红领巾真好教学反思15篇
作为一名优良的教师，课堂教学是我们的工作之一，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编精心清理的红领巾真好教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
红领巾真好教学反思1
《“红领巾”真好》是人教版考试考试教材二年级上册第七组中的一篇课文。本课是一首诗歌。全诗分为三节，结构根底不异，每节都是自问自答。第1、二节讲可爱、机智的小鸟很是欢愉，很是活跃。它们自由安适地糊口，飞来飞去捕捉害虫。声名鸟类是我们的好伴侣。第三节讲少先队员呵护小鸟，他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安然舒适的窝；二是放置木牌，警告人们“禁绝打鸟”。本课教学的重点是进修生字新词，朗读背诵课文，知道我们要呵护鸟类。我感应传染自己在教本节课时着重闪现了以下几个特点：
1、以读为本，在念书实践中学语文
读是语文进修的根底道路，在读中以学生语文素养的组成成长而读，有方针，摒弃只追求读的数目，更理当讲究读的质量，针对学情与方针，读中有指导，有更正、有示范，保证孩子们真读、活读。给以学生读的空间和时刻，并借助必定的编制激起读的'欢兴奋乐喜爱。
首先，我创设情境，问同窗们想去森林玩，学生说想，马上进入课文的进修，学生的求知欲获得激起，接着出示课文插图，说一说森林里谁来得比我们还早，他们来干甚么？直奔第三节的进修。学生们读第三节思虑小鸟为甚么说：“红领巾真好”，学生先读，再找，接着对子交流，最后教员指导学生一问一答的形式读，读出问的神秘，读出感谢感动打动之情。让学甚么去森林放鸟巢和插木牌，呵护小鸟的决心。
其次，以评导读。
我力争打破以往课堂教学中朗读指导勾留在你好，我好，巨匠好的统一个层面上，主张读要有条理性，充实阐扬评价的浸染，如：红领巾为甚么去森林放鸟巢和插木牌呢？是因为小鸟可爱和机智，还有小鸟捉害虫，呵护翠林的树苗。我们用多种编制读，教员问，学生答，生生一问一答，师读生评，生读生评，自己读自己评，评价语富于改变，富有情趣，或连络内容歌咏，或委宛提醒：“听了你的朗读，小鸟朴棱棱抖着同党也仿佛在感谢感动打动你呢！”润无细无声，起到意想不到的下场。
再次，赏识中仿读
充实阐扬朗读的示范浸染，教师的范读给学生供给一个切确的导向，鼓舞激励学生在摹拟中加深自己的激情体验。
2、强化双基操练，闪现工具性特点。
措辞是一种手艺，是一种手艺，要掌控必需经由过程数次的操练。我从学科的特点、学生进修根底、认知纪律、糊口经验等解缆，方针不贪除夜求全，简明集中，强调在实践中学，非论是复习导入中字的正音、仍是aabb式词语的操练，都达到了堆集文句，学语文用语文的不美不美观念，是以使得教学很有条理性。
3、关注人文性，激活学生思惟。
选入语文课本中的每篇文章都有其必定的文本价值，是以在操作教材时，应深切挖掘其内在，使学生在进修中思惟得以升华，本课以爱护保重鸟类、爱护保重小动物为主题，我充实抓住了这一契机，在进修小鸟捕捉害虫，呵护翠绿的树苗时，我出示一些关于小鸟捕捉害虫的资料。让学生们感应传染小鸟捕捉害虫短长，小鸟是森林的小卫士，小鸟给生态带来了平衡。小鸟让是世界变得加倍超卓。一时激起千层千层浪，学生们呵护小鸟的欲望加倍强烈。紧接着播放一种危险小鸟的图片。让学生不美旁不美观，有的学生说：“我简直不敢看了”，有的说：“你们太残暴了，乱捕捉小鸟”，还有的说：“气象太差了，让小鸟惨死了。”学生爱鸟的欲望就强烈了。因而我让学生斗胆地对身边的人提出倡议，呼吁巨匠呵护小鸟，使每个孩子从心里中升腾的感应传染自可是然地宣泄出来，打破了教学难点，教师供给的这一气象平台，对学生激情立场的迟误和拓展，课内外有用跟尾，语文与糊口的联系都起到了顺理成章的浸染。
此外本课在课件的操作上也颇具匠心，以要达到甚么方针、解决甚么问题为切入点，把多媒体独有的优势表达清楚。本节课中教师恰如其分的评价语也值得歌咏，整节课用评价语贯串起来。总之，本节课的设计首要想闪现给巨匠的是一节扎实、平实、真实、简单的课堂下场。
总之，本节课中还有诸多不尽人意的处所，如背诵儿歌，给学生放的时刻短了一点，部门不能实时背到。在尔后的教学中我还要不竭反思，相信一个长于思虑的人必定会不竭前进，不竭成熟，在课改的道路上，我将上下求索，不懈追求！
红领巾真好教学反思2
1、解读文本：
《红领巾真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢喜。以问答的形式睁开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，向我们闪现了一副清爽、活跃、悦耳的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活跃可爱，令人不由自登时爱上这些小精灵；第二节经由过程小鸟吃害虫的步履奉告孩子们，小鸟能呵护树木，为树木捉害虫，是人类的伴侣；最后一节用“红领巾”的爱鸟步履点了然“要呵护自然，呵护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了呵护生态气象、避免捕杀益鸟的环保的不美不美观念，并启发学生若何用现实步履珍惜益鸟。
2、成功的处所：
（一）带双引号的红领巾
从问题问题入手，经由过程猜谜闪现“红领巾”，板书问题问题后让孩子找出漏失踪踪的双引号，经由过程提出问题：为甚么这里的红领巾加上的双引号？让孩子们除夜白“红领巾”代表的现实意义，并自始至终贯串全文，让学生除夜白自己就是红领巾，时刻寄望自己的步履举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激起了学生进修的乐趣，学生在这样甘愿宁可核准融融的情境中，最早从第三小节进修课文。
（二）以读促悟，声情并茂，增强措辞的堆集与应用
形象的画面，余音绕梁，声情并茂的朗读，都将浓密地衬着空气，让学生深深地融入气象。在进修第一小节的时辰，我出示了一张凌晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢喜地啼声，这样一个有条有理的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了凌晨的树林，有悦耳的鸟啼声，有飞来飞去的小鸟，发生如临其境的感应传染。在进修第二小节的时辰，为了让学心理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就率领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，凌晨，小鸟们起床了，张开同党，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的脚色。在品读课文中的形容词短语后让孩子们也开动脑子，如“松散的羽毛”，哪些物品还能用上“松散的”？孩子们开动脑子，纷繁揭晓自己的定见，松散的棉被，松散的头发。
（三）将写字教学随机闪现、编制多样
在率领孩子们书写课题时就相机指导“领”的写法，课文教学中让孩子们自动不美观不美观不雅察看、发现“灵”的书写编制。识字教学加倍活跃、有趣，如木牌的'的“牌”字，我先出示甲骨文让孩子们猜，再去注释字的来历，使孩子们体味汉字的文化。儿童是具有生成的好奇心和试探“奥秘”的能力。面临富有挑战性的使命，孩子们的欢兴奋乐喜爱一会儿就被调动起来了。在这环节中，最除夜限度地削减教师的教学，最除夜限度地知足学生自立成长的需要，尽可能做到让学生在在“自动”中成长，在“发现”中增知，充实闪现学生进修的自立性。
3、妙笔生花：
在赏识完这首儿童诗后摹拟诗文的写法，我出示了几种小动物的照片，让孩子按照诗文的写作编制，连络常日里的不美观不美观不雅察看，打开了孩子们措辞思惟的除夜门：凌晨，动物园里谁最斑斓？是立崖岸的白孔雀。睁开同党，举头挺胸。一会儿踱来踱去，一会儿到水边赏识自己斑斓的身影。几句超卓的小诗就从孩子们的口中脱颖而出。
4、不足与改良：
在指导学生朗读时我的随机点拨措辞还不够精准、到位，情境衬着已做得很好，假定再加上教师随机的指导整堂课更会妙笔生花，孩子们的朗读水平也会慢慢晋升，课堂教学空气才会加倍浓密。效仿名师的教学编制，抓住每篇课文中的关头句，带孩子们步步深切，几回再三体味，这样进修下场会更佳。
红领巾真好教学反思3
《“红领巾”真好》是一首清爽斑斓的儿童诗，内容切近儿童糊口现实，措辞活跃活跃，学生们乐于领受。
在教学时，我紧紧抓住“朗读”这条主线，指导学生采纳多种形式来读文，充实感应传染小鸟的可爱和人与自然的协调，这对已有必定朗读能力的二年级学生来讲不是太除夜的坚苦，学生们摇头摆尾读得甚是投入。
为了进一步激起学生积极投身爱鸟护鸟的公益勾当，用自己的现实步履来暗示自己的'决心，我在学生充实理解、朗读好课文往后，给学生提出了这样一个问题：在泛泛糊口中，你预备若何呵护我们人类的伴侣-----小鸟呢？这个拓展性的问题并没有难住像小鸟那样机智的孩子们，他们纷繁举手表达了自己的设法，“不用弹弓打鸟！”“有人打鸟要上前禁止！”“看到受伤的小鸟要把它送到动物病院救治！”“不要随便拿鸟蛋，那也是一个小生命！”等等，良多我自己都没想到的问题，学生们都考虑到了，学生们仍在叽叽喳喳地说着自己的设法，处在这类强烈热闹的空气中，我也马上打动起来，感应传染对学生的德育渗入很到位，学生们知道了要爱鸟护鸟。
下课往后，我那被兴奋冲昏的脑子沉着了下来，我感应传染学生那些爱鸟护鸟的设法说法都很好，但那仅仅是想想、说说而已，若何把他们酿成现实步履呢？要把课堂上的常识迟误到课下，得组织综合实践勾当，经由过程步履把设法、说法酿成现实，为了使课堂教学真正收到实效，我抉择采纳以下做法：1、让学生汇集各类益鸟每年捕捉害虫的具体数字，用除夜量的数字声名鸟类的首要性；2、汇集人类直接、间接扼杀、踩踏糟塌益鸟的图片，用活跃、真实的画面临学生的魂灵进行震动，同时也让学生除夜白，要呵护小鸟，不单仅是不危险小鸟，呵护气象也是在呵护小鸟，呵护小鸟保留的家园。
经由过程这些具体的数字、图片对学生进行爱鸟护鸟的教育，他们必定会遭到震动，加倍激起他们爱鸟护鸟的决心，接着我预备让学生介入到爱鸟护鸟的步履中来，做鸟巢、写护鸟口号、给找不到食物的小鸟喂食、呵护气象等，让小鸟真正享遭到人类的关爱，共建人鸟协调相处的画面，我想这样的教学才算是斗劲成功的教学。
红领巾真好教学反思4
《红领巾真好》一课是一首清爽斑斓的儿童诗，内容切近儿童糊口现实，措辞活跃活跃。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们揭示了一幅清爽、活跃、悦耳的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的`赞歌。红领巾、小鸟对学生来讲都很是熟谙。课文图文并茂，学生们乐于领受。
上课时我从课题最早，请同窗们质疑：“红领巾”指谁？他们为甚么好呢？请学生闭眼听课文让学生在质疑问难中激起学生的自动求知的意识。
让学生自渎课文后，搜检生字气象，分条理搜检。生字搜检完往后，读课文。读完后提出在适才念书的过程中你读懂了甚么？指导学生按小节陈述请示。理解了内容就正视指导学生有激情地朗读每小节，把理解的融入到朗读中。让学生在朗读课文时，分小组读课文，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感应传染，读出自己的个性。
在课外拓展中，正视课堂操练。我让学生连络糊口实例讲一讲欢兴奋乐喜爱小鸟的故事，课下写一篇有关小动物的日志，这样把说和写连络起来。
此外，在教学中，我还寄望课题操练，操练学生措辞。在进修课文时，AABB、ABB式词语的堆集，和“一会儿……一会儿……” “因为……所以……”句子的操练。
本节课按筹算完成教学使命，可是在朗读不时刻有点紧，指导的不够到位，有待在尔后的教学中必定把朗读操练落到实处。
红领巾真好教学反思5
《“红领巾”真好》是人教版小学语文第三册第七单元的课文，单元主题是“环保”。这是一首通顺贯通了深深的情、浓浓的趣，韵味实足，布知足境的儿童诗。诗内容切近儿童糊口现实，措辞活跃活跃。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们揭示了一幅清爽、活跃、悦耳的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对学生来讲都很是熟谙。课文图文并茂，学生们乐于领受。浏览这首小诗，如同打开一幅清爽悦耳的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢喜的歌，梳理着松散的羽毛，无忧闷地游玩着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧廉价小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟兴奋地唱着：“‘红领巾’真好！”我感应传染让孩子投入到这首诗的情境中，感应传染措辞的美，意境的美，教学的`方针就可以顺理成章。
1、设境激趣，感应传染“美”。
这首小诗共三小节，每节的写法根底一致。课文1、二两节讲述的是凌晨小鸟的欢愉、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟步履。若何把文字所传达的欢畅欢愉转为学生的欢愉，酿成学生的直不美不美观体验，从而读出欢愉呢？我经由过程形象的画面，传神的音响，声情并茂的朗读，创设情境，衬着地浓密空气，让学生深深地融入气象，体味到情趣。“孩子们，让我们闭上眼睛，想像着此刻是一除夜清早，教员带着你来到了强大的小树林。啊，这儿的空气可真别致啊！”这是我整堂课的导入语，这句看似简单的措辞却切当激起了孩子们的情趣，很快把孩子们带到了课文的情境中，体味到了意境的美。再让孩子听听清脆的鸟鸣声，孩子马上便趣味盎然。孩子们在这样甘愿宁可核准融融的情境中，最前进前辈修课文。为后面的进修铺垫了很好的空气。整堂课我用了三次布景音乐，一次是范读课文的时辰，第二次是齐读小诗的时辰，第三次是小练笔时，方针仍是的增强情境美、意境美，自己感应传染这三个布景音乐所闪现的下场仍是斗劲好的。
2、以读激情，体味“美”。
朗读感悟是语文教学的一种境地，朗读需要教师的点拨与指导。这是一篇激情竭诚的课文，应让学生充实地读、多种形式的读，激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱和朗读热忱。语文新纲要也指出：要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中遭到激情陶冶。我在教学放置了充实的朗读，用自己的措辞引领孩子在一次次的读、一次次的体验中理解课文，体味激情，孩子们越读越顺、越读越有味。
3、渗入措辞操练，抒发“情”。
在教学中，我没有没有勾留在只是对课文的朗读与感悟层面上，还抓住机缘操练学生应用措辞的能力。如用“一会儿…一会儿”措辞，操练孩子们遣词造句的能力。让学生说说图中的小伴侣胸前( ),手里拿着xx，肩上背着xx，操练学生的表达能力。
四十分钟的课堂，我放置孩子动笔书写的时刻是10分钟以上，搜罗生字书写。因为考虑到整堂课的激情丝线，所以写的生字只随机放置了两个。学语文，用语文，这才是扎实的语文课。儿童诗的特点就是有节奏、有韵味。这首诗三小节，结构节本不异，写法根底上一致，第一句都是问句——“凌晨，林中谁最若何样？”然后以“是甚么”往返覆，后面的两行诗句是写事物的特点——干甚么或若何样？理当说是仿写的好素材。所以这堂课我设计了一个小练笔：让孩子学着课文的写法写一节小诗，应用图片成本，指导孩子想像和表达。从孩子们的诗句中我们感应传染到稚嫩，但更感伤于他们的聪明和灵气。
低段的教学感应传染自己切当很亏弱，对与低年级教学的理解和掌控还需要进修和晋升。这堂课的设计还值得参议的处所是整堂课教学内容的放置很丰满，环节紧凑，一环紧扣一环，对二年级的孩子来讲容量是不是会过除夜。生字词教学是不是扎实有用等。都有值得我再去思虑和改良。
红领巾真好教学反思6
上完《“红领巾”真好》这课后，我对“教学是斑斓的经营”这句话有了更深切的体味。
《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，浏览这首小诗，如同打开一幅清爽悦耳的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢喜的歌，梳理着松散的羽毛，无忧无虑地游玩着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧廉价的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟兴奋地唱着：“红领巾”真好！这里有活跃、可爱的小精灵。文本是有趣的，若何让学生学得有趣、活跃呢？这里我就像一个经营者，在积极营建着斑斓的课堂：
1、讲究编制，分手识字
字词的教学是本课的首要方针。教学中抓住学生的认知纪律和春秋特点进行设计。自读寻觅----考试考试认读----随文识记------集中巩固，这些环节的.设计充实闪现了字词教学的科学性和条理性，形式与内容充实通顺贯通，增强了教学勾当的实效性。新课程强调教学方针的三个维度，常识和能力、过程和编制在这里获得了落实。
2、创设情境，体验激情
我们知道，常识的掌控和能力的组成，应是学生在感应传染和体验中掌控和组成。教授常识、培育能力、发生激情体验，组成积极的人生立场等，都发生于必定的教学过程中。《“红领巾”真好》1、二两节讲述的是凌晨小鸟的欢愉、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟步履。若何把文字所传达的欢畅欢愉转为学生的欢愉，酿成学生的直不美不美观体验，从而读出欢愉呢？这里我经由过程多媒体创设情境、措辞描述和换位脚色体验等道路来实现的：
1、多媒体课件创设
上课一最早，我就出示斑斓的鸟叫音乐，引着学生去听小鸟叽叽喳喳的啼声，感应传染小鸟的欢愉，想象小鸟在叫甚么？然后看动画，斑斓的树林，可爱的小鸟兴奋糊口的排场，带学生进入除夜森林这一情境中。
2、措辞描述
课堂中教师的斑斓措辞引领着孩子去进修、试探。如在理解词语“扑棱棱”时，教师先激情的导：凌晨，一缕阳光射进了树林，又一个新的一天来了，小鸟们，预备好，叽叽喳喳地叫起来，飞起来吧！”学生听着仿佛自己就在森林中，都兴奋的飞起来了。如在指导学生表演捉虫时，教师先描述：我们的教室就是斑斓的除夜森林，这里有斑斓的花，有高峻的树，你们可以飞出坐位，去给除夜树捉捉虫，可以一边介绍自己一边捉虫。就很自然的给学生创作发现了森林这个除夜气象。
3、换位脚色体验
对文本激情的体验，最好的编制莫过于把自己当文章中的我。在这儿，文章讲的是小鸟，其实他与可爱的学生有较多的近似处。欢愉的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理松散的羽毛，学生有自己的糊口体验，上课伊始我便指导学生想象：欢愉的小鸟在叽叽喳喳的说些甚么？学生有的说“昨天晚上睡得真喷喷香呀！”
“呀！今天天色真好！我要处处去看看多增添点见识。”“火伴们快来呀，我发现这有良多若干良多若干好多虫子，吃在嘴里又嫩又喷喷香。”……学生的思惟打开了，好象自己就是林中那只夙起的鸟儿，越说越欢畅。激起了学生进修课文的欢兴奋乐喜爱。
在这一系列课堂教学中，学生经由过程积极介入和有用介入，自登时去理解和感应传染常识，在这个过程中，既获得了常识，又发生了激情，激起了想象，启动了思惟，组成了必定的立场系统。
这堂课也留下了一点遗憾，我假定能够实时指导学生饰演各类鸟进行表演，让学生个性获得声张，我想本课教学就更有味了。
红领巾真好教学反思7
《红领巾真好》是二年级一期第七单元的一篇课文，这是一首清爽斑斓的儿童诗，内容切近儿童糊口现实，措辞活跃活跃。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们揭示了一幅清爽、活跃、悦耳的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。这首诗中写到的红领巾、小鸟都是孩子们熟谙的事物，所以整篇课文的进修难度对孩子们来讲不是很除夜。
本节课中我很正视识字教学，因为识字是读文的根底，只有把生字掌控了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采纳了多种编制巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个体泛泛泛泛站起来发楞的学生这节课的生字也顺遂过关了，不管课上的若何，起码这也是一种收成。
此外朗读也是我出格正视的一点。在教学时，我充实操作诗歌易于朗读和背诵的特点，采纳多种形式让学生读，好比，学生集体读，个体读，自由读，分组读，范读和教员和学生合作读。形式多样的朗读，让孩子们对课文有了更深的印象和理解，同时对完成课文的背诵方针也是很除夜的辅佐。此外我也经由过程加倍直不美不美观的编制让学生自己去感应传染，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的呵护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上斗劲哀思的音乐，让学生感应传染到小鸟的可怜，危险小鸟的人很可恶，进而更增添学生爱护保重小鸟的决心，也闪现红领巾爱鸟，护鸟何等值得我们进修，发生了意想不到的下场，学生们都能很快的融入课文，融入脚色，体味了小鸟的欢愉和呵护小鸟的`首要性，感应传染到人和自然的协调很首要。
当然这节课还存在很除夜的不足，这是一篇文质兼美的诗歌，可是诗歌的美感在上课的时辰却没有被很好地陪衬出来，此外孩子们的潜能也没有被很好地激起出来，但愿在往后的课堂上我能有更除夜的前进。
红领巾真好教学反思8
《“红领巾”真好》一课是一首清爽斑斓的儿童诗，内容切近儿童糊口现实，措辞活跃活跃。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们揭示了一幅清爽、活跃、悦耳的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对学生来讲都很是熟谙。课文图文并茂，学生们乐于领受。二年级的学生已具有必定的自学、朗读和措辞表达能力。
教学中顾教员挖掘学生糊口经验的根底上，阐扬诗歌利于朗读的优势，指导学生整体感知，多形式读文，体味小鸟的可爱和人与自然的协调，感应传染“小卫士”的欢愉孤高，激起学生积极投身爱鸟护鸟公益勾傍边去。开课时请学生齐读课题后提出问题：看了课题你想知道甚么?让学生在质疑问难中激起学生的自动求知的'意识。
让学生自渎课文后，提出在适才念书的过程中你读懂了甚么?请学生在读中悟出课文的内容。让学生在朗读课文时，睁开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感应传染，读出自己的个性。在课外拓展中，让学生连络所体味到的资料和糊口现实谈谈还知道哪些爱护保重小鸟的事理?充实阐扬学生课前出手查找，课中切磋进修的能力和意识。一堂课上完，感应传染仍是没有给学生足够的时刻思虑，假定再多一点，可能会更好。
红领巾真好教学反思9
《红领巾真好》一课是人教版小学语文第三册第七单元"环保"专题中的一篇课文，是一首清爽斑斓的儿童诗。全诗分三节，结构根底不异，每节都采纳了自问自答的形式睁开论说。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们揭示了一幅清爽、活跃、悦耳的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。诗歌文质兼美，内容切近儿童糊口现实，措辞活跃活跃，既能使学生进修措辞，又能使学生在思惟上获得启发，在激情上遭到传染和陶冶。
1、课前互动
用“真”字措辞，今天我们的课堂和泛泛泛泛纷歧样，谁能用“真”字说一句话，问题简单却别有专心，孩子们伎痒，欢兴奋乐喜爱盎然，为一节轻松活跃的课衬着空气、做好铺垫。
2、创设情境，自然导入
经由过程课件揭示一段视频，让学生不美旁不美观，再谈感应传染，顺其自然的导入新课，使学生在轻松兴奋的空气中进入进修状况，激倡议学生进修的欢兴奋乐喜爱和欲望。
3、自立识字、生生互动
二年级第一学段强调识字写字是重点。读的形式也多样化：小教员带读、开仗车读、齐读。这类按部就班的编制下降了孩子们识字记字的难度，形象地闪现自立识字、生生互动的下场。
4、以读为本、以读促讲
叶圣陶师长教师讲：“文字措辞的操练，我认为最要紧的是操练语感。”培育语感最好的编制就是读，许教员深切贯彻这点，创设以读为主的课堂，经由过程各类形式的读，使学生在读中有所感悟，在读中有所堆集，在读中有所思虑。
（一）以评导读，有条理性
在词语教学环节，赋予词语激情色采，出格寄望读好“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱”这些重点词，读好语气，读出激情。“叽叽喳喳”四张小口你一句我一句真欢愉，要读得轻短，蹦蹦跳跳读出小鸟的可爱活跃，“扑棱棱”的“棱”字读第一声，很轻盈。
（二）表演体验、读中感悟。
在进修第二小节的时辰，为了让学生感应传染小鸟“扑棱棱”“飞来飞去”忙着捉虫的那份忙碌与欢愉，许教员当令让学生脚色体验，并采访学生：“小鸟小鸟，你扑棱棱飞来飞去在忙甚么呀？”那时辰学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，在超卓的.师生对话，生本对话中，学生完全走进了课文中脚色，忙着小鸟的忙，欢畅着小鸟的欢畅。
（三）安身文本，读中堆集
我还关注文本的言语现象。好比：寄望叠词的堆集，联系糊口理解“松散的羽毛”、糊口中有哪些工具是松散的，还可以说松散的甚么，达到了堆集措辞的方针。
（四）凸起重点 读中升华
本课是以爱护保重鸟类，爱护保重气象为主题，轻轻松松引出这重点，凸起文章的中心，恰如其分地把学生，带进各处颂扬的情境中，那形象的画面，声情并茂的朗读，都浓密地衬着空气，让学生深深地融入气象，为整堂课划上一个完竣的句号。
5、实践勾当，拓展迟误
我为学生设计了言语实践平台。仰仗教材进行适当、奇奥的措辞实践。小鸟们会对少先队员说些甚么，少先队员对小鸟说些甚么这样，拓展了思惟，培育了措辞。让学生在措辞实践中应用措辞，同时升华人文内在。拓展文本，是为了更好地处事文本。当然在教学过程中仍存在些许缺憾，读得仍不够多，不够透，教学中语速显快，这都是尔后我在教学中要寄望的。
红领巾真好教学反思10
《“红领巾”真好》是人教版考试考试教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对学生来讲都很是熟谙。课文图文并茂，学生们乐于领受。二年级的学生已具有必定的自学、朗读和措辞表达能力。教学中我尽可能做到充实挖掘学生糊口经验的根底上，阐扬诗歌利于朗读的优势，创设各类情境，指导学生经由过程多种形式地朗读感知，体味小鸟的可爱和人与自然的协调，感应传染“红领巾”爱鸟，护鸟的欢愉孤高，从中遭到美的启发陶冶，激起爱鸟护鸟的热忱。
1、疑问开路，导入新课
对本课课文问题问题，你发现了和之前学过的有甚么分辩吗？疑问是进修的动力。指导学生从课题入手，有用地抓住了学生的思惟特点，同时也渗入了文章的线索和教学勾当睁开的思绪。学生们一最早就被深深地吸引，欢兴奋乐喜爱盎然的进修课文。
2、自立识字，培育能力
这是第一课时的进修，识字是首要方针。二年级的学生已有了必定的识字的能力，可以罢休让学生自登时去进修生字，是以，在教学中我出示生字后先让学生小组合作进修生字，用快乐喜爱的编制读生字，然后组内每人说识字编制，最后小组长搜检生字。这样一步步有方针地进行进修，培育了学生的自立识字的能力。也顺遂的完成了生字的教学。
3、创设情境，体验激情
在第二节中，除让学生找到描述小鸟活跃的词语“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，呵护翠绿的庄稼”来体味小鸟的活跃，我又提了一个问题：小鸟飞来飞去是在干甚么？学生都能回覆“小鸟是在捕捉害虫”，那一只小鸟到底能捕捉若干良多若干好多害虫呢？我们一路来体味一下，接着就给孩子们介绍了一些益鸟，如：麻雀、灰喜鹊、燕子、啄木鸟、杜鹃鸟等，经由过程揭示图片体味这些鸟类的形象，经由过程一系列的数据来揭示这些小鸟一天或一年能覆灭害虫的数目，体味这些后，孩子们发出一阵阵的赞叹。这样达到了我得方针，我由此提出了：小鸟这么可爱、覆灭害虫这么短长，作为少先队员的我们理当要为它们做些甚么呢？孩子们齐声回覆“我们要呵护小鸟！
4、小组合作，编写诗歌
最后，我用了“我是小诗人”的环节，出示一系列的图片，如孔雀、熊猫、袋鼠、小猴等，让学生摹拟课文内容编写诗歌。这是他们很是感欢兴奋乐喜爱的一个内容，也是他们的'措辞、写作能力的一个得力助手。
不足：
引情入境，体验不足。面临二年级的小学生，若何让孩子快乐喜爱语文，走近语文，品味语文？若何调动孩子进修的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必需具有的素质。教师理当用夸姣的心灵与聪明打造个性飞扬的课堂。在进修第二小节的时辰，为了让学心理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，假定能率领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，凌晨，小鸟们起床了，张开同党，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，让他们完全走进了课文中的脚色，忙着小鸟的忙，欢畅着小鸟的欢畅。这类脚色体验、走入文本，必定能更好地使学生体验到文本的内在，理当会有更好的教学下场。
红领巾真好教学反思11
“书读百遍，其义自现。”浏览，就是要强化“读”，其中朗读最适合我们的汉措辞。《“红领巾”真好》这首诗歌，不单形象和画面很美，而且具有音韵美。在教学时，我没有抽象分化、没有分开言语的想象。我的课堂设计以朗读来带动全数课堂的浏览教学，让学生从“读通”到“读懂”再到“读活”。
我从课题入手，读好课题是关头，我从读准字音进行掌控，再通干与干与干与题“这句话是谁说的？”将学生指导到课文的最后一小节，着重知道小鸟说的那句话。再通干与干与干与题“为甚么要爱护保重小鸟？”跟着学生的回覆来进修前面两小节。首要经由过程读好“一会儿唱歌，一会儿梳理松散的'羽毛。”和“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，呵护翠绿的树苗。”这两句话来感悟这两个小节的内容。整堂课下来，学生的进修欢兴奋乐喜爱较浓，进修状况较好，胆识在学写生字这一环节，因为时刻的仓皇，我的指导过于形式化，不够扎实。出格理当在字的笔划的占格上有个具体的指导。
经由过程这样的教学，使我深深体味到上好一节课的不等闲，也使我有了更强的抉择抉择信念投入到尔后的教学工作中。
红领巾真好教学反思12
尊敬的列位率领、列位教员：
巨匠好。下面我对我上的《“红领巾”真好》作教学反思。
《红领巾真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢喜。以问答的形式睁开全文，富有情趣，给人以美感。课文采纳拟人的手法，给我们睁开了一副清爽、活跃、悦耳的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活跃可爱，令人不由自登时爱上这些小精灵；第二节经由过程小鸟吃害虫的步履奉告孩子们，小鸟能呵护树木，为树木捉害虫，是人类的伴侣；最后一节用“红领巾”的爱鸟步履点了然“要呵护自然，呵护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了呵护生态气象、避免捕杀益鸟的环保不美不美观念，并启发学生若何用现实步履珍惜益鸟。下面我就本节课教学的得与失踪踪作简要总结。
我感应传染斗劲成功的方面有：
1、反思教学设计：我环抱课程方针的常识和能力、过程和编制、激情立场和价值不美不美观三个维度来设计。在进修过程中，三个方面彼此渗入，融为一体，正视语文素养的整体提高。这节课，我能完成自己设定的教学方针，教学思绪清楚，教学环节紧扣不放松，学完后达到了教育教学的方针。
2、多媒体课件辅助：能矫捷操作教材、会操作多媒体课件。多
媒体课件形象的画面，传神的音响，都将浓密地衬着空气，让学生深深地融入气象，也让学生从中理解了课文。好比：在理解“扑棱棱”这个词时，我用课件揭示小鸟飞的模样。学生们一看就知道是若何样，不用教员再多声名。
3、进修编制好：在进修过程中，抓住关健文句理解课文，但也
不健忘字文句的双基操练。好比上第一节课“蹦”时，我先让学生嗣魅这个字的记忆编制，然后不美观不美观不雅察看再若何书写，后来教员范写，最后学生书写投影揭示，评议。用“一会儿……一会儿……”操练措辞。先让
学生说是甚么意思，然后再措辞。
4、多种编制朗读：“新课标中指出的`“学生是语文进修的主人，教师是进修勾当的组织者和指导者。学生是课堂进修的主人，理想的课堂教学理当是在正视他们的激情体验根底上生成的”。所以教学中我在充实挖掘学生糊口经验的根底上，阐扬诗歌利于朗读的优势，指导学生整体感知，多形式读文，出格是经由过程想象朗读、问答式对读、赛读，学生在欢兴奋乐喜爱盎然中体味小鸟的可爱和人与自然的协调，在读中悟，悟中读，既较好地培育了学生的语感，又让学生感应传染“小卫士”的欢愉孤高，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益勾当的热忱。
5、拓展设计有实效性，达到了教育的方针。当学生学文后知道小鸟是我们人类的伴侣，我们要呵护小鸟的思惟教育，我联系到糊口现实，出示人们爱用枪打鸟捕鸟、乱砍树的不良步履图片，激起孩子们的同情心，指导他们分清真善美，再次唤起他们呵护小鸟的高涨。我再把它们对小鸟的爱拓展到其他动物，和呵护除夜自然这个层面上，把课文中小鸟的欢愉，红领巾的欢愉升华到人与动物亲善相处这个境地，最后还安插课外功课，让他们用现实步履来呵护动物，达到了对课文内容升华的方针。
6、课文教学设计立异，与糊口切近，用教学为学生的成益处事。对教材的措置呢，让学生感应传染到措辞文字自己的美，理当不局限于课文自己的内容，所以在第三小节设计的措置上，让学生读解决了问题后，斗胆设计立异，让学生换位思虑，也就是设想，假定你就是林中可爱的小鸟，红领巾的所作所为会让你的神采若何样呢？你会若何想的呢？这里孩子们就像林中活跃的小鸟，活跃的抒发自己的激情，也感悟到小鸟的高唱其实也就是在夸红领巾。
可是，这堂课还有良多不足的处所。
1、教学措辞不够精练，存在寒噤的现象，让人听起来感应传染焦躁。
2、没能关注学生的每个讲话，并实时作出评价。在本课中，我很是想正视评价，可是因为自己的临场应便能力不足。当然很想给学生最精当的评价，可是说出来的话没有到位，感应传染不知足。这是我
在往后的教学中，出格需要增强的方面。
教学是一门遗憾的艺术，作为一名语文教师，要有“追求理想的语文课堂”的抉择信念。若每堂课都能上得学生“小脸发红，小眼发光、小手常举、小口常开”，或许离理想的语文课堂也就不远了。这是我的奋斗方针，为了实现这个理想，我泛泛泛泛要多念书，多堆集，多就教，做到“上下求索”。
红领巾真好教学反思13
教学方针：
1、理解课文内容，切确、流利、有激情的朗读课文，背诵全文。
2、经由过程朗读培育学生的朗读能力。
3、使学生熟谙到动物是人类的伴侣，爱护保重它们也就是呵护我们自己。
教学重点：理解课文内容，有激情朗读并背诵课文。
教学难点：理解动物是人类的伴侣，爱护保重它们也就是呵护我们自己。
课程成本：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。
课堂实录：
一复习导入：
师：上课前教员要奉告巨匠一个好动静，我们的好伴侣今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？
生：小鸟。
师：想不想和小鸟一路到斑斓的除夜森林里去看一看？放录音
生：想。
师：可是小鸟说了，小伴侣必需先闯过它设的两道关才能和它一路去。我们要不要闯关？有没有抉择抉择信念？
第一关：读生字（课件出示）
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
第二关：读词语
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机智、凌晨、蹦蹦跳跳
师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？
师：巨匠的默示棒极了，那就让我们和小鸟一路唱着歌走进除夜森林，再次走进26课红领巾真好（师放录音《欢愉的节日》并板书课题）
二 分节教学，理解、朗读、背诵课文。
（一）教学第三小节
1理解内容，指导朗读
师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为甚么夸红领巾真好？请同窗们赶忙打开书看一看，读一读，找一找，齐截划。谁找到了？快说给巨匠听吧！
生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌
师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌
师：你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来讲说吗？同桌间彼此说一说。小伴侣们说的真不错，文中是若何写的呢？谁能读一读？
生：读课文（师指导朗读）
师：你们读得真不错，请巨匠齐读这一小节。
2背诵第三小节
师：同窗们读得真好听，想不想把它背下来?赶忙操练吧！看谁背得又快又好。
生：操练背课文
师：谁愿意试试？
生：背诵课文
师：（小结）你的记性真好！小伴侣们对自己适才的默见知足吗？那给自己再鼓鼓劲吧！教员但愿你们下面会有更超卓的默示，有没有抉择抉择信念？
（二） 教学1、二小节
师：凌晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，鼓吹请爱护保重小鸟。你知道红领巾为甚么这样做吗？请再读课文，和你的小火伴交流构和一下谁能说说？
生：交流构和
师：课文中是若何说小鸟活跃可爱的？
生：读课文
师：小鸟是那么的可爱，奉告教员你们快乐喜爱小鸟吗？巨匠都快乐喜爱它，那该若何读出这类语气呢？谁愿意试试？
生：读课文
师：他读得若何样？巨匠想不想看看小鸟可爱的模样啊？请看前面（出示课件）小鸟的模样多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理松散的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。
生：陈述请示（师板书可爱的）
师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有此外启事？
生：还因为机智，红领巾（师板书机智的）
师：课文中是若何说的？
生：读课文（师指导朗读）
师：谁能有激情地朗读全文？
生：朗读课文（师放配乐）
（三）背诵课文
师：读得太好了，教员发现有的同窗能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点坚苦，那教员给点背诵提醒好欠好？（课件出示）假定其实背不来，可以背一句话或一小节，同窗们背得若何样？
生：背诵课文。
3、激情升华，拓展思惟
师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护保重下，欢愉的糊口在除夜森林，可是的一只小鸟却无家可归了（师放动画）
生：看短片
师：看了这个短片，你有甚么感应传染，你想说点甚么吗？
生：
四 总结
师：对呀！小鸟是人类的伴侣，是树木的除夜夫，森林的卫士，我们理当像课文中的红领巾那样爱护保重它、呵护它，同时也要爱护保重其它小动物，爱护保重它们，就是爱护保重我们自己，让我们和动物成为永远的好伴侣吧！
教后反思
本节课我力争闪现了以下教学理念和特点：
1、指导 学生在自立合作中进修，创设了宽松的进修空气。学会进修、学汇合作、学会做人、学会创作发现，是二十一世纪教育成长的'主题。《语文课程尺度》指出：学生是进修和成长的主体。语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的需求，爱护保重学生的好奇心，求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制。我恰是基于这类熟谙，让学生在朗读课文时，睁开合作，经由过程师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的编制，彼此启发、评价、鼓舞激励，填补了自己的不足，成长了学生的拿手，使学生成立了自抉择抉择信念。同时用激起性的措辞，鼓舞激励学生斗胆的介入，调动每位学生的进修积极性，既面向了全数又赐顾帮衬了个性的分歧，知足了不合条理学生的需要。在朗读过程中，我还寄望了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感应传染，读出自己的个性。
2、 切磋问题，拓展思惟。问题是打开思惟、唤起想象的钥匙，是以，教师必需高度正视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问据有了全数课堂教学。我们现代教学主张把问题尽可能留给学生，让学生自立的发现问题，培育学生自动切磋的精神。理想的课堂教学理当是教师的问和学生的问彼此的融汇。教师的问不在于多，而在于精，在于有思虑的价值。例如，本课的最后我提出这样的问题：看了这个短片，你有甚么感应传染，想和巨匠说点甚么吗？这个问题看似简单，却意义繁重，既启发了学生有价值的思惟，又打破了本课的教学难点，正视了学生的怪异感应传染、理解、体验。
当然，教学中也有惹人思虑和考虑的处所。例如：在指导朗读的过程中，个体评价时鼓舞激励性措辞较少，在尔后的教学中应加以改良。
红领巾真好教学反思14
今早，我给孩子们上第七单元的26课《红领巾真好》，这篇课文篇幅短小，节奏欢喜。以问答的形式睁开全文。富有情趣，给人以美感。早读时刻，我让孩子们读了良多遍课文，给他们声情并茂地示范朗读。昨晚，我当真地备了课，精心建造了讲授课件。
这首超卓的儿童诗歌共有三节，第一节写了小鸟的活波可爱，让人不由自立去爱这些小精灵。第二节经由过程这些小精灵捕捉害虫的步履奉告孩子们，小鸟是森林的伴侣，我们要爱护保重他们，呵护他们。最后一节以红领巾爱鸟的步履点了然“呵护自然，呵护鸟类”的'主题。短短的三节文字，表达了呵护生态气象，避免捕杀益鸟的环保不美不美观念，并启发学生要若何以现实步履珍惜鸟类。
上课伊始，我以课文问题问题引入，红领巾指谁？为甚么说他们“真好”。孩子们再一次当真读课文，回覆这个问题。
超卓的课件，形象直不美不美观的媒体揭示，让学生充实融入到情境傍边。进修第一节的时辰，一幅凌晨斑斓的图片揭示在学生面前，一缕柔和的阳光斜斜透过树梢洒在树林的草地上，空中有欢喜的小鸟翻飞叽叽喳喳地叫着，这样有条有理的美景吸引住了学生，每个孩子都仿佛走进了凌晨的小树林中，听着小鸟欢喜的啼声。进修第二节的时，重点让孩们理解“扑棱棱，捕捉害虫。”仍是以多媒体揭示，飞动着的小鸟叫着，飞着，仿佛听得见那声音。捕捉害虫的忙碌，还拓展了一些课文以外的常识，杜鹃鸟、燕子、啄木鸟等天天能捕捉若干良多若干好多害虫的资料。
几个红领巾扛着“请爱护保重小鸟的木牌，凌晨走进小树林，小鸟围着红领巾在欢叫，仿佛在说着“红领巾真好！”
课文中一个生字的进修，我在田字格中一笔一笔示范的，孩子们跟着写。
这节课的进修，我是知足的，孩子们能声情并茂地朗读，也理解了“鸟类是人类的伴侣，我们不能危险它。”这一主题。
红领巾真好教学反思15
《红领巾真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢喜。以问答的形式睁开全文，富有情趣，给人以美感。课文采纳拟人的手法，给我们睁开了一副清爽、活跃、悦耳的画面。
本诗共三小节，第一节写小鸟的活跃可爱，令人不由自登时爱上这些小精灵；第二节经由过程小鸟吃害虫的步履奉告孩子们，小鸟能呵护树木，为树木捉害虫，是人类的伴侣；最后一节用“红领巾”的爱鸟步履点了然“要呵护自然，呵护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了呵护生态气象、避免捕杀益鸟的环保的不美不美观念，并启发学生若何用现实步履珍惜益鸟。
《语文课程尺度》指出，小学低年级要正视识字教学，要寄望经由过程图片理解词语的意思，是以，在这一课的教学中，我抓住这一重点进行教学。
将生字进行分类。本课共有八个生字，遵循二年级学生的特点，我指导学生在进修生字时进归类，“叽、喳、棱、牌、跃”是摆布结构的字，“蓬、崭、巢”是上下结构的'字，学生记住了生字的结构再进行具体识记，出格是难记的生字“棱”我又进一步指导学生采纳编儿歌的编制来识记，旨在让学生在进修生字时，要寄望归类，有益于除夜量识字。
操作图片增添理解。在进修“蓬”字时，我首先出示生字，然后出示蓬草的图片，让学心理解“蓬”有杂乱的意思。出格是学生在理解“梳理”时，我让学生不美观不美观不雅察看图片，小鸟是若何梳理羽毛的，学生经由过程图片能够清楚，小鸟用嘴或用爪子把自己松散的羽毛清理好。
在指导写字时我指导了“跃、蹦”两个足字旁的生字，让学生细心不美观不美观不雅察看，当然都是足字旁的字，可是两个足字旁的巨细占格是纷歧样的，要不美观不美观不雅察看细心，才能进一步写好。
不足的处所：对生字“棱”的读音没有正视掌控，在扑棱棱中是变音一声，我在注音时就标成了一声，还有在指导生字时，我出示的田字格太扁，导致学生看到的生字有些失踪踪真，这是尔后出格需要寄望的。
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