捉虫。这一设计打破了传统浏览教学的正常顺次，与导入的问题相跟尾，显得自然。

　　1、浏览第三节，进修“巢、崭、牌”三个生字，答疑解难

　　(1)学生自由读第三节。

　　(2)读后构和读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有激情地朗读。

　　(3)让学生有激情地读第三节。

　　(设计意图：打破传统浏览教学的正常顺次，与由题生疑的导入相跟尾。充实挖掘学生自读自悟的能力，指导学生自能念书，培育学生的朗读能力。坚持以读为本的思惟，多种形式的`念书增强了学生对课文内容和激情的理解和感悟。

　　2、进修第1、二节，进修生字“叽、喳、跃”，理解少先队员们为甚么要这样做。

　　(1)教师启发思虑：少先队员们为甚么要这样做呢?请同窗们读读第一小节，找找启事。从哪几个词语中可以看出小鸟的可爱?(操作课件演示小鸟的鸣啼声)指导学生朗读，读出小鸟的可爱。

　　(3)少先队员单单因为小鸟可爱就呵护它们吗?还有甚么启事呢?请同窗们读读第二小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机智?经由过程学生做“扑棱棱”的动作，理解小鸟的机智。

　　(4)小鸟们忙着干甚么呢?(小鸟捕捉害虫，呵护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片，体味啄木鸟的常识，激起学生爱鸟、护鸟的激情。

　　(四)巩固生字，拓展升华

　　1、采纳 “送小鸟回除夜自然”游戏巩固生字，

　　2、学生不美观不美观不雅察看生字“叽、喳”在田字格中的位置。

　　3、教员范写，学生临写。

　　4、拓展浏览《我爱小鸟》。

　　(设计意图：写字指导时，要肄业生不美观不美观不雅察看字的间架结构和笔划在田字格中的位置。这类自立、个性化的识字教学，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高学生的识字能力、写字水安然舒适不美观不美观不雅察看能力。)

《“红领巾”真好》说课稿4

　　教材简析：

　　本课是一首清爽斑斓的儿童诗，内容切近儿童糊口现实，措辞活跃活跃，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构根底不异，每节都采纳了自问自答的形式睁开论说。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们揭示了一幅清爽、活跃、悦耳的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　教学方针：

　　1、理解课文内容，切确、流利、有激情的朗读课文，背诵全文。

　　2、经由过程朗读培育学生的朗读能力。

　　3、教育学生呵护鸟类，不让它们遭到危险。使学生熟谙到动物是人类的伴侣，爱护保重它们也就是呵护我们自己。

　　教学重点：理解课文内容，有激情朗读。

　　教学难点：理解动物是人类的.伴侣，爱护保重它们也就是呵护我们自己。

　　课前预备：多媒体课件、爱鸟护鸟的小卫士奖牌、小鸟巢、口号牌、学生预习课文、聚积相关资料、廉价生字卡片

　　教学过程：

　　1、谈话导入

　　2、自读自悟

　　你们看到的这幅图就藏在我们课本里，请同窗们分小组读课文，把生字圈圈读读，快乐喜爱的词语画下来，有问题一路构和，再把你最快乐喜爱的小节多读几遍1、分小组合作，自学课文而且彼此质疑，解疑2、闯关操练认生字，课件出示生字3、理解课文，指导朗读这首诗有几节？你最快乐喜爱哪一小节？进修第一节：

　　1、哦，你们都快乐喜爱这个小节，谁又愿意来读这节课文，好好揭示一下你的念书能力？

　　2、你们读了课文，有甚么感应传染呢？

　　3、是呀，请听：小鸟在唱歌！可不知道小鸟唱的甚么歌呢？

　　4、你快乐喜爱这节里的甚么词语？

　　5、松散的羽毛是甚么样呢？摸摸我的羽毛吧！

　　6、凌晨林中谁最欢愉？感谢感动你们分享了我的欢愉！（欢愉地读）进修

　　第二节：

　　1、快乐喜爱这节的同窗真良多呢？听树林里好强烈热闹呀！这些小鸟正在忙些甚么呢？

　　2、你们读了小诗感应传染这是甚么样的小鸟？

　　3、谁愿意做这只机智的小鸟把第二节课文读一遍呢？何等活跃而又机智的小鸟啊！巨匠快点飞起来捉害虫吧！（教师进入同窗们中心采访）

　　4、请坐好，你们都是机矫捷跃的小鸟。谁能把对小鸟的快乐喜爱与感谢感动打动之情经由过程朗读表达出来呢？

　　进修第三节：那么还有谁最快乐喜爱第三小节呢？

　　1、凌晨林中谁来的最早呢？他们为甚么来那么早呢？

　　2、学生表演。

　　3、这些红领巾做良多好啊！你们是不是是该赞誉他们一下！小鸟又在唱歌了，这时辰唱的甚么歌呢？

　　4、那么我们该用甚么样的神采来朗读这节诗呢？

　　5、争当爱鸟护鸟小卫士

　　4、配乐朗读赏识（无邪）

　　5、拓展迟误

　　1、除呵护小鸟外我们还要呵护哪些动物？

　　2、为你最快乐喜爱的动物写一则广告语

　　6、安插课外勾当，总结下课

　　板书设计：

《“红领巾”真好》说课稿5

　　说教材：

　　浏览这首小诗，如同打开一幅清爽悦耳的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢喜的歌，梳理着松散的羽毛，无忧无虑地游玩着。课文用拟人的手法，给我们揭示了一幅清爽、活跃、悦耳的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。第一节写小鸟的活跃可爱，令人不由自登时爱上这些小精灵；第二节经由过程小鸟吃害虫的步履奉告孩子们，小鸟是树木的除夜夫，是人类的伴侣；最后一节用“红领巾”的爱鸟步履点了然“呵护自然，呵护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了呵护生态气象、避免捕杀益鸟的环保不美不美观念，并启发学生若何用现实步履珍惜益鸟。课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟缓和的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……

　　说教学设计：

　　1、创设情境，导入新课。开课伊始，我用一幅与课文配套的插图，配上斑斓的音乐和活跃的'措辞，激发了孩子们的欢兴奋乐喜爱。揭题后，先指名、集体读一读课题再让他们遵循课题提出问题。疑问是进修的动力。指导学生从课题入手，有用地抓住了学生的思惟特点，同时也渗入了文章的线索和教学勾当睁开的思绪。

　　2、初读感知，读中识字，进修第三节课文。充实阐扬学生的自立问题，在自学前由学生自己提出问题再去进修，这比教员提出问题的下场要好的多。经由自己读后根底已掌控了生字的读音。搜检词语进修的气象，主若是强调“扑棱棱”这个词语的不凡读音，由此让学生再说说其它不异类型的词语辅佐学生巩固也增添他们的课外常识。同时渗入了词语搭配和句子操练。接着，环抱提出的问题睁开教学。这一设计打破传统浏览学文的正常顺次，与由题生疑的导入相跟尾。充实挖掘学生自读自悟的能力，指导学生自能念书，培育学生的朗读能力。坚持以读为本的思惟，念书增强了学生对课文内容和激情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式操练学生的措辞表达，培育学生思惟的逻辑性，进而了了文章思绪，了了熟谙，激起学生对红领巾的钦佩之情。

　　3、朗读感悟。这一环节是环抱1、二两个自然段睁开教学。遵循自悟环节，追根溯源，增强念书勾当的方针性、实效性。指导学生默读课文，充实阐扬学生合作进修的优势，启发学生交流构和，体味课文内容。

　　品读环节中我设置了教员范读，学生自由读、指名赛读、合作读、配乐读等多种朗读形式，激起学生的童心童趣，有用地实现了学生对课文的理解、感悟。在这里我一样用了“因为……所以……”的句式，既是对前面环节的回敲，又是对文本内容的解读。

　　念书是语文浏览教学的一个根柢，多形式的朗读勾当，激起学生的童心童趣，一切的一切都是为了让学生更好地体味课文所表达的激情，让学生带着激情来朗读课文，进修常识。

　　4、课外迟误。今天的课上我放置了有关一些益鸟的资料，不成是为了拓展学生的常识面，更是激起学生爱鸟护鸟的一个有用道路。而最后的写话操练，我把它设计为“与小鸟的斑斓商定”，布满童趣，拉近了与鸟类的距离，使孩子们能十分投入地去做这件事。

　　红领巾、小鸟对学生来讲都很是熟谙。课文图文并茂，学生们乐于领受。二年级的学生已具有必定的自学、朗读和措辞表达能力。教学中我尽可能做到充实挖掘学生糊口经验的根底上，阐扬诗歌利于朗读的优势，指导学生整体感知，多形式读文，体味小鸟的可爱和人与自然的协调，感应传染“小卫士”的欢愉孤高，从中遭到美与家的启发陶冶，激起积极投身爱鸟护鸟公益勾当的热忱。

《“红领巾”真好》说课稿6

　　1、说教材

　　今天我说课的问题问题是人教版新课标第三册第26课《“红领巾”真好》这一课第二课时。

　　晨曦下小鸟正唱着欢喜的歌，梳理着松散的羽毛，无忧无虑地游玩着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧廉价的小鸟巣，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟兴奋地唱着；“‘红领巾’真好！”这就是《“红领巾”真好》这课课文给我们描述的。课文用拟人的手法，向我们揭示了一幅清爽、活跃、悦耳的画面。而且富有童趣，读起来琅琅上口。

　　在第一课时，我已让学生进修生字、词语。扫清了障碍，并教学第三段。

　　本课时让学生除夜白为甚么说“红领巾”真好！让学生进修“红领巾”爱鸟、护鸟的步履和词语“扑棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗读和理解是本课的难点和重点。

　　遵循课文重难点。我必定了本课的教学方针：

　　1、复习8个生字。词语。会写“跃蹦”字

　　2、有激情地朗读课文，背诵课文。体味小鸟的活跃可爱和人与自然的协调。

　　3、有爱鸟、护鸟的意识，感应传染到爱鸟、护鸟的欢愉与孤高。

　　2、说教法、学法

　　新理念指导下的语文教学，更应正视学生语文素养的周全提高，不单凸起课文"工具性"的特点，还应凸起"人文性"的特点。教学中，我全力改变自己的脚色，由课堂教学的"主宰者"改酿成课堂勾当的组织者、指导者、介入者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的阐扬与阐扬才能的空间。加上2年级学生思惟活跃、自抉择抉择信念、默示欲特强，但持久性较差。是以，在教学中需要花腔新、多，让他们自立进修，为他们供给揭示自己的机缘。

　　本课教学，我采纳了以下教学编制

　　1、念书入境法

　　朗读是十会古老而犹羲粜生命力的进修编制。新课标出格强调要让学生充实地读，在读中实现素质的周全晋升。

　　本课朗读教学贵在闪现"一个悟"字，在读中"悟情"，在几回再三朗读中，指导感悟，激起激情。

　　2、表演法

　　孩子是最长于摹拟和创作发现的，教师只要充实调动他们介入的积极性，我们的语文课堂就会布满生气与活力。让学生进修第二段小鸟飞来飞去忙着捉害虫。这一部门内容时，我特意让学生加上动作自由操练。不单能让学生读好课文读懂课文，更闪现学生的创作发现力。

　　3、板画贴图

　　为了让学生更好地舆解课文内容，我亲手画鸟巢、木牌和森林的贴图。同时，直不美不美观形象的贴图加倍深了学生对文本的理解。也更好营建空气，进入课文的气象。

　　下面再来讲说学法

　　新的时代对孩子们的要求更高。要求他们不单要有常识，还要有自立进修、自力解决问题的能力。是以，在教学中，教师要把学生放在首位，把进修的自动权还给学生，使他们真正地成为进修的主人，在指导、组织他们进修的过程中，逐步培育他们自立进修的能力。

　　1、回覆问题法：解答问题是增强理解的需要手段，自己解答，充实动脑。听他人解答，也能对问题有所熟谙。

　　2、合作交流法：新理念指导下的语文教学更倡导"自立、合作、切磋"的进修编制，这样不单除夜除夜地提高了进修效力，而且培育了学生与人合作的精神。在自由读这一环节中，我让学生同桌合作朗读，即是揭示孩子们朗读才能的时辰，也为学生创作发现了向他人进修的机缘。

　　3、说教学法度楷模

　　下面我来讲说教学法度楷模。本课教学，我首要分五步完成：

　　1、激趣导入，复习旧知

　　2、多元解读，感悟理解，熟读成诵

　　3、课外迟误，拓展措辞。

　　4、放飞小鸟，激情升华

　　5、写一写

　　1、激趣导入、复习旧知

　　教学最早，我就播放鸟鸣声，创设小鸟到班级做客的情境。接着，出示本课的词语和生字，经由过程齐读、小教员带读、男女角逐读等不合的形式让学生与生字一一碰头。读到扑棱棱这个词时，我随机让学生做个动作发出这个声音。学生们在拍着同党遨游的同时也理解了这个词的意思。解决了词语的难点。读完后，不忘对他们鼓舞鼓舞激励和赞誉——你们读得真好听。看！小鸟赞誉你们了！（点击课件）发出掌声。我想此刻的学生不单很好的巩固了生字，而且个个心里美滋滋的。[新课标很是正视认字写字教学。在这里，我以森林的客人——小鸟为情境导入课文。复习生字。既让学生饶有乐趣地去读生字词语，变被动为自动，又让课文中的小主角小鸟成了学生的好伴侣。为本课的思惟教育做好铺垫，可为有“一箭双雕”之效。]接着我点击课件，出示课文的第三段请学生齐读。读后，我问：红领巾一除夜早做了甚么好事啊？跟着学生回覆我随机贴木牌、鸟巢。并引读课题红领巾真好！！木牌、鸟巢的出示不单为了形象直不美不美观地复习第三段内容，加倍下文做好铺垫

　　2、多元解读课文，感悟、理解，熟读成诵

　　[浏览是个性化的步履，几句话也能够读出个性化来。第一段的教学我采纳多元解读的编制打破了以往‘好听地读一读“这样一刀切的要求。而把学生的个性化体验。创意的感应传染放在第一名。必然学生不合的激情体验。]教学第一段时我这么说：红领巾为甚么这么爱护保重小鸟呢？小伴侣们，让我们跟着红领巾解缆，看看那一群欢愉、活跃的小鸟们！接着课件出示第一段请学生一边读一边思虑读着读着，你感应传染这是一群（）的小鸟 [让学生带着问题去念书，培育他们有方针地念书，读有所感，读有所获]让学生充实地感悟、读往后。我请个体学生说说自己的理解，并解读课文。如：我说，谁来讲说，你适才读着，感应传染这是群（）的小鸟？学生若答，这是只可爱的小鸟。那我就随机在黑板上板书可爱。并请，那你把可爱读出来。读得过程中顺势指导。并鼓舞鼓舞激励有纷歧样的谜底。学生的感悟中，小鸟可所以奸狡的、幸福的、欢愉的、斑斓的。我都一一请他们遵循自己的感应传染去读。并在念书过程中。我以“你说得好，你读得真好，小鸟想和你交好伴侣”的鼓舞鼓舞激励编制。将可爱的小鸟图片送到学外行中，赞誉鼓舞鼓舞激励他们。为体味决难点。在读中，我随机教学

　　小鸟唧唧喳喳，蹦蹦跳跳。你们甚么时辰会蹦蹦跳跳的？这时辰良多孩子可能会不由自登时跳起来。他们很快会理解这个词的意思。而小鸟活跃、轻盈的感应传染也就顺理成章了。那小鸟在唧唧喳喳说甚么？请你们同桌构和一下。恩！适才你们唧唧喳喳。构和地可真强烈热闹。[我想话甚至此，课文的难点在我奇奥的设计环节中早以顺理成章]再以师生分脚色读，男女分脚色读多种形式的读让学生更充实感悟文本。又是为下一步罢休进修第二段做好铺垫]读后，我这么评价在你们朗读声中。我感应传染到了这群小鸟又可爱又欢愉。怪不得我们的红领巾这么的珍惜她们。一除夜早就来到树林，为它们写好木牌，奉告巨匠——引读：请爱护保重小鸟

　　师：小鸟唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多可爱啊。我们也要奉告所有的人。——引读：请爱护保重小鸟！师：你们看，小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理松散的羽毛。真欢愉呀！我们更理当奉告巨匠——引读：请爱护保重小鸟在[层层递进的气焰和衬着声中，让学生和小鸟和红领巾发生了共识——让他们发自心里的呼叫招呼号召。小鸟真的很可爱，我们简直要爱护保重它！

　　接着罢休教学第二段

　　出示第二段，请学生选择自己快乐喜爱的编制读。可以找同桌合作读。也能够自己加上动作读。学生读完后。请个体学生表演并进行朗读指导。为了加深学生对文本的理解，使语文教学落到实处，读的过程中加上拓展措辞的内容：小鸟真能干，呵护了树苗！那你们说，树苗会对小鸟说甚么呢？小鸟又若何回覆呢？

　　说完后，学生对文本有了更深的理解后，再请他们去读一读

　　读后，我问：适才，你们听着听着，感应传染这又是一群若何样的小鸟？学生读后的感悟也是多元的。我都一一写下，并完成板书。写到这，可以把板书连起来，这样，巨匠可以看到，板书成了一条简单又精明的红领巾。不单美不美不美观而且凸起了课文的主题。真正做到了板书的魂灵浸染。

　　在学生充实接触文本的同时。我进行课外迟误。

　　（点击课件）让学生一边看资料一边教学，如：喜鹊一年可以捉15000条害虫。杜鹃一个小时吃100多条害虫等等。说完后顺势进行拓展措辞：这么多的小鸟天天为我们捉那么多的害虫。呵护我们的树林。小伴侣们，此时此刻，你最想对我们的`小鸟说甚么？学生表达自己的感应往后，我再用三个递进的句式进行激情教育。让学生有爱鸟护鸟的强烈欲望。因为小鸟是捕捉害虫的高手，所以，我们要对所有的人说请爱护保重小鸟因为小鸟是树木的除夜夫，森林的卫士，所以，我们要对所有的人说请爱护保重小鸟。因为小鸟是巨匠最好的伴侣。所以，我们更理当对所有的人说请爱护保重小鸟！

　　[这里经由过程三个几回再三的句式，让学生除夜白小鸟跟我们人类是好伴侣，我们要爱护保重小鸟。层层递进的激情衬着让“请爱护保重小鸟”5个字在学生脑子中深深扎根。本课的激情教学方针也在学生请爱护保重小鸟的呼叫招呼号召声中顺理成章。

　　我想，不只这样。而且此时此刻。每个孩子的心中都流淌着这么一种强烈欲望——必定要爱护保重小鸟！我要爱护保重小鸟！

　　让学生带这类抉择信念我带它们进入下一个环节

　　放飞小鸟，激情升华。让学生有爱鸟护鸟的孤高感。

　　我这么对他们说你们快乐喜爱小鸟吗？我也感应传染到了。适才我手中的小鸟你们都抢着要。小鸟都跟你们交上好伴侣了呢！我们去看看小鸟的家吧！你们看。森林里的树多高啊！草多绿啊。空气真别致。你们愿意让手中的小鸟回家吗？

　　（放音乐）生放飞小鸟听到夸姣的音乐。看着我送小鸟回家的动作。学生会自可是然地把小鸟送回家。

　　师：瞧！这几位红领巾做良多好！真爱护保重我们的小鸟！把小鸟送回了家！小伴侣们，小鸟唧唧喳喳在唱着一首赞歌呢！知道它们在唱甚么吗？它们唱着引读：红领巾真好是啊，假定你们都这么做的话，所有的人都回奖饰你们——引读：红领巾真好{在音乐声中。在孩子们纷繁将手中的小鸟放回森林。的那一瞬息，我想他们的爱鸟，护鸟的孤高感早以获得了升华！}

　　本课最后一个环节。写一写

　　出示生字“蹦，跃”。请学生不美观不美观不雅察看两个字，说说写这两个字要寄望甚么？生回覆完往后。师生配合写蹦！学生再在自己在书上描一个，写一个。写后师生评价。这时辰我会说：细心看看，你快乐喜爱她的哪个字，快乐喜爱哪个笔划？（这两个问题，是为了培育学生从小就有赏识他人益处的好习惯，知道取长补短。最后再请学生看自己的字，学他人的益处。自己再写一个知足的。

　　这样就完成了写字教学。

　　以上是我这一课时的教学设计。都说欲望是夸姣的，现实是残暴的，在教学设计和课堂教学二者之间总有着很除夜的差距。也说“教学是一门遗憾的艺术”。正因为出缺憾，才更凸显追求的价值。但愿在坐的列位教员多建议。让我们在教育的蓝全国连袂共进！

《“红领巾”真好》说课稿7

　　《“红领巾”真好》是一首清爽斑斓的儿童诗，内容切近儿童糊口现实，措辞活跃活跃，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构根底不异，每节都采纳了自问自答的形式睁开论说。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们揭示了一幅清爽、活跃、悦耳的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　全数教学环节的放置主若是：首先导入课文往后，就让孩子自读自悟，这个过程中让孩子们学会生字，能读通课文，找出最快乐喜爱的小节，接着再进修这首诗，进修的顺次遵循学生的欢兴奋乐喜爱而定，学完课文，让学生说说他们能为小鸟做些甚么，知道要爱护保重小鸟，呵护小鸟．然后放置了朗读赏识，体味措辞文字的韵律美．最后放置孩子们为自己快乐喜爱的小动物写广告语．经由几回再三地揣摩，我认为理当做到以下几点：

　　1、学生自学能力和合作意识的培育

　　红领巾、小鸟对学生来讲都很是熟谙。课文图文并茂，学生们乐于领受。二年级的学生已具有必定的自学、朗读和措辞表达能力。是以教学前让学生自己预习课文，并亲主出手建造生字卡片，这样生字课前就根底上已记住了，课上又放置了一个自读自悟小组合作的教学环节，当然这对二年级的.孩子来讲有点难，没需要定有很除夜收成，可是能培育孩子们的合作意识，养成精采的进修习惯．

　　2、力争做到工具性与人文性的统一

　　教学中在充实挖掘学生糊口经验的根底上，我紧紧抓住“朗读”这条主线，指导学生采纳多种形式来读文，培育语感，充实感应传染小鸟的可爱和人与自然的协调，这对已有必定朗读能力的二年级学生来讲不是太除夜的坚苦，然后指导学生感知，并经由过程自己放鸟巢，感应传染“小卫士”的欢愉孤高，从中遭到美与家的启发陶冶，激起学生积极投身爱鸟护鸟公益勾当的热忱。再出示人们危险动物的图片，激起孩子们的同情心，指导孩子们分清真善美，除夜白不单要呵护小鸟，还要呵护所有的动物，知道动物是人类的伴侣，知道呵护动物的首要性，增强孩子们的环保意识．

　　3、尊敬学生的个性，凸现主体性

　　这首诗有三小节，不是依顺次进修，而是让学生选择自己最快乐喜爱的小节最前进前辈修，还有为自己最快乐喜爱的动物写一则广告，学生有了充实的自由，主体地位获得了提高，激起了孩子们的进修欢兴奋乐喜爱，学生的个性获得声张，从而培育孩子们的立异能力．4、正视学生信息素养的培育二年级孩子春秋小，自力聚积资料的能力很是有限，我尽可能获得家长的配合，少数其实没有前提的就让他们和有前提的同窗结成小组，彼此辅佐．课前安插学生回家聚积相关的资料，但不要求资料完全，只要找到了都好，首要的是让孩子们除夜白进修常识的道路良多，鼓舞鼓舞激励他们从四周的糊口中罗致信息，进修常识．在聚积资料的同时，孩子们的实践能力也会获得提高．

　　我深知，在本课的教学中还存在着良多不足，真诚地但愿能获得列位率领、列位专家、同仁们的攻讦匡正！感谢感动巨匠！

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