石头书说课稿

时刻：2022-12-08 18:02:13 说课稿我要投稿

石头书说课稿

　　作为一名不辞辛劳的人平易近教师，凡是会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高营业素质的有用道路。若何把说课稿做到重点凸起呢？以下是小编汇集清理的石头书说课稿，但愿对巨匠有所辅佐。

石头书说课稿

石头书说课稿1

　　教学内容：苏教版考试考试教材，P95——98第17课《石头书》。

　　教学方针：

　　1、能切确、流利朗读课文。

　　2、在几回再三朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步体味课文除夜意，熟谙人物对话。

　　教学重、难点：

　　教学重点：能切确，流利，有激情地朗读课文，学会本课生字。

　　教学难点：初步体味课文概略内容，寄望培育学生进修与思虑问题的精采习惯，同时也培育学生的书写能力。

　　课前预备：各类石头、生字卡片、电脑课件。

　　教学设计：

　　1、激趣对比导入：

　　1、同窗们，再一次看到巨匠，教员心里很兴奋，所以今天教员带来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示语文书，问这是甚么啊？那你们能奉告教员语文书用甚么用么？（生答）说得真好，教员带来的的第二件礼物就是：出示石头（生答）其拭魅这也是一种书，他一样教给我们常识，这叫做石头书，今天我们就来进修这一课。

　　2、板书课题：17、石头书（齐读课题）

　　3、当你们第一次读到这一课题，读到石头书这三个字时，你们想到了甚么？你们有甚么疑问吗？

　　学生质疑：

　　（1）石头若何能做书呢？

　　（2）石头书有多重啊？

　　（3）石头书的作者是谁？

　　（4）石头书上有甚么内容？

　　（5）石头书有甚么浸染啊？

　　过渡：石头书里的学问可真良多啊！教员今天带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些学问？（课件）

　　过渡：同窗们不美观不美观不雅察看得很细心，说得也很富有想象力，那就让我们一路来看看课文里是若何说石头书的`。

　　2、初读指导

　　1、出示自学要求。（投影）

　　2、学生自学课文。

　　3、搜检词语自学气象。

　　（1）快速认读生字。（生字卡片）

　　（2）开仗车认读生字。

　　（3）学生认读词语。（投影）

　　4、搜检念书自学气象。

　　（1）师生分句对读。

　　（2）男女生分节对读。

　　过渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘测队员正趴在一块石头上，目不转睛地看着甚么。那他们都看到了哪些呢？

　　5、默读课文，然后说一说你读懂了甚么？（相机板书）

　　6、小结。

　　学到这里，你们感应传染石头书事实是一本（）的书。（课件）

　　3、总结

　　同窗们，经由过程今天的进修，我们知道了石头书里有良多常识，里面既有字，还有画，那这些字啊、画啊是若何组成的，石头书里还有哪些常识，我们将下节课来进修。

　　4、钢笔字指导。

　　1、指导写法。

　　2、学生描红。

　　字：雨痕、波痕、矿物

　　板书设计：17、石头书画（化石）：树叶、贝壳、小鱼

　　教后记：经由过程多遍朗读课文，以教员的激情带动学生的激情，整体感知课文，学懂课文。

石头书说课稿2

　　1、说教材

　　本文是一篇科学小品，经由过程川川和磊磊两个孩子与勘测队员的交流，介绍了良多有关岩石的常识，也默示了两个孩子酷好科学、根究常识的强烈欲望。

　　全文共14个自然段，可以分为3段。

　　第一自然段：(1-5)写勘测队员奉告两个孩子,山上的石头一层一层的',就像一册厚厚的书。

　　第二自然段：(6-11)介绍了石头书上的“字”和画。

　　第三自然段：(12-14)写石头书里的学问可真良多，石头书的浸染可除夜了。

　　课文情趣盎然，寓科学常识与布满童真的对话傍边，科普作品成了有趣的儿童读物，能激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，进而使其发生浏览期待。

　　教学方针：

　　1、能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、在几回再三朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步体味课文除夜意，熟谙人物对话。

　　2、说重、难点

　　教学重点：能切确，流利，有激情地朗读课文，学会本课生字。

　　教学难点：初步体味化石的浸染，寄望培育学生进修与思虑问题“寻根究底”的精采习惯。

　　3、说教学设计：

　　1、对比导入，激起欢兴奋乐喜爱。

　　首先借用什物（语文书和石头），形象对比，激发学生欢兴奋乐喜爱，导出课题后，读题设问，让学生质疑问难。

　　2、图片揭示，感知石头书。

　　现阶段小学生的思惟特点是由形象思惟向抽象思惟改变过程傍边，而图片恰是具有形象、活跃等特点，合适学生纪律，是以更等闲于激起小学生欢兴奋乐喜爱，易于领受常识。

　　3、以读为焦点，读中感悟。

　　新课标指出，语文教学要以读为主，在读中感悟课文内容，是以在本课教学中我在教学中贯串这一年夜旨，始终把读放在第一名，让学生自己读懂课文。

　　4、图文连络，感知课文内容。

　　在教学中，我由图到文，再由文到图，图文连络，遥相呼应，把文中内容形象化、具体化，从而达到感知课文、学懂课文。

　　5、渗入写字指导，培育书写能力。

　　俗语说字如其人，一手好字让人赏心雅观，神采兴奋，所以在最后一点时刻里，我让学生自己发现字的间架结构，同时授予适当指导、评价，让学生想写好字、能写好字。

　　4、说教学编制。

　　在教的过程中，全力做到精讲精问，让学生自己多读多练，重在堆集和感悟。课堂上全力做到扩除夜操练面，让每个学生多读多练，重在介入，对学生的进修勾当，实时反馈和调控，让学生在师生互动、生生互动的过程中，慢慢掌控。

　　学生是教学勾当的主体，要出力营建平易近主、划1、协调的课堂教学空气。教师在课堂上学生细细的念书，静静地思虑，睁开适当的构和，给学生进修和自立权，在学生的进修过程中，教师做到指导，扶持，点拨，“到位”而不“越位”。

　　指导学生写字，培育书写能力。

石头书说课稿3

　　列位评委教员：你们好！

　　《石头书》是义务教育国标本三年级上册第六单元中的一篇课文。课文经由过程川川和磊磊两个孩子与勘测队员的扳谈，介绍了良多有关岩石的常识，也默示了两个孩子酷好科学，根究常识的强烈欲望。

　　本课情趣盎然，寓科学常识与布满童真的对话中，是一篇有趣的科普作品，对学生进行朗读操练的好教材，也是对学生进行立场、激情、价值不美不美观陶冶的好编制。

　　我们黉舍的科技展厅里有一些化石和动物的标本，学生已参不美不美观过，而且也像文本中的川川和磊磊一样对它们很是好奇。是以，当他们接触到这篇课文时，马上会进入文本所描述对话情境中。

　　基于以上对教材简析和学情分化，并遵循《语文课程新尺度》对今年级段的具体要求，我拟订了这样的进修方针：

　　认知方针：学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，熟谙一个多音字，连络具体语境理解词语。

　　手艺方针：培育学生切确、流利、有激情地朗读课文的能力。

　　激情方针：借助课文的措辞文字，鼓舞鼓舞激励学生对四周感欢兴奋乐喜爱的事物寻根究底，乐于切磋，培育酷好除夜自然，酷好科学的志趣。

　　其中，指导学生切确、流利、有激情地朗读好对话，是本课的教学重点。而连络课文语境，出格是抓住文中叔叔的五次回覆中的句子，来理解石头是一本若何的书，从三年级学生的理解、领受能力来看我感应传染既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。

　　为了凸起重点，打破难点，我将借助多媒体课件等有关需要的教学辅助手段来优化进修方针的告竣度。

　　对本课的教学，我放置了两教时。

　　第一教时，我预备放置“疑问导入”、“初读课文，整体感知”，“进修生字、指导书写”这三个环节。在第一个环节“创设情境、导入新课”中，我预备先板书课题，当你看到这三个字时，想到了甚么？学生提出了一系列的疑问。教师小结：同窗们脑海中一会儿闪现出这么多问题，真好！巨匠都想很快找到谜底，一贯要把问题弄除夜白为止，学生齐声说：对！教师归纳：问个除夜白，探个事实，这就叫寻根究底（板书：寻根究底）那么，就让我们轻轻打开书，到课文中去寻根究底吧。进入第二个环节“初读课文，整体感知”，在这个环节中，我首先安插学生把课文读切确、读流利，出格要指导学生读准生字词的读音，如“堪、炭”是前鼻音，壳是多音字，还要指导学生读好长句子的搁浅，如第七自然段，要指导学生读通读顺。同时在读的过程中，借助多种编制理解部门词语，如借助媒体揭露雨痕、波痕、矿物的画面，让学心理解石头书上的字是甚么样的。经由过程理解“寻根究底”的“刨”是“挖掘”的意思，接着让学生找出他们问了哪些问题，请男同窗问，女同窗读叔叔的回覆，再次感知课文内容。在这一教时的最后，是“进修生字、指导书写”这一环节。经由过水平析字形、示范书写、巡回指导，指导学生在田字格内把字写划定礼貌、平均。

　　第二教时，我将在第一教时教学的根底上，指导学生精读课文的重点对话部门，使学生对课文的理解经由过程教师有机调控，学生自立介入达到逐步到位，对第二课时的教学，我也预备放置三个环节，分袂是：复习搜检，作好铺垫；精读课文，理解感悟；总结课文，迟误拓展。

　　课始，先对课文中闪现的词语进行复习，然后对上堂课的进修进行回首回头回忆回头回忆：让学生说说经由过程上一节课进修，对课文有了甚么体味，从而为精读课文作好铺垫。在第二个环节“精读课文，理解感悟“中，我将指导学生抓住重点的字、词、句、段，经由过程读一读、想想、看一看、议一议等形式引领学生进入文本，体味两个孩子酷好科学、切磋常识的强烈的欲望。进而读懂石头书。好比在进修课文的第六至第九自然段时，我预备进行这样的预设：

　　1、请同窗自己读读课文的第六至第九自然段，边读边想川川和磊磊提了一个甚么问题？你读懂了吗？

　　2、学生自读课文第六至九自然段。除夜白他们的问题是石头书上有字吗？有画吗？遵循叔叔的回覆学生除夜白了石头书和语文书一样，上面有字、有画。

　　3、指导学生再次进入文本，细心读读，找出描述石头书上的字、画的一段，教师遵循学生交流的前后顺次出示响应的句子指导学生细心研读。“这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是海浪留下的萍踪，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”“这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”

　　第一步：指名读，说说你读懂了甚么？

　　第二步：遵循学生的回覆，教师相机鼓舞鼓舞激励：你真行，一边读一边将“石头书”与“语文书”进行斗劲，发现他们有不异的处所。石头书上的字只有勘测队员才能看除夜白。

　　第三步：借助媒体，使“雨痕”这个石头书中的字变红，旨在指导学生好好读悟，交流各自感应传染。在学生的自立切磋和教师的适当点拨下，体味出“雨痕”是“雨点留下的脚印”，教师出示放除夜的雨痕的图片，教师总结这些都是石头书上的字。这些字呀，可只有勘测队员才熟谙呢。所以，指板书，巨匠一路读：石头就是书。在感悟的根底上再读这句话，把句子中包含的情趣表达出来。

　　其他“波痕”“矿物”我也将采纳上述的.编制指导学心理解感悟。如在构和“波痕”时重点抓住“海浪留下的萍踪”指导学生体味波痕就是石头书中的字，也只有勘测队员才能看懂，所以指板书：一路读“石头就是书。学生再次分脚色朗读这段对话。经由过程读读、想想、看看、等编制，紧扣“石头就书”来品悟文本内在。

　　第四步：教师过渡，石头书中的画能看懂，学生念书上的话“这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”

　　第五步：借助媒体，使“树叶、贝壳、小鱼”这些石头书中的画变红，旨在指导学生好好读悟，交流各自体味。你说你熟谙石头书中的画，那么你上次参不美不美观了我校的科技展厅，你说说看到了哪些画呀？学生争先恐后地说，估量会说：恐龙蛋化石，三叶虫化石等等。教师小结：所以，石头就是书。学生分脚色朗读这段对话，把他们那种酷好科学、切磋常识的强烈欲望表达出来。经由过程读读、想想、议议等编制，紧扣“石头就是书”来品悟文本内在。并在这过程中，组成这样的板书：

　　石头书字：雨痕、波痕、矿物

　　画（化石）树叶、贝壳、小鱼

　　课文的最后一段对话化石声名的问题，我预备联系课文的第七自然段“这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”来进修，假定我们在这座山上发现有树叶的化石，声名在良久良久之前，这里曾是甚么？学生经由过程想想、议议发现曾是密林，我随即操作媒体把“密林”点红，出示密林的图片，指导学生读好“在良久良久之前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有良多昆虫。”

　　其他的“除夜海”“高山”我也预备采纳上述的编制指导学心理解感悟，让学生除夜白“石头书里的学问还真良多”再出示课文第一段，怪不得“他们在山上玩，看见一个勘测队员正趴在一块除夜石头上，目不转睛地看着甚么”，原本，教师引读““石头书里的学问还真良多”。

　　学完课文，进入第三个环节，“总结课文，迟误拓展“。在这个环节中，我预备让学生当一回教学员，在创设了一个情境，我校的科技展厅贫窭一个教学员，教师作就地测试进行汲引，问题问题：向乘客介绍“石头书”……

　　板书：石头书

　　字雨痕、波痕、矿物

　　画（化石）树叶密林

　　贝壳除夜海

　　小鱼

石头书说课稿4

　　1、说教材

　　《石头书》是苏教版（国标本）三年级上册第六单元的第一篇课文。这是一篇科学小品文，经由过程两位小伴侣——川川和磊磊与勘测队员的扳谈，介绍了良多有关岩石的常识。也默示了两个孩子酷好科学，根究常识的强烈欲望，歌咏了他们寻根究底的精神。全文共14个自然段，可以分为三个部门：第一部门（1—5）：写石头的外形一层一层的，像一册厚厚的书；第二部门（6 — 11）：介绍了石头书的内容：“字”和画；第三部门（12—14）：写石头书的浸染。

　　课文情趣盎然，寓科学常识于布满童真的对话傍边，科普作品成了有趣的儿童读物，能激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，进而使其发生浏览期待。

　　2、说教学方针

　　1、常识与手艺：

　　精读课文。仰仗具体的措辞资料，体味甚么是石头书、石头书里有哪些学问和研究化石的浸染。

　　2、过程与编制：

　　以小组自立进修为主，借助图片资料指导孩子们环抱“为甚么叫石头书？”这个问题切磋有关石头书的常识。

　　3、激情立场价值不美不美观：

　　培育学生对四周感欢兴奋乐喜爱的事物寻根究底，乐于切磋的精神，培育

　　学生从小酷好除夜自然、酷好科学的欢兴奋乐喜爱。

　　3、说教学重难点

　　1、教学重点：经由过程赏析课文第5、7、9、十一自然段解决“为甚么叫石头书”这个问题。

　　2、教学难点：理解研究化石的浸染。培育学生对四周感欢兴奋乐喜爱的事物寻根究底，乐于切磋的精神，培育学生从小酷好除夜自然、酷好科学的欢兴奋乐喜爱。

　　4、说教学流程

　　（一）复习导入

　　成功的导入，能使学生火速地进入进修状况，为整节课奠基基调。我由一块菊花化石引入课文的进修，能火速集中学生的寄望力。

　　（二）精读感悟

　　（1）《课程尺度》对中年级学段要求初步学会默读，是以在找川川和磊磊提的问题时设计为默读，边读边画出问题，同时培育学生不动翰墨不念书的习惯。

　　（2）由“寻根究底”导入课文，抓住“问”来走进文本，辅佐学生成立“问”的意识，为教学激情方针作铺垫。在教学的过程中进行朗读操练，指导学生读出自己的体验。此外，在切磋问题的谜底时我还不失踪踪机缘的进行句式操练，如：将反问句改成陈述句，用“因为……所以……”措辞等。

　　（3）三年级小学生的思惟成长仍处于具体形象思惟阶段，对较抽象的事物还不能很好的成立联系关系点。而图片正具有形象、活跃等特点，合适现阶段学生思惟成长纪律，更等闲于激起进修欢兴奋乐喜爱，同时易于领受常识。是以在教授过程中经由过程出示雨痕、波痕、矿物、化石的图片来辅佐学生成立直不美不美观的形象，辅佐他们更好地感知矿物、化石等抽象事物，同时更好地舆解课文。

　　（4）朗读是语文进修的首要手段，它能辅佐学心理解课文内容，贯通课文激情，堆集措辞词汇，陶冶情操。《语文课程尺度》中指出：“浏览是学生的`个性化步履，不应以教员的分化来庖代学生的浏览实践。”本文以对话为主，其中有人物的神志描述，在教学过程中对学生进行朗读操练，指导学生经由过程读来表达自己的体味。

　　（三）课外迟误

　　指导学生说说自己见过的石头是甚么模样，激起学生切磋自然奥秘的欢兴奋乐喜爱。

　　（四）总结升华

　　经由过程谈收成再次指导学生除夜白除夜自然是一本博除夜高深的书，要进修川川和磊磊酷好科学，长于切磋的精神。

　　（五）功课设计

　　《语文课程尺度》要肄业生初步具有聚积和措置信息的能力，本课所学的内容为孩子们很是感欢兴奋乐喜爱的化石，是以让他们聚积有关化石的资料他们将甘愿宁可核准而为，在欢兴奋乐喜爱之上培育习惯，提高学生聚积、措置资料的能力。

石头书说课稿5

　　1、说教材

　　《石头书》是苏教版（国标本）三年级上册第六单元的第一篇课文。本单元有三篇课文，《石头书》在记叙一件真实的工作过程中介绍了化石，《小稻秧出险记》寓农业常识于活跃的故事傍边，采纳拟人化的手法形象地写出了杂草对稻秧成长的风险，和喷洒除草剂对呵护稻秧所起的首要浸染。《航天飞机》则从通俗飞机的视角，用拟人化的手法介绍了航天飞机的根底特点和相关常识，揭露了现代科学手艺在航天事业上的新功能。这三篇课文均为科学性的小品文或童话，对学生进行酷好科学的教育，培育学生试探自然、试探科学的欢兴奋乐喜爱。

　　《石头书》为一篇科学小品文，讲两位小伴侣——川川和磊磊向勘测队员询问“石头书”——化石的气象，介绍了化石和化石的浸染等有关常识。也默示了两个孩子酷好科学，根究常识的强烈欲望，歌咏了他们寻根究底的精神。全文共14个自然段，可以分为三个部门：第一部门（1-5）：

　　写石头的外形一层一层的，像一册厚厚的书；第二部门 ( 6 - 11) ：介绍了石头书的内容：“字”和画；第三部门 ( 12-14 )：写石头书的浸染。课文情趣盎然，寓科学常识于布满童真的对话傍边，科普作品成了有趣的儿童读物，能激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，进而使其发生浏览期待。

　　2、说教学方针

　　1. 常识与能力方针：

　　(1) 切确、流利、有激情地朗读课文；

　　(2) 初步体味甚么是石头书、石头书里有哪些学问；

　　(3) 初步体味有关化石的常识和研究化石的浸染。

　　2. .过程与编制方针：

　　(1) 经由过程默读课文找出川川和磊磊的问题初步学会默读的编制；

　　(2) 经由过程赏识图片体味课文内容，对矿物、化石留下直不美不美观印象。

　　3. 激情、立场与价值不美不美观方针：

　　初步组成酷好除夜自然，酷好科学的志趣并对四周感欢兴奋乐喜爱的事物寻根究底，乐于切磋。

　　3、说教学重、难点

　　1. 教学重点：理解“石头书”是一本若何的书。

　　2. 教学难点：连络课文语境，出格是抓住文中叔叔的五次回覆中的句子，来理解“石头书”是一本若何的书。

　　4、说教学流程

　　（一）复习导入

　　成功的.导入，能使学生火速地进入进修状况，为整节课奠基基调。在设计中先对课文中的人物和人物的特点来一个回忆，“川川和磊磊给你留下了若何的印象?”有益于新的内容的进修；点出“寻根究底”，也为教学激情方针作铺垫。

　　（二）精读感悟

　　(1) 《课程尺度》对中年级学段要求初步学会默读，是以在找川川和磊磊提的问题时设计为默读，边读边画出问题，同时培育学生不动翰墨不念书的习惯。

　　(2)由“寻根究底”导入课文，抓住“问”来走进文本，辅佐学生成立“问”的意识，为教学激情方针作铺垫。在教学的过程中进行朗读操练，指导学生读出自己的体验。此外，第一小节到第五小节为课文的第一部门，首要写“石头的外形一层一层的，像书”，点出这一点，辅佐学生更好地掌控文脉，同时又不加重学生的承担。

　　(3)三年级小学生的思惟成长仍处于具体形象思惟阶段，对较抽象的事物还不能很好的成立联系关系点。而图片正具有形象、活跃等特点，合适现阶段学生思惟成长纪律，更等闲于激起进修欢兴奋乐喜爱，同时易于领受常识。是以在教授过程中经由过程出示雨痕、波痕、矿物、化石的图片来辅佐学生成立直不美不美观的形象，辅佐他们更好地感知矿物、化石等抽象事物，同时更好地舆解课文。

　　(4)朗读是语文进修的首要手段，它能辅佐学心理解课文内容，贯通课文激情，堆集措辞词汇，陶冶情操。《语文课程尺度》中指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教员的分化来庖代学生的浏览实践。”本文以对话为主，其中有人物的神志描述，在教学过程中对学生进行朗读操练，指导学生经由过程读来表达自己的体味。同时对学生的朗读进行当令合理的评价，激起学生更高的朗读方针。此外，经由过水平脚色朗读来辅佐学生体味对话体课文的特点。

　　（三）总结深华

　　指导学生在现实糊口傍边多学的同时更要多问，将“寻根究底”的习惯内化到学生的糊口中去。

　　（四）功课设计

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