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《轴对称》教学反思
身为一名到岗不久的教员，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体味可以总结在教学反思中，若何把教学反思做到重点凸起呢？下面是小编汇集清理的《轴对称》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《轴对称》教学反思1
这节课是冀教版小学数学五年级上册对称平移和改变中的进修内容，在此之前学生已学过一些平面图形的特点，组成了必定的空间不美不美观念，自然界和糊口中具有轴对称性质的事物有良多，也为学生奠基了感性根底。这是一堂集赏识美与出手操作为一体的数学课，为了更有用地凸起重点，打破难点，我遵循学生的认知纪律，遵守教师为主导，学生为主体，操练为主线的指导思惟,是以，本课的教学我充实阐扬多媒体的浸染，让学生在不美观不美观不雅察看中思虑，在出手操作中切磋，在理解中立异，以学生的自立勾当和合作勾当为主。
1、 操作除夜自然中具有对称的事物引入，激起学生的欢兴奋乐喜爱
本课我操作多媒体出示糊口中的图片，操作斑斓的图片，一最早就吸引了学生们的寄望力，提高了学生的介入互动的欢兴奋乐喜爱，为引入课堂主题打好了匿伏。这样的教学模式，是传统黑板所没法替代的，学生在不美旁不美观图片的过程中，激起了对除夜自然的酷好，也堆集了轴对称图形的感性熟谙，自然地把学生带入课堂。
2、操作古代办悦耳平易近创作发现的具有对称美的事物激起学生的爱国之情，指导学生实践操作、激活思惟
叶澜教授曾在新根底教育课题考试考试中提出：“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”学生是进修的主人，教学事实下场要落实到个此外进修步履上，学生只有经由过程自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在进修实践中逐步学会进修。
本课为了让学生充实体验到轴对称图形的这一特点，我放置了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等勾当，让学生多种感官介入教学勾傍边。在新授教学时，我并没有采纳传统的灌注灌注灌注贯注手段，而是把学生看作是课堂的主角，
在赏识了“天安门、黄鹤楼、陶瓷、中国结、剪纸、京剧脸谱……”往后，孩子们的爱国之情激荡在心头，我连成一气地提出一个问题：其实我们自己也能够创作发现轴对称图形！这样便除夜除夜激起了学生创作发现的欲望。在这个过程中，我力争让学生用自己的思惟编制自由开放地去试探、去发现、去再创作发现，以声张学生的个性，培育学生的出手操作能力和立异能力，使学生经由过程除夜量的感性经验组成表象，进一步体味轴对称的寄义，变“学”数学为“做”数学，提高了出手实践能力，获得积极的激情体验。学生在全数出手操作的过程中，进一步体味了轴对称图形的组成，感应传染到了轴对称图形的内在美。经由过程赏识同窗的作品这一勾当，使学生在赏识斑斓图案的同时与巨匠分享“创作发现美”的愉悦，体验数学的美和创作发现的美。学生在彼此交流和不美不美观摩同窗作品的过程中也会遭到启发而获得一份珍贵的进修成本，同时也考验了学生对轴对称图形的熟谙。经由过程学生自己剪轴对称图形，进一步加深了学生对轴对称图形的熟谙，同时也拎出了本课的教学重点——对称轴。力
接下去我操作多媒体揭示，让学生经由过程不美观不美观不雅察看学过的平面图形，斗胆地加以猜想，说出学过的平面图形哪些是轴对称图形，并让学生经由过程出手操作来验证它们为甚么是对称的，采纳对折的编制来折一折，让每位学生都介入勾当，在对折的过程中指导学生不美观不美观不雅察看图形的特点，组成感性的熟谙。最后操作flash动画辅佐学生加深印象，深化常识。
3、 操作多媒体联系糊口、分条理操练
本课的结尾操作多媒体揭示了糊口中的常见事物，让学生感应传染到数学与糊口的联系。操练的过程中，操作多媒体的`功能，我出示了几种常见的商标的一半，让学生猜猜是甚么；随后猜出示一半的汉字、找对称的字母等勾当。经由过程多种图片及最后的跳舞揭示，使课本的常识加倍直不美不美观，活跃，学生对常识的理解更透辟，掌控更平稳。多媒体的操作除夜除夜提高了课堂效力，真正实现了高效课堂，同时还给师生营建一个舒适的进修气象，让学生在勾傍边感悟，在勾傍边体验，使进修常识和提高能力同时获得成长。
反思这节课，操作多媒体教学，给学生以直不美不美观指导，使学生在进修中始终连结兴奋、愉悦、渴求思虑的心理状况，让学生用自己的思惟编制自由开放地去试探、去发现、去创作发现，阐扬学生的个性，培育学生的出手操作能力和立异能力，使学生经由过程除夜量的感性经验组成表象，进一步体味轴对称的寄义，提高了出手实践能力，获得积极的激情体验。学生在全数出手操作的过程中，进一步体味了对称图形的组成，感应传染到了对称图形的内在美。经由过程赏识糊口中的对称美及操作千手不美不美观音影片，体验了数学的美和创作发现的美。感应传染了进修数学的欢愉，品味了成功的喜悦。
这节课的教学，使我感应传染到，数学不再是简单的数学课，它将和超卓的糊口配合演绎数学文化和数学图形的斑斓。“数学，假定切确地看她，不单具有真谛，而且也具有至高的美。数学供给了一种切确精练通用的科学措辞，数学措辞恰是以她的结构与内容上的完美给人以美的感应传染。”
《轴对称》教学反思2
轴对称图形不单仅是把一个图形平均分成两半，而且对一幅图中的任何两个对应点到对称轴的距离都是相等的`。
在教学“轴对称”这节课时，首先让学生自力画出例题1上面图形的对称轴，辅佐学生回忆轴对称图形的常识，以便在此根底上教学例题1，接着在例题1的教学过程中，当令的引出两个图组成轴对称的概念，并指导学生从整体上归纳综合出轴对称的特点，经由过程指导学生分袂不美观不美观不雅察看不合类型的轴对称图形的各对应点与轴之间的关系，进而让学生试探、发现图组成对称的基赋性质。
不足的处所假定这节课是应用多媒体上的话就更直不美不美观、更有下场了，直接可以显示出“折叠”、“重合”组成轴对称图形，清楚而一目了然。
《轴对称》教学反思3
在本节课教学中我让学生前进前辈行撕纸，然后对所撕的图形进行分类，在学生进行分类的过程中，已渗入了轴对称图形首要特点的熟谙。再经由过程对先对折再撕的图形的不美观不美观不雅察看、斗劲，学生自己发现了这些图形的配合的处所——折痕双方的部门能完全重合，自然揭露了轴对称图形的特点。经由过程找作品中的轴对称图形，让学生进一步熟谙到：假定把一个图形对折，只要折痕双方的部门能完全重合，那么这样的图形就是轴对称图形。我操作学生熟谙的.撕纸经验，让学生“撕一撕、分一分、说一说、折一折”，初步体验了轴对称图形的特点，学生学得轻松、有趣、扎实
在教学这课时，课本上的结尾有这样一节设计，让同窗们剖断以下图形是不是是轴对称图形，这些图形有正方形、等腰梯形、等腰三角形、不等腰三角形、不等腰梯形、圆形、长方形、平行四边形。学生在经由过程不美观不美观不雅察看后，除夜多的图形全数同窗们都很是等闲的剖断切确了。只是在平行四边形是不是是轴对称图形的问题上存在较除夜的不合，是与否两方的撑持率除夜约各是50%摆布。
为了加深学生的熟谙，我提议同窗们亲主出手做一个平行四边形折一折，然后再做剖断。学生马上默示出极高的试探热忱，每位同窗都出手做了平行四边形。在经由过程一系列的画、剪、折往后，全班同时告竣了共识，平行四边形不是轴对称图形。那时，我暗暗的窃喜。
对新教育理念“学生只有出手才能学会”又加深了一层理解。学生经由过程亲自的出手操作，走进了常识的组成过程。出手操作的简直确是理解常识，掌控常识的好编制。
《轴对称》教学反思4
本节的教学时刻较为充盈，这主若是考虑到要给学生时刻去自立试探、出手实践，假定不能给这一过程以足够的时刻，那么学生自己的试探和发现很可能流于形式，晦气于学生周全地获得数学常识。
1、教学建议
内容闪现的形式为：“问题情境----试探勾当----归纳总结-----结论”是以在数学进修过程中，假定只是为学而学，学生等闲感应乏味，提不起欢兴奋乐喜爱，收不到好的下场，而履历常识的`组成与操作过程，将有益于学生的理解与操作数学获得成功的经验，增强其学好数学的抉择抉择信念，是以教学过程也应尽可能的揭露常识的组成过程与操作过程，即“问题情境----成立模子----注释操作与拓展”的模式睁开。是以在对这一部门教学时，应充实操作课本上所放置的除夜量关于折纸，绘图，操作，猜想等除夜量切近学生糊口中的有趣的问题情境，指导学生在做中体验和感应传染，在履历不美观不美观不雅察看操作推理想象的过程中，感悟本章的数学素质
2、教学反思
在教学中我慎密联系糊口现实来设计教学过程，教学环节，全数过程我充实让学活跃手，让学生自己发现问题，解决问题，让学生感应传染轴对称图形的美，让学生充实感知数学美，激起学生爱数学的激情。但课后，我想了又想：仍是不应该一上来就把抽象的事物揭露给学生，应把现实转化成抽象，这样更能让学生自可是然地领受。在让学生绘图形的此外一半，使成为轴对称图形时，不应该拘泥于一种形式，铺开，让学生选肆意一边为对称轴画此外一半，这样的话，下场会更好，更能成长学生的思惟。最后环节，理当让学生经由过程学的常识，画轴对称图形。既然学了，就理当让学生考试考试应用学过的新知画轴对称图形，再一次把抽象回归到糊口中。总的来讲，这节课该罢休仍是不够罢休，作为教员理当多相信学生，相信学生是能做到的。
《轴对称》教学反思5
“出手操作”是学生进修数学的首要编制，可是我感应传染，在出手操作的同时，还要动脑思虑，我班的学生在这方面很不到位。因为课前我没让学生预备一些常见的几何图形，是以，在上课前，我帮全班学生每人预备了一份进修材料，在切磋“想想做做”第一题时，巨匠都经由过程出手找到了轴对称图形，并找到了它们的对称轴，可是到午时完成操练册时就短处百出，学生常识机械地完成功课，没有真正动脑思虑，没有真实的理解对称轴这个概念。
还有，画出每个图形的此外一半时，我强调了先找出一些关头的点，我把它称之为“对应点”，学生找出对应点往后就很等闲画出此外一半，可是因为书本第三题的图形斗劲简单，几近没有学出发生短处，可是操练册中闪现复杂的图形时就无从下手了，如
有一半的学生画成了上图，反思一下自己的教学，可能我对“对应点”的强调还不够，编制知道还不到位，在明天进修平移这一内容时应寄望自己的教学编制。
今天教学了轴对称图形，这一课学生的'常识预备斗劲好，因为在进修三角形、平行四边形、梯形时学生就研究到一些，所以昨晚安插让学生预备一张长方形、一张正方形纸让他们在家折一折，找出它们各有几条对称轴并画出这些对称轴。课上在学生交流预习气象后我让学生不美观不美观不雅察看、交流了这些对称轴地址图形的位置后让学生在书上的长方形、正方形上用点线画出对称轴。“想想做做”的第一题学生在出手对折图形后再剖断出是不是是轴对称图形及画出轴对称图形的对称轴仍是较为简单和顺遂的。第二题中不美观不美观不雅察看图形剖断出是不是是轴对称图形学生根底无问题，但画出其中的轴对称图形的对称轴学保留在的分歧就除夜了。除夜除夜都学生闪现漏画即找不出全数的对称轴，这可能仍是学生的空间想象能力凹凸抉择的，看轴对称图形有几条对称轴完全依托出手对折也有些不太现实，正若有些学生说我是把图形想象成若何对折看能否完全重合的。有些学生是试着画一画，再想象对折看是不是完全重合的。这的却比起让他们对折后再画出对称轴是一个飞跃。课后让学生到糊口中找找有没有轴对称图形，自己试着画出些可爱的轴对称图形，一样能够达到提高学生的解决这一问题的能力的。
《轴对称》教学反思6
在上课之前，我在黑板上画了一支胡蝶，却只画出它的一半，说“这只胡蝶和我们玩捉迷藏呢，谁能帮我们把它找出来？”让学生上来将它画完全。这部门设计主若是让学生初步感知轴对称图形。既让学生进入了进修的情境，同时激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。接着不美观不美观不雅察看挂图上的轴对称图形，让学生找找他们配合的特点，使学生欢兴奋乐喜爱浓密的，寄望力集中的自动去切磋对称图形的配合特点。经由过程学生的发现交流，让学生在不知不觉中对轴对称图组成立初步的表象。
在教学“轴对称图形”时，我设计形式多样的操作勾当，充实阐扬学生的自立能动浸染，让他们经由过程折一折、剪一剪、摆一摆、画一画等多种编制，建造一个轴对称图形，揭示在黑板上，最后巨匠一路评出最美的作品。而且让孩子总结你是若何建造的'？若何建造才能保证你的作品是轴对称图形呢？进一步深化轴对称图形的特点。
这部门环节的设置，使学生逐步体验轴对称图形的根底特点，感知轴对称图形的对称美，从感性上升到理性。学生经由“操作一不美观不美观不雅察看一归纳综合一熟谙”的进修过程，自立介入常识的发生、成长、组成的过程，使学生很好的掌控了常识。
最后读一读“你知道吗？”率领学生寻觅糊口中的对称图形，赏识除夜自然中的对称美，和古今中外，闻名的对称的建筑（人平易比来几除夜礼堂，故宫等）课前安插他们汇集了相关的资料，巨匠一路共享，使学生深深体味到数学就在我们身边，体味对称的科学与美学的价值。做到常识性、手艺性、思惟性和艺术性溶为一体。
《轴对称》教学反思7
本节课主若是画对称图形的对称轴。在课的导入时，我出示飞机图，奖杯图，胡蝶图，问学生这些图有甚么配合特点？设计此环节，可以激发学生对有关常识的回忆，并对对称轴的画法我为学生作了示范，声名对称轴一般应画成点划线，提出本节课重点研究对称轴，使学生了了了进修方针。新授时，我让学生折长方形纸的对称轴，一最早，学生只折了一条对称轴，我问了学生还可以若何折？，学生又折出了一种，我分袂揭示了两种折的`编制，有一个学生说还有，沿对角线折，我让他折出来给巨匠看后，消弭沿对角线折的编制，学生除夜白了长方形只有两条对称轴。然后研究若何画长方形的对称轴，让学生自立发现、找出纪律：量出长度，并取中点再画。教学“试一试”时，因为有了切磋长方形对称轴的根底，所以罢休让学生考试考试折纸、作图。除夜部门学生找出了四条对称轴，还有小部门学生只找出了两条。在评讲时，经由过程操作，提高了落伍生的熟谙。
后面的操练是重点让学生画出一个轴对称图形的所有对称轴。可是学生找不全，甚至把第2题的第四幅图也认为是对称图形。我事前预备好的图形让学生折一折，进一步体味轴对称图形的对称轴条数不只一条。并归纳综合出是正几边形就有几条对称轴。并强调学生要规范地去画。下场还可以。
《轴对称》教学反思8
1、布景分化
1、教材布景：《轴对称现象》选自义务教育课程尺度考试考试教科书浙教版八年级《数学》下册。
学生糊口在丰硕的图形世界中，良多斑斓的事物经常与图形的对称联系在一路，教材供给了建筑物、动物、植物等图片，由学生不美观不美观不雅察看、分化，抽象出它们的配合特点，为学生的自立试探留有很除夜的空间。
2、学情分化：学生综合素质较好，家长文化素质较高，班级多媒体及汇集设备齐全。为新课程的顺遂实施创设了有益前提。
2、教学反思
1、教材供给的素材较多，但还不足以充实挖掘数学的人文价值，这就要就教师在用教材上下功夫，要能预感应学生在课堂上会举甚么例子，做好应对预备，好比车标、国旗、平易近间艺术、银行行徽、中英文字等等，学生要甚么，我们可以给它甚么，同时学生在课前也要经由过程各类道路搜罗上网查询、聚积一些资料，当然前期预备工作较辛劳，但下场必然更好。
2、教学时斗劲关注非数学化的图形操作（出手剪字等），也斗劲关注非尺度化的几何图形（以什物为载体，感应传染轴对称现象），这就是新课程的独到的处所。从双喜剪字、车标、国旗、平易近间艺术、银行行徽、中英文字等切入，多方位、多角度进行人文教育，真正闪现数学的人文价值，既反映数学的糊口化，又能让学生在乐趣昂扬的状况下进修有用的数学，融入社会时也能体验到糊口中的一些数学情境，甚至可以毕生受益。
3、我用除夜量的.flash图片进行演示，给学生造成强烈的视觉冲击，旨在培育学生育成从数学的角度去不美观不美观不雅察看糊口现象的习惯，自动建构自己的进修编制，成长学生的多元智能。课后我随机作了查询拜访（本节课其它环节的设计除夜致不异），我问学生这节课到底学到了甚么？一名学生的回覆很有代表性：“嗣魅真话，教员，这节课我学到的数学常识其实不多，但我学到了其它良多很是合用的糊口常识，真的使我除夜开眼界，此外我考虑问题的角度也多了，思绪也坦荡了。”——我暗自年夜用，或许这就是我教学不美不美观念改变和学生进修编制改变而至吧。
4、此案例是《轴对称现象》的一个片段案例，案例组成之前履历过多次试教，是原汁原味的自我反思，这时代也获得偏激伴的诸多辅佐，也遭到过一些专家在理念层面和实践层面所赐赉的专业引领，这是晋升教学质量的原动力，是我本人一次真实的元心理体验。我坚信：只要有步履跟进的全过程自我反思，新课程理念就等闲转化为教师的实践步履，从而缩短高位理念和低位实践之间的落差。教学反思《《轴对称现象》教学反思》一文
《轴对称》教学反思9
这节课是难度中等的数形接合的一堂课，从学生预习的气象来看，中等及以上学生完成80% ，中下生完成了55%摆布，因为我们要肄业生在预习时不合的学生完成的内容有选择。在平面坐标系中暗示点的坐标，在初一就学过。初二只要将平面上点的坐标与平面图形的对称性质连络起来。就是我们所说的`数形连络，当然本节课也有学生斗劲难理解的处所，中下学生对纪律性的总结，及常识点的操作仍是有必定的难度。
这节的设计仍是以学生自立切磋为主，一方面充拭魅揭示学生的课前对常识的预习能力和超前的贯通能力。课前预备的坐标纸给教学带来了很除夜的便当，让学生在黑板的坐标纸上找点写坐标，这类教学形式斗劲型，学生的反映很积极，而且能跟教员很好的互动，所以教学的切磋勾当进行很顺遂。学生能在教师的指导下，经由过程不美观不美观不雅察看所填写的坐标，发现特点并总结纪律，纪律的得出很自然，学生对纪律的掌控也会斗劲深切；只是经由过程操练反馈，仍是存在一些问题，有些学生对本节课总结的纪律等闲同化，出格是对关于x轴或y轴对称的点的坐标，很等闲记反了。所以教师要指导学生不要平空猜想，可以经由过程作图辅佐记忆，还要多设置一些操练，让学生熟谙并学会操作纪律。
短文：课前的预习是学生揭示进修才能，提高进修欢兴奋乐喜爱的一个首要的环节。也是我们高效的课堂互动的一个除夜前题。奇奥地操作教学工具能给教学带来很除夜的辅佐，也能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱；让学生经由自立切磋得出结论，变常识灌注灌注灌注贯注为常识生成，学生对常识的领受会更自动加倍等闲，对常识的掌控也会加倍平稳。
《轴对称》教学反思10
对称是根底的图形变换，进修空间和图形常识的根底，能够辅佐学生成立空间不美不美观念。
本册第一次教学轴对称图形，教材中放置了形式多样的操作勾当，在本节课的教学中，我连络教材的特点，设计了三次操作勾当，让学生在出手操作中逐步体验轴对称图形的根底特点。
1、创设情境教学
1、会折叠衣服的同窗上台来揭示一下叠衣服的编制。从而引出课题。
2、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生不美观不美观不雅察看它们有甚么配合特点？学生不美观不美观不雅察看发现，它们的双方都是一样的。
3、小树：经由过水平歧剪法师生配合评价得出这些图形双方都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再睁开，就是这棵小树了。
4、是本节课第一次操作勾当，放置在学生不美观不美观不雅察看糊口中的对称现象后，方针在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。
5、生此次操作勾当看似一次无方针操作勾当，但要一棵小树甚至一个斑斓的窗花，不去寻觅纪律，也长短常坚苦的，经由过程学生的交流，能初步感知到双方一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特点的初步感知。
2、出手画一画，折一折：
1、过把同窗们看到的物体画下来获得下面的图形（天安门、飞机、奖杯等）进行分组操作构和，得出结论——图形对称后，双方完全重合了，从而得出甚么样的'图形是轴对称图形。
2、是本节课的第二次操作勾当，放置在学生对轴对称图形的特点有了初步感知往后。学生此次操作是由方针性，有导向性的操作，方针是在操作勾当过程中，切磋图形对折后折痕双方的部门完全重合这一根底特点，在此根底上注释出轴对称图形的概念。
3、设编制做出以各轴对称图形、并分组揭示自己的作品。
1、是本节课达三次操作放置，且是在学生对轴对称图形有较为切确系统的熟谙往后，意在操作勾傍边巩固深化对轴对称图形的熟谙，学生此次操作勾当手段是多样的，作品也是丰硕多彩的。
2、次的操作勾当方针不合，所发生的成效也截然不合，学生在此次勾傍边，经由过程有序、有条理的操作加倍深对轴对称图形特点以熟谙，充实概念之轴对称图形的根底特点。
3、节课最除夜感应传染是因为课前预备充实，所有的操练和操作勾当较为自然的串连在参不美不美观的气象中，课堂结构紧凑，学生欢兴奋乐喜爱浓烈，让学生用不合的编制、以不合的角度体味轴对称图形的特点。
《轴对称》教学反思11
1、教材措置
本节内容是轴对称相关常识的复习课，首要内容是复习轴对称及其基赋性质，赏识、体验轴对称在现实糊口中的普遍操作。在此根底上，操作轴对称，试探回首回头回忆回头回忆等腰三角形的性质，复习它的剖断编制，并进一步复习等边三角形。
2、教法学法
整节课的放置，全力贯彻“学生为主体、教师为主导”的教育原则。教师只是对部门常识的复习加以指导和对全数教学流程加以节制，其余都让学生自己不美观不美观不雅察看、思虑；操作、联想；构和、口述，这样将有益于每位学生积极动脑、出手、动口、耳闻、目击，各类器官并用，使全数学生真正成为进修勾当的主人。其中出手操作不单合适二年级学生的春秋特点，更能激起学生的`求知欲，使学生处于一种伎痒的求知状况，从而创设精采的求知空气，这样将有益于学生在教师的指导下去回首回头回忆回头回忆与掌控所学常识。我认为，在履历了亲自试探、构和交流、彼此启发的过程后，每位学生的自立意识、自立能力都将获得提高，事实下场将达到提高学生思惟品质的教育方针。
《轴对称》教学反思12
《数学课程尺度》指出：有用的数学进修勾当不能纯挚地依托摹拟与记忆，出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。《轴对称图形》这是一堂集赏识美与出手操作为一体的综合实践课，在全数教学的过程中，始终以学活跃手操作实践为主导，让学生在操作过程中体味“完全重合”和“不完全重合”的分辩，为分说是不是轴对称图形奠基了根底。回首回头回忆回头回忆本节课的教学，有以下几点：
1、操作学生的糊口经验，让学生在具体的情境中进修。
糊口中有良多的物体（搜罗建筑物）是对称的，这样就很等闲找到学生进修的这个常识点。是以，在设计这节课时，不管是从导入到试探新知，仍是赏识操作勾当，我都正视充实操作学生的糊口经验，让学生人人出手、动脑、动口介入实践勾当，营建出切近学生糊口的教学情境。如：给米奇选合适的耳朵，巨匠感应传染应被选和它右耳朵一样除夜的那只，且应贴在和右耳朵相对应的位置，这个勾昔时夜除夜激起了学生的好奇心和求知欲。
2、学活跃手，激起欢兴奋乐喜爱。
在切磋“对称”的过程中，我指导学生进行剪纸、折纸，人人履历剪的过程，发现了只有对折后才能剪出对称的图形；而折纸的过程不单加深了学生对对称轴的熟谙，学生自己剪出了良多斑斓的'对称图形，增添了自抉择抉择信念同时也激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
本节课的教学使命当然完成了，但还有良多做的欠好的处所：
1、在每次的合作交流、参议进修的时辰，我理当做到给出一个了了的主题标的方针，而不是让学生盲目地去进行交流，这样既华侈了时刻，又造成事实下场达不到合作进修的方针。
2、教学中教员的措辞不够精辟，指向不明，迟误了时刻。
《轴对称》教学反思13
案例布景
新课标倡导：数学课堂的内容必定要充实考虑数学成长过程中人类的勾当轨迹，切近学生熟谙的现实糊口，不竭沟通糊口中的数学与教科书上的数学的联系，使糊口与数学融为一体。只有当进修材料和学生的糊口经验相联系时，学生对进修才最感欢兴奋乐喜爱。这样看来，丰硕多彩的现实世界理当是数学进修的布景，在泛泛泛泛教学中，笔者斗劲正视在课堂上成心识地渗入糊口胃，让学生把所学到的常识与糊口成立起联系，并把所学的常识应用到糊口中去，从而让学生逐步除夜白、感悟糊口中其实有良多的数学问题，可以用我们所学到的数学常识去注释息争决。
学生对平面图形已有了较为系统的熟谙。本节课首要让学生经由过程出手操作，熟谙轴对称图形。学生对轴对称图形的熟谙，其实不是从概念中获得的，而是要肄业生能够经由过程自己的出手实践与操作，在自立研究的根底上归纳、体味轴对称图形和对称轴的概念，而这需要经由过程除夜量的不美观不美观不雅察看和出手操作才能达到方针，是以必需增强学生自己的操作与实践。
设计意图
针对小学生春秋偏低，抽象思惟能力还相对较弱的现实气象，我一最早就借助一幅儿童很是熟谙而又滑稽的除夜头娃娃的头像，经由过程“眼睛的不合错误称，让学生设编制使其酿成对称”这样一个过程，使学生在游戏中初步感知“轴对称图形”，并组成表象。这样的过程做到了“寓常识于游戏，化抽象为形象，变浮泛为具体”，使学生的进修具有形象性、趣味性。
教学片段
（一）教学轴对称图形的寄义：
师：下面请同窗们拿出预备好的纸，先对折一下，然后随你剪一个甚么图形，再睁开，其实不美观不美观不雅察看一下，看你有甚么发现。
（学生自登时剪纸，同桌间构和各自的发现。）
师：谁愿意把自己剪的图形揭示给巨匠看看。
（学生纷繁上来把剪的图形放到揭示平台上。）
师：同窗们在这么短的时刻里竟然剪彩出了这么多斑斓的图形，真不简单！那谁能够说嗣魅这些图形的配合点吗？
生1：这些图形的摆布双方都是对称的。
生2：这些图形沿着一条直线对折，两侧的图形都能完全重合。
师：讲得真好，那此刻谁能奉告教员甚么叫轴对称图形吗？
生：一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。
师：讲得真棒！那你能奉告我中心的这条“折痕”叫甚么吗？
生：折痕地址的这条直线叫做对称轴。
师：讲得太好了，我们一道把这位同窗适才讲的话齐读一遍。
（教师出示概念的投影，学生齐读。）
设计意图：在这个环节里，我把美术课中的手工剪纸应用到数学课堂教学中来，学生经由过程自己动脑、随便剪纸，各有创意地剪出了不合的图案，既增强了学生的进修欢兴奋乐喜爱，又培育了学生的立异能力，而就在学生剪纸“玩”的过程中，学会了轴对称图形和对称轴的概念。
（二）研究糊口中树叶的对称气象，加深理解：
师：适才我们经由过程自己的试探与实践，知道了甚么叫轴对称图形。此刻我们把课前预备的树叶拿出来，小组构和一下，按今天所学把它们分成两除夜类，好吗？
（学生构和，把带来的树叶分成轴对称图形和不是轴对称图形的两除夜类。）
师：谁愿意把“轴对称树叶”放到揭示平台上揭示给巨匠看看，并说一下你的设法。
（学生上讲台揭示“轴对称树叶”，并说出处。）
设计意图：在这个环节里，我让学生把随手可得、极其常见的糊口中的树叶作为研究的对象，经由过程学生的合作、研究，让学生在加深理解所学“轴对称图形”这一常识的同时，增强了学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且渗入了“糊口中处处罕有学的”数学思惟，很好地闪现了新课程理念。
案例小结
《数学课程尺度》提出：“实践勾当是培育学生进行自动试探与合作交流的首要道路。”“理当充实操作学生已有的糊口经验，随时指导学生把所学的数学常识操作到糊口中去，解决身边的数学问题，体味数学在现实糊口中的浸染，体味进修数学的首要性。”这两段话，正闪现了新教材的首要改变----关注学生的`糊口世界，进修内容更切近现实，同时强调了数学教学让学活跃手实践的首要意义和浸染。
现实性的糊口内容，能够赋予数学足够的活力和灵性。对良多学生来讲，“折纸”“剪纸”是很感欢兴奋乐喜爱的内容，是以，也具有现实性，即回归糊口。让学生感知进修数学可让糊口增添良多乐趣，同时也让学生感知到数学就在我们身边，学生进修的数学理当是糊口中的数学，是学生“自己身边的数学”。这样，数学来历于糊口，又必需回归于糊口，学生就可以在游戏中学得轻松兴奋，全数课堂显得活跃活跃。
在学生的进修过程中，教师的当令教育和当令赞誉，令学生的心灵得以纯粹，精神得以振奋，步履得以改正，这样，可让他们中每小我都有怪异的浸染，可让他们切确评价自己。同时让学生经由过程折一折、看一看、说一说、议一议等，使学生感应传染到平易近主、划1、积极、愉悦，从而他们才可以敢想敢说，个性充拭魅声张，健康心理也得以培育，课堂也真正成为进修的配合体。
经由过程这节课的教学，我感悟到：新课堂，学生不再是领受的“容器”，而应是可点燃的“火炬”；新课堂，学生不再是“配角”，而应是勾当的“主体”；新课堂，不再是机械的操练，而应是正视获得新常识的能力；新课堂，不再是教师在表演，而应是学生在交流合作。
面临新课标，我们若何从过度强调教授常识的系统性、完全性，最早向关注学生人格成长的健全性、周全性思虑？若何从过度强调严酷齐截的统一要求，最早关注不合学生的不合需乞降个性成长？若何从着重常识教授、智力斥地，最早向正视学生心理健康、激情体验等非智力成分的思虑？又若何从着重课堂教学具体环节法度楷模的设计，最早向正视创设愉悦协调的课堂空气而全力？是不是所有的教学内容都可以按上面这类教学模式来上？这些都值得我们去思虑和参议。
《轴对称》教学反思14
教学《轴对称》的时辰，在教学编制方面，为了充实调动学生进修的积极性，使学生自动兴奋地进修，采纳指导发现、合作切磋相连络的教学编制。在课堂教学过程中全力贯彻“教师为主导、学生为主体、切磋为主线、思惟为焦点”的教学思惟，经由过程指导学活跃手操作和不美观不美观不雅察看分化，使学生充实地出手、动口、动脑，介入教学全过程。
在教学手段方面，充实操作黑板，演示绘图过程供学生不美观不美观不雅察看，闪现教师的示范浸染。
在学法方面，环抱本节课所学常识，设置与学生已有常识经验和糊口经验慎密慎密亲密相关的问题，激起学生进修欢兴奋乐喜爱、积极思虑，指导学生自力进修、自立试探与合作交流，既能在试探中获得常识，又能不竭丰硕数学勾当的经验，提高解决问题的能力，培育必定的立异意识和实践能力。
在教学过程中，为了告竣教学方针，强化重点内容并打破教学中的难点，遵循教学方针和学生的具体气象，慎密联系糊口现实中的改变实例，精心设计问题情境，使所有学生既能介入，又有必定的'拓展、试探的余地，全数学生在获得需要成长的前提下，不合的学生获得不合的体验。
经由过程本课进修，学心理当能切确掌控轴对称，对称轴和两图形轴对称的概念，履历了出手绘图、不美观不美观不雅察看发现、归纳等一系列勾当能较好地掌控轴对称的性质，并会应用轴对称的性质作出已知图形关于某直线成轴对称的编制．经由过程一系列试探勾当，学生再次感应传染数学常识融于糊口现实，体验数学进修的欢愉。
《轴对称》教学反思15
本课的教学中，我斗胆挖掘创作发现操作教材。教学过程中能够遵循学生的认知纪律，充实阐扬教师的主导浸染和学生的主体浸染，创设问题气象，激起学生进修的欲望。采纳“说一说、找一找、猜一猜、画一画”等实践勾当，让学生充实履历常识的组成过程，感应传染了进修数学的欢愉，培育学生不美观不美观不雅察看、交流、操作的能力。
1、导入别致，为概念的组成架设了很好的桥梁。
在导入部门，我创设学生快乐喜爱的魔术气象，在教员的出手操作中，变出一个“爱心”图形，同时教育学生做一个有爱心的人。指导学生不美观不美观不雅察看“爱心”图摆布双方，看有甚么发现，自然引出“对称”一词，经由过程学活跃手折一折手中的物体，从而引出：对折““完全重合”“轴对称图形”“对称轴”等新名词，概念组成自可是然，顺理成章。
2、学生在出手操作中，切磋常识。
在研究长方形、正方形、平行四边形、圆、等腰三角形。这些平面图形中，哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形这个环节，罢休让学生在出手操作中掌控常识，在揭示过程中，学生思惟活跃，编制多样，闪现出不合的思惟碰撞，学生深切理解常识，顺遂打破教学难点。
3、给学生自立成长的'空间，培育学生进修数学的能力。
新课程倡导学生积极介入、切磋、交流、合作等多种进修勾当，使学生真正成为进修的主人。这节课，我把进修的权力放给了学生，从一最早的感知，到进一步的深切理解，再到学生应用自己的体验，创作发现出各类轴对称图形。全数的教学过程，都向学生供给充实从事数学勾当和交流的空间，让学生在这类空间下，协调成长，真正培育了学生进修数学的能力。
4、充实操作多媒体教学，给学生以直不美不美观指导。
借助多媒体声音、图象、动画下场，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生在进修中始终连结兴奋、愉悦、渴求思虑的心理状况，利于学生主体性的阐扬，立异能力的培育，同时增强学生记忆，印象深切。
5、板书设计图文并茂，简单了然。
总之，经由过程本节课的进修，学生在出手操作根底上，根底掌控常识。达标检测告竣率高，学生进修下场达到预期方针。
经由过程本节课的教学，我感应传染还有一些处所是欠缺的：
1．课堂上部门学生非分非分出格活跃，但有些学生在揭示环节，不寄望听他人的讲话，有我行我素的感应传染，没能积极介入。
2．课堂评价单一，对学生操作的鼓舞激励性措辞不够丰硕，评价的过于形式，不够具体。
3．教师的课堂掌控能力，还窘蹙无邪矫捷性，综合素质还有待提高。
总之，每次教学就是一种历练，是教师和学生综合素质的展示，需要教师对学生的学情和教材掌控切确，每个教学环节设计合理，重点难点切必定位，编制适当，导学案的设计和课件建造不竭改良，教师对教学课堂掌控自如，并能合理的做出课堂的预设，矫捷的措置课堂生成，学生的自立和教师的点拨相机连络，还需要教师设计好每个细节，搜罗措辞和板书。教学即艺术，教学是个不竭修炼的过程，我们就在这个修炼过程中不竭成长。
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