红领巾真好教学反思

时刻：2023-02-18 10:25:41 教学反思我要投稿

红领巾真好教学反思

　　身为一名人平易近教师，我们要在教学中快速成长，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，我们该若何去写教学反思呢？以下是小编汇集清理的红领巾真好教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

红领巾真好教学反思

　　红领巾真好教学反思篇1

　　《红领巾真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢喜。以问答的形式睁开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，给我们睁开了一副清爽、活跃、悦耳的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活跃可爱，令人不由自登时爱上这些小精灵；第二节经由过程小鸟吃害虫的步履奉告孩子们，小鸟能呵护树木，为树木捉害虫，是人类的伴侣；最后一节用“红领巾”的爱鸟步履点了然“要呵护自然，呵护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了呵护生态气象、避免捕杀益鸟的环保的不美不美观念，并启发学生若何用现实步履珍惜益鸟。

　　在这节课上我把朗读和理解文句慎密连络起来，在指导理解中指导朗读，在操练中朗读。经由过程课件的播放，让学生摹拟着小鸟，在让学生体味小鸟的欢愉的神采，读出小鸟的可爱，再次读出小鸟的.机智，再次读出对红领巾的感谢感动打动神采。最后在美美的读这首诗。经由过程男女生问答读，达到了一个精采的教学情境。最后一个环节是让学生组织构和：“我们能为那些小鸟和小动物做些甚么？”让学生主体介入，指导实践。从而使这节课达到了一个在浏览中教学，在品读中感悟理当若何去做。在实践中去用现实勾当去爱护保重益鸟。为小鸟再创一个缓和的家，人和自然协调的相处。

　　红领巾真好教学反思篇2

　　《“红领巾”真好》是一首清爽斑斓的儿童诗，内容切近儿童糊口现实，措辞活跃活跃。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们揭示了一幅清爽、活跃、悦耳的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对学生来讲都很是熟谙，而且课文图文并茂，面临这样的一篇斑斓的课文，学生们很是乐于进修。而且二年级的学生已具有必定的自学、朗读和措辞表达能力。所以教学中我在挖掘学生糊口经验的根底上，阐扬诗歌利于朗读的优势，指导学生整体感知，多形式读文，体味小鸟的可爱和人与自然的协调，感应传染“小卫士”的欢愉孤高，激起学生积极投身爱鸟护鸟公益勾傍边去。

　　1、引情入境，成立协调兴奋的课堂空气。

　　面临二年级的小学生，若何让孩子快乐喜爱语文，走近语文，品味语文？一最早我让学生们清理好自己胸前的红领巾，除夜白谁就是“红领巾”，并自始至终贯串全文，让学生除夜白自己就是红领巾，时刻寄望自己的步履举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激起了学生进修的乐趣，学生在这样甘愿宁可核准融融的'情境中，最前进前辈修课文。

　　2、设疑激趣，激起自动求知的欲望

　　在除夜白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着问题问题你有甚么问题？”，在质疑问难中激起了学生的自动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着教员的指导，带着问题去读课文。

　　3、创设情境，体验激情

　　我们知道，常识的掌控和能力的组成，应是学生在感应传染和体验中掌控和组成。教授常识、培育能力、发生激情体验，组成积极的人生立场等，都发生于必定的教学过程中。课文1、二两节讲述的是凌晨小鸟的欢愉、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟步履。若何把文字所传达的欢畅欢愉转为学生的欢愉，酿成学生的直不美不美观体验，从而读出欢愉呢？形象的画面，传神的音响，声情并茂的朗读，都将浓密地衬着空气，让学生深深地融入气象。

　　3、掌控年级特点，让学生自立识字写字

　　识字、写字是浏览和习作的根底，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我成心识地指导学生自动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现其中藏着的奥秘。儿童是具有生成的好奇心和试探“奥秘”的能力。面临富有挑战性的使命，孩子们的欢兴奋乐喜爱一会儿就被调动起来了。在这环节中，最除夜限度地削减教师的教学，最除夜限度地知足学生自立成长的需要，尽可能做到让学生在在“自动”中成长，在“发现”中增知，充实闪现学生进修的自立性。

　　当然，在这一节课的教学中，我还有良多不足的处所，自己当然渗入了一些新的课程不美不美观念，但还不够罢休，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最除夜的遗憾！

　　红领巾真好教学反思篇3

　　《“红领巾”，真好》是人教版二年级语文第七单元中的一篇课文，第七单元的主题是让学生走进除夜自然，感应传染除夜自然的夸姣、感应传染小动物们的可爱，经由过程进修这一单元的课文，让学生成立起呵护除夜自然、爱护保重小动物的决心。

　　《“红领巾”，真好》是一首琅琅上口、活跃清爽的儿童诗，内容切近儿童的现实糊口，整篇课文分为三节，三节的内容在结构上，根底不异，都是采纳自问自答的形式抒写。课文是由红领巾、小鸟为主线。书本上图文并茂，让学生们等闲发生进修的欢兴奋乐喜爱。

　　在校糊口过两年的二年级学生，在进修上，已有了必定的预习、朗读和理解能力。所以，我在设计上，以切近学生自立、切磋进修为主，教师指导为辅，让学生在朗读中理解课文除夜意，再鼓舞鼓舞激励学生积极向文章的“红领巾们”进修。

　　1、开宗明义，课题导入，激起学生质疑

　　在教学的一最早，我由“红领巾，真好”的课题着手。让学生体味“红领巾”三个字打上引号的启事是：它不是我们挂在脖子上的红领巾，而是暗指少先队员，然后，让学生质疑，让他们说说看到课题后有甚么疑问？学生除夜致的问题为：①为甚么夸红领巾真好？②红领巾，哪里好？③是谁在夸红领巾真好？我感应传染激发疑问是让学生自动进修的好编制，所以，我让学生带着疑问自由浏览课文，找出谜底，而且用横线把谜底画出来。

　　2、巩固生字，理解课文

　　接着，我经由过程复习生字，奉告学心理解课文必需先识字的事理。我出示了三组词语：第一组是带拼音的'生字，我让小教员带读，激倡议学生的进修欢兴奋乐喜爱；第二组生字是不带拼音的词语，我采纳开仗车的形式检测学生的识字，第三组是以可爱的（）、松散的（）、崭新的（）、翠绿的（）来让学生进行措辞操练，然后出示课文中的短句，“可爱的小鸟、松散的羽毛、崭新的木牌、翠绿的树苗”，让学生齐读短句，进行课文的初步复习。

　　3、鼓舞鼓舞激励学生积极构和，激起学生朗读欢兴奋乐喜爱

　　我让学生说出自己所画出的谜底，直接引入第三小节的课文，让学生不美观不美观不雅察看图片，进行措辞操练：你在图片上看到了甚么？木牌上还可以写些甚么？让学生在不分开文本的前提下进行措辞，无形中增添了学生的措辞能力，接着我让学生着重理解“！”，让学生体味感伤号在不合的语境下理当有不合的朗读默示，接着回到第三节，让经由过程男孩问，女生答、女生问，男生答、教师问，学生答的多种编制，培育学生进行朗读操练。

　　然后，我要现实彼此构和：为甚么红领巾们呀去呵护小鸟？让学生从文章找出谜底，并和同桌彼此构和，得出结论，红领巾们是因为小鸟可爱、欢愉、机智、活跃才去呵护小鸟，这样很自然的进入到了第一，第二节的课文进修，这两节的进修，我采纳的是让学生带动作朗读课文，体味小鸟的可爱、欢愉、机智、活跃，同时，这一编制也除夜除夜激起了学生的朗读欢兴奋乐喜爱，学生乐而忘返，我想，让学生在欢愉中进修，步崆最好进修编制吧！

　　4、激情认知，成立起呵护动物们的决心

　　这一环节，我出示图片和音乐，教学在除夜自然中良多人都不知道去呵护动物，像渡渡鸟、中国白臀叶猴、加拿除夜黑足雪貂、西南虎等良多动物都接踵分隔了这个世界，接着，我让学生说出，听到这一动静，他们有何感应传染？学生纷繁讲话，“我想对那些危险动物们的人说，请遏制你们的步履吧”“人们为甚么这样做？我不想看到这模样的世界”……然后，我实时进行激情疏浚沟通，让学生朗读课文，来表达自己对动物伴侣们的酷好！

　　以上，就是我对《“红领巾”，真好》的教学浅见，当然，作为青年教师，我还有良多的不足，如：

　　1、当然在教学设计上渗入了让学生自立进修的理念，但还没有完全罢休让学生介入课文。

　　2、《“红领巾”真好》这篇课文是一首斑斓、富有童趣的诗歌，我却没有指导学生去美美的朗读

　　3、在学生回覆问题时，教学措辞的反馈还不够机智。

　　最后，我要感谢感动打动二年级组的教员们对我此次教研课的撑持，非论是我试教仍是常日的询问，你们都给以我最真心的定见，在这里，我想说：“砂小一路上有你们，真好！”

　　红领巾真好教学反思篇4

　　课文中的红领巾加上了引号，这类气象在上学期已学过的了。所以学生能够知道这个引号的浸染就是代表一些带红领巾的人。图中的插图很是的形象，所以理解课文其实不是难事。只是学生不除夜白为甚么要放鸟巢呢？这是为了爱护保重小鸟。可是小鸟不是自己会做家的么/多是怕被风雨刮落吧。我们这里这样的勾当几近没有，所以我也弄不除夜白这是为甚么/感应传染上理当是这样的`，可是小鸟会快乐喜爱人做的家么？这方面的现实常识现实上是太少了。本文很有趣，可是与我学生糊口差得太远。所以读起来没有真情实感。

　　《红领巾真好》教学反思

　　《红领巾真好》一课是一首清爽斑斓的儿童诗，内容切近儿童糊口现实，措辞活跃活跃。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们揭示了一幅清爽、活跃、悦耳的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对学生来讲都很是熟谙。课文图文并茂，学生们乐于领受。二年级的学生已具有必定的自学、朗读和措辞表达能力。教学中我挖掘学生糊口经验的根底上，阐扬诗歌利于朗读的优势，指导学生整体感知，多形式读文，体味小鸟的可爱和人与自然的协调，感应传染“小卫士”的欢愉孤高，激起学生积极投身爱鸟护鸟公益勾傍边去。

　　看了课题你想知道甚么？让学生在质疑问难中激起学生的自动求知的意识。让学生自渎课文后，提出在适才念书的过程中你读懂了甚么？正视指导学生有激情地朗读课文，请学生在读中悟，悟中读，较好地培育了学生的语感。让学生在朗读课文时，睁开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感应传染，读出自己的个性。

　　此外，在教学中，我还寄望强调语文的根底操练，闪现语文工具性这一特点，好比，在复习词语时，强调难点字的读音，在进修课文时，aabb、abb式词语的堆集，和“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”句子的操练。我自己感应传染这样的操练很有条理性，达到了堆集文句，学语文，用语文的不美不美观念。措辞是一种手艺，是一种手艺，要想掌控必需经由过程多次操练，是以，我在泛泛泛泛的教学中也出格寄望这一点。

　　红领巾真好教学反思篇5

　　教学方针：

　　1、理解课文内容，切确、流利、有激情的朗读课文，背诵全文。

　　2、经由过程朗读培育学生的朗读能力。

　　3、使学生熟谙到动物是人类的伴侣，爱护保重它们也就是呵护我们自己。

　　教学重点：理解课文内容，有激情朗读并背诵课文。

　　教学难点：理解动物是人类的伴侣，爱护保重它们也就是呵护我们自己。

　　课程成本：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。

　　课堂实录：

　　一复习导入：

　　师：上课前教员要奉告巨匠一个好动静，我们的好伴侣今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？

　　生：小鸟。

　　师：想不想和小鸟一路到斑斓的除夜森林里去看一看？放录音

　　生：想。

　　师：可是小鸟说了，小伴侣必需先闯过它设的两道关才能和它一路去。我们要不要闯关？有没有抉择抉择信念？

　　第一关：读生字（课件出示）

　　叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

　　第二关：读词语

　　羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机智、凌晨、蹦蹦跳跳

　　师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？

　　师：巨匠的默示棒极了，那就让我们和小鸟一路唱着歌走进除夜森林，再次走进26课红领巾真好（师放录音《欢愉的节日》并板书课题）

　　二分节教学，理解、朗读、背诵课文。

　　（一）教学第三小节

　　1理解内容，指导朗读

　　师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为甚么夸红领巾真好？请同窗们赶忙打开书看一看，读一读，找一找，齐截划。谁找到了？快说给巨匠听吧！

　　生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌

　　师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌

　　师：你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来讲说吗？同桌间彼此说一说。小伴侣们说的真不错，文中是若何写的呢？谁能读一读？

　　生：读课文（师指导朗读）

　　师：你们读得真不错，请巨匠齐读这一小节。

　　2背诵第三小节

　　师：同窗们读得真好听，想不想把它背下来?赶忙操练吧！看谁背得又快又好。

　　生：操练背课文

　　师：谁愿意试试？

　　生：背诵课文

　　师：（小结）你的记性真好！小伴侣们对自己适才的默见知足吗？那给自己再鼓鼓劲吧！教员但愿你们下面会有更超卓的默示，有没有抉择抉择信念？

　　（二）教学1、二小节

　　师：凌晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，鼓吹请爱护保重小鸟。你知道红领巾为甚么这样做吗？请再读课文，和你的小火伴交流构和一下谁能说说？

　　生：交流构和

　　师：课文中是若何说小鸟活跃可爱的.？

　　生：读课文

　　师：小鸟是那么的可爱，奉告教员你们快乐喜爱小鸟吗？巨匠都快乐喜爱它，那该若何读出这类语气呢？谁愿意试试？

　　生：读课文

　　师：他读得若何样？巨匠想不想看看小鸟可爱的模样啊？请看前面（出示课件）小鸟的模样多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理松散的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。

　　生：陈述请示（师板书可爱的）

　　师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有此外启事？

　　生：还因为机智，红领巾（师板书机智的）

　　师：课文中是若何说的？

　　生：读课文（师指导朗读）

　　师：谁能有激情地朗读全文？

　　生：朗读课文（师放配乐）

　　（三）背诵课文

　　师：读得太好了，教员发现有的同窗能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点坚苦，那教员给点背诵提醒好欠好？（课件出示）假定其实背不来，可以背一句话或一小节，同窗们背得若何样？

　　生：背诵课文。

　　3、激情升华，拓展思惟

　　师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护保重下，欢愉的糊口在除夜森林，可是的一只小鸟却无家可归了（师放动画）

　　生：看短片

　　师：看了这个短片，你有甚么感应传染，你想说点甚么吗？

　　生：

　　四总结

　　师：对呀！小鸟是人类的伴侣，是树木的除夜夫，森林的卫士，我们理当像课文中的红领巾那样爱护保重它、呵护它，同时也要爱护保重其它小动物，爱护保重它们，就是爱护保重我们自己，让我们和动物成为永远的好伴侣吧！

　　教后反思

　　本节课我力争闪现了以下教学理念和特点：

　　1、指导学生在自立合作中进修，创设了宽松的进修空气。学会进修、学汇合作、学会做人、学会创作发现，是二十一世纪教育成长的主题。《语文课程尺度》指出：学生是进修和成长的主体。语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的需求，爱护保重学生的好奇心，求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制。我恰是基于这类熟谙，让学生在朗读课文时，睁开合作，经由过程师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的编制，彼此启发、评价、鼓舞激励，填补了自己的不足，成长了学生的拿手，使学生成立了自抉择抉择信念。同时用激起性的措辞，鼓舞激励学生斗胆的介入，调动每位学生的进修积极性，既面向了全数又赐顾帮衬了个性的分歧，知足了不合条理学生的需要。在朗读过程中，我还寄望了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感应传染，读出自己的个性。

　　2、切磋问题，拓展思惟。问题是打开思惟、唤起想象的钥匙，是以，教师必需高度正视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问据有了全数课堂教学。我们现代教学主张把问题尽可能留给学生，让学生自立的发现问题，培育学生自动切磋的精神。理想的课堂教学理当是教师的问和学生的问彼此的融汇。教师的问不在于多，而在于精，在于有思虑的价值。例如，本课的最后我提出这样的问题：看了这个短片，你有甚么感应传染，想和巨匠说点甚么吗？这个问题看似简单，却意义繁重，既启发了学生有价值的思惟，又打破了本课的教学难点，正视了学生的怪异感应传染、理解、体验。

　　当然，教学中也有惹人思虑和考虑的处所。例如：在指导朗读的过程中，个体评价时鼓舞激励性措辞较少，在尔后的教学中应加以改良。

　　红领巾真好教学反思篇6

　　在本次“明星杯”教学设计角逐后，我试上了我设计的小学语文第三册第七单元“环保”专题中的第课“红领巾真好”。本课插图形象传神，内容切近儿童糊口，措辞活跃活跃。

　　在备课时我考虑到全诗只有三节，内容较短小且结构根底不异，是以创设了走进书中除夜树林的情境，采纳随文识字的编制进行识字教学，可是在课堂教学中存在良多不足，现将反思总结以下：

　　1、识字内容掌控不够切确。本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上年夜年三更时刻去记字形、解字义。却轻忽了理当真正夯实的会写的'字。这也是我尔后识字教学中需真正去落实更正的问题。尔后在识字教学的同时给以足够的时刻去落实写字环节，是自己本课最除夜的贯通。

　　2、窘蹙对汉字内在的理解。汉字是我们语文教学的根底，汉字的演变是从象形的丹青过渡到我们此刻的印刷字体，它们演变历史悠长而活跃，每个汉字都是一幅斑斓的丹青，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程，充实阐扬汉字各类字体的特点及风度，应用奇奥，构想独到，定能让学生更好地感应传染汉字的魅力。

　　3、解读文本，贯通辞意方面的感悟较浅。在教学中，我没有采纳从第一节教到第三节的编制，而是采纳了变序的教学编制。首先从课题入手：是谁在夸“红领巾”真好？从课文中去找，让学生育成带着问题边思虑边找谜底的习惯，有助于培育学生的浏览能力。接着指导学心理解为甚么小鸟会赞“红领巾”真好？让学生融入到第1、二节的课文进修中，让学生体味小鸟的机智一节时，没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体味小鸟的可爱，这样仅限于教员和个体学生的贯通，教师也没有好好地“扶”学生去体味小鸟的机智。在体味小鸟的机智时，也窘蹙想象能力的拓展，如我可能指导学生想象体味还有哪些鸟也会捕捉害虫？还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简单地指导学生体味小鸟忙着去干甚么？而轻忽了措辞文字的操练。我可以出诸如上面两个问题去指导学生练说，落实措辞文字的操练及培育学生的想象能力。这些都是待改良的。

　　红领巾真好教学反思篇7

　　《红领巾真好》一课是一首清爽斑斓的儿童诗，内容切近儿童糊口现实，措辞活跃活跃。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们揭示了一幅清爽、活跃、悦耳的画面，唱响了一曲人与自然协调相处的美与爱的赞歌。课文图文并茂，学生们乐于领受。二年级的学生已具有必定的自学、朗读和措辞表达能力。教学中我在挖掘学生糊口经验的根底上，阐扬诗歌利于朗读的优势，指导学生整体感知，多形式读文，体味小鸟的可爱和人与自然的协调，感应传染“小卫士”的欢愉与孤高，从而积极投身到爱鸟护鸟的.公益勾傍边去。

　　一最早，我就让学生就课题揭晓自己的不雅概念，学生在质疑问难中激起了自动求知的意识。接着让学生自读课文，说说自己在念书的过程中读懂了甚么。我斗劲正视指导学生有激情地朗读课文，让学生在读中悟，悟中读，较好地培育了学生的语感。同时，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感应传染，读出自己的个性。

　　此外，在教学中，我还寄望强调语文的根底操练，闪现语文工具性这一特点。好比，在复习词语时，强调难点字的读音；在进修课文时，进行AABB 、 ABB式词语的堆集，和“一会儿……一会儿……” “因为……所以……”等句子的操练。我自己感应传染这样的操练很有条理性，达到了堆集文句，学语文，用语文的不美不美观念。措辞是一种手艺，是一种手艺，要想掌控必需经由过程多次操练。是以，我在泛泛泛泛的教学中也出格寄望这一点。

　　当然，在这一节课的教学中，我还有良多不足的处所，好比说，自己当然渗入了一些新的课程不美不美观念，但还不够罢休，教师的主导浸染还斗劲凸起，没有很好的阐扬学生的主体性。尔后要不竭进修，好好提高自己。

　　红领巾真好教学反思篇8

　　《“红领巾”真好》是一首清爽斑斓的儿童诗，内容切近儿童糊口现实，措辞活跃活跃，学生们乐于领受。

　　在教学时，我紧紧抓住“朗读”这条主线，指导学生采纳多种形式来读文，充实感应传染小鸟的可爱和人与自然的协调，这对已有必定朗读能力的二年级学生来讲不是太除夜的坚苦，学生们摇头摆尾读得甚是投入。

　　为了进一步激起学生积极投身爱鸟护鸟的公益勾当，用自己的现实步履来暗示自己的决心，我在学生充实理解、朗读好课文往后，给学生提出了这样一个问题：在泛泛糊口中，你预备若何呵护我们人类的伴侣-----小鸟呢？这个拓展性的问题并没有难住像小鸟那样机智的孩子们，他们纷繁举手表达了自己的设法，“不用弹弓打鸟！”“有人打鸟要上前禁止！”“看到受伤的小鸟要把它送到动物病院救治！”“不要随便拿鸟蛋，那也是一个小生命！”等等，良多我自己都没想到的问题，学生们都考虑到了，学生们仍在叽叽喳喳地说着自己的设法，处在这类强烈热闹的空气中，我也马上打动起来，感应传染对学生的德育渗入很到位，学生们知道了要爱鸟护鸟。

　　下课往后，我那被兴奋冲昏的脑子沉着了下来，我感应传染学生那些爱鸟护鸟的设法说法都很好，但那仅仅是想想、说说而已，若何把他们酿成现实步履呢？要把课堂上的常识迟误到课下，得组织综合实践勾当，经由过程步履把设法、说法酿成现实，为了使课堂教学真正收到实效，我抉择采纳以下做法：1、让学生汇集各类益鸟每年捕捉害虫的`具体数字，用除夜量的数字声名鸟类的首要性；2、汇集人类直接、间接扼杀、踩踏糟塌益鸟的图片，用活跃、真实的画面临学生的魂灵进行震动，同时也让学生除夜白，要呵护小鸟，不单仅是不危险小鸟，呵护气象也是在呵护小鸟，呵护小鸟保留的家园。

　　经由过程这些具体的数字、图片对学生进行爱鸟护鸟的教育，他们必定会遭到震动，加倍激起他们爱鸟护鸟的决心，接着我预备让学生介入到爱鸟护鸟的步履中来，做鸟巢、写护鸟口号、给找不到食物的小鸟喂食、呵护气象等，让小鸟真正享遭到人类的关爱，共建人鸟协调相处的画面，我想这样的教学才算是斗劲成功的教学。

　　红领巾真好教学反思篇9

　　《红领巾真好》一课是一首清爽斑斓的儿童诗，内容切近儿童糊口现实，措辞活跃活跃。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们揭示了一幅清爽、活跃、悦耳的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　红领巾、小鸟对学生来讲都很是熟谙。课文图文并茂，学生们乐于领受。二年级的学生已具有必定的自学、朗读和措辞表达能力。在教学中我充实阐扬诗歌利于朗读的优势，指导学生整体感知，多形式读文，体味小鸟的可爱和人与自然的协调，感应传染“小卫士”的欢愉孤高，激起学生积极投身爱鸟护鸟公益勾傍边去。在教学中我正视了指导学生有激情地朗读课文，让学生在读中悟，悟中读，读出自己的.感应传染，读出自己的个性，较好地培育了学生的语感。在课外拓展中，我让学生连络所体味到的资料和糊口现实谈谈还知道哪些爱护保重小鸟的事理？充实阐扬学生课前出手查找，课中切磋进修的能力和意识。

　　不足的处所：在整节课中，当然读得形式斗劲的多，可是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感应传染到了人与自然的那种协调之美，从而意想到要去爱护保重动物，呵护动物。其他学生只是去读文，没有很好的理解课文。

　　改良编制：在往后的教学中，要针对学生的朗读进行有深度的指导，让学生能够真实的在读文中享遭到乐趣，学到常识，把朗读算作一种享受，而不是一种承担。

　　红领巾真好教学反思篇10

　　1、引情入境，成立协调兴奋的师生关系。

　　面临二年级的小学生，若何让孩子快乐喜爱语文，走近语文，品味语文？一最早我让学生不美旁不美观动画视频，森林小鸟勾就地面，吸引学生。率领巨匠进入神秘的森林，学生积极性获得抒发。小鸟迎接我们的到来，想进入森林必需经由二关，词语关（把上节课学到的生字放入词中），第二关就是编的儿歌。轻松经由过程，激起学生进修的乐趣，学生在这样甘愿宁可核准融融的情境中，最前进前辈修课文。

　　2、创设情境，体验激情

　　我们知道，常识的掌控和能力的组成，应是学生在感应传染和体验中掌控和组成。教授常识、培育能力、发生激情体验，组成积极的人生立场等，都发生于必定的教学过程中。最早播放视频在森林里红领巾来到森林的动画，发问学生谁来了？来干甚么？引出第三节，红领巾来放鸟巢，树木牌。指导朗读“请爱护保重小鸟”“红领巾真好”。然后以甚么启事使红领巾放鸟巢，树木牌？引出课文1、二两节凌晨小鸟的欢愉、活跃，。若何把文字所传达的`欢畅欢愉转为学生的欢愉，酿成学生的直不美不美观体验，从而读出欢愉呢？形象的画面，传神的音响，声情并茂的朗读，都将浓密地衬着空气，让学生深深地融入气象。

　　3、掌控文本特点、学生认知点寻觅自立进修的撑持点。

　　在这节课中，我把文本的特点和学生的认知点连络起来，给学生寻觅一个空间来自立进修。全诗分三节，结构根底不异，每节都采纳了自问自答的形式睁开论说，措辞活跃活跃。诗歌内容切近儿童糊口现实，红领巾、小鸟对学生来讲都很是熟谙。课文图文并茂，学生们乐于领受。教学中充实挖掘学生糊口经验的根底上，阐扬诗歌利于朗读的优势，指导学生整体感知，多形式读文，出格是经由过程想象朗读、问答式对读、赛读，学生在欢兴奋乐喜爱盎然中体味小鸟的可爱和人与自然的协调，感应传染“小卫士”的欢愉孤高，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益勾当的热忱。

　　4、掌控年级特点，让学生自立识字写字

　　当然，在这一节课的教学中，我还有良多不足的处所，自己当然渗入了一些新的课程不美不美观念，但还不够罢休，这么美的文章我这个经营者却没有带学生读出美是我最除夜的遗憾！

　　红领巾真好教学反思篇11

　　《红领巾真好》一课是一首清爽斑斓的儿童诗，内容切近儿童糊口现实，措辞活跃活跃。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们揭示了一幅清爽、活跃、悦耳的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对学生来讲都很是熟谙。课文图文并茂，学生们乐于领受。

　　二年级的学生已具有必定的自学、朗读和措辞表达能力。教学中我挖掘学生糊口经验的根底上，阐扬诗歌利于朗读的优势，指导学生整体感知，多形式读文，体味小鸟的可爱和人与自然的协调，感应传染“小卫士”的欢愉孤高，激起学生积极投身爱鸟护鸟公益勾傍边去。在教学时，我充实操作诗歌易于朗读和背诵的特点，采纳多种形式让学生读，好比，学生集体读，个体读，自由读，分组读，范读和教员和学生合作读。经由过程各类形式的朗读，熟谙课文内容，对理解课文和背诵课文都很有益处。在进修小诗第三小节的时辰要指导学生爱护保重小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的呵护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上斗劲哀思的音乐，让学生感应传染到小鸟的可怜，危险小鸟的`人很可恶，进而更增添学生爱护保重小鸟的决心，也闪现红领巾爱鸟，护鸟何等值得我们进修。这环节增添了音画的功能，发生了意想不到的下场，学生们都能很快的融入课文，融入脚色，体味了小鸟的欢愉和呵护小鸟的首要性，感应传染到人和自然的协调很首要。

　　当然，在这一节课的教学中，我还有良多不足的处所，好比说，自己当然渗入了一些新的课程不美不美观念，但还不够罢休，教师的主导浸染还斗劲凸起，没有很好的阐扬学生的主体性。尔后要不竭进修,好好提高自己。

　　红领巾真好教学反思篇12

　　《“红领巾”真好》这篇课文是一篇斑斓的儿童诗。措辞活跃形象有趣，切近儿童糊口现实，插图超卓，极除夜提高孩子的浏览欢兴奋乐喜爱。使文章与学解缆生共识。

　　在教学中，我充实操作诗歌朗读节奏性强的特点，采纳多种形式让学生从浏览中感悟文章中心思惟。在进修文章的同时还要强调语文常识的操练，寄望各类词语的`堆集，如“AABB，ABB式词语”，和“一会儿一会儿；因为所以”句式的操练，经由过程操练达到巩固低部学生的语文根底。

　　措辞是一种手艺，是一种手艺，要想掌控必需经由过程操练，不竭夯实双基，打开进修科学文化常识的“金钥匙”。

　　红领巾真好教学反思篇13

　　《“红领巾”真好》是人教版小学语文第三册第七单元的课文，单元主题是“环保”。这是一首通顺贯通了深深的情、浓浓的趣，韵味实足，布知足境的儿童诗。诗内容切近儿童糊口现实，措辞活跃活跃。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们揭示了一幅清爽、活跃、悦耳的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对学生来讲都很是熟谙。课文图文并茂，学生们乐于领受。浏览这首小诗，如同打开一幅清爽悦耳的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢喜的歌，梳理着松散的羽毛，无忧闷地游玩着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧廉价小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟兴奋地唱着：“‘红领巾’真好！”我感应传染让孩子投入到这首诗的情境中，感应传染措辞的美，意境的美，教学的方针就可以顺理成章。

　　1、设境激趣，感应传染“美”。

　　这首小诗共三小节，每节的写法根底一致。课文1、二两节讲述的是凌晨小鸟的欢愉、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟步履。若何把文字所传达的欢畅欢愉转为学生的欢愉，酿成学生的直不美不美观体验，从而读出欢愉呢？我经由过程形象的画面，传神的'音响，声情并茂的朗读，创设情境，衬着地浓密空气，让学生深深地融入气象，体味到情趣。“孩子们，让我们闭上眼睛，想像着此刻是一除夜清早，教员带着你来到了强大的小树林。啊，这儿的空气可真别致啊！”这是我整堂课的导入语，这句看似简单的措辞却切当激起了孩子们的情趣，很快把孩子们带到了课文的情境中，体味到了意境的美。再让孩子听听清脆的鸟鸣声，孩子马上便趣味盎然。孩子们在这样甘愿宁可核准融融的情境中，最前进前辈修课文。为后面的进修铺垫了很好的空气。整堂课我用了三次布景音乐，一次是范读课文的时辰，第二次是齐读小诗的时辰，第三次是小练笔时，方针仍是的增强情境美、意境美，自己感应传染这三个布景音乐所闪现的下场仍是斗劲好的。

　　2、以读激情，体味“美”。

　　朗读感悟是语文教学的一种境地，朗读需要教师的点拨与指导。这是一篇激情竭诚的课文，应让学生充实地读、多种形式的读，激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱和朗读热忱。语文新纲要也指出：要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中遭到激情陶冶。我在教学放置了充实的朗读，用自己的措辞引领孩子在一次次的读、一次次的体验中理解课文，体味激情，孩子们越读越顺、越读越有味。

　　3、渗入措辞操练，抒发“情”。

　　在教学中，我没有没有勾留在只是对课文的朗读与感悟层面上，还抓住机缘操练学生应用措辞的能力。如用“一会儿…一会儿”措辞，操练孩子们遣词造句的能力。让学生说说图中的小伴侣胸前( ),手里拿着xx，肩上背着xx，操练学生的表达能力。

　　四十分钟的课堂，我放置孩子动笔书写的时刻是10分钟以上，搜罗生字书写。因为考虑到整堂课的激情丝线，所以写的生字只随机放置了两个。学语文，用语文，这才是扎实的语文课。儿童诗的特点就是有节奏、有韵味。这首诗三小节，结构节本不异，写法根底上一致，第一句都是问句——“凌晨，林中谁最若何样？”然后以“是甚么”往返覆，后面的两行诗句是写事物的特点——干甚么或若何样？理当说是仿写的好素材。所以这堂课我设计了一个小练笔：让孩子学着课文的写法写一节小诗，应用图片成本，指导孩子想像和表达。从孩子们的诗句中我们感应传染到稚嫩，但更感伤于他们的聪明和灵气。

　　低段的教学感应传染自己切当很亏弱，对与低年级教学的理解和掌控还需要进修和晋升。这堂课的设计还值得参议的处所是整堂课教学内容的放置很丰满，环节紧凑，一环紧扣一环，对二年级的孩子来讲容量是不是会过除夜。生字词教学是不是扎实有用等。都有值得我再去思虑和改良。

　　红领巾真好教学反思篇14

　　“书读百遍，其义自现。”浏览，就是要强化“读”，其中朗读最适合我们的汉措辞。《“红领巾”真好》这首诗歌，不单形象和画面很美，而且具有音韵美。在教学时，我没有抽象分化、没有分开言语的想象。我的课堂设计以朗读来带动全数课堂的浏览教学，让学生从“读通”到“读懂”再到“读活”。

　　我从课题入手，读好课题是关头，我从读准字音进行掌控，再通干与干与干与题“这句话是谁说的？”将学生指导到课文的'最后一小节，着重知道小鸟说的那句话。再通干与干与干与题“为甚么要爱护保重小鸟？”跟着学生的回覆来进修前面两小节。首要经由过程读好“一会儿唱歌，一会儿梳理松散的羽毛。”和“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，呵护翠绿的树苗。”这两句话来感悟这两个小节的内容。整堂课下来，学生的进修欢兴奋乐喜爱较浓，进修状况较好，胆识在学写生字这一环节，因为时刻的仓皇，我的指导过于形式化，不够扎实。出格理当在字的笔划的占格上有个具体的指导。

　　经由过程这样的教学，使我深深体味到上好一节课的不等闲，也使我有了更强的抉择抉择信念投入到尔后的教学工作中。

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